· anexo xiii modelo de programaciÓn de mÓdulos profesionais código centro concello ano...
Post on 01-Dec-2018
243 Views
Preview:
TRANSCRIPT
����������� �������� �����������������
����������������� �!��������������������� �!����
"������������#�����$
���$��"����!�%��& ���������#��� !������'#�����
Sumario
1. Primeiro 3
1.1. MP3009. Ciencias aplicadas I 4
1.2. MP3011. Comunicación e sociedade I 6
1.3. MP3029. Montaxe e mantemento de sistemas e
compoñentes informáticos 76
1.4. MP3031. Ofimática e arquivamento de documentos 125
2. Segundo 166
2.1. MP3012. Comunicación e sociedade II 167
2.2. MP3016. Instalación e mantemento de redes para
transmisión de datos 231
2.3. MP3019. Ciencias aplicadas II 262
2.4. MP3030. Operacións auxiliares para a configuración
e a explotación 321
Primeiro CursoPrimeiro Curso
Módulo MP3009Módulo MP3009
Ciencias aplicadas ICiencias aplicadas I
Programación dependente do Departamento de Economía
Módulo MP3011Módulo MP3011
Comunicación e sociedade IComunicación e sociedade I
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Código ConcelloCentro Anoacadémico
Centro educativo
Cosme López Rodríguez 2017/201832016637 Rúa (A)
1. Identificación da programación
Códigoda familia
profesionalFamilia profesional Código do
ciclo formativo Ciclo formativo Grao Réxime
Ciclo formativo
IFC Informática de oficina Ciclosformativos degrao básico
CBIFC02Informática ecomunicacións
Réxime xeral-ordinario
CódigoMP/UF Nome Curso Sesións
anuaisHorasanuais
Sesiónssemanais
Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*)
MP3011 Comunicación e sociedade I 72017/2018 245206
MP3011_13 Comunicación en linguas galega e castelá I 72017/2018 10588
MP3011_23 Comunicación en lingua inglesa I 72017/2018 7059
MP3011_33 Sociedade I 72017/2018 7059
(*) No caso de que o módulo profesional estea organizado en unidades formativas de menor duración
Profesorado asignado ao módulo MANUEL GONZÁLEZ COLMENERO,MARÍA MILAGROS SÁNCHEZ BLÁZQUEZ
Profesorado responsable
Outro profesorado
Estado: Pendente de supervisión equipo directivo
- 1 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo
Procuraremos enfocar o currículo en relación coa súa adecuación ás características do alumnado de Valdeorras, tendo en conta os prefís
socioculturais do rapaces e rapaces e tratando de orientar a praxe docente cara o empoderamento persoal e autoestima e crecemento das propias
capacidades.
Tamén debemos subliñar que a nosa proposta orbita sobre proxectos prácticos como é a Radio Escolar e o uso das TICs na clase, xa que
entendemos que estudar a Comunicación e a Sociedade deste xeito fomenta as competencias comunicativas e sociais. Trataremos de facer
excursións na contorna de índole cultural pero que tamén teñan como fin ir integrando ao alumnado no mundo laboral.
- 2 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Duración(sesións)DescriciónU.D. Título Peso
(%)301113
Resultados de aprendizaxe
301123
Resultados deaprendizaxe
301133
Resultados deaprendizaxe
RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA1 RA2 RA3 RA1 RA2
1 Falando enténdese a xente Unha intruducción á comunicación, as palabras, á literatura,reglas ortográficas I. Presentación do proxecto da RadioEscolar. Técnicas de estudo.
35 11 X X X X X
2 A importancia do contar. Xéneros literarios, morfosintaxe, reglas ortográficas II.Obradoiro radiofónico. Técnicas de estudo.
35 11 X X X X
3 A industria da comunicación. Medios de comunicación, sintaxe, reglas ortograficas III.Obradoiro de Radio. Técnicas de estudo.
35 11 X X X X X
4 Where are you from? Dar e recibir información persoal 5 2 X X X
5 Have you got a memory stick? ¿Qué teño? ¿Qué necesito? 5 2 X
6 We go by car Transportes e viaxes. Datas e horas. 5 2 X X
7 Lifelong Learning 1 Repaso das unidades 1-3. Preparación dun C. V. 8 4 X X X
8 What do you do? Profesións e traballos. 5 2 X X X
9 What are you doing? O que estou facendo e máis o que vou facer. 5 2 X X
10 Where was the hotel? O pasado. Ser ou estar. 5 3 X X X
11 Lifelong Learning 2 Repaso das unidades 5-7. Escribir un correo profesional. 8 4 X X X
12 Where did you go? O pasado. Verbos regulares e irregulares mais frecuentes. 5 3 X X X
13 What are you going to do? Plans de futuro. Comparativos. 5 3 X
14 Going abroad Vivir no estranxeiro. Pedir traballo. 5 3 X X X
15 Lifelong Learning 3 Repaso unidades 9-11. Entrevista de traballo. 9 4 X X X
16 Xeografía física e política. Introducción ás categorías básicas da xeografía física, políticae das ciencias sociais.
30 13 X X
17 Historia Antiga. Introducción á Prehistoria, os pobos da Antiguedade e aEdade Media
20 10 X X
18 Historia Moderna Introducción á Historia Moderna e contemporanea. 20 10 X X
Total: 245
3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do módulo profesional,xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha
- 3 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4. Por cada unidade didáctica
4.1.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
1 Falando enténdese a xente 35
4.1.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral en lingua galega e en lingua castelá, aplicando os principios da escoita activa,estratexias sinxelas de composición e as normas lingüísticas básicas NO
RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información escrita en lingua galega e en lingua castelá, aplicando á composición autónoma detextos breves seleccionados, estratexias de lectura comprensiva e de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado e progresivo NO
RA3 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura castelá anteriores ao século XIX, xerando criterios estéticos para a construción do gustopersoal NO
RA4 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura en lingua galega anteriores ao século XX, xerando criterios estéticos para a construción dogusto persoal NO
RA5 - Coñece a formación da lingua galega e da lingua castelá e as distintas etapas da súa historia social ata o século XIX, así como os fenómenos de contacto delinguas, sendo consciente da necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo NO
4.1.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Comunicación 7,011.1 Coñecer os elementos da comunicación según o esquema de R.Jakobson
1.2 Distinguir as funcións da linguaxe.
1.3 Recoñecer as variedades da linguaxe.
Gramática 7,022.1 Coñecer a terminoloxía gramatical para referirse aos diferentes tipos depalabras.
2.2 Palabras varialbes e invarialbes.
2.3 Entender as funcións do sustantivo.
Literatura. 7,033.1 Comprender que é a literatura.
3.2 Distinguir os xéneros literios.
3.3 Comprender a narrativa.
Ortografía 7,044.1 Diferenciar entre maiúsculas e minúsculas.
4.2 Coñecer as reglas de acentuación.
4.3 Diferenciar entre b/v
- 4 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Técnicas de traballo. 7,055.1 Utilizar os diferentes dicionarios.
5.2 Saber subliñar e facer un resumo dun texto.
5.3 Saber facer esquemas e mapas conceptuais a partir de textos.
5.4 Realizar un comentario dun texto narrativo.
5.5 Deseñar un programa de radio.
35TOTAL
4.1.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA1.1 Analizouse a estrutura de textos orais procedentes dos medios de comunicación deactualidade e identificáronse as súas características principais
PE.1 - Medios de comunicación.•
0CA1.5 Utilizouse a terminoloxía gramatical axeitada na comprensión das actividadesgramaticais propostas e na súa resolución
N 5 CA1.5.1 Utilizouse a terminoloxía gramatical para referirse aos diferentes tipos depalabras.
LC.1 - Dinámicas de clase.•
N 5 CA1.6 Realizouse un programa de radio LC.2 - Radio Escolar.•
N 5CA2.2 Utilizáronse diversas ferramentas de procura na comprensión dun texto escrito,aplicando estratexias de reinterpretación de contidos
PE.2 - Textos pautados.•
S 10CA2.6 Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de textos,de xeito que o texto final resulte claro e preciso
PE.3 - Exercicios•
S 9CA2.7 Utilizouse o léxico específico da familia profesional do título PE.4 - Documentos de ofimática.•
N 7CA2.8 Desenvolvéronse pautas sistemáticas na elaboración de textos escritos que permitena valoración das aprendizaxes desenvolvidas e a reformulación das necesidades deaprendizaxe para mellorar a comunicación escrita
PE.5 - Textos pautados e/ou exercicios.•
0CA2.9 Seguíronse pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta o contido, oformato e o público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado ao contexto
N 7 CA2.9.1 Seguinronse pautas de presentación de guiones radiofónicos. LC.3 - Radio Escolar•
N 5CA2.10 Resolvéronse actividades de comprensión e análise das estruturas gramaticais ecomprobouse a validez das inferencias realizadas
PE.6 - Exercicios•
N 7CA3.2 Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal dunha obra literariaadecuada ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados derecollida de información
PE.7 - Textos literarios.•
N 7CA4.2 Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal dunha obra literariaadecuada ao nivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados derecollida de información
TO.1 - Dinámicas de aula.•
S 7CA4.3 Expresáronse opinións persoais razoadas sobre os aspectos máis e menosapreciados dunha obra e sobre a implicación entre o seu contido e as propias experienciasvitais
TO.2 - Dinámicas de aula.•
N 7CA5.2 Identificáronse as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes da historiasocial da lingua galega e da lingua castelá anterior ao século XX
TO.3 - Dinámicas de aula.•
N 7CA5.3 Analizáronse os fenómenos de contacto de linguas, atendendo a situacións debilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito lingüístico
TO.4 - Dinámicas de aula.•
N 7CA5.4 Valorouse a necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo,rexeitando os prexuízos lingüísticos
TO.5 - Dinámicas de aula.•
100TOTAL
- 5 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.1.e) Contidos
Contidos
Pautas para evitar a disrupción en situacións de comunicación oral.
Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicación oral; usos orais informais e formais da lingua; adecuación ao contexto comunicativo.
Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral. Organización da frase: estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá.
Realización programa de radio (CA 1.6)
Estratexias de lectura: elementos textuais.
Pautas para a utilización de dicionarios diversos.
Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación das normas gramaticais e ortográficas en lingua castelá e en lingua galega.
Textos escritos. Principais conectores textuais en lingua castelá e en lingua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, con especial atención ás perífrases verbais, áconcordancia e a coherencia temporal e modal. Funcións substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oración; suxeito e predicado; complemento directo, Elaboración de un guión radiofónico (CA 2.9.1)
Pautas para a lectura de fragmentos literarios.
Lectura dunha narración escollida polo grupo.
Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria.
Pautas para a lectura de fragmentos literarios.
Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria.
Análise dos fenómenos de contacto de linguas (bilingüismo, diglosia, conflito lingüístico e interferencias).
Adopción de actitudes positivas cara á normalización da lingua galega e coñecemento do proceso.
Valoración do plurilingüismo como expresión da riqueza cultural da humanidade.
Crítica dos prexuízos lingüísticos.
4.1.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
- 6 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
7,0Comunicación - Coñecer oselementos e os axentesque configuran o feitocomunicaivo.
Explicación doesquema comunicativosegún R. Jakobson, asfuncións da linguaxe eas variedades dalingua.
• Crear unha situación decomunicación real eanalizala según ascategorías explicadas.
•
Identificar e explicar afunción da linguaxe quepredominan endiferentes enunciados.
•
Ler diferentes textos eidentificar con quevariedade social dalingua están escritos.
•
Resolución dosexercicios do libro
• PC e proxector.• LC.3 - Radio Escolar•
PE.1 - Medios decomunicación.
•
PE.3 - Exercicios•
PE.7 - Textos literarios.•
TO.2 - Dinámicas deaula.
•
TO.3 - Dinámicas deaula.
•
TO.4 - Dinámicas deaula.
•
TO.5 - Dinámicas deaula.
•
7,0Gramática - As categoríasgramaticais. Estudo do SN.
Explicación dascategorías gramaticaiscentrándose no análesedo sustantivo
• Exercicios de análesemonfosintáctico daspáxs 9-13.
•
Posta en común dosexercicios das páxs 9-13.
•
Exercicios de análesemorfosintáctico daspáxs. 24 e 25.
•
Posta en común dosexercicios das páxs. 24e 25
•
Exercicios gramaticaisdas páxs 36-39.
•
Posta en común dasexercicios das páxinas36-39.
•
Exercicios• Libro de texto.• LC.1 - Dinámicas declase.
•
PE.3 - Exercicios•
PE.6 - Exercicios•
PE.7 - Textos literarios.•
TO.2 - Dinámicas deaula.
•
TO.4 - Dinámicas deaula.
•
7,0Literatura. - Os xénerosliterarios. A lírica e anarrativa.
Dinamizar unha chuviade ideas sobre aliteratura.
•
Clase maxistral sobreos xéneros literarios.
•
Pautas para arealización duncomentario de texto.
•
Escoller e traer a clasea túa obra favorita.Consensuar unha soaobra para traballar nasaulas.
•
Responder ocuestionario da páx. 14
•
Realización dosexercicos da páxina 29.
•
Lectura da obraescollida. Posta encomún.
•
Realización de uncomentario de texto decarácter literario.
•
• Libro de texto.• LC.2 - Radio Escolar.•
PE.2 - Textos pautados.•
PE.3 - Exercicios•
PE.7 - Textos literarios.•
TO.1 - Dinámicas deaula.
•
TO.2 - Dinámicas deaula.
•
TO.3 - Dinámicas deaula.
•
- 7 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
7,0Ortografía - Maiúsculas eminúsculas, reglas deacentuación, uso de b/v
Explicar o uso demaiúsculas eminúsculas, as reglasde acentuación e o usode b/v tanto en galegocomo en castelán.
•
Corrección dosdictados e explicaciónna aula dos errosortográficos.
•
Realización dosexercicios das páxs. 16e 30.
•
Posta en común dosexercios da páxs 16 e30
•
Realización en parellasdos exercicos da páx.42.
•
Posta en común dosexercicios da páx. 42.
•
Realización en gruposdos exercicios dapáxina 54.
•
Posta en común dosexercicios da páx 54.
•
Dictado.•
• Libro de texto.• LC.1 - Dinámicas declase.
•
LC.3 - Radio Escolar•
PE.3 - Exercicios•
PE.5 - Textos pautadose/ou exercicios.
•
PE.7 - Textos literarios.•
TO.2 - Dinámicas deaula.
•
TO.5 - Dinámicas deaula.
•
7,0Técnicas de traballo. - Osdicionarios, subliñado eresumos, esquemas ecomentario de texto.
Explicación sobre o usodos dicionarios.
•
Explicar as pautas parafacer un guíon de radio.
•
Explicación do manexoda consola de DJ paraemitir un programa deradio.
•
Buscar en diferentesdicionarios unha seriede palabras.
•
Subliñar noticias, facerresumos, plantexaresquemas e mapasconceptuais para aredacción dun guiónradiofónico.
•
Redacción do guíón deradio nun procesadorde textos.
•
Grabación en modo deprobas dun programade radio a partir domellor guión.
•
Posta en común eplanificación dadinámica da RadioEscolar.
•
• PC, proxector ematerial de grabaciónradiofónica.
•
Dicionarios diversos.•
LC.2 - Radio Escolar.•
LC.3 - Radio Escolar•
PE.2 - Textos pautados.•
PE.3 - Exercicios•
PE.4 - Documentos deofimática.
•
PE.5 - Textos pautadose/ou exercicios.
•
PE.7 - Textos literarios.•
TO.1 - Dinámicas deaula.
•
TO.3 - Dinámicas deaula.
•
35,0TOTAL
- 8 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.2.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
2 A importancia do contar. 35
4.2.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral en lingua galega e en lingua castelá, aplicando os principios da escoita activa,estratexias sinxelas de composición e as normas lingüísticas básicas NO
RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información escrita en lingua galega e en lingua castelá, aplicando á composición autónoma detextos breves seleccionados, estratexias de lectura comprensiva e de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado e progresivo NO
RA3 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura castelá anteriores ao século XIX, xerando criterios estéticos para a construción do gustopersoal NO
RA4 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura en lingua galega anteriores ao século XX, xerando criterios estéticos para a construción dogusto persoal NO
4.2.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Comunicación 7,011.1 Diferenciar entre textos narrativos, dialogado, descriptivos y expositivos
Gramática 7,022.1 SN y SV
Literatura 7,033.1 Diferencia entre o xénero narrativo e dramático
3.2 Literatura medieval e renacentista
Ortografía 7,044.1 Uso de c/z/q/k/g/j/ll/y/h
Técnicas de traballo 7,055.1 Exposición oral, elaboración de fichas e comentario de textos.
35TOTAL
4.2.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
0CA1.5 Utilizouse a terminoloxía gramatical axeitada na comprensión das actividadesgramaticais propostas e na súa resolución
N 5 CA1.5.2 Utilizouse a terminoloxía gramatical para referirse aos sintagmas das oracións. PE.1 - Texto Libro•
N 10CA2.1 Valoráronse e analizáronse as características principais dos tipos de textos enrelación coa súa idoneidade para o traballo que se desexe realizar e en función da súafinalidade
LC.1 - Texto Libro•
N 10CA2.2 Utilizáronse diversas ferramentas de procura na comprensión dun texto escrito,aplicando estratexias de reinterpretación de contidos
PE.2 - Textos Libro•
N 10CA2.3 Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpretacióndos textos, extraendo conclusións para a súa aplicación nas actividades de aprendizaxe erecoñecendo posibles usos discriminatorios desde a perspectiva de xénero
TO.1 - Textos Libro•
N 10CA2.4 Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, as secundarias e opropósito comunicativo, e revisáronse e reformuláronse as conclusións obtidas
LC.2 - Texto Libro•
N 10CA2.6 Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de textos,de xeito que o texto final resulte claro e preciso
PE.3 - Texto Libro•
N 5CA2.7 Utilizouse o léxico específico da familia profesional do título TO.2 - Dinamica de clase•
- 9 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA2.8 Desenvolvéronse pautas sistemáticas na elaboración de textos escritos que permitena valoración das aprendizaxes desenvolvidas e a reformulación das necesidades deaprendizaxe para mellorar a comunicación escrita
TO.3 - Posta en común•
0CA2.9 Seguíronse pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta o contido, oformato e o público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado ao contexto
N 5 CA2.9.1 Seguinronse pautas de presentación de guiones radiofónicos. PE.4 - Exercicios Libro•
N 10CA2.10 Resolvéronse actividades de comprensión e análise das estruturas gramaticais ecomprobouse a validez das inferencias realizadas
PE.5 - Exame•
N 5CA3.1 Contrastáronse as etapas de evolución da literatura en lingua castelá no períodoconsiderado e recoñecéronse as obras máis representativas
PE.6 - Exame•
N 5CA3.4 Aplicáronse estratexias para a comprensión de textos literarios, tendo en conta ostemas e os motivos básicos
PE.7 - Exercicios Libro•
N 5CA3.5 Presentouse información sobre períodos, autores/as e obras da literatura en linguacastelá a partir de textos literarios
PE.8 - Exame•
N 5CA4.5 Presentouse información sobre períodos, autores/as e obras da literatura en linguagalega a partir de textos literarios
PE.9 - Exercicios Libro•
100TOTAL
4.2.e) Contidos
Contidos
Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral. Organización da frase: estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá.
Estratexias básicas no proceso de composición escrita.
Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación das normas gramaticais e ortográficas en lingua castelá e en lingua galega.
Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria.
Características estilísticas e temáticas da literatura en lingua castelá a partir da Idade Media e ata o século XVIII.
Narrativa: temas e estilos recorrentes segundo a época literaria.
Poesía: temas e estilos recorrentes segundo a época literaria. Interpretación.
Teatro: temas e estilos segundo a época literaria.
Características estilísticas e temáticas da literatura en lingua galega desde a Idade Media e ata o século XIX.
A literatura medieval.
A literatura dos Séculos Escuros.
Características das etapas da historia social da lingua galega e da lingua castelá ata o século XIX.
4.2.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
- 10 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
7,0Comunicación - Tipos detexto
LC.1 - Texto Libro•
PE.4 - Exercicios Libro•
PE.7 - Exercicios Libro•
PE.9 - Exercicios Libro•
7,0Gramática - Os sintagmasde la oración
PE.2 - Textos Libro•
PE.4 - Exercicios Libro•
PE.5 - Exame•
PE.6 - Exame•
PE.9 - Exercicios Libro•
7,0Literatura - Historia dosxéneros literarios.
LC.1 - Texto Libro•
PE.1 - Texto Libro•
PE.2 - Textos Libro•
PE.4 - Exercicios Libro•
PE.6 - Exame•
PE.8 - Exame•
PE.9 - Exercicios Libro•
TO.1 - Textos Libro•
TO.3 - Posta en común•
7,0Ortografía - Regrasortográficas básicas.
LC.2 - Texto Libro•
PE.1 - Texto Libro•
PE.4 - Exercicios Libro•
PE.8 - Exame•
PE.9 - Exercicios Libro•
TO.2 - Dinamica de clase•
- 11 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
7,0Técnicas de traballo -Procedementos elementaisde estudo.
PE.1 - Texto Libro•
PE.2 - Textos Libro•
PE.3 - Texto Libro•
PE.4 - Exercicios Libro•
PE.8 - Exame•
PE.9 - Exercicios Libro•
35,0TOTAL
- 12 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.3.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
3 A industria da comunicación. 35
4.3.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral en lingua galega e en lingua castelá, aplicando os principios da escoita activa,estratexias sinxelas de composición e as normas lingüísticas básicas NO
RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información escrita en lingua galega e en lingua castelá, aplicando á composición autónoma detextos breves seleccionados, estratexias de lectura comprensiva e de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado e progresivo SI
RA3 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura castelá anteriores ao século XIX, xerando criterios estéticos para a construción do gustopersoal NO
RA4 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura en lingua galega anteriores ao século XX, xerando criterios estéticos para a construción dogusto persoal NO
RA5 - Coñece a formación da lingua galega e da lingua castelá e as distintas etapas da súa historia social ata o século XIX, así como os fenómenos de contacto delinguas, sendo consciente da necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo NO
4.3.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Comunicación 7,011.1 Comparar textos argumentativos con textos da vida cotidiá
1.2 Medios de comunicación e publicidade
Gramática 7,022.1 Partes do SV.
2.2 Introducción á oración composta.
Literatura 7,033.1 Literatura barroca e ilustrada.
Ortografía 7,044.1 Uso de r/rr/s/x y signos de puntuación
Técnicas de traballo 7,055.1 Composición do CV e da carta de presentación.
5.2 Elaboración de traballos e busqueda de información
35TOTAL
4.3.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
0CA1.2 Aplicáronse as habilidades básicas para realizar unha escoita activa, identificando osentido global e os contidos específicos dunha mensaxe oral
S 10 CA1.2.1 Realizouse correctamente unha entrevista radiofónica tendo en conta a escoitaactiva
TO.1 - Radio•
N 5CA1.3 Realizouse un bo uso dos elementos de comunicación non verbal nasargumentacións e nas exposicións
PE.1 - Exercicios•
N 5CA1.4 Analizáronse os usos e os niveis da lingua e as normas lingüísticas na comprensión eaplicáronse na composición de mensaxes orais, e revisáronse e elimináronse os usosdiscriminatorios, nomeadamente nas relacións de xénero
TO.2 - Radio•
0CA1.5 Utilizouse a terminoloxía gramatical axeitada na comprensión das actividadesgramaticais propostas e na súa resolución
- 13 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5 CA1.5.3 Utilizouse a terminoloxía gramatical axeitada na compresión de oraciónscompostas.
PE.2 - Exercicios•
N 5CA2.1 Valoráronse e analizáronse as características principais dos tipos de textos enrelación coa súa idoneidade para o traballo que se desexe realizar e en función da súafinalidade
PE.3 - Exercicios•
N 5CA2.2 Utilizáronse diversas ferramentas de procura na comprensión dun texto escrito,aplicando estratexias de reinterpretación de contidos
PE.4 - Exercicios•
N 5CA2.3 Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpretacióndos textos, extraendo conclusións para a súa aplicación nas actividades de aprendizaxe erecoñecendo posibles usos discriminatorios desde a perspectiva de xénero
PE.5 - Exercicios•
N 5CA2.4 Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, as secundarias e opropósito comunicativo, e revisáronse e reformuláronse as conclusións obtidas
PE.6 - Exercicios•
N 5CA2.5 Analizouse a estrutura de textos escritos de utilización diaria, recoñecendo usos eniveis da lingua, e pautas de elaboración
PE.7 - Exercicios Libro•
N 3CA2.6 Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de textos,de xeito que o texto final resulte claro e preciso
PE.8 - Exame•
N 5CA2.7 Utilizouse o léxico específico da familia profesional do título PE.9 - Exame•
N 2CA2.8 Desenvolvéronse pautas sistemáticas na elaboración de textos escritos que permitena valoración das aprendizaxes desenvolvidas e a reformulación das necesidades deaprendizaxe para mellorar a comunicación escrita
PE.10 - Exercicios Libro•
0CA2.9 Seguíronse pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta o contido, oformato e o público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado ao contexto
N 5 CA2.9.1 Seguinronse pautas de presentación de guiones radiofónicos. TO.3 - Radio•
N 5CA2.10 Resolvéronse actividades de comprensión e análise das estruturas gramaticais ecomprobouse a validez das inferencias realizadas
PE.11 - Exercicio•
N 5CA3.3 Expresáronse opinións persoais razoadas sobre os aspectos máis e menosapreciados dunha obra e sobre a implicación entre o seu contido e as propias experienciasvitais
PE.12 - Exercicio•
N 5CA4.1 Contrastáronse as etapas de evolución da literatura en lingua galega no períodoconsiderado e recoñecéronse as obras máis representativas
PE.13 - Exercicio•
N 5CA4.4 Aplicáronse estratexias para a comprensión de textos literarios, tendo en conta ostemas e os motivos básicos
PE.14 - Exercicio•
N 5CA4.5 Presentouse información sobre períodos, autores/as e obras da literatura en linguagalega a partir de textos literarios
PE.15 - Exercicio•
N 5CA5.1 Analizáronse as características de formación da lingua galega e da lingua castelá PE.16 - Exercicio•
S 5 CA5.3.1 Tratar dun xeito práctico o bilinguismo na radio escolar PE.17 - Radio•
100TOTAL
4.3.e) Contidos
Contidos
Textos orais.
Aplicación de escoita activa na comprensión de textos orais.
Aplicación da escoita activa nunha entrevista radiofónica
Pautas para evitar a disrupción en situacións de comunicación oral.
Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral. Organización da frase: estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá.
Composicións orais: exposicións orais sinxelas sobre feitos da actualidade; presentacións orais sinxelas; uso de medios de apoio (medios audiovisuais e TIC).
Tipos de textos. Características de textos de propios da vida cotiá e profesional.
- 14 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación das normas gramaticais e ortográficas en lingua castelá e en lingua galega.
Léxico específico da familia profesional do título.
Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria.
Características estilísticas e temáticas da literatura en lingua castelá a partir da Idade Media e ata o século XVIII.
A literatura do século XIX: etapas e obras máis significativas.
A formación da lingua galega e da lingua castelá.
Valoración do plurilingüismo como expresión da riqueza cultural da humanidade.
Crítica dos prexuízos lingüísticos.
4.3.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
7,0Comunicación - Semióticade textos.
PE.1 - Exercicios•
PE.3 - Exercicios•
PE.4 - Exercicios•
PE.7 - Exercicios Libro•
PE.9 - Exame•
PE.12 - Exercicio•
PE.14 - Exercicio•
PE.17 - Radio•
TO.1 - Radio•
TO.2 - Radio•
- 15 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
7,0Gramática - Morfosintáxe PE.2 - Exercicios•
PE.4 - Exercicios•
PE.5 - Exercicios•
PE.8 - Exame•
PE.9 - Exame•
PE.11 - Exercicio•
PE.12 - Exercicio•
PE.14 - Exercicio•
PE.17 - Radio•
TO.1 - Radio•
TO.2 - Radio•
TO.3 - Radio•
7,0Literatura - Historia daliteratura dos s. XVI-XVIII.
PE.3 - Exercicios•
PE.10 - Exercicios Libro•
PE.11 - Exercicio•
PE.12 - Exercicio•
PE.13 - Exercicio•
PE.14 - Exercicio•
PE.16 - Exercicio•
TO.1 - Radio•
- 16 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
7,0Ortografía - Regrasbásicas.
PE.2 - Exercicios•
PE.5 - Exercicios•
PE.8 - Exame•
PE.9 - Exame•
PE.11 - Exercicio•
PE.12 - Exercicio•
PE.14 - Exercicio•
PE.16 - Exercicio•
TO.2 - Radio•
7,0Técnicas de traballo -Procedementos básicos deestudos.
PE.4 - Exercicios•
PE.6 - Exercicios•
PE.7 - Exercicios Libro•
PE.9 - Exame•
PE.10 - Exercicios Libro•
PE.12 - Exercicio•
PE.15 - Exercicio•
PE.17 - Radio•
TO.1 - Radio•
TO.3 - Radio•
35,0TOTAL
- 17 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.4.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
4 Where are you from? 5
4.4.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas,relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional NO
RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional,activando estratexias de comunicación básicas NO
RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional,desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva NO
4.4.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
1 Uso escrito do Present Simple do verbo TO BE. 3,011.1 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente por escrito enfrases afirmativas.
1.2 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente por escrito enfrases negativas.
1.3 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente por escrito enfrases interrogativas.
1 Uso oral do Present Simple do verbo TO BE. 2,022.1 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente de xeito oral enfrases afirmativas.
2.2 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente de xeito oral enfrases negativas.
2.3 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente de xeito oral enfrases interrogativas.
5TOTAL
4.4.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 5CA1.1 Aplicáronse as estratexias de escoita activa para a comprensión precisa dasmensaxes recibidas
LC.1 - Conversa en clase.•
S 5CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidasmediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súasimplicacións no uso do vocabulario empregado
LC.2 - Conversa en clase.•
S 5CA1.3 Identificouse o sentido global do texto oral que presenta a información de xeitosecuenciado e progresivo en situacións habituais frecuentes e de contido predicible
LC.3 - Conversa en clase.•
S 5CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivosdos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando aestrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos
LC.4 - Conversa en clase.•
0CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal,non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións,frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente prediciblesegundo o propósito comunicativo do texto
S 5 CA1.6.1 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextosinformais (que se impartirán dende a UD4),
PE.1 - Texto sinxelo.•
S 10CA1.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronunciacomprensible, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes
LC.5 - Conversa en clase.•
S 10CA2.1 Dialogouse, de xeito dirixido e seguindo un guión ben estruturado, utilizando unrepertorio memorizado de modelos de oracións e conversas breves e básicas, sobresituacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible
LC.6 - Conversa en clase.•
- 18 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA2.2 Mantívose a interacción utilizando estratexias de comunicación sinxelas para amosaro interese e a comprensión
LC.7 - Conversa en clase.•
S 10CA2.5 Expresouse con certa claridade, utilizando unha entoación e unha pronunciacomprensibles, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes, nun rexistro formal ouneutro e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non esteadistorsionada
LC.8 - Conversa en clase.•
S 10CA3.1 Leuse o texto de xeito comprensivo, recoñecendo os seus trazos básicos, o seucontido global, e analizouse a súa intención e o seu contexto
LC.9 - Conversa en clase.•
S 10CA3.2 Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do texto PE.2 - Texto sinxelo.•
S 10CA3.4 Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósitocomunicativo e a normas gramaticais básicas
PE.3 - Texto sinxelo.•
S 10CA3.6 Utilizouse o léxico esencial axeitado para situacións frecuentes e para o contexto dosámbitos persoal ou profesional
LC.10 - Conversa en clase.•
100TOTAL
4.4.e) Contidos
Contidos
Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras.
Chamadas telefónicas (que se impartirán a partir da UD4).
Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional.
Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade.
Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa.
Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa.
Comprensión da información global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos ámbitos persoal, público ou profesional.
Participación en conversas básicas referentes as experiencias persoais.
Estruturas gramaticais básicas:
Dicionarios impresos e en liña, e correctores ortográficos.
Propiedades básicas do texto.
Usos sociais da lingua: información xeral, opinión e valoración.
Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos.
4.4.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
- 19 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,01 Uso escrito do PresentSimple do verbo TO BE. -Aprenderase a utilizarcorrectamente por escrito oPresent Simple do verboTO BE nas suas formasafirmativa, negativa einterrogativa.
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
LC.9 - Conversa enclase.
•
LC.10 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.3 - Texto sinxelo.•
2,01 Uso oral do PresentSimple do verbo TO BE. -Aprenderase a utilizarcorrectamente de xeito oralo Present Simple do verboTO BE nas suas formasafirmativa, negativa einterrogativa.
LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
LC.7 - Conversa enclase.
•
LC.8 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
5,0TOTAL
- 20 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.5.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
5 Have you got a memory stick? 5
4.5.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas,relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional NO
4.5.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
1 Uso escrito do Present Simple do verbo HAVE GOT. 3,011.1 Aplicar o Present Simple do verbo HAVE GOT axeitadamente por escritoen frases afirmativas.
1.2 Aplicar o Present Simple do verbo HAVE GOT axeitadamente por escritoen frases negativas.
1.3 Aplicar o Present Simple do verbo HAVE GOT axeitadamente por escritoen frases interrogativas.
2 Uso oral do Present Simple do verbo HAVE GOT. 2,022.1 Aplicar o Present Simple do verbo HAVE GOT axeitadamente de xeitooral en frases afirmativas.
2.2 Aplicar o Present Simple do verbo HAVE GOT axeitadamente de xeitooral en frases negativas.
2.3 Aplicar o Present Simple do verbo HAVE GOT axeitadamente de xeitooral en frases interrogativas.
5TOTAL
4.5.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 20CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidasmediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súasimplicacións no uso do vocabulario empregado
LC.1 - Conversa en clase.•
S 20CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivosdos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando aestrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos
LC.2 - Conversa en clase.•
S 30CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal,non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións,frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente prediciblesegundo o propósito comunicativo do texto
PE.1 - Texto sinxelo.•
S 30CA1.10 Identificáronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidade onde se fale alingua estranxeira
PE.2 - Texto sinxelo.•
100TOTAL
4.5.e) Contidos
Contidos
Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras.
Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional.
Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade.
Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais.
- 21 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa.
Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa.
Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional.
Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados.
Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa dimensiónsocial. Estruturas gramaticais básicas:
Propiedades básicas do texto.
Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos.
Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa.
4.5.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,01 Uso escrito do PresentSimple do verbo HAVEGOT.
LC.1 - Conversa enclase.
•
2,02 Uso oral do PresentSimple do verbo HAVEGOT.
LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.2 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.2 - Texto sinxelo.•
5,0TOTAL
- 22 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.6.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
6 We go by car 5
4.6.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas,relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional NO
RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional,desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva NO
4.6.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Uso escrito do vocabulario referente aos distintos medios detransporte. As Horas e as datas.
3,011.1 Usar axeitadamente por escrito o vocablulario referente aos medios detansporte.
1.2 Usar axeitadamente por escrito o vocablulario referente ás horas e ásdatas.
Uso oral do vocabulario referente aos distintos medios detransporte. As Horas e as datas.
2,022.1 Usar axeitadamente de xeito oral o vocablulario referente aos medios detansporte.
2.2 Usar axeitadamente de xeito oral o vocablulario referente ás horas e ásdatas.
5TOTAL
4.6.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 30CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivosdos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando aestrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos
LC.1 - Conversa en clase.•
S 30CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal,non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións,frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente prediciblesegundo o propósito comunicativo do texto
PE.1 - Texto sinxelo.•
N 10CA1.8 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calquera tipo dediscriminación
LC.2 - Conversa en clase.•
S 30CA3.2 Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do texto PE.2 - Texto sinxelo.•
100TOTAL
4.6.e) Contidos
Contidos
Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras.
0Formatos electrónicos máis usuais.
Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público.
Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional.
Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade.
- 23 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais.
Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa.
Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa.
Comprensión da información global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos ámbitos persoal, público ou profesional.
Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional.
Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados.
Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa dimensiónsocial. Estruturas gramaticais básicas:
Propiedades básicas do texto.
Usos sociais da lingua: información xeral, opinión e valoración.
Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos.
Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa.
4.6.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Uso escrito do vocabularioreferente aos distintosmedios de transporte. AsHoras e as datas.
PE.2 - Texto sinxelo.•
2,0Uso oral do vocabularioreferente aos distintosmedios de transporte. AsHoras e as datas.
LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.2 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
5,0TOTAL
- 24 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.7.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
7 Lifelong Learning 1 8
4.7.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas,relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional NO
RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional,activando estratexias de comunicación básicas NO
RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional,desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva NO
4.7.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Repaso da unidade 4. 2,011.1 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente por escrito.
1.2 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente de forma oral.
Repaso da unidade 5. 2,022.1 Aplicar o Present Simple do verbo HAVE GOT axeitadamente por escrito.
2.2 Aplicar o Present Simple do verbo HAVE GOT axeitadamente de formaoral.
Repaso da unidade 6. 2,033.1 Usar axeitadamente por escrito o vocabulario referente aos medios detransporte, horas, e datas.
3.2 Usar axeitadamente de forma oral o vocabulario referente aos medios detransporte, horas, e datas.
Elaboración dun C. V. 2,044.1 Elaborar un C. V. axeitadamente coa axuda dun modelo.
4.2 Elaborar un C. V. axeitadamente sen axuda.
8TOTAL
4.7.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
0CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidasmediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súasimplicacións no uso do vocabulario empregado
S 25CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivosdos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando aestrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos
LC.1 - Conversa en clase.•
0CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal,non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións,frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente prediciblesegundo o propósito comunicativo do texto
S 25 CA1.6.1 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextosinformais (que se impartirán dende a UD4),
PE.1 - Texto sinxelo.•
S 25CA2.4 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio esencial e restrinxido deexpresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósitocomunicativo do texto
PE.2 - Texto sinxelo.•
S 25CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio limitado de expresións,frases, palabras e marcadores de discurso lineais, en situacións habituais frecuentes, decontido moi predicible
PE.3 - Texto sinxelo.•
- 25 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
100TOTAL
4.7.e) Contidos
Contidos
Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras.
Chamadas telefónicas (que se impartirán a partir da UD4).
Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional.
Recursos gramaticais. Tempos e formas verbais en presente e pasado; verbos principais, modais e auxiliares. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais e frecuentes.Elementos lingüísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar. Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa.
Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa.
Comprensión da información global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos ámbitos persoal, público ou profesional.
Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional.
Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados.
Estruturas gramaticais básicas:
Dicionarios impresos e en liña, e correctores ortográficos.
Propiedades básicas do texto.
Estratexias e técnicas de compresión de lectura.
Estratexias de planificación e de corrección escrita.
Usos sociais da lingua: información xeral, opinión e valoración.
Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos.
4.7.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Repaso da unidade 4. PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.3 - Texto sinxelo.•
2,0Repaso da unidade 5. LC.1 - Conversa enclase.
•
2,0Repaso da unidade 6. LC.1 - Conversa enclase.
•
PE.3 - Texto sinxelo.•
2,0Elaboración dun C. V. PE.1 - Texto sinxelo.•
- 26 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
8,0TOTAL
- 27 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.8.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
8 What do you do? 5
4.8.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas,relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional NO
RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional,activando estratexias de comunicación básicas NO
RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional,desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva NO
4.8.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Uso escrito do Presente Simple dos verbos mais comúns. 3,011.1 Aplicar o Present Simple dos verbos mais comúns axeitadamente porescrito en frases afirmativas.
1.2 Aplicar o Present Simple dos verbos mais comúns axeitadamente porescrito en frases negativas.
1.3 Aplicar o Present Simple dos verbos mais comúns axeitadamente porescrito en frases interrogativas.
Uso oral do Presente Simple dos verbos mais comúns. 2,022.1 Aplicar o Present Simple dos verbos mais comúns axeitadamente e deforma oral en frases afirmativas.
2.2 Aplicar o Present Simple dos verbos mais comúns axeitadamente e deforma oral en frases negativas.
2.3 Aplicar o Present Simple dos verbos mais comúns axeitadamente e deforma oral en frases interrogativas.
5TOTAL
4.8.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 15CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidasmediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súasimplicacións no uso do vocabulario empregado
PE.1 - Texto sinxelo.•
S 15CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivosdos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando aestrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos
LC.1 - Conversa en clase.•
0CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal,non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións,frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente prediciblesegundo o propósito comunicativo do texto
S 10 CA1.6.1 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextosinformais (que se impartirán dende a UD4),
PE.2 - Texto sinxelo.•
S 10 CA1.6.2 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextosformais (que se impartirán dende a UD8).
PE.3 - Texto sinxelo.•
S 10CA2.3 Utilizáronse estratexias básicas de compensación para suplir carencias na linguaestranxeira, como a observación da persoa interlocutora e a procura da súa axuda parafacilitar a bidirecionalidade da comunicación
LC.2 - Conversa en clase.•
S 10CA3.4 Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósitocomunicativo e a normas gramaticais básicas
PE.4 - Texto sinxelo.•
S 10CA3.6 Utilizouse o léxico esencial axeitado para situacións frecuentes e para o contexto dosámbitos persoal ou profesional
LC.3 - Conversa en clase.•
- 28 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 10CA3.8 Utilizáronse dicionarios impresos e en liña e correctores ortográficos dosprocesadores na composición dos textos
LC.4 - Conversa en clase.•
N 10CA3.9 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calquera tipo dediscriminación
LC.5 - Conversa en clase.•
100TOTAL
4.8.e) Contidos
Contidos
Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras.
Chamadas telefónicas (que se impartirán a partir da UD4).
Mensaxes de texto (que se impartirán na UD8).
Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público.
Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional.
Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais.
Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa.
Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción.
Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa.
Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional.
Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados.
Estruturas gramaticais básicas:
Propiedades básicas do texto.
Usos sociais da lingua: información xeral, opinión e valoración.
4.8.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Uso escrito do PresenteSimple dos verbos maiscomúns.
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
- 29 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Uso oral do PresenteSimple dos verbos maiscomúns.
LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.3 - Texto sinxelo.•
PE.4 - Texto sinxelo.•
5,0TOTAL
- 30 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.9.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
9 What are you doing? 5
4.9.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas,relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional NO
RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional,activando estratexias de comunicación básicas NO
4.9.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
1 Uso escrito do Present Continuous dos verbos mais comúns. 3,011.1 Aplicar o Present Continuous dos verbos mais comúns axeitadamentepor escrito en frases afirmativas.
1.2 Aplicar o Present Continuous dos verbos mais comúns axeitadamentepor escrito en frases negativas.
1.3 Aplicar o Present Continuous dos verbos mais comúns axeitadamentepor escrito en frases interrogativas.
Uso oral do Present Continuous dos verbos mais comúns. 2,022.1 Usar o Present Continuous dos verbos mais comúns axeitadamente e deforma oral en frases afirmativas.
2.2 Usar o Present Continuous dos verbos mais comúns axeitadamente e deforma oral en frases negativas.
2.3 Usar o Present Continuous dos verbos mais comúns axeitadamente e deforma oral en frases interrogativas.
5TOTAL
4.9.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 30CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidasmediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súasimplicacións no uso do vocabulario empregado
PE.1 - Texto sinxelo.•
S 30CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivosdos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando aestrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos
LC.1 - Conversa en clase.•
S 30CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal,non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións,frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente prediciblesegundo o propósito comunicativo do texto
PE.2 - Texto sinxelo.•
N 10CA2.2 Mantívose a interacción utilizando estratexias de comunicación sinxelas para amosaro interese e a comprensión
LC.2 - Conversa en clase.•
100TOTAL
4.9.e) Contidos
Contidos
Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras.
0Formatos electrónicos máis usuais.
Mensaxes de texto (que se impartirán na UD8).
- 31 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público.
Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional.
Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade.
Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais.
Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa.
Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción.
Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa.
Comprensión da información global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos ámbitos persoal, público ou profesional.
Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional.
Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados.
Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa dimensiónsocial. Estruturas gramaticais básicas:
A oración simple e a oración composta con and/or/but.
Propiedades básicas do texto.
Estratexias e técnicas de compresión de lectura.
Estratexias de expresión e de interacción escrita.
Usos sociais da lingua: información xeral, opinión e valoración.
Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos.
Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa.
4.9.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,01 Uso escrito do PresentContinuous dos verbosmais comúns.
LC.2 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.2 - Texto sinxelo.•
2,0Uso oral do PresentContinuous dos verbosmais comúns.
LC.1 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
5,0TOTAL
- 32 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.10.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
10 Where was the hotel? 5
4.10.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas,relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional NO
RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional,activando estratexias de comunicación básicas NO
RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional,desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva NO
4.10.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Uso escrito do Past Simple do verbo TO BE. 3,011.1 Aplicar o Past Simple do verbo TO BE axeitadamente por escrito enfrases afirmativas.
1.2 Aplicar o Past Simple do verbo TO BE axeitadamente por escrito enfrases negativas.
1.3 Aplicar o Past Simple do verbo TO BE axeitadamente por escrito enfrases interrogativas.
Uso oral do Past Simple do verbo TO BE. 2,022.1 Aplicar o Past Simple do verbo TO BE axeitadamente e de forma oral enfrases afirmativas.
2.2 Aplicar o Past Simple do verbo TO BE axeitadamente e de forma oral enfrases negativas.
2.3 Aplicar o Past Simple do verbo TO BE axeitadamente e de forma oral enfrases interrogativas.
5TOTAL
4.10.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 20CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivosdos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando aestrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos
LC.1 - Conversa na clase.•
S 20CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal,non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións,frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente prediciblesegundo o propósito comunicativo do texto
PE.1 - Texto sinxelo.•
N 10CA1.8 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calquera tipo dediscriminación
LC.2 - Conversa na clase.•
S 25CA2.1 Dialogouse, de xeito dirixido e seguindo un guión ben estruturado, utilizando unrepertorio memorizado de modelos de oracións e conversas breves e básicas, sobresituacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible
LC.3 - Conversa na clase.•
S 25CA3.4 Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósitocomunicativo e a normas gramaticais básicas
PE.2 - Texto sinxelo.•
100TOTAL
4.10.e) Contidos
Contidos
Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras.
- 33 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
0Formatos electrónicos máis usuais.
Ordes e indicacións (que se impartirán na UD10).
Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público.
Narración e explicación sobre situacións habituais e frecuentes do presente, do pasado e do futuro.
Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional.
Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade.
Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais.
Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa.
Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción.
Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa.
Comprensión da información global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos ámbitos persoal, público ou profesional.
Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional.
Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados.
Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa dimensiónsocial. Estruturas gramaticais básicas:
A oración simple e a oración composta con and/or/but.
Propiedades básicas do texto.
Estratexias e técnicas de compresión de lectura.
Estratexias de planificación e de corrección escrita.
Estratexias de expresión e de interacción escrita.
Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos.
Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa.
4.10.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Uso escrito do Past Simpledo verbo TO BE.
LC.1 - Conversa naclase.
•
LC.2 - Conversa naclase.
•
LC.3 - Conversa naclase.
•
PE.2 - Texto sinxelo.•
- 34 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Uso oral do Past Simple doverbo TO BE.
LC.1 - Conversa naclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
5,0TOTAL
- 35 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.11.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
11 Lifelong Learning 2 8
4.11.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas,relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional NO
RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional,activando estratexias de comunicación básicas NO
RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional,desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva NO
4.11.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Repaso da unidade 8. 2,011.1 Aplicar o Present Simple dos verbos mais comúns axeitadamente porescrito.
1.2 Aplicar o Present Simple dos verbos mais comúns axeitadamente deforma oral.
Repaso da unidade 9. 2,022.1 Aplicar o Present Continuous dos verbos mais comúns axeitadamentepor escrito.
2.2 Aplicar o Present Continuous dos verbos mais comúns axeitadamente deforma oral.
Repaso da unidade 10. 2,033.1 Aplicar o Past Simple do verbo TO BE axeitadamente por escrito.
3.2 Aplicar o Past Simple do verbo TO BE axeitadamente de forma oral.
Elaboración dun correo profesional. 2,044.1 Elaboración dun correo profesional coa axuda dun modelo.
4.2 Elaboración dun correo profesional sen axuda.
8TOTAL
4.11.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 25CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivosdos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando aestrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos
LC.1 - Conversa en clase.•
S 25CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal,non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións,frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente prediciblesegundo o propósito comunicativo do texto
PE.1 - Texto sinxelo.•
S 25CA2.4 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio esencial e restrinxido deexpresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósitocomunicativo do texto
PE.2 - Texto sinxelo.•
N 15CA3.8 Utilizáronse dicionarios impresos e en liña e correctores ortográficos dosprocesadores na composición dos textos
LC.2 - Conversa en clase.•
N 10CA3.9 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calquera tipo dediscriminación
LC.3 - Conversa en clase.•
100TOTAL
- 36 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.11.e) Contidos
Contidos
Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras.
Chamadas telefónicas (que se impartirán a partir da UD4).
Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público.
Narración e explicación sobre situacións habituais e frecuentes do presente, do pasado e do futuro.
Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional.
Recursos gramaticais. Tempos e formas verbais en presente e pasado; verbos principais, modais e auxiliares. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais e frecuentes.Elementos lingüísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar. Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais.
Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa.
Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción.
Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa.
Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados.
Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa dimensiónsocial. Estruturas gramaticais básicas:
A oración simple e a oración composta con and/or/but.
Dicionarios impresos e en liña, e correctores ortográficos.
Propiedades básicas do texto.
Estratexias e técnicas de compresión de lectura.
Estratexias de planificación e de corrección escrita.
Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa.
4.11.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Repaso da unidade 8. LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.3 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
- 37 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Repaso da unidade 9. LC.1 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.2 - Texto sinxelo.•
2,0Repaso da unidade 10. LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.2 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.2 - Texto sinxelo.•
2,0Elaboración dun correoprofesional.
LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.3 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.2 - Texto sinxelo.•
8,0TOTAL
- 38 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.12.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
12 Where did you go? 5
4.12.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas,relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional NO
RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional,activando estratexias de comunicación básicas NO
RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional,desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva NO
4.12.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Uso escrito do Past Simple con verbos regulares. 2,011.1 Aplicar o Past Simple dos verbos regulares axeitadamente por escrito enfrases afirmativas.
1.2 Aplicar o Past Simple dos verbos regulares axeitadamente por escrito enfrases negativas.
1.3 Aplicar o Past Simple dos verbos regulares axeitadamente por escrito enfrases interrogativas.
Uso escrito do Past Simple con verbos irregulares. 2,022.1 Aplicar o Past Simple dos verbos irregulares axeitadamente por escritoen frases afirmativas.
2.2 Aplicar o Past Simple dos verbos irregulares axeitadamente por escritoen frases negativas.
2.3 Aplicar o Past Simple dos verbos irregulares axeitadamente por escritoen frases interrogativas.
Uso oral do Past Simple con verbos regulares e irregulares. 1,033.1 Aplicar o Past Simple dos verbos regulares e irregulares axeitadamentede forma oral en frases afirmativas.
3.2 Aplicar o Past Simple dos verbos regulares e irregulares axeitadamentede forma oral en frases negativas.
3.3 Aplicar o Past Simple dos verbos regulares e irregulares axeitadamentede forma oral en frases interrogativas.
5TOTAL
4.12.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 4CA1.1 Aplicáronse as estratexias de escoita activa para a comprensión precisa dasmensaxes recibidas
LC.1 - Conversa en clase.•
N 4CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidasmediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súasimplicacións no uso do vocabulario empregado
LC.2 - Conversa en clase.•
N 4CA1.3 Identificouse o sentido global do texto oral que presenta a información de xeitosecuenciado e progresivo en situacións habituais frecuentes e de contido predicible
LC.3 - Conversa en clase.•
S 4CA1.4 Identificáronse trazos fonéticos e de entoación común e evidente que axuden aentender o sentido xeral da mensaxe
LC.4 - Conversa en clase.•
S 5CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivosdos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando aestrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos
LC.5 - Conversa en clase.•
- 39 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
0CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal,non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións,frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente prediciblesegundo o propósito comunicativo do texto
S 5 CA1.6.1 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextosinformais (que se impartirán dende a UD4),
LC.6 - Conversa en clase.•
S 5 CA1.6.2 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextosformais (que se impartirán dende a UD8).
LC.7 - Conversa en clase.•
S 5CA1.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronunciacomprensible, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes
LC.8 - Conversa en clase.•
N 5CA1.8 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calquera tipo dediscriminación
PE.1 - Texto sinxelo.•
N 5CA1.9 Identificáronse as normas de relacións sociais básicas e estandarizadas dos paísesonde se fale a lingua estranxeira
PE.2 - Texto sinxelo.•
S 4CA1.10 Identificáronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidade onde se fale alingua estranxeira
LC.9 - Conversa en clase.•
S 5CA2.1 Dialogouse, de xeito dirixido e seguindo un guión ben estruturado, utilizando unrepertorio memorizado de modelos de oracións e conversas breves e básicas, sobresituacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible
LC.10 - Conversa en clase.•
N 5CA2.2 Mantívose a interacción utilizando estratexias de comunicación sinxelas para amosaro interese e a comprensión
LC.11 - Conversa en clase.•
S 5CA2.3 Utilizáronse estratexias básicas de compensación para suplir carencias na linguaestranxeira, como a observación da persoa interlocutora e a procura da súa axuda parafacilitar a bidirecionalidade da comunicación
LC.12 - Conversa en clase.•
S 5CA2.5 Expresouse con certa claridade, utilizando unha entoación e unha pronunciacomprensibles, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes, nun rexistro formal ouneutro e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non esteadistorsionada
LC.13 - Conversa en clase.•
S 5CA3.1 Leuse o texto de xeito comprensivo, recoñecendo os seus trazos básicos, o seucontido global, e analizouse a súa intención e o seu contexto
PE.3 - Texto sinxelo.•
S 5CA3.2 Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do texto LC.14 - Conversa en clase.•
S 5CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio limitado de expresións,frases, palabras e marcadores de discurso lineais, en situacións habituais frecuentes, decontido moi predicible
LC.15 - Conversa en clase.•
S 10CA3.4 Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósitocomunicativo e a normas gramaticais básicas
PE.4 - Texto sinxelo.•
S 5CA3.7 Amosouse interese pola boa presentación dos textos escritos, respectando asnormas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo sinxelas pautas de revisión
PE.5 - Texto sinxelo.•
100TOTAL
4.12.e) Contidos
Contidos
Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras.
0Formatos electrónicos máis usuais.
Mensaxes de texto (que se impartirán na UD8).
Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público.
Narración e explicación sobre situacións habituais e frecuentes do presente, do pasado e do futuro.
Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional.
Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade.
Pronuncia axeitada do sufixo "-ed" segundo o contexto fonético no que se atope (CA 1.7)
- 40 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais.
Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa.
Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción.
Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa.
Comprensión da información global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos ámbitos persoal, público ou profesional.
Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional.
Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados.
Participación en conversas básicas referentes as experiencias persoais.
Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa dimensiónsocial. Estruturas gramaticais básicas:
A oración simple e a oración composta con and/or/but.
Propiedades básicas do texto.
Estratexias de planificación e de corrección escrita.
Estratexias de expresión e de interacción escrita.
Usos sociais da lingua: información xeral, opinión e valoración.
Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos.
Coherencia espazo-temporal e cohesión a través do uso de recursos sinxelos para iniciar, desenvolver ou rematar un texto escrito.
4.12.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Uso escrito do Past Simplecon verbos regulares. -Aprenderase a utilizarcorrectamente por escrito oPast Simple de verbosregulares nas suas formasafirmativa, negativa einterrogativa.
Presentación gráfica daestructura dos verbosregulares en PastSimple en afirmativo,negativo e interrogativo.Realización deexemplos ilustrativosnos que se usa o PastSimple.
• Lectura dun texto converbos regulares enPast Simple e contestara seis preguntas sobreo mesmo utilizando omesmo tempo verbal.
•
Finalización de frasesen Past Simple usandoverbos regularesproporcionados entreparenteses en infinitivo.
•
Ordenamento depalabras para facerpreguntas e respostascortas en Past Simpleusando verbosregulares.
•
• • LC.6 - Conversa enclase.
•
LC.11 - Conversa enclase.
•
LC.12 - Conversa enclase.
•
LC.14 - Conversa enclase.
•
LC.15 - Conversa enclase.
•
PE.3 - Texto sinxelo.•
PE.4 - Texto sinxelo.•
PE.5 - Texto sinxelo.•
- 41 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Uso escrito do Past Simplecon verbos irregulares. -Aprenderase a utilizarcorrectamente por escrito oPast Simple de verbosirregulares nas suas formasafirmativa, negativa einterrogativa.
Presentación gráfica daestructura dos verbosirregulares en PastSimple en afirmativo,negativo e interrogativo.Realización deexemplos ilustrativosnos que se usa o PastSimple.
• Lectura dun texto converbos irregulares enPast Simple e contestara seis preguntas sobreo mesmo utilizando omesmo tempo verbal.
•
Finalización de frasesen Past Simple converbos irregularesproporcionados entreparenteses en infinitivo.
•
Ordeamento depalabras para facerpreguntas e respostascortas en Past Simpleusando verbosirregulares.
•
• • LC.6 - Conversa enclase.
•
LC.7 - Conversa enclase.
•
LC.11 - Conversa enclase.
•
LC.12 - Conversa enclase.
•
LC.14 - Conversa enclase.
•
LC.15 - Conversa enclase.
•
PE.3 - Texto sinxelo.•
PE.4 - Texto sinxelo.•
PE.5 - Texto sinxelo.•
1,0Uso oral do Past Simplecon verbos regulares eirregulares. - Aprenderase autilizar correctamente deforma oral o Past Simple deverbos regulares eirregulares nas suas formasafirmativa, negativa einterrogativa.
Reproducción dunhagrabación con falantesnativos nos que seemprega o Past Simplenas suas formasafirmativa, negativa einterrogativa.Explicación gráfica esonora da pronunciacorrecta du sufixo "-ed"nos distintos contextosfonéticos nos que sepode atopar.Preparación dedistintas preguntas enPast Simple para facerdirectamente ósalumnos.
• Escoita dunha conversaentre falantes nativosnos qua se emprega oPast Simple nas suasdistintas formas ecompletar por escritounha transcripción dedita conversa na quefaltan os verbosempregados.
•
Participación nunhaconversa por parellasnas que se usen verbosen Past Simple nassuas distintas formas.
•
Contestación oral apreguntas directasfeitas en Past Simplepor o profesor.
•
•
•
• LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
LC.7 - Conversa enclase.
•
LC.8 - Conversa enclase.
•
LC.9 - Conversa enclase.
•
LC.10 - Conversa enclase.
•
LC.11 - Conversa enclase.
•
LC.12 - Conversa enclase.
•
LC.13 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.2 - Texto sinxelo.•
5,0TOTAL
- 42 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.13.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
13 What are you going to do? 5
4.13.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas,relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional NO
4.13.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Uso escrito da estrutura verbal TO BE GOING TO. 3,011.1 Aplicar a estrutura verbal TO BE GOING TO axeitadamente por escritoen frases afirmativas.
1.2 Aplicar a estrutura verbal TO BE GOING TO axeitadamente por escritoen frases negativas.
1.3 Aplicar a estrutura verbal TO BE GOING TO axeitadamente por escritoen frases interrogativas.
Uso oral da estrutura verbal TO BE GOING TO. 2,022.1 Aplicar a estrutura verbal TO BE GOING TO axeitadamente e de formaoral en frases afirmativas.
2.2 Aplicar a estrutura verbal TO BE GOING TO axeitadamente e de formaoral en frases negativas.
2.3 Aplicar a estrutura verbal TO BE GOING TO axeitadamente e de formaoral en frases interrogativas.
5TOTAL
4.13.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 30CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidasmediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súasimplicacións no uso do vocabulario empregado
PE.1 - Texto sinxelo.•
S 30CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivosdos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando aestrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos
LC.1 - Conversa en clase.•
S 40CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal,non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións,frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente prediciblesegundo o propósito comunicativo do texto
PE.2 - Texto sinxelo.•
100TOTAL
4.13.e) Contidos
Contidos
Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras.
0Formatos electrónicos máis usuais.
Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público.
Narración e explicación sobre situacións habituais e frecuentes do presente, do pasado e do futuro.
Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional.
- 43 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade.
Pronuncia axeitada do sufixo "-ed" segundo o contexto fonético no que se atope (CA 1.7)
Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais.
Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa.
Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción.
Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa.
Comprensión da información global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos ámbitos persoal, público ou profesional.
Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional.
Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados.
Participación en conversas básicas referentes as experiencias persoais.
Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa dimensiónsocial. 0Tempos e formas verbais. Relacións temporais: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.
Estruturas gramaticais básicas:
A oración simple e a oración composta con and/or/but.
Propiedades básicas do texto.
Estratexias e técnicas de compresión de lectura.
Estratexias de planificación e de corrección escrita.
Estratexias de expresión e de interacción escrita.
Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos.
Coherencia espazo-temporal e cohesión a través do uso de recursos sinxelos para iniciar, desenvolver ou rematar un texto escrito.
Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa.
4.13.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Uso escrito da estruturaverbal TO BE GOING TO.
PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.2 - Texto sinxelo.•
2,0Uso oral da estrutura verbalTO BE GOING TO.
LC.1 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
5,0TOTAL
- 44 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.14.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
14 Going abroad 5
4.14.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas,relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional NO
RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional,activando estratexias de comunicación básicas SI
RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional,desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva NO
4.14.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
1 Uso escrito de todos os tempos e formas verbais vistos nocurso.
2,011.1 Aplicar axeitadamente por escrito todos os tempos e formas verbaisvistos no curso.
Uso oral de todos os tempos e formas verbais vistos no curso. 1,022.1 Aplicar axeitadamente e de forma oral todos os tempos e formas verbaisvistos no curso.
Solicitude de traballo. 2,033.1 Solicitar traballo axeitadamente por escrito.
3.2 Solicitar traballo axeitadamente de forma oral.
5TOTAL
4.14.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 2CA1.1 Aplicáronse as estratexias de escoita activa para a comprensión precisa dasmensaxes recibidas
LC.1 - Conversa en clase.•
S 5CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidasmediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súasimplicacións no uso do vocabulario empregado
LC.2 - Conversa en clase.•
S 5CA1.3 Identificouse o sentido global do texto oral que presenta a información de xeitosecuenciado e progresivo en situacións habituais frecuentes e de contido predicible
LC.3 - Conversa en clase.•
S 5CA1.4 Identificáronse trazos fonéticos e de entoación común e evidente que axuden aentender o sentido xeral da mensaxe
LC.4 - Conversa en clase.•
S 6CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivosdos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando aestrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos
LC.5 - Conversa en clase.•
0CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal,non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións,frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente prediciblesegundo o propósito comunicativo do texto
S 5 CA1.6.1 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextosinformais (que se impartirán dende a UD4),
PE.1 - Texto sinxelo.•
S 5 CA1.6.2 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextosformais (que se impartirán dende a UD8).
PE.2 - Texto sinxelo.•
S 5CA1.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronunciacomprensible, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes
LC.6 - Conversa en clase.•
N 2CA1.8 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calquera tipo dediscriminación
LC.7 - Conversa en clase.•
N 2CA1.9 Identificáronse as normas de relacións sociais básicas e estandarizadas dos paísesonde se fale a lingua estranxeira
LC.8 - Conversa en clase.•
- 45 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 2CA1.10 Identificáronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidade onde se fale alingua estranxeira
LC.9 - Conversa en clase.•
S 5CA2.1 Dialogouse, de xeito dirixido e seguindo un guión ben estruturado, utilizando unrepertorio memorizado de modelos de oracións e conversas breves e básicas, sobresituacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible
LC.10 - Conversa en clase.•
N 2CA2.2 Mantívose a interacción utilizando estratexias de comunicación sinxelas para amosaro interese e a comprensión
LC.11 - Conversa en clase.•
N 2CA2.3 Utilizáronse estratexias básicas de compensación para suplir carencias na linguaestranxeira, como a observación da persoa interlocutora e a procura da súa axuda parafacilitar a bidirecionalidade da comunicación
LC.12 - Conversa en clase.•
S 5CA2.4 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio esencial e restrinxido deexpresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósitocomunicativo do texto
PE.3 - Texto sinxelo.•
S 10CA2.5 Expresouse con certa claridade, utilizando unha entoación e unha pronunciacomprensibles, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes, nun rexistro formal ouneutro e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non esteadistorsionada
LC.13 - Conversa en clase.•
N 2CA3.1 Leuse o texto de xeito comprensivo, recoñecendo os seus trazos básicos, o seucontido global, e analizouse a súa intención e o seu contexto
PE.4 - Texto sinxelo.•
S 5CA3.2 Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do texto PE.5 - Texto sinxelo.•
S 5CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio limitado de expresións,frases, palabras e marcadores de discurso lineais, en situacións habituais frecuentes, decontido moi predicible
PE.6 - Texto sinxelo.•
S 5CA3.4 Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósitocomunicativo e a normas gramaticais básicas
PE.7 - Texto sinxelo.•
S 5CA3.5 Elaboráronse textos breves e adecuados a un propósito comunicativo, seguindomodelos estruturados
PE.8 - Texto sinxelo.•
S 5CA3.6 Utilizouse o léxico esencial axeitado para situacións frecuentes e para o contexto dosámbitos persoal ou profesional
PE.9 - Texto sinxelo.•
N 3CA3.7 Amosouse interese pola boa presentación dos textos escritos, respectando asnormas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo sinxelas pautas de revisión
PE.10 - Texto sinxelo.•
N 2CA3.8 Utilizáronse dicionarios impresos e en liña e correctores ortográficos dosprocesadores na composición dos textos
LC.14 - Conversa en clase.•
100TOTAL
4.14.e) Contidos
Contidos
Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras.
0Formatos electrónicos máis usuais.
Chamadas telefónicas (que se impartirán a partir da UD4).
Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público.
Narración e explicación sobre situacións habituais e frecuentes do presente, do pasado e do futuro.
Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional.
Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade.
Pronuncia axeitada do sufixo "-ed" segundo o contexto fonético no que se atope (CA 1.7)
Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais.
Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa.
Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción.
- 46 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa.
Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional.
Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados.
Participación en conversas básicas referentes as experiencias persoais.
Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo en conta un enfoque centrado no uso da lingua e na súa dimensiónsocial. 0Tempos e formas verbais. Relacións temporais: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.
Estruturas gramaticais básicas:
A oración simple e a oración composta con and/or/but.
Propiedades básicas do texto.
Estratexias e técnicas de compresión de lectura.
Estratexias de planificación e de corrección escrita.
Estratexias de expresión e de interacción escrita.
Usos sociais da lingua: información xeral, opinión e valoración.
Coherencia espazo-temporal e cohesión a través do uso de recursos sinxelos para iniciar, desenvolver ou rematar un texto escrito.
Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa.
4.14.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
- 47 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,01 Uso escrito de todos ostempos e formas verbaisvistos no curso.
LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
LC.8 - Conversa enclase.
•
LC.9 - Conversa enclase.
•
LC.10 - Conversa enclase.
•
LC.11 - Conversa enclase.
•
LC.12 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.5 - Texto sinxelo.•
PE.6 - Texto sinxelo.•
PE.8 - Texto sinxelo.•
PE.10 - Texto sinxelo.•
- 48 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
1,0Uso oral de todos ostempos e formas verbaisvistos no curso.
LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
LC.7 - Conversa enclase.
•
LC.9 - Conversa enclase.
•
LC.10 - Conversa enclase.
•
LC.11 - Conversa enclase.
•
LC.12 - Conversa enclase.
•
LC.13 - Conversa enclase.
•
LC.14 - Conversa enclase.
•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.3 - Texto sinxelo.•
PE.4 - Texto sinxelo.•
PE.6 - Texto sinxelo.•
PE.8 - Texto sinxelo.•
PE.10 - Texto sinxelo.•
- 49 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Solicitude de traballo. LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
LC.7 - Conversa enclase.
•
LC.8 - Conversa enclase.
•
LC.9 - Conversa enclase.
•
LC.10 - Conversa enclase.
•
LC.11 - Conversa enclase.
•
LC.12 - Conversa enclase.
•
LC.13 - Conversa enclase.
•
LC.14 - Conversa enclase.
•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.3 - Texto sinxelo.•
PE.4 - Texto sinxelo.•
PE.5 - Texto sinxelo.•
PE.7 - Texto sinxelo.•
PE.8 - Texto sinxelo.•
PE.9 - Texto sinxelo.•
5,0TOTAL
- 50 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.15.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
15 Lifelong Learning 3 9
4.15.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas,relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal, público ou profesional NO
RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional,activando estratexias de comunicación básicas SI
RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional,desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva NO
4.15.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Repaso da unidade 12. 2,011.1 Aplicar o Past Simple dos verbos mais comúns axeitadamente porescrito.
1.2 Aplicar o Past Simple dos verbos mais comúns axeitadamente de xeitooral.
Repaso da unidade 13. 2,022.1 Aplicar a estrutura verbal TO BE GOING TO axeitadamente por escrito.
2.2 Aplicar a estrutura verbal TO BE GOING TO axeitadamente de formaoral.
Repaso da unidade 14. 2,033.1 Aplicar axeitadamente todos os tempos e formas verbais vistas durante ocurso por escrito.
3.2 Aplicar axeitadamente todos os tempos e formas verbais vistas durante ocurso de forma oral.
Entrevista de traballo. 3,044.1 Levar a cabo unha entrevista de traballo axeitadamente.
9TOTAL
4.15.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 2CA1.1 Aplicáronse as estratexias de escoita activa para a comprensión precisa dasmensaxes recibidas
LC.1 - Conversa en clase.•
S 5CA1.3 Identificouse o sentido global do texto oral que presenta a información de xeitosecuenciado e progresivo en situacións habituais frecuentes e de contido predicible
PE.1•
S 5CA1.4 Identificáronse trazos fonéticos e de entoación común e evidente que axuden aentender o sentido xeral da mensaxe
LC.2 - Conversa en clase.•
S 5CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivosdos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando aestrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, medios informáticos
LC.3 - Conversa en clase.•
0CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal,non formal e situacións profesionais), e un repertorio esencial e restrinxido de expresións,frases e palabras de situacións habituais frecuentes e de contido altamente prediciblesegundo o propósito comunicativo do texto
S 5 CA1.6.1 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextosinformais (que se impartirán dende a UD4),
LC.4 - Conversa en clase.•
S 5 CA1.6.2 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextosformais (que se impartirán dende a UD8).
LC.5 - Conversa en clase.•
S 5 CA1.6.3 Utilizáronse correctamente estruturas gramaticais básicas adaptadas a situaciónsprofesionais (que se impartirán na UD15).
LC.6 - Conversa en clase.•
- 51 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 5CA1.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronunciacomprensible, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes
LC.7 - Conversa en clase.•
N 3CA1.9 Identificáronse as normas de relacións sociais básicas e estandarizadas dos paísesonde se fale a lingua estranxeira
LC.8 - Conversa en clase.•
N 2CA1.10 Identificáronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidade onde se fale alingua estranxeira
LC.9 - Conversa en clase.•
S 10CA2.1 Dialogouse, de xeito dirixido e seguindo un guión ben estruturado, utilizando unrepertorio memorizado de modelos de oracións e conversas breves e básicas, sobresituacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible
LC.10 - Conversa en clase.•
N 2CA2.2 Mantívose a interacción utilizando estratexias de comunicación sinxelas para amosaro interese e a comprensión
LC.11 - Conversa en clase.•
S 5CA2.3 Utilizáronse estratexias básicas de compensación para suplir carencias na linguaestranxeira, como a observación da persoa interlocutora e a procura da súa axuda parafacilitar a bidirecionalidade da comunicación
LC.12 - Conversa en clase.•
S 5CA2.4 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio esencial e restrinxido deexpresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósitocomunicativo do texto
PE.2 - Texto de dificultade media.•
S 5CA2.5 Expresouse con certa claridade, utilizando unha entoación e unha pronunciacomprensibles, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes, nun rexistro formal ouneutro e sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non esteadistorsionada
LC.13 - Conversa en clase.•
S 5CA3.1 Leuse o texto de xeito comprensivo, recoñecendo os seus trazos básicos, o seucontido global, e analizouse a súa intención e o seu contexto
PE.3 - Texto de dificultade media.•
S 5CA3.2 Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do texto LC.14 - Conversa en clase.•
S 5CA3.4 Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósitocomunicativo e a normas gramaticais básicas
PE.4 - Texto de dificultade media.•
S 5CA3.5 Elaboráronse textos breves e adecuados a un propósito comunicativo, seguindomodelos estruturados
PE.5 - Texto de dificultade media.•
S 5CA3.6 Utilizouse o léxico esencial axeitado para situacións frecuentes e para o contexto dosámbitos persoal ou profesional
PE.6 - Texto de dificultade media.•
N 2CA3.7 Amosouse interese pola boa presentación dos textos escritos, respectando asnormas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo sinxelas pautas de revisión
PE.7 - Texto de dificultade media.•
N 2CA3.8 Utilizáronse dicionarios impresos e en liña e correctores ortográficos dosprocesadores na composición dos textos
LC.15 - Conversa en clase.•
N 2CA3.9 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calquera tipo dediscriminación
LC.16 - Conversa en clase.•
100TOTAL
4.15.e) Contidos
Contidos
Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras.
0Formatos electrónicos máis usuais.
Descrición xeral de persoas, lugares e obxectos dos ámbitos profesional e público.
Narración e explicación sobre situacións habituais e frecuentes do presente, do pasado e do futuro.
Léxico, expresións e frases sinxelas frecuentes para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal ou profesional.
Recursos gramaticais. Tempos e formas verbais en presente e pasado; verbos principais, modais e auxiliares. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais e frecuentes.Elementos lingüísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar. Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade.
Pronuncia axeitada do sufixo "-ed" segundo o contexto fonético no que se atope (CA 1.7)
Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais.
- 52 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa.
Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción.
Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa.
Comprensión da información global e da idea principal de textos básicos cotiáns, dos ámbitos persoal, público ou profesional.
Léxico frecuente para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás e sinxelas dos ámbitos persoal, público ou profesional.
Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados.
Participación en conversas básicas referentes as experiencias persoais.
0Tempos e formas verbais. Relacións temporais: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.
Estruturas gramaticais básicas:
A oración simple e a oración composta con and/or/but.
Dicionarios impresos e en liña, e correctores ortográficos.
Propiedades básicas do texto.
Estratexias e técnicas de compresión de lectura.
Estratexias de planificación e de corrección escrita.
Estratexias de expresión e de interacción escrita.
Funcións comunicativas máis habituais dos ámbitos persoal, público ou profesional en medios escritos.
Coherencia espazo-temporal e cohesión a través do uso de recursos sinxelos para iniciar, desenvolver ou rematar un texto escrito.
Contidos léxico-semánticos sinxelos e básicos da lingua inglesa.
4.15.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
- 53 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Repaso da unidade 12. LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
LC.8 - Conversa enclase.
•
LC.9 - Conversa enclase.
•
LC.10 - Conversa enclase.
•
LC.11 - Conversa enclase.
•
LC.14 - Conversa enclase.
•
LC.15 - Conversa enclase.
•
PE.1•
PE.2 - Texto dedificultade media.
•
PE.5 - Texto dedificultade media.
•
PE.7 - Texto dedificultade media.
•
- 54 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Repaso da unidade 13. LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
LC.7 - Conversa enclase.
•
LC.8 - Conversa enclase.
•
LC.11 - Conversa enclase.
•
LC.12 - Conversa enclase.
•
LC.13 - Conversa enclase.
•
LC.15 - Conversa enclase.
•
LC.16 - Conversa enclase.
•
PE.3 - Texto dedificultade media.
•
PE.5 - Texto dedificultade media.
•
- 55 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Repaso da unidade 14. LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
LC.7 - Conversa enclase.
•
LC.9 - Conversa enclase.
•
LC.10 - Conversa enclase.
•
LC.12 - Conversa enclase.
•
LC.13 - Conversa enclase.
•
LC.15 - Conversa enclase.
•
PE.1•
PE.2 - Texto dedificultade media.
•
PE.4 - Texto dedificultade media.
•
PE.6 - Texto dedificultade media.
•
- 56 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Entrevista de traballo. LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
LC.8 - Conversa enclase.
•
LC.9 - Conversa enclase.
•
LC.10 - Conversa enclase.
•
LC.11 - Conversa enclase.
•
LC.12 - Conversa enclase.
•
LC.13 - Conversa enclase.
•
LC.14 - Conversa enclase.
•
LC.16 - Conversa enclase.
•
PE.1•
PE.5 - Texto dedificultade media.
•
PE.6 - Texto dedificultade media.
•
PE.7 - Texto dedificultade media.
•
9,0TOTAL
- 57 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.16.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
16 Xeografía física e política. 30
4.16.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Valora a evolución histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, así como as súas relacións coas paisaxes naturais, analizando os factores e oselementos implicados, e desenvolvendo actitudes e valores de aprecio do patrimonio natural e artístico NO
RA2 - Valora a construción do espazo europeo ata as primeiras transformacións industriais das sociedades agrarias, analizando as súas características principais,así como a súa persistencia na sociedade actual e no contorno inmediato NO
4.16.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
As paisaxes naturais 10,011.1 A rede xeográfica.
1.2 Clamatoloxía
Población 10,022.1 Estrutura da poboación.
2.2 Realizar unha pirámide poblacional.
Espacio agrario e urbano. 10,033.1 Territorios rurales e tipos de agricultura.
3.2 Territorios urbanos e estructura da ciudade.
30TOTAL
4.16.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 15CA1.1 Describíronse mediante a análise de fontes gráficas as principais característicasdunha paisaxe natural, e recoñecéronse esas características no contorno máis próximo
PE.1 - Exercicios•
0CA1.8 Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de información mediante estratexiasde composición protocolizadas, utilizando tecnoloxías da información e da comunicación
S 20 CA1.8.1 Realizáronse mapas fisicos e políicos localizando os conceptos principais dalección
PE.2 - Exercicios•
N 15CA1.9 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo eo traballo colaborativo
PE.3 - Textos Libro•
N 20CA2.5 Valoráronse os indicadores demográficos básicos das transformacións na poboacióneuropea, española e galega durante o período analizado
PE.4 - Textos Libro•
N 10CA2.7 Analizouse a evolución do sector ou dos sectores produtivos propios do perfil dotítulo, analizando as súas transformacións e os principais fitos de evolución nos seussistemas organizativos e tecnolóxicos
PE.5 - Exercicios•
N 10CA2.8 Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de información mediante estratexiasde composición protocolizadas, utilizando as tecnoloxías da información e da comunicación
PE.6 - Texto Libro•
N 10CA2.9 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo eo traballo en equipo
PE.7 - Dinamica de clase•
100TOTAL
4.16.e) Contidos
- 58 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Paisaxes naturais: aspectos xerais e locais.
Nacemento das cidades: hábitat urbano e a súa evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensión, trazos, fitos principais e característicasesenciais da arte grega); cultura romana (características esenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no territorio galego e peninsular. Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (guións, esquemas, resumos, etc); ferramentas sinxelas de localización cronolóxica; vocabularioseleccionado e específico. Realización dun programa de radio de tematica histórico-social.
Estudo da poboación.: evolución demográfica do espazo europeo; comentario de gráficas de poboación (pautas e instrumentos básicos).
Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografías, follas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.
4.16.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
10,0As paisaxes naturais -Coñecer as coordenadas,continentes e os principaisvalores climáticos
PE.1 - Exercicios•
PE.2 - Exercicios•
PE.3 - Textos Libro•
PE.5 - Exercicios•
PE.6 - Texto Libro•
PE.7 - Dinamica de clase•
10,0Población - Demografíabásica.
PE.3 - Textos Libro•
PE.4 - Textos Libro•
PE.5 - Exercicios•
PE.7 - Dinamica de clase•
10,0Espacio agrario e urbano. -Xeografía social básica.
PE.3 - Textos Libro•
PE.4 - Textos Libro•
PE.5 - Exercicios•
PE.6 - Texto Libro•
30,0TOTAL
- 59 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.17.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
17 Historia Antiga. 20
4.17.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Valora a evolución histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, así como as súas relacións coas paisaxes naturais, analizando os factores e oselementos implicados, e desenvolvendo actitudes e valores de aprecio do patrimonio natural e artístico NO
RA2 - Valora a construción do espazo europeo ata as primeiras transformacións industriais das sociedades agrarias, analizando as súas características principais,así como a súa persistencia na sociedade actual e no contorno inmediato NO
4.17.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Prehistoria. 4,011.1 Paleolítico
1.2 Neolítico
1.3 Edade dos Metais.
Historia Antiga 8,022.1 Mesopotamia e Exipto
2.2 Grecia e Roma
Edade Media. 8,033.1 Feudalismo.
3.2 A expansión do Islam
20TOTAL
4.17.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 10CA1.2 Explicáronse a localización, o desprazamento e a adaptación ao medio dos gruposhumanos do período da hominización, ata o dominio técnico dos metais por parte dasprincipais culturas que o exemplifican
LC.1 - Exercicios•
N 10CA1.3 Relacionáronse as características dos fitos artísticos máis significativos do períodoprehistórico coa organización social e co corpo de crenzas, e valoráronse as súas diferenzascoas sociedades actuais
PE.1 - Texto Libro•
N 10CA1.5 Discrimináronse as principais características que require a análise das obrasarquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estiloscanónicos
PE.2 - Exercicios•
N 10CA1.6 Xulgouse o impacto das primeiras sociedades humanas na paisaxe natural,analizando as características das cidades antigas e a súa evolución na actualidade noterritorio galego e peninsular
PE.3 - Textos Libro•
N 10CA1.7 Analizouse a persistencia en Galicia, na Península Ibérica e nos territoriosextrapeninsulares españois das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga
PE.4 - Textos Libro•
0CA1.8 Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de información mediante estratexiasde composición protocolizadas, utilizando tecnoloxías da información e da comunicación
S 10 CA1.8.2 Elaboráronse fichas sinxelas sobre elementos da cultura antiga e medieval PE.5 - Exercicios•
N 5CA1.9 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo eo traballo colaborativo
PE.6 - Dinamica de clase•
- 60 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA2.1 Analizouse a transformación do mundo antigo no medieval, recoñecendo a evolucióndo espazo europeo, as súas relacións co espazo extraeuropeo e as características máissignificativas das sociedades medievais en Galicia e en España
PE.7 - Posta en común•
N 10CA2.2 Valoráronse as características das paisaxes agrarias medievais e a súa persistencianas sociedades actuais galega e española, identificando os seus elementos principais
PE.8 - Exercicios•
N 10CA2.8 Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de información mediante estratexiasde composición protocolizadas, utilizando as tecnoloxías da información e da comunicación
PE.9 - Exercicios Libro•
N 10CA2.9 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo eo traballo en equipo
LC.2 - Dinamicas de clase•
100TOTAL
4.17.e) Contidos
Contidos
Sociedades prehistóricas.
Nacemento das cidades: hábitat urbano e a súa evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensión, trazos, fitos principais e característicasesenciais da arte grega); cultura romana (características esenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no territorio galego e peninsular. Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (guións, esquemas, resumos, etc); ferramentas sinxelas de localización cronolóxica; vocabularioseleccionado e específico. Realización dun programa de radio de tematica histórico-social.
Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espazo agrario e as súas características); contacto con outras culturas.
Galicia na época medieval e moderna.
Evolución da arte europea, española e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentario de obras pictóricas.
Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografías, follas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.
4.17.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Prehistoria. - Coñecer asnocións arqueolóxicasbásicas.
LC.1 - Exercicios•
LC.2 - Dinamicas declase
•
PE.1 - Texto Libro•
PE.3 - Textos Libro•
PE.4 - Textos Libro•
PE.6 - Dinamica de clase•
PE.9 - Exercicios Libro•
- 61 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
8,0Historia Antiga - Coñecer asnocións historiográficasbásicas
LC.2 - Dinamicas declase
•
PE.2 - Exercicios•
PE.4 - Textos Libro•
PE.5 - Exercicios•
PE.6 - Dinamica de clase•
PE.7 - Posta en común•
PE.8 - Exercicios•
PE.9 - Exercicios Libro•
8,0Edade Media. - Coñecernocións historiográficasbásicas.
LC.2 - Dinamicas declase
•
PE.2 - Exercicios•
PE.5 - Exercicios•
PE.6 - Dinamica de clase•
PE.9 - Exercicios Libro•
20,0TOTAL
- 62 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.18.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
18 Historia Moderna 20
4.18.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Valora a evolución histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, así como as súas relacións coas paisaxes naturais, analizando os factores e oselementos implicados, e desenvolvendo actitudes e valores de aprecio do patrimonio natural e artístico NO
RA2 - Valora a construción do espazo europeo ata as primeiras transformacións industriais das sociedades agrarias, analizando as súas características principais,así como a súa persistencia na sociedade actual e no contorno inmediato NO
4.18.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Renacemento e Barroco 7,011.1 Humanismo
1.2 Revolución científica
1.3 Reforma e Contrarreforma
1.4 Absolutismo político.
A Ilustración e o colonialismo. 7,022.1 O descubrimento de America
2.2 As potencias coloniais.
2.3 O contacto con Oriente
Historia do Arte 6,033.1 Arte prehistórico
3.2 Arte greco-latino
3.3 Arte sacro medieval
3.4 Arte renacentista e barroco
3.5 Neoclasicismo e Romanticismo.
20TOTAL
4.18.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 20CA1.4 Valorouse a persistencia destas sociedades nas actuais, en especial no territoriogalego e peninsular, identificando e comparando as súas principais características
PE.1 - Exercicios•
0CA1.8 Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de información mediante estratexiasde composición protocolizadas, utilizando tecnoloxías da información e da comunicación
S 20 CA1.8.3 Elaboráronse fiches sinxelas sobre elementos da cultura moderna econtemporánea.
PE.2 - Exercicios•
N 10CA1.9 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo eo traballo colaborativo
TO.1 - Dinamicas de grupo•
- 63 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 10CA2.3 Valoráronse as consecuencias da construción dos imperios coloniais en América nasculturas autóctonas e nas europeas
TO.2 - Dinamica de grupo•
N 10CA2.4 Analizouse o modelo político e social da monarquía absoluta durante a IdadeModerna nas principais potencias europeas, así como as súas peculiaridades en Galicia een España
PE.3 - Texto Libro•
N 10CA2.6 Describíronse as principais características da análise das obras pictóricas a través doestudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se suceden en Europa, enEspaña e en Galicia desde o Renacemento ata a irrupción das vangardas históricas
LC.1 - Imáxenes•
N 10CA2.8 Elaboráronse instrumentos sinxelos de recollida de información mediante estratexiasde composición protocolizadas, utilizando as tecnoloxías da información e da comunicación
PE.4 - Exercicios•
S 10CA2.9 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo eo traballo en equipo
TO.3 - Dinámica de grupo•
100TOTAL
4.18.e) Contidos
Contidos
Nacemento das cidades: hábitat urbano e a súa evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensión, trazos, fitos principais e característicasesenciais da arte grega); cultura romana (características esenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no territorio galego e peninsular. Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (guións, esquemas, resumos, etc); ferramentas sinxelas de localización cronolóxica; vocabularioseleccionado e específico. Realización dun programa de radio de tematica histórico-social.
Europa das monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización e evolución sobre o mapa no contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución do sectorprodutivo durante o período. Galicia na época medieval e moderna.
Colonización de América.
Evolución da arte europea, española e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentario de obras pictóricas.
Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografías, follas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.
4.18.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
7,0Renacemento e Barroco -Introducción a HistoiraModerna I.
PE.1 - Exercicios•
PE.3 - Texto Libro•
PE.4 - Exercicios•
TO.1 - Dinamicas degrupo
•
- 64 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
7,0A Ilustración e ocolonialismo. - Introduccióná Historia Moderna II
PE.2 - Exercicios•
TO.1 - Dinamicas degrupo
•
TO.2 - Dinamica degrupo
•
TO.3 - Dinámica degrupo
•
6,0Historia do Arte - Analisisde obras de arte.
LC.1 - Imáxenes•
PE.2 - Exercicios•
TO.1 - Dinamicas degrupo
•
TO.3 - Dinámica degrupo
•
20,0TOTAL
- 65 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
En Linguas: Escribir con meridiana corrección en galego e/ou en castelán. Comprender textos sinxelos en castelán e/ou en galego. Coñecer os
principais xeneros literarios e saber defender unha opinión sobre un texto literario sinxelo. Ser quen de elaborar un texto ben estructurado, limpo e
ben presentado.
En CCSS. Entender ss conceptos básicos da Xeografía Física e Política sendo quen de utilizar e interpretar mapas, estadisticas e gráficas.
Coñecer os rasgos característicos xerais das principais etapas históricas: Prehistoria, Antiguedade, Idade Media, Renacemento, Barroco,
Ilustración e Historia Contemporánea.
INGLÉS
Mínimos exixibles:
--Comprensión e produción de textos orais básicos en lingua inglesa:
1 Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras.
2 Descrición xeral de persoas, lugares, obxectos (do ámbito profesional e do público).
3 Narración sobre situacións habituais e frecuentes do momento presente, pasado e do futuro.
4 Léxico frecuente, expresións e frases sinxelas para desenvolverse en transaccións e xestións cotiás do ámbito persoal ou profesional.
5 Recursos gramaticais:
-Tempos e formas verbais en presente, pasado; verbos principais, modais e auxiliares. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais e
frecuentes.
-Elementos lingüísticos fundamentais.
-Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.
6 Pronunciación de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que presenten maior dificultade.
7 Uso de rexistros adecuados nas relacións sociais.
8 Estratexias fundamentais de comprensión e escoita activa.
--Participación en conversacións en lingua inglesa:
1 Estratexias de comprensión e escoita activa para iniciar, manter e rematar a interacción.
--Elaboración de mensaxes e textos sinxelos en lingua inglesa:
1 Comprensión da información global e a idea principal de textos básicos cotiáns, de ámbito persoal ou profesional.
2 Léxico frecuente para desenvolverse en transaccións e xestións cotiás, sinxelas do ámbito persoal ou profesional.
--Composición de textos escritos moi breves, sinxelos e ben estruturados.
1 Recursos gramaticais:
-Tempos e formas verbais. Relacións temporais: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.
-Estruturas gramaticais básicas.
-Funcións comunicativas máis habituais do ámbito persoal ou profesional en medios escritos.
2 Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, contextos e propósitos comunicativos.
3 Propiedades básicas do texto.
4 Estratexias e técnicas de compresión lectora.
5 Estratexias de planificación e de corrección.
Criterios de cualificación:
A cualificación pode realizarse mediante:
5. Mínimos exixibles para alcanzar a avaliación positiva e os criterios de cualificación
- 66 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
-Actividades realizadas na aula.
-Cuestionarios.
-Probas obxectivas.
-Probas de comprensión de cada bloque.
-Participación en clase.
-Traballos esixidos.
-Resolución de actividades propostas polo propio profesor.
-Achega voluntaria de traballos por parte dos alumnos.
Nota: A porcentaxe de cada criterio depende de cada unidade.
6. Procedemento para a recuperación das partes non superadas6.a) Procedemento para definir as actividades de recuperación
Unha proba sinxela baseada nos críterios mínimos para a promoción. A nota será Apto (>5) ou Non Apto (<5).
Inglés: Non hay actividades de recuperación específicas xa que a avaliación é continua e superación dunha unidade implica a superación
automática das unidades anteriores.
6.b) Procedemento para definir a proba de avaliación extraordinaria para o alumnado con perda de dereito aavaliación continua
Unha proba sinxela baseada nos críterios mínimos para a promoción. A nota será Apto (>5) ou Non Apto (<5).
Inglés: Faráse unha única proba final baseada nos contidos mínimos exixibles para o curso. A nota será Apto (>5) ou Non Apto (<5).
7. Procedemento sobre o seguimento da programación e a avaliación da propiapráctica docente
Na xunta de avaliación todos os profesores e profesoras faran unha avaliación dos resultados do grupo así como estableceran un seguimento da
programación nos seus respectivos Departamentos a fin de ir mellorando a práxe docente.
A fin de curso se realizará unha equisa entre o alumando para recoller as súas suxerencias de mellora do módolo, a fin de podelas incorporar nos
vindeiros cursos.
8. Medidas de atención á diversidade
8.a) Procedemento para a realización da avaliación inicial
INGLÉS: Ó iniciar ó curso realizarase unha avaliación inicial do nivel de coñecementos previos do alumnado, necesarios para o posterior
desenvolvemento do curso. Esta proba farase de forma oral facendo preguntas abertas ó grupo e individualmente de forma escrita na que inclúese
un listening. A finalidade é medir o grao de competencia nas catro destrezas básicas do grupo e de cada alumno/a é así adaptar a metodoloxía , e
- 67 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
se fora necesario o currículo, ás características do curso en xeral e individuais.
8.b) Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados
Os reforzos necesarios se deseñaran según as circunstancias coa axuda do Dep. de Orientación.
Inglés: ***medidas de atención á diversidade***
-Actividades básicas, para cubrir lagoas de coñecementos que poidan impedir a construción dunha aprendizaxe significativa. En cada unidade
didáctica propóñense este tipo de actividades, recollidas no material do profesor onde se formula o bloque máis idóneo onde as levar a cabo-
-Actividades de reforzo, que permiten incidir sobre os contidos tratados en cada unha das páxinas co obxectivo de que aqueles alumnos que o
necesiten poidan practicar máis.
-Actividades de ampliación deseñadas para aqueles alumnos que alcanzan os obxectivos marcados e que por intereses, capacidade ou motivación
poden alcanzar outros obxectivos. Debemos ter en conta que os intereses e as motivacións poden ser parciais, é dicir, que se refiran a aspectos
concretos do currículo e non a toda a área. Por iso propuxéronse actividades de ampliación en cada unidade didáctica.
Para aqueles alumnos que, a pesar das medidas levadas a cabo en cada unidade didáctica, non alcancen os resultados de aprendizaxe marcados,
deseñaremos unhas medidas de recuperación ou reforzo. Estas medidas planificaranse en función dos resultados de aprendizaxe que o alumno
non alcanzou e irán enfocadas a detectar a causa de por que non as alcanza. Para iso, pódense empregar diferentes recursos: lecturas de textos
que consideramos que lles axudan a entender conceptos básicos, o visionado de material gráfico que lles permita entender os contidos mediante
a imaxe e, se a ve convinte , a interacción con outros compañeiros nas actividades de ensino-aprendizaxe. Debemos aproveitar, que sempre hai
na aula alumnos motivados e este é un excelente recurso para aqueles que non alcanzan os obxectivos, analizando a conveniencia de traballos
conxuntos nos que poidamos xerar sinerxías de traballo, pero coidando que as dificultades duns coincidan cos puntos fortes do outro, pola contra a
medida pode ser improdutiva.
9. Aspectos transversais
9.a) Programación da educación en valores
1. Establecemento dun clima de clase adecuado dende o principio, aprendendo a convivir.
2. Potenciación das habilidades sociais.
3. Fomentar o cuidado das instalacións, mobiliario e material escolar.
4. Fomentar valores democráticos: tolerancia, igualdade e a xustiza.
5. Fomentar un clima antimachista e antiracista nas aulas.
5. Previr e favorecer a resolución pacífica de conflictos
6. Fomentar a cooperación e o traballo en grupo.
9.b) Actividades complementarias e extraescolares
Posible visita a unha radio ou a un medio de comunición para ver o seu funcionamento e comprobar a importancia que teñen o medios ofimáticos
no seu traballo.
- 68 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Inglés: Obra de teatro en inglés a cargo dunha das compañías que as adaptan para os alumnos de diversas edades.
Castelán: Asistencia a unha representación teatral dentro do programa do XVIII FESTIVAL DE TEATRO GRECOLATINO que celebrarase nas
ciudades de LUGO-OURENSE-A CORUÑA
- 69 -
Módulo MP3029Módulo MP3029
Montaxe e mantemento deMontaxe e mantemento de
sistemas e compoñentessistemas e compoñentes
informáticosinformáticos
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Código ConcelloCentro Anoacadémico
Centro educativo
Cosme López Rodríguez 2017/201832016637 Rúa (A)
1. Identificación da programación
Códigoda familia
profesionalFamilia profesional Código do
ciclo formativo Ciclo formativo Grao Réxime
Ciclo formativo
IFC Informática de oficina Ciclosformativos degrao básico
CBIFC02Informática ecomunicacións
Réxime xeral-ordinario
CódigoMP/UF Nome Curso Sesións
anuaisHorasanuais
Sesiónssemanais
Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*)
MP3029 Montaxe e mantemento de sistemas e compoñentes informáticos 102017/2018 355296
(*) No caso de que o módulo profesional estea organizado en unidades formativas de menor duración
Profesorado asignado ao módulo ROBERTO PÉREZ ARAÚJO
Profesorado responsable
Outro profesorado
Estado: Pendente de supervisión equipo directivo
- 1 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo
Os centros educativos dispoñen de autonomía pedagóxica, organizativa e de xestión económica, para o desenvolvemento das ensinanzas e a súa
adaptación ás características concretas do contorno socioeconómico, cultural e profesional. Por este motivo, o currículo oficial desenvolverase e
concretarase no marco xeral do proxecto educativo de Centro e en función das características do seu contorno produtivo e do seu alumnado. Este
desenvolvemento será levado a cabo mediante as programacións didácticas de cada un dos módulos profesionais que compoñen o ciclo formativo,
entre as que se atopa a presente.
No caso que nos ocupa, situámonos no IES Cosme López Rodríguez (A Rúa - OURENSE).
_________2.1. Características do contorno.
O Centro está situado nun concello cunha poboación de non máis de 5000 habitantes, no que se ubican diversas empresas minoristas do sector
servizos con franquicias de empresas informáticas como BEEP, ou APP nun radio non superior a 20 quilómetros. Tamén é salientable a presenza
de diversas asesorías, bancos e axencias de seguros onde o alumnado poderá desenvolver a súa fase de Formación en Centros de Traballo. Na
mesma localidade existe tamén un colexio de titularidade pública, que é o CEIP Manuel Respino e outro de titularidade privada denominado CPR
Pablo VI Fátima, así como un centro de saúde, un pavillón de deportes, unha área recreativa e un paseo fluvial.
_________2.2. Características do Centro.
Trátase dun centro de ensino secundario, ao que acoden cada día uns 200 alumnos e alumnas. A oferta redúcese a oito grupos da ESO, dous do
Bacharelato e dous da Formación Profesional Básica da familia profesional de Informática e comunicacións, no ciclo Formativo Básico de
Informática de Oficina. O número de profesores que imparten clase no Centro é arredor de 30, estando integrado o departamento de Informática
por dous profesores da especialidade de Sistemas e Aplicacións Informáticas.
Os dous grupos do ciclo de informática dispoñen de aula propia dotada de ordenadores, máis unha aula-taller. O Centro tamén dispón de
biblioteca, salón de actos, ximnasio e unha cafetería.
_________2.3. Características do alumnado.
O alumnado é moi variado e provén de toda a comarca de Valdeorras, pertencendo un número importante deles a zonas rurais. Algúns
desprázanse ata o Centro no transporte escolar e outros en vehículos particulares, co esforzo engadido que isto supón. A maioría de alumnos/as
teñen accedido ao ciclo a través da ESO. O seu nivel inicial de coñecementos é bastante homoxéneo, así como a súa idade e o grao de madurez.
Neste ciclo formativo proporciónase unha formación profesional básica e de madurez persoal que facilita a incorporación ao mercado laboral ou a
continuidade de estudos a través de diversos ciclos formativos de grao medio.
O módulo de "Montaxe e mantemento de sistemas e compoñentes informáticos" proporciona a formación teórico-práctica necesaria para conseguir
integrarse no mundo profesionar para realizar tarefas relacionadas coa "montaxe e mantemento de sistemas e periféricos microinformáticos, a súa
almacenaxe, a etiquetaxe e o seu rexistro".
- 2 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Duración(sesións)DescriciónU.D. Título Peso
(%)302900
Resultados de aprendizaxe
RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA6 RA7
1 Introdución aos equiposmicroinformáticos
Introdución á linguaxe técnica informática e descrición doselementos máis comúns dun equipo informático
30 8 X
2 Elementos básicos deelectricidade e electrónica
Descrición dos compoñentes eléctricos e electrónicos que sepoden atopar nun equipo informático
20 6 X X
3 A carcasa e a fonte dealimentación
Descrición da carcasa dun PC e o seu cableado así como afonte de alimentación: compoñentes e utilidades
12 3 X
4 A placa base, o procesador e amemoria
Estudo da placa base e de todolos elementos que se llepoden conectar así como dos seus chips característicos
55 14 X X
5 Unidades de almacenamento deinformación
Estudo dos distintos sistemas de almacenamento secundario 25 7 X X
6 Tarxetas de expansión Descrición das tarxetas de expansión que se poden conectara un ordenador
30 8 X X
7 Os periféricos microinformáticos Estudo dos periféricos de entrada e saída dun sistemamicroinformático
32 9 X X
8 Instalación de sistemasoperativos
Análise dos sistemas operativos dende o punto de vistafuncional e das posibilidades de instalación e configuracióndos mesmos
45 13 X
9 Ordenadores portátiles eNetbook
Análise dos ordenadores portátiles e as súas principaiscaracterísticas e aplicacións
21 8 X
10 Mantemento e reparación deequipos informáticos
Posta a punto dun equipo microinformático e descrición dastarefas de mantemento e reparación
75 21 X X X X X X
11 Embalaxe e etiquetado deequipos microinformáticos
Técnicas de embalaxe de equipos informáticos co obxectivode protexelos e facilitar a súa manipulación e etiquetaxe
10 3 X X X X
Total: 355
3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do módulo profesional,xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha
- 3 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4. Por cada unidade didáctica
4.1.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
1 Introdución aos equipos microinformáticos 30
4.1.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Selecciona e describe os compoñentes e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos, en relacionándooscoa súa función e a súa aplicación na instalación NO
4.1.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Introdución aos sistemas programables 5,011.1 Coñecer os principios dun sistema informático. Clasificar os distintos tiposde ordenadores e coñecer a súa historia e o vocabulario máis básico
Estrutura externa dun equipo microinformático 10,022.1 Coñecer o aspecto externo dun equipo informático e os principaisconectadores
Estrutura físico-funcional dun equipo informático 10,033.1 Identificar os elementos máis representativos dun equipo informáticodestacando as súas conexións e funcións
3.2 Comprender o funcionamento e os pasos da execución dun programarelacionado cos elementos funcionais dun ordenador
Práctica: Abrir a caixa dun PC e analizar os seus elementosfuncionais
5,044.1 Familiarizarse coa metodoloxía das práticas: recompilación deferramentas, limpeza, orde e rexistro dos pasos a seguir e das incidencias.
30TOTAL
4.1.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 60CA1.6 Describíronse as características de dispositivos informáticos como portátiles, táboas,plataformas semiensambladas (barebone), de adestramento multimedia, etc
PE.1 - Os conceptos estudados•
S 40CA1.11 Describíronse ordenadamente as instrucións para a realización da montaxe e omantemento de sistemas microinformáticos
LC.1 - Sobre as prácticas realizadas•
100TOTAL
4.1.e) Contidos
Contidos
Unidades funcionais dun sistema microinformático.
Dispositivos informáticos como portátiles, táboas, plataformas semiensambladas (barebone), de entretemento multimedia, etc.
4.1.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
- 4 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
5,0Introdución aos sistemasprogramables - Tipos deordenadores. Historia.Funcionamento básico dunequipo microinformático.Conceptos básicos deinformática
Expoñer de formagráfica os contidos dotema
•
Amosar os elementosestudados nosordenadores da aula
•
Facer un esquema dunsistema informático cosseus elementosinternos e externos.Facer un resumo dostipos de ordenadoresResaltar algunhapalabra que non seentenda ben
•
No taller, montar edesmontar a caixa dunordenador.Analizar a metodoloxíaa utilizar nas prácticasFixarse na parte dacaixa que hai quedesmontar nun PC.
•
Ficha dos traballosrealizados
• Apuntes PDF•
Ordenadores de aula•
Video explicativo dofuncionamento básicodun ordenador
•
Proxector•
PE.1 - Os conceptosestudados
•
10,0Estrutura externa dunequipo microinformático -Compoñentes externosbásicos dun sistemainformático
Expoñer de formagráfica e práctica oscontidos do tema
• Facer un esquema daextructura externa dunequipo microinformáticoda aula e identificar osseus elementos
•
Facer un resumo doscontidos do tema
•
Folla de traballorealizado
•
Folla do resumo doscontidos
•
Apuntes PFD•
Equiposmicroinformáticos daaula
•
Internet: vídeosrelacionados
•
Proxector•
PE.1 - Os conceptosestudados
•
10,0Estrutura físico-funcionaldun equipo informático -Elementos fundamentaisdun sistema informático eas súas interconexións
Mostra gráfica daestructura física-funcional dun equipoinformático
•
Amosar as estructuradun equipo informáticoda aula
•
Facer un esquema daestructura física-funcional dun equipoinformático da aulaFacer un resumo deexposto polo profesor
• Folla do resumo doscontidos
•
Folla do traballorealizado
•
Apuntes en PDF•
Equipos da aula•
Internet•
PE.1 - Os conceptosestudados
•
5,0Práctica: Abrir a caixa dunPC e analizar os seuselementos funcionais -Práctica inicial parafamiliarizarse coasferramentas do taller eempregar as técnicasmetodolóxicas que se vanusar nas prácticasposteriores
LC.1 - Sobre as prácticasrealizadas
•
PE.1 - Os conceptosestudados
•
30,0TOTAL
- 5 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.2.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
2 Elementos básicos de electricidade e electrónica 20
4.2.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Selecciona e describe os compoñentes e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos, en relacionándooscoa súa función e a súa aplicación na instalación NO
RA2 - Ensambla os compoñentes de hardware dun equipamento microinformático, con interpretación de guías e instrucións, aplicando técnicas de montaxe NO
4.2.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Conceptos de electricidade 3,011.1 Coñecer como se obtén a electricidade e como chega ata os elementosque a consomen. Coñecer as partículas atómicas implicadas na cargaeléctrica. Adquirir nocións básicas dos circuítos eléctricos e diferenciarmateriais en función da súa conductancia. Tensión, intensidade, potencia,enerxía
Compoñentes eléctricos básicos 3,022.1 Adquirir nocións da funcionalidade dos compoñentes básicos dun circuítoeléctrico
Compoñentes electrónicos 5,033.1 Identificar os elementos electrónicos dun circuíto, as súasfuncionalidades e características.
Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas 3,044.1 Empregar un polímetro para medir a tensión, a intensidade e aresistencia.
Seguridade no uso de ferramentas e compoñentes eléctricos eelectrónicos
3,055.1 Identificar as principais ferramentas de manexo de compoñenteseléctricos e electrónicos e detectar os posibles deterioros e riscos
Seguridade eléctrica 3,066.1 Dar a coñecer as recomendacións de seguridade na manipulación deinstalacións eléctricas
20TOTAL
4.2.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 40CA1.1 Describíronse as características dos elementos eléctricos e electrónicos utilizados namontaxe de sistemas
PE.1 - Descrición das características doselementos eléctricos e electrónicosutilizados na montaxe de sistemas
•
S 15CA1.2 Describíronse as operacións e as comprobacións previas á manipulación segura decompoñentes eléctricos e/ou electrónicos
TO.1 - Comprobacións previas ámanipulación segura de compoñenteseléctricos e/ou electrónicos
•
S 15CA1.3 Identificáronse as ferramentas e os dispositivos necesarios na manipulación segurade sistemas electrónicos
TO.2 - Identificación das ferramentas e osdispositivos necesarios na manipulaciónsegura de sistemas electrónicos
•
S 15CA1.4 Seleccionáronse as ferramentas necesarias para o procedemento de montaxe,substitución e/ou conexión de compoñentes hardware dun sistema microinformático
TO.3 - Selección das ferramentasnecesarias para o procedemento demontaxe, substitución e/ou conexión decompoñentes hardware dun sistemamicroinformático
•
S 15CA2.1 Comprobouse cada compoñente antes da súa utilización, seguindo as normas deseguridade establecidas
TO.4 - Comprobación de cada compoñenteantes da súa utilización, seguindo asnormas de seguridade establecidas
•
100TOTAL
4.2.e) Contidos
- 6 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Corrente continua e corrente alterna. Lei de Ohm. Magnitudes eléctricas: intensidade, diferenza de potencial (tensión), resistencia, potencia e enerxía eléctrica. Aparellos de medida demagnitudes eléctricas. Efecto Joule. Seguridade no uso de ferramentas e compoñentes eléctricos e electrónicos.
Seguridade eléctrica: medidas de prevención de riscos eléctricos; danos producidos por descarga eléctrica.
Elementos eléctricos e electrónicos básicos: pilas e baterías, premedores, interruptores, fontes de alimentación, resistencias, condensadores, díodos (rectificadores e LED), transistores, etc.
Ferramentas utilizadas nos procedementos de montaxe de sistemas e periféricos microinformáticos.
Seguridade nas operacións de montaxe, substitución e conexión de compoñentes e periféricos microinformáticos.
4.2.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Conceptos de electricidade- Orixes da electricidade emodos de obtela,transportala e consumila.Física da carga eléctrica.Concepto de correnteeléctrica e clasificación demateriais segundo a súacapacidade de transmisión.Elementos básicos duncircuíto eléctrico eparámetros característicos
Expoñer de formateórica con videos eimaxes no proxector oscontidos do team
• Facer un resumo dosconceptos deelectricidade explicados
• Folla do resumo• Apuntes PDF•
Internet•
Proxector•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas doselementos eléctricos eelectrónicos utilizados namontaxe de sistemas
•
3,0Compoñentes eléctricosbásicos - Interruptores,fusibles, pulsadores, pilas,baterías, magnetotérmico einterruptor diferencial.
Expoñer de formateórica e gráfica oscontidos do tema
• Facer un resumo docontido do tema
• Folla do resumo• Apuntes PDF•
Proxector•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas doselementos eléctricos eelectrónicos utilizados namontaxe de sistemas
•
5,0Compoñentes electrónicos -Identificación decompoñentes electrónicos:compoñentes pasivos eactivos
Expoñer de formateórica e gráfica oscontidos do tema
• Facer un resumo docontido do tema
•
Identificar oscompoñenteselectrónicos dunhaplaca base
•
Folla do resumo•
Folla de traballo daidentificación doscompoñentes
•
Apuntes PDF•
Placas base do traller•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas doselementos eléctricos eelectrónicos utilizados namontaxe de sistemas
•
3,0Instrumentos de medida demagnitudes eléctricas -Descrición dos usos efuncións dos aparatos demedición de parámetroseléctricos
Mostra práctica dofuncionamento dopolímetro
• Práctica das funciònsdo polímetro nosenchufes da aula enunha placa base efunto de alimentación
• Folla de traballorealizado
• Enchufes da aula,placas base e fontes dealimentación daaula/taller
• TO.3 - Selección dasferramentas necesariaspara o procedemento demontaxe, substitucióne/ou conexión decompoñentes hardwaredun sistemamicroinformático
•
- 7 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Seguridade no uso deferramentas e compoñenteseléctricos e electrónicos -Análise das ferramentaspara verificar o seu estadoe instrucións demanipulación
Expoñer de formateórica e gráfica oscontidos do temaMostra dun vídeorelacionado caseguridad no uso deferramentas ecompoñentes electricose electrónicos
• Facer un resumo dotemaFacer exercicios de tipotest para identificartodos os elementos deseguridad estudadas
• Folla de resumo•
Folla de exercicios•
Apuntes PDF•
Internet•
TO.1 - Comprobaciónsprevias á manipulaciónsegura de compoñenteseléctricos e/ouelectrónicos
•
TO.2 - Identificación dasferramentas e osdispositivos necesariosna manipulación segurade sistemas electrónicos
•
TO.3 - Selección dasferramentas necesariaspara o procedemento demontaxe, substitucióne/ou conexión decompoñentes hardwaredun sistemamicroinformático
•
3,0Seguridade eléctrica -Medidas de seguridade nasinstalacións eléctricas
Expoñer de formateórica e gráfica oscontidos do temaMostrar algún vídeorelacionado cun algúnproblema de seguridadeléctrica
• Exercicios donde seplantexan situación aresolver para adoptaras medidas deseguridade adoitadas
• Folla de exercicios• Apuntes PDF•
Internet•
TO.1 - Comprobaciónsprevias á manipulaciónsegura de compoñenteseléctricos e/ouelectrónicos
•
TO.4 - Comprobación decada compoñente antesda súa utilización,seguindo as normas deseguridade establecidas
•
20,0TOTAL
- 8 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.3.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
3 A carcasa e a fonte de alimentación 12
4.3.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA2 - Ensambla os compoñentes de hardware dun equipamento microinformático, con interpretación de guías e instrucións, aplicando técnicas de montaxe NO
4.3.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
A carcasa dun ordenador 5,011.2 Identificar os distintos tipos de carcasas
1.3 Coñecer os conectadores que é necesario ter en conta para acadar que acarcasa sexa funcional
1.1 Identificar os elementos interiores e exteriores dunha carcasa
A fonte de alimentación 7,022.1 Identificar a funcionalidade dos diferentes conectadores que incorpora afonte de alimentación
2.2 Identificar as diferentes voltaxes dos conectadores
2.3 Coñecer as conexións onde se deben conectar os cables da fonte dealimentación
2.4 Identificar diferentes erros da fonte de alimentación
12TOTAL
4.3.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 100CA2.3 Montáronse placas base e fontes de alimentación en distintos tipos de carcasas TO.1 - Montaxe das placas base e fontes dealimentación en distintos tipos de carcasas
•
100TOTAL
4.3.e) Contidos
Contidos
Tipos e elementos de fixación dos compoñentes ás carcasas.
Compoñentes dos sistemas microinformáticos: carcasas, fontes de alimentación, ventiladores e disipadores de calor, placas base, microprocesadores, memoria RAM e tarxetas deexpansión.
4.3.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
- 9 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
5,0A carcasa dun ordenador -Descrición da carcasa dunordenador. Tipos deCarcasas. Elementosinternos e externos dunhacarcasa
Expoñer de formateórica e gráfica oscontidos do tema
• Buscar en Internet osdistintos tipos decarcasas que hai ecompoñer undocumento dixital contodos os datos
• Documento cosdistintos tipos decarcasas
• OpenOffice•
Internet•
Equipos da aula•
TO.1 - Montaxe dasplacas base e fontes dealimentación en distintostipos de carcasas
•
7,0A fonte de alimentación -Conectadores da fonte dealimentación. Tipos
Expoñer de formateórica e gráfica afuncionalidade de todosos elementos dunhafonte de alimentación
• Facer un esquemagráfico con todos oselementos dunha fontede alimentación da aula
•
Por parellas, organizarunha actividad en queun pregunta por unelemento e o outro tenque identificalo nunhafonte de alimentación.Faese un xogo porpuntos e despoisidentifícase o gañadorda clase
•
Folla co esquemagráfico
•
Folla cos elementosmais acertados e maisfallados da actividad
•
Fontes de alimentación•
Apuntes PDF•
TO.1 - Montaxe dasplacas base e fontes dealimentación en distintostipos de carcasas
•
12,0TOTAL
- 10 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.4.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
4 A placa base, o procesador e a memoria 55
4.4.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Selecciona e describe os compoñentes e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos, en relacionándooscoa súa función e a súa aplicación na instalación NO
RA2 - Ensambla os compoñentes de hardware dun equipamento microinformático, con interpretación de guías e instrucións, aplicando técnicas de montaxe NO
4.4.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Elementos da placa base 10,011.1 Coñecer a funcionalidade da placa base
1.2 Coñecer a dependencia da placa base co tipo de procesador
1.3 Identificar os principais elementos da placa base
Chipset 10,022.1 Entender o que é un chipset
2.2 Diferenciar a ponte norte e a ponte sur xunto coas súas funcionalidades
2.3 Identificar o chipset nunha placa base
2.4 Entender a relación de parámetros entre a placa base e o chipset
O zócolo e o procesador 15,033.1 Coñecer a funcionalidade do zócolo
3.2 Coñecer distintos tipos de zócolos
3.3 Manexar os parámetros que identifican aos procesadores
3.4 Diferenciar as propiedades dos procesadores dun so núcleo e osprocesadores multinúcleo
3.5 Coñecer as técnicas de refrixeración dos procesadores na placa base
3.6 Colocar un procesador, a pasta térmica e o conxunto disipador-ventiladorna placa base
3.7 Estudar as vantaxes e os riscos do overclocking
Conectadores de alimentación, panel traseiro, teclado e rato 10,044.1 Identfiicar os distintos conectadores que veñen na carcasa e conectalos áplaca base
4.2 Identificar os conectadores de alimentación da placa base
4.3 Identificar os conectadores de portos USB e audio na placa base
4.4 Identificar os conectadores de teclado e rato
- 11 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
A memoria RAM e o seu zócolo 10,055.1 Coñecer os distintos tipos de memoria RAM
5.2 Identificar os distintos tipos de módulos de memoria RAM
5.3 Coñecer os parámetros relevantes da memoria RAM
5.4 Diferenciar a memoria DRAM
5.5 Coñecer as técnicas de manipulación dos módulos de memoria e doszócolos correspondentes
5.6 Detectar erros na memoria durante o arranque do ordenador
55TOTAL
4.4.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 40CA1.7 Describíronse as características técnicas de cada compoñente de hardware (interno eexterno) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático
PE.1 - Descrición das característicastécnicas de cada compoñente de hardware(interno e externo) utilizado na montaxee/ou no mantemento dun equipamentomicroinformático
•
S 10CA1.8 Localizáronse os bloques funcionais en placas base utilizadas nos sistemasmicroinformáticos
LC.1 - Localización dos bloques funcionaisen placas base utilizadas nos sistemasmicroinformáticos
•
S 10CA1.9 Identificáronse os tipos de portos, baías internas, zócolos e cables de conexión (dedatos, eléctricos, etc.) existentes nun equipamento microinformático
LC.2 - Identificación dos tipos de portos,baías internas, zócolos e cables deconexión (de datos, eléctricos, etc.)existentes nun equipamentomicroinformático
•
S 10CA2.3 Montáronse placas base e fontes de alimentación en distintos tipos de carcasas TO.1 - Montaxe das placas base e fontes dealimentación en distintos tipos de carcasas
•
S 10CA2.4 Ensambláronse os compoñentes de hardware internos (memoria, procesador, tarxetade vídeo, pila, etc.) á placa base do sistema microinformático
TO.2 - Ensamblaxe dos compoñentes dehardware internos (memoria, procesador,tarxeta de vídeo, pila, etc.) á placa base dosistema microinformático
•
S 10CA2.5 Fixouse cada dispositivo ou tarxeta de expansión na rañura ou slot correspondente,segundo guías detalladas de instalación
TO.3 - Fixación de cada dispositivo outarxeta de expansión na rañura ou slotcorrespondente, segundo guías detalladasde instalación
•
S 10CA2.6 Conectáronse adecuadamente os compoñentes de hardware internos (como discosduros, dispositivos ópticos, etc.) que necesiten cables de conexión, para a súa integraciónno sistema microinformático
TO.4 - Conexión dos compoñentes dehardware internos (como discos duros,dispositivos ópticos, etc.) que precisancables de conexión, para a súa integraciónno sistema microinformático
•
100TOTAL
4.4.e) Contidos
Contidos
0Zócolos e baías de expansión.
Portos: paralelo, serie, USB, firewire (IEEE 1394), etc. Periféricos básicos: monitor, teclado, rato e impresoras. Outros periféricos: altofalantes, micrófono, escáner, dispositivos multimedia,etc. Compoñentes dos sistemas microinformáticos: carcasas, fontes de alimentación, ventiladores e disipadores de calor, placas base, microprocesadores, memoria RAM e tarxetas deexpansión.
- 12 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Buses e conectores de datos.
Cableamento e conectores de alimentación.
Técnicas de montaxe, substitución e conexión de compoñentes e periféricos microinformáticos.
Outros periféricos: altofalantes, micrófono, escáner, dispositivos multimedia, etc.
4.4.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
10,0Elementos da placa base -Características efuncionalidades xerais dasplacas base. Identificacióndos elementos máisrelevantes da placa base.
Exposición gráfica detodos os elementos daplaca base
• Esquema resumo doscontidos expostos
•
Abrir un ordenador,sacar unha foto a placabase, buscar enInternet o manual daplaca e facer undocumento con unhafoto da placa y contodos os elementosmais relevantesidentificados
•
Folla co esquema•
Documento coainformación da placabase utilizada
•
Internet•
Ordenadores para abrire mirar a placa base
•
Ferramentas adoitadas•
Documentación PDF•
LC.1 - Localización dosbloques funcionais enplacas base utilizadasnos sistemasmicroinformáticos
•
LC.2 - Identificación dostipos de portos, baíasinternas, zócolos ecables de conexión (dedatos, eléctricos, etc.)existentes nunequipamentomicroinformático
•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
TO.1 - Montaxe dasplacas base e fontes dealimentación en distintostipos de carcasas
•
TO.2 - Ensamblaxe doscompoñentes dehardware internos(memoria, procesador,tarxeta de vídeo, pila,etc.) á placa base dosistema microinformático
•
TO.3 - Fixación de cadadispositivo ou tarxeta deexpansión na rañura ouslot correspondente,segundo guíasdetalladas de instalación
•
TO.4 - Conexión doscompoñentes dehardware internos (comodiscos duros,dispositivos ópticos, etc.)que precisan cables deconexión, para a súaintegración no sistemamicroinformático
•
- 13 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
10,0Chipset - Descrición efuncionalidade do chipset.Tipos de chipset
Exposición teórica dascaracterísticas efuncionalidades dochipset
• Esquema resumo dochipset
•
Identificación doschipset en distintasplacas da aula
•
Folla co esquema• Placas base do traller•
Internet•
Documentación PDF•
LC.1 - Localización dosbloques funcionais enplacas base utilizadasnos sistemasmicroinformáticos
•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
15,0O zócolo e o procesador -Tipos de zócolos. Tipos deprocesadores. Técnicaspara manipular osprocesadores e colocalosno zócolo. Refrixeración.Overclocking
Exposición teórica epráctica das función dozócalo e tipos deprocesador
• Exercicio para buscaros procesadoresadecuados para asplacas base do tallerExercicios de creacióndun presuposto paracomprar un procesadorpara unha placa basedo taller
• Folla de exercicios• Documentación PDF•
Internet•
Placas base da aula•
LC.1 - Localización dosbloques funcionais enplacas base utilizadasnos sistemasmicroinformáticos
•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
TO.2 - Ensamblaxe doscompoñentes dehardware internos(memoria, procesador,tarxeta de vídeo, pila,etc.) á placa base dosistema microinformático
•
10,0Conectadores dealimentación, panel traseiro,teclado e rato - Análise dosdiferentes tipos deconectadores: alimentación,panel traseiro, teclado erato
Expoñer de formateórica e gráfica oscontidos do temaVer o vídeo que expóntodos os elementosestudados
• Facer un esquemagráfico identificandotodos os elementosestudadosIdentificar todos osconectores nosordenadores da aula
• Folla co esquema•
Folla da práctica•
Documentación PDF•
Internet•
Ferramentas do taller•
Ordenadores daaula/taller
•
LC.2 - Identificación dostipos de portos, baíasinternas, zócolos ecables de conexión (dedatos, eléctricos, etc.)existentes nunequipamentomicroinformático
•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
- 14 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
10,0A memoria RAM e o seuzócolo - Tipos de memoriaRAM. Os zócolos damemoria RAM. A memoriaRAM e os seus tipos.Técnicas de conexión doszócolos de memoria.Chequeo inicial da RAM
Expoñer de formateórica e gráfica oscontidos do tema
• Resumo do tema•
Práctica deidentificación de tiposde memoria en distintosordenadores
•
Folla do resumo•
Folla da práctica•
Documentación PDF•
Ordenadores do taller•
Módulos de memoriade distintos tipos
•
Internet•
LC.1 - Localización dosbloques funcionais enplacas base utilizadasnos sistemasmicroinformáticos
•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
TO.2 - Ensamblaxe doscompoñentes dehardware internos(memoria, procesador,tarxeta de vídeo, pila,etc.) á placa base dosistema microinformático
•
55,0TOTAL
- 15 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.5.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
5 Unidades de almacenamento de información 25
4.5.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Selecciona e describe os compoñentes e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos, en relacionándooscoa súa función e a súa aplicación na instalación NO
RA5 - Realiza o mantemento básico de sistemas informáticos, soportes e periféricos, tendo en conta a relación entre as intervencións e os resultados que cumpraconseguir NO
4.5.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Conceptos xerais dos dispositivos de almacenamento 5,011.1 Coñecer os distintos tipos de unidades de almacenamento
1.2 Coñecer as funcións das unidades de almacenamento
1.3 Coñecer a estrutura física e lóxica das unidades de almacenamento
Unidades de disco flexible 5,022.1 Coñecer a estrutura lóxica e física dun disco flexible
2.2 Instalar un disco flexible nun ordenador
Unidades de disco duro 5,033.1 Coñecer a estrutura lóxica e física dun disco duro
3.2 Diferenciar as técnicas de conexión e instalación de discos duros IDE eSATA/SSD
3.3 Intalar discos duros IDE e SATA/SSD
3.4 Configurar as opcións do SETUP relacionadas cos discos duros
Unidades de almacenamento óptico 5,044.1 Coñecer a estrutura lóxica e física de CD-ROM, DVD e Blu-ray
4.2 Instalar unidades de CD-ROM, DVD e Blu-ray
4.3 Manipular con prevención o CD-ROM, DVD e Blu-ray
Outras unidades de almacenamento 5,055.1 Coñecer outros tipos de unidades de almacenamento.
5.2 Identificar e diferenciar unidades de almacenamento USB, Tarxetas,entre outras.
5.3 Coñecer os últimos avances en unidades de almacenamento
25TOTAL
4.5.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
- 16 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 50CA1.7 Describíronse as características técnicas de cada compoñente de hardware (interno eexterno) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático
PE.1 - Descrición das característicastécnicas de cada compoñente de hardware(interno e externo) utilizado na montaxee/ou no mantemento dun equipamentomicroinformático
•
S 50CA5.4 Describíronse as características dos compoñentes, dos soportes e dos periféricospara coñecer os aspectos que afecten o seu mantemento
PE.2 - Descrición das características doscompoñentes, dos soportes e dosperiféricos para coñecer os aspectos queafecten ao seu mantemento
•
100TOTAL
4.5.e) Contidos
Contidos
Dispositivos de almacenamento: discos duros e lectores/gravadores ópticos e magnetoópticos. Características e tipos.
Técnicas de montaxe, substitución e conexión de compoñentes e periféricos microinformáticos.
Outros periféricos: altofalantes, micrófono, escáner, dispositivos multimedia, etc.
4.5.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
5,0Conceptos xerais dosdispositivos dealmacenamento - Conceptode unidades dealmacenamento. Estruturafísica e lóxica.
Exposición teórica evisual dascaracterísticas xeraisdas unidades dealmacenamento
• Esquema resumo dascaracterísticas xeraisdas unidades dealmacenamento
• Folla de resumo daactividade
• Documentación PDF• PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
PE.2 - Descrición dascaracterísticas doscompoñentes, dossoportes e dosperiféricos para coñeceros aspectos que afectenao seu mantemento
•
5,0Unidades de disco flexible -Tipos de discos flexibles.Instalación dos discosflexibles no ordenador.Estrutura física e lóxica dundisco flexible.
Exposición teórica evisual dascaracterísticas dosdiscos flexibles
• Esquema resumo dascaracterísticas dosdiscos flexibles
•
Práctica deidentificación doselementos dun discoflexible no taller
•
Práctica de instalacióne configuración dunhaunidad de disco flexibleno taller
•
Follas cascaracterísticas dasprácticas feitas
•
Folla de resumo dascaracterísticas dosdiscos flexibles
•
Ordenadores, discosflexibles, unidades dedisco e ferramentas dotaller
•
Documentacion en PDF•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
PE.2 - Descrición dascaracterísticas doscompoñentes, dossoportes e dosperiféricos para coñeceros aspectos que afectenao seu mantemento
•
- 17 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
5,0Unidades de disco duro -Estrutura física e lóxica dundisco duro. Técnicas deinstalación dos discos durosIDE (maestro-escravo) eSATA/SSD. Configuraciónno SETUP das unidades dedisco.
Exposición teórica evisual dascaracterísticas dosdiscos duros IDE eSATA
• Esquema resumo dascaracterísticas dosdiscos duros IDE eSATA
•
Práctica deidentificación doselementos dun discoduro IDE e SATAPráctica de instalacióne configuración dundisco duro IDE e doutroSATA
•
Follas cascaracterísticas dasprácticas feitas
•
Folla de resumo dascaracterísticas dosdiscos duros IDE eSATA
•
Documentación PDF•
Ordenadores, discosduros IDE e SATA,cables adoitados eferramentas do taller
•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
PE.2 - Descrición dascaracterísticas doscompoñentes, dossoportes e dosperiféricos para coñeceros aspectos que afectenao seu mantemento
•
5,0Unidades dealmacenamento óptico -Descrición física e lóxicados discos ópticos.Instalación de unidadesópticas.
Exposición teórica evisual dascaracterísticas dasunidades de CD-ROM,DVD e blue-ray
• Esquema resumo dascaracterísticas dasunidades de CD-ROM,DVD e blue-ray
•
Práctica deindentificación dediscos CD-ROM, DVDe blue-rayPráctica de instalacióne configuración deunidades de CD-ROM,DVD e blue-ray
•
Folla de resumo daactividade
•
Follas cascaracterísticas dasprácticas feitas
•
Documentación PDF•
Ordenadores, discos eunidades de CD-ROM,DVD e blue-ray, cablesadoitados eferramentas do taller
•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
PE.2 - Descrición dascaracterísticas doscompoñentes, dossoportes e dosperiféricos para coñeceros aspectos que afectenao seu mantemento
•
5,0Outras unidades dealmacenamento - Pendrive.Unidades externas USB.Tarxetas de memoria
Exposición teórica evisual dascaracterísticas dasunidades unidades dealmacenamento USB,SSD, Tarxetas, etc.
• Esquema resumo dascaracterísticas dasunidades unidades dealmacenamento USB,SSD, Tarxetas, etc.
•
Práctica deidentificación dedispositivos USB, SSD,tarxetas, etc.
•
Folla de resumo daactividade
•
Follas cascaracterísticas dasprácticas feitas
•
Documentación PDF•
Ordenadores, unidadesunidades dealmacenamento USB,SSD e Tarxetas.Ferramentas do taller
•
PE.2 - Descrición dascaracterísticas doscompoñentes, dossoportes e dosperiféricos para coñeceros aspectos que afectenao seu mantemento
•
25,0TOTAL
- 18 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.6.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
6 Tarxetas de expansión 30
4.6.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Selecciona e describe os compoñentes e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos, en relacionándooscoa súa función e a súa aplicación na instalación NO
RA5 - Realiza o mantemento básico de sistemas informáticos, soportes e periféricos, tendo en conta a relación entre as intervencións e os resultados que cumpraconseguir NO
4.6.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Tipos de tarxetas de expansión 3,011.1 Coñecer a utilidade das tarxetas de expansión
1.2 Identificar os tipos de tarxetas de expansión
1.3 Instalar unha tarxeta de expansión nun ordenador
A tarxeta gráfica 5,022.1 Identificar os elementos dunha tarxeta gráfica
2.2 Coñecer a evolución funcional das tarxetas gráficas
2.3 Identificar as funcións do procesador xeral e o da tarxeta gráfica
2.4 Identificar os elementos que pode ter unha tarxeta gráfica
2.5 Analizar e realizar os pasos para instalar e configurar unha tarxeta gráfica
A tarxeta de son 5,033.1 Identificar os elementos dunha tarxeta de son
3.2 Coñecer a evolución funcional das tarxetas de son
3.3 Identificar os elementos que pode ter unha tarxeta de son
3.4 Analizar e realizar os pasos para instalar e configurar unha tarxeta de son
Tarxeta de ampliación de portos 5,044.1 Saber cando é necesario instalar unha nova tarxeta de portos
4.2 Analizar e realizar os pasos para instalar e configurar unha tarxeta deportos firewire
4.3 Analizar e realizar os pasos para instalar e configurar unha tarxeta deportos SATA
A tarxeta de rede LAN 5,055.1 Saber cando é necesario instalar unha nova tarxeta de rede
5.2 Identificar os elementos que pode ter unha tarxeta de rede
5.3 Analizar e realizar os pasos para instalar e configurar unha tarxeta derede
- 19 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Tarxeta sintonizadora e capturadora de vídeo 5,066.1 Saber a funcionalidade que aporta unha tarxeta sintonizadora ecapturadora de vídeo
6.2 Identificar os elementos que pode ter unha tarxeta sintonizadora ecapturadora de vídeo
6.3 Analizar e realizar os pasos para instalar e configurar unha tarxetasintonizadora e capturadora de vídeo
Outras tarxetas 2,077.1 Posibles tarxetas a agregar ao ordenador
7.2 Saber a funcionalidade que aporta unha tarxeta de módem interno
7.3 Coñecer os parámetros das tarxetas de módem
7.4 Analizar e realizar os pasos para instalar e configurar unha tarxeta demódem
30TOTAL
4.6.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 50CA1.7 Describíronse as características técnicas de cada compoñente de hardware (interno eexterno) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático
PE.1 - Descrición das característicastécnicas de cada compoñente de hardware(interno e externo) utilizado na montaxee/ou no mantemento dun equipamentomicroinformático
•
S 50CA5.4 Describíronse as características dos compoñentes, dos soportes e dos periféricospara coñecer os aspectos que afecten o seu mantemento
PE.2 - Características dos compoñentes,dos soportes e dos periféricos para coñeceros aspectos que afecten ao seumantemento
•
100TOTAL
4.6.e) Contidos
Contidos
Compoñentes dos sistemas microinformáticos: carcasas, fontes de alimentación, ventiladores e disipadores de calor, placas base, microprocesadores, memoria RAM e tarxetas deexpansión. Técnicas de montaxe, substitución e conexión de compoñentes e periféricos microinformáticos.
4.6.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
- 20 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Tipos de tarxetas deexpansión - Concepto etipos de tarxetas deexpansión
Exposición teórica evisual dascaracterísticas efuncionalidades dastarxetas de explansióne os seus tipos
• Esquema resumo dascaracterísticas efuncionalidades dastarxetas de explansióne os seus tipos
•
Práctica deidentificación dosdistintos tipos decartóns de expansiónestudadosPráctica de inserción dedistintos tipos decartóns
•
Folla de resumo daactividade
•
Follas cascaracterísticas dasprácticas feitas
•
Documentación PDF•
Ordenadores,ferramentas e cartónspara incorporar a placabase
•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
PE.2 - Característicasdos compoñentes, dossoportes e dosperiféricos para coñeceros aspectos que afectenao seu mantemento
•
5,0A tarxeta gráfica - Funciónsda tarxeta gráfica.Evolución funcional.Instalación e configuración.
Exposición teórica evisual dascaracterísticas doscartóns gráficos
• Esquema resumo dascaracterísticas doscartóns gráficos
•
Práctica deidentificación deelementos dun cartóngráficoPráctica de instalacióne configuración duncartón gráfico
•
Folla de resumo daactividade
•
Follas cascaracterísticas dasprácticas feitas
•
Documentación PDF•
Ordenadores,ferramentas e tarxetasgráficas para instalar
•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
PE.2 - Característicasdos compoñentes, dossoportes e dosperiféricos para coñeceros aspectos que afectenao seu mantemento
•
5,0A tarxeta de son - Funciónsda tarxeta de son.Evolución funcional.Instalación e configuración.
Exposición teórica evisual dascaracterísticas doscartóns de són
• Esquema resumo dascaracterísticas doscartóns de són
•
Práctica deidentificación deelementos dun cartónde sónPráctica de instalacióne configuración duncartón de són
•
Follas cascaracterísticas dasprácticas feitas
•
Folla de resumo daactividade
•
Ordenadores,ferramentas e cartónsde són para instalar
•
Documentación PDF•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
PE.2 - Característicasdos compoñentes, dossoportes e dosperiféricos para coñeceros aspectos que afectenao seu mantemento
•
5,0Tarxeta de ampliación deportos - Tipos de portos.Tarxetas de portos firewire.Tarxeta de portos SATA
Exposición teórica evisual dascaracterísticas doscartóns gráficos
• Esquema resumo dascaracterísticas doscartóns gráficos
•
Práctica de instalacióne configuración duncartón de portosfirewirePráctica de instalacióne configuración duncartón de portos SATA
•
Follas cascaracterísticas dasprácticas feitas
•
Folla de resumo daactividade
•
Documentación PDF•
Ordenadores,ferramentas e cartónsde portos firewire eSATA para instalar
•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
PE.2 - Característicasdos compoñentes, dossoportes e dosperiféricos para coñeceros aspectos que afectenao seu mantemento
•
- 21 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
5,0A tarxeta de rede LAN -Funcións da tarxeta derede. Evolución dastarxetas de rede. Tarxetade rede
Exposición teórica evisual dascaracterísticas doscartóns de rede LAN
• Esquema resumo dascaracterísticas doscartóns de rede LAN
•
Práctica deidentificación deelementos dun cartónde rede LANPráctica de instalacióne configuración duncartón de rede LAN
•
Folla de resumo daactividade
•
Follas cascaracterísticas dasprácticas feitas
•
Documentación PDF•
Ordenadores,ferramentas e cartónsde rede LAN
•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
PE.2 - Característicasdos compoñentes, dossoportes e dosperiféricos para coñeceros aspectos que afectenao seu mantemento
•
5,0Tarxeta sintonizadora ecapturadora de vídeo -Utilidade e funcionalidadedas tarxetas sintonizadorase capturadoras de vídeo.Instalación e configuracón
Exposición teórica evisual dascaracterísticas doscartóns de captura devídeo
• Esquema resumo dascaracterísticas doscartóns de captura devídeo
•
Práctica deidentificación deelementos dun cartónde captura de vídeoPráctica de instalacióne configuración duncartón de captura devídeo
•
Folla de resumo daactividade
•
Follas cascaracterísticas dasprácticas feitas
•
Documentación PDF•
Ordenadores,ferramentas e cartónsde captura de vídeo
•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
PE.2 - Característicasdos compoñentes, dossoportes e dosperiféricos para coñeceros aspectos que afectenao seu mantemento
•
2,0Outras tarxetas - Outrastarxetas. Tarxeta domódem: estrutura física,parámetros e tipos.
Exposición teórica evisual dascaracterísticas doscartóns de módem
• Esquema resumo dascaracterísticas efuncionalidade doscartóns de módemExercicios deidentificación deparámetros dos cartónsde módem
•
Práctica deidentificación deelementos dun cartónde módemPráctica de instalacióne configuración duncartón de módem
•
Folla de resumo daactividade
•
Folla de exercicios•
Follas cascaracterísticas dasprácticas feitas
•
Documentación PDF•
Internet•
Ordenadores,ferramentas e cartónsde módem
•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
PE.2 - Característicasdos compoñentes, dossoportes e dosperiféricos para coñeceros aspectos que afectenao seu mantemento
•
30,0TOTAL
- 22 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.7.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
7 Os periféricos microinformáticos 32
4.7.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Selecciona e describe os compoñentes e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos, en relacionándooscoa súa función e a súa aplicación na instalación NO
RA5 - Realiza o mantemento básico de sistemas informáticos, soportes e periféricos, tendo en conta a relación entre as intervencións e os resultados que cumpraconseguir NO
4.7.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Conceptos xerais 1,011.1 Coñecer o concepto de periférico
1.2 Identificar os distintos tipos de periféricos
O teclado 4,022.1 Coñecer os elementos dun teclado
2.2 Diferenciar distintos tipos de teclado
2.3 Saber os pasos para instalar e configurar un teclado
2.4 Saber a relación entre o idioma do sistema e o teclado
O rato 5,033.1 Coñecer os elementos do rato
3.2 Diferenciar distintos tipos de rato
3.3 Saber os pasos para instalar e configurar un rato
O monitor 5,044.1 Coñecer os elementos do monitor
4.2 Coñecer os tipos de monitores
4.3 Saber os pasos para instalar e configurar un monitor
4.4 Coñecer o modo correcto de empregar o monitor e a iluminación do postode traballo
A impresora 5,055.1 Coñecer o funcionamento dunha impresora
5.2 Coñecer a clasificación dos distintos tipos de impresora
5.3 Diferenciar as características principais dos tipos de impresora máisempregadas
5.4 Saber os pasos para instalar e configurar unha impresora
- 23 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
O escáner 5,066.1 Coñecer o funcionamento dun escáner
6.2 Coñecer os tipos de escáneres
6.3 Diferenciar as características principais dos tipos de escáneres máisempregados
6.4 Saber os pasos para instalar e configurar un escáner
Outros periféricos 7,077.1 Coñecer as características xerais dos dipositivos multifunción
7.2 Coñecer as características xerais das cámaras fotográficas
7.3 Coñecer as características xerais das cámaras de vídeo dixitais
7.4 Coñecer as características do lector de códigos de barras
7.5 Coñecer as características das tabletas dixitalizadoras
7.6 Coñecer as características dos plotters
32TOTAL
4.7.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 30CA1.7 Describíronse as características técnicas de cada compoñente de hardware (interno eexterno) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático
PE.1 - Descrición das característicastécnicas de cada compoñente de hardware(interno e externo) utilizado na montaxee/ou no mantemento dun equipamentomicroinformático
•
S 40CA1.10 Recoñecéronse e describíronse as características técnicas de dispositivosperiféricos dun equipamento microinformático
TO.1 - Características técnicas dedispositivos periféricos dun equipamentomicroinformático
•
S 30CA5.2 Describíronse os elementos consumibles necesarios para seren utilizados nosperiféricos de sistemas microinformáticos
PE.2 - Elementos consumibles precisospara seren empregados nos periféricos desistemas microinformáticos
•
100TOTAL
4.7.e) Contidos
Contidos
Portos: paralelo, serie, USB, firewire (IEEE 1394), etc. Periféricos básicos: monitor, teclado, rato e impresoras. Outros periféricos: altofalantes, micrófono, escáner, dispositivos multimedia,etc. Técnicas de montaxe, substitución e conexión de compoñentes e periféricos microinformáticos.
Periféricos básicos: monitor, teclado, rato e impresoras.
Outros periféricos: altofalantes, micrófono, escáner, dispositivos multimedia, etc.
Comprobación da correcta conexión de periféricos ao sistema.
4.7.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de
- 24 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
avaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
1,0Conceptos xerais -Concepto de periférico.Tipos de periféricos
Exposición teórica evisual do concepto deperiférico e os seustipos
• Esquema resumo doconcepto de periférico eos seus tiposExercicios deidentificación deperiféricos segundo oseu tipo
• Folla de resumo daactividade
•
Folla de exercicios•
Internet•
Periféricos da aula•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
TO.1 - Característicastécnicas de dispositivosperiféricos dunequipamentomicroinformático
•
4,0O teclado - Tipos deteclados. Funcionamento.Instalación e configuración
Exposición teórico-práctico e gráfico dascaracterísticas,funcionalidades eproceso de instalacióndun teclado
• Esquema resumo dascaracterísticas,funcionalidades eproceso de instalacióndun teclado
•
Práctica deconfiguración doteclado e cambio deidioma no sistemaoperativo
•
Folla do esquemarealizado
•
Ficha da prácticarealizada
•
Ordenadores e tecladosda aula
•
Documentación en PDF•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
TO.1 - Característicastécnicas de dispositivosperiféricos dunequipamentomicroinformático
•
5,0O rato - Tipos de ratos.Funcionamento. Instalacióne configuración
Exposición teórico-práctico e gráfico dascaracterísticas,funcionalidades eproceso de instalacióndun rato
• Esquema resumo dascaracterísticas,funcionalidades eproceso de instalacióndun rato
•
Práctica deconfiguración dasdistintas propiedadesdun rato no sistemaoperativo
•
Ficha da prácticarealizada
•
Ficha do traballorealizado
•
Ordenadores e ratos daaula
•
Documentación en PDF•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
TO.1 - Característicastécnicas de dispositivosperiféricos dunequipamentomicroinformático
•
5,0O monitor - Tipos demonitores. Funcionamento.Instalación e configuración.Ergonomía e iluminación doposto de traballo
Exposición teórico-práctico e gráfico dascaracterísticas,funcionalidades eproceso de instalacióndun monitorVisualización dun vídeoexplicativo da formaidónea de usar omonitor e a iluminacióndo posto de traballo
• Esquema resumo dascaracterísticas,funcionalidades eproceso de instalacióndun monitorFacer unha fichadespois de observar aun compañeir@sentado e indicar o quedebe correxir para estárde forma idónea frenteao monitorFacer unha ficha coasmelloras que se podenlevar a cabo nailuminación da aula
• Folla do esquemarealizado
•
Ficha de exerciciosrealizados
•
Equipos da aula•
Iluminación da aula•
Documentación PDF•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
TO.1 - Característicastécnicas de dispositivosperiféricos dunequipamentomicroinformático
•
- 25 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
5,0A impresora -Características xerais.Clasificación dos tipos deimpresoras. Instalación econfiguración.
Exposición teórico-práctico e gráfico dascaracterísticas,funcionalidades, tipos eproceso de instalacióndunha impresora..
• Esquema resumo dascaracterísticas,funcionalidades eproceso de instalacióndunha impresora.Practica de instalacióne configuración dunhaimpresora
• Folla do esquemarealizado
•
Ficha da prácticarealizada
•
Ordenadores eimpresoras da aula
•
Documentación en PDF•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
PE.2 - Elementosconsumibles precisospara seren empregadosnos periféricos desistemasmicroinformáticos
•
TO.1 - Característicastécnicas de dispositivosperiféricos dunequipamentomicroinformático
•
5,0O escáner - Característicasxerais. Clasificación dostipos de escáneres.Instalación e configuración.
Exposición teórico-práctico e gráfico dascaracterísticas,funcionalidades, tipos eproceso de instalacióndun scaner
• Esquema resumo dascaracterísticas,funcionalidades eproceso de instalacióndun scaner.Practica de instalacióne configuración dunscaner.
• Folla do esquemarealizado
•
Ficha da prácticarealizada
•
Ordenadores e scaner•
Documentación en PDF•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
TO.1 - Característicastécnicas de dispositivosperiféricos dunequipamentomicroinformático
•
7,0Outros periféricos -Dispositivos multifunción.Distintos tipos de cámaras.Tabletas.
Exposición teórico-práctico e gráfico dascaracterísticas efuncionalidades deoutros periféricos:dispositivosmultifunción, cámarasfotográficas, vídeosdixitais, lector de códigode barras, tabletasdixitalizadoras, plotters.Mostra de vídeos nosque se vexan o uso dosperiféricos expostor.
• Esquema resumo dosperiféricos expostos
• Folla do esquemarealizado
• Internet•
Documentación en PDF•
PE.1 - Descrición dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
TO.1 - Característicastécnicas de dispositivosperiféricos dunequipamentomicroinformático
•
32,0TOTAL
- 26 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.8.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
8 Instalación de sistemas operativos 45
4.8.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA3 - Instala sistemas operativos libres e propietarios identificando as fases do proceso en relación coa funcionalidade da instalación NO
4.8.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Introdución aos sistemas operativos 12,011.1 Coñecer os sistemas operativos no contexto do software
1.2 Coñecer as funcións dos sistemas operativos
1.3 Saber as características dos distintos sistemas de arquivos
1.4 Saber o que son as particións e como crealas
1.5 Saber como clonar un disco
1.6 Copias de seguridad de datos
Instalación do sistema operativo Windows 14,022.1 Diferenciar os distintos tipos de licencias
2.2 Coñecer os principios de seguridad dun sistema operativo
2.3 Instalar un sistema operativo desde unha preinstalación
2.4 Instalar un sistema operativo desde un DVD ou pendrive
2.5 Instalar un antivirus
2.6 Diferenciar a reinstalación da instalación nova
2.7 Coñecer os elementos básicos do sistema operativo Windows
Instalación do sistema operativo Ubuntu 15,033.1 Diferenciar distintos tipos de software
3.2 Obter o sistema operativo Ubuntu
3.3 Instalar o sistema operativo Ubuntu
3.4 Coñecer os elementos básicos do sistema operativo Ubuntu
Actualicacións 4,044.1 Saber cando instalar unha actualización dun sistema operativo
4.2 Saber os pasos a realizar para actualizar un sistema operativo
45TOTAL
- 27 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.8.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 30CA3.1 Describíronse os pasos para a instalación e a actualización de sistemas operativos PE.1 - Pasos para a instalación e aactualización de sistemas operativos
•
S 10CA3.2 Instaláronse e configuráronse sistemas operativos segundo as instrucións recibidas TO.1 - Instalación e configuración desistemas operativos segundo as instruciónsrecibidas
•
S 10CA3.3 Instaláronse actualizacións e parches do sistema operativo segundo as instruciónsrecibidas
TO.2 - Intalación e actualizacións e parchesdo sistema operativo segundo as instruciónsrecibidas
•
S 10CA3.4 Instaláronse e configuráronse aplicacións de software en sistemas operativos TO.3 - Instalación e configuráronseaplicacións de software en sistemasoperativos
•
S 10CA3.6 Utilizáronse as ferramentas de control de estruturas de directorios e de xestión depermisos
TO.4 - Uso de ferramentas de control deestruturas de directorios e de xestión depermisos
•
S 10CA3.9 Describíronse as funcións de replicación (clonación) de discos e particións ensistemas microinformáticos
PE.2 - Funcións de replicación (clonación)de discos e particións en sistemasmicroinformáticos
•
S 10CA3.10 Utilizáronse ferramentas de software para a creación e a restauración de imaxes dediscos ou particións
TO.5 - Restauración de imaxes de discos ouparticións
•
S 10CA3.11 Verificouse a funcionalidade da imaxe restaurada TO.6 - Comprobación da funcionalidade daimaxe restaurada
•
100TOTAL
4.8.e) Contidos
Contidos
Software básico dun sistema informático.
0Ferramentas de creación e implantación de imaxes e réplicas de sistemas: orixes de información; procedementos de implantación e de verificación de imaxes e réplicas de sistemas.
Funcións do sistema operativo.
Utilización do sistema operativo.
Sistemas operativos actuais libres e propietarios.
Proceso de arranque de equipamentos microinformáticos.
Operacións con sistemas de ficheiros, directorios e permisos.
Instalación e actualización de sistemas operativos libres e propietarios.
Instalación e configuración de aplicacións software en sistemas operativos libres e propietarios.
Copias de seguridade de datos.
4.8.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
- 28 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
12,0Introdución aos sistemasoperativos - Funcións dossistemas operativos.Funcións dun sistemaoperativo. Clasificación dossistemas operativos.Sistemas de arquivos.Particións. Clonar un disco
Exposición teórico-práctica dascaracterísticas dossistemas operativos, assúas funicón.Explicación e exemplosprácticos do que son asparticións, de comoclonar discos e comofacer copias deseguridade.
• Ficha resumo dascaracterísticas xeraisdos sistemasoperativosPráctica de instalacióndun disco duro e a súadivision en particiónsPráctica de colación deun disco duro e a súarecuparaciónPráctica de copia deseguridade de datos ea súa recuparación
• Folla do esquemarealizado
•
Fichas das prácticasrealizadas
•
Equipos informáticos:ordenadores, discosduros.
•
Software de clonaciónse copias de seguridade
•
Documentación PDF•
Internet•
PE.2 - Funcións dereplicación (clonación)de discos e particións ensistemasmicroinformáticos
•
TO.5 - Restauración deimaxes de discos ouparticións
•
TO.6 - Comprobación dafuncionalidade da imaxerestaurada
•
14,0Instalación do sistemaoperativo Windows -Requisitos para ainstalación do sistemaoperativo Windows.Distintos tipos deinstalacións do sistemaoperativo. Instalación doantivirus. Reinstalacions dosistema operativo
Exposición teórica epráctica dos tipos delicencias, seguridadedos sistemasoperativos, distintostipos de instalación,antivirus, elementos dosistema operativosWindows
• Esquema resumo dosdistintos tipos delicencias
•
Exercicios teóricosprácticos de todos ostemas planteados naactividadeExercicios prácticosrelacionados coselementos básicos dosistema operativoWindows
•
Práctica de instalacióndo sistema operativoWindows desde unhapreinstalaciónPráctica de instalacióndo sistema operativoWindows desde unDVD ou pendrivePráctica de instalacióndun antivirus
•
Folla do esquemarealizado
•
Ficha de exerciciosrealizados
•
Ficha dos pasos aseguir para facer asprácticas
•
Ordenadores, cds,pendrives
•
Software: sistemaoperativos Windows,antivirus
•
Internet•
PE.1 - Pasos para ainstalación e aactualización desistemas operativos
•
TO.1 - Instalación econfiguración desistemas operativossegundo as instruciónsrecibidas
•
TO.3 - Instalación econfiguráronseaplicacións de softwareen sistemas operativos
•
TO.4 - Uso deferramentas de controlde estruturas dedirectorios e de xestiónde permisos
•
15,0Instalación do sistemaoperativo Ubuntu -Requisitos para ainstalación do sistemaoperativo Ubuntu. Tipos desoftware. Instalación deUbuntu
Exposición teórica epráctica dos distintostipos de software edescripción dos pasosdo proceso deinstalación de Ubunto
•
Obtención e instalacióndo sistema operativoUbunto utilizando oproxector
•
Esquema dos distintostipos de software
•
Practica de obtención einstalación do sistemaoperativo Ubuntu
•
Práctica de uso doselementos básicos dosistema operativoUbuntu
•
Folla do esquemarealizado
•
Fichas das prácticasrealizadas
•
Documentación en PDF•
Proxector•
Internet•
Equipos onde instalar elSO
•
PE.1 - Pasos para ainstalación e aactualización desistemas operativos
•
TO.1 - Instalación econfiguración desistemas operativossegundo as instruciónsrecibidas
•
TO.3 - Instalación econfiguráronseaplicacións de softwareen sistemas operativos
•
TO.4 - Uso deferramentas de controlde estruturas dedirectorios e de xestiónde permisos
•
4,0Actualicacións -Actualizacións dos sistemasoperativos
Exposición teórico epráctica deactualización dunsistema operativo
• Práctica de analisis dasistuación dun sistemae as súas fontes paradetectar a necesidadede actualizacións
• Ficha dos pasosrealizados nasprácticas
• Documentación en PDF•
Equipos da aula•
Internet•
PE.1 - Pasos para ainstalación e aactualización desistemas operativos
•
TO.2 - Intalación eactualizacións e parchesdo sistema operativosegundo as instruciónsrecibidas
•
- 29 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
45,0TOTAL
- 30 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.9.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
9 Ordenadores portátiles e Netbook 21
4.9.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Selecciona e describe os compoñentes e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos, en relacionándooscoa súa función e a súa aplicación na instalación NO
4.9.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Introdución 1,011.1 Coñecer o por que da evolución dos ordenadores ata tamaños máispequenos
Tipos de ordenadores portátiles e netbooks 2,022.1 Coñecer as características xerais dos ordenadores portátiles e netbooks
Elementos externos 3,033.1 Identificar os portos dos portátiles e netbooks
3.2 Coñecer as funcións das conexións dos portátiles e netbooks
Elementos internos 10,044.1 Coñecer as características das placas base nos portátiles
4.2 Coñecer as características dos procesadores nos portátiles e netbooks
4.3 Coñecer as características da RAM nos portátiles e netbooks
4.4 Coñecer as características das tarxetas de expansión nos portátiles enetbooks
4.5 Coñecer as características dos discos duros nos portátiles e netbooks
4.6 Coñecer as características das baterías nos portátiles e netbooks
4.7 Coñecer as características do sistema de refixeración nos portátiles enetbooks
4.8 Coñecer as características dos dispositivos ópticos nos portátiles enetbooks
Desmontaxe dun ordenador portátil e un netbook 4,055.1 Montar e desmontar un ordenador portátil segundo as característicasespecíficas dos equipos
O SETUP nos portátiles e netbooks 1,066.1 Identificar as características particulares do SETUP nos portátiles enetbooks
21TOTAL
4.9.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 100CA1.7 Describíronse as características técnicas de cada compoñente de hardware (interno eexterno) utilizado na montaxe e/ou no mantemento dun equipamento microinformático
PE.1 - Descripción das característicastécnicas de cada compoñente de hardware(interno e externo) utilizado na montaxee/ou no mantemento dun equipamentomicroinformático
•
100TOTAL
- 31 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.9.e) Contidos
Contidos
Dispositivos informáticos como portátiles, táboas, plataformas semiensambladas (barebone), de entretemento multimedia, etc.
4.9.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
1,0Introdución - Evolución dosordenadores ata ostamaños máis pequenos
Exposición teórica evisual da evolución dosordenadores atá chegaros de menor tamaño
• Esquema resumo damateria exposta
• Folla do esquemarealizado
• Documentación en PDF• PE.1 - Descripción dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
2,0Tipos de ordenadoresportátiles e netbooks -Clasificación deordenadores portátiles enetbooks
Exposición teórica evisual dascaracterísticas xeraisdos ordenadoresportátiles e netbooks
• Esquema-resumo dascaracterísticas xeraisdos ordenadoresportátiles e netbooks
•
Exercicios deidentificación decaracterísticas dosordenadores portátilese netbooks
•
Ficha do esquemarealizado
•
Ficha de exerciciosrealizados
•
Documentación en PDF•
Internet•
PE.1 - Descripción dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
3,0Elementos externos - Oselementos externos dosportátiles e netbooks
Exposición teórica evisual dos portos e assúas funcionalidadesdos portátiles enetbooks
• Esquema-resumo dosportos e as súasfuncionalidades dosportátiles e netbooks
• Ficha do esquemarealizado
• Documentación en PDF•
Protátiles paraobservación
•
PE.1 - Descripción dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
10,0Elementos internos - Oselementos internos dosportátiles. A placa base.Procesadores. MemoriaDRAM e o seu zócalo.Tarxetas de expansión. Odisco duro. A batería. Arefrixeración. Unidadesópticas
Exposición teórica evisual dos elementosinternos e as súasfuncionalidades dosportátiles e netbooks
•
Esquema-resumo doselementos internos e assúas funcionalidadesdos portátiles enetbooks
•
Práctica deidentificación de todoselementos internos e assúas funcionalidadesdos portátiles enetbooks
•
Ficha do esquemarealizado
•
Fichas das prácticasrealizadas
•
Portátiles e netbookspara desmontar
• PE.1 - Descripción dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
4,0Desmontaxe dun ordenadorportátil e un netbook -Pasos e características dadesmontaxe dun ordenadorportátil
Planteamento dunhapráctica donde sedesmonte un portátil coobxectivo de atoparcaracterísticas propiase as diferencias con unPC
• Práctica de desmontedun portátil coobxectivo de atoparcaracterísticas propiase as diferencias con unPC
• Ficha das conclusiónsadoptadas na práctica
• Ordenadores portátilespara desmontar
•
Internet para consulta•
PE.1 - Descripción dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
- 32 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
1,0O SETUP nos portátiles enetbooks - Característicasdo SETUP nos portátiles enetbooks
Explicación visual doselementos do SETUPdun portátil
• Esquema das tarefasmais importantes arealizar por medio dunSETUP dun portátil
• Folla das tarefasrealizadas
• Portátiles e netbooks•
Documentación en PDF•
PE.1 - Descripción dascaracterísticas técnicasde cada compoñente dehardware (interno eexterno) utilizado namontaxe e/ou nomantemento dunequipamentomicroinformático
•
21,0TOTAL
- 33 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.10.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
10 Mantemento e reparación de equipos informáticos 75
4.10.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Selecciona e describe os compoñentes e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos, en relacionándooscoa súa función e a súa aplicación na instalación NO
RA2 - Ensambla os compoñentes de hardware dun equipamento microinformático, con interpretación de guías e instrucións, aplicando técnicas de montaxe NO
RA3 - Instala sistemas operativos libres e propietarios identificando as fases do proceso en relación coa funcionalidade da instalación NO
RA4 - Comproba a funcionalidade dos elementos do sistema, os soportes e os periféricos instalados, utilizando procedementos de test axeitados NO
RA5 - Realiza o mantemento básico de sistemas informáticos, soportes e periféricos, tendo en conta a relación entre as intervencións e os resultados que cumpraconseguir NO
RA6 - Recoñece as capacidades asociadas á iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da montaxe e o mantemento de sistemas e compoñentesinformáticos SI
4.10.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Mantemento dos equipos informáticos 10,011.1 Coñecer e comprender a importancia do mantemento nos equiposinformáticos
1.2 Coñecer como preparar un pequeno taller de traballo de mantemento deordenadores
1.3 Identificar os distintos tipos de garantías
1.4 Saber cando ter en consideración os distintos tipos de matemento
Arranque dun ordenador 12,022.1 Coñecer os pasos que segue un ordenador cando arranca
Avarías dun ordenador 20,033.1 Coñecer os síntomas dun ordenador para identificar as avarías
3.2 Detectar as avarías e a súa reparación
Software de localización de avarías 10,044.1 Coñecer os programas que nos poden axudar a localizar avarías
Mantemento e avarías no sistema operativo e o software 23,055.1 Coñecer os pasos da carga do sistema operativo e os problemas que sepoden detectar
5.2 Mañexar as ferramentas de configuración de Windows
5.3 Restaurar o sistema
5.4 Coñecer as características e utilidades do inicio en modo seguro o aproba de fallos
5.5 Coñecer como revisar e optimizar o disco duro
5.6 Saber como restaurar un sistema operativo
5.7 Coñecer os principios da asistencia remota
75TOTAL
- 34 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.10.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 3CA1.4 Seleccionáronse as ferramentas necesarias para o procedemento de montaxe,substitución e/ou conexión de compoñentes hardware dun sistema microinformático
TO.1 - Selección das ferramentasnecesarias para o procedemento demontaxe, substitución e/ou conexión decompoñentes hardware dun sistemamicroinformático
•
S 3CA1.5 Identificáronse funcionalmente os compoñentes hardware para a ensamblaxe e/ou omantemento dun equipamento microinformático
TO.2 - Identificación funcional doscompoñentes hardware para a ensamblaxee/ou o mantemento dun equipamentomicroinformático
•
S 10CA1.11 Describíronse ordenadamente as instrucións para a realización da montaxe e omantemento de sistemas microinformáticos
PE.1 - Descripción ordenada dasinstrucións para a realización da montaxe eo mantemento de sistemasmicroinformáticos
•
S 4CA2.1 Comprobouse cada compoñente antes da súa utilización, seguindo as normas deseguridade establecidas
TO.3 - Comprobación de cada compoñenteantes da súa utilización, seguindo asnormas de seguridade establecidas
•
S 5CA2.2 Interpretáronse as guías de instrucións referentes aos procedementos de integraciónou ensamblaxe, substitución e conexión de compoñentes de hardware dun sistemamicroinformático
TO.4 - Interpretación das guías deinstrucións referentes aos procedementosde integración ou ensamblaxe, substitucióne conexión de compoñentes de hardwaredun sistema microinformático
•
S 5CA2.3 Montáronse placas base e fontes de alimentación en distintos tipos de carcasas TO.5 - Montaje de placas base e fontes dealimentación en distintos tipos de carcasas
•
S 5CA2.4 Ensambláronse os compoñentes de hardware internos (memoria, procesador, tarxetade vídeo, pila, etc.) á placa base do sistema microinformático
TO.6 - Ensamble dos compoñentes dehardware internos (memoria, procesador,tarxeta de vídeo, pila, etc.) á placa base dosistema microinformático
•
S 5CA2.5 Fixouse cada dispositivo ou tarxeta de expansión na rañura ou slot correspondente,segundo guías detalladas de instalación
TO.7 - Fixación de dispositivos e tarxetas deexpansión na rañura ou slot correspondenteseguindo as guías detalladas de intalación
•
S 5CA3.5 Verificáronse e reparáronse posibles erros do proceso de carga do sistema operativo TO.8 - Verificación e reparación dos errosdo proceso de carga do sistema operativo
•
S 5CA3.7 Anotáronse os posibles fallos producidos na fase de arranque do equipamentomicroinformático
TO.9 - Anotación dos posibles fallosproducidos na fase de arranque do equipoinformático
•
S 5CA3.8 Realizáronse copias de seguridade dos datos TO.10 - Copia de seguridad de datos•
S 5CA4.1 Aplicáronse a cada compoñente de hardware e a cada periférico os procedementosde comprobación adecuados
TO.11 - Aplicación dos procedementosaducuados a cada compoñente hardware eperiférico
•
S 5CA4.2 Verificouse que o equipamento microinformático realice o procedemento deacendemento e de POST ("power on self test") e, de ser o caso, identificouse a orixe dosproblemas
TO.12 - Identificación do orixe dosproblemas no momento do encendido e dePOST
•
S 5CA4.3 Comprobouse a funcionalidade dos soportes para almacenamento de información TO.13 - Comprobación da funcionalidadedos soportes de almacenamento
•
S 3CA4.4 Utilizáronse as ferramentas e as guías de uso para comprobar o estado e afuncionalidade dos soportes de almacenamento e da información contida nestes
TO.14 - Uso de guías e ferramentas decomprobación do estado dos soportes dealmacenamento
•
S 3CA4.5 Verificouse a funcionalidade na conexión entre compoñentes do equipamentomicroinformático e cos periféricos
TO.15 - Verifdicación da funcionalidad naconexión entre compoñentes dosequiposinformáticos
•
S 3CA4.6 Utilizáronse ferramentas de configuración, control e comprobación de verificación docorrecto funcionamento do sistema
TO.16 - Uso de ferramentas deconfiguración, control e comprobación docorrecto funcionamento do sistema
•
S 3CA5.1 Comprobouse por medio de indicadores luminosos que os periféricos conectados aosistema teñan alimentación eléctrica e que as conexións de datos estean ben realizadas
TO.17 - Comprobación do funcionamentodos periféricos por medio dos indicadoresluminiosos
•
S 3CA5.3 Utilizáronse as guías técnicas detalladas para substituír elementos consumibles TO.18 - Uso de guías para a sustitución doselementos consumibles dos periféricos
•
- 35 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 3CA5.5 Utilizáronse as guías de fábrica para identificar os procedementos de limpeza decompoñentes, soportes e periféricos
TO.19 - Uso de guías de fábrica para aidentificación dos procedementos delimpieza dos compoñentes, soportes eperiféricos
•
S 3CA5.6 Realizouse a limpeza de compoñentes, soportes e periféricos respectando asdisposicións técnicas establecidas por fábrica e mantendo a súa funcionalidade
TO.20 - Limpieza dos compoñentes enfunción de instruccións das guías
•
S 3CA6.1 Caracterizouse o perfil de persoa emprendedora e describíronse os requisitos e asactitudes necesarias para a montaxe e o mantemento de sistemas e compoñentesinformáticos
TO.21 - Identificación e cualidades para oemprendemento
•
S 3CA6.2 Valorouse a importancia da iniciativa individual, da creatividade, da colaboración, damotivación e da formación no éxito na montaxe e o mantemento de sistemas ecompoñentes informáticos
TO.22 - Identificación de aptitudesrelacionadas coa iniciativa, a creatividade eoutros valores relacionados coa boa actitudno traballo e o emprendemento
•
S 3CA6.3 Recoñece os factores de risco inherentes á actividade emprendedora relacionada coamontaxe e o mantemento de sistemas e compoñentes informáticos
TO.23 - Toma de medidas relacionadas cosriscos laborais
•
100TOTAL
4.10.e) Contidos
Contidos
Ferramentas utilizadas nos procedementos de montaxe de sistemas e periféricos microinformáticos.
Técnicas de montaxe, substitución e conexión de compoñentes e periféricos microinformáticos.
Guías de instrucións de compoñentes de sistemas microinformáticos.
Seguridade nas operacións de montaxe, substitución e conexión de compoñentes e periféricos microinformáticos.
Técnicas de verificación e test de sistemas microinformáticos.
Software de test e verificación.
Ferramentas de verificación e diagnóstico de sistemas microinformáticos.
Procedementos de POST ("power-on self test").
Verificación da funcionalidade dos soportes de almacenamento e da integridade da información contida neles.
Verificación da conexión de dispositivos periféricos no sistema microinformático.
Informes de resultados e incidencias producidas nos procesos de comprobación de sistemas microinformáticos.
Técnicas auxiliares de mantemento de sistemas microinformáticos: mantemento preventivo e periódico.
Procedementos de substitución de elementos consumibles.
Seguridade na manipulación e na substitución de elementos consumibles.
Procedementos de limpeza de compoñentes, soportes e periféricos.
A persoa emprendedora na montaxe e o mantemento de sistemas e compoñentes informáticos.
Iniciativa, creatividade, colaboración, motivación e formación na montaxe e o mantemento de sistemas e compoñentes informáticos.
O risco como factor inherente á actividade emprendedora relacionada coa montaxe e o mantemento de sistemas e compoñentes informáticos.
4.10.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
- 36 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
10,0Mantemento dos equiposinformáticos -Características domantemento dos equiposinformáticos. Material eferramentas de traballo.Garantías. Tipos demantementos
Exposición dosprincipios domantemento nosequipos informáticos etipos de garantías
•
Mostra de vídeo dondese pode ver unpequeno taller demantemento deordenadores
•
Esquema resumo dosprincipios domantemento nosequipos informáticos etipos de garantías
•
Exercicios deidentificación dedistintos tipos degarantías de equipos ecompoñentes que sepoden comprar porInternet
•
Exercicios deelaboración de unpresupuesto para ainstalación dunpequeno taller demantemento deequipos informáticos
•
Ficha do resumorealizado
•
Fichas de exercicios•
Documentación en PDF•
Internet•
TO.1 - Selección dasferramentas necesariaspara o procedemento demontaxe, substitucióne/ou conexión decompoñentes hardwaredun sistemamicroinformático
•
TO.21 - Identificación ecualidades para oemprendemento
•
TO.22 - Identificación deaptitudes relacionadascoa iniciativa, acreatividade e outrosvalores relacionados coaboa actitud no traballo eo emprendemento
•
TO.23 - Toma demedidas relacionadascos riscos laborais
•
12,0Arranque dun ordenador -Proceso de arranque dunordenador
Exposición visual epráctica dos pasos quesigue un ordenadorcando arranca osistema operativo
• Esquema dos pasosque sigue un ordenadorcando arranca osistema operativo
•
Exercicios para fixar osconceptos e os pasosque se producen noarranque do sistemaoperativo
•
Ficha de exercicios•
Ficha do esquema•
Ordenadores•
Proxector•
TO.12 - Identificación doorixe dos problemas nomomento do encendido ede POST
•
- 37 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
20,0Avarías dun ordenador -Organigrama para alocalización de avarías
Exposición visual eteórica dos síntomasdun ordenador paraidentificar, detectar ereparar as avarías dunordenador
• Esquema dos síntomasdun ordenador paraidentificar, detectar ereparar as avarías dunordenador
•
Práctica de detección ereparación de distintasavarías dun ordenador
•
Ficha do esquema•
Ficha das prácticasrealizadas identificandoas avarías e os pasosseguidos pararesolovelas
•
Documentación en PDF•
Internet•
Ordenadores ecompoñentes parasustituir
•
TO.2 - Identificaciónfuncional doscompoñentes hardwarepara a ensamblaxe e/ouo mantemento dunequipamentomicroinformático
•
TO.3 - Comprobación decada compoñente antesda súa utilización,seguindo as normas deseguridade establecidas
•
TO.4 - Interpretación dasguías de instruciónsreferentes aosprocedementos deintegración ouensamblaxe, substitucióne conexión decompoñentes dehardware dun sistemamicroinformático
•
TO.5 - Montaje de placasbase e fontes dealimentación en distintostipos de carcasas
•
TO.6 - Ensamble doscompoñentes dehardware internos(memoria, procesador,tarxeta de vídeo, pila,etc.) á placa base dosistema microinformático
•
TO.7 - Fixación dedispositivos e tarxetas deexpansión na rañura ouslot correspondenteseguindo as guíasdetalladas de intalación
•
TO.11 - Aplicación dosprocedementosaducuados a cadacompoñente hardware eperiférico
•
TO.13 - Comprobaciónda funcionalidade dossoportes dealmacenamento
•
TO.14 - Uso de guías eferramentas decomprobación do estadodos soportes dealmacenamento
•
TO.15 - Verifdicación dafuncionalidad naconexión entrecompoñentes dosequiposinformáticos
•
TO.17 - Comprobacióndo funcionamento dosperiféricos por medio dosindicadores luminiosos
•
TO.18 - Uso de guíaspara a sustitución doselementos consumibles
•
- 38 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
dos periféricos
TO.19 - Uso de guías defábrica para aidentificación dosprocedementos delimpieza doscompoñentes, soportes eperiféricos
•
TO.20 - Limpieza doscompoñentes en funciónde instruccións das guías
•
10,0Software de localización deavarías - Tipos de softwarede localización de avarías
Exposición visual epráctica dos programasque nos poden axudara localizar avarías
• Práctica de uso dedistinto software delocalización de avarías
• Ficha da práctica coainformación do tipo deavaría, softwareutilizado e método dedetección dosproblemas
• Software delocalización de avarías
•
Documentación PDF•
Ordenadores•
Internet•
PE.1 - Descripciónordenada dasinstrucións para arealización da montaxe eo mantemento desistemasmicroinformáticos
•
TO.8 - Verificación ereparación dos erros doproceso de carga dosistema operativo
•
TO.16 - Uso deferramentas deconfiguración, control ecomprobación docorrecto funcionamentodo sistema
•
23,0Mantemento e avarías nosistema operativo e osoftware - Carga do sistemaoperativo. Ferramentas deconfiguración de Windows.Restauración do sistema.Tipos de inicio.Optimización e revisión dodisco duro. Restauración dosistema. Asistencia remota
Exposición práctica eteórica dos temas demantemento e avaríasno sistema operativo eo software
• Esquema-resumo dostemas expostos polodocente
•
Exercicios conproblemas de casosprácticos relacionadoco mantemento eavarías no sistemaoperativo e o software
•
Prácticas con casosreales de mantementoe avarías no sistemaoperativo e o software
•
Ficha do esquema-resumo
•
Ficha de exercicios•
Ficha de prácticas demantemento (tipo deavaría, método dedetección, resolucióndo problemas)
•
Documenteación PDF•
Ordenadores dondepoder efectuar omantemento eresolución deproblemas
•
Internet•
Ferramentas do taller•
TO.8 - Verificación ereparación dos erros doproceso de carga dosistema operativo
•
TO.9 - Anotación dosposibles fallosproducidos na fase dearranque do equipoinformático
•
TO.10 - Copia deseguridad de datos
•
75,0TOTAL
- 39 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.11.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
11 Embalaxe e etiquetado de equipos microinformáticos 10
4.11.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Selecciona e describe os compoñentes e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de sistemas microinformáticos, en relacionándooscoa súa función e a súa aplicación na instalación NO
RA4 - Comproba a funcionalidade dos elementos do sistema, os soportes e os periféricos instalados, utilizando procedementos de test axeitados NO
RA5 - Realiza o mantemento básico de sistemas informáticos, soportes e periféricos, tendo en conta a relación entre as intervencións e os resultados que cumpraconseguir NO
RA7 - Almacena equipamentos, periféricos e consumibles, e describe as condicións de conservación e etiquetaxe SI
4.11.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
A embalaxe 2,011.1 Saber a relevancia das embalaxes
1.2 Diferenciar os distintos tipos de embalaxes
1.3 Optimizar os elementos empregados nas embalaxes
Embalaxe e empaquetado de equipos 2,022.1 Coñecer as distintas extratexias de embalaxe segundo o seu fin
2.2 Identificar os distintos tipos de materiais para os envases
2.3 Prevención de riscos laborais na embalaxe e transporte de materiais
O etiquetado 2,033.1 Coñecer os distintos tipos de etiquetado e as súas funcións
3.2 Confeción de albaráns
Xestión de residuos 4,044.1 Coñecer os principios de reciclaxe dos elementos utilizados nomantemento de equipos informáticos
10TOTAL
4.11.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 10CA1.5 Identificáronse funcionalmente os compoñentes hardware para a ensamblaxe e/ou omantemento dun equipamento microinformático
TO.1 - Identificación funcional doscompoñentes hardware para a ensamblaxee/ou o mantemento dun equipamentomicroinformático
•
S 10CA4.7 Rexistráronse os resultados e as incidencias producidas nos procesos decomprobación da funcionalidade dos sistemas microinformáticos
PE.1 - Rexistro dos resultados e asincidencias producidas nos procesos decomprobación da funcionalidade dossistemas microinformáticos
•
S 10CA5.7 Recolléronse os residuos e os elementos de refugo segundo as normasrecomendables para a súa eliminación ou a súa reciclaxe
LC.1 - Recollida dos residuos e oselementos de refugo segundo as normasrecomendables para a súa eliminación ou asúa reciclaxe
•
- 40 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 10CA7.1 Describíronse as condicións para manipular, transportar e almacenar compoñentes eperiféricos dun sistema microinformático
PE.2 - Descripción das condicións paramanipular, transportar e almacenarcompoñentes e periféricos dun sistemamicroinformático
•
S 10CA7.2 Identificáronse os tipos de embalaxe para o transporte e/ou a almacenaxe de cadadispositivo, periférico e consumible
TO.2 - Identificación dos tipos de embalaxepara o transporte e/ou a almacenaxe decada dispositivo, periférico e consumible
•
S 10CA7.3 Utilizáronse as ferramentas necesarias para realizar as tarefas de etiquetaxe previasá embalaxe e/ou o almacenamento de sistemas, periféricos e consumibles
TO.3 - Uso das ferramentas necesarias pararealizar as tarefas de etiquetaxe previas áembalaxe e/ou o almacenamento desistemas, periféricos e consumibles
•
S 5CA7.4 Utilizáronse os medios auxiliares adecuados para os elementos que se vaiantransportar
TO.4 - Uso dos medios auxiliaresadecuados para os elementos que se vaiantransportar
•
S 10CA7.5 Aplicáronse as normas de seguridade na manipulación e no transporte de elementose equipamentos
TO.5 - Aplicación das normas de seguridadena manipulación e no transporte deelementos e equipamentos
•
S 10CA7.6 Comprobouse que os compoñentes recibidos se correspondan co albará de entrega eque estean en bo estado
TO.6 - Comprobación dos compoñentesrecibidos se correspondan co albará deentrega e que estean en bo estado
•
S 5CA7.7 Rexistráronse as operacións realizadas seguindo os formatos establecidos LC.2 - Rexistro das operacións realizadasseguindo os formatos establecidos
•
S 10CA7.8 Recolléronse os residuos e os elementos de refugo para a súa eliminación oureciclaxe
LC.3 - Recollida os residuos e os elementosde refugo para a súa eliminación oureciclaxe
•
100TOTAL
4.11.e) Contidos
Contidos
Procedementos de ensamblaxe, substitución e conexión de compoñentes de hardware de sistemas microinformáticos.
Medidas de conservación e reciclaxe de elementos consumibles.
Técnicas de etiquetaxe, embalaxe, almacenamento e transporte de sistemas e compoñentes informáticos.
Procedementos e ferramentas de etiquetaxe.
Embalaxe de compoñentes e periféricos dun sistema microinformático.
Precaucións para considerar no traslado de sistemas microinformáticos.
Normativa de prevención de riscos laborais no transporte e na almacenaxe de produtos.
Albarás de transporte.
Tratamento, reciclaxe e eliminación de residuos informáticos.
4.11.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
- 41 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0A embalaxe - Necesidadeda embalaxe. Tipos deembalaxe
Exposición visual epráctica dos distintostipos de embalaxes eos métodos paraoptimizar o seu uso
• Esquema-resumo dosdistintos tipos deembalaxes e osmétodos para optimizaro seu uso
•
Práctica de embalaxede distintos elementosdun equipo informático
•
Ficha do esquemarealizado
•
Ficha descriptiva dapráctica realizada
•
Embalaxes•
Equipos informáticos•
Documentación PDF•
Internet•
TO.1 - Identificaciónfuncional doscompoñentes hardwarepara a ensamblaxe e/ouo mantemento dunequipamentomicroinformático
•
2,0Embalaxe e empaquetadode equipos - Extratexias deembalaxe. Diferentes tiposde materiais para asembalaxes.
Exposición visual epráctica das extratexiasde embalaxe segundo oseu fin e identificacióndos materiais paraembalaxe
• Esquema-resumo dasextratexias deembalaxe segundo oseu fin e identificacióndos materiais paraembalaxe
•
Práctica deidentificación demateriais de embalaxe
•
Práctica deoptimización deembalaxe de distintoselementos dun equipoinformático
•
Ficha do esquemarealizado
•
Fichas descriptivas dasprácticas realizadas
•
Distintos materias deembalaxe
•
Compoñentes deequipos informáticospara embalar
•
Documentación PDF•
Internet•
PE.1 - Rexistro dosresultados e asincidencias producidasnos procesos decomprobación dafuncionalidade dossistemasmicroinformáticos
•
- 42 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0O etiquetado - Tipos deetiquetado e funcions
Exposición visual epráctica dos distintostipos de etiquetado
• Esquema-resumo dosdistintos tipos deetiquetado
•
Práctica de etiquetadoen diferentes situacióncon distintoscompoñentes deequipos informáticos
•
Ficha do esquema-resumo
•
Ficha descriptiva dapráctica realizada
•
Distintos tipos deetiquetas
•
Compoñentes deequipos informáticos
•
Documentación PDF•
Internet•
LC.2 - Rexistro dasoperacións realizadasseguindo os formatosestablecidos
•
LC.3 - Recollida osresiduos e os elementosde refugo para a súaeliminación ou reciclaxe
•
PE.2 - Descripción dascondicións paramanipular, transportar ealmacenar compoñentese periféricos dun sistemamicroinformático
•
TO.2 - Identificación dostipos de embalaxe para otransporte e/ou aalmacenaxe de cadadispositivo, periférico econsumible
•
TO.3 - Uso dasferramentas necesariaspara realizar as tarefasde etiquetaxe previas áembalaxe e/ou oalmacenamento desistemas, periféricos econsumibles
•
TO.4 - Uso dos mediosauxiliares adecuadospara os elementos quese vaian transportar
•
TO.5 - Aplicación dasnormas de seguridadena manipulación e notransporte de elementose equipamentos
•
TO.6 - Comprobacióndos compoñentesrecibidos secorrespondan co albaráde entrega e que esteanen bo estado
•
4,0Xestión de residuos -Reciclaxe de materiaisinformáticos
Explicación teórico-práctica e visual dosdistintos tipos dereciclaxe relacionadosco mantemento deeqipos informáticos
• Esquema-resumo dosdistintos tipos dereciclaxe relacionadosco mantemento deeqipos informáticos
•
Práctica de selecciónde materias para oreciclase e a xestióndos mesmos
•
Ficha do esquema-resumo
•
Ficha resumo dapráctica realizada
•
Documentación PDF•
Elementos para oreciclaxe
•
Simulación decontenedores para oreciclaxe
•
LC.1 - Recollida dosresiduos e os elementosde refugo segundo asnormas recomendablespara a súa eliminaciónou a súa reciclaxe
•
10,0TOTAL
- 43 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
A avaliación das aprendizaxes dos alumnos e alumnas realizarase a través dos criterios de avaliación asociados aos resultados de aprendizaxe
establecidos para o módulo no currículo.
Estes criterios de avaliación recolléronse agrupados para cada resultado de aprendizaxe e desglosáronse ao longo das unidades didácticas.
Por outra banda, debe considerarse que a avaliación terá un carácter continuo, polo que será necesaria a asistencia do alumnado ás actividades
programadas para o módulo profesional.
_________5.1. Mínimos exixibles.
Os mínimos exixibles para a superación efectiva do módulo, son os establecidos previamente nesta programación como tales a través dos criterios
de avaliación, no apartado 4.c.
_________5.2. Instrumentos de Avaliación.
Para a avaliación dos criterios de avaliación o docente vai a considerar os seguintes instrumentos:
- Probas escritas e/ou prácticas: O alumno deberá realizar unha serie de probas nas que se avaliarán as unidades didácticas. En cada avaliación
analizaranse unha ou varias probas parciais que permitirán ao alumno ir superando unidades didácticas. Poderanse agrupar unidades didácticas
en probas cando o profesor considere preciso.
A final de curso, realizarase unha proba de recuperación global, que coincidirá coa proba para alumnos con perda de dereito a avaliación continua,
na que os alumnos poderán recuperar a materia pendente. Cada alumno deberá examinarse soamente das unidades didácticas que non tivera
superadas con anterioridade.
- Traballos/Actividades: Nalgunha avaliación o profesor poderá solicitar a entrega dalgún traballo e/ou as actividades de aprendizaxe resoltas, que
os alumnos deberán presentar en tempo e forma. Estas actividades propostas nalgúns casos serán individuais e noutros grupais.
- Actitudes: As actitudes presentadas polo alumno, e observadas directamente polo profesor durante o desenvolvemento do módulo teránse en
consideración para a avaliación do módulo.
- Asistencia regular a clase.
_________5.3. Criterios de Cualificación.
A obtención da cualificación final será o resultado de aplicar os seguintes criterios de Cualificación:
- Probas escritas e/ou prácticas:
· As probas puntuaranse de 0 a 10 puntos.
· Para superar cada proba a nota deberá ser igual ou superior a 5 puntos.
· Calcularase a media de todalas probas realizadas durante cada trimestre.
· Para superar cada avaliación deberán superarse todalas probas.
· Terán un peso do 90% sobre a nota da avaliación.
5. Mínimos exixibles para alcanzar a avaliación positiva e os criterios de cualificación
- 44 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
· Nalgunha unidade de traballo as probas poderán ser substituídas pola entrega dalgún traballo, que terá o mesmo peso na avaliación que as
probas.
- Traballos e/ou Actividades:
· No caso de considerarse obrigatoria a súa realización, terán un peso do 20% que se retraerá do 90% correspondente ao peso das probas, de tal
xeito que as probas terán un peso do 70%.
- Actitudes e Asistencia:
· As actitudes presentadas polo alumno (participación na clase, comportamento, etc) e a asistencia regular ás clases terán un peso do 10% na
nota do trimestre.
Despois de cada avaliación, ou durante a mesma se houbese tempo suficiente, poderá realizarase unha recuperación das partes suspensas.
6. Procedemento para a recuperación das partes non superadas6.a) Procedemento para definir as actividades de recuperación
Como medidas de recuperación do módulo farase unha proba de recuperación por cada unidade non superada.
Esta proba terá lugar ó final de curso e, adicionalmente, poderanse realizar recuperacións parciais previas á avaliación final, sempre e cando haxa
tempo suficiente para a súa realización e o profesor así o considere oportuno.
Tamén a criterio do docente, poderán solicitárselle ao alumnado unha serie de traballos e/ou actividades que permitan comprobar que o alumno
acada os mínimos exixibles para superar cada unidade.
O alumnado deberá superar cunha cualificación igual ou superior a 5 sobre 10, todalas unidades non superadas inicialmente.
6.b) Procedemento para definir a proba de avaliación extraordinaria para o alumnado con perda de dereito aavaliación continua
Tal e como se recolle na Resolución do 3 de agosto de 2017 e, conforme se determina no artigo 25 da Orde do 12 de xullo de 2011, o número de
faltas inxustificadas que implica a perda do dereito á avaliación continua nun determinado módulo será do 10 % respecto da súa duración total. Isto
quere dicir que no módulo que nos ocupa perderase o dereito á avaliación continua a partir de 36 sesións (10 % de 296 horas = 29,6 horas = 35,5
sesións de 50').
A perda do dereito á avaliación continua nun determinado módulo non lle será de aplicación ao alumnado de ciclos formativos de formación
profesional básica en idade de escolarización obrigatoria.
Aínda que un alumno ou alumna perda o dereito á avaliación continua, poderá continuar asistindo a clase e realizando as actividades ordinarias
previstas, pero non poderá exixir que se lle avalíen. Por outra banda, este alumnado terá dereito a realizar unha proba final extraordinaria, e a que
se lle consigne a cualificación obtida nela na avaliación final de módulos.
O deseño desta proba extraordinaria tomará como referencia os mesmos criterios de avaliación e mínimos exixibles cos que se valorará ao resto
de alumnos e alumnas. Dita proba estará constituída por 2 partes, unha escrita e outra práctica co ordenador, e poderá realizarse en varios días. O
peso de cada parte na cualificación final será de 50 % para a parte escrita e 50 % para a parte práctica, sendo necesario obter unha cualificación
mínima de 5 sobre 10 en cada unha delas.
- 45 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
7. Procedemento sobre o seguimento da programación e a avaliación da propiapráctica docente
Para levar a cabo o seguimento da programación empregarase a aplicación informática de 'Programacións' deseñada pola Consellería de Cultura,
Educación e Ordenación Universitaria.
O ritmo de traballo virá determinado pola asimilación dos contidos por parte do alumnado.
A avaliación da práctica docente permitirá verificar a adecuación do proceso de ensinanza ás características e necesidades educativas do
alumnado. En función dos resultados obtidos poderán introducirse modificacións e melloras na propia programación e na nosa actuación como
docentes.
Valoraranse diferentes aspectos a través de fichas de avaliación, e teranse en conta as opinións dos alumnos e alumnas e o contraste con outros
compañeiros e compañeiras.
Esta avaliación levarase a cabo dun xeito continuo ao longo de todo o proceso de ensinanza, co obxecto de ir reorientándoo cando este o requira.
8. Medidas de atención á diversidade
8.a) Procedemento para a realización da avaliación inicial
É normal que na aula existan diferentes capacidades, motivacións e intereses, así como diferentes ritmos e estilos de aprendizaxe. Todo isto forma
parte do que se coñece como diversidade do alumnado, á cal temos que dar resposta adoptando as medidas educativas máis axeitadas en cada
caso.
Ao comezo de curso farase unha avaliación inicial ao alumnado onde se terán en conta os seguintes aspectos:
- Informes da etapa educativa anterior (cursos finalizados, cursos non finalizados e outros datos académicos, de saúde e persoais).
- Dificultades de tipo académico ou psico-físicas do alumnado.
- Dominio de competencias básicas do manexo do ordenador e do software básico.
A avaliación inicial complementarase cunha reunión do equipo docente implicado na que se poden concluir orientacións específicas tanto para o
alumnado como para todo o grupo.
O obxectivo desta avaliación inicial será:
- Detectar necesidades educativas especiais.
- Detectar dificultades na aprendizaxe.
- Planificar a extratexia didáctica e de nivel no grupo.
Esta avaliación non levará consigo ningún tipo de cualificación para o alumnado.
8.b) Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados
Se se detecta durante o desenvolvemento das actividades de ensinanza/aprendizaxe que o alumnado non acada os mínimos exixibles, poderá
propoñérselle a realización de boletíns de cuestións e actividades prácticas de reforzo adaptados a mínimos.
- 46 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Prestarase especial atención a este tipo de alumnado durante todo o proceso de ensinanza/aprendizaxe.
Segundo o perfil do alumnado, adoptaranse algunhas das seguintes medidas:
- Grupos de traballo heteroxéneos.
- Ampliación dos tempos para a realización das actividades.
- Traballo práctico realizado íntegramente na aula, para non desfavorecer ao alumnado que non teña ordenador no seu fogar.
- Explicacións particulares ao alumnado que amose dificultades de comprensión.
- Proposta de actividades complementarias para o alumnado que presente diferentes ritmos de aprendizaxe.
- Adaptación do material didáctico a persoas con deficiencias psico-físicas, seguindo as recomendacións do departamento de orientación.
9. Aspectos transversais
9.a) Programación da educación en valores
A educación en valores é aquela que, principalmente, se centra na transmisión e promoción daqueles valores que facilitan a convivencia entre as
persoas e que se sustentan no respecto aos dereitos humanos. O fin será axudar a acadar que o alumnado adquira unha formación de cidadán
máis responsable consigo mesmo e con todo o que configura o seu contorno, para acadar un mundo mellor, no que a convivencia sexa armónica
entre os individuos e as nacións, con base no recoñecemento e no respecto das diferenzas.
Hai tres condicións para a educación en valores:
- Coñecer ao estudante en canto a: determinantes internas da personalidade (intereses, valores, concepción do mundo, motivación, etc.) das súas
actitudes e proxecto de vida (o que pensa, o que desexa, o que di e o que fai).
- Coñecer o compoñente ambiental para determinar o contexto de actuación (posibilidades de facer).
- Definir un modelo ideal de educación.
En canto ao modelo, neste módulo ao longo do curso tentaranse transmitir, entre outros, os seguintes valores ao alumnado:
- Educación moral e cívica. Solidariedade e compañeirismo. Organizarase o traballo en grupos para fomentar o diálogo, o compañeirismo e a
solidariedade, así como a organización.
- Educación ambiental. O coidado polo medio ambiente e a súa contorna. Que valoren a importancia de coidar o medio ambiente, da reciclaxe, do
coidado dos equipamentos e do material, a limpeza e a orde.
- Educación para o consumidor. Farase unha valoración dos orzamentos e os acopios de materiais co obxectivo de fomentar un consumo
responsable.
- Educación para a diversidade. En todo momento prestarase atención ao respeto e a aceptación aos diferentes, xa sexa por cultura, procedencia
ou outras características sociais e persoais.
9.b) Actividades complementarias e extraescolares
Como complemento ao desenvolvemento dos contidos do currículo, pódense plantexar dous tipos de actividades:
- Complementarias: proxección de documentais ou películas relacionados coas novas tecnoloxías da información e as comunicacións ou con
temas transversais.
- Extraescolares: no caso de que ó longo do curso se celebren actividades que aporten coñecementos complementarios á materia, valorarase a
posibilidade de asistir ás mesmas.
- 47 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Analizaranse todas aquelas actividades que se fagan no IES para participar naquelas que se consideren motivantes e dinamizadoras para o
alumnado.
10.Outros apartados
10.1) Proxecto Lector
Atendendo ao proxecto Lector do IES Cosme López Rodríguez, no que se incorporan as TIC's como fonte de información, planificarase cando
menos unha visita trimestral á Biblioteca do Centro co fin de familiarizar ao alumnado no uso deste espazo como recurso de coñecemento, na
procura de información relacionada co módulo que permita dar resposta a algunha cuestión plantexada na aula tanto facendo uso das TIC's como
de outro tipo de recursos bibliográficos.
- 48 -
Módulo MP3031Módulo MP3031
Ofimática e arquivamento deOfimática e arquivamento de
documentosdocumentos
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Código ConcelloCentro Anoacadémico
Centro educativo
Cosme López Rodríguez 2017/201832016637 Rúa (A)
1. Identificación da programación
Códigoda familia
profesionalFamilia profesional Código do
ciclo formativo Ciclo formativo Grao Réxime
Ciclo formativo
IFC Informática de oficina Ciclosformativos degrao básico
CBIFC02Informática ecomunicacións
Réxime xeral-ordinario
CódigoMP/UF Nome Curso Sesións
anuaisHorasanuais
Sesiónssemanais
Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*)
MP3031 Ofimática e arquivamento de documentos 82017/2018 279233
MP3031_12 Ofimática 82017/2018 187156
MP3031_22 Arquivamento de documentos 82017/2018 9277
(*) No caso de que o módulo profesional estea organizado en unidades formativas de menor duración
Profesorado asignado ao módulo MARÍA DEL PILAR ENRÍQUEZ RODRÍGUEZ
Profesorado responsable
Outro profesorado
Estado: Pendente de supervisión equipo directivo
- 1 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo
A competencia xeral do título profesional básico en Informática de Oficina consiste en realizar operacións auxiliares de montaxe e mantemento de
sistemas microinformáticos, periféricos e redes de comunicación de datos, e de tratamento, reprodución e arquivamento de documentos, operando
coa calidade indicada e en condicións de seguridade e de protección ambiental, con responsabilidade e iniciativa persoal, e comunicándose
oralmente e por escrito en linguas galega e castelá, así como nalgunha lingua estranxeira.
Na comarca de Valdeorras as empresas son de mediano e sobre todo pequeno tamaño xa sexan de ámbito público ou privado. Os sectores onde
poden desenvolver a súa actividade son prácticamente todas xa que as tarefas informáticas-administrativas son unha necesidade común a todas
as empresas.
Os principais sectores onde pode desenvolver a súa actividade dentro da comarca de Valdeorras son principalmente empresas do sector servizos
como bancos, asesorías, seguros, turismo,...
As competencias profesionais, persoais e sociais, e as competencias para a aprendizaxe permanente do título profesional básico en Informática de
Oficina son as que se relacionan:
a) Preparar equipamentos e aplicacións informáticas para levar a cabo a gravación, o tratamento, a impresión, a reprodución e o arquivamento de
datos e textos, asegurando o seu funcionamento.
b) Elaborar documentos mediante as utilidades básicas das aplicacións informáticas dos procesadores de texto e das follas de cálculo, aplicando
procedementos de escritura ao tacto con exactitude e rapidez, e arquivando a información e a documentación, en soporte dixital e convencional, de
acordo cos protocolos establecidos.
c) Reunir os materiais para acometer a montaxe e/ou o mantemento en sistemas microinformáticos e redes de transmisión de datos.
d) Realizar operacións auxiliares de montaxe de sistemas microinformáticos e dispositivos auxiliares en condicións de calidade.
e) Realizar operacións auxiliares de mantemento e reparación de sistemas microinformáticos, garantindo o seu funcionamento.
f) Realizar as operacións para o almacenamento e o transporte de sistemas, periféricos e consumibles, seguindo criterios de seguridade e
catalogación.
g) Realizar comprobacións rutineiras de verificación na montaxe e no mantemento de sistemas e/ou instalacións.
h) Montar canalizacións para cableamento de datos en condicións de calidade e seguridade.
i) Tender o cableamento de redes de datos aplicando as técnicas e os procedementos normalizados.
j) Manexar as ferramentas do contorno usuario proporcionadas polo sistema operativo e os dispositivos de almacenamento de información.
k) Resolver problemas predicibles relacionados co seu ámbito físico, social, persoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos
proporcionados polas ciencias aplicadas e sociais.
l) Actuar de xeito saudable en contextos cotiáns que favorezan o desenvolvemento persoal e social, analizando influencias e hábitos positivos para
- 2 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
a saúde humana.
m) Valorar actuacións encamiñadas á conservación ambiental diferenciando as consecuencias das actividades cotiás que poida afectar o equilibrio
do ambiente.
n) Obter e comunicar información destinada á autoaprendizaxe e ao seu uso en distintos contextos do seu contorno persoal, social ou profesional
mediante recursos ao seu alcance e os propios das tecnoloxías da información e da comunicación.
ñ) Actuar con respecto e sensibilidade cara á diversidade cultural, o patrimonio histórico-artístico e as manifestacións culturais e artísticas,
apreciando o seu uso como fonte de enriquecemento persoal e social.
o) Comunicarse con claridade, precisión e fluidez en distintos contextos sociais ou profesionais e por diferentes medios, canles e soportes ao seu
alcance, utilizando e adecuando recursos lingüísticos orais e escritos propios das linguas galega e castelá.
p) Comunicarse en situacións habituais de carácter laboral, persoal e social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lingua estranxeira.
q) Realizar explicacións sinxelas sobre acontecementos e fenómenos característicos das sociedades contemporáneas a partir de información
histórica e xeográfica ao seu dispor.
r) Adaptarse ás novas situacións laborais orixinadas por cambios tecnolóxicos e organizativos na súa actividade laboral, utilizando as ofertas
formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnoloxías da información e da comunicación.
s) Cumprir as tarefas propias do seu nivel con autonomía e responsabilidade, empregando criterios de calidade e eficiencia no traballo asignado e
efectuándoo de forma individual ou como membro dun equipo.
t) Comunicarse eficazmente, respectando a autonomía e a competencia das persoas que interveñen no seu ámbito de traballo, contribuíndo á
calidade do traballo realizado.
u) Asumir e cumprir as medidas de prevención de riscos e seguridade laboral na realización das actividades laborais, evitando danos persoais,
laborais e ambientais.
v) Cumprir as normas de calidade e de accesibilidade e deseño universais que afectan a súa actividade profesional.
w) Actuar con espírito emprendedor, iniciativa persoal e responsabilidade na elección dos procedementos da súa actividade profesional.
x) Exercer os dereitos e cumprir as obrigas derivadas da súa actividade profesional, de acordo co establecido na lexislación vixente, participando
activamente na vida económica, social e cultural.
As ocupacións e os postos de traballo máis salientables son os seguintes:
¿ Axudante/a de montador/ora de sistemas microinformáticos.
¿ Axudante/a de mantemento de sistemas informáticos.
¿ Axudante/a de instalador/ora de sistemas informáticos.
- 3 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
¿ Axudante/a de instalador/ora de sistemas para transmisión de datos.
¿ Auxiliar de oficina.
¿ Auxiliar de servizos xerais.
¿ Gravador/ora verificador/ora de datos.
¿ Auxiliar de dixitalización.
¿ Operador/ora documental.
- 4 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Duración(sesións)DescriciónU.D. Título Peso
(%)303112
Resultados de aprendizaxe
303122
Resultados deaprendizaxe
RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA1 RA2
1 Trabajo en entornos de red Estrutura e funcións dos sistemas de rede local e operar anivel de usuario, sobre us sistema operativo de redemanexando as diversas ferramentas que permiten compartiros recursos físicos e lóxicos e a comunicación con outrosusuarios.
30 10 X
2 Comunicacións internas eexternas por correo electrónico
Funcionamento básico e avanzado dos distintos tipos decorreo electrónicos
30 10 X
3 Procesador de textos Funcionalidades básicas e avanzadas dos procesadores detexto para elaborar documentos
47 20 X
4 Folla de cálculo Funcionalidades básicas e avanzadas das follas de cálculopara elaborar documentos
40 15 X
5 Elaboración de presentacións Funcionalidades básicas e avanzadas dos programas depresentacións para elaborar presentacións de diapositivas
40 15 X
6 Utilización de equipos dereprografía
Funcionamento básico e avanzado dos equipos dereprodución, utilizando as medidas de seguridade necesariase reciclaxe dos residuos
52 20 X
7 Encadernación funcional Técnicas básicas e avanzadas de encadernación coasdistintas ferramentas presentes nas oficinas, utilizando asmedidas de seguridade oportunas e reciclaxe dos residuosxerados
40 10 X
Total: 279
3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do módulo profesional,xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha
- 5 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4. Por cada unidade didáctica
4.1.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
1 Trabajo en entornos de red 30
4.1.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Tramita información en liña aplicando ferramentas de internet, intranet e outras redes SI
4.1.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Redes de datos e tipos de redes 4,011.1 Coñecer os conceptos sobre redes de datos e comunicacións.
Internet 3,022.1 Entender o concepto e a importancia da internet.
A web 4,033.1 Identificar as características dunha web.
O navegador 4,044.1 Empregar as ferramentas básicas de navegación web.
Buscadores 6,055.1 Manexar as utilidades que proporciona Internet para realizar procuras deinformación na rede.
computación na nube e servizos P2P 6,066.1 Saber en que consiste a computación na nube e os servizos P2P.
Uso de páxinas institucionais 3,077.1 Comprender a importancia das páxinas institucionais.
30TOTAL
4.1.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 10CA1.1 Identificáronse as redes informáticas ás que se pode acceder PE.1 - conceptos e tipos de redes•
S 15CA1.2 Diferenciáronse métodos de procura de información en redes informáticas PE.2 - procura de información en redesinformáticas
•
S 10CA1.3 Accedeuse á información a través de internet, intranet e outras redes de área local TO.1 - funcionamento dos buscadores,servidores
•
S 15CA1.4 Localizáronse documentos utilizando ferramentas de internet TO.2 - ferramentas de internet•
S 20CA1.5 Situáronse e recuperáronse ficheiros almacenados en servizos de aloxamento deficheiros compartidos ("a nube")
TO.3 - Nube•
S 15CA1.6 Comprobouse a veracidade da información localizada TO.4 - Veracidade da información•
N 15CA1.7 Valorouse a utilidade de páxinas institucionais e de internet en xeral para arealización de trámites administrativos
TO.5 - Realización de trámitesadministrativos
•
100TOTAL
4.1.e) Contidos
- 6 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Redes informáticas: redes locais (tipos e compoñentes dunha rede local); redes sen fíos; internet e intranet.
Procura activa en redes informáticas.
Páxinas institucionais.
4.1.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Redes de datos e tipos deredes - veremos oscompoñentes hardware,software dunha rede,protocolos e estándaresdunha rede e os tipos derede
Explicación da unidade•
Corrección dosexrcicios
•
Realización deexercicios
• • • PE.1 - conceptos e tiposde redes
•
3,0Internet - Que é internet?,orixe da internet , equipos econexión a internet.
Explicación da unidade• Realización deexercicios prácticos
•
configurar a conexión ainternet
•
Corrección dosexercicios
•
• • PE.2 - procura deinformación en redesinformáticas
•
4,0A web - Coñeceremos osprotocolos e dominios dainternet, a estrutura dunhaweb
Explicación sobre oacceso á información através de internet,intranet e outras redesde área local
•
Aclara dubidas, apoia eanima o alumnado
•
Proposición deprácticas
•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Resolve as tarefas quese propoñen
•
• • TO.1 - funcionamentodos buscadores,servidores
•
4,0O navegador - Principaisnavegadores
Explicación sobre ofuncionamento dosbuscadores
•
Proposición deprácticas
•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
• • TO.1 - funcionamentodos buscadores,servidores
•
6,0Buscadores -Aprenderemos ofuncionamento dosbuscador e a utilizalos
Explicación sobre autilización dasfermentas de internet ecomo comprobar averacidad dainformación localizada
•
Aclara dubidas, apoia eanima o alumnado
•
Proposición deprácticas
•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Resolve as tarefas quese propoñen
•
• • TO.2 - ferramentas deinternet
•
TO.4 - Veracidade dainformación
•
- 7 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
6,0computación na nube eservizos P2P -Analizaremos os tipos,vantaxes e servizos danube, así como os tipos deredes e aplicacións de P2P
Explicación de comocrear unha conta nanube e como usala
•
Proposición deprácticas
•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Resolve as tarefas quese propoñen
•
• • TO.3 - Nube•
3,0Uso de páxinasinstitucionais - Servizos depáxinas da AdministraciónPública
Explicación da unidade•
Proposición deprácticas
•
Corrección de prácticas•
Recibe e procesa ainformación
•
Resolve as tarefas quese propoñen
•
• • TO.5 - Realización detrámites administrativos
•
30,0TOTAL
- 8 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.2.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
2 Comunicacións internas e externas por correo electrónico 30
4.2.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA2 - Realiza comunicacións internas e externas mediante as utilidades de correo electrónico seguindo as pautas marcadas SI
4.2.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Correo electrónico 3,011.1 Coñecer os conceptos básicos sobre correo electrónico.
Mozila Thunderbird 3,022.1 Identificar as diferentes partes de Mozilla Thunderbird e, en xeral, decalquera xestor de correo electrónico.
Envío e recepción de mensaxes 3,033.1 Enviar e recibir mensaxes de correo electrónico sen arquivos adxuntos,segundo unhas especificacións previas.
Inclusión de arquivos adxuntos e outros elementos en correoselectrónicos
3,044.1 Enviar e recibir mensaxes de correo electrónico con arquivos adxuntos,segundo unhas especificacións previas
Xestión de contactos 4,055.1 Manexar correctamente a axenda de contactos.
Seguimento de correo electrónico 4,066.1 Ser capaz de realizar o seguimento das mensaxes de correo electrónico.
Organización do calendario 4,077.1 Xestionar eventos nos calendarios.
Xestión de tarefas 3,088.1 Xestionar tarefas nos calendarios.
Medidas de seguridade e confidencialidade 3,099.1 Comprender a importancia da seguridade e confidencialidade no envío decorreos electrónicos e no tratamento da información que conteñen.
30TOTAL
4.2.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 15CA2.1 Identificáronse os procedementos de transmisión e recepción de mensaxes internos eexternos
PE.1 - webmail e aplicacións de correoelectrónico
•
S 20CA2.2 Utilizouse o correo electrónico para enviar e recibir mensaxes internas e externas TO.1 - Envío, recepción, reenvio e respostaa correos electrónicos
•
S 15CA2.3 Manexáronse documentos, ligazóns, etc., en mensaxes de correo electrónico TO.2 - Inclusión de arquivos adxuntos eoutros elementos en correos electrónicos
•
N 10CA2.4 Empregáronse as utilidades do correo electrónico para clasificar contactos e listas dedistribución de información
TO.3 - Xestión de contactos•
N 10CA2.5 Aplicáronse no envío de mensaxes criterios de prioridade, importancia, seguimento,etc., seguindo as instrucións recibidas
TO.4 - Seguimento de correo electrónico•
S 15CA2.6 Comprobáronse as medidas de seguridade e confidencialidade na custodia ou noenvío de información, seguindo pautas prefixadas
TO.5 - Medidas de seguridade econfidencialidade
•
N 15CA2.7 Organizouse a axenda incluíndo tarefas, avisos e outras ferramentas de planificacióndo traballo
TO.6 - Organización do calendario•
100TOTAL
- 9 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.2.e) Contidos
Contidos
Procedementos de transmisión e recepción de mensaxes internas e externas.
Envío e recepción de mensaxes por correo.
Inclusión de documentos e ligazóns en mensaxes de correo electrónico.
Medidas de seguridade e confidencialidade na custodia e no envío de información.
Organización da axenda para incluír tarefas, avisos e outras ferramentas de planificación do traballo.
4.2.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Correo electrónico -funcionamento, formato,campos, dirección, formasde acceso, e aplicacións docorreo electrónico
Explicación sobre ofuncionamento docorreo electrónico
•
Aclara subidas e apoiao alumnado
•
Proposición deexercicios
•
Corrección dosexercicios
•
Recibe e procesa ainformación
•
Resolve as tarefas quese propoñen
•
Realiza a proba escritaao final da unidade
•
proba escrita• • PE.1 - webmail eaplicacións de correoelectrónico
•
3,0Mozila Thunderbird -Vantaxes de traballar cunhaaplicación de correoelectronico gratuíta
Explicación sobre unhaaplicación de correoelectrónico
•
Aclara dubidas e apoiao alumnado
•
Proposición deprácticas
•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Resolve as tarefas quese propoñen
•
• • PE.1 - webmail eaplicacións de correoelectrónico
•
3,0Envío e recepción demensaxes - Envío erecepción de correos,responder, reenviar eorganizar correos
Explicación da unidade•
Aclara dubidas•
Proposición deprácticas
•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
• • TO.1 - Envío, recepción,reenvio e resposta acorreos electrónicos
•
3,0Inclusión de arquivosadxuntos e outroselementos en correoselectrónicos - Enviar erecibir mensaxes conarquivos adxuntos
Explicación da unidade•
Proposición deprácticas
•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
correos electrónicos• • TO.2 - Inclusión dearquivos adxuntos eoutros elementos encorreos electrónicos
•
- 10 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Xestión de contactos -Crear, visualizar, modificare eliminar contactos. Creargrupos de contactos
Explicación da unidade•
Proposición deprácticas
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
• • TO.3 - Xestión decontactos
•
4,0Seguimento de correoelectrónico - Seguimentodunha mensaxe, incluírbotóns de voto solicitarconfirmacións de entrega electura
Explicación•
Aclara dubidas•
Proposición deprácticas
•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
correos electrónicos• • TO.4 - Seguimento decorreo electrónico
•
4,0Organización do calendario- Crear un novo calendario,unha cita, unha reunión,cambiar unha cita oureunión e responder a unhareunión
Explicación da unidade•
Proposición deprácticas
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
• • TO.6 - Organización docalendario
•
3,0Xestión de tarefas - Crearunha nova tarefa, xestión evisualización de tarefas
Explica a unidade•
Proposición deprácticas
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
• • TO.6 - Organización docalendario
•
3,0Medidas de seguridade econfidencialidade -Comprobar as medidas deseguridade econfidencialidade nacustodia ou envío deinformación seguindopautas prefijadas.
Explicación unidade•
Aclara dubidas, apoia eanima o alumnado através de titoriasindividuais e colectivas
•
Proposición deprácticas
•
Corrección de prácticas•
Realiza as tarefas quese propoñen
• • • TO.5 - Medidas deseguridade econfidencialidade
•
30,0TOTAL
- 11 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.3.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
3 Procesador de textos 47
4.3.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA3 - Elabora documentos utilizando as funcións básicas do procesador de texto SI
4.3.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
O procesador de textos 2,011.1 Saber que é un procesador de textos
1.2 Coñecer os procesadores de textos máis destacados: Word, Writer ePages
1.3 Coñecer os formatos, máis comúns, de documentos de textos
A xanela de Writer 2,022.1 Identificar as distintas partes da xanela do procesador de textos Writer
Operacións sobre documentos 2,033.1 Saber abrir, crear, gardar e imprimir documentos
Partes do documento 2,044.1 Identificar as distintas partes dun documento de texto
Formas de visualización do documento 1,055.1 Saber cambiar as vistas dun documento
Accións básicas sobre o contido 2,066.1 Utilizar as ferramentas básicas
Formato de páxina: marxes 1,077.1 Elaborar textos con distintas marxes
Formato de páxina:tamaño e orientación 1,088.1 Elaborar textos con distintos tamaños e orientacións de páxina
Formato de páxina: columnas 3,099.1 Elaborar textos con distinto número de columnas e personalizar o espazoentre elas
Formato de páxina:encabezado e pé de páxina 2,01010.1 Elaborar textos con distintos encabezados e pés de páxina.
Formato de fonte 2,01111.1 Elaborar distintos documentos traballando o formato de fonte
Formato de parágrafo 4,01212.1 Elaborar documentos cambiando as propiedades do parágrafo
Táboas I 3,01313.1 Elaborar documentos que conteñan distintos tipos de táboas
Táboas II 2,01414.1 Elaborar documentos que conteñan táboas con formatos automáticos
Ilustracións 2,01515.1 Elaborar documentos que inclúan imaxes, formas e gráficos
Obxectos de texto 3,01616.1 Elaborar documentos con letra capital
16.2 Elaborar documentos con cuadros de texto
16.3 Elaborar documentos con FontWork
- 12 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Definición de idiomas e revisión ortográfica de documentos 3,01717.1 Elaborar textos en diferentes idiomas
17.2 Correxir os erros dos documentos.
Impresión de documentos 2,01818.1 Imprimir documentos
18.2 Configurar unha impresora
Creación de plantillas 4,01919.1 Crear distintas plantillas de documentos
Combinar documentos e aplicar medidas de seguridade 4,02020.1 Combinar documentos con direccións e outros datos
47TOTAL
4.3.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 5CA3.1 Identificáronse as funcións básicas, as prestacións e os procedementos simples dosprocesadores de textos e da autoedición
PE.1 - Funcións, as prestacións e osprocedementos dos procesadores de textose da autoedición.
•
S 5CA3.2 Identificáronse as funcións e as utilidades que garantan as normas de seguridade,integridade e confidencialidade da información
PE.2 - Funcións e as utilidades quegaranten as normas de seguridade
•
0CA3.3 Localizouse o documento, abriuse e gardouse posteriormente no formato e noenderezo facilitados, nomeándose significativamente para o seu posterior acceso
S 5 CA3.3.1 Localizouse o documento no enderezo facilitado e abriuse TO.1 - Localización e apertura dedocumentos
•
S 5 CA3.3.2 Gardouse o documento no formato e no enderezo facilitados, nomeándosesignificativamente para o seu posterior acceso
TO.2 - gardar documentos en distintosformatos
•
0CA3.4 Configuráronse as páxinas do documento cinguíndose aos orixinais ou ás indicaciónspropostas (marxes, dimensións e orientación, táboas, encabezamentos e pés de páxina,columnas, bordos, sombreados, etc.)
S 5 CA3.4.1 Configuráronse as páxinas do documento cinguíndose aos orixinais ou ásindicacións propostas de marxes
PE.3 - Redacción de documentos de texto•
S 5 CA3.4.2 Configuráronse as páxinas do documento cinguíndose aos orixinais ou ásindicacións propostas de dimensións e orientacion
PE.4 - Redacción de documentos de texto•
N 5 CA3.4.3 Configuráronse as páxinas do documento cinguíndose aos orixinais ou ásindicacións propostas de encabezamentos e pés de páxina
PE.5 - Redacción de documentos de texto•
S 5 CA3.4.4 Configuráronse as páxinas do documento cinguíndose aos orixinais ou ásindicacións propostas de columnas
PE.6 - Redacción de documentos de texto•
N 5 CA3.4.5 Configuráronse as páxinas do documento cinguíndose aos orixinais ou ásindicacións propostas de bordes
PE.7 - Redacción de documentos de texto•
N 5 CA3.4.6 Configuráronse as páxinas do documento cinguíndose aos orixinais ou ásindicacións propostas de sombreados
PE.8 - Redacción de documentos de texto•
N 5 CA3.4.7 Configuráronse as páxinas do documento cinguíndose aos orixinais ou ásindicacións propostas de letra capital
PE.9 - Redacción de documentos de texto•
0CA3.5 Traballouse coa opción de táboas e elaboráronse os documentos con exactitude ecoa destreza adecuada, aplicando os formatos e os estilos de texto e as táboas indicadas,ou sobre os patróns predefinidos
S 5 CA3.5.1 Traballouse coa opción de táboas e elaboráronse os documentos con exactitudee coa destreza adecuada, aplicando os formatos e os estilos de texto e as táboas indicadas
PE.10 - Redacción de documentos de texto•
N 5 CA3.5.2 Traballouse coa opción de táboas sobre os patróns predefinidos PE.11 - Redacción de documentos de texto•
S 5CA3.6 Corrixíronse os posibles erros cometidos ao reutilizar ou introducir a información TO.3 - Erros cometidos.•
- 13 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA3.7 Integráronse obxectos simples no texto, no lugar e na forma adecuados PE.12 - Obxectos, gráficos, táboas, follas decálculo, hiperligazóns, etc.
•
S 5CA3.8 Configuráronse as opcións de impresión en función da información facilitada TO.4 - Configurar impresión•
S 5CA3.9 Realizouse a impresión dos documentos elaborados PE.13 - Impresión de documentos•
N 5CA3.10 Utilizáronse as funcións e as utilidades do procesador de textos que garantan aseguridade, a integridade e a confidencialidade da información de acordo coas indicaciónsrecibidas
PE.14 - Funcións e as utilidades quegaranten as normas de seguridade
•
N 5 CA3.11 Confeccionáronse patróns adaptados aos documentos administrativos tipo. PE.15 - Patróns adaptados aos documentosadministrativos tipo.
•
N 5 CA3.12 Elaboráronse macros adaptadas aos documentos administrativos. PE.16 - Macros adaptadas aos documentosadministrativos.
•
100TOTAL
4.3.e) Contidos
Contidos
Estrutura e funcións dun procesador de texto.
Xestión de documentos en procesadores de textos.
Aplicación de formato a documentos.
Marxes, dimensións e orientacións de páxina
Encabezamentos e pés de páxina
Sangrías
Columnas
Letra Capital
Bordes e sombreado
Utilización de patróns.
Edición de textos e táboas.
Inserción de obxectos.
Configuración e impresión de textos.
Importación e exportación de documentos (CA 3.12)
Elaboración de documentos de diversos tipos (manuais, partes de incidencias, etc.). (CA 3.11)
4.3.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
- 14 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0O procesador de textos -Estudaremos o procesadorde textos como unhaaplicación que se utilizapara redactar documentos.A variedade en canto aprocesadores de textos eos formatos de documentosde textos
Explicación sobre asfuncións básicas dunprocesador de textos.
•
Aclara dubidas, apoia eanima o alumnado através de titoríasindividuais e colectivas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Resolve as tarefas quese propoñen
•
Realiza a proba escritaao final da unidade
•
Exames, tarefas• • PE.1 - Funcións, asprestacións e osprocedementos dosprocesadores de textos eda autoedición.
•
PE.2 - Funcións e asutilidades que garantenas normas de seguridade
•
2,0A xanela de Writer -Estudaremos as partesprincipais da xanela deWriter: Barra de título,menú principal, barraestándar, barra deobxectos, zona de traballo,barra de estado
Explicación das partesprincipais da xanela deWriter
•
Proposición deprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Resolve as tarefas quese propoñen
•
Realiza a proba escritaao final da unidade
•
Exames• • PE.1 - Funcións, asprestacións e osprocedementos dosprocesadores de textos eda autoedición.
•
2,0Operacións sobredocumentos - Veremos asoperacións básicas que sepoden facer sobre undocumento de texto: abrir,pechar, gardar, imprimir,enviar por e-mail...
Explicación dasfuncións básicas e osprocedementos simplesdos procesadores detextos
•
Proposición deprácticas
•
Corrección dasprácticas
•
Resolve as tarefas quese propoñen
• • • PE.1 - Funcións, asprestacións e osprocedementos dosprocesadores de textos eda autoedición.
•
TO.1 - Localización eapertura de documentos
•
TO.2 - gardardocumentos en distintosformatos
•
2,0Partes do documento -Aprenderemos cales son asprincipais partes dodocumento de texto:marxes, encabezado, pé depáxina, palabra, liña eparágrafo.
Explicación dasprincipais partes dodocumento de texto
•
Proposición dasprácticas
•
Aclara dubidas e apoiaao alumnado
•
Resolve as tarefas quese propoñen
•
Realiza a proba escritaao final da unidade
•
Exame, tarefas• • PE.1 - Funcións, asprestacións e osprocedementos dosprocesadores de textos eda autoedición.
•
1,0Formas de visualización dodocumento - Estudaremosas distintas opcións paracambiar a forma de ver undocumento
Explicación dasdistintas formas devisualización dundocumento
•
Proposición dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Resolve as tarefas quese propoñen
•
• • PE.1 - Funcións, asprestacións e osprocedementos dosprocesadores de textos eda autoedición.
•
2,0Accións básicas sobre ocontido - Estudaremos asferramentas básicas quenos facilitan o traballo:cortar, copiar, pegar,buscar, substituír eseleccionar
Explicación dasferramentas básicas
•
Proposición deprácticas
•
Corrección dasprácticas
•
Resolve as tarefas quese propoñen
•
Procesamento detextos
•
Documentosrealizados, exame
• • PE.1 - Funcións, asprestacións e osprocedementos dosprocesadores de textos eda autoedición.
•
1,0Formato de páxina: marxes- Á hora de deseñar unhapáxina temos que ter enconta as marxes queencadrarán a caixa detexto, eses espazos enbranco nos que non vaitexto e que configuran asúa distribución.
Explicación de marxes,dimensión e orientaciónda páxina dundocumento
•
Proposición deprácticas
•
Corrección dasprácticas
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
Realiza prácticas condocumentos
•
Realiza a proba escrita•
Exames, documentosde texto
• • PE.3 - Redacción dedocumentos de texto
•
- 15 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
1,0Formato de páxina:tamañoe orientación -Aprenderemos a cambiaros tamaños de páxina e asúa orientación
Explicación dosformatos de páxina
•
Proposición deprácticas
•
Corrección dasprácticas
•
Aclara dúbidas•
Realización dasprácticas propostas
•
Realiza a proba escritaao final da unidade
•
Exame, documentos detexto
• • PE.4 - Redacción dedocumentos de texto
•
3,0Formato de páxina:columnas - Presentaremosdocumentos con variascolumnas de texto, comesmo e diferentesanchos, e taménpersonalizaremos o espazoentre columnas
Explicación do formatode columnas
•
Proposición deprácticas
•
Aclara dúbidas•
Corrección dasprácticas
•
Realiza as prácticaspropostas
•
Realiza a proba escritaao final da unidade
•
Documentosrealizados, exame
• • PE.6 - Redacción dedocumentos de texto
•
2,0Formato de páxina:encabezado e pé de páxina- Aprenderemos a crear,editar e suprimir distintosencabezados e pés depáxina.
Explicación deencabezados e pés depáxina
•
Proposición deprácticas
•
Aclara dúbidas•
Corrección dasprácticas
•
Realiza as prácticaspropostas
•
Realiza a proba escrita•
Exame, documentos detexto
• • PE.5 - Redacción dedocumentos de texto
•
2,0Formato de fonte -Estudaremos como cambiaro tipo de letra que se utilizano documento, o tamaño dafonte, a cor, os subliñados,tachados, letra superíndicee subíndice
Explicación dosformatos de carácter
•
Proposición deprácticas
•
Aclara dúbidas•
Corrección dasprácticas
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
Realiza a proba escritaao final da unidade
•
Exame, documentos detexto
• • PE.1 - Funcións, asprestacións e osprocedementos dosprocesadores de textos eda autoedición.
•
PE.7 - Redacción dedocumentos de texto
•
PE.8 - Redacción dedocumentos de texto
•
4,0Formato de parágrafo -Traballaremos aspropiedades do parágrafo:Aliñacións, espaciado entreliñas e parágrafos,numeración e viñetas,sangrías, tabulaciones.
Explicación do formatode parágrafo
•
Proposición deprácticas
•
Aclara dúbidas•
Corrección dasprácticas
•
Realiza as prácticasque se propoñen
•
Realiza a proba escritaao final da unidade
•
Exame, documentos detexto
• • PE.1 - Funcións, asprestacións e osprocedementos dosprocesadores de textos eda autoedición.
•
PE.7 - Redacción dedocumentos de texto
•
PE.8 - Redacción dedocumentos de texto
•
3,0Táboas I - Aprenderemos a:crear táboas desde cero, ainserir e eliminar filas ecolumnas, combinar edividir celas, Aliñar ocontido das celas e apersonalizar os seus bordose sombreado
Explicación deelaboración de táboas
•
Proposición deprácticas
•
Aclara dúbidas•
Corrección dasprácticas
•
Realiza as prácticassobre táboas
•
Realiza a proba escritaao final da unidade
•
Exame, documentos detexto
• • PE.10 - Redacción dedocumentos de texto
•
- 16 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Táboas II - Elaboraremostáboas a partir de formatospredefinidos
proposición deprácticas con táboas
•
Corrección dasprácticas realizadaspolo alumnado
•
Explicación dosformatos de táboas
•
Realiza as prácticassobre táboas
•
Realiza a proba escritaao final da unidade
•
Exame, documentos detexto
• • PE.11 - Redacción dedocumentos de texto
•
2,0Ilustracións - Traballaremoscon imaxes, formas, egráficos
Explica como inseririmaxes, gráficos eformas
•
Propón exerciciosprácticos
•
Corrixe os exerciciosprácticos
•
Realiza os exerciciosprácticos que sepropoñen
•
Realiza a proba escritaao final da unidade
•
Exame, documentos detexto
• • PE.12 - Obxectos,gráficos, táboas, follasde cálculo, hiperligazóns,etc.
•
3,0Obxectos de texto -Traballaremos con cadrosde texto, letra capital e coagalería de estilos de texto(Fontwork, WordArt)
Explica a letra capital,cuadros de texto efontwork
•
Propón exerciciosprácticos
•
Corrixe os exerciciosprácticos
•
Realiza os exerciciosprácticos que sepropoñen
•
Realiza a proba escritaao final da unidade
•
Exame, documentos detexto
• • PE.9 - Redacción dedocumentos de texto
•
PE.12 - Obxectos,gráficos, táboas, follasde cálculo, hiperligazóns,etc.
•
3,0Definición de idiomas erevisión ortográfica dedocumentos -Aprenderemos a:comprobar a ortografía e agramática do documento,definir un idioma, traducirun texto a outro idioma,contar palabras, etc.
Explicación comocomprobar a ortografíae a gramática dodocumento, definir unidioma, traducir un textoa outro idioma, contarpalabras
•
Propón exerciciosprácticos
•
Corrixe os exerciciosprácticos
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza os exerciciosprácticos que sepropoñen
•
Documentos realizados• • TO.3 - Erros cometidos.•
2,0Impresión de documentos -Pasar a papel undocumento de texto eaprender a configurar aimpresora
Explica como imprimirdocumentos econfigurar unhaimpresora
•
Propón exerciciosprácticos
•
Aclara dúbidas•
Corrixe os exerciciosprácticos
•
Realiza as tarefas quese propoñen
• Documentosrealizados, exame
• • PE.13 - Impresión dedocumentos
•
TO.4 - Configurarimpresión
•
4,0Creación de plantillas -Crearemos documentoscon datos que se repitensempre que permanece noseu estado orixinal, deforma que a podemosutilizar cantas vecesqueiramos.
Explicacio¿n sobre asplantillas nosprocesadores de textos
•
Proposición deexercicios deelaboración deplantillas
•
Corrección dasplantillas
•
Creación de plantillasde documentos
• Plantillas diversas dedocumentos creados,exame
• • PE.14 - Funcións e asutilidades que garantenas normas de seguridade
•
PE.15 - Patrónsadaptados aosdocumentosadministrativos tipo.
•
- 17 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Combinar documentos eaplicar medidas deseguridade - Incorporar aun documento datosalmacenados noutro tipo dearquivos, como follas decálculo, bases de datos,etcétera.
Explica comoincorporar a undocumento datosalmacenados noutrotipo de arquivos e asfuncións que garantenas normas deseguridade
•
Propón exerciciosprácticos
•
Corrixe os exerciciosprácticos
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza os exerciciosprácticos que sepropoñen
•
Exame, exerciciosprácticos realizados
• • PE.14 - Funcións e asutilidades que garantenas normas de seguridade
•
PE.16 - Macrosadaptadas aosdocumentosadministrativos.
•
47,0TOTAL
- 18 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.4.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
4 Folla de cálculo 40
4.4.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA4 - Elabora documentos utilizando as aplicacións básicas de follas de cálculo SI
4.4.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
A folla de cálculo 3,011.1 Utilizar diversos tipos de datos e referencias para celas, rangos, follas elibros
Tipos de datos 3,022.1 Utilizar diversos tipos de datos
Formato de celas 3,033.1 Utilizar distintos formatos
Referencias de celas 3,044.1 Utilizar diversas referencias a celas
Fórmulas e funcións 4,055.1 Crear libros utilizando fórmulas, funcións
Gráficos 4,066.1 Crear libros utilizando gráficos
Filtrado e ordenación de datos 4,077.1 Realizar ordenacións e filtrados de datos.
Elaboración de documentos 4,088.1 Elaborar distintos tipos de documentos e plantillas.
Imprimir unha folla de cálculo 4,099.1 Configurar as opcións de páxina para realizar impresións.
Importar e exportar datos 4,01010.1 Importar e exportar follas de cálculo
Regras de ergonomía e saúde 4,01111.1 Aplicár as regras de ergonomía e saúde no desenvolvemento dasactividades
40TOTAL
4.4.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 10CA4.1 Utilizáronse os tipos de datos e referencia para celas, rangos, follas e libros TO.1 - Tipos de datos e formatos•
S 20CA4.2 Aplicáronse fórmulas e as funcións básicas TO.2 - Aplicación de formulas sencillas eimportantes
•
S 20CA4.3 Xeráronse e modificáronse gráficos de diferentes tipos TO.3 - Creación de gráficos•
S 15CA4.4 Utilizouse a folla de cálculo como base de datos sinxelos TO.4 - Tablas de datos•
S 15CA4.5 Utilizáronse aplicacións e periféricos para introducir textos, números, códigos eimaxes
TO.5 - aplicación e periféricos paraintroducir datos
•
S 20CA4.6 Aplicáronse as regras de ergonomía e saúde no desenvolvemento das actividades TO.6 - Regras de ergonomia e saúde•
- 19 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
100TOTAL
4.4.e) Contidos
Contidos
Tipos de datos. Referencias a celas. Rangos. Follas. Libros.
Utilización de fórmulas e funcións.
Creación e modificación de gráficos.
Elaboración de documentos de distintos tipos.
Aplicación de regras ergonómicas.
4.4.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0A folla de cálculo - Veremosa xanela da folla de cálculoe as partes dunha folla decálculo
Explicación sobre :Axanela da folla decálculo, Partes dunhafolla de cálculo
•
Proposición deprácticas
•
Aclara dubidas, apoia eanima o alumnado
•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
exercicios feitos poloalumnado
• • TO.1 - Tipos de datos eformatos
•
3,0Tipos de datos - Tipos dedatos que se poden utilizarnunha folla de cálculo
Explicación sobre :Tipos de datos,Formato de celas,Formato condiciona,Autoformato,Referencias a celas
•
Proposición deprácticas
•
Aclara dubidas•
Corrección de prácticas•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as prácticasque se propoñen
•
Prácticas propostas• • TO.1 - Tipos de datos eformatos
•
3,0Formato de celas -Aprenderemos a darformato a celas, columnas,filas e táboas.
Explicación sobreformato de celas,columnas, filas...
•
Proposición deprácticas
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas propostas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as prácticaspropostas
•
Prácticas propostas• • TO.1 - Tipos de datos eformatos
•
- 20 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Referencias de celas -Referencias a varias celas:relativas, absolutas, mixtas
Explicación sobre tiposde datos, formatosreferencias para celas,rangos, follas e libros
•
Proposición deprácticas utilizando ostipos de datos ereferencia para celas,rangos, follas e libros
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as prácticaspropostas
•
Prácticas propostas• • TO.1 - Tipos de datos eformatos
•
4,0Fórmulas e funcións -Funcións elementais eoutras funcións máisimportantes
Explicación de fórmulase funcións básicas
•
Proposición deprácticas aplicandofórmulas e funciónbásicas
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas propostas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as prácticaspropostas
•
prácticas propostas• • TO.2 - Aplicación deformulas sencillas eimportantes
•
4,0Gráficos - Deseño degráficos, presentación degráficos, formato degráficos e minigráficos
Explicación sobredeseño de gráficos,presentación degráficos e formato degráficos
•
Proposición deprácticas con creacióne modificación dedistintos tipos degráficos
•
Aclara dubidas, apoia eanima o alumnado
•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as prácticasque se propoñen
•
Prácticas propostas• • TO.3 - Creación degráficos
•
4,0Filtrado e ordenación dedatos - Aprender comoordenar e como utilizarfiltros rápidos e avanzados
Explicación sobre autilización da folla decálculo como base dedatos
•
Proposición deprácticas sobreordenación e filtradosde datos
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as prácticaspropostas
•
Prácticas propostas• • TO.4 - Tablas de datos•
- 21 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Elaboración de documentos- Protexer follas e celas.Plantillas
Explicación sobre autilización de distintasaplicacións, eelaboración deplantillas
•
Proposición deprácticas sobreelaboración de distintostipos de documentos eplantillas
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as prácticaspropostas
•
Prácticas propostas• • TO.5 - aplicación eperiféricos para introducirdatos
•
4,0Imprimir unha folla decálculo - Área de impresióne configuración de páxinas
Explicación sobre comoconfigurar as opción depágina para realizarimpresións
•
Proposición deprácticas de impresiónde documentos
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Resolve as prácticaspropostas
•
prácticas propostas• • TO.5 - aplicación eperiféricos para introducirdatos
•
4,0Importar e exportar datos -Importar e exportar datos
Explicación sobre comoimportar e exportarfollas de cálculo
•
Proposición deprácticas deimportación,exportación de follas decálculo
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as prácticaspropostas
•
Prácticas propostas• • TO.5 - aplicación eperiféricos para introducirdatos
•
4,0 Regras de ergonomía esaúde - As regras deergonomía e saúde nodesenvolvemento dasactividades
Explicación sobre asregras de ergonomía esaúde a seguir nodesenvolvemento dasactividades
•
Proposición deprácticas
•
Observación documprimento dasregras
•
Recibe e procesa ainformación
•
Aplica a informaciónrecibida
•
• • TO.6 - Regras deergonomia e saúde
•
40,0TOTAL
- 22 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.5.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
5 Elaboración de presentacións 40
4.5.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA5 - Elabora presentacións gráficas utilizando aplicacións informáticas SI
4.5.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Presentacións 4,011.1 Crear presentacións utilizando unha aplicación de creación depresentacións.
Vistas 4,022.1 Coñecer os diferentes deseños dunha diapositiva.
Diapositivas e Deseño de diapositivas 6,033.1 Aplicar e reconocer as normas básicas de composición e deseño
Edición de diapositivas 5,044.1 Editar diapositivas incluíndo textos e obxectos.
Animacións e Transicións 7,055.1 Coñecer os tipos de transicións e animacións que é posible incluír naspresentacións.
Plantillas 5,066.1 Crear e utilizar plantillas no deseño de presentacións
Configuración da presentación 4,077.1 Configurar e personalizar a presentación na súa exposición ao público.
Conexión do proxector e impresión de presentación 5,088.1 Utilizar periféricos para executar presentacións
40TOTAL
4.5.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 10CA5.1 Identificáronse as opcións básicas das aplicacións de presentacións TO.1 - formatos de presentación•
S 10CA5.2 Recoñecéronse os tipos de vista asociados a unha presentación TO.2 - Diferentes deseños dunha diapositiva•
S 20CA5.3 Aplicáronse e recoñecéronse as tipografías e normas básicas de composición,deseño e utilización da cor
TO.3 - Deseños de diapositivas•
S 20CA5.4 Creáronse presentacións sinxelas incorporando texto, gráficos, obxectos e ficheirosmultimedia
TO.4 - Edición de diapositivas yconfiguración da presentación
•
N 20CA5.5 Deseñáronse patróns de presentacións TO.5 - Plantillas•
S 20CA5.6 Utilizáronse periféricos para executar presentacións asegurando o correctofuncionamento
TO.6 - Conexión do proxector e impresiónde presentación
•
100TOTAL
4.5.e) Contidos
Contidos
- 23 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Identificación de opcións básicas das aplicacións de presentacións.
Deseño e edición de diapositivas. Tipos de vistas.
Formato de diapositivas, textos e obxectos.
Utilización de patróns e asistentes.
Presentación para o público: conexión a un proxector e configuración.
4.5.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Presentacións -Presentación:Variedadenas aplicacións depresentacións, formatos depresentacións
Explicación sobre asopción básicas dasaplicacións depresentacións
•
Propoñer execiciossobre a utilización dasopcións básicas dasaplicacións
•
Aclarar dubidas•
Corrección dosexercicios
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza os exercicios•
Prácticas propostas• • TO.1 - formatos depresentación
•
4,0Vistas - Diferentes deseñosdunha diapositiva.
Explicación sobre osdiferentes deseñosdunha diapositiva
•
Proposición deprácticas sobrediferentes deseñosdunha diapositiva
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as prácticaspropostas
•
prácticas propostas• • TO.2 - Diferentesdeseños dunhadiapositiva
•
6,0Diapositivas e Deseño dediapositivas - Inserir, borrar,duplicar, cortar, ocultardiapositivas, deseños dediapositivas: temas, fondos
Explicación sobre asnormas decomposición, diseño eutilización da cor
•
Proposición deprácticas de deseño dediapositivas
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as prácticasque se propone
•
Prácticas propostas• • TO.3 - Deseños dediapositivas
•
- 24 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
5,0Edición de diapositivas -Introducir texto, táboas,imaxes, álbum defotografías, gráfico, sons,vídeos
Explicación sobre acreación depresentación sinxelas
•
Proposición deprácticas conpresentacións sinxelas
•
Aclara dubidas, apoia eanima o alumnado
•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
prácticas propostas• • TO.4 - Edición dediapositivas yconfiguración dapresentación
•
7,0Animacións e Transicións -Tipos de animacións etransicións, opcións daanimación e transición,animacións avanzadas
Explicación sobre acreación depresentacións conanimacións etransicións
•
Proposición deprácticas depresentacións conanimacións etransicións
•
Aclara dubidas apoia eanima o alumnado
•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
Prácticas propostas• • TO.4 - Edición dediapositivas yconfiguración dapresentación
•
5,0Plantillas - Crear unhapresentación a partir danosa plantilla e crear unhapresentación a partir dunhaplantilla da aplicación
Explicación sobre comocrear unhapresentación a partir danosa plantilla e decomo crear unhapresentación a partirdunha plantilla daaplicación
•
Proposición deprácticas con plantillas
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as prácticasque se propone
•
prácticas propostas• • TO.5 - Plantillas•
4,0Configuración dapresentación -Configuración dapresentación condiapositivas: Ensaiarintervalos, Gravarpresentación condiapositivas Presentaciónde diapositivas: Iniciar unhapresentación, Control deexposición, Consellos útilesao realizar unhapresentación
Explicación daconfiguración dapresentación condiapositivas e de comorealizar unhapresentación dediapositivas
•
Proposición deprácticas configurandopresentacións erealizandopresentacións
•
Aclara dubidas, apoia eanima o alumnado
•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as prácticasque se propoñen
•
Prácticas propostas• • TO.4 - Edición dediapositivas yconfiguración dapresentación
•
- 25 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
5,0Conexión do proxector eimpresión de presentación -conexión dun protector eopcións de impresión
Explicación de comoconectar un proxector ede como realizar aimpresión dunhapresentación
•
Proposición deprácticas conectandoproxectores erealizando impresións
•
Aclara dubidas, apoia eanima o alumnado
•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
• • TO.6 - Conexión doproxector e impresión depresentación
•
40,0TOTAL
- 26 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.6.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
6 Utilización de equipos de reprografía 52
4.6.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza os equipamentos de reprodución, informáticos e de encadernación funcional (fotocopiadora, impresora, escáner, reprodutora, perforadora,encadernadora, etc.) en función do traballo que cumpra realizar SI
4.6.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Equipos de reprodución de documentos 3,011.1 Coñecer os equipos de reprodución.
Funcionamento dos equipos de reproducción 5,022.1 Coñecer o funcionamento básico dos equipos de reprodución.
Incidencias dos equipos de reprodución 6,033.1 Identificar as incidencias elementais nos equipos de reprodución dedocumentos.
Mantemento dos equipos de reprodución 6,044.1 Realizar as tarefas de limpeza e mantimento nos equipos de reprodución
Software de dixitalización de documentos 6,055.1 Utilizar o software de dixitalización de documentos
Os recursos consumibles 5,066.1 Identificar os recursos consumibles en relación cos equipamentos dereprodución e informáticos
Observación do proceso de calidade 4,077.1 Manexar os equipamentos obtendo o máximo proveito dos mediosutilizados no proceso, evitando custos e desgastes innecesarios
Aprovisionamento das máquinas 4,088.1 Realizar o aprovisionamento das máquinas cos materiais necesarios
Procedementos de seguridade na utilización de equipamentosde reprodución.
5,099.1 Tomar as medidas de seguridade necesarias para comprobar ofuncionamento básico en modo seguro.
Eliminación de residuos 4,01010.1 Reciclar os residuos dos equipos de reprografía para protexer o medioambiente.
Equipamentos de protección 4,01111.1 Usar os equipamentos de protecciónde acordo cos conectores e osterminais implicados
52TOTAL
4.6.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 5CA1.1 Identificáronse os compoñentes e as necesidades principais de mantemento,identificando as incidencias elementais, de acordo cos manuais de uso e os sistemas deaxuda
PE.1 - Equipos de reprodución dedocumentos
•
S 5CA1.2 Describiuse o funcionamento da fotocopiadora, a impresora, o escáner, areprodutora, a perforadora, a encadernadora, etc
PE.2 - Funcionamento dos equipos dereproducción
•
S 5CA1.3 Identificáronse as posibles incidencias básicas de equipamentos de reprodución einformáticos, e describíronse posibles actuacións
PE.3 - Incidencias dos equipos dereprodución
•
S 5CA1.4 Realizáronse as tarefas de limpeza e mantemento de utensilios de encadernación eos axustes pertinentes para un axeitado funcionamento
TO.1 - Mantemento dos equipos dereprodución
•
S 7CA1.5 Identificáronse os recursos consumibles (tintas e líquidos, papel, cintas e cartuchosde impresión, tóner, etc.) en relación cos equipamentos de reprodución e informáticos
PE.4 - Os recursos consumibles•
S 10CA1.6 Manexáronse os equipamentos asumindo o compromiso de mantelos e coidalos, eobtívose o máximo proveito dos medios utilizados no proceso, evitando custos e desgastesinnecesarios
TO.2 - Observación do proceso de calidade•
- 27 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 8CA1.7 Simulouse a posta a punto e a limpeza das máquinas TO.3 - Posta a punto e limpeza dasmáquinas
•
S 8CA1.8 Realizouse a simulación de detección de pequenas avarías mecánicas e solución, deser posible, das continxencias observadas
TO.4 - Averías mecánicas e solución•
S 8CA1.9 Levouse a cabo unha simulación de aprovisionamento das máquinas cos materiaisnecesarios
TO.5 - Aprovisionamento das máquinas•
S 8CA1.10 Simulouse a realización das probas de funcionamento básico dos equipamentosinformáticos e de reprodución
TO.6 - Funcionamento básico dos equiposinformáticos e de reprodución
•
S 8CA1.11 Realizouse a simulación da realización dos labores de mantemento básico dosequipamentos informáticos e de oficina
TO.7 - Mantemento dos equipos•
S 8CA1.12 Levouse a cabo a simulación de substitucións dos consumibles no equipamento quecorresponda, de entre diversos tipos facilitados
TO.8 - Substitucións de consumibles•
S 10CA1.13 Simulouse a toma das medidas de seguridade necesarias para comprobar ofuncionamento básico de xeito seguro
TO.9 - Medidas de seguridade•
S 5CA1.14 Realizouse a simulación do uso dos equipamentos de protección de acordo cosconectores e os terminais implicados
TO.10 - Equipamentos de protección•
100TOTAL
4.6.e) Contidos
Contidos
Equipamentos de reprodución: tipos, compoñentes e características dos dispositivos.
Identificación de incidencias elementais en equipamentos de reprografía.
Funcionamento dos equipamentos de reprografía (fotocopiadora, impresora, escáner, reprodutora, perforadora, encadernadora, etc.).
Software de dixitalización de documentos.
Obtención de copias en formato documental e/ou dixital.
Cumprimento dos procedementos de calidade na reprodución de documentos.
Procedementos de seguridade na utilización de equipamentos de reprodución.
Eliminación de residuos: normativa aplicable.
4.6.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Equipos de reprodución dedocumentos - Tipos defotocopiadora, impresora,escáner e compoñentes
Explicación dosequipos de reproducióne o sea funcionamiento
•
Proposta de exerciciossobre os equipos dereprodución
•
Corrección dosexercicios
•
• • PE.1 - Equipos dereprodución dedocumentos
•
- 28 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
5,0Funcionamento dosequipos de reproducción -Funcionamento dafotocopiadora, a impresora,o escáner, a reprodutora, aperforadora, aencadernadora, etc.
Explicación sobre ofuncionamento básicoda fotocopiadora, aimpresora, o escáner, areprodutora, aperforadora, aencadernadora, etc.
•
Proposición de probasde funcionamentobásico dosequipamentosinformáticos e dereprodución
•
Aclara dubidas•
Corrección das probas•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
• • PE.2 - Funcionamentodos equipos dereproducción
•
TO.6 - Funcionamentobásico dos equiposinformáticos e dereprodución
•
6,0Incidencias dos equipos dereprodución - Incidenciasbásicas de equipamentosde reprodución einformáticos, e posiblesactuacións
Explicación dasincidencias elementaisdos equipos dereproducción
•
Proposición deprácticas sobredetección de pequenasavarías e solución, deser posible.
•
Aclara dubidas, apoia eanima o alumnado
•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as prácticasque se propoñen
•
• • PE.3 - Incidencias dosequipos de reprodución
•
TO.4 - Averíasmecánicas e solución
•
6,0Mantemento dos equiposde reprodución - Limpeza emantemento de utensiliosde encadernación e osaxustes pertinentes para unaxeitado funcionamento
Explicación de comorealizar os labores demantemento básico dosequipamentos
•
Proposición de probasde limpeza,mantemento e posta apunto dos equipos
•
Aclara dubidas, apoia eanima o alumnado
•
Corrección das probas•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as probaspropostas
•
• • TO.1 - Mantemento dosequipos de reprodución
•
TO.3 - Posta a punto elimpeza das máquinas
•
TO.7 - Mantemento dosequipos
•
6,0Software de dixitalizaciónde documentos -Recoñecemento óptico decaracteres (OCR),Recoñecemento de textosmanuscritos (ICR),Recoñecemento óptico demarcas (OMR), Vantaxesda dixitalización dedocumentos
Explicación do softwarede dixitalización dedocumentos
•
Proposición deprácticas de obtenciónde copias en formatodocumenta e digital
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
• • PE.2 - Funcionamentodos equipos dereproducción
•
- 29 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
5,0Os recursos consumibles -Tintas e líquidos, papel,cintas e cartuchos deimpresión, tener, etc.
Explicación dosdistintos tipos derecursos consumiblesen relación cosequipamentos dereproducción einformáticos
•
Proposición deprácticas desubstitución dosconsumibles no equipoque corresponda
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
• • PE.4 - Os recursosconsumibles
•
TO.8 - Substitucións deconsumibles
•
4,0Observación do proceso decalidade - Máximo proveitodos medios utilizados noproceso, evitando custos edesgastes innecesarios
Explicación sobre comoobter o máximoproveito dos mediosutilizados, evitandocustos e desgastesinnecesarios
•
Proposición deprácticas sobre comomanexar os equipospara obter o máximoproveito dos mediosutilizados, evitandocustos e desgastesinnecesarios
•
Proposición deprácticas sobre comoobter documentos decalidade co máximoproveito dos medios,evitando custos edesgastes innecesarios
•
Aclara dubidas, apoia eanima o alumnado
•
Corrección dasprácticas propostas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
• • TO.2 - Observación doproceso de calidade
•
4,0Aprovisionamento dasmáquinas -Aprovisionamento dasmáquinas cos materiaisnecesarios
Explicación de comorealizar oaprovisionamento dasmáquinas cos materiaisnecesarios
•
Proposición deprácticas sobre oaprovisionamento dasmáquinas
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as prácticasque se propoñen
•
• • TO.5 - Aprovisionamentodas máquinas
•
- 30 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
5,0Procedementos deseguridade na utilización deequipamentos dereprodución. - Medidas deseguridade necesarias paracomprobar o funcionamentobásico de xeito seguro
Explicación de comotomar as medidas deseguridade necesariaspara comprobar ofuncionamiento básicode xeito seguro
•
Proposición deprácticas sobre asmedidas de seguridadenecesarias
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
• • TO.9 - Medidas deseguridade
•
4,0 Eliminación de residuos -Eliminación de residuos:normativa aplicable.
Explicación sobre anormativa aplicable naeliminación de residuospara os equipos dereprografía
•
Proposición deprácticas sobre asubstitución dosconsumibles e de comoreciclar os residuos
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
• • TO.8 - Substitucións deconsumibles
•
4,0Equipamentos deprotección - Uso dosequipamentos deprotección de acordo cosconectores e os terminaisimplicados
Explicación sobre o usodos equipamentos deprotección
•
Proposición deprácticas do uso dosequipamentos deprotección de acordocos conectores e osterminais implicados
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas realizadas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as prácticasque se propoñen
•
• • TO.10 - Equipamentosde protección
•
52,0TOTAL
- 31 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.7.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
7 Encadernación funcional 40
4.7.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA2 - Obtén encadernacións funcionais utilizando os utensilios e os medios apropiados, en función das características dos documentos tipo SI
4.7.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Documentación a encadernar 4,011.1 Identificar a documentación que cumpra encadernar
1.2 describir as características para a súa encadernación e os criterios deordenación máis apropiados
1.3 Organizar a documentación para encadernar, ordenándoa de acordo coscriterios establecidos e a correcta utilización dos medios dispoñibles
Equipos útiles e ferramentas de encadernación 4,022.1 Identificar os utensilios e as ferramentas que se empregan nasoperacións de encadernación funcional
2.2 describir os seus mecanismos, as súas funcións e o seu uso
Técnicas de encadernación funcional: corte, perforación eencadernación funcional.
10,033.1 Utilizar a cisalla ou outros utensilios análogos e realizáronse cortes depapel con precisión, cumprindo as medidas de seguridade correspondentes
3.2 Utilizar con corrección a máquina de perforar papel
3.3 Realizar encadernacións nas súas diversas formas (canoto, grampa,espiral, aros, etc.), asignando o tipo de cubertas en función dascaracterísticas do documento e de acordo coa información facilitada
Mantemento e incidencias de equipos e ferramentas deencadernación
6,044.1 Comprobar o estado de funcionamento das ferramentas deencadernación funcional
4.2 Saber cales son as causas e as solucións ante incidencias con este tipode ferramentas.
Materiais de encadernación 4,055.1 Identificar os tipos de materiais utilizados na encadernación funcional
Eliminación e reciclaxe de residuos 4,066.1 Recoñecer os tipos de residuos xerados nestas operacións e comotratalos.
6.2 Depositar os residuos en distintos envases de reciclaxe, conforme a súanatureza
Medidas de seguridade na encadernación 4,077.1 Identificar os riscos profesionais derivados da utilización das máquinas eas ferramentas de encadernación funcional e os seus equipamentos deprotección
7.2 Describir os riscos profesionais derivados da utilización das máquinas eas ferramentas de encadernación funcional e os seus equipamentos deprotección
7.3 Incorporar ao método de traballo as medidas de seguridade necesariasna operación de encadernación.
7.4 Aplicar as precaucións e os equipamentos de protección necesarios pararealizar con seguridade a encadernación funcional
Observación do proceso de calidade 4,088.1 Comprobar que a encadernación funcional realizada cumpra os criteriosde calidade facilitados e inherentes ao tipo de encadernación
40TOTAL
- 32 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.7.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 7CA2.1 Identificouse a documentación que cumpra encadernar e describíronse ascaracterísticas para a súa encadernación e os criterios de ordenación máis apropiados
PE.1 - Documentación para encadernar ycriterios de ordenación
•
S 7CA2.2 Identificáronse os utensilios e as ferramentas que se empregan nas operacións deencadernación funcional (guillotina, máquinas de perforar papel, cisallas, etc.), edescribíronse os seus mecanismos, as súas funcións e o seu uso
PE.2 - Utensilios e ferramentas que seemprega na encuadernación
•
S 7CA2.3 Identificáronse os tipos de materiais (canotos, grampas, espirais, aros, cubertas, etc.)utilizados na encadernación funcional
PE.3 - Tipos de materiais utilizados naencadernación
•
S 7CA2.4 Describíronse os sistemas de reciclaxe en función da natureza dos residuosproducidos na encadernación funcional
PE.4 - Sistemas de reciclaxe dos residuosproducidos na encadernación
•
S 7CA2.5 Identificáronse e describíronse os riscos profesionais derivados da utilización dasmáquinas e as ferramentas de encadernación funcional e os seus equipamentos deprotección
PE.5 - Riscos derivados da utilización dasmáquinas e fermentas de encadernación
•
S 7CA2.6 Identificouse e comprobouse o estado de funcionamento das ferramentas deencadernación funcional
TO.1 - Mantemento e incidencias deequipos e ferramentas de encadernación
•
S 7CA2.7 Organizouse a documentación para encadernar, ordenándoa de acordo cos criteriosestablecidos e a correcta utilización dos medios dispoñibles
TO.2 - criterios de ordenación, dadocumentación, máis apropiados
•
S 10CA2.8 Utilizouse a cisalla ou outros utensilios análogos e realizáronse cortes de papel conprecisión, cumprindo as medidas de seguridade correspondentes
TO.3 - Técnicas de encadernaciónfuncional: corte.
•
S 10CA2.9 Utilizouse con corrección a máquina de perforar papel TO.4 - Técnicas de encadernaciónfuncional:perforación.
•
S 10CA2.10 Realizáronse encadernacións nas súas diversas formas (canoto, grampa, espiral,aros, etc.), asignando o tipo de cubertas en función das características do documento e deacordo coa información facilitada
TO.5 - Técnicas de encadernaciónfuncional:encadernación funcional.
•
S 7CA2.11 Depositáronse os residuos en distintos envases de reciclaxe, conforme a súanatureza
TO.6 - Sistemas de reciclaxe en función danatureza dos residuos producidos naencadernación funcional
•
S 7CA2.12 Aplicáronse as precaucións e os equipamentos de protección necesarios pararealizar con seguridade a encadernación funcional
TO.7 - As precaucións e os equipamentosde protección necesarios para realizar conseguridade a encadernación funcional
•
S 7CA2.13 Comprobouse que a encadernación funcional realizada cumpra os criterios decalidade facilitados e inherentes ao tipo de encadernación
TO.8 - Observación do proceso de calidade•
100TOTAL
4.7.e) Contidos
Contidos
Arquivamento de documentos: documentación a encadenar
Equipamentos, utensilios e ferramentas de encadernación funcional: tipos, características, funcionamento e detección de posibles incidencias.
Materiais da encadernación funcional: tipos, características e a súa utilización.
Técnicas de encadernación funcional: corte, perforación e encadernación funcional.
Equipamentos, utensilios e ferramentas de encadernación funcional en condicións de seguridade.
Eliminación de residuos respectando a normativa.
Observación do proceso de calidade
4.7.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
- 33 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Documentación aencadernar - Saber adocumentación que cumpraencadernar e describír ascaracterísticas para a súaencadernación e os criteriosde ordenación máisapropiados
Explicación sobre quedocumentación compreencadernar e oscriterios de ordenaciónmás apropiados
•
proposición deprácticas sobreorganización dadocumentación deacordo cos criteriosestablecidos e acorrecta utilización dosmedios dispoñibles
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas realizadas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
• • PE.1 - Documentaciónpara encadernar ycriterios de ordenación
•
TO.2 - criterios deordenación, dadocumentación, máisapropiados
•
4,0Equipos útiles eferramentas deencadernación -Ferramentas de corte:cisallas, ferramentas detradear e perforar,plastificados, plegadoras,destrutoras
Explicación sobreEquipamentos,utensilios e ferramentasde encadernaciónfuncional: tipos,características,funcionamento edetección de posiblesincidencias.
•
Proposición deprácticas sobreutensilios e fermentasque se emperran lasoperaciones deencuadernaciónfuncional
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas que sepropoñen
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as prácticasque se propoñen
•
• • PE.2 - Utensilios eferramentas que seemprega naencuadernación
•
10,0 Técnicas de encadernaciónfuncional: corte, perforacióne encadernación funcional.- Utilización dasferramentas de corte:cisallas, ferramentas detradear e perforar,plastificados, plegadoras,destrutoras
Explicación sobre astécnicas deencadernaciónfuncional: corte,perforación eencadernaciónfuncional.
•
Proposición deprácticas coa cisalla ououtros utensilios decorte
•
Proposición deprácticas coa máquinade perforar papel
•
Proposición deprácticas deencuadernación
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas que sepropoñen
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
Prácticas realizadas• • TO.3 - Técnicas deencadernación funcional:corte.
•
TO.4 - Técnicas deencadernación funcional:perforación.
•
TO.5 - Técnicas deencadernación funcional:encadernación funcional.
•
- 34 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
6,0Mantemento e incidenciasde equipos e ferramentasde encadernación - Estadode funcionamento dasferramentas deencadernación funcional esolución das posiblesincidencias
Explicación sobre omantemento eincidencias de equipose ferramentas deencadernación
•
Proposición deprácticas decomprobación doestado e funcionamentodas ferramentas deencadernación
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas que sepropoñen
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as tarefas quese propoñen
•
• • TO.1 - Mantemento eincidencias de equipos eferramentas deencadernación
•
4,0Materiais de encadernación- Papel, materiais paratapas e contraportada,espiral, gravado, canutillo,dobre espiral ou pechado,cremallera ibiclick,encadernación térmica,cartoné ou tapa dura
Explicación sobremateriais deencadernación:Papel,materiais para tapas econtraportada, espiral,gravado, canutillo,dobre espiral oupechado, cremalleraibiclick, encadernacióntérmica, cartoné outapa dura
•
Proposición deprácticas sobre osmateriais deencadernación
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as prácticasque se propoñen
•
• • PE.3 - Tipos de materiaisutilizados naencadernación
•
4,0Eliminación e reciclaxe deresiduos - Sistemas dereciclaxe en función danatureza dos residuosproducidos naencadernación funcional
Explicación sobre ossistemas de reciclaxeen función da naturezados residuosproducidos naencuadernaciónfuncional respectando anormativa vigente
•
Proposición deprácticas sobreeliminación de residuosrespectando anormativa
•
Aclara dubidas•
Corrección dasprácticas realizadas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Realiza as prácticasque se propoñen
•
• • PE.4 - Sistemas dereciclaxe dos residuosproducidos naencadernación
•
TO.6 - Sistemas dereciclaxe en función danatureza dos residuosproducidos naencadernación funcional
•
- 35 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Medidas de seguridade naencadernación - riscosprofesionais derivados dautilización das máquinas eas ferramentas deencadernación funcional eos seus equipamentos deprotección
Explicación sobreriscos profesionaisderivados da utilizacióndas máquinas e asferramentas deencadernaciónfuncional e os seusequipamentos deprotección
•
Proposición deprácticas sobremedidas de seguridadena encadernación
•
Aclara dubidas, apoia eanima o alumnado
•
Corrección dasprácticas realizadas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Resolve as tarefas quese propoñen
•
• • PE.5 - Riscos derivadosda utilización dasmáquinas e fermentas deencadernación
•
TO.7 - As precaucións eos equipamentos deprotección necesariospara realizar conseguridade aencadernación funcional
•
4,0Observación do proceso decalidade - A encadernaciónfuncional realizada cumpriráos criterios de calidadefacilitados e inherentes aotipo de encadernación
Explicación sobrecriterios de calidadeinherentes ao tipo deencadernación
•
Proposición sobreprácticas deencuadernaciónfuncional que cumpraos criterios de calidadefacilitados
•
Aclara dubidas, apoia eanima o alumnado
•
Corrección dasprácticas realizadas
•
Recibe e procesa ainformación
•
Resolve as tarefas quese propoñen
•
Prácticas realizadas• • TO.8 - Observación doproceso de calidade
•
40,0TOTAL
- 36 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Os mínimos exixibles para alcanzar a avalidación positiva e os criterios son os mesmos que para cada unidade didáctica.
CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN
Sancionarase coa cualificación de cero cando se comprobe que o alumno/a non actuou limpamente ao realizar as probas, exercicios ou
actividades porque copiara ou realizara condutas similares.
1. -Proba escrita: Terá un peso dun 30 % sobre o total da nota da avaliación, que se puntuará segundo as indicacións que figuren no enunciado do
exame. Realizaranse unha ou varias probas escritas sobre os contidos teóricos e prácticos da materia impartida na avaliación, que se cualificarán
segundo as indicacións que figuren nas mesmas.
Cada un dos exames se cualificará entre 0 e 10 puntos. A cualificación será a media aritmética de todos os exames. Farase media só cando se
acada unha puntuación cando menos de 4 puntos en cada un dos exames.
2. Actividades e casos prácticos: Terá un peso dun 60% sobre a nota da avaliación.
O profesor encargará traballos a realizar na aula, individuais ou en grupo. Aqueles alumnos que os realicen, terán unha valoración entre 1 e 10
puntos. Nesta valoración terase en conta o contido, a presentación e a exposición en público, se se pide. Quen non presente o traballo no prazo
indicado, terá unha cualificación de 0. Valoraranse, tamén, como traballos, as simulacións.
3. Asistencia e actitude: 10% da nota da avaliación. Valorarase o comportamento, a asistencia e a puntualidade. Poderá ser unha puntuación
positiva ou negativa.
Cualificación por avaliación:
A cualificación será a media aritmética das notas obtidas nas unidades didácticas de cada avaliación. Non se fará media cando nalgunha das
unidades didácticas a cualificación sexa inferior a 4 puntos. Neste caso a nota máxima será 4. Para aprobar o módulo o alumnado deberá obter,
cando menos, unha puntuación igual a 5 puntos. O redondeo efectuarase por exceso cando as décimas da cualificación sexan iguais ou superiores
a 5 sempre que o alumnado non teña incidencias negativas no relativo a comportamento na aula e actitude ante o traballo.
No caso de que o instrumento de avaliación do punto 1 (Proba escrita) non se utilice nalgunha das unidades didácticas o seu peso acumularase ao
instrumento do punto 2 (Actividades e casos prácticos).
5. Mínimos exixibles para alcanzar a avaliación positiva e os criterios de cualificación
6. Procedemento para a recuperación das partes non superadas6.a) Procedemento para definir as actividades de recuperación
Cando algún alumno non alcance unha cualificación suficiente en calquera criterio de avaliación, estableceranse actividades específicas de
recuperación. Estas actividades poden consistir en:
Resolución de exercicios, cuestionarios, casos prácticos, traballos, informes, realización de estudos e exposicións, probas, etc. Estes instrumentos
cualificaranse e ponderarán do mesmo xeito que o recollido para a avaliación normal.
Un alumno para superar este módulo profesional deberá alcanzar todos os criterios de avaliación mínimos programados, en caso contrario,
entregaráselles un informe personalizado indicando as actividades específicas de recuperación e a temporalización das mismas.
Quen continúe sen superar a materia, poderá presentarse a un exame final de todo o contido do módulo. Esta proba será cualificada entre 1 e 10,
e para superala, e preciso obter máis dun 5.
- 37 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Aos alumnos que nesta proba teñan un 5, ou máis, aos efectos de calcular a nota final do curso, colleráselles a media aritmética entre a nota final
do módulo, calculada segundo o apartado 5, e a nota da proba, sempre que dea como resultado 5, ou máis. Noutro caso, tomarase 5.
6.b) Procedemento para definir a proba de avaliación extraordinaria para o alumnado con perda de dereito aavaliación continua
Para superar este módulo profesional o alumnado con perda de dereito a avaliación continua deberá alcanzar tódolos contidos mínimos
programados nunha proba final.
7. Procedemento sobre o seguimento da programación e a avaliación da propiapráctica docente
A presente programación avaliarase mediante:
- Enquisa avaliación docente,que é unha autoavaliación dos alumnos da materia sobre as actividades docente realizadas polo profesor.
- Actividades de aula desenvolvidas, que recolle a información sistemática sobre as actividades docentes realizadas polo profesor e emitida polo
mesmo, para realizar un autocontrol de ditas actividades.
- Recollida de datos para a xunta de avaliación, que recolle as conformidades/non conformidades e as actuacións derivadas das non
conformidades referentes ó alumnado (suspensos) e cumprimento da programación.
- Memoria fin de curso, na que, entre outros temas, trátase da porcentaxe da programación impartida, a realización de modificacións na mesma e
as propostas de mellora para o seguinte curso académico.
Ademais, en reunión de departamento, o longo do curso, realizarase o seguimento e control da programación, tomando as medidas oportunas se é
o caso.
8. Medidas de atención á diversidade
8.a) Procedemento para a realización da avaliación inicial
Na avaliación inicial teranse en conta os seguintes aspectos:
1.- Estudos realizados con anterioridade polo alumnado que podan ter repercusión na materia que nos ocupa.
2.- Experiencia laboral do alumnado, e no caso de que a teña, valoración da repercusión da mesma para a superación do módulo.
3.- Valoración dos coñecementos en materia de informática.
8.b) Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados
As medidas de atención a diversidade nesta materia poderán concretarse en:
-Promover a aprendizaxe significativo, e dicir que os alumnos relacionen os contidos novos cos previos.
- 38 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
- Procurar a aprendizaxe funcional, isto e que os alumnos poidan aplicar os contidos aprendidos.
- Planificar actividades variadas e con diferentes niveles de dificultade e profundidad.
- Realizar distintos agrupamentos dos alumnos para realizar as actividades.
- Utilizar diferentes materiais e recursos didácticos.
Ademais, tendo en conta os distintos motivos da atención a diversidade levaranse a cabo as seguintes accións:
O alumnado que pola súa capacidade ou experiencia teñan un nivel claramente superior ao resto da clase, proporcionaránselles actividades
específicas que permitan desenvolver o seu intelecto da forma máis axeitada. Recomendaráselles e proporáselles a realización de actividades de
maior complexidade que ao resto da clase, que amplíen os conceptos, ben sexa coa lectura de artigos ou bibliografía avanzados ou a realización
de actividades de maior complexidade.
Aos alumnos que presenten dificultades de aprendizaxe trataráselles de orientar cara a realización de actividades máis básicas que cumpran os
obxectivos marcados para o módulo. Proporcionaráselles información de apoio adecuada ao seu nivel.
Con respecto a los alumnos que presenten algunha discapacidade física,segundo sexa esta temporal o permanente, actuarase de diferente forma.
Para as discapacidades físicas permanentes realizaranse as adaptacións curriculares que sexan oportunas, baseadas na adaptación dos espazos,
aspectos físicos, equipamento e recursos. No caso de discapacidades físicas temporais realizarase a adaptación que se considere más adecuada
para cada caso particular durante o tempo que dure a discapacidade.
No caso de alumnos estranxeiros con problemas de comunicación asociados a linguaxe, aínda que a materia será impartida en galego,
explicaráselle en castelán si fose necesario.
Para os alumnos con necesidades educativas especiais realizaranse adaptacións curriculares, estas poderán ser significativas ou non
significativas.
Calquera adaptación curricular que se faga aos alumnos con necesidades educativas especiais farase sempre en colaboración co Departamento
de Orientación, o cal nos indicará os graos e formas de aprender de alumno co fin de determinar que obxectivos da programación convén modificar
ou adaptar. Todo isto intentando sempre integrar ao alumno col resto de compañeiros.
9. Aspectos transversais
9.a) Programación da educación en valores
O talante co que se enfocan os contidos transversais debe ser integrador; é dicir, non deben ser entendidos como engadidos ao currículo nin como
materias ailladas que supoñan a elaboración de novos contidos; moi ao contrario, deben servir como vía para adoptar perspectivas múltiples que
abran camiño e permitan dirixir e enfocar os coñecementos de modo máis completo e eficaz.
Os temas transversais que se relacionan máis directamente con este módulo e que polo tanto poden tratarse dunha forma natural serían os
seguintes:
Educación moral para a convivencia e a paz.
Pretende orientar e facilitar o desenvolvemento das capacidades do alumnado que intervén no xuízo e na acción moral, orientalo en situacións de
- 39 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
conflito de valores de forma racional, autónoma e dialogante, desenvolvendo habilidades de relación social e interpersonal, potenciando actitudes
comunicativas, de negociación e de traballo en grupo, fomentando a motivación e a actitude positiva, promovendo a asunción de responsabilidades
e valorando positivamente o traballo ben feito, potenciando valores democráticos, de solidarizade, tolerancia, respecto á diversidade e capacidade
de diálogo e de participación social.
Educación para a saúde.
O seu obxectivo e informar e educar ao alumnado en hábitos e estilos de vida saudables con valor preventivo e educativo, mediante a aprendizaxe
das formas que permitan facer máis positivas as relacións con todo aquilo que se atope no seu entorno físico, biolóxico e sociocultural. En
concreto:
- Consideracións de tipo ergonómico: educación da postura no uso do ordenador,
- Educación para o consumidor o el usuario.
Diríxese a desenvolver no alumnado capacidades relativas á comprensión da súa propia conduta de consumidor/a, os seus dereitos e deberes e
do funcionamento da propia sociedade de consumo.
Educación ambiental
Fomentarase a idea do reciclado e o uso selectivo do papel.
9.b) Actividades complementarias e extraescolares
As actividades extraescolares que se poden desenvolver relacionadas con este módulo dependerá das ofertas do mercado (feiras, xornadas,
charlas con temática relacionadas co currículo) e da adecuación da programación a temporalización.
- 40 -
Segundo CursoSegundo Curso
Módulo MP3012Módulo MP3012
Comunicación e sociedade IIComunicación e sociedade II
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Código ConcelloCentro Anoacadémico
Centro educativo
Cosme López Rodríguez 2017/201832016637 Rúa (A)
1. Identificación da programación
Códigoda familia
profesionalFamilia profesional Código do
ciclo formativo Ciclo formativo Grao Réxime
Ciclo formativo
IFC Informática de oficina Ciclosformativos degrao básico
CBIFC02Informática ecomunicacións
Réxime xeral-ordinario
CódigoMP/UF Nome Curso Sesións
anuaisHorasanuais
Sesiónssemanais
Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*)
MP3012 Comunicación e Sociedade II 62017/2018 160135
MP3012_23 Comunicación en lingua inglesa II 62017/2018 4034
MP3012_33 Sociedade II 62017/2018 4034
MP3012_13 Comunicación en linguas galega e castelá II 62017/2018 8067
(*) No caso de que o módulo profesional estea organizado en unidades formativas de menor duración
Profesorado asignado ao módulo MARÍA MILAGROS SÁNCHEZ BLÁZQUEZ
Profesorado responsable
Outro profesorado
Estado: Pendente de supervisión equipo directivo
- 1 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo
Procuraremos enfocar o currículo en relación coa súa adecuación ás características do alumnado de Valdeorras, tendo en conta os prefís
socioculturais do rapaces e rapaces e tratando de orientar a praxe docente cara o empoderamento persoal e autoestima e crecemento das propias
capacidades.
Tamén debemos subliñar que a nosa proposta orbita sobre proxectos prácticos como é a Radio Escolar e o uso das TICs na clase, xa que
entendemos que estudar a Comunicación e a Sociedade deste xeito fomenta as competencias comunicativas e sociais. Trataremos de facer
excursións na contorna de índole cultural pero que tamén teñan como fin ir integrando ao alumnado no mundo laboral.
- 2 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Duración(sesións)DescriciónU.D. Título Peso
(%)301213
Resultados de aprendizaxe
301223
Resultados deaprendizaxe
301233
Resultados deaprendizaxe
RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA1 RA2 RA3 RA1 RA2
1 Where do you work? Onde traballas e qué fas. 4 2 X X X
2 What are you doing now? O que está a pasar agora. Presente continuo. 4 2 X X X
3 We were in town yesterday. Contables e incontables. 5 3 X X X
4 Where did you go on holiday? Onde estiveches. O Pasado Simple. 4 3 X X X
5 What were you doing when Icalled?
O pasado continuo. 4 3 X X X
6 What are you like? Cómo eres. A personalidade. 5 3 X X X
7 I'll do an appenticeship. O futuro. ¿Qué farás? 4 3 X X X
8 What have you done today? Presente Perfecto. Pasado e presente xuntos. 5 3 X X X
9 Health and safety. A saúde e a seguridade. 5 3 X X X
10 Da Ilustración ao liberalismo e ademocracia
Comprender a Ilustración como a base do nodo mundo 7 6 X X
11 Globalización Definir as relacións humanas en base á economía e ascomunicacións
6 5 X
12 Relacións internacionais: dasrevolucións liberais ao fin daGuerra Fría
Achegarmos aos principais conflictos mundiais 6 5 X X
13 Construir Europa: A CEE Institucións 5 2 X X
14 A Arte Contemporánea Vanguardias 5 2 X
15 Organización Internacionais nanosa sociedade
ONU e DUDH 6 3 X X
16 A democracia en España Transición e democracia 5 2 X X
17 A lingua e a comunicación Estratexias de comunicación oral e escrita 8 6 X X X
18 Tipos de texto Análise do texto e as súas propiedades 8 6 X X
19 Tipos de linguaxe Percorrido polos diferentes tipos de linguaxe 8 6 X X
20 Tratamento da informacion Extratexias expositivas 8 6 X X
21 O enunciado e os seuscomponentes
Recoñecemento dos compoñentes verbais 8 6 X X
22 A oración composta Coordinación e subordinación 8 6 X X
23 Romanticismo, realismo enaturalismo
Prosa, poesía e teatro 8 5 X X X
24 Literatura española do 98 ao 39 98 e 27 8 3 X X
25 Literatura galega desdecomenzo do S. XX áactualidade
A literatura galega nos seus xéneros 8 3 X X X
26 Literatura española ehispanoamericana do S.XX
Narrativa, poesía e teatro 8 3 X X X
Total: 160
3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do módulo profesional,xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha
- 3 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
- 4 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4. Por cada unidade didáctica
4.1.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
1 Where do you work? 4
4.1.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións oraisde pouca extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional NO
RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público eprofesional, empregando estratexias de comunicación básica NO
RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional,aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición NO
4.1.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Uso do Present Simple do verbo TO BE. 2,011.1 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente de xeito oral epor escrito en frases afirmativas.
1.2 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente de xeito oral epor escrito en frases negativas.
1.3 Aplicar o Present Simple do verbo TO BE axeitadamente de xeito oral epor escrito en frases interrogativas.
Uso de THERE IS/ARE. 2,022.1 Aplicar THERE IS/ARE axeitadamente de xeito oral e por escrito enfrases afirmativas.
2.2 Aplicar THERE IS/ARE axeitadamente de xeito oral e por escrito enfrases negativas.
2.3 Aplicar THERE IS/ARE axeitadamente de xeito oral e por escrito enfrases interrogativas.
4TOTAL
4.1.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA1.3 Identificouse o sentido global e as ideas principais do texto oral e de estruturasgramaticais básicas en oracións sinxelas, de situacións habituais frecuentes e de contidopredicible e concreto
LC.1 - Conversa en clase.•
N 5CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar,enlazar, ordenar e finalizar o discurso en situacións habituais frecuentes e aspectosconcretos
LC.2 - Conversa en clase.•
N 5CA1.7 Expresouse a información usando unha entoación e unha pronuncia razoables,aceptándose as pautas e pequenas vacilacións
LC.3 - Conversa en clase.•
N 5CA2.3 Escoitouse e dialogouse en interaccións sinxelas, cotiás da vida profesional, públicae persoal, solicitando e proporcionando información con certo detalle
LC.4 - Conversa en clase.•
N 5CA2.5 Utilizáronse estratexias de compensación para suplir carencias na lingua estranxeira(parafrasear, linguaxe corporal e axudas audiovisuais), para facilitar a comunicación entre aspersoas interlocutoras
LC.5 - Conversa en clase.•
N 10CA3.1 Leuse o texto recoñecendo os trazos esenciais do xénero, a súa intención, o seucontexto e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico sen necesidadede entender todos os seus elementos
PE.1 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio limitado deexpresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en situaciónshabituais frecuentes e concretas de contido predicible
PE.2 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.5 Elaboráronse textos breves e sinxelos, adecuados a un propósito comunicativo,empregando os conectores máis frecuentes para enlazar as oracións
PE.3 - Texto sinxelo.•
- 5 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 20CA3.6 Respectáronse as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautassistemáticas e concretas de revisión e corrección
PE.4 - Texto sinxelo.•
N 5CA3.7 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da información que supoñacalquera tipo de discriminación
LC.6 - Conversa en clase.•
100TOTAL
4.1.e) Contidos
Contidos
Distinción de ideas principais e secundarias, información esencial de textos orais breves e sinxelos.
Tipos de textos e a súa estrutura.
Composición de textos escritos breves e ben estruturados.
Terminoloxía específica da área profesional do alumnado.
Propiedades básicas do texto.
4.1.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Uso do Present Simple doverbo TO BE. -Aprenderase a utilizarcorrectamente de xeito orale por escrito o PresentSimple do verbo TO BE nassuas formas afirmativa,negativa e interrogativa.
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.4 - Texto sinxelo.•
- 6 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Uso de THERE IS/ARE. -Aprenderase a utilizarcorrectamente de xeito orale por escrito o verboTHERE IS/ARE nas suasformas afirmativa, negativae interrogativa.
LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.3 - Texto sinxelo.•
4,0TOTAL
- 7 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.2.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
2 What are you doing now? 4
4.2.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións oraisde pouca extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional NO
RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público eprofesional, empregando estratexias de comunicación básica NO
RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional,aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición NO
4.2.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Uso do Present Continuous. 2,011.1 Aplicar o Present Continuous axeitadamente de forma oral e por escritoen frases afirmativas.
1.2 Aplicar o Present Continuous axeitadamente de forma oral e por escritoen frases negativas.
1.3 Aplicar o Present Continuous axeitadamente de forma oral e por escritoen frases interrogativas.
Comparativa do Present Continuous / Present Simple. 2,022.1 Elexir entre o Present Continuous e o Present Simple axeitadamente deforma oral e por escrito en frases afirmativas.
2.2 Elexir entre o Present Continuous e o Present Simple axeitadamente deforma oral e por escrito en frases negativas.
2.3 Elexir entre o Present Continuous e o Present Simple axeitadamente deforma oral e por escrito en frases interrogativas.
4TOTAL
4.2.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA1.1 Aplicáronse sistematicamente as estratexias de escoita activa para a comprensiónglobal e específica das mensaxes recibidas, sen necesidade de entender todos os seuselementos
LC.1 - Conversa en clase.•
N 5CA1.4 Identificáronse trazos fonéticos e de entoación esenciais que axudan a entender osentido global e as ideas principais e secundarias da mensaxe
LC.2 - Conversa en clase.•
N 5CA1.10 Identificáronse e valoráronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidadee do lugar de traballo onde se fala a lingua estranxeira
LC.3 - Conversa en clase.•
N 5CA2.1 Dialogouse seguindo un guión sobre temas e aspectos concretos e frecuentes doámbito persoal, público e profesional
LC.4 - Conversa en clase.•
N 5CA2.6 Utilizáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio esencial elimitado de expresións, frases, palabras frecuentes e marcadores de discurso lineais
LC.5 - Conversa en clase.•
N 10CA3.2 Identificouse a intención comunicativa básica do texto, o sentido xeral, a informaciónesencial e as partes principais, mesmo cando o texto se organiza de distinta maneira
PE.1 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.4 Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósitocomunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións habituais econcretas de contido predicible
PE.2 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.5 Elaboráronse textos breves e sinxelos, adecuados a un propósito comunicativo,empregando os conectores máis frecuentes para enlazar as oracións
PE.3 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.6 Respectáronse as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautassistemáticas e concretas de revisión e corrección
PE.4 - Texto sinxelo.•
- 8 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA3.7 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da información que supoñacalquera tipo de discriminación
LC.6 - Conversa en clase.•
100TOTAL
4.2.e) Contidos
Contidos
Distinción de ideas principais e secundarias, información esencial de textos orais breves e sinxelos.
0Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos que presenten maior dificultade.
Léxico, frases e expresións para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal e profesional.
Recursos tecnolóxicos
Recursos gramaticais. Tempos e formas verbais simples e compostas. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais do ámbito persoal, público e profesional. Elementoslingüísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. Oracións simples e subordinadas de escasa complexidade. Uso de frases estandarizadas.
Información global e específica de mensaxes de escasa dificultade referentes a asuntos básicos cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional.
Estratexias e técnicas de compresión de lectura.
4.2.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Uso do Present Continuous.- Aprenderase a utilizarcorrectamente de xeito orale por escrito o PresentContinuous nas suasformas afirmativa, negativae interrogativa.
LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.2 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.4 - Texto sinxelo.•
2,0Comparativa do PresentContinuous / PresentSimple. - Aprenderase adistinguir correctamente dexeito oral e por escrito oPresent Continuous e oPresent Simple nas suasformas afirmativa, negativae interrogativa.
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.3 - Texto sinxelo.•
- 9 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4,0TOTAL
- 10 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.3.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
3 We were in town yesterday. 5
4.3.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións oraisde pouca extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional NO
RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público eprofesional, empregando estratexias de comunicación básica NO
RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional,aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición NO
4.3.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Uso escrito dos substantivos contables e incontables. 3,011.1 Aplicar SOME e ANY axeitadamente por escrito.
1.2 Aplicar MUCH, MANY, e A LOT OF axeitadamente por escrito.
Uso oral dos substantivos contables e incontables. 2,022.1 Aplicar SOME e ANY axeitadamente de forma oral.
2.2 Aplicar MUCH, MANY, e A LOT OF axeitadamente de forma oral.
5TOTAL
4.3.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA1.2 Identificouse a intención comunicativa de mensaxes directas ou empregando unrepertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso, estruturadores(de apertura, continuidade e pechamento)
LC.1 - Conversa en clase.•
N 5CA1.5 Realizáronse composicións e presentacións orais breves de acordo cun guiónestruturado, aplicando o formato e os trazos propios de cada tipo de texto de ámbitopersoal, público ou profesional
LC.2 - Conversa en clase.•
N 5CA1.8 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da información que supoñacalquera tipo de discriminación
LC.3 - Conversa en clase.•
N 5CA2.2 Describíronse, narráronse e explicáronse experiencias propias LC.4 - Conversa en clase.•
N 5CA2.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia razoablese comprensibles, aceptándose algunhas pausas e vacilacións, nun rexistro formal ou neutroe sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non estea distorsionada
LC.5 - Conversa en clase.•
N 10CA3.1 Leuse o texto recoñecendo os trazos esenciais do xénero, a súa intención, o seucontexto e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico sen necesidadede entender todos os seus elementos
PE.1 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.2 Identificouse a intención comunicativa básica do texto, o sentido xeral, a informaciónesencial e as partes principais, mesmo cando o texto se organiza de distinta maneira
PE.2 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio limitado deexpresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en situaciónshabituais frecuentes e concretas de contido predicible
PE.3 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.4 Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósitocomunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións habituais econcretas de contido predicible
PE.4 - Texto sinxelo.•
N 5CA3.7 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da información que supoñacalquera tipo de discriminación
LC.6 - Conversa en clase.•
100TOTAL
- 11 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.3.e) Contidos
Contidos
Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais e das normas de cortesía.
Descrición de aspectos concretos de persoas, lugares, servizos básicos, obxectos e xestións sinxelas.
Experiencias dos ámbitos persoal, público e profesional.
Narración, explicacións e intercambio de acontecementos e experiencias do presente, do pasado e do futuro.
Tipos de textos e a súa estrutura.
Estratexias de comprensión e escoita activa.
Estratexias de interacción para manter e seguir unha conversa.
Composición de textos escritos breves e ben estruturados.
Terminoloxía específica da área profesional do alumnado.
Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. Uso das oracións simples e compostas na linguaxe escrita.
Normas socioculturais nas relacións dos ámbitos persoal, público e profesional en situacións cotiás.
4.3.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Uso escrito dossubstantivos contables eincontables. - Aprenderasea utilizar correctamente porescrito os substantivoscontables e incontables.
LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.3 - Texto sinxelo.•
2,0Uso oral dos substantivoscontables e incontables. -Aprenderase a utilizarcorrectamente de xeito oralos substantivos contables eincontables
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.4 - Texto sinxelo.•
- 12 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
5,0TOTAL
- 13 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.4.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
4 Where did you go on holiday? 4
4.4.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións oraisde pouca extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional NO
RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público eprofesional, empregando estratexias de comunicación básica NO
RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional,aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición NO
4.4.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Uso do Past Simple dos verbos regulares. 2,011.1 Aplicar correctamente o Past Simple dos verbos regulares de xeito oral epor escrito en frases afirmativas.
1.2 Aplicar correctamente o Past Simple dos verbos regulares de xeito oral epor escrito en frases negativas.
1.3 Aplicar correctamente o Past Simple dos verbos regulares de xeito oral epor escrito en frases interrogativas.
Uso do Past Simple dos verbos irregulares. 2,022.1 Aplicar correctamente o Past Simple dos verbos irregulares de xeito orale por escrito en frases afirmativas.
2.2 Aplicar correctamente o Past Simple dos verbos irregulares de xeito orale por escrito en frases negativas.
2.3 Aplicar correctamente o Past Simple dos verbos irregulares de xeito orale por escrito en frases interrogativas.
4TOTAL
4.4.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA1.1 Aplicáronse sistematicamente as estratexias de escoita activa para a comprensiónglobal e específica das mensaxes recibidas, sen necesidade de entender todos os seuselementos
LC.1 - Conversa en clase.•
N 5CA1.9 Identificáronse e valoráronse as normas de relación social e as normas de cortesíamáis frecuentes dos países onde se fala a lingua estranxeira
LC.2 - Conversa en clase.•
N 5CA1.11 Identificáronse as principais actitudes e os comportamentos profesionais ensituacións de comunicación habituais do ámbito profesional
LC.3 - Conversa en clase.•
N 5CA2.4 Mantívose a interacción utilizando diversas estratexias de comunicación esenciaispara amosar o interese e a comprensión
LC.4 - Conversa en clase.•
N 5CA2.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia razoablese comprensibles, aceptándose algunhas pausas e vacilacións, nun rexistro formal ou neutroe sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non estea distorsionada
LC.5 - Conversa en clase.•
N 10CA3.1 Leuse o texto recoñecendo os trazos esenciais do xénero, a súa intención, o seucontexto e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico sen necesidadede entender todos os seus elementos
PE.1 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio limitado deexpresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en situaciónshabituais frecuentes e concretas de contido predicible
PE.2 - Texto sinxelo•
S 20CA3.4 Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósitocomunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións habituais econcretas de contido predicible
PE.3 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.6 Respectáronse as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautassistemáticas e concretas de revisión e corrección
PE.4 - Texto sinxelo.•
- 14 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA3.7 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da información que supoñacalquera tipo de discriminación
LC.6 - Conversa en clase.•
100TOTAL
4.4.e) Contidos
Contidos
Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais e das normas de cortesía.
Recursos gramaticais. Tempos e formas verbais simples e compostas. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais do ámbito persoal, público e profesional. Elementoslingüísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. Oracións simples e subordinadas de escasa complexidade. Uso de frases estandarizadas.
Léxico para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás, necesarias, sinxelas e concretas dos ámbitos persoal, público e profesional.
Estratexias de planificación da mensaxe.
4.4.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Uso do Past Simple dosverbos regulares. -Aprenderase a utilizarcorrectamente de xeito orale por escrito o Past Simpledos verbos regulares nassuas formas afirmativa,negativa e interrogativa.
LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
PE.2 - Texto sinxelo•
PE.3 - Texto sinxelo.•
2,0Uso do Past Simple dosverbos irregulares. -Aprenderase a utilizarcorrectamente de xeito orale por escrito o Past Simpledos verbos irregulares nassuas formas afirmativa,negativa e interrogativa.
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.3 - Texto sinxelo.•
PE.4 - Texto sinxelo.•
4,0TOTAL
- 15 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.5.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
5 What were you doing when I called? 4
4.5.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións oraisde pouca extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional NO
RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público eprofesional, empregando estratexias de comunicación básica NO
RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional,aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición NO
4.5.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Uso do Past Continuous. 2,011.1 Aplicar correctamente o Past Continuous de xeito oral e por escrito enfrases afirmativas.
1.2 Aplicar correctamente o Past Continuous de xeito oral e por escrito enfrases negativas.
1.3 Aplicar correctamente o Past Continuous de xeito oral e por escrito enfrases interrogativas.
Comparativa do Past Simple e o Past Continuous. 2,022.1 Distinguir entre o Past Simple e o Past Continuous en frases afirmativas.
2.2 Distinguir entre o Past Simple e o Past Continuous en frases negativas.
2.3 Distinguir entre o Past Simple e o Past Continuous en frasesinterrogativas.
4TOTAL
4.5.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA1.2 Identificouse a intención comunicativa de mensaxes directas ou empregando unrepertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso, estruturadores(de apertura, continuidade e pechamento)
LC.1 - Conversa en clase.•
N 5CA1.5 Realizáronse composicións e presentacións orais breves de acordo cun guiónestruturado, aplicando o formato e os trazos propios de cada tipo de texto de ámbitopersoal, público ou profesional
LC.2 - Conversa en clase.•
N 5CA1.10 Identificáronse e valoráronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidadee do lugar de traballo onde se fala a lingua estranxeira
LC.3 - Conversa en clase.•
N 5CA2.2 Describíronse, narráronse e explicáronse experiencias propias LC.4 - Conversa en clase.•
N 5CA2.4 Mantívose a interacción utilizando diversas estratexias de comunicación esenciaispara amosar o interese e a comprensión
LC.5 - Conversa en clase.•
N 10CA3.2 Identificouse a intención comunicativa básica do texto, o sentido xeral, a informaciónesencial e as partes principais, mesmo cando o texto se organiza de distinta maneira
PE.1 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio limitado deexpresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en situaciónshabituais frecuentes e concretas de contido predicible
PE.2 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.4 Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósitocomunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións habituais econcretas de contido predicible
PE.3 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.6 Respectáronse as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautassistemáticas e concretas de revisión e corrección
PE.4 - Texto sinxelo.•
- 16 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA3.7 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da información que supoñacalquera tipo de discriminación
LC.6 - Conversa en clase.•
100TOTAL
4.5.e) Contidos
Contidos
Descrición de aspectos concretos de persoas, lugares, servizos básicos, obxectos e xestións sinxelas.
Recursos tecnolóxicos
Estratexias de comprensión e escoita activa.
Terminoloxía específica da área profesional do alumnado.
Propiedades básicas do texto.
Estratexias de planificación da mensaxe.
4.5.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Uso do Past Continuous. -Aprenderase a utilizarcorrectamente de xeito orale por escrito o PastContinuous nas suasformas afirmativa, negativae interrogativa.
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.3 - Texto sinxelo.•
2,0Comparativa do PastSimple e o PastContinuous. - Aprenderasea distinguir de xeito oral epor escrito entre PastContinuous e o Past Simplenas suas formas afirmativa,negativa e interrogativa.
LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.4 - Texto sinxelo.•
4,0TOTAL
- 17 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.6.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
6 What are you like? 5
4.6.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións oraisde pouca extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional NO
RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público eprofesional, empregando estratexias de comunicación básica NO
RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional,aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición NO
4.6.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Uso de SHOULD. 3,011.1 Usar SHOULD correctamente de xeito oral e por escrito en frasesafirmativas.
1.2 Usar SHOULD correctamente de xeito oral e por escrito en frasesnegativas.
1.3 Usar SHOULD correctamente de xeito oral e por escrito en frasesinterrogativas.
Uso de MUST. 2,022.1 Usar MUST correctamente de xeito oral e por escrito en frasesafirmativas.
2.2 Usar MUST correctamente de xeito oral e por escrito en frases negativas.
2.3 Usar MUST correctamente de xeito oral e por escrito en frasesinterrogativas.
5TOTAL
4.6.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA1.1 Aplicáronse sistematicamente as estratexias de escoita activa para a comprensiónglobal e específica das mensaxes recibidas, sen necesidade de entender todos os seuselementos
LC.1 - Conversa en clase.•
N 5CA1.7 Expresouse a información usando unha entoación e unha pronuncia razoables,aceptándose as pautas e pequenas vacilacións
LC.2 - Conversa en clase.•
N 5CA1.11 Identificáronse as principais actitudes e os comportamentos profesionais ensituacións de comunicación habituais do ámbito profesional
LC.3 - Conversa en clase.•
N 5CA2.3 Escoitouse e dialogouse en interaccións sinxelas, cotiás da vida profesional, públicae persoal, solicitando e proporcionando información con certo detalle
LC.4 - Conversa en clase.•
N 5CA2.5 Utilizáronse estratexias de compensación para suplir carencias na lingua estranxeira(parafrasear, linguaxe corporal e axudas audiovisuais), para facilitar a comunicación entre aspersoas interlocutoras
LC.5 - Conversa en clase.•
N 10CA3.1 Leuse o texto recoñecendo os trazos esenciais do xénero, a súa intención, o seucontexto e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico sen necesidadede entender todos os seus elementos
PE.1 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.2 Identificouse a intención comunicativa básica do texto, o sentido xeral, a informaciónesencial e as partes principais, mesmo cando o texto se organiza de distinta maneira
PE.2 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio limitado deexpresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en situaciónshabituais frecuentes e concretas de contido predicible
PE.3 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.4 Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósitocomunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións habituais econcretas de contido predicible
PE.4 - Texto sinxelo.•
- 18 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA3.7 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da información que supoñacalquera tipo de discriminación
LC.6 - Conversa en clase.•
100TOTAL
4.6.e) Contidos
Contidos
Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais e das normas de cortesía.
Recoñecemento e uso de expresións relacionadas cos costumes e os ritos nunha comunidade de persoas usuarias da lingua inglesa.
Descrición de aspectos concretos de persoas, lugares, servizos básicos, obxectos e xestións sinxelas.
Experiencias dos ámbitos persoal, público e profesional.
Tipos de textos e a súa estrutura.
Recursos gramaticais. Tempos e formas verbais simples e compostas. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais do ámbito persoal, público e profesional. Elementoslingüísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. Oracións simples e subordinadas de escasa complexidade. Información global e específica de mensaxes de escasa dificultade referentes a asuntos básicos cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional.
Léxico para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás, necesarias, sinxelas e concretas dos ámbitos persoal, público e profesional.
Normas socioculturais nas relacións dos ámbitos persoal, público e profesional en situacións cotiás.
4.6.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Uso de SHOULD. -Aprenderase a utilizarcorrectamente de xeito orale por escrito o modalSHOULD.
LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.4 - Texto sinxelo.•
- 19 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Uso de MUST. LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.3 - Texto sinxelo.•
5,0TOTAL
- 20 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.7.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
7 I'll do an appenticeship. 4
4.7.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións oraisde pouca extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional NO
RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público eprofesional, empregando estratexias de comunicación básica NO
RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional,aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición NO
4.7.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Uso do futuro con WILL. 2,011.1 Usar WILL correctamente de xeito oral e por escrito en frases afirmativas.
1.2 Usar WILL correctamente de xeito oral e por escrito en frases negativas.
1.3 Usar WILL correctamente de xeito oral e por escrito en frasesinterrogativas.
Uso do futuro con BE GOING TO. 2,022.1 Usar BE GOING TO correctamente de xeito oral e por escrito en frasesafirmativas.
2.2 Usar BE GOING TO correctamente de xeito oral e por escrito en frasesnegativas.
2.3 Usar BE GOING TO correctamente de xeito oral e por escrito en frasesinterrogativas.
4TOTAL
4.7.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA1.3 Identificouse o sentido global e as ideas principais do texto oral e de estruturasgramaticais básicas en oracións sinxelas, de situacións habituais frecuentes e de contidopredicible e concreto
LC.1 - Conversa en clase.•
N 5CA1.4 Identificáronse trazos fonéticos e de entoación esenciais que axudan a entender osentido global e as ideas principais e secundarias da mensaxe
LC.2 - Conversa en clase.•
N 5CA1.6 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar,enlazar, ordenar e finalizar o discurso en situacións habituais frecuentes e aspectosconcretos
LC.3 - Conversa en clase.•
N 5CA2.1 Dialogouse seguindo un guión sobre temas e aspectos concretos e frecuentes doámbito persoal, público e profesional
LC.4 - Conversa en clase.•
N 5CA2.6 Utilizáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio esencial elimitado de expresións, frases, palabras frecuentes e marcadores de discurso lineais
LC.5 - Conversa en clase.•
N 10CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio limitado deexpresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en situaciónshabituais frecuentes e concretas de contido predicible
PE.1 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.4 Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósitocomunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións habituais econcretas de contido predicible
PE.2 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.5 Elaboráronse textos breves e sinxelos, adecuados a un propósito comunicativo,empregando os conectores máis frecuentes para enlazar as oracións
PE.3 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.6 Respectáronse as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautassistemáticas e concretas de revisión e corrección
PE.4 - Texto sinxelo.•
- 21 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA3.7 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da información que supoñacalquera tipo de discriminación
LC.6 - Conversa en clase.•
100TOTAL
4.7.e) Contidos
Contidos
Distinción de ideas principais e secundarias, información esencial de textos orais breves e sinxelos.
Uso de rexistros axeitados nas relacións sociais e das normas de cortesía.
Léxico, frases e expresións para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal e profesional.
Estratexias de interacción para manter e seguir unha conversa.
Uso de frases estandarizadas.
Léxico para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás, necesarias, sinxelas e concretas dos ámbitos persoal, público e profesional.
Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. Uso das oracións simples e compostas na linguaxe escrita.
Estratexias e técnicas de compresión de lectura.
4.7.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Uso do futuro con WILL. -Aprenderase a utilizarcorrectamente de xeito orale por escrito o futuro conWILL nas suas formasafirmativa, negativa einterrogativa.
LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.4 - Texto sinxelo.•
- 22 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Uso do futuro con BEGOING TO. - Aprenderasea utilizar correctamente dexeito oral e por escrito ofuturo con BE GOING TOnas suas formas afirmativa,negativa e interrogativa.
LC.4 - Conversa enclase.
•
PE.3 - Texto sinxelo.•
PE.4 - Texto sinxelo.•
4,0TOTAL
- 23 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.8.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
8 What have you done today? 5
4.8.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións oraisde pouca extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional NO
RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público eprofesional, empregando estratexias de comunicación básica NO
RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional,aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición NO
4.8.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Uso do Present Perfect. 3,011.1 Aplicar correctamente o Present Perfect de xeito oral e por escrito enfrases afirmativas.
1.2 Aplicar correctamente o Present Perfect de xeito oral e por escrito enfrases negativas.
1.3 Aplicar correctamente o Present Perfect de xeito oral e por escrito enfrases interrogativas.
Usos comparativos do Present Perfect e o Past Simple. 2,022.1 Distinguir correctamente entre Present Perfect e o Past Simple de xeitooral e por escrito en frases afirmativas.
2.2 Distinguir correctamente entre Present Perfect e o Past Simple de xeitooral e por escrito en frases negativas.
2.3 Distinguir correctamente entre Present Perfect e o Past Simple de xeitooral e por escrito en frases interrogativas.
5TOTAL
4.8.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA1.3 Identificouse o sentido global e as ideas principais do texto oral e de estruturasgramaticais básicas en oracións sinxelas, de situacións habituais frecuentes e de contidopredicible e concreto
LC.1 - Conversa en clase.•
N 5CA1.7 Expresouse a información usando unha entoación e unha pronuncia razoables,aceptándose as pautas e pequenas vacilacións
LC.2 - Conversa en clase.•
N 5CA1.8 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da información que supoñacalquera tipo de discriminación
LC.3 - Conversa en clase.•
N 5CA2.3 Escoitouse e dialogouse en interaccións sinxelas, cotiás da vida profesional, públicae persoal, solicitando e proporcionando información con certo detalle
LC.4 - Conversa en clase.•
N 5CA2.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia razoablese comprensibles, aceptándose algunhas pausas e vacilacións, nun rexistro formal ou neutroe sempre que as condicións acústicas sexan boas e a mensaxe non estea distorsionada
LC.5 - Conversa en clase.•
N 10CA3.1 Leuse o texto recoñecendo os trazos esenciais do xénero, a súa intención, o seucontexto e a súa estrutura, e interpretando o seu contido global e específico sen necesidadede entender todos os seus elementos
PE.1 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.2 Identificouse a intención comunicativa básica do texto, o sentido xeral, a informaciónesencial e as partes principais, mesmo cando o texto se organiza de distinta maneira
PE.2 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio limitado deexpresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en situaciónshabituais frecuentes e concretas de contido predicible
PE.3 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.4 Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósitocomunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións habituais econcretas de contido predicible
PE.4 - Texto sinxelo.•
- 24 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA3.7 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da información que supoñacalquera tipo de discriminación
LC.6 - Conversa en clase.•
100TOTAL
4.8.e) Contidos
Contidos
Descrición de aspectos concretos de persoas, lugares, servizos básicos, obxectos e xestións sinxelas.
Narración, explicacións e intercambio de acontecementos e experiencias do presente, do pasado e do futuro.
Léxico, frases e expresións para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal e profesional.
Tipos de textos e a súa estrutura.
Recursos gramaticais. Tempos e formas verbais simples e compostas. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais do ámbito persoal, público e profesional. Elementoslingüísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. Oracións simples e subordinadas de escasa complexidade. Estratexias de comprensión e escoita activa.
Estratexias de interacción para manter e seguir unha conversa.
Uso de frases estandarizadas.
Información global e específica de mensaxes de escasa dificultade referentes a asuntos básicos cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional.
Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. Uso das oracións simples e compostas na linguaxe escrita.
Estratexias de planificación da mensaxe.
4.8.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Uso do Present Perfect. -Aprenderase a utilizarcorrectamente de xeito orale por escrito o PresentPerfect nas suas formasafirmativa, negativa einterrogativa.
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Texto sinxelo.•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.4 - Texto sinxelo.•
- 25 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Usos comparativos doPresent Perfect e o PastSimple. - Aprenderase adistinguir de xeito oral e porescrito entre PastContinuous e o Past Simplenas suas formas afirmativa,negativa e interrogativa.
LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
LC.6 - Conversa enclase.
•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.3 - Texto sinxelo.•
PE.4 - Texto sinxelo.•
5,0TOTAL
- 26 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.9.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
9 Health and safety. 5
4.9.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, aplicando os principios da escoita activa e elaborando presentacións oraisde pouca extensión, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional NO
RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público eprofesional, empregando estratexias de comunicación básica NO
RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional,aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición NO
4.9.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Repaso do Present Simple e o Present Continuous. 1,011.1 Distinguir correctamente entre os usos do Present Simple e o PresentContinuous.
Repaso do Past Simple, Past Continuous e Present Perfect. 1,022.1 Distinguir correctamente entre os usos do Past Simple, Past Continuous,e Present Perfect.
Repaso de WILL e BE GOING TO. 1,033.1 Distinguir correctamente entre os usos de WILL e BE GOING TO.
Repaso dos substantivos contables e incontables. 1,044.1 Distinguir correctamente entre os usos de SOME, ANY, MUCH, MANY, eA LOT OF.
Repaso de SHOULD e MUST. 1,055.1 Distinguir correctamente entre os usos de SHOULD e MUST.
5TOTAL
4.9.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 5CA1.1 Aplicáronse sistematicamente as estratexias de escoita activa para a comprensiónglobal e específica das mensaxes recibidas, sen necesidade de entender todos os seuselementos
LC.1 - Conversa en clase.•
N 5CA1.4 Identificáronse trazos fonéticos e de entoación esenciais que axudan a entender osentido global e as ideas principais e secundarias da mensaxe
LC.2 - Conversa en clase.•
N 5CA1.10 Identificáronse e valoráronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidadee do lugar de traballo onde se fala a lingua estranxeira
LC.3 - Conversa en clase.•
N 5CA2.4 Mantívose a interacción utilizando diversas estratexias de comunicación esenciaispara amosar o interese e a comprensión
LC.4 - Conversa en clase.•
N 5CA2.5 Utilizáronse estratexias de compensación para suplir carencias na lingua estranxeira(parafrasear, linguaxe corporal e axudas audiovisuais), para facilitar a comunicación entre aspersoas interlocutoras
PE.1 - Conversa en clase.•
N 10CA3.2 Identificouse a intención comunicativa básica do texto, o sentido xeral, a informaciónesencial e as partes principais, mesmo cando o texto se organiza de distinta maneira
PE.2 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais e oracións sinxelas, e un repertorio limitado deexpresións, frases, palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en situaciónshabituais frecuentes e concretas de contido predicible
PE.3 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.4 Completáronse frases, oracións e textos sinxelos atendendo ao propósitocomunicativo, con estruturas gramaticais de escasa complexidade, en situacións habituais econcretas de contido predicible
PE.4 - Texto sinxelo.•
S 20CA3.5 Elaboráronse textos breves e sinxelos, adecuados a un propósito comunicativo,empregando os conectores máis frecuentes para enlazar as oracións
PE.5 - Texto sinxelo.•
N 5CA3.7 Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da información que supoñacalquera tipo de discriminación
LC.5 - Conversa en clase.•
- 27 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
100TOTAL
4.9.e) Contidos
Contidos
Distinción de ideas principais e secundarias, información esencial de textos orais breves e sinxelos.
0Pronuncia de fonemas ou grupos fónicos que presenten maior dificultade.
Recoñecemento e uso de expresións relacionadas cos costumes e os ritos nunha comunidade de persoas usuarias da lingua inglesa.
Experiencias dos ámbitos persoal, público e profesional.
Léxico, frases e expresións para se desenvolver en transaccións e xestións cotiás dos ámbitos persoal e profesional.
Recursos tecnolóxicos
Estratexias de interacción para manter e seguir unha conversa.
Uso de frases estandarizadas.
Información global e específica de mensaxes de escasa dificultade referentes a asuntos básicos cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional.
Composición de textos escritos breves e ben estruturados.
Terminoloxía específica da área profesional do alumnado.
Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Dominio sinxelo do discurso: coherencia e cohesión. Uso das oracións simples e compostas na linguaxe escrita.
Normas socioculturais nas relacións dos ámbitos persoal, público e profesional en situacións cotiás.
Estratexias de planificación da mensaxe.
4.9.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
1,0Repaso do Present Simplee o Present Continuous. -Comparanse os distintosusos do Present Simple ePresent Continuous.
LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.3 - Texto sinxelo.•
PE.5 - Texto sinxelo.•
- 28 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
1,0Repaso do Past Simple,Past Continuous e PresentPerfect. - Compararanse osdistintos usos do PastSimple, Past Continuous, ePresent Perfect.
LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Conversa enclase.
•
PE.4 - Texto sinxelo.•
1,0Repaso de WILL e BEGOING TO. -Compararanse os distintosusos de WILL e BE GOINGTO.
LC.2 - Conversa enclase.
•
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.4 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.3 - Texto sinxelo.•
PE.4 - Texto sinxelo.•
PE.5 - Texto sinxelo.•
1,0Repaso dos substantivoscontables e incontables. -Repasaranse os distintosusos dos substantivoscontables e incontables.
LC.1 - Conversa enclase.
•
LC.2 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Conversa enclase.
•
PE.2 - Texto sinxelo.•
PE.3 - Texto sinxelo.•
PE.5 - Texto sinxelo.•
1,0Repaso de SHOULD eMUST. - Repasaranse osdistintos usos de SHOULDe MUST.
LC.3 - Conversa enclase.
•
LC.5 - Conversa enclase.
•
PE.1 - Conversa enclase.
•
PE.4 - Texto sinxelo.•
5,0TOTAL
- 29 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.10.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
10 Da Ilustración ao liberalismo e a democracia 7
4.10.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estudo da súa evolución histórica, analizando os trazos básicos da súaorganización social, política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos acaecidos NO
RA2 - Valora os principios básicos do sistema democrático analizando as súas institucións e as organizacións políticas e económicas en que se manifesta, inferindopautas de actuación para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos devanditos principios NO
4.10.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Aproximación ao pensamento ilustrado 3,011.1 Entender os ideais da Ilustración
As primeiras revolucións liberais 4,022.1 Retener causas e consecuencias das anteditas revolucións
7TOTAL
4.10.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 50CA1.1 Discrimináronse as consecuencias para a organización das sociedades actuais dascorrentes ideolóxicas que a cimentaron, situándoas no tempo e no espazo
LC.1 - conversa en clase•
N 50CA2.6 Elaborouse información pautada e organizada para a súa utilización en situacións detraballo colaborativo e contraste de opinións
TO.1 - exercicio•
100TOTAL
4.10.e) Contidos
Contidos
Construción dos sistemas democráticos: a Ilustración e as súas consecuencias, a sociedade liberal e a sociedade democrática.
Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas: traballo colaborativo; presentacións e publicacións web.
Tratamento e elaboración de información para as actividades educativas. Procesos e pautas para o traballo colaborativo. Preparación e presentación de información para actividadesdeliberativas. Normas de funcionamento e actitudes no contraste de opinións.
4.10.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Aproximación aopensamento ilustrado -Presentación dasaportacións dos principaisideólogos
Traballar pos grupos aspropostas dosprincipais ilustrados
• Exposición dasmesmas
• Libro de texto e internet• LC.1 - conversa en clase•
- 30 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0As primeiras revoluciónsliberais - americana efrancesa
Explicación das causase conscuencias dasprincipais revoluciónsliberais
• Realización deesquemas quesinteticen esteselementos
• texto, apuntes• TO.1 - exercicio•
7,0TOTAL
- 31 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.11.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
11 Globalización 6
4.11.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estudo da súa evolución histórica, analizando os trazos básicos da súaorganización social, política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos acaecidos NO
4.11.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Traballo con datos referentes á primera, segunda e terceraglobalizacións
3,011.1 Extraer as consecuencias da globalización
Análise da evolución económica hacia un mundo globalizado 2,022.1 Definir os trazos da economía actual
A economía e os perigos medioambientais 1,033.1 O coidado e protección do legado natural
6TOTAL
4.11.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 20CA1.1 Discrimináronse as consecuencias para a organización das sociedades actuais dascorrentes ideolóxicas que a cimentaron, situándoas no tempo e no espazo
LC.1 - conversa en clase•
N 20CA1.2 Valorouse o modelo globalizado actual de relacións económicas mediante o estudodas transformacións económicas producidas como consecuencia das innovaciónstecnolóxicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva
PE.1 - conversa en clase•
S 20CA1.6 Asociouse a evolución dos acontecementos históricos globais coa evolución históricado Estado español e do territorio galego, identificando as súas fases de evolución, osprincipais conflitos e a súa situación actual
PE.2 - exercicio de aula•
S 40CA1.8 Analizouse a evolución do sector ou dos sectores produtivos propios do título edescribíronse as súas transformacións e os principais fitos de evolución nos seus sistemasorganizativos e tecnolóxicos
PE.3 - exercicio de aula•
100TOTAL
4.11.e) Contidos
Contidos
Estrutura económica e a súa evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. A segunda globalización. Terceira globalización: problemas dodesenvolvemento. Evolución do sector produtivo propio en Galicia e en España.
4.11.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
- 32 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Traballo con datosreferentes á primera,segunda e terceraglobalizacións -Caracterizar as distintasetapas da globalización
Recollida de datos• Escolma dos datosrelevantes cara apresentar a evolucióndo proceso daglobalización
• Internet• LC.1 - conversa en clase•
PE.1 - conversa en clase•
PE.2 - exercicio de aula•
PE.3 - exercicio de aula•
2,0Análise da evolucióneconómica hacia un mundoglobalizado - estruturaeconómica e sectoresproductivos
Presentación daevolución dos distintossectores e o seu papelno proceso deglobalización
• Análise dos distintossectores e o seu papelno proceso deglobalización
• Esquema guia daexplicación
• LC.1 - conversa en clase•
PE.1 - conversa en clase•
PE.2 - exercicio de aula•
PE.3 - exercicio de aula•
1,0A economía e os perigosmedioambientais - odesenvolvemento sostible
Investigación acercados máis significativosdesastresmedioambientaisacontecidos eextracción deconclusiones
• Actualización dainformación sobre osmáis acuciantesperigosmedioambientais
• Internet• LC.1 - conversa en clase•
PE.1 - conversa en clase•
PE.2 - exercicio de aula•
PE.3 - exercicio de aula•
6,0TOTAL
- 33 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.12.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
12 Relacións internacionais: das revolucións liberais ao fin da Guerra Fría 6
4.12.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estudo da súa evolución histórica, analizando os trazos básicos da súaorganización social, política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos acaecidos NO
RA2 - Valora os principios básicos do sistema democrático analizando as súas institucións e as organizacións políticas e económicas en que se manifesta, inferindopautas de actuación para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos devanditos principios NO
4.12.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Análise das causas da Primeira e Segunda Guerras Mundiais 4,011.1 Comprender as consecuencias de ditos conflictos
Marcar as causas e desenvolver as etapas do proceso dedescolonización
1,022.1 O Terceiro Mundo como consecuencia do proceso
Traballamos a Guerra Fría e a formación dos bloques 1,033.1 Comprender o enfoque económico e político na posición das dúaspotencias
6TOTAL
4.12.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 50CA1.4 Examinouse a evolución das relacións internacionais contemporáneas, elaborandoexplicacións causais e consecutivas que permitan desenvolver opinións propias sobre osconflitos actuais
TO.1 - conversa en clase•
S 50CA2.3 Valorouse a importancia da mediación e da resolución de conflitos na extensión domodelo democrático, desenvolvendo criterios propios e razoados para a resolución destes
PE.1 - ejercicio•
100TOTAL
4.12.e) Contidos
Contidos
Relacións internacionais. Grandes potencias e conflito colonial. Guerra civil europea. Descolonización e guerra fría. Mundo globalizado actual. Principais institucións internacionais. Galicia eEspaña no marco de relacións actual. Principio de non discriminación na convivencia diaria. Resolución de conflitos.
4.12.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
- 34 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Análise das causas daPrimeira e SegundaGuerras Mundiais -Diferenciación das etapasdo seus desenvolvementos
Explicación das causas,desenvolvemento econsecuencias dasCrises mundiais
• Sintetizar esteselementos
• Esquemas explicativos• PE.1 - ejercicio•
TO.1 - conversa en clase•
1,0Marcar as causas edesenvolver as etapas doproceso de descolonización- Conxugar as causasinternas e externas queactuaron no proceso
Marcar as causas edesenvolver as etapasdo proceso
• Análise das relaciónsinternacionais desde oseu papel en ditoproceso
• Apuntes• PE.1 - ejercicio•
TO.1 - conversa en clase•
1,0Traballamos a Guerra Fríae a formación dos bloques -Facémolo dende aparspectiva de Europa e aanálise do caso deAlemaña
Explicación do papelque protagonizouEuropa durante aGuerra Fría
• Comrensión dosintereses que crean asdistintas posicións
• hemeroteca, Internet• PE.1 - ejercicio•
TO.1 - conversa en clase•
6,0TOTAL
- 35 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.13.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
13 Construir Europa: A CEE 5
4.13.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estudo da súa evolución histórica, analizando os trazos básicos da súaorganización social, política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos acaecidos NO
RA2 - Valora os principios básicos do sistema democrático analizando as súas institucións e as organizacións políticas e económicas en que se manifesta, inferindopautas de actuación para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos devanditos principios NO
4.13.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Necesidad e creación da Comunidad Económica Europea 5,011.1 Entender Europa como unha unidade
5TOTAL
4.13.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 33CA1.5 Valorouse o proceso de unificación do espazo europeo, analizando a súa evolución,os seus principios e as súas institucións significativas, e argumentouse a súa influencia naspolíticas nacionais dos países membros da Unión Europea
TO.1 - exposición•
S 33CA2.2 Analizáronse os principios reitores, as institucións e as normas de funcionamento dasprincipais institucións internacionais, xulgando o seu papel nos conflitos mundiais
PE.1 - exercicio•
N 34CA2.5 Valorouse a implicación do principio de non discriminación nas relacións persoais esociais do contorno, xulgando comportamentos propios e alleos e inferindo pautas e acciónsapropiadas para acomodar a actitude aos dereitos e ás obrigas que diso se derivan
LC.1 - conversa•
100TOTAL
4.13.e) Contidos
Contidos
Construción europea. Galicia e España en Europa.
4.13.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
5,0Necesidad e creación daComunidad EconómicaEuropea -Desenvolvimiento dasiniciativas políticas e deconstrucción das Institución
• Elaboración dun listadodas Institucións e assúas funcións
• Internet• LC.1 - conversa•
PE.1 - exercicio•
TO.1 - exposición•
- 36 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
5,0TOTAL
- 37 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.14.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
14 A Arte Contemporánea 5
4.14.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estudo da súa evolución histórica, analizando os trazos básicos da súaorganización social, política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos acaecidos NO
4.14.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Percorrido polas vanguardias 5,011.1 Analizar a revolución das formas artísticas
5TOTAL
4.14.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 33CA1.7 Identificáronse os trazos esenciais da arte contemporánea, en especial a galega e aespañola, e a súa evolución ata os nosos días, construíndo opinións e criterios propios deorde estética
OU.1 - exposición•
N 33CA1.9 Elaboráronse instrumentos pautados de recollida e difusión de información quepermitan a avaliación das aprendizaxes realizadas, utilizando o vocabulario preciso
OU.2 - textos•
N 34CA1.10 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo eo traballo colaborativo
OU.3 - conversa en clase•
100TOTAL
4.14.e) Contidos
Contidos
Arte contemporánea: ruptura do canon clásico; o cine e o cómic como entretemento de masas.
4.14.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
5,0Percorrido polasvanguardias - Dasprimeiras vanguardias áspropostas do século XX
Aplicar ascaracteristicas da artede vanguardiasestudiadas ás obras
• Analise de distintasobras
• Imaxes de internet• OU.1 - exposición•
OU.2 - textos•
OU.3 - conversa en clase•
5,0TOTAL
- 38 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.15.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
15 Organización Internacionais na nosa sociedade 6
4.15.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estudo da súa evolución histórica, analizando os trazos básicos da súaorganización social, política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos acaecidos NO
RA2 - Valora os principios básicos do sistema democrático analizando as súas institucións e as organizacións políticas e económicas en que se manifesta, inferindopautas de actuación para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos devanditos principios NO
4.15.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Coñecemento e lectura comprensiva do documento 6,011.1 Entender a DUDH como fundamento da convivencia dos lobos
6TOTAL
4.15.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 20CA1.1 Discrimináronse as consecuencias para a organización das sociedades actuais dascorrentes ideolóxicas que a cimentaron, situándoas no tempo e no espazo
TO.1 - textos•
N 20CA1.3 Categorizáronse as características da organización social contemporánea, enespecial a galega e a española, analizando a estrutura e as relacións sociais da poboaciónactual e a súa evolución durante o período, utilizando gráficas e fontes directasseleccionadas
LC.1 - exposición•
N 20CA1.4 Examinouse a evolución das relacións internacionais contemporáneas, elaborandoexplicacións causais e consecutivas que permitan desenvolver opinións propias sobre osconflitos actuais
LC.2 - conversa en clase•
S 40CA2.1 Recoñecéronse os principios básicos da Declaración Universal de Dereitos Humanose a súa situación no mundo de hoxe, valorando a súa implicación para a vida cotiá
PE.1 - traballo individual•
100TOTAL
4.15.e) Contidos
Contidos
Construción dos sistemas democráticos: a Ilustración e as súas consecuencias, a sociedade liberal e a sociedade democrática.
Construción europea. Galicia e España en Europa.
Declaración Universal de Dereitos Humanos: os dereitos humanos na vida cotiá; conflitos internacionais actuais.
4.15.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
- 39 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
6,0Coñecemento e lecturacomprensiva do documento- análise precisa dos termos
Lectura solemne daDUDH. Reparto deartigos entre osalumnos. Indagacionrespecto do seucumprimento efectivonas diferentes partesdo mundo
• Respecto aos dereitoshumanos
• Uso do diccionario paraaclaraciónsterminolóxicas
• LC.1 - exposición•
LC.2 - conversa en clase•
PE.1 - traballo individual•
TO.1 - textos•
6,0TOTAL
- 40 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.16.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
16 A democracia en España 5
4.16.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estudo da súa evolución histórica, analizando os trazos básicos da súaorganización social, política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos acaecidos NO
RA2 - Valora os principios básicos do sistema democrático analizando as súas institucións e as organizacións políticas e económicas en que se manifesta, inferindopautas de actuación para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos devanditos principios NO
4.16.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Análise dos principais acontecimentos da transición española ádemocracia
5,011.1 Acadar o concepto constitucional de España como un Estado social edemocrático de Derecho
5TOTAL
4.16.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 30CA1.6 Asociouse a evolución dos acontecementos históricos globais coa evolución históricado Estado español e do territorio galego, identificando as súas fases de evolución, osprincipais conflitos e a súa situación actual
LC.1 - exposición•
N 30CA1.10 Desenvolvéronse comportamentos acordes co desenvolvemento do propio esforzo eo traballo colaborativo
TO.1 - exercicio de aula•
S 40CA2.4 Xulgáronse os trazos esenciais do modelo democrático español valorando o contextohistórico do seu desenvolvemento
TO.2 - conversa en clase•
100TOTAL
4.16.e) Contidos
Contidos
Construción europea. Galicia e España en Europa.
Modelo democrático español: construción da España democrática; constitución Española. A organización do Estado español. O Estado das autonomías. O Estatuto de Autonomía de Galicia.
4.16.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
- 41 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
5,0Análise dos principaisacontecimentos datransición española ádemocracia - percorridopolos feitos históricos quemarcaron o camiño derestablecimiento de valoresdemocráticos
Rastrexo de datos nabúsqueda de valoresdemocráticossubyacentes adiferentes feitosacaecidos durante atransición democrática
• Comprender aprogresivaconsolidación dademocracia en Españacomo un proceso aíndanon rematado emellorable no que todossomos partícipes
• hemeroteca na rede• LC.1 - exposición•
TO.1 - exercicio de aula•
TO.2 - conversa en clase•
5,0TOTAL
- 42 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.17.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
17 A lingua e a comunicación 8
4.17.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos,aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso NO
RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para comunicar información escrita en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando ácomposición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado NO
RA5 - Coñece e valora a situación sociolingüística das distintas linguas do Estado español e as principais características das variedades xeográficas da linguagalega e da lingua castelá, así como as distintas etapas, desde comezos do século XX, da historia social da lingua galega e da lingua castelá, valorando a función doestándar, a necesidade de normalizar a lingua galega e rexeitando os prexuízos lingüísticos
NO
4.17.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Reconocer a diversidade lingüística española 8,011.1 Comprender os fenómenos do bilingüismo e a diglosia
8TOTAL
4.17.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 20CA1.1 Aplicáronse as técnicas da escoita activa na análise de mensaxes orais procedentesde diversas fontes
TO.1 - conversa en clase•
S 20CA1.6 Utilizouse a terminoloxía gramatical correcta na comprensión das actividadesgramaticais propostas e na súa resolución
PE.1 - exercicio•
S 20CA2.2 Utilizáronse diversas técnicas de procura na comprensión dun texto escrito, aplicandoestratexias de reinterpretación de contidos
OU.1 - exercicio•
S 10CA2.7 Utilizouse o léxico específico da familia profesional do título TO.2 - conversa en clase•
S 10CA5.2 Recoñécese a variedade interna das linguas castelá e galega como símbolo dariqueza do noso patrimonio lingüístico
OU.2 - exercicio•
N 20CA5.4 Valorouse a función do estándar de calquera lingua, así como a necesidade denormalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo, rexeitando os prexuízos lingüísticos
OU.3 - conversa en clase•
100TOTAL
4.17.e) Contidos
Contidos
Textos orais.
Léxico específico da familia profesional do título.
4.17.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
- 43 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
8,0Reconocer a diversidadelingüística española - Aofío do artigo 3 de
Identificamos as 8ComunidadesAutónomas nas que oespañol con algunhaoutra variedadelingüística sobre omapa político
• nomeamos elocalizamos asvariedades lingÜísticas
• Constitución eEstatutos
• OU.1 - exercicio•
OU.2 - exercicio•
OU.3 - conversa en clase•
PE.1 - exercicio•
TO.1 - conversa en clase•
TO.2 - conversa en clase•
8,0TOTAL
- 44 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.18.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
18 Tipos de texto 8
4.18.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos,aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso NO
RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para comunicar información escrita en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando ácomposición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado NO
4.18.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Boas praxes dos distintos tipos de textos 8,011.1 Diferenciar e elaborar as diferentes mensaxes na sua forma idónea
8TOTAL
4.18.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 30CA1.3 Realizouse un uso correcto dos elementos de comunicación non verbal nasargumentacións e nas exposicións
PE.1 - ejercicio•
N 20CA1.5 Analizáronse os usos e os niveis da lingua e as normas lingüísticas na comprensión eaplicáronse na composición de mensaxes orais, valorando e eliminando os usosdiscriminatorios
TO.1 - exposición na aula•
N 20CA2.1 Valoráronse e analizáronse as características principais dos tipos de textos enrelación coa súa adecuación para o traballo que se desexe realizar e en función da súafinalidade
TO.2 - exposición na aula•
S 30CA2.8 Desenvolvéronse pautas sistematizadas na preparación de textos escritos quepermiten mellorar a comunicación escrita
TO.3 - exposición na aula•
100TOTAL
4.18.e) Contidos
Contidos
Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral: organización da frase (estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá); coherencia semántica.
Presentación de textos escritos.
4.18.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
- 45 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
8,0Boas praxes dos distintostipos de textos -Precederase a traballarsegundo modelos
Traballo sobre distintostipos de texto
• recoñecemento eclasificación dosdistintos textos
• exploración na rede• PE.1 - ejercicio•
TO.1 - exposición naaula
•
TO.2 - exposición naaula
•
TO.3 - exposición naaula
•
8,0TOTAL
- 46 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.19.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
19 Tipos de linguaxe 8
4.19.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos,aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso NO
RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para comunicar información escrita en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando ácomposición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado NO
4.19.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Investigar tipos de textos propios de Internet cara a presentaros seus trazos particulares
8,011.1 Analizar as ventaxes e inconvenintes das comunicacións na rede
8TOTAL
4.19.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 50CA1.3 Realizouse un uso correcto dos elementos de comunicación non verbal nasargumentacións e nas exposicións
PE.1 - exercicio•
S 50CA2.3 Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpretacióndos textos, recoñecendo posibles usos discriminatorios
TO.1 - exercicio de aula•
100TOTAL
4.19.e) Contidos
Contidos
Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral: organización da frase (estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá); coherencia semántica.
Aspectos lingüísticos para ter en conta: rexistros comunicativos da lingua e factores que condicionan o seu uso; variacións das formas deícticas en relación coa situación; estilo directo eindirecto. Comprensión e produción de textos escritos: conectores textuais (causa, consecuencia, condición e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coherenciatemporal e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratexias para mellorar o interese da persoa receptora.
4.19.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
8,0Investigar tipos de textospropios de Internet cara apresentar os seus trazosparticulares - Rastrexamosa rede
Identificar ascaracterísticas dacomunicación na redeanalizando diferentesmensaxes
• discernir os límites efacer bo uso da rede
• Internet• PE.1 - exercicio•
TO.1 - exercicio de aula•
8,0TOTAL
- 47 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
- 48 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.20.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
20 Tratamento da informacion 8
4.20.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos,aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso NO
RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para comunicar información escrita en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando ácomposición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado NO
4.20.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Traballamos en aula as fases do proceso da lecturacomprensiva
8,011.1 Resolver de éxito individualizado as dificultades que presenta cadaalumno
8TOTAL
4.20.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 50CA1.2 Recoñeceuse a intención comunicativa e a estrutura e cohesión da comunicaciónoral, valorando posibles respostas
TO.1 - conversa en clase•
N 50CA2.10 Resolvéronse actividades de comprensión e análise das estruturas gramaticais,comprobando a precisión e a validez das inferencias realizadas
LC.1 - conversa en clase.•
100TOTAL
4.20.e) Contidos
Contidos
Exposición de ideas e argumentos: organización e preparación dos contidos (ilación, sucesión e coherencia); estrutura.
4.20.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
8,0Traballamos en aula asfases do proceso da lecturacomprensiva - Producimosun escrito incorporandoestrategias
Ler e respondercuestións relacionadasco texto
• Amosar o nivel decomprensión do mesmo
• Diccionario , puesta encomún do contido, etc
• LC.1 - conversa enclase.
•
TO.1 - conversa en clase•
8,0TOTAL
- 49 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.21.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
21 O enunciado e os seus componentes 8
4.21.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos,aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso NO
RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para comunicar información escrita en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando ácomposición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado NO
4.21.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Executamos prácticas de análise dos componente dosenunciados
8,011.1 Expresarmos correctamente
8TOTAL
4.21.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 50CA1.6 Utilizouse a terminoloxía gramatical correcta na comprensión das actividadesgramaticais propostas e na súa resolución
LC.1 - exposición•
S 50CA2.6 Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de textos,de xeito que o texto final resulte claro, preciso e adecuado ao formato e ao contextocomunicativo
PE.1 - exercicio de aula•
100TOTAL
4.21.e) Contidos
Contidos
Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral: organización da frase (estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá); coherencia semántica.
4.21.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
8,0Executamos prácticas deanálise dos componentedos enunciados -Clasificación de sintagmas,función e complementos
Realizan exercicios deanálise sintáctico emorfolóxico a diferentenivel
• Adquisición dehabilidades e avance através da análise naconstrucción e usocorrecto de oracións
• apuntes, correcciónconxunta, etc
• LC.1 - exposición•
PE.1 - exercicio de aula•
8,0TOTAL
- 50 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.22.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
22 A oración composta 8
4.22.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos,aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso NO
RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para comunicar información escrita en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando ácomposición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado NO
4.22.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Abordamos de xeito práctico a conexión dos verbos nasoracións compostas
8,011.1 Comprender como funciona a lingua
8TOTAL
4.22.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 50CA1.3 Realizouse un uso correcto dos elementos de comunicación non verbal nasargumentacións e nas exposicións
PE.1 - exercicio•
N 50CA2.5 Analizouse a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profesional,recoñecendo os usos e os niveis da lingua, e pautas de elaboración
TO.1 - exposición na aula•
100TOTAL
4.22.e) Contidos
Contidos
Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral: organización da frase (estruturas gramaticais básicas en lingua galega e en lingua castelá); coherencia semántica.
4.22.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
8,0Abordamos de xeitopráctico a conexión dosverbos nas oraciónscompostas - distinguimosyuxtaposición, coordinacióne subordinación
Traballamos osenunciadoscompuestos
• Identificación dayuxtaposición, acoordinación e asubordinación
• apuntes de gramática• PE.1 - exercicio•
TO.1 - exposición naaula
•
8,0TOTAL
- 51 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.23.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
23 Romanticismo, realismo e naturalismo 8
4.23.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos,aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso NO
RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para comunicar información escrita en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando ácomposición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado NO
RA3 - Interpreta textos literarios representativos da literatura en lingua castelá desde o século XIX ata a actualidade, recoñecendo a intención do autor ou da autora erelacionándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario NO
4.23.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Identificamos nos seus representantes as principaiscaracterísticas da literatura romântica
4,011.1 Comprender o romanticismo como ruptura co clasicismo e comobúsqueda e afirmación da liberdade do individuo
Identificamos nos seus representantes as principaiscaracterísticas da literatura realista
2,022.1 Comprender o realismo como rexeitamento do romanticismo e intento dereflectir comportamentos reais tanto de individuos coma de sociedades
Identificamos nos seus representantes as principaiscaracterísticas da literatura naturalista
2,033.1 Comprender naturalismo como a procura de afondar nos problemassociais
8TOTAL
4.23.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 25CA1.1 Aplicáronse as técnicas da escoita activa na análise de mensaxes orais procedentesde diversas fontes
LC.1 - conversa en clase•
S 25CA1.4 Aplicáronse as técnicas de organización de reunións e de participación nelas LC.2 - exercicio de aula•
S 25CA2.3 Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpretacióndos textos, recoñecendo posibles usos discriminatorios
LC.3 - exercicio de aula•
N 25CA3.3 Expresáronse opinións persoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados enobras literarias
TO.1 - conversa en clase.•
100TOTAL
4.23.e) Contidos
Contidos
Técnicas de escoita activa na comprensión de textos orais.
Uso de recursos audiovisuais.
Técnicas de organización de reunións e de participación nelas.
Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria do período estudado.
4.23.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
- 52 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Identificamos nos seusrepresentantes as principaiscaracterísticas da literaturaromântica - Larra e Rosalía
Traballamos mediantea lectura de textos dediferentes autores ascaracterísticas daliteratura romántica
• Aprendizaxe dosvalores da épocareflectados na literatura
• Libro de texto e rede• LC.1 - conversa en clase•
LC.2 - exercicio de aula•
TO.1 - conversa enclase.
•
2,0Identificamos nos seusrepresentantes as principaiscaracterísticas da literaturarealista - Pérez Galdós eClarín
Traballamos mediantea lectura de textos dediferentes autores ascaracterísticas daliteratura realista
• Aprendizaxe dosvalores da épocareflectidos na literatura
• Libro de texto e rede• LC.1 - conversa en clase•
LC.2 - exercicio de aula•
LC.3 - exercicio de aula•
TO.1 - conversa enclase.
•
2,0Identificamos nos seusrepresentantes as principaiscaracterísticas da literaturanaturalista - Pardo Bazán eBlasco Ibáñez
Traballamos mediantea lectura de textos dediferentes autores ascaracterísticas daliteratura naturalista
• Aprendizaxe dosvalores da épocareflectidos na literatura
• Libro de texto e rede• LC.1 - conversa en clase•
LC.2 - exercicio de aula•
TO.1 - conversa enclase.
•
8,0TOTAL
- 53 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.24.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
24 Literatura española do 98 ao 39 8
4.24.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos,aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso NO
RA3 - Interpreta textos literarios representativos da literatura en lingua castelá desde o século XIX ata a actualidade, recoñecendo a intención do autor ou da autora erelacionándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario NO
4.24.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Traballamos textos de poesía modernista, prosa da xeracióndo 98 , fragmento teatral e poesía do 27
8,011.1 Recoñecer a rica actividade literaria de varias xeracións de escritores
8TOTAL
4.24.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 33CA1.1 Aplicáronse as técnicas da escoita activa na análise de mensaxes orais procedentesde diversas fontes
LC.1 - conversa en clase•
S 34CA3.1 Describíronse os movementos literarios en lingua castelá no período considerado,recoñecendo as obras máis representativas
LC.2 - exercicio de aula•
S 33CA3.4 Aplicáronse estratexias de análise de textos literarios, recoñecendo os temas e osmotivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos máissignificativos
LC.3 - exercício de aula•
100TOTAL
4.24.e) Contidos
Contidos
Técnicas de escoita activa na comprensión de textos orais.
Uso de recursos audiovisuais.
Traballos, informes, ensaios e outros textos académicos, científicos e profesionais.
A literatura en lingua castelá nos seus xéneros.
Evolución da literatura en lingua castelá desde o século XIX ata a actualidade.
4.24.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
- 54 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
8,0Traballamos textos depoesía modernista, prosada xeración do 98 ,fragmento teatral e poesíado 27 - A. Machado e J.R.Jiménez; Pío Baroja , ValleInclán e Lorca
Traballamos mediantea lectura de textos dediferentes autores ascaracterísticas daliteratura modernista,do 98 e do 27
• Aprendizaxe dosvalores da épocareflectidos na literatura
• Libro de texto e rede• LC.1 - conversa en clase•
LC.2 - exercicio de aula•
LC.3 - exercício de aula•
8,0TOTAL
- 55 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.25.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
25 Literatura galega desde comenzo do S. XX á actualidade 8
4.25.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA3 - Interpreta textos literarios representativos da literatura en lingua castelá desde o século XIX ata a actualidade, recoñecendo a intención do autor ou da autora erelacionándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario NO
RA4 - Interpreta textos literarios representativos da literatura en lingua galega desde comezos do século XX ata a actualidade, recoñecendo a intención da autora oudo autor e relacionándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario SI
RA5 - Coñece e valora a situación sociolingüística das distintas linguas do Estado español e as principais características das variedades xeográficas da linguagalega e da lingua castelá, así como as distintas etapas, desde comezos do século XX, da historia social da lingua galega e da lingua castelá, valorando a función doestándar, a necesidade de normalizar a lingua galega e rexeitando os prexuízos lingüísticos
NO
4.25.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Percorremos A Xeración Nós 4,011.1 Entender e valorar os principios nos que se basea este grupo deintelectuais
Procedemos a explorar e recoller unha escolma de temas queaborda a prosa actual
4,022.1 Ler aos nosos
8TOTAL
4.25.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 10CA3.2 Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal de obras adecuadas aonivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos pautados
TO.1 - conversa en clase•
S 20CA4.1 Describíronse os movementos literarios en lingua galega no período considerado,recoñecendo as obras máis representativas
PE.1 - exercicio de aula•
S 10CA4.2 Valorouse a estrutura e o uso da linguaxe na lectura persoal de obras adecuadas aonivel, situándoa no seu contexto e utilizando instrumentos pautados
PE.2 - exercicio•
N 10CA4.3 Expresáronse opinións persoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados enobras literarias
LC.1 - conversa en clase•
N 10CA4.4 Aplicáronse estratexias de análise de textos literarios, recoñecendo os temas e osmotivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos máissignificativos
TO.2 - exercicio•
S 20CA4.5 Informouse sobre un autor ou unha autora, un período ou unha obra da literatura enlingua galega, recollendo de forma analítica a información correspondente
PE.3 - exercicio•
N 10CA5.1 Identificouse a situación sociolingüística das distintas linguas do Estado español,valorando a diversidade lingüística como un elemento de enriquecemento cultural eoutorgándolle a todas as linguas o mesmo valor e a mesma función comunicativa
TO.3 - conversa•
N 10CA5.3 Identificáronse as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes da historiasocial da lingua galega e da lingua castelá desde comezos do século XX
TO.4 - conversa•
100TOTAL
4.25.e) Contidos
Contidos
Uso de recursos audiovisuais.
Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria.
- 56 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
A literatura en lingua galega nos seus xéneros.
Evolución da literatura en lingua galega desde comezos do século XX ata a actualidade.
A situación sociolingüística das linguas do Estado español.
A variedade interna da lingua castelá e da lingua galega.
Características das etapas da historia social da lingua galega e da lingua castelá desde comezos do século XX.
Funcións e valor da lingua estándar.
Adopción de actitudes positivas cara á normalización da lingua galega e coñecemento do proceso.
Recoñecemento e rexeitamento dos prexuízos lingüísticos, valorando o plurilingüismo como expresión da riqueza cultural da humanidade.
4.25.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Percorremos A XeraciónNós - Traballamos a labordeste grupo desde a figurade Castelao
Traballamos mediantea lectura de textos dediferentes autores ascaracterísticas daliteratura romántica
• Aprendizaxe dosvalores da épocareflectidos na literatura
• Libro de texto e rede• PE.1 - exercicio de aula•
PE.2 - exercicio•
PE.3 - exercicio•
TO.1 - conversa en clase•
TO.2 - exercicio•
TO.3 - conversa•
TO.4 - conversa•
4,0 Procedemos a explorar erecoller unha escolma detemas que aborda a prosaactual - Traballamos textosde Manuel Rivas
Traballamos mediantea lectura de textos dediferentes autores ascaracterísticas daliteratura romántica
• Aprendizaxe dosvalores da épocareflectidos na literatura
• Libro de texto e rede• LC.1 - conversa en clase•
PE.1 - exercicio de aula•
PE.3 - exercicio•
TO.1 - conversa en clase•
TO.2 - exercicio•
TO.3 - conversa•
TO.4 - conversa•
8,0TOTAL
- 57 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.26.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
26 Literatura española e hispanoamericana do S.XX 8
4.26.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos,aplicando os principios da escoita activa, estratexias razoadas de composición e as normas lingüísticas correctas en cada caso NO
RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para comunicar información escrita en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando ácomposición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado NO
RA3 - Interpreta textos literarios representativos da literatura en lingua castelá desde o século XIX ata a actualidade, recoñecendo a intención do autor ou da autora erelacionándoos co seu contexto histórico, sociocultural e literario NO
4.26.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Traballamos textos de narrativa e poesía española ehispanoamericana
8,011.1 Advertir a variedade de tendencias na literatura actual
8TOTAL
4.26.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 20CA1.1 Aplicáronse as técnicas da escoita activa na análise de mensaxes orais procedentesde diversas fontes
TO.1 - conversa•
N 20CA2.4 Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, as secundarias e opropósito comunicativo, revisando e reformulando as conclusións obtidas
PE.1 - textos•
N 20CA2.9 Seguíronse pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta o contido, oformato e o público destinatario, utilizando un vocabulario correcto segundo as normaslingüísticas e a finalidade
PE.2 - exposición na aula•
S 20CA3.1 Describíronse os movementos literarios en lingua castelá no período considerado,recoñecendo as obras máis representativas
PE.3 - exercicio•
S 20CA3.5 Informouse sobre un autor ou unha autora, un período ou unha obra da literatura enlingua castelá, recollendo de forma analítica a información correspondente
OU.1 - exposición•
100TOTAL
4.26.e) Contidos
Contidos
Técnicas de escoita activa na comprensión de textos orais.
Uso de recursos audiovisuais.
Estratexias de lectura con textos académicos.
Expresión de opinións fundamentadas sobre textos e obras literarias en lingua castelá.
Expresión de opinións fundamentadas sobre textos e obras literarias en lingua galega.
4.26.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
- 58 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
8,0Traballamos textos denarrativa e poesía españolae hispanoamericana -Javier Marías, GarcíaMontero, Julio Cortázar ePablo Neruda
Traballamos mediantea lectura de textos dediferentes autores ascaracterísticas daliteratura romántica
• Aprendizaxe dosvalores da épocareflectidos na literatura
• Libro de texto, rede.• OU.1 - exposición•
PE.1 - textos•
PE.2 - exposición naaula
•
PE.3 - exercicio•
TO.1 - conversa•
8,0TOTAL
- 59 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Inglés:
Mínimos exixibles:
--Comprensión e produción de textos orais básicos en lingua inglesa:
1 Ideas principais en chamadas, mensaxes, ordes e indicacións moi claras.
2 Descrición xeral de persoas, lugares, obxectos (do ámbito profesional e do público).
3 Narración sobre situacións habituais e frecuentes do momento presente, pasado e do futuro.
4 Léxico frecuente, expresións e frases sinxelas para desenvolverse en transaccións e xestións cotiás do ámbito persoal ou profesional.
5 Recursos gramaticais:
-Tempos e formas verbais en presente, pasado; verbos principais, modais e auxiliares. Funcións comunicativas asociadas a situacións habituais e
frecuentes.
-Elementos lingüísticos fundamentais.
1 Recursos gramaticais:
-Tempos e formas verbais. Relacións temporais: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.
-Estruturas gramaticais básicas.
-Funcións comunicativas máis habituais do ámbito persoal ou profesional en medios escritos.
2 Elementos lingüísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, contextos e propósitos comunicativos.
3 Propiedades básicas do texto.
4 Estratexias e técnicas de compresión lectora.
5 Estratexias de planificación e de corrección.
Criterios de cualificación:
A cualificación pode realizarse mediante:
-Actividades realizadas na aula.
-Cuestionarios.
-Probas obxectivas.
-Probas de comprensión de cada bloque.
-Participación en clase.
-Traballos esixidos.
-Resolución de actividades propostas polo propio profesor.
-Achega voluntaria de traballos por parte dos alumnos.
Nota: A porcentaxe de cada criterio depende de cada unidade.
En linguas galega e castelá:
- o 50% corresponderá ás competencias desenvoltas.
- o 50% referirase á realización de actividades da casa e da clase e contemplará aspectos como a puntualidade, o comportamento, a actitude, o
material, etc.
A cualificación trimestral será o resultado da suma das seguintes cualificacións e para ser positiva non poderá ser inferior a 5, que logo fará media
coa cualificación nas outras unidades formativas do módulo.
En sociedade:
5. Mínimos exixibles para alcanzar a avaliación positiva e os criterios de cualificación
- 60 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
- o 50% corresponderá ás probas escritas e traballos/ exercicios desenvolvidos na aula.
- o 50% referirase á realización de actividades da casa e da clase e contemplará aspectos como a puntualidade, o comportamento, a actitude, o
material, etc.
A cualificación trimestral será o resultado da suma destas cualificacións e, para ser positiva, non poderá ser inferior a 5, que logo fará media coa
cualificación nas outras unidades formativas do módulo.
6. Procedemento para a recuperación das partes non superadas6.a) Procedemento para definir as actividades de recuperación
Inglés: Non hay actividades de recuperación específicas xa que a avaliación é continua e superación dunha unidade implica a superación
automática das unidades anteriores.
Comunicación e sociedade II: para estes módulos, a avaliación será continua; para levar a cabo este tipo de avaliación, os exames da segunda
avaliación incluián unha pregunta da primeira avaliación e os exames da terceira incluirán unha pregunta da primeira avaliación e unha da
segunda.
6.b) Procedemento para definir a proba de avaliación extraordinaria para o alumnado con perda de dereito aavaliación continua
Inglés: Faráse unha única proba final baseada nos contidos mínimos exixibles para o curso. A nota será Apto (>5) ou Non Apto (<5).
Comunicación e Sociedade: o 100 % da cualificación corresponderá ás competencias desenvolvidas no conxunto das unidades didácticas
7. Procedemento sobre o seguimento da programación e a avaliación da propiapráctica docente
Para a avaliación da propia programación, partiremos dos resultados obtidos polo propio alumnado, vendo que os contidos se axeitaron para a
adquisición dos obxectivos desexados.
8. Medidas de atención á diversidade
8.a) Procedemento para a realización da avaliación inicial
INGLÉS: Ó iniciar ó curso realizarase unha avaliación inicial do nivel de coñecementos previos do alumnado, necesarios para o posterior
desenvolvemento do curso. Esta proba farase de forma oral facendo preguntas abertas ó grupo e individualmente de forma escrita na que inclúese
un listening. A finalidade é medir o grao de competencia nas catro destrezas básicas do grupo e de cada alumno/a é así adaptar a metodoloxía , e
se fora necesario o currículo, ás características do curso en xeral e individuáis.
- 61 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Comunicación en linguas galega e castelá e Sociedade:
No apartado de Lingua e Literatura castelán e galega faremos unha proba inicial que valore o grado de comprensión lectora, capacidade de
comprensión escrita, conceptos básicos de lingua e nocións elementais de literatura.
No apartado de Sociedade II faremos unha proba inicial para a valoración de conceptos básicos de xeografía e historia.
8.b) Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados
Inglés: ***medidas de atención á diversidade***
-Actividades básicas, para cubrir lagoas de coñecementos que poidan impedir a construción dunha aprendizaxe significativa. En cada unidade
didáctica propóñense este tipo de actividades, recollidas no material do profesor onde se formula o bloque máis idóneo onde as levar a cabo-
-Actividades de reforzo, que permiten incidir sobre os contidos tratados en cada unha das páxinas co obxectivo de que aqueles alumnos que o
necesiten poidan practicar máis.
-Actividades de ampliación deseñadas para aqueles alumnos que alcanzan os obxectivos marcados e que por intereses, capacidade ou motivación
poden alcanzar outros obxectivos. Debemos ter en conta que os intereses e as motivacións poden ser parciais, é dicir, que se refiran a aspectos
concretos do currículo e non a toda a área. Por iso propuxéronse actividades de ampliación en cada unidade didáctica.
Para aqueles alumnos que, a pesar das medidas levadas a cabo en cada unidade didáctica, non alcancen os resultados de aprendizaxe marcados,
deseñaremos unhas medidas de recuperación ou reforzo. Estas medidas planificaranse en función dos resultados de aprendizaxe que o alumno
non alcanzou e irán enfocadas a detectar a causa de por que non as alcanza. Para iso, pódense empregar diferentes recursos: lecturas de textos
que consideramos que lles axudan a entender conceptos básicos, o visionado de material gráfico que lles permita entender os contidos mediante
a imaxe e, se a ve convinte , a interacción con outros compañeiros nas actividades de ensino-aprendizaxe. Debemos aproveitar, que sempre hai
na aula alumnos motivados e este é un excelente recurso para aqueles que non alcanzan os obxectivos, analizando a conveniencia de traballos
conxuntos nos que poidamos xerar sinerxías de traballo, pero coidando que as dificultades duns coincidan cos puntos fortes do outro, pola contra a
medida pode ser improdutiva.
Comunicación en linguas galega e castelá e Sociedade:
Ao alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados se lle proporcionarán exercicios de reforzo para practicar as nocións
básicas. Este tipo de exercicios consistirá en actividades básicas para cubrir lagoas de coñecementos que poidan impedir a construción dunha
aprendizaxe significativa. Faranse tamén actividades de reforzo que permitan incidir sobre os contidos tratados co obxectivo de que aqueles
alumnos que o necesiten poidan practicar máis. Haberá actividades de ampliación deseñadas para aqueles alumnos que alcancen os obxectivos
marcados e que por intereses, capacidade ou motivación poden alcanzar outros obxectivos.
9. Aspectos transversais
9.a) Programación da educación en valores
- Educación pola non discriminación. A lingua únenos e identifícanos.Traballarase o respecto ás linguas en xeral e aos pobos
- Educación multicultural. A linguaxe maniféstase nunha multitude de linguas distintas. O dominio dunha lingua estranxeira fai modificar as propias
pautas culturais para adaptalas ás doutra cultura.
- Educación para a igualdade. Afrontarase a través de textos que amosen a igualdade laboral de xéneros.
- Educación do consumidor. Analizaranse anuncios publicitarios.
- Educación para a convivencia. Enfatizarase o comportamento e actitude ante o intercambio de ideas entre compañeiros e co profesor é esencial
- 62 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
para a convivencia na aula.
- Normas de cortesía. Mecanismos que expresan cortesía e variantes con respecto ao contexto.
9.b) Actividades complementarias e extraescolares
Inglés: Obra de teatro en inglés a cargo dunha das compañías que as adaptan para os alumnos de diversas edades.
Comunicación en castelán: Asistencia a unha representación teatral dentro do programa do XVIII FESTIVAL DE TEATRO GRECOLATINO que
celebrarase nas ciudades de LUGO-OURENSE-A CORUÑA
10.Outros apartados
10.1) Proposta de mellora
A proposta de mellora xurdirá e será recollida ao losgo do seguimento da programación
- 63 -
Módulo MP3016Módulo MP3016
Instalación e mantemento de redesInstalación e mantemento de redes
para transmisión de datospara transmisión de datos
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Código ConcelloCentro Anoacadémico
Centro educativo
Cosme López Rodríguez 2017/201832016637 Rúa (A)
1. Identificación da programación
Códigoda familia
profesionalFamilia profesional Código do
ciclo formativo Ciclo formativo Grao Réxime
Ciclo formativo
IFC Informática de oficina Ciclosformativos degrao básico
CBIFC02Informática ecomunicacións
Réxime xeral-ordinario
CódigoMP/UF Nome Curso Sesións
anuaisHorasanuais
Sesiónssemanais
Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*)
MP3016 Instalación e mantemento de redes para transmisión de datos 92017/2018 247206
(*) No caso de que o módulo profesional estea organizado en unidades formativas de menor duración
Profesorado asignado ao módulo ROBERTO PÉREZ ARAÚJO
Profesorado responsable
Outro profesorado
Estado: Pendente de supervisión equipo directivo
- 1 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo
Os centros educativos dispoñen de autonomía pedagóxica, organizativa e de xestión económica, para o desenvolvemento das ensinanzas e a súa
adaptación ás características concretas do contorno socioeconómico, cultural e profesional. Por este motivo, o currículo oficial desenvolverase e
concretarase no marco xeral do proxecto educativo de Centro e en función das características do seu contorno produtivo e do seu alumnado. Este
desenvolvemento será levado a cabo mediante as programacións didácticas de cada un dos módulos profesionais que compoñen o ciclo formativo,
entre as que se atopa a presente.
No caso que nos ocupa, situámonos no IES Cosme López Rodríguez (A Rúa - OURENSE).
_________2.1. Características do contorno.
O Centro está situado nun concello cunha poboación de non máis de 5000 habitantes, no que se ubican diversas empresas minoristas do sector
servizos con franquicias de empresas informáticas como BEEP, ou APP nun radio non superior a 20 quilómetros. Tamén é salientable a presenza
de diversas asesorías, bancos e axencias de seguros onde o alumnado poderá desenvolver a súa fase de Formación en Centros de Traballo. Na
mesma localidade existe tamén un colexio de titularidade pública, que é o CEIP Manuel Respino e outro de titularidade privada denominado CPR
Pablo VI Fátima, así como un centro de saúde, un pavillón de deportes, unha área recreativa e un paseo fluvial.
_________2.2. Características do Centro.
Trátase dun centro de ensino secundario, ao que acoden cada día uns 200 alumnos e alumnas. A oferta redúcese a oito grupos da ESO, dous do
Bacharelato e dous da Formación Profesional Básica da familia profesional de Informática e comunicacións, no ciclo Formativo Básico de
Informática de Oficina. O número de profesores que imparten clase no Centro é arredor de 30, estando integrado o departamento de Informática
por dous profesores da especialidade de Sistemas e Aplicacións Informáticas.
Os dous grupos do ciclo de informática dispoñen de aula propia dotada de ordenadores, máis unha aula-taller. O Centro tamén dispón de
biblioteca, salón de actos, ximnasio e unha cafetería.
_________2.3. Características do alumnado.
O alumnado é moi variado e provén de toda a comarca de Valdeorras, pertencendo un número importante deles a zonas rurais. Algúns
desprázanse ata o Centro no transporte escolar e outros en vehículos particulares, co esforzo engadido que isto supón. A maioría de alumnos/as
teñen accedido ao ciclo a través da ESO. O seu nivel inicial de coñecementos é bastante homoxéneo, así como a súa idade e o grao de madurez.
Neste ciclo formativo proporciónase unha formación profesional básica e de madurez persoal que facilita a incorporación ao mercado laboral ou a
continuidade de estudos a través de diversos ciclos formativos de grao medio.
O módulo de "Instalación e mantemento de redes para transmisión de datos" proporciona a formación teórico-práctica necesaria para conseguir
integrarse no mundo profesionar para realizar tarefas relacionadas coa "instalación de canalizacións, cableamento e sistemas auxiliares en
instalacións de redes locais en pequenos contornos".
- 2 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Duración(sesións)DescriciónU.D. Título Peso
(%)301600
Resultados de aprendizaxe
RA1 RA2 RA3 RA4 RA5 RA6 RA7
1 Introdución ás redes paratransmisión de datos
Estúdanse os elementos dun sistema de comunicación, aforma en que se representa a información e os principios dasredes de comunicación
10 4 X X
2 Medios de transmisión e assúas conexións: cableados
Analízanse as topoloxías de rede local así como a instalaciónde rede empregando medios cableados
49 20 X X X X
3 Medios de transmisión e assúas conexións: fibra óptica
Descríbese o medio de fibra óptica así como a manipulaciónde redes de fibra óptica
49 20 X X X
4 Medios de transmisión e assúas conexións: medios sen fíos
Estúdanse os distintos medios de transmisión inarámicos, asícomo os elementos de rede inarámicos: tarxetas de rede,puntos de acceso, router e profundízase no enderezo IP
45 18 X X
5 Dispositivos de interconexión Descríbense os diferentes elementos de interconexiónpresentes nas redes: hub, switch, router e outros.
24 10 X X
6 Canalizacións e recintos enredes de transmisión de datos
Estúdanse os diferentes tipos de canalizacións para ainstalación de redes de datos: tubos, canaletas, bandexas e anormativa relacionada
70 28 X X X X X X
Total: 247
3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do módulo profesional,xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha
- 3 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4. Por cada unidade didáctica
4.1.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
1 Introdución ás redes para transmisión de datos 10
4.1.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Selecciona os elementos que configuran as redes de transmisión de voz e datos, e describe as súas principais características e funcións NO
RA5 - Realiza operacións básicas de configuración en redes locais, en relación coas súas aplicacións NO
4.1.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Elementos das redes de transmisión de datos 10,011.2 Clasificar os medios de transmisión (par de cobre, cable coaxial, fibraóptica, etc.) empregados nas redes de transmisión de voz e datos
1.3 Describir os medios de transmisión das redes locais
1.4 Interpretar mapas físicos de diferentes redes locais
1.1 Describir os principios de funcionamento das redes locais
10TOTAL
4.1.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 30CA1.3 Clasificáronse os tipos de medios de transmisión (par de cobre, cable coaxial, fibraóptica, etc.) empregados nas redes de transmisión de voz e datos
PE.1 - Tipos de medios de transmisión•
S 30CA5.1 Describíronse os principios de funcionamento das redes locais PE.2 - Principios de funcionamento dasredes locais
•
S 25CA5.4 Describíronse os medios de transmisión das redes locais PE.3 - Medios de transmisión de redeslocais
•
S 5CA5.5 Interpretáronse mapas físicos de diferentes redes locais PE.4 - Mapas físicos de redes locais•
S 5CA5.6 Representouse o mapa físico de diversas redes locais PE.5 - Representación do mapa físicodunha rede
•
N 5CA5.7 Utilizáronse aplicacións informáticas para representar o mapa físico de diferentesredes locais
OU.1 - Manipulación de aplicacións software•
100TOTAL
4.1.e) Contidos
Contidos
Elementos das redes de transmisión de voz e datos: canalizacións (tubos ríxidos e flexibles, canalizacións, bandexas, soportes, etc.), medios de transmisión (cable coaxial, par trenzado,fibra óptica, etc.), antenas, armarios, racks, caixas, e fixacións (tacos, bridas, parafusos, porcas e grampas).
Características. Vantaxes e inconvenientes. Tipos. Topoloxías. Elementos de rede.
Medios de transmisión das redes locais.
- 4 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Cuartos e armarios de comunicacións.
Mapas físicos de redes locais.
4.1.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
10,0Elementos das redes detransmisión de datos -Identifícanse os elementosque interveñen nunha redede transmisión de datos
Exposición eexplicación de contidos
• Análise e estudo doselementos das redes detransmisión de datos
•
Resolución deexercicios teóricos ebusca de información
•
Actividades resoltas• Proxector•
Material da unidade enformato dixital
•
Internet•
Pizarra blanca erotulador
•
OU.1 - Manipulación deaplicacións software
•
PE.1 - Tipos de mediosde transmisión
•
PE.2 - Principios defuncionamento das redeslocais
•
PE.3 - Medios detransmisión de redeslocais
•
PE.4 - Mapas físicos deredes locais
•
PE.5 - Representacióndo mapa físico dunharede
•
10,0TOTAL
- 5 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.2.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
2 Medios de transmisión e as súas conexións: cableados 49
4.2.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA3 - Desprega o cableamento dunha rede de voz e datos, e analiza o seu trazado NO
RA4 - Instala elementos e sistemas de transmisión de voz e datos, recoñecendo e aplicando as técnicas de montaxe NO
RA5 - Realiza operacións básicas de configuración en redes locais, en relación coas súas aplicacións NO
RA7 - Cumpre as normas de prevención de riscos laborais e de protección ambiental, e identifica os riscos asociados, así como as medidas e os sistemas para osprevir SI
4.2.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Tipos de redes e medios de transmisión 10,011.1 Identificar os tipos de redes e as súas topoloxías
1.2 Recoñecer os detalles dos medios de transmisión guiados utilizados eninstalacións de redes de voz e datos durante o seu despregamento(categoría do cableamento, tipo de fibra óptica, espazos por onde discorre,soporte para as canalizacións, etc.)
1.3 Recoñecer os elementos das redes locais e identificar a súa función
Cables de transmisión de datos guiados de cobre, rosetas epaneis de parcheo
31,022.11 Identificar os riscos e o nivel de perigo que supón a manipulación demateriais, ferramentas, utensilios, máquinas e medios de transporte
2.1 Seleccionar as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos esistemas de transmisión de voz e datos
2.2 Identificar os medios de transmisión de voz e datos en función da súaetiquetaxe ou das súas cores
2.3 Cortar e etiquetar o cable
2.4 Etiquetar os medios de transmisión guiados de redes de voz e datos
2.5 Ensamblar os elementos de transmisión de voz e datos que consten devarias pezas
2.6 Conectar o cableamento cos sistemas e os elementos de transmisión devoz e datos, asegurando un bo contacto
2.7 Montar e conectar as tomas de usuario e paneis de parcheamento enredes de voz e datos
2.8 Colocar os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos dossistemas de transmisión de voz e datos
2.9 Traballar con base na calidade e na seguridade requiridas durante odespregamento de redes de voz e datos
2.10 Aplicar normas de seguridade no uso de ferramentas á hora de instalarelementos e sistemas de transmisión de voz e datos
- 6 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Seguridade no ensamblado de elementos de redes de datos 6,033.1 Identificar os riscos e o nivel de perigo que supón a manipulación demateriais, ferramentas, utensilios, máquinas e medios de transporte
3.2 Identificar as causas máis frecuentes de accidentes na manipulación demateriais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc
3.3 Describir os elementos de seguridade (protecións, alarmas, pasos deemerxencia, etc.) das máquinas e os sistemas de proteción individual(calzado, proteción ocular, indumentaria, etc.) que se deben empregar nasoperacións de montaxe e mantemento
3.4 Relacionar a manipulación de materiais, ferramentas e máquinas coasmedidas de seguridade e proteción persoal requiridas
3.5 Valorar a orde e a limpeza de instalacións e sistemas como primeirofactor de prevención de riscos
Proteción medioambiental 2,044.1 Identificar as posibles fontes de contaminación ambiental
4.2 Clasificar os residuos xerados para a súa retirada selectiva
49TOTAL
4.2.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 8CA3.1 Recoñecéronse os detalles dos medios de transmisión guiados utilizados eninstalacións de redes de voz e datos durante o seu despregamento (categoría docableamento, tipo de fibra óptica, espazos por onde que discorre, soporte para ascanalizacións, etc.)
PE.1 - Detalles dos medios de transmisiónguiados
•
S 4CA3.3 Cortouse e etiquetouse o cable OU.1 - Manipulación de cables•
S 4CA3.4 Etiquetáronse os medios de transmisión guiados de redes de voz e datos OU.2 - Uso da etiquetadora•
S 4CA3.6 Montáronse e conectáronse as tomas de usuario e paneis de parcheamento en redesde voz e datos
OU.3 - Conexoión de tomas e paneis deparcheamento
•
S 4CA3.8 Traballouse con base na calidade e na seguridade requiridas durante odespregamento de redes de voz e datos
OU.4 - Mantemento da seguridade•
S 4CA4.1 Ensambláronse os elementos de transmisión de voz e datos que consten de variaspezas
OU.5 - Ensamblaxe de elementos de rede•
S 4CA4.2 Identificáronse os medios de transmisión de voz e datos en función da súa etiquetaxeou das súas cores
OU.6 - Interpretación de etiquetaxes•
S 4CA4.5 Seleccionáronse as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos esistemas de transmisión de voz e datos
OU.7 - Emprego axeitado da ferramenta•
S 4CA4.6 Conectouse o cableamento cos sistemas e os elementos de transmisión de voz edatos, asegurando un bo contacto
OU.8 - Conexión do cableado cos sistemasde transmisión de voz e datos
•
S 4CA4.7 Colocáronse os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos dos sistemasde transmisión de voz e datos
OU.9 - Cerramentos en elementos detransmisión de datos
•
S 4CA4.8 Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas á hora de instalarelementos e sistemas de transmisión de voz e datos
OU.10 - Normativa de seguridade no postode traballo
•
S 8CA5.2 Identificáronse os tipos de redes e as súas topoloxías PE.2 - Tipos de redes e topolocías•
S 9CA5.3 Recoñecéronse os elementos das redes locais e identificáronse coa súa función PE.3 - Identificación dos elementos dunharede local.
•
S 4CA7.1 Identificáronse os riscos e o nivel de perigo que supón a manipulación de materiais,ferramentas, utensilios, máquinas e medios de transporte
PE.4 - Riscos e manipulación de feramentas•
S 4CA7.2 Operouse coas máquinas respectando as normas de seguridade OU.11 - Respecto polas normas deseguridade
•
- 7 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 5CA7.3 Identificáronse as causas máis frecuentes de accidentes na manipulación demateriais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc
PE.5 - Causas de accidentes laborais•
S 5CA7.4 Describíronse os elementos de seguridade (proteccións, alarmas, pasos deemerxencia, etc.) das máquinas e os sistemas de protección individual (calzado, protecciónocular, indumentaria, etc.) que se deben empregar nas operacións de montaxe emantemento
PE.6 - Elementos de seguridade•
S 4CA7.5 Relacionouse a manipulación de materiais, ferramentas e máquinas coas medidas deseguridade e protección persoal requiridas
OU.12 - Medidas de seguridade eprotección persoal
•
S 5CA7.6 Identificáronse as posibles fontes de contaminación ambiental PE.7 - Fontes de contaminación ambiental•
S 4CA7.7 Clasificáronse os residuos xerados para a súa retirada selectiva PE.8 - Clasificación de residuos•
S 4CA7.8 Valorouse a orde e a limpeza de instalacións e sistemas como primeiro factor deprevención de riscos
OU.13 - Orde e limpeza das instalacións•
100TOTAL
4.2.e) Contidos
Contidos
Recomendacións na instalación do cableamento dos medios de transmisión guiados.
Técnicas para tender os medios de transmisión guiados.
Identificación e etiquetaxe dos medios de transmisión guiados.
Tomas de usuario e paneis de parcheamento.
Características e tipos das fixacións. Técnicas de montaxe.
Montaxe de sistemas e elementos das instalacións de comunicación de voz e datos.
Ferramentas.
Instalación e fixación de sistemas en instalacións de comunicación de voz e datos.
Técnicas de conexión dos medios de transmisión guiados.
Colocación de embelecedores, tapas e elementos decorativos.
Identificación de elementos e espazos físicos dunha rede local.
Conectores e tomas de rede.
Normas, medios e sistemas de seguridade.
Identificación de riscos.
Determinación das medidas de prevención de riscos laborais.
Prevención de riscos laborais nos procesos de montaxe.
Sistemas de protección individual.
Normativa de prevención de riscos laborais.
Normativa de protección ambiental e tratamento de residuos.
4.2.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
- 8 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
10,0Tipos de redes e medios detransmisión - Diferenciacióndos tipos de redes e mediosde transmisión
Exposición eexplicación de contidos
• Analise e estudio dostipos de redes e mediosde transmisión
•
Resolución deexercicios teóricos ebusca de información
•
Actividades resoltas• Proxector•
Material da unidade enformato dixital
•
Internet•
Pizarra blanca erotulador
•
PE.1 - Detalles dosmedios de transmisiónguiados
•
PE.2 - Tipos de redes etopolocías
•
PE.3 - Identificación doselementos dunha redelocal.
•
31,0Cables de transmisión dedatos guiados de cobre,rosetas e paneis deparcheo - Descripción dosmedios de transmisiónguiados que permiten asconexións das redes
Exposición eexplicación de contidoscon materiais reais
• Resolución deexercicios e busca deinformación
•
Realización de cable derede de tipo UTP e FTP
•
Conexión de cableadocon rosetas de rede
•
Conexión de cableadocon paneis deparcheamento
•
Comprobación daconectividade en noscables, rosetas de redee paneis deparcheamento
•
Realización de cablecoaxial
•
Cable UTP•
Actividades resoltas•
Cable FTP•
Conexión dunha rosetaa un panel deparcheamento
•
Cable coaxial•
Proxector•
Material da unidade enformato dixital
•
Internet•
Cable UTP, cable FTP,conectadores RJ-45,conectadores RJ-45apantallados, rosetasde rede, panel deparcheamento, cablecoaxial, conectadorespara cable coaxial
•
Ferramentas e útilesnecesarios para realizaras conexións
•
OU.1 - Manipulación decables
•
OU.2 - Uso daetiquetadora
•
OU.3 - Conexoión detomas e paneis deparcheamento
•
OU.4 - Mantemento daseguridade
•
OU.5 - Ensamblaxe deelementos de rede
•
OU.6 - Interpretación deetiquetaxes
•
OU.7 - Empregoaxeitado da ferramenta
•
OU.8 - Conexión docableado cos sistemasde transmisión de voz edatos
•
OU.9 - Cerramentos enelementos detransmisión de datos
•
OU.10 - Normativa deseguridade no posto detraballo
•
6,0Seguridade no ensambladode elementos de redes dedatos - Coñecer e manteras normas de seguridadeno ensamblado deelementos de redes dedatos
Exposición eexplicación de contidos
• Resolución deexercicios e busca deinformación
• Actividades resoltas• Proxector•
Material da unidade enformato dixital
•
Internet•
Pizarra blanca erotulador
•
OU.11 - Respecto polasnormas de seguridade
•
OU.12 - Medidas deseguridade e protecciónpersoal
•
OU.13 - Orde e limpezadas instalacións
•
PE.4 - Riscos emanipulación deferamentas
•
PE.5 - Causas deaccidentes laborais
•
PE.6 - Elementos deseguridade
•
- 9 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Proteción medioambiental -Coñecer as fontes decontaminación e aclasificación de residuos
Exposición eexplicación de contidos
• Resolución deexercicios e busca deinformación
• Actividades resoltas• Proxector•
Material da unidade enformato dixital
•
Internet•
Pizarra blanca erotulador
•
PE.7 - Fontes decontaminación ambiental
•
PE.8 - Clasificación deresiduos
•
49,0TOTAL
- 10 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.3.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
3 Medios de transmisión e as súas conexións: fibra óptica 49
4.3.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA3 - Desprega o cableamento dunha rede de voz e datos, e analiza o seu trazado NO
RA4 - Instala elementos e sistemas de transmisión de voz e datos, recoñecendo e aplicando as técnicas de montaxe NO
RA7 - Cumpre as normas de prevención de riscos laborais e de protección ambiental, e identifica os riscos asociados, así como as medidas e os sistemas para osprevir SI
4.3.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
A fibra óptica 41,011.1 Recoñecer os detalles dos medios de transmisión guiados utilizados eninstalacións de redes de voz e datos durante o seu despregamento(categoría do cableamento, tipo de fibra óptica, espazos por onde discorre,soporte para as canalizacións, etc.)
1.2 Aplicar normas de seguridade no uso de ferramentas á hora de instalarelementos e sistemas de transmisión de voz e datos
1.3 Cortar e etiquetar o cable
1.4 Etiquetar os medios de transmisión guiados de redes de voz e datos
1.5 Traballar con base na calidade e na seguridade requiridas durante odespregamento de redes de voz e datos
1.6 Ensamblar os elementos de transmisión de voz e datos que consten devarias pezas
1.7 Identificar os medios de transmisión de voz e datos en función da súaetiquetaxe ou das súas cores
1.8 Seleccionar as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos esistemas de transmisión de voz e datos
1.9 Conectar o cableamento cos sistemas e os elementos de transmisión devoz e datos, asegurando un bo contacto
1.10 Colocar os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos dossistemas de transmisión de voz e datos
Seguridade no ensamblado de elementos de redes de datos 6,022.1 Identificar os riscos e o nivel de perigo que supón a manipulación demateriais, ferramentas, utensilios, máquinas e medios de transporte
2.2 Operar coas máquinas respectando as normas de seguridade
2.3 Identificar as causas máis frecuentes de accidentes na manipulación demateriais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc
2.4 Describir os elementos de seguridade (protecións, alarmas, pasos deemerxencia, etc.) das máquinas e os sistemas de protección individual(calzado, proteción ocular, indumentaria, etc.) que se deben empregar nasoperacións de montaxe e mantemento
2.5 Relacionar a manipulación de materiais, ferramentas e máquinas coasmedidas de seguridade e proteción persoal requiridas
2.6 Valorar a orde e a limpeza de instalacións e sistemas como primeirofactor de prevención de riscos
Proteción medioambiental 2,033.1 Identificar as posibles fontes de contaminación ambiental
3.2 Clasificar os residuos xerados para a súa retirada selectiva
- 11 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
49TOTAL
4.3.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 9CA3.1 Recoñecéronse os detalles dos medios de transmisión guiados utilizados eninstalacións de redes de voz e datos durante o seu despregamento (categoría docableamento, tipo de fibra óptica, espazos por onde que discorre, soporte para ascanalizacións, etc.)
PE.1 - Medios de transmisión guiados•
S 5CA3.3 Cortouse e etiquetouse o cable OU.1 - Etiquetaxe de cables•
S 6CA3.4 Etiquetáronse os medios de transmisión guiados de redes de voz e datos OU.2 - Etiquetaxe de medios de transmisiónguiados
•
S 6CA3.8 Traballouse con base na calidade e na seguridade requiridas durante odespregamento de redes de voz e datos
OU.3 - Cumprimento das medidas deseguridade no despregue de redes
•
S 7CA4.1 Ensambláronse os elementos de transmisión de voz e datos que consten de variaspezas
OU.4 - Ensamblaxe de pezas dunha rede•
S 6CA4.2 Identificáronse os medios de transmisión de voz e datos en función da súa etiquetaxeou das súas cores
OU.5 - Identificación de medios detransmisión en función das etiquetas
•
S 5CA4.5 Seleccionáronse as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos esistemas de transmisión de voz e datos
OU.6 - Selección de ferramentas axeitadaspara a instalación de redes
•
S 6CA4.6 Conectouse o cableamento cos sistemas e os elementos de transmisión de voz edatos, asegurando un bo contacto
OU.7 - Colocación de cables nunhainstalación de rede
•
S 5CA4.7 Colocáronse os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos dos sistemasde transmisión de voz e datos
OU.8 - Colocación des embelecedoresnunha instalación de rede
•
S 6CA4.8 Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas á hora de instalarelementos e sistemas de transmisión de voz e datos
OU.9 - Atención á seguridade namanipulación de ferramenta
•
S 6CA7.1 Identificáronse os riscos e o nivel de perigo que supón a manipulación de materiais,ferramentas, utensilios, máquinas e medios de transporte
PE.2 - Identificación de riscos namanipulación de ferramentas
•
S 5CA7.2 Operouse coas máquinas respectando as normas de seguridade OU.10 - Operar coas máquinas respectandoas normas de seguridade
•
S 5CA7.3 Identificáronse as causas máis frecuentes de accidentes na manipulación demateriais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc
PE.3 - Identificación de causas deaccidentes laborais
•
S 5CA7.4 Describíronse os elementos de seguridade (proteccións, alarmas, pasos deemerxencia, etc.) das máquinas e os sistemas de protección individual (calzado, protecciónocular, indumentaria, etc.) que se deben empregar nas operacións de montaxe emantemento
PE.4 - Elementos de seguridade e equiposde protección individual
•
S 5CA7.5 Relacionouse a manipulación de materiais, ferramentas e máquinas coas medidas deseguridade e protección persoal requiridas
OU.11 - Relación entre ferramentas emedidas de seguridade
•
S 4CA7.6 Identificáronse as posibles fontes de contaminación ambiental PE.5 - Fontes de contaminación ambiental•
S 4CA7.7 Clasificáronse os residuos xerados para a súa retirada selectiva PE.6 - Clasificación de residuos electrónicos•
S 5CA7.8 Valorouse a orde e a limpeza de instalacións e sistemas como primeiro factor deprevención de riscos
OU.12 - Mantemento da orde e a limpezanas instalacións
•
100TOTAL
4.3.e) Contidos
Contidos
Recomendacións na instalación do cableamento dos medios de transmisión guiados.
Técnicas para tender os medios de transmisión guiados.
Identificación e etiquetaxe dos medios de transmisión guiados.
- 12 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Instalación e fixación de sistemas en instalacións de comunicación de voz e datos.
Técnicas de conexión dos medios de transmisión guiados.
Colocación de embelecedores, tapas e elementos decorativos.
Normas, medios e sistemas de seguridade.
Identificación de riscos.
Determinación das medidas de prevención de riscos laborais.
Prevención de riscos laborais nos procesos de montaxe.
Sistemas de protección individual.
Normativa de prevención de riscos laborais.
Normativa de protección ambiental e tratamento de residuos.
4.3.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
41,0A fibra óptica - Descricióndo cableamentoempregando a fibra óptica
Exposición eexplicación de contidoscon materiais reais
• Resolución deexercicios e busca deinformación
•
Manipulación de cablede fibra óptica
•
Actividades resoltas•
Cable de fibra óptica•
Proxector•
Material da unidade enformato dixital
•
Internet•
Pizarra blanca erotulador
•
Cable de fibra óptica,conectadores paracable de fibra óptica
•
Ferramentas e útilespara a manipulación defibra óptica
•
OU.1 - Etiquetaxe decables
•
OU.2 - Etiquetaxe demedios de transmisiónguiados
•
OU.3 - Cumprimento dasmedidas de seguridadeno despregue de redes
•
OU.4 - Ensamblaxe depezas dunha rede
•
OU.5 - Identificación demedios de transmisiónen función das etiquetas
•
OU.6 - Selección deferramentas axeitadaspara a instalación deredes
•
OU.7 - Colocación decables nunha instalaciónde rede
•
OU.8 - Colocación desembelecedores nunhainstalación de rede
•
OU.9 - Atención áseguridade namanipulación deferramenta
•
PE.1 - Medios detransmisión guiados
•
- 13 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
6,0Seguridade no ensambladode elementos de redes dedatos - Coñecer e aplicar asnormas de seguridade noesamblado de elementosde redes de datos
Exposición eexplicación de contidos
• Resolución deexercicios e busca deinformación
• Actividades resoltas• Proxector•
Material da unidade enformato dixital
•
Internet•
Pizarra blanca erotulador
•
OU.10 - Operar coasmáquinas respectandoas normas de seguridade
•
OU.11 - Relación entreferramentas e medidasde seguridade
•
OU.12 - Mantemento daorde e a limpeza nasinstalacións
•
PE.2 - Identificación deriscos na manipulaciónde ferramentas
•
PE.3 - Identificación decausas de accidenteslaborais
•
PE.4 - Elementos deseguridade e equipos deprotección individual
•
2,0Proteción medioambiental -Coñecer as fontes decontaminación e clasificaros residuos xerados
Exposición eexplicación de contidos
• Resolución deexercicios e busca deinformación
• Actividades resoltas• Proxector•
Material da unidade enformato dixital
•
Internet•
Pizarra blanca erotulador
•
PE.5 - Fontes decontaminación ambiental
•
PE.6 - Clasificación deresiduos electrónicos
•
49,0TOTAL
- 14 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.4.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
4 Medios de transmisión e as súas conexións: medios sen fíos 45
4.4.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA3 - Desprega o cableamento dunha rede de voz e datos, e analiza o seu trazado NO
RA4 - Instala elementos e sistemas de transmisión de voz e datos, recoñecendo e aplicando as técnicas de montaxe NO
4.4.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Medios de transmisión sen fíos 45,011.1 Despregar redes de transmisión de voz e datos que empregan medios detransmisión sen fíos
1.2 Traballouse con base na calidade e na seguridade requiridas durante odespregamento de redes de voz e datos
1.3 Instaláronse e fixáronse os sistemas ou os elementos de transmisión devoz e datos (hubs, switchs, routers, etc.) no seu lugar
1.4 Instaláronse e fixáronse os sistemas ou elementos de transmisión senfíos de voz e datos (antenas, amplificadores, etc.) no seu lugar
1.5 Seleccionáronse as ferramentas adecuadas para a instalación deelementos e sistemas de transmisión de voz e datos
45TOTAL
4.4.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 30CA3.7 Despregáronse redes de transmisión de voz e datos que empregan medios detransmisión sen fíos
PE.1 - Despregue de redes que empreganmedios non guiados
•
S 17CA3.8 Traballouse con base na calidade e na seguridade requiridas durante odespregamento de redes de voz e datos
OU.1 - Cumprimento das normas deseguridade no despregue de redes sen fíos
•
S 18CA4.3 Instaláronse e fixáronse os sistemas ou os elementos de transmisión de voz e datos(hubs, switchs, routers, etc.) no seu lugar
OU.2 - Instalación de elementos de rededunha rede sen fíos.
•
S 18CA4.4 Instaláronse e fixáronse os sistemas ou elementos de transmisión sen fíos de voz edatos (antenas, amplificadores, etc.) no seu lugar
OU.3 - Instalación de antenas detransmisión de datos.
•
S 17CA4.5 Seleccionáronse as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos esistemas de transmisión de voz e datos
OU.4 - Selección de ferramentas para ainstalación de redes sen fíos.
•
100TOTAL
4.4.e) Contidos
Contidos
Despregamento de redes sen fíos de voz e datos.
Instalación e fixación de sistemas e elementos de transmisión sen fíos (antenas, amplificadores, etc.).
4.4.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos de
- 15 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
avaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
45,0Medios de transmisión senfíos - Coñecer os medios detransmisión non guiados
Exposición eexplicación de contidos
• Resolución deexercicios e busca deinformación
•
Conexión dunha redecon elementos deconexión sen fíos
•
Actividades resoltas•
Rede conectada senfíos
•
Proxector•
Material da unidade enformato dixital
•
Internet•
Pizarra blanca erotulador
•
Elementos de conexiónsen fíos
•
OU.1 - Cumprimento dasnormas de seguridadeno despregue de redessen fíos
•
OU.2 - Instalación deelementos de rededunha rede sen fíos.
•
OU.3 - Instalación deantenas de transmisiónde datos.
•
OU.4 - Selección deferramentas para ainstalación de redes senfíos.
•
PE.1 - Despregue deredes que empreganmedios non guiados
•
45,0TOTAL
- 16 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.5.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
5 Dispositivos de interconexión 24
4.5.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA4 - Instala elementos e sistemas de transmisión de voz e datos, recoñecendo e aplicando as técnicas de montaxe NO
RA5 - Realiza operacións básicas de configuración en redes locais, en relación coas súas aplicacións NO
4.5.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Configuración de dispositivos de interconexión 24,011.1 Recoñecer os elementos das redes locais e identificar a súa función
1.2 Instalar e fixar os sistemas ou os elementos de transmisión de voz edatos (hubs, switchs, routers, etc.) no seu lugar
24TOTAL
4.5.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 70CA4.3 Instaláronse e fixáronse os sistemas ou os elementos de transmisión de voz e datos(hubs, switchs, routers, etc.) no seu lugar
PE.1 - Instalación dos elementos deinterconexión de redes
•
S 30CA5.3 Recoñecéronse os elementos das redes locais e identificáronse coa súa función PE.2 - Identificar a función dos elementosde interconexión de redes
•
100TOTAL
4.5.e) Contidos
Contidos
Sistemas e elementos de interconexión.
Montaxe de sistemas e elementos das instalacións de comunicación de voz e datos.
Instalación e fixación de sistemas en instalacións de comunicación de voz e datos.
Dispositivos de interconexión de redes.
Configuración básica dos dispositivos de interconexión de redes con cables e sen eles.
4.5.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
- 17 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
24,0Configuración dedispositivos deinterconexión - Análise daconfiguración dedispositivos deinterconexión
Exposición eexplicación de contidos
• Resolución deexercicios e busca deinformación
•
Configurar dispositivosde interconexión
•
Actividades resoltas• Proxector•
Material da unidade enformato dixital
•
Internet•
Pizarra blanca erotulador
•
Dispositivos deinterconexión
•
PE.1 - Instalación doselementos deinterconexión de redes
•
PE.2 - Identificar afunción dos elementosde interconexión deredes
•
24,0TOTAL
- 18 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.6.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
6 Canalizacións e recintos en redes de transmisión de datos 70
4.6.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Selecciona os elementos que configuran as redes de transmisión de voz e datos, e describe as súas principais características e funcións NO
RA2 - Monta canalizacións, soportes e armarios en redes de transmisión de voz e datos, identificando os elementos no plano da instalación e aplicando técnicas demontaxe SI
RA3 - Desprega o cableamento dunha rede de voz e datos, e analiza o seu trazado NO
RA4 - Instala elementos e sistemas de transmisión de voz e datos, recoñecendo e aplicando as técnicas de montaxe NO
RA6 - Recoñece as capacidades asociadas á iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da instalación de redes para transmisión de datos SI
RA7 - Cumpre as normas de prevención de riscos laborais e de protección ambiental, e identifica os riscos asociados, así como as medidas e os sistemas para osprevir SI
4.6.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Tipos de elementos nas redes de transmisión de datos 18,011.1 Identificar os tipos de instalacións relacionadas coas redes detransmisión de voz e datos
1.2 Identificar os elementos (canalizacións, medios de transmisión, antenas,armarios, racks, caixas, etc.) das redes de transmisión de voz e datos
1.3 Determinar a tipoloxía das caixas (rexistros, armarios, racks, caixas desuperficie, de empotrar, etc.) empregadas nas redes de transmisión de voz edatos
1.4 Describir os tipos de fixacións (tacos, bridas, parafusos, porcas, grampas,etc.) de canalizacións e sistemas que se empregan nas redes de transmisiónde voz e datos
- 19 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Montaxe de elementos de redes de transmisión de datos 40,022.1 Relacionar as fixacións de canalizacións e sistemas empregados nasredes de transmisión de voz e datos co elemento que sexa necesariosuxeitar
2.2 Preparar a colocación de caixas e canalizacións de redes de transmisiónde voz e datos
2.3 Preparar e/ou mecanizar as canalizacións e caixas de redes detransmisión de voz e datos
2.4 Montar os armarios (racks) de redes de transmisión de voz e datos,interpretando o plano
2.5 Montar canalizacións, caixas, tubos, etc., de redes de transmisión de voze datos, asegurando a súa fixación mecánica
2.6 Utilizar os tipos de guías pasacables, indicando o xeito óptimo de suxeitaros cables e as guías
2.7 Montar os armarios de comunicacións e os accesorios en redes de voz edatos
2.8 Seleccionar as ferramentas axeitadas para a instalación de elementos esistemas de transmisión de voz e datos
2.9 Aplicar normas de seguridade no uso de ferramentas e sistemasutilizados para a montaxe de redes de transmisión de voz e datos
2.10 Identificar nun plano do edificio ou nunha parte do edificio a situacióndos elementos da instalación de rede de transmisión de voz e datos
2.11 Operar coas máquinas respectando as normas de seguridade
2.12 Colocar os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos dossistemas de transmisión de voz e datos
2.13 Aplicar normas de seguridade no uso de ferramentas á hora de instalarelementos e sistemas de transmisión de voz e datos
2.14 Seleccionar as técnicas e as ferramentas empregadas para a instalacióne a adaptación de canalizacións en redes de transmisión de voz e datos
2.15 Montar racks de transmisión de voz e datos, seguindo osprocedementos recomendados
Seguridade no ensamblado de elementos de redes de datos 6,033.1 Recoñecer os factores de risco inherentes á actividade emprendedorarelacionada coa instalación de redes para transmisión de datos
3.2 Identificar os riscos e o nivel de perigo que supón a manipulación demateriais, ferramentas, utensilios, máquinas e medios de transporte
3.3 Identificar as causas máis frecuentes de accidentes na manipulación demateriais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc
3.4 Describir os elementos de seguridade (protecións, alarmas, pasos deemerxencia, etc.) das máquinas e os sistemas de proteción individual(calzado, proteción ocular, indumentaria, etc.) que se deben empregar nasoperacións de montaxe e mantemento
3.5 Relacionar a manipulación de materiais, ferramentas e máquinas coasmedidas de seguridade e proteción persoal requiridas
3.6 Valorar a orde e a limpeza de instalacións e sistemas como primeirofactor de prevención de riscos
Proteción medioambiental 2,044.1 Identificar as posibles fontes de contaminación ambiental
4.2 Clasificar os residuos xerados para a súa retirada selectiva
Iniciativa emprendedora 4,055.1 Caracterizar o perfil de persoa emprendedora e describir os requisitos eas actitudes necesarias para a instalación de redes para transmisión dedatos
5.2 Valorar a importancia da iniciativa individual, da creatividade, dacolaboración, da motivación e da formación no éxito na instalación de redespara transmisión de datos
- 20 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
70TOTAL
4.6.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 4CA1.1 Identificáronse os tipos de instalacións relacionadas coas redes de transmisión devoz e datos
PE.1 - Tipos de instalacións de rede•
S 4CA1.2 Identificáronse os elementos (canalizacións, medios de transmisión, antenas,armarios, racks, caixas, etc.) das redes de transmisión de voz e datos
PE.2 - Elementos das redes de voz e datos•
S 4CA1.4 Determinouse a tipoloxía das caixas (rexistros, armarios, racks, caixas de superficie,de empotrar, etc.) empregadas nas redes de transmisión de voz e datos
PE.3 - Tipos de caixas empregadas nasredes
•
S 4CA1.5 Describíronse os tipos de fixacións (tacos, bridas, parafusos, porcas, grampas, etc.)de canalizacións e sistemas que se empregan nas redes de transmisión de voz e datos
PE.4 - Tipos de fixacións de canalizaciónsdas redes
•
S 4CA1.6 Relacionáronse as fixacións de canalizacións e sistemas empregadas nas redes detransmisión de voz e datos co elemento que cumpra suxeitar
PE.5 - Identificar a fixación máis axeitadapara cada elemento a suxeitar
•
S 3CA2.1 Seleccionáronse as técnicas e as ferramentas empregadas para a instalación e aadaptación de canalizacións en redes de transmisión de voz e datos
PE.6 - Ferramentas para instalación decanalizacións
•
S 4CA2.2 Montáronse racks de transmisión de voz e datos, seguindo os procedementosrecomendados
OU.1 - Montaxe de racks•
S 6CA2.3 Identificouse nun plano do edificio ou nunha parte do edificio a situación doselementos da instalación de rede de transmisión de voz e datos
OU.2 - Identificación dos elementos de redesobre un plano
•
S 3CA2.4 Preparouse a colocación de caixas e canalizacións de redes de transmisión de voz edatos
OU.3 - Caixas e canalizacións de redes•
S 3CA2.5 Preparáronse e/ou mecanizáronse as canalizacións e caixas de redes de transmisiónde voz e datos
OU.4 - Mecanización de canalizacións ecaixas de rede
•
S 5CA2.6 Montáronse os armarios (racks) de redes de transmisión de voz e datos,interpretando o plano
OU.5 - Instalación de armarios•
S 3CA2.7 Montáronse canalizacións, caixas, tubos, etc., de redes de transmisión de voz edatos, asegurando a súa fixación mecánica
OU.6 - Instalación de canalizacións e caixasde rede
•
S 4CA2.8 Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas e sistemas utilizados paraa montaxe de redes de transmisión de voz e datos
OU.7 - Aplicación das normas deseguridade na montaxe de redes
•
S 3CA3.2 Utilizáronse os tipos de guías pasacables, indicando o xeito óptimo de suxeitar oscables e as guías
OU.8 - Utilización de guías pasacables•
S 4CA3.5 Montáronse os armarios de comunicacións e os accesorios en redes de voz e datos OU.9 - Montaxe de armarios decomunicacións
•
S 3CA4.5 Seleccionáronse as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos esistemas de transmisión de voz e datos
OU.10 - Emprego das ferramentasaxeitadas na instalación de elementos derede
•
S 3CA4.7 Colocáronse os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos dos sistemasde transmisión de voz e datos
OU.11 - Colocación de embelecedores etapas nos elementos de rede
•
S 3CA4.8 Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas á hora de instalarelementos e sistemas de transmisión de voz e datos
OU.12 - Cumprimento da normativa deseguridade no uso de ferramentas
•
S 3CA6.1 Caracterizouse o perfil de persoa emprendedora e describíronse os requisitos e asactitudes necesarias para a instalación de redes para transmisión de datos
PE.7 - Requisitos e actitudes doemprendedor
•
S 3CA6.2 Valorouse a importancia da iniciativa individual, da creatividade, da colaboración, damotivación e da formación no éxito na instalación de redes para transmisión de datos
PE.8 - Iniciativa individual e a formación doemprendedor
•
S 3CA6.3 Recoñece os factores de risco inherentes á actividade emprendedora relacionada coainstalación de redes para transmisión de datos
PE.9 - Factores de risco da iniciativaemprendedora
•
S 3CA7.1 Identificáronse os riscos e o nivel de perigo que supón a manipulación de materiais,ferramentas, utensilios, máquinas e medios de transporte
PE.10 - Identificación de riscos no uso deferamentas e útiles
•
S 3CA7.2 Operouse coas máquinas respectando as normas de seguridade OU.13 - Cumprimento da normativa deseguridade no uso de máquinas
•
S 3CA7.3 Identificáronse as causas máis frecuentes de accidentes na manipulación demateriais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc
PE.11 - Identificar as casusas máishabituais de accidentes laborais
•
- 21 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 3CA7.4 Describíronse os elementos de seguridade (proteccións, alarmas, pasos deemerxencia, etc.) das máquinas e os sistemas de protección individual (calzado, protecciónocular, indumentaria, etc.) que se deben empregar nas operacións de montaxe emantemento
PE.12 - Elementos de seguridade dasmáquinas e sistemas de protecciónindividual
•
S 3CA7.5 Relacionouse a manipulación de materiais, ferramentas e máquinas coas medidas deseguridade e protección persoal requiridas
PE.13 - Relación entre as medidas deseguridade e a manipulación de materiais
•
S 3CA7.6 Identificáronse as posibles fontes de contaminación ambiental PE.14 - Fontes de contaminación ambiental•
S 3CA7.7 Clasificáronse os residuos xerados para a súa retirada selectiva PE.15 - Clasificación de residuoselectrónicos
•
S 3CA7.8 Valorouse a orde e a limpeza de instalacións e sistemas como primeiro factor deprevención de riscos
OU.14 - Orde e a limpeza nas instalacións esistemas
•
100TOTAL
4.6.e) Contidos
Contidos
Instalacións relacionadas coas redes de transmisión de voz e datos.
Elementos das redes de transmisión de voz e datos: canalizacións (tubos ríxidos e flexibles, canalizacións, bandexas, soportes, etc.), medios de transmisión (cable coaxial, par trenzado,fibra óptica, etc.), antenas, armarios, racks, caixas, e fixacións (tacos, bridas, parafusos, porcas e grampas). Instalacións de infraestruturas de telecomunicación en edificios: características.
Montaxe de canalizacións, soportes e armarios nas instalacións de telecomunicación.
Técnicas de instalación e adaptación de canalizacións en redes de transmisión de voz e datos.
Ferramentas empregadas na instalación e na adaptación de canalizacións en redes de transmisión de voz e datos.
Montaxe de racks de transmisión de voz e datos.
Características e tipos das canalizacións: tubos ríxidos e flexibles, canles, bandexas, soportes, etc.
Preparación e mecanizado de canalizacións. Técnicas de montaxe de canalizacións e tubos.
Montaxe de canalizacións: tubos ríxidos e flexibles, bandexas, soportes, etc.
Normas de seguridade no uso de ferramentas e sistemas utilizados na montaxe de redes de transmisión de voz e datos.
Guías pasacables.
Armarios de comunicacións e os seus accesorios.
Características e tipos das fixacións. Técnicas de montaxe.
Montaxe de sistemas e elementos das instalacións de comunicación de voz e datos.
Ferramentas.
Instalación e fixación de sistemas en instalacións de comunicación de voz e datos.
Técnicas de fixación: en armarios e en superficie.
Colocación de embelecedores, tapas e elementos decorativos.
A persoa emprendedora na instalación de redes para transmisión de datos.
Iniciativa, creatividade, colaboración, motivación e formación na instalación de redes para transmisión de datos.
O risco como factor inherente á actividade emprendedora relacionada coa instalación de redes para transmisión de datos.
- 22 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Normas, medios e sistemas de seguridade.
Identificación de riscos.
Determinación das medidas de prevención de riscos laborais.
Prevención de riscos laborais nos procesos de montaxe.
Sistemas de protección individual.
Normativa de prevención de riscos laborais.
Normativa de protección ambiental e tratamento de residuos.
4.6.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
18,0Tipos de elementos nasredes de transmisión dedatos - Descrición dos tiposde elementos nas redes detransmisión de datos
Exposición eexplicación de contidos
• Resolución deexercicios e busca deinformación
• Actividades resoltas• Proxector•
Material da unidade enformato dixital
•
Internet•
Pizarra blanca erotulador
•
Material relacionadocoa canalización erecintos en redes detransmisión de datos
•
PE.1 - Tipos deinstalacións de rede
•
PE.2 - Elementos dasredes de voz e datos
•
PE.3 - Tipos de caixasempregadas nas redes
•
PE.4 - Tipos de fixaciónsde canalizacións dasredes
•
- 23 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
40,0Montaxe de elementos deredes de transmisión dedatos - Identificación dospasos necesarios namontaxe de elementos deredes de transmisión dedatos
Exposición eexplicación de contidos
• Resolución deexercicios e busca deinformación
•
Manipulación emontaxe de elementosde redes de transmisiónde datos
•
Actividades resoltas• Proxector•
Material da unidade enformato dixital
•
Internet•
Pizarra blanca erotulador
•
Material relacionadocoa canalización erecintos en redes detransmisión de datos
•
OU.1 - Montaxe de racks•
OU.2 - Identificación doselementos de rede sobreun plano
•
OU.3 - Caixas ecanalizacións de redes
•
OU.4 - Mecanización decanalizacións e caixasde rede
•
OU.5 - Instalación dearmarios
•
OU.6 - Instalación decanalizacións e caixasde rede
•
OU.7 - Aplicación dasnormas de seguridadena montaxe de redes
•
OU.8 - Utilización deguías pasacables
•
OU.9 - Montaxe dearmarios decomunicacións
•
OU.10 - Emprego dasferramentas axeitadas nainstalación de elementosde rede
•
OU.11 - Colocación deembelecedores e tapasnos elementos de rede
•
OU.12 - Cumprimento danormativa de seguridadeno uso de ferramentas
•
PE.5 - Identificar afixación máis axeitadapara cada elemento asuxeitar
•
PE.6 - Ferramentas parainstalación decanalizacións
•
- 24 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
6,0Seguridade no ensambladode elementos de redes dedatos - Identificación dosriscos e describir oselementos de seguridadena manipulación deferramentas e máquinas
Exposición eexplicación de contidos
• Resolución deexercicios e busca deinformación
• Actividades resoltas• Proxector•
Material da unidade enformato dixital
•
Internet•
Pizarra blanca erotulador
•
OU.13 - Cumprimento danormativa de seguridadeno uso de máquinas
•
OU.14 - Orde e alimpeza nas instalaciónse sistemas
•
PE.10 - Identificación deriscos no uso deferamentas e útiles
•
PE.11 - Identificar ascasusas máis habituaisde accidentes laborais
•
PE.12 - Elementos deseguridade dasmáquinas e sistemas deprotección individual
•
PE.13 - Relación entreas medidas deseguridade e amanipulación demateriais
•
2,0Proteción medioambiental -Identificación das fontes decontaminación ambiental eclasificación de residuoselectrónicos
Exposición eexplicación de contidos
• Resolución deexercicios e busca deinformación
• Actividades resoltas• Proxector•
Material da unidade enformato dixital
•
Internet•
Pizarra blanca erotulador
•
PE.14 - Fontes decontaminación ambiental
•
PE.15 - Clasificación deresiduos electrónicos
•
4,0Iniciativa emprendedora -Describir os requisitos eactitudes necesarios para oemprendemento
Exposición eexplicación de contidos
• Resolución deexercicios e busca deinformación
• Actividades resoltas• Proxector•
Material da unidade enformato dixital
•
Internet•
Pizarra blanca erotulador
•
PE.7 - Requisitos eactitudes doemprendedor
•
PE.8 - Iniciativaindividual e a formacióndo emprendedor
•
PE.9 - Factores de riscoda iniciativaemprendedora
•
70,0TOTAL
- 25 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
A avaliación das aprendizaxes dos alumnos e alumnas realizarase a través dos criterios de avaliación asociados aos resultados de aprendizaxe
establecidos para o módulo no currículo.
Estes criterios de avaliación recolléronse agrupados para cada resultado de aprendizaxe e desglosáronse ao longo das unidades didácticas.
Por outra banda, debe considerarse que a avaliación terá un carácter continuo, polo que será necesaria a asistencia do alumnado ás actividades
programadas para o módulo profesional.
_________5.1. Mínimos exixibles.
Os mínimos exixibles para a superación efectiva do módulo, son os establecidos previamente nesta programación como tales a través dos criterios
de avaliación, no apartado 4.c.
_________5.2. Instrumentos de Avaliación.
Para a avaliación dos criterios de avaliación o docente vai a considerar os seguintes instrumentos:
- Probas escritas e/ou prácticas: O alumno deberá realizar unha serie de probas nas que se avaliarán as unidades didácticas. En cada avaliación
analizaranse unha ou varias probas parciais que permitirán ao alumno ir superando unidades didácticas. Poderanse agrupar unidades didácticas
en probas cando o profesor considere preciso.
A final de curso, realizarase unha proba de recuperación global, que coincidirá coa proba para alumnos con perda de dereito a avaliación continua,
na que os alumnos poderán recuperar a materia pendente. Cada alumno deberá examinarse soamente das unidades didácticas que non tivera
superadas con anterioridade.
- Traballos/Actividades: Nalgunha avaliación o profesor poderá solicitar a entrega dalgún traballo e/ou as actividades de aprendizaxe resoltas, que
os alumnos deberán presentar en tempo e forma. Estas actividades propostas nalgúns casos serán individuais e noutros grupais.
- Actitudes: As actitudes presentadas polo alumno, e observadas directamente polo profesor durante o desenvolvemento do módulo teránse en
consideración para a avaliación do módulo.
- Asistencia regular a clase.
_________5.3. Criterios de Cualificación.
A obtención da cualificación final será o resultado de aplicar os seguintes criterios de Cualificación:
- Probas escritas e/ou prácticas:
· As probas puntuaranse de 0 a 10 puntos.
· Para superar cada proba a nota deberá ser igual ou superior a 5 puntos.
· Calcularase a media de todalas probas realizadas durante cada trimestre.
· Para superar cada avaliación deberán superarse todalas probas.
· Terán un peso do 90% sobre a nota da avaliación.
5. Mínimos exixibles para alcanzar a avaliación positiva e os criterios de cualificación
- 26 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
· Nalgunha unidade de traballo as probas poderán ser substituídas pola entrega dalgún traballo, que terá o mesmo peso na avaliación que as
probas.
- Traballos e/ou Actividades:
· No caso de considerarse obrigatoria a súa realización, terán un peso do 20% que se retraerá do 90% correspondente ao peso das probas, de tal
xeito que as probas terán un peso do 70%.
- Actitudes e Asistencia:
· As actitudes presentadas polo alumno (participación na clase, comportamento, etc) e a asistencia regular ás clases terán un peso do 10% na
nota do trimestre.
Despois de cada avaliación, ou durante a mesma se houbese tempo suficiente, poderá realizarase unha recuperación das partes suspensas.
6. Procedemento para a recuperación das partes non superadas6.a) Procedemento para definir as actividades de recuperación
Como medidas de recuperación do módulo farase unha proba de recuperación por cada unidade non superada.
Esta proba terá lugar ó final de curso e, adicionalmente, poderanse realizar recuperacións parciais previas á avaliación final, sempre e cando haxa
tempo suficiente para a súa realización e o profesor así o considere oportuno.
Tamén a criterio do docente, poderán solicitárselle ao alumnado unha serie de traballos e/ou actividades que permitan comprobar que o alumno
acada os mínimos exixibles para superar cada unidade.
O alumnado deberá superar cunha cualificación igual ou superior a 5 sobre 10, todalas unidades non superadas inicialmente.
6.b) Procedemento para definir a proba de avaliación extraordinaria para o alumnado con perda de dereito aavaliación continua
Tal e como se recolle na Resolución do 3 de agosto de 2017 e, conforme se determina no artigo 25 da Orde do 12 de xullo de 2011, o número de
faltas inxustificadas que implica a perda do dereito á avaliación continua nun determinado módulo será do 10 % respecto da súa duración total. Isto
quere dicir que no módulo que nos ocupa perderase o dereito á avaliación continua a partir de 25 sesións (10 % de 206 horas = 20,6 horas = 24,7
sesións de 50').
A perda do dereito á avaliación continua nun determinado módulo non lle será de aplicación ao alumnado de ciclos formativos de formación
profesional básica en idade de escolarización obrigatoria.
Aínda que un alumno ou alumna perda o dereito á avaliación continua, poderá continuar asistindo a clase e realizando as actividades ordinarias
previstas, pero non poderá exixir que se lle avalíen. Por outra banda, este alumnado terá dereito a realizar unha proba final extraordinaria, e a que
se lle consigne a cualificación obtida nela na avaliación final de módulos.
O deseño desta proba extraordinaria tomará como referencia os mesmos criterios de avaliación e mínimos exixibles cos que se valorará ao resto
de alumnos e alumnas. Dita proba estará constituída por 2 partes, unha escrita e outra práctica co ordenador, e poderá realizarse en varios días. O
peso de cada parte na cualificación final será de 50 % para a parte escrita e 50 % para a parte práctica, sendo necesario obter unha cualificación
mínima de 5 sobre 10 en cada unha delas.
- 27 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
7. Procedemento sobre o seguimento da programación e a avaliación da propiapráctica docente
Para levar a cabo o seguimento da programación empregarase a aplicación informática de 'Programacións' deseñada pola Consellería de Cultura,
Educación e Ordenación Universitaria.
O ritmo de traballo virá determinado pola asimilación dos contidos por parte do alumnado.
A avaliación da práctica docente permitirá verificar a adecuación do proceso de ensinanza ás características e necesidades educativas do
alumnado. En función dos resultados obtidos poderán introducirse modificacións e melloras na propia programación e na nosa actuación como
docentes.
Valoraranse diferentes aspectos a través de fichas de avaliación, e teranse en conta as opinións dos alumnos e alumnas e o contraste con outros
compañeiros e compañeiras.
Esta avaliación levarase a cabo dun xeito continuo ao longo de todo o proceso de ensinanza, co obxecto de ir reorientándoo cando este o requira.
8. Medidas de atención á diversidade
8.a) Procedemento para a realización da avaliación inicial
É normal que na aula existan diferentes capacidades, motivacións e intereses, así como diferentes ritmos e estilos de aprendizaxe. Todo isto forma
parte do que se coñece como diversidade do alumnado, á cal temos que dar resposta adoptando as medidas educativas máis axeitadas en cada
caso.
Ao comezo de curso farase unha avaliación inicial ao alumnado onde se terán en conta os seguintes aspectos:
- Informes da etapa educativa anterior (cursos finalizados, cursos non finalizados e outros datos académicos, de saúde e persoais).
- Dificultades de tipo académico ou psico-físicas do alumnado.
- Dominio de competencias básicas do manexo do ordenador e do software básico.
A avaliación inicial complementarase cunha reunión do equipo docente implicado na que se poden concluir orientacións específicas tanto para o
alumnado como para todo o grupo.
O obxectivo desta avaliación inicial será:
- Detectar necesidades educativas especiais.
- Detectar dificultades na aprendizaxe.
- Planificar a extratexia didáctica e de nivel no grupo.
Esta avaliación non levará consigo ningún tipo de cualificación para o alumnado.
8.b) Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados
Se se detecta durante o desenvolvemento das actividades de ensinanza/aprendizaxe que o alumnado non acada os mínimos exixibles, poderá
propoñérselle a realización de boletíns de cuestións e actividades prácticas de reforzo adaptados a mínimos.
- 28 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Prestarase especial atención a este tipo de alumnado durante todo o proceso de ensinanza/aprendizaxe.
Segundo o perfil do alumnado, adoptaranse algunhas das seguintes medidas:
- Grupos de traballo heteroxéneos.
- Ampliación dos tempos para a realización das actividades.
- Traballo práctico realizado íntegramente na aula, para non desfavorecer ao alumnado que non teña ordenador no seu fogar.
- Explicacións particulares ao alumnado que amose dificultades de comprensión.
- Proposta de actividades complementarias para o alumnado que presente diferentes ritmos de aprendizaxe.
- Adaptación do material didáctico a persoas con deficiencias psico-físicas, seguindo as recomendacións do departamento de orientación.
9. Aspectos transversais
9.a) Programación da educación en valores
A educación en valores é aquela que, principalmente, se centra na transmisión e promoción daqueles valores que facilitan a convivencia entre as
persoas e que se sustentan no respecto aos dereitos humanos. O fin será axudar a acadar que o alumnado adquira unha formación de cidadán
máis responsable consigo mesmo e con todo o que configura o seu contorno, para acadar un mundo mellor, no que a convivencia sexa armónica
entre os individuos e as nacións, con base no recoñecemento e no respecto das diferenzas.
Hai tres condicións para a educación en valores:
- Coñecer ao estudante en canto a: determinantes internas da personalidade (intereses, valores, concepción do mundo, motivación, etc.) das súas
actitudes e proxecto de vida (o que pensa, o que desexa, o que di e o que fai).
- Coñecer o compoñente ambiental para determinar o contexto de actuación (posibilidades de facer).
- Definir un modelo ideal de educación.
En canto ao modelo, neste módulo ao longo do curso tentaranse transmitir, entre outros, os seguintes valores ao alumnado:
- Educación moral e cívica. Solidariedade e compañeirismo. Organizarase o traballo en grupos para fomentar o diálogo, o compañeirismo e a
solidariedade, así como a organización.
- Educación ambiental. O coidado polo medio ambiente e a súa contorna. Que valoren a importancia de coidar o medio ambiente, da reciclaxe, do
coidado dos equipamentos e do material, a limpeza e a orde.
- Educación para o consumidor. Farase unha valoración dos orzamentos e os acopios de materiais co obxectivo de fomentar un consumo
responsable.
- Educación para a diversidade. En todo momento prestarase atención ao respeto e a aceptación aos diferentes, xa sexa por cultura, procedencia
ou outras características sociais e persoais.
9.b) Actividades complementarias e extraescolares
Como complemento ao desenvolvemento dos contidos do currículo, pódense plantexar dous tipos de actividades:
- 29 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
- Complementarias: proxección de documentais ou películas relacionados coas novas tecnoloxías da información e as comunicacións ou con
temas transversais.
- Extraescolares: no caso de que ó longo do curso se celebren actividades que aporten coñecementos complementarios á materia, valorarase a
posibilidade de asistir ás mesmas.
Analizaranse todas aquelas actividades que se fagan no IES para participar naquelas que se consideren motivantes e dinamizadoras para o
alumnado.
10.Outros apartados
10.1) Proxecto Lector
Atendendo ao proxecto Lector do IES Cosme López Rodríguez, no que se incorporan as TIC's como fonte de información, planificarase cando
menos unha visita trimestral á Biblioteca do Centro co fin de familiarizar ao alumnado no uso deste espazo como recurso de coñecemento, na
procura de información relacionada co módulo que permita dar resposta a algunha cuestión plantexada na aula tanto facendo uso das TIC's como
de outro tipo de recursos bibliográficos.
- 30 -
Módulo MP3019Módulo MP3019
Ciencias aplicadas IICiencias aplicadas II
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Código ConcelloCentro Anoacadémico
Centro educativo
Cosme López Rodríguez 2017/201832016637 Rúa (A)
1. Identificación da programación
Códigoda familia
profesionalFamilia profesional Código do
ciclo formativo Ciclo formativo Grao Réxime
Ciclo formativo
IFC Informática de oficina Ciclosformativos degrao básico
CBIFC02Informática ecomunicacións
Réxime xeral-ordinario
CódigoMP/UF Nome Curso Sesións
anuaisHorasanuais
Sesiónssemanais
Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*)
MP3019 Ciencias aplicadas II. 72017/2018 194162
(*) No caso de que o módulo profesional estea organizado en unidades formativas de menor duración
Profesorado asignado ao módulo PILAR MARÍA REY PÉREZ
Profesorado responsable
Outro profesorado
Estado: Pendente de supervisión equipo directivo
- 1 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo
A formación no módulo de Ciencias Aplicadas II, contribúe a alcanzar diversas competencias profesionais, persoais e sociais.
Este módulo contén a formación para que, o alumno poida adquirir coñecementos relacionados ca química e a física, profundizar nos temas
relacionados co medio ambiente e para afianzar e aplicar hábitos saudables en todos os aspectos da súa vida cotiá.
Ademáis fórmase para que o alumno empregue a linguaxe operacional das matemáticas na resolución de problemas de distinta índole, aplicados
en calquera situación, na súa vida cotiá e na súa vida laboral.
A estratexia de aprendizaxe enfocarase aos principios das ciencias, involucrando o alumnado na solución de problemas e noutras tarefas
significativas, e permitiralle traballar de xeito autónomo para construír a súa propia aprendizaxe e culminar en resultados reais xerados por el
mesmo.
Este módulo contribúe tamén a obter e comunicar información destinada ao autoaprendizaxe e a o seu uso en distintos contextos do seu entorno
persoal e profesional.
Tamén este módulo é esencial á hora de actuar con espírito emprendedor, iniciativa persoal e responsabilidade na elección dos procedementos da
súa actividade profesional.
Dota ao alumnado das ferramentas básicas para poder desenvolverse en calquera área do ámbito produtivo, proporcionadas a traverso dos
contidos que se imparten das distintas partes do módulo.
- 2 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Duración(sesións)DescriciónU.D. Título Peso
(%)301900
Resultados de aprendizaxe
RA1 RA10 RA11 RA12 RA13 RA14 RA2 RA3 RA4 RA5 RA6 RA7 RA8 RA9
1 Álxebra, ecuacións e sistemas Expresións algebraicas, operacións con monomios,operacións con polinomios, identidades notables,factorización, resolución de ecuacións de primer e segundogrado, sistemas de ecuacións
35 20 X X
2 Figuras xeométricas Xeometría do plano, clasificación dos ángulos, operacións conángulos, conceptos e construccións xeométricas no plano(mediatriz e bisectriz), polígonos, perimetro e área de figurasplanas, estudo do triángulo, o teorema de Pitágoras, teoremade Tales, xeometría do espazo, corpos xeométricoselementais, áreas e volumes de algúns corpos xeométricos
35 20 X X
3 Funcións, estatística e cálculode probabilidade
Exe de coordenadas, concepto de función, tipos de funciónssinxelas, caracterísiticas das funcións, funcións polinómicassinxelas, que é a estatística, ordeando a información: táboasde frecuencia e gráficos estatísticos, parámetros estatísiticosde centralización e de posición, parámetros estatísticos dedispersión, probabilidade e regla de Laplace
35 20 X X
4 Química Táboa periódica, conceptos básicos da química, as ramas daquímica, óxidos, hidruros, reaccións e ecuacións químicas,axustar unha reacción química, reaccións químicas básicas
32 14 X X X X
5 Física A materia e os materiais, conceptos básicos, propiedades damateria, os estados agregados da materia, cambios deestado, os metamateriais, enerxía e materia, fontes deenerxía, conservación da enerxía, o medio ambiente e aenerxía, calor e temperatura, as escalas de temperatura, acalor e o cambio de tamaño, a sensación térmica o calor e atemperatura ambiental, a física, máis conceptos básicos,medidas e magnitudes fundamentais, sistema internacional deunidades, partes da física a nivel elemental, a cinemática, adinámica, leis de Newton, algunhas forzas importantes ecampo gravitatorio, leis de Kepler, traballo, potencia, aenerxía, a enerxía mecánica, o calor, a electricidade e amateria, a corriente eléctrica, circuitos eléctricos
33 16 X X X X X X
6 A Terra e o medio ambiente A terra, a atmósfera, a hidrosfera, influencia humana nahidrosfera e na atmósfera, a xeoesfera, o medio ambiente eos seres vivos, a Bioloxía e a Ecoloxía, as especies, oecosistema
24 10 X X X X X X X X
Total: 194
3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do módulo profesional,xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha
- 3 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4. Por cada unidade didáctica
4.1.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
1 Álxebra, ecuacións e sistemas 35
4.1.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Resolve situacións cotiás aplicando os métodos de resolución de ecuacións e de sistemas, valorando a precisión, a simplicidade e a utilidade da linguaxealxébrica SI
RA2 - Resolve problemas sinxelos de diversa índole, a través da súa análise contrastada e aplicando as fases do método científico SI
4.1.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
As letras nas matemáticas: as expresións alxebraicas 0,511.1 As expresións alxebráicas
Transformación de expresións alxebraicas: operacións conmonomios
2,022.1 Operacións con monomios
Polinomios. Operacións con polinomios 2,033.1 Operacións con polinomios
Identidades notables. Factorización 2,044.1 Identidades notables
4.2 Factorización de polinomios
Ecuacións de primeiro grado cunha incógnita: sinxelas e condenominadores
4,055.1 Ecuacións de primeiro grado sinxelas
5.2 Ecuacións de primeiro grado con denominadores
Utilización de ecuacións de primeiro grado para a resolución deproblemas
1,566.1 Utilización de ecuacións de primeiro grado para a resolución deproblemas
Ecuacións de segundo grado cunha incógnita 4,077.1 Resolución de ecuacións incompletas
7.2 Resolución de ecuancións completas
Números de solucións da ecuación de segundo grado.Interpretación gráfica
4,088.1 Interpretación gráfica
Ecuacións de primeiro grado con dúas incógnitas.Representación gráfica
4,099.1 Ecuacións de primeiro grado con dúas incógnitas. Representación gráfica
Sistemas de ecuacións de primeiro grado. Resolución gráfica ediscusión
4,01010.1 Resolución gráfica dun sistema
10.2 Discusión dun sistema de ecuacións
Métodos algebraicos de resolución de sistemas 4,01111.1 Método de substitución
11.2 Método de igualación
11.3 Método de redución
Resolución de problemas con sistemas 3,01212.1 Resolución de problemas con sistemas
35.0TOTAL
- 4 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.1.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 17CA1.1 Utilizáronse identidades notables nas operacións con polinomios OU.1 - Exame teórico/práctico•
S 17CA1.2 Obtivéronse valores numéricos a partir dunha expresión alxébrica OU.2 - Exame teórico/práctico•
S 17CA1.3 Resolvéronse ecuacións de primeiro e segundo grao sinxelas de modo alxébrico egráfico
OU.3 - Exame teórico/práctico•
S 17CA1.4 Resolvéronse problemas cotiáns e doutras áreas de coñecemento medianteecuacións e sistemas
OU.4 - Exame teórico/práctico•
S 9CA1.5 Valorouse a precisión, a simplicidade e a utilidade da linguaxe alxébrica pararepresentar situacións formuladas na vida real
OU.5 - Exame teórico/práctico•
S 17CA1.6 Resolvéronse sistemas de ecuacións sinxelos OU.6 - Exame teórico/práctico•
N 1CA2.1 Formuláronse hipóteses sinxelas, a partir de observacións directas ou indirectascompiladas por distintos medios
TO.1 - Observación diaria•
N 1CA2.2 Analizáronse diversas hipóteses e emitiuse una primeira aproximación á súaexplicación
TO.2 - Observación diaria•
N 1CA2.3 Planificáronse métodos e procedementos experimentais sinxelos de diversa índolepara refutar ou non a súa hipótese
TO.3 - Observación diaria•
N 1CA2.4 Traballouse en equipo na formulación da solución TO.4 - Observación diaria•
N 1CA2.5 Compiláronse os resultados dos ensaios de verificación e reflectíronse nundocumento de xeito coherente
TO.5 - Observación diaria•
N 1CA2.6 Defendeuse o resultado con argumentacións e probas, e verificacións ou refutaciónsdas hipóteses emitidas
TO.6 - Observación diaria•
100TOTAL
4.1.e) Contidos
Contidos
Transformación de expresións alxébricas. Operacións alxébricas de suma, diferenza, produto, cociente e factor común.
Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regra de Ruffini.
Polinomios: raíces e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.
Resolución alxébrica e gráfica de ecuacións de primeiro e de segundo grao.
Resolución de sistemas de ecuacións sinxelos.
Técnicas de resolución de problemas con ecuacións e sistemas.
Linguaxe alxébrica. Precisión e simplicidade na tradución de situacións reais.
Método científico.
Fases do método científico: observación, elaboración de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorías.
Aplicación das fases do método científico a situacións sinxelas.
Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación, respecto e orde. Elaboración de informes.
- 5 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.1.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
0,5As letras nas matemáticas:as expresións alxebraicas
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
2,0Transformación deexpresións alxebraicas:operacións con monomios
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
- 6 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Polinomios. Operacións conpolinomios
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
2,0Identidades notables.Factorización
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
- 7 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Ecuacións de primeirogrado cunha incógnita:sinxelas e condenominadores
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
1,5Utilización de ecuacións deprimeiro grado para aresolución de problemas
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
- 8 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Ecuacións de segundogrado cunha incógnita
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
4,0Números de solucións daecuación de segundogrado. Interpretación gráfica
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
- 9 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Ecuacións de primeirogrado con dúas incógnitas.Representación gráfica
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
4,0Sistemas de ecuacións deprimeiro grado. Resolucióngráfica e discusión
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
OU.6 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
- 10 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Métodos algebraicos deresolución de sistemas
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
OU.6 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
3,0Resolución de problemascon sistemas
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
OU.6 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
35,0TOTAL
- 11 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.2.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
2 Figuras xeométricas 35
4.2.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA2 - Resolve problemas sinxelos de diversa índole, a través da súa análise contrastada e aplicando as fases do método científico SI
RA3 - Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes en contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necesarias SI
4.2.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Xeometría do plano: puntos, rectas, segmentos e ángulos 0,511.1 Xeometría do plano: puntos, rectas, segmentos e ángulos
Os ángulos e a súa medida. Clasificación dos ángulos 2,022.1 Os ángulos e a súa medida. Clasificación dos ángulos
Operacións con ángulos 2,033.1 Operacións con ángulos
Conceptos e construccións xeométricas no plano: mediatriz ebisectriz
3,044.1 Conceptos e construccións xeométricas no plano: mediatriz e bisectriz
Polígonos: descripción dos seus elementos e clasificación 3,055.1 Clasificación dos polígonos
Perímetro e área de figuras planas 3,066.1 Perímetro e área de polígonos
6.2 Circunferencia e círculo
Resolución de problemas xeométricos aplicados a situaciónsda vida cotiá
0,577.1 Resolución de problemas xeométricos aplicados a situacións da vidacotiá
Estudo do triángulo 4,088.1 Clasificación dos triángulos segundo os seus lados e segundo os seusángulos
O teorema de Pitágoras: aplicacións 4,099.1 O teorema de Pitágoras: aplicacións
Triángulos semellantes. Teorema de Tales 4,01010.1 Triángulos semellantes
10.2 Teorema de Tales
10.3 Criterios de semellanza de triángulos
Xeometría do espazo: conceptos básicos 3,01111.1 Posicións relativas de puntos, rectas e planos no espazo
Corpos xeométricos elementais: os poliedros 3,01212.1 Corpos xeométricos elementais: os poliedros
Áreas e volumes de algúns corpos xeométricos 3,01313.1 Áreas e volumes de algúns corpos xeométricos
35.0TOTAL
4.2.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
- 12 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 1CA2.1 Formuláronse hipóteses sinxelas, a partir de observacións directas ou indirectascompiladas por distintos medios
TO.1 - Observación diaria•
N 1CA2.2 Analizáronse diversas hipóteses e emitiuse una primeira aproximación á súaexplicación
TO.2 - Observación diaria•
N 1CA2.3 Planificáronse métodos e procedementos experimentais sinxelos de diversa índolepara refutar ou non a súa hipótese
TO.3 - Observación diaria•
N 1CA2.4 Traballouse en equipo na formulación da solución TO.4 - Observación diaria•
N 1CA2.5 Compiláronse os resultados dos ensaios de verificación e reflectíronse nundocumento de xeito coherente
TO.5 - Observación diaria•
N 1CA2.6 Defendeuse o resultado con argumentacións e probas, e verificacións ou refutaciónsdas hipóteses emitidas
TO.6 - Observación diaria•
S 25CA3.1 Utilizáronse instrumentos apropiados para medir ángulos, lonxitudes, áreas evolumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida
OU.1 - Exame teórico/práctico•
S 27CA3.2 Utilizáronse estratexias (semellanzas e descomposición en figuras máis sinxelas,etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico
OU.2 - Exame teórico/práctico•
S 28CA3.3 Utilizáronse as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse asunidades correctas
OU.3 - Exame teórico/práctico•
N 1CA3.4 Traballouse en equipo na obtención de medidas TO.7 - Observación diaria•
S 13CA3.5 Utilizáronse as TIC para representar figuras OU.4 - Exame teórico/práctico•
100TOTAL
4.2.e) Contidos
Contidos
Método científico.
Fases do método científico: observación, elaboración de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorías.
Aplicación das fases do método científico a situacións sinxelas.
Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación, respecto e orde. Elaboración de informes.
Puntos e rectas.
Rectas secantes e paralelas.
Ángulo: medida.
Polígonos: descrición dos seus elementos e clasificación.
Triángulos. Semellanza; teoremas de Tales e de Pitágoras.
Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de lonxitudes, áreas e volumes. Asignación de unidades.
Cálculo de medidas indirectas. Semellanzas; descomposición en figuras máis simples.
Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación e respecto. Presentación de resultados.
Uso de aplicacións informáticas de xeometría dinámica para o estudo e a representación de figuras xeométricas.
4.2.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
- 13 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
0,5Xeometría do plano:puntos, rectas, segmentose ángulos
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
TO.7 - Observacióndiaria
•
2,0Os ángulos e a súa medida.Clasificación dos ángulos
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
TO.7 - Observacióndiaria
•
- 14 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Operacións con ángulos Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
TO.7 - Observacióndiaria
•
3,0Conceptos e construcciónsxeométricas no plano:mediatriz e bisectriz
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
TO.7 - Observacióndiaria
•
- 15 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Polígonos: descripción dosseus elementos eclasificación
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
TO.7 - Observacióndiaria
•
3,0Perímetro e área de figurasplanas
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
TO.7 - Observacióndiaria
•
- 16 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
0,5Resolución de problemasxeométricos aplicados asituacións da vida cotiá
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
TO.7 - Observacióndiaria
•
4,0Estudo do triángulo Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
TO.7 - Observacióndiaria
•
- 17 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0O teorema de Pitágoras:aplicacións
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
TO.7 - Observacióndiaria
•
4,0Triángulos semellantes.Teorema de Tales
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
TO.7 - Observacióndiaria
•
- 18 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Xeometría do espazo:conceptos básicos
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
TO.7 - Observacióndiaria
•
3,0Corpos xeométricoselementais: os poliedros
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
TO.7 - Observacióndiaria
•
- 19 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Áreas e volumes de algúnscorpos xeométricos
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
TO.7 - Observacióndiaria
•
35,0TOTAL
- 20 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.3.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
3 Funcións, estatística e cálculo de probabilidade 35
4.3.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA2 - Resolve problemas sinxelos de diversa índole, a través da súa análise contrastada e aplicando as fases do método científico SI
RA4 - Interpreta gráficas de dúas magnitudes calculando os parámetros significativos destas e relacionándoo con funcións matemáticas elementais e os principaisvalores estatísticos SI
4.3.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Eixes de coordenadas. Concepto de función 3,511.1 Eixe de coordenadas
1.2 Concepto de función
Tipos de funcións sinxelas. Formas de expresar unha función 4,022.1 Tipos de funcións sinxelas
2.2 Formas de expresar unha función
Características das funcións 4,033.1 Puntos de corte cos eixes
3.2 Continuidade e discontinuidade
3.3 Crecemento e decrecemento
3.4 Puntos extremos: máximos e mínimos relativos
3.5 Simetrías
3.6 Periodicidade
Funcións polinómicas sinxelas: función constante, lineal, afín ecuadrática. Aplicacións
4,044.1 Función constante
4.2 Función lineal ou de proporcionalidade directa
4.3 Función afín
4.4 Función cuadrática
Que é a estatística? Vocabulario básico: poboación, mostra,variables estatísticas,...
3,555.1 Caracteres estatísticos e variables estatísiticas
Ordenando a información: táboas de frecuencias e gráficosestatísticos
4,066.1 Gráficos estatísticos
Parámetros estatísticos de centralización e de posición 4,077.1 Parámetros estatísticos de centralización e de posición
Parámetros estatísticos de dispersión 4,088.1 Parámetros estatísticos de dispersión
Probabilidade e regra de Laplace 4,099.1 A regra de Laplace
35.0TOTAL
- 21 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.3.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 1CA2.1 Formuláronse hipóteses sinxelas, a partir de observacións directas ou indirectascompiladas por distintos medios
TO.1 - Observación diaria•
N 1CA2.2 Analizáronse diversas hipóteses e emitiuse una primeira aproximación á súaexplicación
TO.2 - Observación diaria•
N 1CA2.3 Planificáronse métodos e procedementos experimentais sinxelos de diversa índolepara refutar ou non a súa hipótese
TO.3 - Observación diaria•
N 1CA2.4 Traballouse en equipo na formulación da solución TO.4 - Observación diaria•
N 1CA2.5 Compiláronse os resultados dos ensaios de verificación e reflectíronse nundocumento de xeito coherente
TO.5 - Observación diaria•
N 1CA2.6 Defendeuse o resultado con argumentacións e probas, e verificacións ou refutaciónsdas hipóteses emitidas
TO.6 - Observación diaria•
S 6CA4.1 Expresouse a ecuación da recta de diversas formas OU.1 - Exame teórico/práctico•
S 9CA4.2 Representouse graficamente a función cuadrática aplicando métodos sinxelos para asúa representación
OU.2 - Exame teórico/práctico•
S 9CA4.3 Representouse graficamente a función inversa OU.3 - Exame teórico/práctico•
S 9CA4.4 Representouse graficamente a función exponencial OU.4 - Exame teórico/práctico•
S 6CA4.5 Extraeuse información de gráficas que representen os tipos de funcións asociadas asituacións reais
OU.5 - Exame teórico/práctico•
S 10CA4.6 Utilizouse o vocabulario adecuado para a descrición de situacións relacionadas coazar e coa estatística
OU.6 - Exame teórico/práctico•
S 13CA4.7 Elaboráronse e interpretáronse táboas e gráficos estatísticos OU.7 - Exame teórico/práctico•
S 10CA4.8 Analizáronse características da distribución estatística obtendo medidas decentralización e de dispersión
OU.8 - Exame teórico/práctico•
S 10CA4.9 Aplicáronse as propiedades dos sucesos e a probabilidade OU.9 - Exame teórico/práctico•
S 12CA4.10 Resolvéronse problemas cotiáns mediante cálculos de probabilidade sinxelos OU.10 - Exame teórico/práctico•
100TOTAL
4.3.e) Contidos
Contidos
Método científico.
Fases do método científico: observación, elaboración de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorías.
Aplicación das fases do método científico a situacións sinxelas.
Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación, respecto e orde. Elaboración de informes.
Interpretación dun fenómeno descrito mediante un enunciado, unha táboa, unha gráfica ou unha expresión analítica.
Funcións lineais. Ecuación da recta.
Funcións cuadráticas. Representación gráfica.
Representación gráfica da función inversa e da función exponencial.
- 22 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Uso de aplicacións informáticas para a representación, a simulación e a análise da gráfica dunha función.
Estatística. Táboas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersión.
Cálculo de probabilidades. Propiedades dos sucesos e da probabilidade. Resolución de problemas.
4.3.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,5Eixes de coordenadas.Concepto de función
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
- 23 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Tipos de funcións sinxelas.Formas de expresar unhafunción
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
4,0Características dasfuncións
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
- 24 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Funcións polinómicassinxelas: función constante,lineal, afín e cuadrática.Aplicacións
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
3,5Que é a estatística?Vocabulario básico:poboación, mostra,variables estatísticas,...
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.6 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
- 25 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Ordenando a información:táboas de frecuencias egráficos estatísticos
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.6 - Exameteórico/práctico
•
OU.7 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
4,0Parámetros estatísticos decentralización e de posición
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.6 - Exameteórico/práctico
•
OU.8 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
4,0Parámetros estatísticos dedispersión
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.6 - Exameteórico/práctico
•
OU.8 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
- 26 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Probabilidade e regra deLaplace
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
OU.6 - Exameteórico/práctico
•
OU.9 - Exameteórico/práctico
•
OU.10 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
35,0TOTAL
- 27 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.4.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
4 Química 32
4.4.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA2 - Resolve problemas sinxelos de diversa índole, a través da súa análise contrastada e aplicando as fases do método científico SI
RA5 - Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necesario para a realización de prácticas de laboratorio sinxelas, medindo as magnitudes implicadas SI
RA6 - Recoñece as reaccións químicas que se producen nos procesos biolóxicos e na industria, argumentando a súa importancia na vida cotiá e describindo oscambios que se producen SI
RA7 - Identifica aspectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear, e describe os efectos da contaminación xerada na súa aplicación SI
4.4.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
A Química 6,011.1 O átomo
1.2 Modelos atómicos
1.3 Elemento químico
1.4 Isótopos
1.5 Valencia dun elemento
1.6 Molécula e composto químico
1.7 Enlace químico
1.8 A táboa periódica
As ramas da Química 2,022.1 Formulación e nomenclatura
Óxidos 4,033.1 Óxidos básicos
3.2 Óxidos ácidos ou anhídridos
Hidruros 4,044.1 Hidruros metálicos
4.2 Hidrácidos
4.3 Hidróxidos
Reaccións e ecuacións químicas 4,055.1 Reaccións e ecuacións químicas
Reaccións químicas e nucleares 12,066.1 Reaccións químicas
6.2 Reaccións nucleares
32TOTAL
- 28 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.4.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 1CA2.1 Formuláronse hipóteses sinxelas, a partir de observacións directas ou indirectascompiladas por distintos medios
TO.1 - Observación diaria•
N 1CA2.2 Analizáronse diversas hipóteses e emitiuse una primeira aproximación á súaexplicación
TO.2 - Observación diaria•
N 1CA2.3 Planificáronse métodos e procedementos experimentais sinxelos de diversa índolepara refutar ou non a súa hipótese
TO.3 - Observación diaria•
N 1CA2.4 Traballouse en equipo na formulación da solución TO.4 - Observación diaria•
N 1CA2.5 Compiláronse os resultados dos ensaios de verificación e reflectíronse nundocumento de xeito coherente
TO.5 - Observación diaria•
N 1CA2.6 Defendeuse o resultado con argumentacións e probas, e verificacións ou refutaciónsdas hipóteses emitidas
TO.6 - Observación diaria•
S 1CA5.1 Verificouse a dispoñibilidade do material básico utilizado nun laboratorio LC.1 - Actividade•
S 1CA5.2 Identificáronse e medíronse magnitudes básicas (masa, peso, volume, densidade,temperatura, etc.)
LC.2 - Actividade•
S 1CA5.3 Identificáronse tipos de biomoléculas presentes en materiais orgánicos e inorgánicos LC.3 - Actividade•
S 1CA5.4 Describíronse a célula e os tecidos animais e vexetais mediante a súa observación através de instrumentos ópticos
LC.4 - Actividade•
S 1CA5.5 Elaboráronse informes de ensaios onde se inclúa a xustificación, o procedementoseguido, os resultados obtidos e as conclusións
LC.5 - Actividade•
S 2CA5.6 Aplicáronse as normas de traballo no laboratorio LC.6 - Actividade•
S 9CA6.1 Identificáronse reaccións químicas principais da vida cotiá, da natureza e da industria OU.1 - Exame teórico/práctico•
S 9CA6.2 Describíronse as manifestacións de reaccións químicas OU.2 - Exame teórico/práctico•
S 9CA6.3 Describíronse os compoñentes principais dunha reacción química e a intervención daenerxía nela
OU.3 - Exame teórico/práctico•
S 9CA6.4 Recoñecéronse algunhas reaccións químicas tipo (combustión, oxidación,descomposición, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica)
OU.4 - Exame teórico/práctico•
S 9CA6.5 Identificáronse os compoñentes e o proceso de reaccións químicas sinxelasmediante ensaios de laboratorio
OU.5 - Exame teórico/práctico•
S 5CA6.6 Elaboráronse informes utilizando as TIC sobre as industrias máis salientables(alimentaria, cosmética e de reciclaxe), describindo de forma sinxela os procesos que teñenlugar nelas
PE.1 - Exame/Traballo•
S 2CA6.7 Aplicáronse as normas de seguridade no traballo de laboratorio LC.7 - Actividade•
S 9CA7.1 Analizáronse efectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear OU.6 - Exame teórico/práctico•
S 9CA7.2 Diferenciáronse os procesos de fusión e de fisión nuclear OU.7 - Exame teórico/práctico•
S 9CA7.3 Identificáronse algúns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofesnaturais ou de mala xestión e mal mantemento das centrais nucleares
OU.8 - Exame teórico/práctico•
S 6CA7.4 Argumentouse sobre a problemática dos residuos nucleares PE.2 - Exame/Traballo•
S 2CA7.5 Traballouse en equipo e utilizáronse as TIC TO.7 - Observación diaria•
100TOTAL
- 29 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.4.e) Contidos
Contidos
Método científico.
Fases do método científico: observación, elaboración de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorías.
Aplicación das fases do método científico a situacións sinxelas.
Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación, respecto e orde. Elaboración de informes.
Material básico no laboratorio. Inventario.
Normas de traballo no laboratorio.
Medida de magnitudes fundamentais: lonxitude, masa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.
Recoñecemento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.
Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manexo; utilización para describir a célula, e os tecidos animais e vexetais.
Informes de traballo no laboratorio: estrutura e formato.
Reacción química. Compoñentes e procesos. Ensaios de laboratorio.
Condicións de produción das reaccións químicas: intervención de enerxía.
Reaccións químicas en ámbitos da vida cotiá, da natureza e na industria.
Reaccións químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.
Procesos que teñen lugar nas industrias máis salientables (alimentarias, cosmética e de reciclaxe).
Normas de seguridade no traballo de laboratorio.
Orixe da enerxía nuclear.
Tipos de procesos para a obtención e o uso da enerxía nuclear: fusión e fisión.
Residuos radioactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da súa xestión e do seu tratamento.
Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, normas, orde e elaboración de informes.
4.4.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
- 30 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
6,0A Química Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
LC.1 - Actividade•
LC.2 - Actividade•
LC.3 - Actividade•
LC.4 - Actividade•
LC.5 - Actividade•
LC.6 - Actividade•
LC.7 - Actividade•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame/Traballo•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
- 31 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0As ramas da Química Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Propor traballo deinvestigación sobre asindustrias máissalientables(alimentaria, cosméticae de reciclaxe),describindo de formasinxela os procesosque teñen lugar nelas
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Realizar o traballoproposto
•
Presentar o traballorealizado
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Traballos•
Exposición dostraballos realizados
•
Encerado•
Apuntes•
Ordenador conconexión a Internet
•
Procesador de textospara realizar ostraballos
•
Programa depresentacións pararealizar os traballos
•
Proxector•
LC.1 - Actividade•
LC.2 - Actividade•
LC.3 - Actividade•
LC.4 - Actividade•
LC.5 - Actividade•
LC.6 - Actividade•
LC.7 - Actividade•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame/Traballo•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
- 32 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Óxidos Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
LC.1 - Actividade•
LC.2 - Actividade•
LC.3 - Actividade•
LC.4 - Actividade•
LC.5 - Actividade•
LC.6 - Actividade•
LC.7 - Actividade•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame/Traballo•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
- 33 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Hidruros Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
LC.1 - Actividade•
LC.2 - Actividade•
LC.3 - Actividade•
LC.4 - Actividade•
LC.5 - Actividade•
LC.6 - Actividade•
LC.7 - Actividade•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame/Traballo•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
- 34 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Reaccións e ecuaciónsquímicas
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
LC.1 - Actividade•
LC.2 - Actividade•
LC.3 - Actividade•
LC.4 - Actividade•
LC.5 - Actividade•
LC.6 - Actividade•
LC.7 - Actividade•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame/Traballo•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
- 35 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
12,0Reaccións químicas enucleares
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
LC.1 - Actividade•
LC.2 - Actividade•
LC.3 - Actividade•
LC.4 - Actividade•
LC.5 - Actividade•
LC.6 - Actividade•
LC.7 - Actividade•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
OU.6 - Exameteórico/práctico
•
OU.7 - Exameteórico/práctico
•
OU.8 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame/Traballo•
PE.2 - Exame/Traballo•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
TO.7 - Observacióndiaria
•
32,0TOTAL
- 36 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.5.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
5 Física 33
4.5.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA2 - Resolve problemas sinxelos de diversa índole, a través da súa análise contrastada e aplicando as fases do método científico SI
RA5 - Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necesario para a realización de prácticas de laboratorio sinxelas, medindo as magnitudes implicadas SI
RA7 - Identifica aspectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear, e describe os efectos da contaminación xerada na súa aplicación SI
RA12 - Relaciona as forzas que aparecen en situacións habituais cos efectos producidos tendo en conta a súa contribución ao movemento ou ao repouso dosobxectos e as magnitudes postas en xogo SI
RA13 - Identifica os aspectos básicos da produción, o transporte e a utilización da enerxía eléctrica, e os factores que interveñen no seu consumo, describindo oscambios producidos e as magnitudes e valores característicos SI
RA14 - Identifica os compoñentes básicos de circuítos eléctricos sinxelos, realizando medidas e determinando os valores das magnitudes que os caracterizan SI
4.5.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
A materia e os materiais. Conceptos básicos 4,011.1 Propiedades da materia
1.2 Os estados agregados da materia
1.3 Cambios de estado
1.4 Os metamateriais
1.5 Enerxía e materia
1.6 Fontes de enerxía
1.7 Conservación da enerxía
1.8 O medio ambiente e a enerxía
Calor e temperatura 4,022.1 Calor e temperatura
A Física. Conceptos básicos 1,033.1 Medidas e magnitudes fundamentais
3.2 Sistema Internacional de Unidades
- 37 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Forzas e movemento 12,044.1 Que é o movemento?
4.10 Forza e movemento
4.11 O peso
4.2 Forza e deformación: lei de Hooke
4.3 A forza de rozamento
4.4 Distancia recorrida e desprazamento
4.5 Concepto de velocidade
4.6 Movemento rectilíneo uniforme
4.7 Concepto de aceleración
4.8 Movemento rectilíneo uniformemente acelerado
4.9 Concepto de forza
A enerxía eléctrica 12,055.1 Electricidade e desenvolvemento tecnolóxico
5.10 Lei de Coulomb
5.11 Diferenza de potencial entre dous puntos
5.12 Circuito eléctrico
5.13 Pilas e as súas asociacións
5.14 Dinamos e alternadores
5.15 Lei de Ohm
5.16 Potencia eléctrica
5.2 Efectos da corrente eléctrica
5.3 Sistemas de produción de enerxía eléctrica
5.4 Transporte e distribución da enerxía eléctrica
5.5 Vantaxes e desvantaxes dos distintos tipos de centrales eléctricas
5.6 Coidados no uso da corrente eléctrica
5.7 A instalación eléctrica nunha vivenda
5.8 Hábitos de consumo e aforro eléctrico
5.9 Electrización da materia
- 38 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
33TOTAL
4.5.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 1CA2.1 Formuláronse hipóteses sinxelas, a partir de observacións directas ou indirectascompiladas por distintos medios
TO.1 - Observación diaria•
N 1CA2.2 Analizáronse diversas hipóteses e emitiuse una primeira aproximación á súaexplicación
TO.2 - Observación diaria•
N 1CA2.3 Planificáronse métodos e procedementos experimentais sinxelos de diversa índolepara refutar ou non a súa hipótese
TO.3 - Observación diaria•
N 1CA2.4 Traballouse en equipo na formulación da solución TO.4 - Observación diaria•
N 1CA2.5 Compiláronse os resultados dos ensaios de verificación e reflectíronse nundocumento de xeito coherente
TO.5 - Observación diaria•
N 1CA2.6 Defendeuse o resultado con argumentacións e probas, e verificacións ou refutaciónsdas hipóteses emitidas
TO.6 - Observación diaria•
S 1CA5.1 Verificouse a dispoñibilidade do material básico utilizado nun laboratorio LC.1 - Actividade•
S 1CA5.2 Identificáronse e medíronse magnitudes básicas (masa, peso, volume, densidade,temperatura, etc.)
LC.2 - Actividade•
S 1CA5.3 Identificáronse tipos de biomoléculas presentes en materiais orgánicos e inorgánicos LC.3 - Actividade•
S 1CA5.4 Describíronse a célula e os tecidos animais e vexetais mediante a súa observación através de instrumentos ópticos
LC.4 - Actividade•
S 1CA5.5 Elaboráronse informes de ensaios onde se inclúa a xustificación, o procedementoseguido, os resultados obtidos e as conclusións
LC.5 - Actividade•
S 2CA5.6 Aplicáronse as normas de traballo no laboratorio LC.6 - Actividade•
S 3CA7.1 Analizáronse efectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear OU.1 - Exame teórico/práctico•
S 3CA7.2 Diferenciáronse os procesos de fusión e de fisión nuclear OU.2 - Exame teórico/práctico•
S 3CA7.3 Identificáronse algúns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofesnaturais ou de mala xestión e mal mantemento das centrais nucleares
OU.3 - Exame teórico/práctico•
S 4CA7.4 Argumentouse sobre a problemática dos residuos nucleares PE.1 - Exame/Traballo•
S 2CA7.5 Traballouse en equipo e utilizáronse as TIC TO.7 - Observación diaria•
S 3CA12.1 Discrimináronse movementos cotiáns en función da súa traxectoria e da súaceleridade
OU.4 - Exame teórico/práctico•
S 3CA12.2 Relacionáronse entre si a distancia percorrida, a velocidade, o tempo e aaceleración, expresándoas en unidades de uso habitual
OU.5 - Exame teórico/práctico•
S 3CA12.3 Representáronse vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e aaceleración
OU.6 - Exame teórico/práctico•
S 3CA12.4 Relacionáronse os parámetros que definen o movemento rectilíneo uniformeutilizando as expresións gráfica e matemática
OU.7 - Exame teórico/práctico•
S 3CA12.5 Realizáronse cálculos sinxelos de velocidades en movementos con aceleraciónconstante
OU.8 - Exame teórico/práctico•
S 3CA12.6 Describiuse a relación causa e efecto en distintas situacións, para atopar a relaciónentre forzas e movementos
OU.9 - Exame teórico/práctico•
S 5CA12.7 Aplicáronse as leis de Newton en situacións da vida cotiá OU.10 - Exame teórico/práctico•
- 39 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 3CA13.1 Identificáronse e manexáronse as magnitudes físicas básicas para ter en conta noconsumo de electricidade na vida cotiá
OU.11 - Exame teórico/práctico•
S 5CA13.2 Analizáronse os hábitos de consumo e de aforro eléctrico e establecéronse liñas demellora neles
OU.12 - Exame teórico/práctico•
S 5CA13.3 Clasificáronse as centrais eléctricas e describiuse a transformación enerxética nelas OU.13 - Exame teórico/práctico•
S 5CA13.4 Analizáronse as vantaxes e as desvantaxes das centrais eléctricas OU.14 - Exame teórico/práctico•
S 5CA13.5 Describíronse basicamente as etapas da distribución da enerxía eléctrica desde asúa xénese á persoa usuaria
OU.15 - Exame teórico/práctico•
S 6CA13.6 Traballouse en equipo na compilación de información sobre centrais eléctricas enEspaña
PE.2 - Exame/Traballo•
S 3CA14.1 Identificáronse os elementos básicos dun circuíto sinxelo en relación cos existentesna vida cotiá
OU.16 - Exame teórico/práctico•
S 3CA14.2 Puxéronse de manifesto os factores dos que depende a resistencia dun condutor OU.17 - Exame teórico/práctico•
S 3CA14.3 Experimentáronse sobre circuítos elementais as variacións dunha magnitude básicaen función dos cambios producidos nas outras
OU.18 - Exame teórico/práctico•
S 3CA14.4 Realizáronse esquemas de circuítos eléctricos sinxelos interpretando as situaciónssobre estes
OU.19 - Exame teórico/práctico•
S 3CA14.5 Describíronse e exemplificáronse as variacións producidas nas asociacións serie,paralelo e mixtas
OU.20 - Exame teórico/práctico•
S 5CA14.6 Calculáronse magnitudes eléctricas elementais no contorno habitual de consumo OU.21 - Exame teórico/práctico•
100TOTAL
4.5.e) Contidos
Contidos
Clasificación dos movementos segundo a súa traxectoria e a súa aceleración.
Distancia percorrida, velocidade e aceleración. Unidades do Sistema Internacional e máis habituais. Cálculos en movementos con aceleración constante.
Magnitudes escalares e vectoriais: distancia percorrida, velocidade e aceleración.
Movemento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.
Forza: resultado dunha interacción. Relación entre forzas e movementos.
Representación de forzas aplicadas a un sólido en situacións habituais. Resultante.
Leis de Newton.
Electricidade e desenvolvemento tecnolóxico.
Materia e electricidade.
Magnitudes básicas manexadas no consumo de electricidade: enerxía e potencia. Aplicacións na vida cotiá: interpretación do recibo da luz.
Hábitos de consumo e aforro de electricidade.
Sistemas de produción de enerxía eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as súas vantaxes e as súas desvantaxes.
Transporte e distribución da enerxía eléctrica: etapas.
Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades; elaboración de informes.
- 40 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Elementos dun circuíto eléctrico.
Compoñentes básicos dun circuíto eléctrico. Cálculo da resistencia dun condutor.
Elaboración e interpretación de esquemas eléctricos.
Circuítos serie, paralelo e mixto.
Magnitudes eléctricas básicas.
Realización de medidas experimentais de resistencia, voltaxe e intensidade.
Cálculo da enerxía consumida e da potencia disipada nos compoñentes eléctricos.
Método científico.
Fases do método científico: observación, elaboración de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorías.
Aplicación das fases do método científico a situacións sinxelas.
Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación, respecto e orde. Elaboración de informes.
Material básico no laboratorio. Inventario.
Normas de traballo no laboratorio.
Medida de magnitudes fundamentais: lonxitude, masa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.
Recoñecemento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.
Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manexo; utilización para describir a célula, e os tecidos animais e vexetais.
Informes de traballo no laboratorio: estrutura e formato.
Orixe da enerxía nuclear.
Tipos de procesos para a obtención e o uso da enerxía nuclear: fusión e fisión.
Residuos radioactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da súa xestión e do seu tratamento.
Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, normas, orde e elaboración de informes.
4.5.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
- 41 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0A materia e os materiais.Conceptos básicos
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor traballo deinvestigación sobre aproblemática dosresiduos nucleares
•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Realizar o traballoproposto
•
Presentar o traballorealizado
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Traballos•
Exposición dostraballos realizados
•
Apuntes•
Encerado•
Ordenador conconexión a Internet
•
Procesador de textospara realizar ostraballos
•
Programa depresentacións pararealizar os traballos
•
Proxector•
LC.1 - Actividade•
LC.2 - Actividade•
LC.3 - Actividade•
LC.4 - Actividade•
LC.5 - Actividade•
LC.6 - Actividade•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame/Traballo•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
TO.7 - Observacióndiaria
•
- 42 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Calor e temperatura Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
LC.1 - Actividade•
LC.2 - Actividade•
LC.3 - Actividade•
LC.4 - Actividade•
LC.5 - Actividade•
LC.6 - Actividade•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
- 43 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
1,0A Física. Conceptosbásicos
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
LC.1 - Actividade•
LC.2 - Actividade•
LC.3 - Actividade•
LC.4 - Actividade•
LC.5 - Actividade•
LC.6 - Actividade•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
OU.6 - Exameteórico/práctico
•
OU.7 - Exameteórico/práctico
•
OU.8 - Exameteórico/práctico
•
OU.9 - Exameteórico/práctico
•
OU.10 - Exameteórico/práctico
•
OU.11 - Exameteórico/práctico
•
OU.12 - Exameteórico/práctico
•
OU.13 - Exameteórico/práctico
•
OU.14 - Exameteórico/práctico
•
OU.15 - Exameteórico/práctico
•
OU.16 - Exameteórico/práctico
•
OU.17 - Exameteórico/práctico
•
OU.18 - Exameteórico/práctico
•
OU.19 - Exameteórico/práctico
•
- 44 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
OU.20 - Exameteórico/práctico
•
OU.21 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame/Traballo•
PE.2 - Exame/Traballo•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
TO.7 - Observacióndiaria
•
- 45 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
12,0Forzas e movemento Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
LC.1 - Actividade•
LC.2 - Actividade•
LC.3 - Actividade•
LC.4 - Actividade•
LC.5 - Actividade•
LC.6 - Actividade•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
OU.6 - Exameteórico/práctico
•
OU.7 - Exameteórico/práctico
•
OU.8 - Exameteórico/práctico
•
OU.9 - Exameteórico/práctico
•
OU.10 - Exameteórico/práctico
•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
- 46 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
12,0A enerxía eléctrica Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Encerado•
LC.1 - Actividade•
LC.2 - Actividade•
LC.3 - Actividade•
LC.4 - Actividade•
LC.5 - Actividade•
LC.6 - Actividade•
OU.11 - Exameteórico/práctico
•
OU.12 - Exameteórico/práctico
•
OU.13 - Exameteórico/práctico
•
OU.14 - Exameteórico/práctico
•
OU.15 - Exameteórico/práctico
•
OU.16 - Exameteórico/práctico
•
OU.17 - Exameteórico/práctico
•
OU.18 - Exameteórico/práctico
•
OU.19 - Exameteórico/práctico
•
OU.20 - Exameteórico/práctico
•
OU.21 - Exameteórico/práctico
•
PE.2 - Exame/Traballo•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
33,0TOTAL
- 47 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.6.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
6 A Terra e o medio ambiente 24
4.6.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA2 - Resolve problemas sinxelos de diversa índole, a través da súa análise contrastada e aplicando as fases do método científico SI
RA5 - Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necesario para a realización de prácticas de laboratorio sinxelas, medindo as magnitudes implicadas SI
RA7 - Identifica aspectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear, e describe os efectos da contaminación xerada na súa aplicación SI
RA8 - Identifica os cambios que se producen no planeta Terra argumentando as súas causas e tendo en conta as diferenzas entre relevo e paisaxe SI
RA9 - Categoriza os contaminantes atmosféricos principais identificando as súas orixes e relacionándoas cos seus efectos SI
RA10 - Identifica os contaminantes da auga tendo en conta a relación entre o seu efecto no ambiente e o seu tratamento de depuración SI
RA11 - Contribúe ao equilibrio ambiental, analizando e argumentando as liñas básicas sobre o desenvolvemento sustentable e propondo accións para a súa mellorae a súa conservación SI
RA13 - Identifica os aspectos básicos da produción, o transporte e a utilización da enerxía eléctrica, e os factores que interveñen no seu consumo, describindo oscambios producidos e as magnitudes e valores característicos NO
4.6.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Cambios no relieve e paisaxe da Terra 8,011.1 Distinción entre paisaxe, relieve e chan
1.10 A acción dos seres vivos sobre o chan
1.2 A formación dos combustibles fósiles
1.3 Axentes xeolóxicos
1.4 A enerxía interna da Terra
1.5 Minerais e rocas
1.6 O ciclo das rocas
1.7 Procesos xeolóxicos externos
1.8 Acción xeolóxica do vento
1.9 Acción xeolóxica das correntes de auga
- 48 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
A contaminación do medio ambiente 8,022.1 A Terra, un planeta dinámico
2.2 Concepto de contaminación
2.3 Contaminación da atmósfera
2.4 Contaminación da auga
2.5 Contaminación do chan
2.6 Tratamento de residuos sólidos
Equilibrio medioambiental e desenvolvemento sostible 8,033.1 Os recursos naturais do planeta
3.2 A explosión demográfica nun planeta limitado
3.3 A sobreexplotación dos recursos naturais
3.4 A produción de alimentos
3.5 Enerxías alternativas
3.6 O cambio climático
3.7 O desenvolvemento sostible do planeta
3.8 Os compromisos internacionais na xestión sostible do planeta
3.9 A necesidade da responsabilidade colectiva e ciudadana no coidado domedio ambiente
24TOTAL
4.6.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
N 1CA2.1 Formuláronse hipóteses sinxelas, a partir de observacións directas ou indirectascompiladas por distintos medios
TO.1 - Observación diaria•
N 1CA2.2 Analizáronse diversas hipóteses e emitiuse una primeira aproximación á súaexplicación
TO.2 - Observación diaria•
N 1CA2.3 Planificáronse métodos e procedementos experimentais sinxelos de diversa índolepara refutar ou non a súa hipótese
TO.3 - Observación diaria•
N 1CA2.4 Traballouse en equipo na formulación da solución TO.4 - Observación diaria•
N 1CA2.5 Compiláronse os resultados dos ensaios de verificación e reflectíronse nundocumento de xeito coherente
TO.5 - Observación diaria•
N 1CA2.6 Defendeuse o resultado con argumentacións e probas, e verificacións ou refutaciónsdas hipóteses emitidas
TO.6 - Observación diaria•
S 1CA5.1 Verificouse a dispoñibilidade do material básico utilizado nun laboratorio LC.1 - Actividade•
S 1CA5.2 Identificáronse e medíronse magnitudes básicas (masa, peso, volume, densidade,temperatura, etc.)
LC.2 - Actividade•
- 49 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 1CA5.3 Identificáronse tipos de biomoléculas presentes en materiais orgánicos e inorgánicos LC.3 - Actividade•
S 1CA5.4 Describíronse a célula e os tecidos animais e vexetais mediante a súa observación através de instrumentos ópticos
LC.4 - Actividade•
S 1CA5.5 Elaboráronse informes de ensaios onde se inclúa a xustificación, o procedementoseguido, os resultados obtidos e as conclusións
LC.5 - Actividade•
S 2CA5.6 Aplicáronse as normas de traballo no laboratorio LC.6 - Actividade•
S 3CA7.1 Analizáronse efectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear OU.1 - Exame teórico/práctico•
S 3CA7.2 Diferenciáronse os procesos de fusión e de fisión nuclear OU.2 - Exame teórico/práctico•
S 3CA7.3 Identificáronse algúns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofesnaturais ou de mala xestión e mal mantemento das centrais nucleares
OU.3 - Exame teórico/práctico•
S 4CA7.4 Argumentouse sobre a problemática dos residuos nucleares PE.1 - Exame/Traballo•
S 2CA7.5 Traballouse en equipo e utilizáronse as TIC TO.7 - Observación diaria•
S 4CA8.1 Identificáronse os axentes xeolóxicos externos e cal é a súa acción sobre o relevo PE.2 - Exame/Traballo•
S 4CA8.2 Diferenciáronse os tipos de meteorización e identificáronse as súas consecuenciasno relevo
PE.3 - Exame/Traballo•
S 4CA8.3 Analizouse o proceso de erosión, recoñecendo os axentes xeolóxicos externos queinterveñen e as consecuencias no relevo
PE.4 - Exame/Traballo•
S 4CA8.4 Describiuse o proceso de transporte discriminando os axentes xeolóxicos externosque interveñen e as consecuencias no relevo
PE.5 - Exame/Traballo•
S 4CA8.5 Analizouse o proceso de sedimentación discriminando os axentes xeolóxicosexternos que interveñen, as situacións e as consecuencias no relevo
PE.6 - Exame/Traballo•
S 4CA9.1 Recoñecéronse os fenómenos da contaminación atmosférica e os principais axentesque a causan
PE.7 - Exame/Traballo•
S 4CA9.2 Investigouse sobre o fenómeno da chuvia ácida, as súas consecuencias inmediatas efuturas, e como sería posible evitala
PE.8 - Exame/Traballo•
S 4CA9.3 Describiuse o efecto invernadoiro argumentando as súas causas ou axentes quecontribúen a el, así como as medidas para a súa redución
PE.9 - Exame/Traballo•
S 4CA9.4 Describiuse a problemática que ocasiona a perda paulatina da capa de ozono, e asconsecuencias para a saúde das persoas, o equilibrio da hidrosfera e as poboacións
PE.10 - Exame/Traballo•
S 4CA10.1 Recoñeceuse e valorouse o papel da auga na existencia e na supervivencia da vidano planeta
PE.11 - Exame/Traballo•
S 4CA10.2 Identificouse o efecto nocivo da contaminación dos acuíferos nas poboacións deseres vivos
PE.12 - Exame/Traballo•
S 4CA10.3 Identificáronse posibles contaminantes en mostras de auga de distinta orixe,planificando e realizando ensaios de laboratorio
PE.13 - Exame/Traballo•
S 4CA10.4 Analizáronse os efectos producidos pola contaminación da auga e o usoresponsable desta
PE.14 - Exame/Traballo•
S 4CA11.1 Analizáronse as implicacións positivas dun desenvolvemento sustentable PE.15 - Exame/Traballo•
S 4CA11.2 Propuxéronse medidas elementais encamiñadas a favorecer o desenvolvementosustentable
PE.16 - Exame/Traballo•
S 4CA11.3 Deseñáronse estratexias básicas para posibilitar o mantemento do ambiente PE.17 - Exame/Traballo•
S 4CA11.4 Traballouse en equipo na identificación dos obxectivos para a mellora ambiental PE.18 - Exame/Traballo•
S 4CA13.2 Analizáronse os hábitos de consumo e de aforro eléctrico e establecéronse liñas demellora neles
PE.19 - Exame/Traballo•
- 50 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
100TOTAL
4.6.e) Contidos
Contidos
Auga: factor esencial para a vida no planeta.
Contaminación da auga: causas e efectos.
Tratamentos de depuración e potabilización de auga.
Métodos de almacenamento da auga proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuvia.
Concepto e aplicacións do desenvolvemento sustentable.
Factores que inciden sobre a conservación do ambiente.
Accións que contribúen ao mantemento e na mellora do equilibrio ambiental.
Hábitos de consumo e aforro de electricidade.
Método científico.
Fases do método científico: observación, elaboración de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorías.
Aplicación das fases do método científico a situacións sinxelas.
Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, cooperación, respecto e orde. Elaboración de informes.
Material básico no laboratorio. Inventario.
Normas de traballo no laboratorio.
Medida de magnitudes fundamentais: lonxitude, masa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.
Recoñecemento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.
Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manexo; utilización para describir a célula, e os tecidos animais e vexetais.
Informes de traballo no laboratorio: estrutura e formato.
Orixe da enerxía nuclear.
Tipos de procesos para a obtención e o uso da enerxía nuclear: fusión e fisión.
Residuos radioactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da súa xestión e do seu tratamento.
Traballo en equipo: repartición de tarefas e de responsabilidades, normas, orde e elaboración de informes.
Axentes xeolóxicos externos e internos.
Acción dos axentes xeolóxicos externos: meteorización, erosión, transporte e sedimentación.
Identificación dos resultados da acción dos axentes xeolóxicos.
Relevo e paisaxe. Factores condicionantes.
Concepto.
Chuvia ácida.
Efecto invernadoiro.
Destrución da capa de ozono.
- 51 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.6.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
8,0Cambios no relieve epaisaxe da Terra
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor traballo deinvestigación
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar o traballoproposto
•
Presentar o traballorealizado
•
Documentación coamateria
•
Traballos•
Exposición dostraballos realizados
•
Apuntes•
Encerado•
Ordenador conconexión a Internet
•
Procesador de textospara realizar ostraballos
•
Programa depresentacións pararealizar os traballos
•
Proxector•
LC.1 - Actividade•
LC.2 - Actividade•
LC.3 - Actividade•
LC.4 - Actividade•
LC.5 - Actividade•
LC.6 - Actividade•
PE.2 - Exame/Traballo•
PE.3 - Exame/Traballo•
PE.4 - Exame/Traballo•
PE.5 - Exame/Traballo•
PE.6 - Exame/Traballo•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
- 52 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
8,0A contaminación do medioambiente
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes•
Encerado•
LC.1 - Actividade•
LC.2 - Actividade•
LC.3 - Actividade•
LC.4 - Actividade•
LC.5 - Actividade•
LC.6 - Actividade•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame/Traballo•
PE.7 - Exame/Traballo•
PE.8 - Exame/Traballo•
PE.9 - Exame/Traballo•
PE.10 - Exame/Traballo•
PE.11 - Exame/Traballo•
PE.12 - Exame/Traballo•
PE.13 - Exame/Traballo•
PE.14 - Exame/Traballo•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
TO.7 - Observacióndiaria
•
- 53 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
8,0Equilibrio medioambiental edesenvolvemento sostible
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes•
Encerado•
LC.1 - Actividade•
LC.2 - Actividade•
LC.3 - Actividade•
LC.4 - Actividade•
LC.5 - Actividade•
LC.6 - Actividade•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame/Traballo•
PE.15 - Exame/Traballo•
PE.16 - Exame/Traballo•
PE.17 - Exame/Traballo•
PE.18 - Exame/Traballo•
PE.19 - Exame/Traballo•
TO.1 - Observacióndiaria
•
TO.2 - Observacióndiaria
•
TO.3 - Observacióndiaria
•
TO.4 - Observacióndiaria
•
TO.5 - Observacióndiaria
•
TO.6 - Observacióndiaria
•
TO.7 - Observacióndiaria
•
24,0TOTAL
- 54 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Os mínimos esixibles para alcanzar a avaliación e os criterios correspóndense cos especificados nos criterios de avaliación de cada unidade
didáctica.
CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN
Se se comproba que o alumno non actuou limpamente ao realizar os exames, traballos, exercicios,... porque copiou ou realizou condutas similares
terá como cualificación un cero.
1.- Exames teórico/prácticos: 50%. Farase un exame como mínimo por cada unidade didáctica. Cada exame puntuarase segundo as indicacións
que figuren no enunciado do exame. Cada un dos exames realizados puntuará entre 0 e 10 puntos. A cualificación será a media aritmética de
todos os exames realizados no período avaliado. Farase media só cando se acade unha puntuación cando menos de 4 puntos en cada un dos
exames.
2.- Traballos realizados, exposición dos traballos e exercicios prácticos: 40%. O profesor proporá diversos traballos e exercicios prácticos para
realizar de xeito individual ou en grupo. Os alumnos que os realicen terán unha valoración entre 1 e 10 puntos. Na dita valoración terase en conta o
contido, a presentación e a exposición en público se se pide. Se non se presentan os traballos ou os exercicios prácticos do xeito pedido e no
prazo indicado terá unha cualificación de 0.
3.- Asistencia, actitude, traballo diario, comportamento: 10%. Valorarase o comportamento, a asistencia e a puntualidade.
CUALIFICACIÓN POR AVALIACIÓN
Para superar a materia o alumno terá que acadar, como mínimo un 5 despois de calcular a nota final tendo en conta todos os apartados anteriores.
A nota da avaliación será a media dos exames teórico/prácticos realizados durante o período avaliado, máis a media das notas dos traballos feitos,
exposición dos ditos traballos e exercicios prácticos realizados, máis a media da nota de comportamento, respectando as proporcións comentadas
con anterioridade.
Non se fará media cando nalgunha das unidades didácticas a cualificación sexa inferior a 4. O redondeo efectuarase por exceso cando as décimas
da cualificación sexan iguais ou superiores a 5, e por defecto en caso contrario.
A realización dos exames, dos traballos, a presentación dos mesmos xunto coa realización dos exercicios prácticos propostos será de carácter
obrigatorio.
INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN
- Observación directa dos alumnos
- Entrega dos traballos realizados no tempo acordado
- Presentación e defensa dos traballos realizados na clase
- Realización dos exercicios prácticos propostos
- Realización de probas escritas: test, preguntas teóricas, exercicios prácticos. Nalgunha das partes prácticas empregarase o ordenador
5. Mínimos exixibles para alcanzar a avaliación positiva e os criterios de cualificación
- 55 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
6. Procedemento para a recuperación das partes non superadas6.a) Procedemento para definir as actividades de recuperación
Cando algún alumno non alcance unha cualificación suficiente en calquera criterio de avaliación, estableceranse actividades específicas de
recuperación.
Estas actividades poden consistir en exames teórico/prácticos, resolución de exercicios, traballos,... Estes instrumentos cualificaranse e
ponderarán do mesmo xeito que o recollido para a avaliación normal.
Un alumno para superar este módulo profesional deberá alcanzar todos os criterios de avaliación mínimos programados, en caso contrario,
entregaráselle un informe personalizado indicando en que consistirán as actividades de recuperación e a temporalización das mesmas.
Quen continúe sen superar a materia poderá presentarse a un exame final de todo o contido do módulo. Esta proba será cualificada entre 1 e 10, e
para superala, é preciso obter 5 ou máis.
Aos alumnos que nesta proba teñan un 5 ou máis, aos efectos de calcular a nota final do curso, calcularáselle a media aritmética entre as notas
finais das distintas avaliacións (sempre que sexa 5 ou máis) e a nota da proba (sempre que sexa 5 ou máis). Noutro caso, a nota final será 5.
Será obrigatoria a entrega dos traballos e dos exercicios pendentes de cada avaliación para a súa recuperación.
Os alumnos que queiran acceder as probas de recuperación poderán facer actividades de reforzo (teóricas e prácticas) para mellorar a súa
comprensión da materia suspensa. Estas actividades serán deseñadas polo docente despois de identificar a parte da materia na que o alumno non
chegou a cumprir os obxectivos mínimos.
6.b) Procedemento para definir a proba de avaliación extraordinaria para o alumnado con perda de dereito aavaliación continua
Para superar este módulo profesional o alumno con perda de dereito a avaliación continua, deberá alcanzar todos os contidos mínimos
programados, nun exame teórico/práctico final.
Este exame farase en xuño. O alumno será avisado polo titor cun mínimo de 15 días antes da realización da proba extraordinaria. Para superar a
proba o alumno deberá sacar unha nota de 5 ou máis puntos.
7. Procedemento sobre o seguimento da programación e a avaliación da propiapráctica docente
A programación avaliarase mediante:
- Enquisa de avaliación docente, que é un cuestionario onde os alumnos poden avaliar o tipo de actividades que se fan na clase e a actividade
docente do profesor.
- Utilización dunha listaxe de control para comprobar os criterios de avaliación.
- Actividades de aula desenvolvidas, que recollen a información sistemática sobre as actividades docentes realizadas polo profesor e emitida polo
mesmo, para realizar un autocontrol de ditas actividades.
- 56 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
- Recollida de datos para a xunta de avaliación, que recolle as conformidades e as non conformidades e as actuacións derivadas das non
conformidades referentes ao alumnado (suspensos) e cumprimento da programación.
- Memoria final do curso, na que, entre outros temas, trátase da porcentaxe da programación impartida, a realización de modificacións na mesma e
as propostas de mellora para o seguinte curso académico.
- O departamento, na súa reunión mensual, fará un seguimento das programacións onde queda rexistrado o cumprimento da mesma e onde se
tomarán as medidas oportunas se é o caso.
- Axustarase o nivel das actividades para que permitan traballar tendo en conta os diferentes ritmos de aprendizaxe
8. Medidas de atención á diversidade
8.a) Procedemento para a realización da avaliación inicial
Na avaliación inicial teranse en conta os seguintes aspectos:
1.- Informes da etapa educativa anterior: cursos realizados con anterioridade que poden ter repercusión na materia que nos ocupa, cursos
finalizados, cursos non finalizados, outros datos académicos relevantes, de saúde e persoais
2.- Dificultades de tipo académico do alumnado
3.- Alumnado con necesidades especiais
4.- Experiencia laboral do alumnado, e no caso de que a teña, valoración da repercusión da mesma para a superación do módulo
5.- Valoración dos coñecementos en materia de informática
A avaliación inicial complementarase cunha reunión de todo o profesorado implicado na que se poden concluir orientacións específicas para os
alumnos e para todo o grupo.
8.b) Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados
Se se detectan dificultades de tipo académico poderanse tomar as seguintes medidas:
- Atención personalizada
- Adaptación dos obxectivos a cumprir
- Simplificación da materia teórica
- Adaptación das prácticas para facelas máis concretas e sinxelas
- Ampliación do tempo para realizar as actividades
- 57 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
- Incorporación de técnicas de estudo na dinámica da aula
Se as dificultades son de tipo psico-físicas, o profesorado do módulo xunto co departamento de orientación do centro tomarán as medidas
oportunas para definir os obxectivos a a metodoloxía a utilizar cos alumnos que teñan necesidades especiais.
9. Aspectos transversais
9.a) Programación da educación en valores
En todas as sesións da aula estarán presentes a consideración e subliñado dos valores relacionados con:
- Educación para a igualdade de oportunidades entre sexos. Farase especial atención a que ningún alumno limite a súa actividad condicionada
polo prexuicios de xénero, da mesma maneira, o profesorado estará pendente de que na clase se considere a igualdade como un valor intrínseco
ao grupo.
- Educación moral e cívica. Promoverase a colaboración entre o alumnado para a realización de tarefas poñendo especial atención ao respeto que
se deben ter entre eles e a valorización da empatía.
- Educación ambiental. En todo momento, teranse en conta os procedementos de seguridade ambiental, uso selectivo do papel e sistemas de
reciclaxe.
- Educación para o consumidor. Fomentarase o consumo responsable.
- Educación para a diversidade. En todo momento prestarase atención ao respeto e a aceptación aos diferentes, xa sexa por cultura, procedencia
ou outras características sociais e personais. Se hai algún problema de este tipo pódese facer algunha actividade para comprender e acercar esas
situacións que descoñecen ou polas que teñen prexuicios.
9.b) Actividades complementarias e extraescolares
Analizaranse todas as actividades que se fagan no IES para participar en aquelas que se consideren motivantes e dinamizadoras para os alumnos.
Fomentarase a lectura, participando no proxecto lector do centro e na hora de ler e incentivando a dita lectura con libros, revistas, artigos, ...
relacionados coa materia.
Ademais estarase pendente das ofertas do mercado tales como feiras, xornadas, charlas con temática relacionadas co currículo.
Sempre se terá en conta a adecuación da programación á temporalización.
- 58 -
Módulo MP3030Módulo MP3030
Operacións auxiliares para aOperacións auxiliares para a
configuración e a explotaciónconfiguración e a explotación
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Código ConcelloCentro Anoacadémico
Centro educativo
Cosme López Rodríguez 2017/201832016637 Rúa (A)
1. Identificación da programación
Códigoda familia
profesionalFamilia profesional Código do
ciclo formativo Ciclo formativo Grao Réxime
Ciclo formativo
IFC Informática de oficina Ciclosformativos degrao básico
CBIFC02Informática ecomunicacións
Réxime xeral-ordinario
CódigoMP/UF Nome Curso Sesións
anuaisHorasanuais
Sesiónssemanais
Módulo profesional e unidades formativas de menor duración (*)
MP3030 Operacións auxiliares para a configuración e a explotación 92017/2018 245205
MP3030_12 Configuración de equipamentos informáticos 92017/2018 122102
MP3030_22 Aplicacións ofimáticas 92017/2018 123103
(*) No caso de que o módulo profesional estea organizado en unidades formativas de menor duración
Profesorado asignado ao módulo PILAR MARÍA REY PÉREZ
Profesorado responsable
Outro profesorado
Estado: Pendente de supervisión equipo directivo
- 1 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
2. Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo
Dirixímonos cara a unha sociedade do coñecemento na que o recurso básico é o saber, e onde a vontade de aplicar coñecemento se dirixe a xerar
máis coñecemento, e iso obriga a que realicemos un elevado esforzo de sistematización e organización da información para poder compartila
adecuadamente.
A formación adquire cada vez máis importancia en sociedades altamente desenvolvidas, e os rápidos avances e cambios tecnolóxicos do sector
fan que se demanden profesionais cunha actitude favorable cara á autoformación.
O ciclo formativo de Informática de oficina senta as bases para a incorporación ao mercado laboral ou para a continuidade en ciclos de grao medio
do alumnado. Para elo proporciona unha formación profesional básica e busca a madurez persoal de dito alumnado.
Este módulo profesional contén a formación asociada á función de configurar e utilizar os compoñentes software e os recursos básicos dun sistema
microinformático. A definición desta función abrangue aspectos como:
- Configuración dos parámetros básicos dun sistema operativo
- Instalación de proteccións básicas
- Xestión de usuarios e recursos
- Uso de recursos compartidos
- Utilización de paquetes ofimáticos
- Configuración de navegadores e correo electrónico
- Utilización de servizos de internet
A actividade profesional do alumnado desenvolverase en empresas ou entidades públicas ou privadas, tanto por conta propia como allea, de
calquera tamaño e sector produtivo, que dispoñan de redes de transmisión de voz e datos para o seu funcionamento; tamén poderase desenvolver
esta actividade en empresas adicadas á comercialización, a montaxe e a reparación de equipos e servizos microinformáticos; e empresas que
prestan servizos de asistencia técnica microinformática, ademais de nas distintas Administracións Públicas, como parte do soporte da
organización.
Na comarca de Valdeorras as empresas son de mediano e sobre todo pequeno tamaño xa sexan de ámbito público ou privado. Adaptaranse os
contidos ás necesidades das empresas da zona, tendo en conta as súas peticións de formación á hora de realizar prácticas en empresas e tamén
en función dos novos modelos e tecnoloxías de hardware e de sistemas operativos que se incorporan ao mercado.
- 2 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Duración(sesións)DescriciónU.D. Título Peso
(%)303012
Resultados deaprendizaxe
303022
Resultados deaprendizaxe
RA1 RA2 RA1 RA2
1 Implantación de sistemasoperativos
Coñecer o contexto do sistema operativo como softwarefundamental dun sistema informático, instalar e configurar unsistema operativo e saber traballar con entornos virtuais
14 4 X
2 O sistema operativo Windows Manexar as utilidades básicas do sistema operativo Windows,saber manexar a interfaz do sistema para poder interactuar coequipo, traballar con carpetas e arquivos a través do sistemaoperativo, xestionar os usuarios e os permisos do sistema deforma eficaz. coñecer as ferramentas básicas e sabermanipulalas adecuadamente
40 17 X
3 O sistema operativo Linux Manexar as utilidades básicas do sistema operativo LinuxUbuntu, saber manexar a interfaz do sistema para poderinteractuar co equipo, traballar con carpetas e arquivos através do sistema operativo, xestionar os usuarios e ospermisos do sistema de forma eficaz, coñecer as ferramentasbásicas e saber manipulalas adecuadamente
40 17 X
4 Sistemas operativos en rede Coñecer os conceptos básicos sobre redes de datos ecomunicacións, configurar un equipo para compartir recursosnunha rede ou en local, compartir información con outrosusuarios, empregar as ferramentas que proporciona o sistemaoperativo para o manexo de documentación nun entorno derede
28 12 X
5 O procesador de textos Empregar as funcións básicas do procesador de textos, creardocumentos aplicando formatos ao documento, texto eimaxes, utilizar ferramentas de ilustracións e obxectos detexto, deseñar táboas nun documento e incluir contenidosnelas, corrección ortográfica e gramatical, incluir comentarios,...
40 17 X
6 Aplicacións ofimáticas Coñecer as principais aplicacións ofimáticas e a súafinalidade, empregar aplicacións ofimáticas para o tratamentoe presentación de información empregando deseños xadefinidos ou por creacións propias básicas, manexar asferramentas básicas dunha folla de cálculo, encherformularios e traballar con informes dunha base de datos xadefinida, facer presentacións a partir de proxectos xaexistentes ou por deseños básicos creados por conta propia,importar e exportar datos desde as distintas aplicaciónsofimáticas
30 14 X
7 Servizos básicos de internet Coñecer os conceptos básicos de internet, manexar asutilidades que proporciona Internet para realizar búsquedasde información na rede, identificar as características dunharede, empregar as ferramentas básicas de navegación web,xestionar contas de correo electrónico, establecercomunicacións con outras persoas a través da mensaxeríainstantánea
25 10 X
8 Servizos web Coñecer os principais servizos web y de que xeito inflúen endiferentes entornos, empregar os servizos web máis comúns,aplicar ás necesidades que se planteen as funcións queofrecen os servizos web, coñecer o concepto de computaciónna nube e as súas ventaxas, inconvintes e serizos, identificaros tipos de rede P2P e saber xestionalas adecuadamente
16 5 X
9 Seguridade informática Identificar as partes sensibles dun sistema informático,recoñecer as principais amenazas nun sistema informático,aplicar mecanismos de seguridade sobre un sistemainformático para prevenilo de ameazas ou minimizar o seuimpacto, coñecer o funcionamento básico dos tipos deataques máis comúns nun sistema informático
12 4 X
Total: 245
3. Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do módulo profesional,xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha
- 3 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4. Por cada unidade didáctica
4.1.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
1 Implantación de sistemas operativos 14
4.1.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Configura equipamentos informáticos para o seu funcionamento nun contorno monousuario, e identifica a funcionalidade da instalación NO
4.1.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
O software - Sistemas operativos 2,011.1 Concepto de software
1.2 Software libre e propietario
1.3 Licencias de software
1.4 Sistemas operativos - Definición, clasificación e funcións
Sistemas operativos actuais 1,022.1 Windows
2.2 Linux
2.3 iOS
2.4 Android
Virtualización 2,033.1 O concepto de virtualización
3.2 Tipos de virtualización
3.3 Software para virtualización - VirtualBox
Preparación da instalación 2,044.1 Revisión dos requerimentos
4.2 Preparación dos dispositivos
Instalación do sistema operativo Windows en VirtualBox 3,555.1 Requerimentos
5.2 Proceso de instalación
Instalación do sistema operativo Ubuntu en VirtualBox 3,566.1 Requerimentos
6.2 Proceso de instalación
14.0TOTAL
4.1.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
- 4 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 35CA1.1 Configuráronse os parámetros básicos da instalación de sistemas operativos libres epropietarios
OU.1 - Exame teórico/práctico•
S 35CA1.2 Configurouse o contorno de traballo en sistemas operativos libres e propietarios OU.2 - Exame teórico/práctico•
S 10CA1.3 Utilizáronse os elementos da interface de usuario para preparar o contorno detraballo
LC.1 - Actividade•
S 20CA1.4 Recoñecéronse as características básicas dos sistemas de ficheiros máis utilizadosen sistemas operativos libres e propietarios
PE.1 - Exame•
100TOTAL
4.1.e) Contidos
Contidos
Sistemas operativos actuais libres e propietarios: requisitos técnicos do sistema operativo.
Características e funcións fundamentais dun sistema operativo.
Interface gráfica de usuario: escritorio.
Realización de tarefas básicas sobre sistemas operativos: recursos do sistema.
4.1.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0O software - Sistemasoperativos
Explicación da unidade•
Aclarar dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes• OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
1,0Sistemas operativos actuais Explicación da unidade•
Aclarar dúbidas•
Propor traballo deinvestigación sobre ossistemas operativosactuais
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar o traballoproposto
•
Presentar o traballorealizado
•
Documentación coamateria
•
Traballos•
Exposición dostraballos realizados engrupos de dous
•
Ordenador conconexión a Internet
•
Apuntes•
Procesador de textospara realizar ostraballos
•
Programa depresentacións pararealizar os traballos
•
Proxector•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
2,0Virtualización Explicación da unidade•
Aclarar dúbidas•
Recibir e procesarinformación
• Documentación coamateria
• Apuntes• OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
- 5 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Preparación da instalación Explicación da unidadede forma gráfica e através dun exemplopráctico
•
Aclarar dúbidas•
Recibir e procesarinformación
• Documentación coamateria
• Apuntes• OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
3,5Instalación do sistemaoperativo Windows enVirtualBox
Explicación da unidadede forma gráfica e através dun exemplopráctico
•
Aclarar dúbidas•
Recibir e procesarinformación
•
Exercicio práctico: Sercapaz de instalar osistema operativoWindows en VirtualBox
•
Documentación coamateria
•
Exercicio prácticorealizado
•
Apuntes•
Ordenador conconexión a Internet
•
Software necesario•
LC.1 - Actividade•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame•
3,5Instalación do sistemaoperativo Ubuntu enVirtualBox
Explicación da unidadede forma gráfica e através dun exemplopráctico
•
Aclarar dúbidas•
Recibir e procesarinformación
•
Exercicio práctico: sercapaz de instalar osistema operativoUbuntu en VirtualBox
•
Documentación coamateria
•
Exercicio prácticorealizado
•
Apuntes•
Ordenador conconexión a Internet
•
Software necesario•
LC.1 - Actividade•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame•
14,0TOTAL
- 6 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.2.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
2 O sistema operativo Windows 40
4.2.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Configura equipamentos informáticos para o seu funcionamento nun contorno monousuario, e identifica a funcionalidade da instalación SI
4.2.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Sistema operativo Windows 7 1,011.1 Sistema operativo Windows 7
1.2 Interfaz gráfica
Escritorio de Windows 3,022.1 Personalizar o Escritorio
2.2 A barra de tarefas
2.3 Iconos
2.4 O menú Inicio
Ventás de Windows 3,033.1 Características principais das ventás de Windows
Operar con arquivos e carpetas 8,044.1 Carpetas
4.2 Arquivos
4.3 Estrutura do árbol de directorios
4.4 Explorador de Windows
Unidades en Windows 2,055.1 Explorar información contida en dispositivos de almacenamento
Administración básica do sistema 6,066.1 Administrar dispositivos no equipo
6.2 Administrar impresoras no equipo
6.3 Administrar aplicacións no equipo
6.4 Administrar contas de usuario
Permisos en Windows 3,077.1 Permisos NTFS
7.2 Permisos de recurso compartido
7.3 Xestión de permisos NTFS
7.4 Xestión de permisos de recurso compartido
Operacións básicas de protección 2,088.1 Medidas de protección do sistema
- 7 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Compartir en Windows 3,099.1 Grupo no fogar
9.2 Carpetas públicas
9.3 O menú Compartir con
9.4 Uso compartido avanzado
Ferramentas do sistema 6,01010.1 Desfragmentador de disco
10.2 Liberador de espazo en disco
10.3 Información do sistema
10.4 Restaurar o sistema
10.5 Programador de tarefas
10.6 Transferencia de arquivos e configuracións
Arranque e parada do sistema. Sesións 3,01111.1 Sesións
11.2 Arranque do sistema
11.3 Parada do sistema
40TOTAL
4.2.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 10CA1.1 Configuráronse os parámetros básicos da instalación de sistemas operativos libres epropietarios
OU.1 - Exame teórico/práctico•
S 10CA1.2 Configurouse o contorno de traballo en sistemas operativos libres e propietarios OU.2 - Exame teórico/práctico•
S 5CA1.3 Utilizáronse os elementos da interface de usuario para preparar o contorno detraballo
LC.1 - Actividade•
S 5CA1.4 Recoñecéronse as características básicas dos sistemas de ficheiros máis utilizadosen sistemas operativos libres e propietarios
PE.1 - Exame•
S 5CA1.5 Identificáronse as funcionalidades de sistemas operativos libres e propietarios para omanexo de sistemas de ficheiros
PE.2 - Exame•
S 5CA1.6 Identificáronse as funcionalidades de sistemas operativos libres e propietarios para omanexo de periféricos
PE.3 - Exame•
S 20CA1.7 Utilizáronse as ferramentas do sistema operativo para explorar os soportes dealmacenamento de datos
OU.3 - Exame teórico/práctico•
S 20CA1.8 Instaláronse aplicacións e utilidades adicionais en sistemas operativos libres epropietarios
OU.4 - Exame teórico/práctico•
S 20CA1.9 Realizáronse operacións básicas de protección en sistemas operativos libres epropietarios (actualizacións, instalación de antivirus, realización de copias de seguridade,etc.)
OU.5 - Exame teórico/práctico•
100TOTAL
- 8 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.2.e) Contidos
Contidos
0Xestión de ficheiros e cartafoles: funcións básicas de exploración e procura.
Arranque e parada do sistema. Sesións.
Utilización de periféricos.
Aplicacións e utilidades adicionais en sistemas operativos libres e propietarios.
Operacións básicas de protección fronte a ataques en sistemas operativos libres e propietarios.
Interface gráfica de usuario: escritorio.
Realización de tarefas básicas sobre sistemas operativos: recursos do sistema.
Estrutura da árbore de directorios.
Xestión de sistemas de ficheiros.
Sistemas de ficheiros, directorios, atributos e permisos.
Operación con ficheiros: nome e extensión, comodíns, atributos e tipos.
Operacións máis comúns con directorios.
4.2.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
1,0Sistema operativo Windows7
Explicación da unidadede forma gráfica
•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes•
Proxector•
Encerado•
LC.1 - Actividade•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
3,0Escritorio de Windows Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Documentación coamateria
•
Exercicios realizados•
Ordenador co softwarenecesario
•
Apuntes•
Proxector•
Encerado•
LC.1 - Actividade•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
3,0Ventás de Windows Explicaciónda unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
LC.1 - Actividade•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
- 9 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
8,0Operar con arquivos ecarpetas
Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Documentación coamateria
•
Exercicios realizados•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame•
PE.2 - Exame•
PE.3 - Exame•
2,0Unidades en Windows Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Hardware: USB, discosduros externos, ...
•
Proxector•
Encerado•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame•
PE.2 - Exame•
PE.3 - Exame•
6,0Administración básica dosistema
Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Hardware necesario•
Proxector•
Encerado•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
PE.3 - Exame•
3,0Permisos en Windows Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
2,0Operacións básicas deprotección
Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
- 10 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Compartir en Windows Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
6,0Ferramentas do sistema Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
3,0Arranque e parada dosistema. Sesións
Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes•
Proxector•
Encerado•
LC.1 - Actividade•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
40,0TOTAL
- 11 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.3.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
3 O sistema operativo Linux 40
4.3.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Configura equipamentos informáticos para o seu funcionamento nun contorno monousuario, e identifica a funcionalidade da instalación SI
4.3.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Sistemas Linux 1,011.1 Sistemas Linux
O entorno de traballo de Ubuntu 3,022.1 Barra de menús
2.2 Lanzador
2.3 Ventá principal
2.4 Intercambio de áreas de traballo
As ventás en Ubuntu 1,033.1 Ventás
Arquivos e carpetas en Ubuntu 10,044.1 Crear arquivos e carpetas
4.2 Eliminar arquivos e carpetas
4.3 Cortar, copiar, pegar e mover arquivos e carpetas
4.4 Renomear arquivos e carpetas
4.5 Crear enlaces
4.6 Buscar arquivos e carpetas
Unidades en Ubuntu 8,055.1 O sistema de arquivos
5.2 Montar e desmontar unha unidade en Ubuntu
5.3 Cambiar o nome a unha unidade en Ubuntu
5.4 Crear un enlace a unha unidade en Ubuntu
5.5 Formatar unha unidade en Ubuntu
Administración básica 8,066.1 Administrar usuarios e grupos no equipo
6.2 Administración do sistema desde o terminal
6.3 Administrar impresoras no equipo
6.4 Administrar aplicacións no equipo
- 12 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Compartir en Ubuntu 2,077.1 Compartir
Permisos en Ubuntu 7,088.1 Permisos locais
8.2 Permisos de recurso compartido
40TOTAL
4.3.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 10CA1.1 Configuráronse os parámetros básicos da instalación de sistemas operativos libres epropietarios
OU.1 - Exame teórico/práctico•
S 10CA1.2 Configurouse o contorno de traballo en sistemas operativos libres e propietarios OU.2 - Exame teórico/práctico•
S 5CA1.3 Utilizáronse os elementos da interface de usuario para preparar o contorno detraballo
LC.1 - Actividade•
S 5CA1.4 Recoñecéronse as características básicas dos sistemas de ficheiros máis utilizadosen sistemas operativos libres e propietarios
PE.1 - Exame•
S 5CA1.5 Identificáronse as funcionalidades de sistemas operativos libres e propietarios para omanexo de sistemas de ficheiros
PE.2 - Exame•
S 5CA1.6 Identificáronse as funcionalidades de sistemas operativos libres e propietarios para omanexo de periféricos
PE.3 - Exame•
S 20CA1.7 Utilizáronse as ferramentas do sistema operativo para explorar os soportes dealmacenamento de datos
OU.3 - Exame teórico/práctico•
S 20CA1.8 Instaláronse aplicacións e utilidades adicionais en sistemas operativos libres epropietarios
OU.4 - Exame teórico/práctico•
S 20CA1.9 Realizáronse operacións básicas de protección en sistemas operativos libres epropietarios (actualizacións, instalación de antivirus, realización de copias de seguridade,etc.)
OU.5 - Exame teórico/práctico•
100TOTAL
4.3.e) Contidos
Contidos
0Xestión de ficheiros e cartafoles: funcións básicas de exploración e procura.
Arranque e parada do sistema. Sesións.
Utilización de periféricos.
Aplicacións e utilidades adicionais en sistemas operativos libres e propietarios.
Operacións básicas de protección fronte a ataques en sistemas operativos libres e propietarios.
Interface gráfica de usuario: escritorio.
Realización de tarefas básicas sobre sistemas operativos: recursos do sistema.
Estrutura da árbore de directorios.
Xestión de sistemas de ficheiros.
Sistemas de ficheiros, directorios, atributos e permisos.
- 13 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Operación con ficheiros: nome e extensión, comodíns, atributos e tipos.
Operacións máis comúns con directorios.
4.3.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
1,0Sistemas Linux Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes• LC.1 - Actividade•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
3,0O entorno de traballo deUbuntu
Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
LC.1 - Actividade•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
1,0As ventás en Ubuntu Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
LC.1 - Actividade•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
10,0Arquivos e carpetas enUbuntu
Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame•
PE.2 - Exame•
PE.3 - Exame•
8,0Unidades en Ubuntu Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesador ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Documentación coamateria
•
Exercicios realizados•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Hardware necesario:USB, discos durosexternos, ...
•
Proxector•
Encerado•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame•
PE.2 - Exame•
PE.3 - Exame•
- 14 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
8,0Administración básica Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Documentación coamateria
•
Exercicios realizados•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Hardware necesario•
Proxector•
Encerado•
LC.1 - Actividade•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame•
PE.2 - Exame•
PE.3 - Exame•
2,0Compartir en Ubuntu Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Documentación coamateria
•
Exercicios realizados•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
7,0Permisos en Ubuntu Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Documentación coamateria
•
Exercicios realizados•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
40,0TOTAL
- 15 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.4.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
4 Sistemas operativos en rede 28
4.4.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA2 - Configura equipamentos informáticos para o seu funcionamento nun contorno de rede, identificando os permisos de usuario SI
4.4.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Concepto de rede de datos 2,011.1 Elementos da comunicación
1.2 Vías de comunicación
1.3 Compoñentes hardware dunha rede
1.4 Compoñentes software dunha rede
1.5 Protocoles e estándares de rede
1.6 Identificación dos equipos na rede
Tipos e topoloxías de rede 2,022.1 Tipos
2.2 Topoloxías
Configuracións lóxicas de rede 2,033.1 Grupo de traballo
3.2 Dominio
Xestión de usuarios e grupos 5,044.1 Contas de usuario
4.2 Contas de grupo
Perfís de usuario 3,055.1 Perfís
Permisos sobre arquivos e carpetas 5,066.1 Administración de permisos
Uso de recursos compartidos 6,077.1 Compartir carpetas e arquivos
7.2 Compartir unidades de disco
7.3 Acceder a recursos compartidos
7.4 Impresoras
- 16 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Redes inalámbricas 3,088.1 Dispositivos de conexión inalámbrica máis comúns
8.2 Modalidades de infraestrutura inalámbrica
8.3 Configuración dunha rede inalámbrica
8.4 Seguridade inalámbrica
28TOTAL
4.4.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 10CA2.1 Aplicáronse preferencias na configuración do contorno de traballo OU.1 - Exame teórico/práctico•
S 20CA2.2 Creáronse, configuráronse e xestionáronse contas de usuario OU.2 - Exame teórico/práctico•
S 10CA2.3 Configurouse e comprobouse a conectividade do servidor cos equipamentos daclientela
OU.3 - Exame teórico/práctico•
S 10CA2.4 Utilizáronse os servizos proporcionados polo sistema operativo para compartirrecursos
OU.4 - Exame teórico/práctico•
S 20CA2.5 Asignáronse permisos aos recursos do sistema que se vaian compartir OU.5 - Exame teórico/práctico•
S 20CA2.6 Accedeuse aos recursos compartidos desde os equipamentos cliente OU.6 - Exame teórico/práctico•
S 10CA2.7 Aplicáronse normas básicas de seguridade sobre recursos compartidos OU.7 - Exame teórico/práctico•
100TOTAL
4.4.e) Contidos
Contidos
Configuración de acceso á rede a través de medios con cables e sen eles.
Xestión de usuarios e grupos en contornos de rede.
Tipos de perfís de usuario.
Usuarios e grupos predeterminados e especiais do sistema.
Compartición de recursos a través da rede.
Acceso a recursos compartidos.
Normas de seguridade sobre recursos compartidos.
Dispositivos con conexión sen fíos á rede e ao equipamento.
4.4.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
- 17 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,0Concepto de rede de datos Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes• OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
OU.6 - Exameteórico/práctico
•
OU.7 - Exameteórico/práctico
•
2,0Tipos e topoloxías de rede Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor traballo deinvestigación sobre asredes de ordenadores
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar o traballoproposto
•
Presentar o traballorealizado
•
Documentación coamateria
•
Traballos realizados•
Presentacións dostraballos realizados
•
Apuntes•
Ordenador conconexión a Internet
•
Procesador de textospara realizar ostraballos
•
Programa depresentacións pararealizar os traballos
•
Proxector•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
OU.6 - Exameteórico/práctico
•
OU.7 - Exameteórico/práctico
•
2,0Configuracións lóxicas derede
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes• OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
OU.6 - Exameteórico/práctico
•
OU.7 - Exameteórico/práctico
•
- 18 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
5,0Xestión de usuarios egrupos
Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
Ordenadoresconectados en rede
•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
OU.6 - Exameteórico/práctico
•
3,0Perfís de usuario Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes• OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
OU.6 - Exameteórico/práctico
•
5,0Permisos sobre arquivos ecarpetas
Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Ordenador co softwarenecesario
•
Apuntes•
Proxector•
Encerado•
Ordenadoresconectados en rede
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
OU.6 - Exameteórico/práctico
•
OU.7 - Exameteórico/práctico
•
6,0Uso de recursoscompartidos
Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
Ordenadoresconectados en rede
•
Hardware necesarioconectado en rede
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
OU.6 - Exameteórico/práctico
•
OU.7 - Exameteórico/práctico
•
- 19 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Redes inalámbricas Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes• OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
OU.6 - Exameteórico/práctico
•
OU.7 - Exameteórico/práctico
•
28,0TOTAL
- 20 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.5.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
5 O procesador de textos 40
4.5.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza aplicacións ofimáticas en relación coas súas correspondentes funcións NO
4.5.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
O procesador de textos 1,011.1 Que son os procesadores de textos?
1.2 Distintos procesadores de texto e formatos de documentos de texto
Operacións básicas con Microsoft Office Word 4,022.1 Abrir e pechar Microsoft Word
2.2 Moverse polo documento
2.3 Cortar, copiar e pegar
2.4 Buscar e reemplazar
2.5 Desfacer e refacer accións
2.6 A ventá de Word
2.7 O Backstage
2.8 Partes do documento
2.9 Formas de visualización do documento
2.10 Crear e guardar documentos
2.11 Abrir e pechar documentos
2.12 Introducir texto nun documento
2.13 Seleccionar texto dun documento
Formato de fonte 4,033.1 Formato de fonte
- 21 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Formato de parágrafo 10,044.1 Aliñacións
4.2 Sangrías
4.3 Interliñado e espazado entre parágrafos
4.4 Bordes e sombreados
4.5 Numeracións e viñetas
4.6 Tabulacións
Columnas 3,055.1 Formato de columnas
Táboas 7,066.1 Celas, filas, columnas e táboas: Inserir, eliminar, aliñacións
6.2 Desprazamentos, seleccións e modificación de tamaños
6.3 Combinar e dividir celas
6.4 Bordes e sombreados
Ilustracións 5,077.1 Imaxes
7.2 Formas
7.3 Gráficos
Obxectos de texto 2,088.1 Cadros de texto
8.2 Letra capital
8.3 WordArt
Encabezados e pes de páxina 1,099.1 Encabezado de páxina
9.2 Pé de páxina
9.3 Número de páxina
Revisión do texto 1,01010.1 Ortografía e gramática
10.2 Comentarios
Deseño de páxina 1,01111.1 Configurar páxina
Imprimir un documento 1,01212.1 Impresión dun documento
40TOTAL
4.5.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
- 22 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 5CA1.1 Describíronse as funcións e as características dun procesador de textos en relacióncos tipos de documentos que se poden elaborar
OU.1 - Exame teórico/práctico•
S 20CA1.2 Realizáronse procedementos de creación, modificación e manipulación dedocumentos utilizando as ferramentas do procesador de textos
OU.2 - Exame teórico/práctico•
S 60CA1.3 Formatáronse textos para a súa utilización en distintas situacións OU.3 - Exame teórico/práctico•
S 15CA1.4 Utilizáronse as funcións do procesador de textos para gardar e imprimir documentoselaborados
OU.4 - Exame teórico/práctico•
100TOTAL
4.5.e) Contidos
Contidos
Funcionalidade e uso de procesadores de textos.
Aplicación de formato a documentos.
Formatos de letras: negra, cursiva e subliñada.
Tamaños e tipo de fontes.
Numeración, viñetas, tabulacións e aliñamento de parágrafos.
Creación de táboas.
Inserción de obxectos gráficos nos documentos.
Configuración de páxina.
4.5.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
1,0O procesador de textos Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes• OU.1 - Exameteórico/práctico
•
4,0Operacións básicas conMicrosoft Office Word
Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
- 23 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
4,0Formato de fonte Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
10,0Formato de parágrafo Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
3,0Columnas Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
7,0Táboas Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
5,0Ilustracións Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario e conconexión a Internet
•
Proxector•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
2,0Obxectos de texto Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
- 24 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
1,0Encabezados e pes depáxina
Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
1,0Revisión do texto Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
1,0Deseño de páxina Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
1,0Imprimir un documento Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
Hardware necesario:impresora
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
40,0TOTAL
- 25 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.6.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
6 Aplicacións ofimáticas 30
4.6.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA1 - Utiliza aplicacións ofimáticas en relación coas súas correspondentes funcións NO
4.6.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Follas de cálculo: Excel 11,011.1 Ventá de Excel
1.2 Partes dunha folla de cálculo, operacións básicas
1.3 Formato das celas, tipos de datos
1.4 Fórmulas e funcións
1.5 Referencias a celas
Bases de datos: Access 11,022.1 Ventá de Access
2.2 Partes dunha base de datos
2.3 Táboas
2.4 Relacións
2.5 Formularios
2.6 Consultas
2.7 Informes
Presentacións: Power Point 6,033.1 Ventá de Power Point
3.2 Diapositivas
3.3 Deseño básico dunha presentación
3.4 Executar unha presentación
Aplicacións ofimáticas na nube 2,044.1 Aplicacións ofimáticas na nube
30TOTAL
4.6.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
- 26 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 5CA1.3 Formatáronse textos para a súa utilización en distintas situacións OU.1 - Exame teórico/práctico•
S 35CA1.5 Realizáronse operacións básicas con follas de cálculo, sobre documentospreviamente elaborados
OU.2 - Exame teórico/práctico•
S 35CA1.6 Realizáronse operacións básicas con bases de datos, sobre documentospreviamente elaborados
OU.3 - Exame teórico/práctico•
S 15CA1.7 Identificáronse as funcións básicas de aplicacións que permitan realizarpresentacións
OU.4 - Exame teórico/práctico•
S 10CA1.8 Elaboráronse presentacións multimedia aplicando normas básicas de composición edeseño
OU.5 - Exame teórico/práctico•
100TOTAL
4.6.e) Contidos
Contidos
Aplicación de formato a documentos.
Formatos de letras: negra, cursiva e subliñada.
Tamaños e tipo de fontes.
Creación de táboas.
Inserción de obxectos gráficos nos documentos.
Configuración de páxina.
Funcionalidade e uso de aplicacións de follas de cálculo, de bases de datos e de presentacións multimedia.
4.6.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
11,0Follas de cálculo: Excel Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
11,0Bases de datos: Access Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
- 27 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
6,0Presentacións: Power Point Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario
•
Proxector•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
2,0Aplicacións ofimáticas nanube
Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor traballo deinvestigación sobre asaplicacións ofimáticasna nube
•
Recibir e procesar ainformación
•
Presentar o traballoproposto
•
Documentación coamateria
•
Traballos•
Exposición dostraballos realizados
•
Apuntes•
Ordenador conconexión a Internet
•
Proxector•
Encerado•
Programa depresentacións pararealizar os traballos
•
Procesador de textospara realizar ostraballos
•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
30,0TOTAL
- 28 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.7.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
7 Servizos básicos de internet 25
4.7.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA2 - Emprega utilidades web, configúraas e identifica a súa funcionalidade e as súas prestacións NO
4.7.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Conceptos básicos 2,511.1 Que é Internet
1.2 Historia
1.3 Para que sirve unha IP?
1.4 Equipos en Internet
1.5 A conexión a Internet
A Web 2,522.1 Os protocolos de Internet
2.2 Hipertexto
2.3 Páxina web, sitio web e portal
2.4 Dominios de Internet
2.5 A URL
2.6 Estrutura dunha web
Navegación pola Web 2,033.1 Navegadores web
3.2 Traballando cun navegador web
Buscadores 7,044.1 Funcionamento dun buscador
4.2 Cómo utilizar un buscador
4.3 O posicionamento web
4.4 Google
- 29 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Correo electrónico 7,055.1 Funcionamento do correo electrónico
5.2 Direccións de correo
5.3 Formato dun correo electrónico
5.4 Campos dun correo electrónico
5.5 Xestión das mensaxes
5.6 Webmail
5.7 Aplicacións de correo electrónico
Mensaxería instantánea 4,066.1 Tipos de mensaxería instantánea
6.2 Sistemas de mensaxería instantánea por texto
6.3 Sistemas de mensaxería instantánea por voz
6.4 Sistemas de mensaxería instantánea por vídeo
6.5 Sistemas de mensaxería en dispositivos portátiles
25.0TOTAL
4.7.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 10CA2.1 Utilizáronse navegadores web e recoñeceuse a estrutura de internet OU.1 - Exame teórico/práctico•
S 15CA2.2 Personalizouse o navegador adecuándoo ás necesidades establecidas OU.2 - Exame teórico/práctico•
S 25CA2.3 Transferiuse información utilizando os recursos de internet para descargar, enviar ealmacenar ficheiros
OU.3 - Exame teórico/práctico•
S 15CA2.5 Describíronse as funcionalidades que ofrecen as ferramentas de correo electrónico PE.1 - Exame•
S 25CA2.6 Creáronse contas de correo web OU.4 - Exame teórico/práctico•
S 10CA2.8 Configuráronse as opcións básicas de diversas aplicacións web OU.5 - Exame teórico/práctico•
100TOTAL
4.7.e) Contidos
Contidos
Características e usos de internet.
Navegación pola web: descrición, configuración e funcionamento do navegador.
- 30 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Buscadores: características e usos.
Transferencia de datos e información por internet.
Correo electrónico: funcionalidades e tipos.
Mensaxaría instantánea: tipos e características.
4.7.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
2,5Conceptos básicos Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes• OU.1 - Exameteórico/práctico
•
2,5A Web Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor traballo deinvestigación sobreInternet
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar o traballoproposto
•
Presentar o traballorealizado
•
Documentación coamateria
•
Traballos realizados•
Exposición dostraballos realizados engrupos de dous
•
Apuntes•
Ordenador conconexión a Internet
•
Procesador de textospara realizar ostraballos
•
Programa depresentacións pararealizar os traballos
•
Proxector•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
2,0Navegación pola Web Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Ordenador co softwarenecesario e conconexión a Internet
•
Apuntes•
Proxector•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
7,0Buscadores Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Propor traballo deinvestigación sobrecomo mellorar asbúsquedas deinformación en Google
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Realizar o traballoproposto de xeitoindividual
•
Exercicios realizados•
Traballos realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario e conconexión a Internet
•
Procesador de textopara realizar ostraballos
•
Proxector•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
- 31 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
7,0Correo electrónico Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario e conconexión a Internet
•
Proxector•
Encerado•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame•
4,0Mensaxería instantánea Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario e conconexión a Internet
•
Proxector•
Encerado•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
25,0TOTAL
- 32 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.8.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
8 Servizos web 16
4.8.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA2 - Emprega utilidades web, configúraas e identifica a súa funcionalidade e as súas prestacións NO
4.8.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Xeracións web 0,511.1 Xeración web 1.0
1.2 Xeración web 2.0
1.3 Xeración web 3.0
Foros 3,022.1 Partes dun foro
2.2 Participantes dun foro
2.3 Funcionamento dun foro
2.4 Os grupos
2.5 Crear e manter un foro
Blogs 3,033.1 Partes dun blog
3.2 Participantes dun blog
3.3 Funcionamento dun blog
3.4 Tipos de blog
3.5 Crear e manter un blog
Wikis 1,044.1 Partes dunha wiki
4.2 Participantes dunha wiki
4.3 Funcionamento dunha wiki
4.4 Crear e manter unha wiki
Sindicación de contidos 1,055.1 Formatos de sindicación
5.2 Funcionamento da sindicación
5.3 Cómo sindicar contidos
- 33 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Redes sociais 3,066.1 Como funciona unha rede social
6.2 Tipos de redes sociais
6.3 Crear unha rede social
Mashups 0,577.1 Partes dun mashup
7.2 Tipos de mashups
7.3 Crear e manter un mashup
Computación na nube 3,088.1 Estrutura da nube
8.2 Tipos de nube
8.3 Vantaxes da nube
8.4 Servizos na nube
Servizos P2P 0,599.1 Características dunha rede P2P
9.2 Tipos de redes P2P
Telefonía IP 0,51010.1 Voz por IP
16.0TOTAL
4.8.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 5CA2.1 Utilizáronse navegadores web e recoñeceuse a estrutura de internet OU.1 - Exame teórico/práctico•
S 10CA2.2 Personalizouse o navegador adecuándoo ás necesidades establecidas OU.2 - Exame teórico/práctico•
S 20CA2.3 Transferiuse información utilizando os recursos de internet para descargar, enviar ealmacenar ficheiros
OU.3 - Exame teórico/práctico•
S 60CA2.7 Utilizáronse outros servizos dispoñibles en internet (chat, foro, mensaxaríainstantánea, redes p2p, videoconferencia, etc.)
OU.4 - Exame teórico/práctico•
S 5CA2.8 Configuráronse as opcións básicas de diversas aplicacións web OU.5 - Exame teórico/práctico•
100TOTAL
4.8.e) Contidos
Contidos
Características e usos de internet.
Navegación pola web: descrición, configuración e funcionamento do navegador.
- 34 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Contidos
Transferencia de datos e información por internet.
Ferramentas e usos dos outros servizos de internet: redes p2p, videoconferencias, foros e chats.
4.8.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
0,5Xeracións web Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario e conconexión a Internet
•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
3,0Foros Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario e conconexión a Internet
•
Proxector•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
3,0Blogs Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario e conconexión a Internet
•
Proxector•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
1,0Wikis Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario e conconexión a Internet
•
Proxector•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
1,0Sindicación de contidos Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario e conconexión a Internet
•
Proxector•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
- 35 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
3,0Redes sociais Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Propor exerciciosprácticos
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar os exerciciospropostos
•
Exercicios realizados•
Documentación coamateria
•
Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario e conconexión a Internet
•
Proxector•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
0,5Mashups Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario e conconexión a Internet
•
Proxector•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
3,0Computación na nube Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario e conconexión a Internet
•
Proxector•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
0,5Servizos P2P Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario e conconexión a Internet
•
Proxector•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
0,5Telefonía IP Explicación da unidadede forma gráfica através de exemplosprácticos
•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes•
Ordenador co softwarenecesario e conconexión a Internet
•
Proxector•
Encerado•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
16,0TOTAL
- 36 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
4.9.a) Identificación da unidade didáctica
N.º Título da UD Duración
9 Seguridade informática 12
4.9.b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se tratan
Resultado de aprendizaxe do currículo Completo
RA2 - Emprega utilidades web, configúraas e identifica a súa funcionalidade e as súas prestacións NO
4.9.c) Obxectivos específicos da unidade didáctica
Obxectivos específicos Act Título das actividades Duración(sesións)
Seguridade dun sistema informático 1,011.1 Que é un sistema informático?
1.2 Elementos sensibles dun sistema informático
Tipos de ameazas 1,022.1 Ameazas físicas
2.2 Ameazas lóxicas
Niveis de seguridade 0,533.1 Niveis
Análise e control do risco 0,544.1 Análise e control do risco
Mecanismos de seguridade física 4,055.1 Sistemas antiincendios
5.2 Control intelixente
5.3 Sistema de protección eléctrica
5.4 Sistemas de control de acceso
5.5 Sistema de climatización
5.6 Protección contra desastres naturais
Mecanismos de seguridade lóxica 4,066.1 Autenticación por contrasinais
6.2 Permisos e políticas de usuario
6.3 Encriptación
6.4 Protección contra malware
Ataques máis comúns 0,577.1 Tipos de ataques
Boas prácticas 0,588.1 Boas prácticas
12.0TOTAL
4.9.d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos por parte doalumnado
- 37 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Criterios de avaliación Instrumentos de avaliación Mínimosexixibles
Pesocualificación (%)
S 5CA2.2 Personalizouse o navegador adecuándoo ás necesidades establecidas OU.1 - Exame teórico/práctico•
S 10CA2.3 Transferiuse información utilizando os recursos de internet para descargar, enviar ealmacenar ficheiros
OU.2 - Exame teórico/práctico•
S 55CA2.4 Identificáronse os medios e os procedementos de seguridade durante o acceso apáxinas web, e describíronse os riscos e as fraudes posibles
PE.1 - Exame•
S 10CA2.5 Describíronse as funcionalidades que ofrecen as ferramentas de correo electrónico PE.2 - Exame•
S 10CA2.6 Creáronse contas de correo web OU.3 - Exame teórico/práctico•
S 5CA2.7 Utilizáronse outros servizos dispoñibles en internet (chat, foro, mensaxaríainstantánea, redes p2p, videoconferencia, etc.)
OU.4 - Exame teórico/práctico•
S 5CA2.8 Configuráronse as opcións básicas de diversas aplicacións web OU.5 - Exame teórico/práctico•
100TOTAL
4.9.e) Contidos
Contidos
Características e usos de internet.
Navegación pola web: descrición, configuración e funcionamento do navegador.
Normas, medios e procedementos de seguridade no acceso a recursos web.
Transferencia de datos e información por internet.
Correo electrónico: funcionalidades e tipos.
Mensaxaría instantánea: tipos e características.
Ferramentas e usos dos outros servizos de internet: redes p2p, videoconferencias, foros e chats.
4.9.f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como se realizarán,así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o caso, os instrumentos deavaliación
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
- 38 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
1,0Seguridade dun sistemainformático
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Propor traballo deinvestigación sobreseguridade informática
•
Recibir e procesar ainformación
•
Realizar o traballoproposto
•
Presentar o traballorealizado
•
Documentación coamateria
•
Traballos realizados•
Exposición dostraballos realizados engrupos de dous
•
Apuntes•
Ordenador conconexión a Internet
•
Procesador de textopara realizar ostraballos
•
Programa depresentación pararealizar os traballos
•
Proxector•
Encerado•
OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame•
PE.2 - Exame•
1,0Tipos de ameazas Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes• OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame•
PE.2 - Exame•
0,5Niveis de seguridade Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes• OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame•
PE.2 - Exame•
- 39 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
0,5Análise e control do risco Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes• OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame•
PE.2 - Exame•
4,0Mecanismos de seguridadefísica
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes• OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame•
PE.2 - Exame•
4,0Mecanismos de seguridadelóxica
Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes• OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame•
PE.2 - Exame•
- 40 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Que e para que Como Con que Como e con que se valora
Duración(sesións)Actividade Profesorado (en termos
de tarefas)Alumnado(tarefas) Resultados ou produtos Recursos
Instrumentos eprocedementos de
avaliación(título e descrición)
0,5Ataques máis comúns Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes• OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame•
PE.2 - Exame•
0,5Boas prácticas Explicación da unidade•
Aclaración de dúbidas•
Recibir e procesar ainformación
• Documentación coamateria
• Apuntes• OU.1 - Exameteórico/práctico
•
OU.2 - Exameteórico/práctico
•
OU.3 - Exameteórico/práctico
•
OU.4 - Exameteórico/práctico
•
OU.5 - Exameteórico/práctico
•
PE.1 - Exame•
PE.2 - Exame•
12,0TOTAL
- 41 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Os mínimos esixibles para alcanzar a avaliación e os criterios correspóndense cos especificados nos criterios de avaliación de cada unidade
didáctica.
CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN
Se se comproba que o alumno non actuou limpamente ao realizar os exames, traballos, exercicios,... porque copiou ou realizou condutas similares
terá como cualificación un cero.
1.- Exames teórico/prácticos: 50%. Farase un exame como mínimo por cada unidade didáctica. Cada exame puntuarase segundo as indicacións
que figuren no enunciado do exame. Cada un dos exames realizados puntuará entre 0 e 10 puntos. A cualificación será a media aritmética de
todos os exames realizados no período avaliado. Farase media só cando se acade unha puntuación cando menos de 4 puntos en cada un dos
exames.
2.- Traballos realizados, exposición dos traballos e exercicios prácticos: 40%. O profesor proporá diversos traballos e exercicios prácticos para
realizar de xeito individual ou en grupo. Os alumnos que os realicen terán unha valoración entre 1 e 10 puntos. Na dita valoración terase en conta o
contido, a presentación e a exposición en público se se pide. Se non se presentan os traballos ou os exercicios prácticos do xeito pedido e no
prazo indicado terá unha cualificación de 0.
3.- Asistencia, actitude, traballo diario, comportamento: 10%. Valorarase o comportamento, a asistencia e a puntualidade.
CUALIFICACIÓN POR AVALIACIÓN
Para superar a materia o alumno terá que acadar, como mínimo un 5 despois de calcular a nota final tendo en conta todos os apartados anteriores.
A nota da avaliación será a media dos exames teórico/prácticos realizados durante o período avaliado, máis a media das notas dos traballos feitos,
exposición dos ditos traballos e exercicios prácticos realizados, máis a media da nota de comportamento, respectando as proporcións comentadas
con anterioridade.
Non se fará media cando nalgunha das unidades didácticas a cualificación sexa inferior a 4. O redondeo efectuarase por exceso cando as décimas
da cualificación sexan iguais ou superiores a 5, e por defecto en caso contrario.
A realización dos exames, dos traballos, a presentación dos mesmos xunto coa realización dos exercicios prácticos propostos será de carácter
obrigatorio.
INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN
- Observación directa dos alumnos
- Entrega dos traballos realizados no tempo acordado
- Presentación e defensa dos traballos realizados na clase
- Realización dos exercicios prácticos propostos
- Realización de probas escritas: test, preguntas teóricas, exercicios prácticos. Nas partes prácticas empregarase o ordenador
5. Mínimos exixibles para alcanzar a avaliación positiva e os criterios de cualificación
- 42 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
6. Procedemento para a recuperación das partes non superadas6.a) Procedemento para definir as actividades de recuperación
Cando algún alumno non alcance unha cualificación suficiente en calquera criterio de avaliación, estableceranse actividades específicas de
recuperación.
Estas actividades poden consistir en exames teórico/prácticos, resolución de exercicios, traballos,... Estes instrumentos cualificaranse e
ponderarán do mesmo xeito que o recollido para a avaliación normal.
Un alumno para superar este módulo profesional deberá alcanzar todos os criterios de avaliación mínimos programados, en caso contrario,
entregaráselle un informe personalizado indicando en que consistirán as actividades de recuperación e a temporalización das mesmas.
Quen continúe sen superar a materia poderá presentarse a un exame final de todo o contido do módulo. Esta proba será cualificada entre 1 e 10, e
para superala, é preciso obter 5 ou máis.
Aos alumnos que nesta proba teñan un 5 ou máis, aos efectos de calcular a nota final do curso, calcularáselle a media aritmética entre as notas
finais das distintas avaliacións (sempre que sexa 5 ou máis) e a nota da proba (sempre que sexa 5 ou máis). Noutro caso, a nota final será 5.
Será obrigatoria a entrega dos traballos e dos exercicios pendentes de cada avaliación para a súa recuperación.
Os alumnos que queiran acceder as probas de recuperación poderán facer actividades de reforzo (teóricas e prácticas) para mellorar a súa
comprensión da materia suspensa. Estas actividades serán deseñadas polo docente despois de identificar a parte da materia na que o alumno non
chegou a cumprir os obxectivos mínimos.
6.b) Procedemento para definir a proba de avaliación extraordinaria para o alumnado con perda de dereito aavaliación continua
Para superar este módulo profesional o alumno con perda de dereito a avaliación continua, deberá alcanzar todos os contidos mínimos
programados, nun exame teórico/práctico final.
Este exame farase en xuño. O alumno será avisado polo titor cun mínimo de 15 días antes da realización da proba extraordinaria.
Para superar a proba o alumno deberá sacar unha nota de 5 ou máis puntos.
7. Procedemento sobre o seguimento da programación e a avaliación da propiapráctica docente
A programación avaliarase mediante:
- Enquisa de avaliación docente, que é un cuestionario onde os alumnos poden avaliar o tipo de actividades que se fan na clase e a actividade
docente do profesor.
- Utilización dunha listaxe de control para comprobar os criterios de avaliación.
- 43 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
- Actividades de aula desenvolvidas, que recollen a información sistemática sobre as actividades docentes realizadas polo profesor e emitida polo
mesmo, para realizar un autocontrol de ditas actividades.
- Recollida de datos para a xunta de avaliación, que recolle as conformidades e as non conformidades e as actuacións derivadas das non
conformidades referentes ao alumnado (suspensos) e cumprimento da programación.
- Memoria final do curso, na que, entre outros temas, trátase da porcentaxe da programación impartida, a realización de modificacións na mesma e
as propostas de mellora para o seguinte curso académico.
- O departamento, na súa reunión mensual, fará un seguimento das programacións onde queda rexistrado o cumprimento da mesma e onde se
tomarán as medidas oportunas se é o caso.
- Axustarase o nivel das actividades para que permitan traballar tendo en conta os diferentes ritmos de aprendizaxe
8. Medidas de atención á diversidade
8.a) Procedemento para a realización da avaliación inicial
Na avaliación inicial teranse en conta os seguintes aspectos:
1.- Informes da etapa educativa anterior: cursos realizados con anterioridade que poden ter repercusión na materia que nos ocupa, cursos
finalizados, cursos non finalizados, outros datos académicos relevantes, de saúde e persoais
2.- Dificultades de tipo académico do alumnado
3.- Alumnado con necesidades especiais
4.- Experiencia laboral do alumnado, e no caso de que a teña, valoración da repercusión da mesma para a superación do módulo
5.- Valoración dos coñecementos en materia de informática
A avaliación inicial complementarase cunha reunión de todo o profesorado implicado na que se poden concluir orientacións específicas para os
alumnos e para todo o grupo.
8.b) Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos obxectivos programados
Se se detectan dificultades de tipo académico poderanse tomar as siguintes medidas:
- Atención personalizada
- Adaptación dos obxectivos a cumprir
- Simplificación da materia teórica
- Adaptación das prácticas para facelas máis concretas e sinxelas
- Ampliación do tempo para realizar as actividades
- Incorporación de técnicas de estudo na dinámica da aula
- 44 -
ANEXO XIIIMODELO DE PROGRAMACIÓN DE MÓDULOS
PROFESIONAIS
Se as dificultades son de tipo psico-físicas, o profesorado do módulo xunto co departamento de orientación do centro tomarán as medidas
oportunas para definir os obxectivos a a metodoloxía a utilizar cos alumnos que teñan necesidades especiais.
9. Aspectos transversais
9.a) Programación da educación en valores
En todas as sesións da aula estarán presentes a consideración e subliñado dos valores relacionados con:
- Educación para a igualdade de oportunidades entre sexos. Farase especial atención a que ningún alumno limite a súa actividad condicionada
polo prexuicios de xénero, da mesma maneira, o profesorado estará pendente de que na clase se considere a igualdade como un valor intrínseco
ao grupo.
- Educación moral e cívica. Promoverase a colaboración entre o alumnado para a realización de tarefas poñendo especial atención ao respeto que
se deben ter entre eles e a valorización da empatía.
- Educación ambiental. En todo momento, teranse en conta os procedementos de seguridade ambiental, uso selectivo do papel e sistemas de
reciclaxe.
- Educación para o consumidor. Fomentarase o consumo responsable.
- Educación para a diversidade. En todo momento prestarase atención ao respeto e a aceptación aos diferentes, xa sexa por cultura, procedencia
ou outras características sociais e personais. Se hai algún problema de este tipo pódese facer algunha actividade para comprender e acercar esas
situacións que descoñecen ou polas que teñen prexuicios.
9.b) Actividades complementarias e extraescolares
Analizaranse todas as actividades que se fagan no IES para participar en aquelas que se consideren motivantes e dinamizadoras para os alumnos.
Fomentarase a lectura, participando no proxecto lector do centro e na hora de ler e incentivando a dita lectura con libros, revistas, artigos, ...
relacionados coa materia.
Ademais estarase pendente das ofertas do mercado tales como feiras, xornadas, charlas con temática relacionadas co currículo.
Sempre se terá en conta a adecuación da programación á temporalización.
- 45 -
top related