2 El Rayo Verde 40

CARTAS AL DIRECTOR

La redacción de “El Rayo Verde” agradece la colaboración de todas las personas que han hecho posible la publicación de este número. Ante la imposibilidad de citar a todos los colaboradores, y para evitar el olvido de alguno de ellos, optamos por este agradecimiento colectivo. Sin embargo, sí que debemos citar públicamente a José Javier Urteaga y a su esposa Teresa Contín, por la ayuda y consejos que nos han dado para que esta revista viera la luz en el formato actual.

Muchas gracias a todos.

La redacción de EL RAYO VER-DE no comparte necesariamen-te las opiniones de sus colabo- radores, ni ellos la nuestra, ni nosotros la nuestra y, posiblemente, ni siquiera ellos la suya propia.

Revista escolar realizada en el Instituto Padre Moret - Irubide

Pamplona / IruñaNavarra

http://centros.educacion.navarra.es/iespadremoret/

irubide.elrayoverde@educacion.navarra.es

01.- Portada02.- Créditos. Cartas03.- Euskara04.- Pil05.- Pil06.- Cartas de amor07.- Cartas de amor08.- Entrevista O. Twist09.- LaborESO10.- Juan Zapater11.- Juan Zapater12.- Francés13.- Francés14.- Roma15.- Roma16.- Kamelo17.- Kamelo18.- Víctor Moreno19.- Mi infancia: Alexander20.- Aitor Jiménez 21.- Religión

22.- Irubide 40 años 23.- ERV 40 números 24.- ERV 40 números

25.- Matemáticas26.- Plástica27.- Música28.- Madame X29.- Sabicas30.- Etnobotánica31.- Etnobotánica32.- Etnobotánica33.- Etnobotánica34.-J. Madoz35.-J. Madoz36.- Concurso de cómics37.- Concurso de cómics38.- Teatro39.-Cómic Alina40.- 41.-42.-43.-44.-45.-46.-47.-48.- Jubilados

En este número:

Soy Sara, alumna de 4º de ESO, y escribo pala proponerle a la directora un cambio en la decoración de los pasillos pala darles un toque más moderno y juvenil. Hablando con di-versos alumnos de mi mismo curso e incluso de otros, hemos pensado, ya que en algún que otro instituto es así, en pintar las paredes de los pasillos en los que hay clases con un estilo de pintura urbano, como por ejemplo, con grafitis, dibujos artísticos relacionados con el instituto, etc. En mi opinión, creo que mejorará el ambiente y aumentará la moti-vación entre los alumnos.Aún sabiendo que pintar las paredes es excesivo, propongo pegar papeles en la pared y pintar sobre ellos, e incluso los propios alumnos y exalumnos del centro podrían ser los artistas que hicieran esto.Un saludo

Sara Lozano, 4º C

El Rayo Verde 40 3

MIKROIPUINAK

Lau erregeak

Bi ezpatek errege bat babesten ari dira, eta bi bastoiek beste errege bat babesten ari dira. Jokoaren amaieran esku bat etorriko da, eta karten kutxara sartu ditu. Hurrengo igandean berriro mahaian egongo dira.

Fermin Aquerreta

AMETS GAIZTOAMounstro bat ume txiki bat segi egiten ari da. Nik ezin dut ezer egin. Sufritzen ari naiz. Moun-stroak umea harrapatu du. Ume horrek beldur asko du , eta nik ere bai. Baina, bat-batean, nire amak ni esnatu nau eta amets gaiztoa bukatu da.

Aitor Dicastillo , 3ºB

4 El Rayo Verde 40

ALUMNOS AL PIL

PIL: Programa de Inmersión lingüística. Comienza a funcionar de manera regular en Navarra en el curso escolar 2007-2008. Se adscribe al mismo al alumnado que se incorpora por primera vez al sistema educativo español y que desconoce por completo el idioma.

Número de alumnos por cursos escolares en el IES Padre Moret-Irubide

Curso escolar Nº de alumnos2007-2008 82008-2009 82009-2010 52010-2011 72011-2012 82012-2013 6

TOTAL DE ALUMNOS 42

De los cuales:.-Regresan a su país ………………………3.-Abandonan el sistema escolar español ….1.-Cambian de país ……………………… 1.-Continúan en el sistema escolar español. 37

A la vista de estos datos caben hacer las siguientes con-sideraciones:

1. El PIL en Irubide ha sido siempre un proyecto apoyado por todo el Claustro con implicación de todo el profesorado del Instituto y también del personal no docente.

2. Se ha tenido siempre como objetivo prioritario la integración, cuanto antes mejor, a tiempo to-tal, del alumno en su grupo de referencia. Cuan-do no ha sido posible, el profeso-rado ha sido siempre receptivo a incorporar a alumnos a sus cla-ses, por motivos varios: a los gru-pos Britihs en las asignaturas en inglés, a los alumnos cuya lengua de escolarización fuese el ingles; a la optativa de francés cuando el idioma fuera el francés; a cual-quier asignatura cuando el alum-no destacase en la misma. Es de-cir siempre se ha buscado por en-cima de todo la inclusión .

3. La estadística anterior, con la ex-plicación de la situación del alum-nado, demuestra que el PIL en Irubide siempre ha tenido éxito en los 3 objetivos fundamentales:

El aprendizaje del idioma castellano, la integra-ción social y el conocimiento sociocultural del entorno. De no haber existido, posiblemente, estaríamos hablando de alumnos en situación de exclusión social.

4. El Instituto ha puesto a disposición del profe-sorado los medios necesarios, nunca se han es-catimado, y el importe pecuniario ha superado con creces la cantidad abonada por el Gobierno de Navarra.

5. Es obligatoria para el alumnado la asistencia a las excursiones. Aquí la labor de la Trabajadora social ha sido determinante, tanto en las entre-vistas iniciales como en el seguimiento de pro-blemas puntuales y posibilidades económicas de las familias para afrontar gastos. Desde la se-cretaría del Instituto nunca se ha puesto ningu-na pega.

6. La Trabajadora Social y la Orientadora han tra-bajado también en la búsqueda de grupos de voluntarios que pudieran acoger a estos alum-nos en actividades de fin de semana, de clases en periodo vacacional, llegando incluso a buscar equipos de fútbol para actividades extraescola-res.

7. J. Cummins en su libro “Lenguaje, poder y pe-dagogía” en el capítulo III, página 73 dice: “para que los estudiantes que están aprendiendo in-glés, alcancen el nivel académico propio de su grado, hace falta que transcurran, como míni-mo, cinco años.Para nosotros, sustituyendo la palabra inglés por castellano, es un orgullo poder decir que, a la vista de los resultados, nuestrso alumnos han sido excelentes.El programa PIL en Irubide es exitoso

El Rayo Verde 40 5

6 El Rayo Verde 40

Nuestro concurso literario “El rayo verde” que estimula cada año la creatividad del alumnado, se ha dedicado este año al tema universal del amor. El amo-roso jurado del concurso, los miembros del Departa-mento de Lengua Castellana, se ha visto desbordado por un aluvión de cartas maravillosas: unas tiernas, otras desgarradoras, todas entrañables, y _ después de una difícil decisión - he aquí nuestras cartas gana-doras:

1er premio

Categoría B (mayores)

El Rayo Verde 40 7

Querida Tierra:Estoy aquí sentada pensando en ti, en tus virtudes y defectos,

pero por más que te busco errores no te los encuentro. Eres perfecta de los pies a la cabeza, tus primaveras e inviernos hacen que mi amor flo-rezca y crezca.

Lo nuestro fue un amor a primera vista, desde el primer mo-mento que te vi, me enamoré de ti. Tus montes me atraen, pero los pe-queños detalles de tu alma me delatan. El aire es tu voz y la luz tu color. La lluvia tus lágrimas y el sol tu corazón. Eres bella como una cueva, haces que mi corazón palpite, eres la razón de mi existencia; tu brisa me con-siente volar y tu oleaje llorar.

No eres tú, somos nosotros. Yo te amo y te idolatro, otros te desgastan, pero no te sientas mal que muchos no te abandonarán. Cuan-do lloras te erosionas y cuando cantas me emocionas con esa voz capaz de conseguir la paz. Eternamente estuviste mi lado y en los malos mo-mentos nunca me defraudaste.

Hasta hoy me has regalado muchos momentos, algunos felices y otros no tanto, pero no te culpo, a veces te hacemos daño y tiemblas para intentar que tu dolor desaparezca. Siempre recordaré aquellos mo-mentos en los que me hiciste sentir especial, esas ocasiones en las que recibí mucho sin dar nada a cambio, ejemplo de ello son esas primave-ras en las que todos tus frutos florecen y todas esas puestas de sol en las que yo no pude corresponderte con nada, pero prometo empezar a de-

volverte todos esos favores reciclando, reusando y reduciendo. También perdurará en mi memoria tus ojos de fuego, esos volcanes que muestras cuando ese puño de hierro que escondes en tu interior se estremece y hace que tu mirada se ilumine y arda.

No suelo tener muchas oportunidades para visitarte, pero te prometo que de hoy en adelante te obsequiaré por tu aniversario con un árbol, uno más para tu asombrosa colección, de la que muchos de los míos desean su destrucción.

Finalmente te quería decir que hoy en día te necesito más que nunca, cada día que pasa pienso más en tu originalidad, en esa generosi-dad y honestidad que no cambiaría por nada y que cada vez me sorpren-de más. En esa genialidad que tienes, en la manera que me haces dis-frutar, permitiéndome admirar esos espectaculares festivales de color en otoño y mostrándome tu cora-zón todos los veranos.Ahora termino esta carta revelán-dote un secreto: eres la llama que arroja luz sobre mi vida.

1er premioCategoría A (pequeños)

Hola, amor:¿Qué tal estás, cariño? Te escribía para decirte lo mu-cho que te quiero y felicitarte por nuestro 1er aniversario; agradecerte este añito a mi lado y que sean muchos más. :) A veces me paro a pensar en qué hubiese sido de nuestras vidas si el destino no nos hubiera juntado. Si yo sería quien ahora soy. Si hubiese conocido a otra persona especial o seguiría siendo la misma niña de hace un año. Como ya te dije, cuando te conocí no fue un flechazo lo que nos unió; sino que fui fijándome poco a poco, de que algo especial debías de tener. Por estas fechas del año pasado, ya alguna que otra miradita con sonrisa nos regalamos.Cuando nos conocimos, me impresionó bastante tu actitud, esa for-ma tuya de ponerte nervioso; esa sonrisa que se dibuja casi sin querer. Tu manera de hablarme, de mirarme, esa timidez tuya aún sin coger confianza; porque cuando la coges ya no hay quien te ca-lle. :) Te puedo confesar que por todas esas formas tuyas te ganaste unos cuántos puntos.Mi sorpresa llegó cuando un día me conecté y vi un mensajito tuyo en el que decías que me viste y que no te atreviste a saludarme porque no te sentiste seguro, y que te había gustado lo que viste. Cuando me dijiste que eras ese chico de chaqueta oscura, me arre-pentí de no haberme dado cuenta, ya que debía de estar estresadilla por la presión de los exámenes finales de última evaluación.Después de haberme visto fuimos hablando más y más, conocién-donos poco a poco, sin prisa pero sin pausa. Cogiéndonos cariño sin revelar, ninguno de los dos, lo que realmente sentía. Si en algún momento llegamos a hablar de los sentimientos lo hicimos de ca-chondeo, sin atrevernos aún a sellar algo más que una simple amis-tad. Una sonrisa se dibujó en mi rostro cuando me propusiste una cita; o como quieras llamarlo.Una tarde de Mayo me comunicaste que cumplías años, realmente yo andaba aún por Abril. A veces puedo llegar a perder la noción del tiempo. El ir conociéndote me elevó a las nubes; pero eso sí, nunca, nunca me olvido del día exacto de nuestro primer beso. Unos días después llegó la gran cita, esa tarde de lunes primaveral; una tarde esperada, especial, mágica. La tarde en que comenzaba una bonita historia de amor. Reconozco que estaba nerviosa, sí, pero eso se notó en ti también; casi no nos atrevíamos a mirarnos a los ojos, realmente sentí en ese momento que me gustabas de verdad y no podía dejarte escapar. Pero supimos salir de ese apuro recor-dándonos chistes compartidos entre las cientas de conversaciones entabladas. De ahí ya conseguiste que me relajase un poco y me sintiese más cómoda.Fue una sensación un tanto extraña, pero agradable al mismo tiem-po; estaba teniendo una cita con el chico que me gustaba desde ha-cía un tiempo, no podía quejarme. Entonces te me acercaste. Estaba incluso más nerviosa que antes. No sabía si pellizcarme para com-probar que eso no era un sueño o dejarme llevar. Si te acuerdas, comprobarás que recurrí a lo segundo. El sentir tu mirada clavada en mis ojos, esas sonrisas regaladas, tus manos entre las mías, am-bas sudorosas, suaves, inquietas. Y el corazón que se me aceleraba. Las palabras sobraron. Llegó el primer beso, nuestro beso. Seguido de esa sonrisa dibujada en nuestros rostros, la cual nadie pudo bo-rrar durante días; con sabor a esa cita, nuestra cita. Aquella de dos desconocidos, casi sin conocerse de nada.Hubo buenas sensaciones, diferentes, esa chispa del buen rollito. Una tarde única, en la cual sellamos lo nuestro, la tarde en que se comenzó a narrar nuestra historia de amor.Ha pasado ya un año de esto. Un año juntos, aguantándonos el uno al otro. Un año con nuestras discusiones, nuestros enfados y nuestras maravillosas reconciliaciones. Por mi parte, llegué a vivir momentos difíciles hasta tal punto de pensar en tirar la toalla. Soy una persona ``especial ´´, eso que es conocido como ‘rara’, ya que soy una persona bastante celosa, supongo que ya te habrás dado cuenta; y no soporto que mi pareja pase de mí. Soy una chica sen-sible, que necesita tu atención, tus mimos, tus chistes malos, por-que me pongo a pensar ahora y creo que no sobreviviría sin estos detalles tuyos.

Hubo momentos en los que todo estaba decidido, en los que creía-mos que era mejor hacer nuestras vidas por separado; pero ahora me alegro de que hayamos seguido luchando por mantener ese algo que hay entre los dos y que un día unimos.

Esas tardes llenas de amor y pasión; estar contigo es elevarme to-talmente ahí arriba, al cielo. Son esos besos, esos abrazos, esas caricias, esos piropos tuyos; eso que ahora se ha vuelto imprescin-dible en mi día a día, como si se tratase del mismísimo oxigeno que respiro.

Es verdad que te lo di todo y que llegué a pensar que no estabas por mí, pero como ya te dije, me equivocaba totalmente. Eres ese único ser capaz de hacerme sentir la chica más especial del plane-ta, por esa chispa de sentimiento que salta cuando estamos juntos; donde no existe el resto del mun-do. Sólo nuestro mundo, tú y yo. Nosotros enamorados, ahí, yo entre tus brazos. Charifa.

2º premioCategoría B (mayores)

La música suena y dejo deslizar la pluma sobre el papel como me gustaría hacer-lo por tu boca. Una declaración del no amor, de las no miradas compartidas y de absurdas conversaciones en un móvil.Te diría ahora mil cosas al son de esta música que retumba en mis oídos mien-tras un triste perro se lame las patas y la vecina cuelga su ropa y mis palabras tiemblan en mis oídos. Porque es una declaración de lo que a mí me gustaría y no llega.Cuántos días viéndote pasar por los pasillos e imaginando lo que yo te diría si fuese otra, y ahora tontamente dejo que sean las letras las que digan cosas que no leerás, que no tendrá que leer nadie…Han pasado los días y vuelvo a este estúpido papel que debió acabar en la pa-pelera hace días; he perdido la cuenta de los papeles que han caído llenos de tu nombre, las horas que paso imaginándome que no necesito escribir porque lo hablamos todo.La simple vibración del teléfono me sobresalta, pensando que eres tú en ese jue-go de conversación sin sentido. Y eres, y entro, pero no me sale nada y ensegui-da llega la hora de dejarlo todo, ordenar las cosas de día siguiente, apagar la luz y pensar y soñar que mañana te podré dar los buenos días… Solo eso me hace muy feliz.¡Qué difícil es decirte que te quiero!¡Qué difícil es decirte que me gustas!Son complicadas de pronunciar las palabras bonitas. Y menos mal que yo tengo mi cuaderno donde te borrajeo a todas horas, donde te imagino hablándome y riéndote…Me encanta tu sonrisa, donde te digo te digo mil veces que me gustas, donde te dibujo cursimente relleno de corazones rojos. Aquí, en este pequeño espacio de papel, puedo construir una historia más fácil que ahí fuera, donde tú no me ves.Pero… también, una historia de papel que acabará en una papelera.

Carmela.

2º premioCategoría A (pequeños)

8 El Rayo Verde 40

Damos la bienvenida a nues-tro instituto a Oliver Twist.

Un personaje salido de la pluma de Charles Dickens, quien nos ha contado todas las aventuras de su niñez,sus dificultades y a pesar de ello, su capacidad para perdonar y salir adelante.

Periodistas de 1º ESO B: - “Oliver, ¿qué impresión le ha causado nuestro institu-to?”-

Oliver Twist: -“Buenos días, la verdad es que me resulta un lugar acogedor ya que nunca tuve la estupenda oportunidad de asistir al colegio ,me lo imaginaba frío y aterrador ,más como una cárcel .Pero veo que hay actividades divertidas para los alumnos como la orquesta, los equipos de fútbol, el baile...De todas formas me sorprende que haya chicos y chicas que

no aprovechen la oportunidad que se les ofrece de aprender, y no solo deciden no atender o estudiar sino que además no dejan hacerlo“-.

1º ESO B:-“Usted no tuvo una infancia fácil, sin embargo no se rindió a lass cir-cunstancias que le tocaron vivir. Cuando encontró su primer trabajo en la casa del señor Sowerberry, ¿a qué se debió la va-liente decisión de huir?”

Oliver Twist: -“La decisión de huir de la casa del señor Sowerberry se debió a la necesidad de escapar de una situación de sufrimiento, injusticia y hambre. Con mi huida pretendía iniciar una nueva etapa en mi vida en la que pudiera sentirme feliz y tranquilo, porque con el señor Sowerbe-rry no lo era”-.

1º ESO B: -“¿Cómo es su vida ahora?”

Oliver Twist: -“Ahora llevo la vida que siempre he querido tener: tengo mi pro-

pia familia, tengo un trabajo que me apa-siona, dirijo una editorial de literatura ju-venil, y en mi tiempo libre me dedico a la enseñanza y al cuidado de niños huérfa-nos”-.

1º ESO B: -“¿A qué se debe que usted haya decidido trabajar en una editorial?”

Oliver Twist: -“Porque fue con el señor Bronlow, con quién descubrí, por primera vez, una librería y me maravilló. Y también porque, gracias a mi tía Rose, aprendí a leer y me enseñó a valorar todo el saber que encierran los libros, no sólo referido a las distintas disciplinas sino a las leccio-nes de la vida que te aportan muchos au-tores”-.

1º ESO B: “¿Qué consejos daría a las per-sonas que están teniendo una infancia di-fícil como usted?”

Oliver Twist: -“Les diría que aunque estén pasando por un mal momento, que no se desanimen porque el sufrimiento no es para siempre. También les animaría a que no se rindiesen y que buscaran ayuda en personas buenas, que las hay, para salir adelante y que no se aferren al pasado”.

1º ESO B: “¿Ha llegado a perdonar a esas personas que le hicieron daño en su infan-cia?”

Oliver Twist: -“Yo siempre digo que es me-jor quedarse con lo bueno de la vida. Gra-cias a esas personas que me causaron mal, yo soy más fuerte y he aprendido a poner-me en el lugar de aquellos que sufren y a perdonar. Por eso, no creo que tenga que perdonarles de nada, sino más bien esas personas deberán perdornarse a sí mis-mas por sus conductas”

Periodistas de 1º ESO B: -“Ha sido un pla-cer hacernos partícipes de su historia de la que siempre se aprende algo nuevo. Hasta siempre”.

(Los alumnos de 1º ESO B agradecen la co-laboración especial de Ximena Pérez y Em-manuella Apedoh).

El Rayo Verde 40 9

Nuestros alumn@s de 4º de Diversificación Curricular par-ticiparon en el programa LaborESO. Realizaron una estancia de dos semanas en una empresa o centro de trabajo.

Ellos mismos nos cuentan su experiencia:

Mi experiencia ha sido muy buena. Me ha gustado muchísimo trabajar en el taller. Son gente muy buena y me han enseñado muchas cosas. A veces, acababa muy can-sado, pero estoy muy contento de haber estado allí.

Sergio Panadero

Mi valoración es muy positiva. El primer día estaba muy nerviosa, pero al tiempo ya me acostumbré. Al principio, fue un poco duro, pero mereció la pena. Lo recomendaría a to-dos los alumnos. Me ha gustado cómo me ha ayudado Marta y la paciencia que ha tenido conmigo se lo agradeceré siempre. Cosmina

Al principio, estaba muy nervio-sa porque era mi primera vez y nunca había hecho nada de ad-ministración. Al final me gustó mucho y me di cuenta de que me gustaría estudiar adminis-tración, fue una experiencia agradable. Me gustaría dar las gracias la Inmanol por ayudar-me y acompañarme durante las dos semanas.

Faith

Las prácticas que he realizado me han gustado mucho. He aprendido cosas nuevas que no sabía y lo más interesante es que me sentí como una per-sona adulta y responsable. Estuve contento con mis compañeros de trabajo. Volveré de visita.

Mi experiencia de LaborESO fue increíble. Estuve en una guardería. Las compañeras me acogieron muy bien y al final les cogí cariño a todos (niños, educadoras, señoras de la limpieza y cocina etc.). Gracias, os recordaré siempre. Luci

Me ha gustado mucho este proyecto. Pensaba que iba a ser más complicado, las dos chicas que estuvieron conmi-go fueron muy amables y estuve muy a gusto. Me llevo un bonito recuerdo de los niños. Doy también las gracias a Inés por haberme tratado tan bien. Siempre les recordaré.

Saray

Fueron unos días estupendos y una bonita ex-periencia. Estuve muy a gusto, algunos días acababa muy cansada, pero mereció la pena. Ahora sé muchas cosas de peluquería gracias a estas prácticas. Tania

No me esperaba que iba a ser una ex-periencia tan buena. Era duro el traba-jo, pero disfrutaba haciéndolo. Si algo te gusta no te importa el esfuerzo, sino que valoras las ganas de aprender. Andrea

Esta experiencia me ha parecido bonita y dura a la vez. Reconozco que el primer día estaba muy nerviosa por si no sabía hacer lo que me mandaban. Allí me he sentido muy a gusto porque eran gente muy maja y amable. Mereció la pena. Emilia

La experiencia no me ha gustado, ha sido duro trabajar tantas horas y no me ha gustado mu-cho este sector, aunque me trataron muy bien.

José Luís

Agradecemos desde el Centro la colaboración desinteresada de todas las entidades y profesionales que acogie-ron a nuestros alumnos y que han hecho posible que este proyec-to se pudiera realizar.

Peluquería Laudi Rosa, Peluquería D´Santos, Concejo de Artik, Centro estética Marta Lafuente, Dpto Eucación, Cafetería Casa de cultura María Maeztu, Taller Renesa, E.I. Rochapea, LAB Sindika-tua, E.I. San Jorge, Centro Cívico-Social nº3 María Domínguez, Na-varra Master Padel Club

Los alumnos de 4º DC agradecemos a nuestra tutora Elena del Barrio todo lo que nos ha ayudadado para que pudiéramos llevar a cabo esta expriencia. Nos ha acompañado en todo momento y nos ha visitado a cada uno de nosotros en los diferentes lugares donde hemos realizado las prácticas. ¡Muchas gracias, Elena!

10 El Rayo Verde 40

Juan Zapater, periodista, antiguo alumno del IES Padre Moret – Irubide.

Juan Zapater nacido en Pamplo-na. Antiguo alumno de la pri-

mera época del instituto. Atiende a nues-tra petición de ser entrevistado y nos en-trega una mañana de la primavera, de los sábados que viene a Pamplona, y para ello deja otros compromisos. Llega el primero y nos sentamos en el Café Iruña.

“En el instituto hice solo COU du-rante el curso 1974 – 1975. Había estudia-do Maestría Industrial, y a la vista de mis características e intereses me aconsejaron que en lugar de hacer Ingeniería, me ini-ciase en aquellas materias en las que no había profundizado hasta entonces: His-toria, Filosofía, Literatura. Luego –me di-jeron- podrás elegir mejor lo que te ape-tece”.

Así lo hice. Me apunté a COU en Irubide (hoy Padre Moret – Irubide), y fue el año más determinante y enriquecedor de mi época de estudiante. Se me abrió una especie de universo distinto”.

Situémonos: “Estamos en una época en la que era claro que se iba a pro-ducir un cambio inminente. Vivíamos en una atmósfera de entusiasmo (mezcla de esperanza y miedo), y de incertidumbre. Yo diría que era un entusiasmo desde la incertidumbre, ya que se esperaba una transformación hacia algo mejor de lo que había, pero lógicamente no se sabía lo que iba a ser.

Me encuentro en el Instituto con un contexto de profesores, para mí dife-rentes a los que conocía. Había profeso-ras, y hasta entonces, yo solo había teni-do profesores varones. Además tuve la suerte de encontrarme en un grupo de compañeros que considero eran y siguen

siendo un tanto especiales. No conocía a ninguno pero no tardé nada en sintonizar con ellos e integrarme. Nos sentíamos dis-tintos. No sé si fuimos un grupo especial para el Irubide o el instituto fue especial para nosotros. En el grupo había compa-ñeros como Iñaki Fresán, Gabriel Moro-te, Félix Ortega, Fernando Zabaco, Ignacio Labe, Joaquín Roa, Jesús Jurío… eran bue-na gente.

Para mí fue muy determinante Carmen (Se refiere a Carmen Asiain), la profesora de Filosofía, la cual impulsó una serie de seminarios y debates extaesco-lares. Eso sirvió para potenciar la capaci-dad de argumentar, de pensar y de actuar. Cierto que yo provenía de un caldo de cul-tivo hecho en la confrontación social y el compromiso. Participaba en la organiza-ción en los Salesianos de ciclos de música, encuentros, ayudas sociales para colecti-vos necesitados….

Más tarde cuando entramos en la Universidad, con compañeros de la Facul-tad de Filosofía y Periodismo creamos una revista de música, cine, literatura. Había creación literaria: poemas, relatos, peque-ños ensayos, reseñas críticas, entrevistas…

Entonces nos gustaban: Kerouac, Burroughs (componentes de la Beat Ge-neration), Foucault (Historia de la sexuali-dad), Hegel, Marx.

Y también, claro está eran los años de la música de Víctor Jara (la repre-sión argentina), Quilapayún, Violeta Parra. En cine, como tuvimos la suerte de que, tras la descomposición del fran-quismo cayó la censura llegaron sin “re-cortes” los grandes directores de los años 60 y 70: Bertolucci, Bergman, Fellini, Paso-lini, Fassbinder. También es cierto que fue un mo-

mento de gran renovación en Occidente. Los años de la resaca del mayo francés, de la primavera de Praga, de los festivales de música, del fin de Vietnam, de la explosión del pop, del rock progresivo, del under-ground, de la libertad sexual y de la expe-rimentación sin límites. Todo esto lo vivía-mos en una aspiración de cambio político, de transformación social y de inmersión real en un mundo de libertad.

Pero si alguien fue muy determi-nante para mí, a parte de los compañeros, esa sin duda fue la profesora de Filosofía, Carmen. Pero sería injusto olvidarme de todos los demás… de hecho conservo re-cuerdos de muchos “profes”; no podría olvidar jamás que Medrano me hiciera analizar el gerundio en el Quijote…, cosas como esa, van “dejando” huellas imborra-bles…

En cuanto a Carmen, nos incenti-vó a desarrollar el pensamiento: la crítica, la reflexión y el debate como instrumen-to de desarrollo personal. Y aportó algo de un valor incalculable que debería poseer todo docente. Aportar autoestima a los alumnos.

Ahora puedo decirlo, sé que en aquel tiempo era terriblemente ignorante, aunque entonces pensaba lo contrario, y sin embargo gentes como Carmen nos ha-cían sentirnos inteligentes y capaces y eso me ayudó a creer que el conocimiento era posible. Aprender de la vida. Esa es la sen-sación que tengo y eso es lo que ha perdu-rado a través del tiempo, lo que me dejó huella. Sentir que era posible crecer y que teníamos materia para ello.

Participar, -con la edad de la adolescencia todavía pegada al cuerpo-, en lecturas de Freud, de Nietzsche, de Foucault… a la vez que compartir la nece-sidad de un compromiso político y social,

Juan Zapater

El Rayo Verde 40 11

en compañía de la música de los Zeppelin, de Cream y de Amon Dull… y de compartir sin malos rollos todo eso, nos transmitía la capacidad de confiar en nosotros, la sensación de que podía-mos avanzar, de que los límites estaban muy lejos. Esa es la mejor aportación que puede donar un profesor. Para mí Irubide significó un tiempo de libertad y madurez.

Al acabar COU (el curso que aunque no es así, podíamos considerarlo equivalente a Segundo de Bachillerato actual), creía-mos en la cultura como herramienta de igualdad, como arma de desarrollo personal y como instrumento de mejora social. Creía-mos y queríamos que cada vez hubiera más cultura, quiero de-cir cultura intelectual, más conocimiento, más capacidad crítica…, para el desarrollo social, Más cultura para más gente, para hacer-nos mejor individual y socialmente.

Ahora, no quiero ser pesimista pero cada vez más, per-cibo que hay más cultura pero la asume menos gente. Temo que ahora que tenemos a nuestra alcance y prácticamente sin coste toda la música, la literatura, el cine… la mayoría prefiere ser carne del “Gran Hermano”.

Estudié periodismo. Años después hice los cursos de Doctorado.

Fui periodista cofundador de “Navarra hoy”. Lo iniciamos en el año 1982 un grupo de cachorros periodistas. De este perió-dico surgió el actual “Diario de Noticias”. Estuve hasta 1991 en “Navarra hoy”. Cambia el nombre en 1993.

Empecé como redactor y reportero de Temas Sociales.

Mucho reportaje humano, mucha entrevista. Luego como tenía una base, cuando se crea la Sección de Cultura me nombraron como responsable y la inicié. Cuando voy a dejar este periódico estoy de jefe de la Sección de Cultura y coordinador de los Suple-mentos. En el Dominical se insertaba un suplemente cultural que llamamos “Arrebatos”, un guiño a la película de Iván Zulueta” del que la mayoría no tenía noticia.

Objetivo de mi vida profesional

“El objetivo, por decirlo así, nunca fue ni de lograr una posición social, ni de acceder a un poder económico. Siempre he buscado, primero sentirme libre, y luego trabajar en aquello en lo que podía sentirme al menos mínimamente identificado.

Nunca me he propuesto un objetivo concreto, eso que al-gunos llaman meta. Las metas, en todo caso, han aparecido en el proceso de seguir avanzando. He vivido día a día, siempre vincula-do a la cultura y al conocimiento de la gente que la crea y la vive.

Los objetivos han surgido como etapas que han salido al camino, etapas que las he aceptado y ante las que he tratado de responder. Creo que lo que he hecho simplemente ha sido marcar el rumbo. Tengo claro lo que no quiero hacer y eso no lo he hecho. No he planificado el futuro. He trabajado mucho para ser libre. He metido muchas horas para sentirme libre y hacer aquello que creía que merecía la pena. El no sentirte alienado en el trabajo te exige más esfuerzo pero lo asumo y lo sigo haciendo. No cambio dinero por libertad, ni posición por vergüenza.

El cine“Actualmente desempeño las funciones de la dirección

en la Fundación Bilbao-Arte. Y en este contexto, el cine lógica-mente es uno de los lenguajes artísticos más representativos de los intereses del arte actual. El cine, dada su juventud, es el arte que mejor ha sabido emblematizar el siglo XX. Ahora, el cine ac-tual, está en un momento de transformación propiciado por los avances tecnológicos. Estamos en una fase crítica de cambio y re-comienzo. Se puede comparar a la situación que se vivió a princi-pios del siglo XX. Es la epifanía de un nuevo paradigma de enten-der lo audiovisual.

Por otra parte el cine como arte, ya no es nuevo, con 118 años de existencia, el espectador posee mucha mayor capacidad de descodificar los lenguajes, que, a su vez, se han conformado de manera más poliédrica y compleja.

Consejo a los jóvenes

“La gente tiene que olvidarse de la actitud pasiva ante la cultura: los textos artísticos, sea cual sea su naturaleza, solo te dan si como observador eres capaz de rozarte con ello. El delezna-ble concepto de que se puede acceder a la cultura sin esfuerzo es un espejismo. Quien se mantiene en la actitud pasiva ante la cul-tura está equivocado y perderá el tiempo. Es como el que quiere competir deportivamente sin pasar por el entrenamiento, todos entienden que para estar en forma hay que sudar, para poder co-rrer a través de un texto artístico, se necesita haber aprendido a andar y tener reservas y actitud para seguir el ritmo.

¿Qué cine hay que ver?

“Mas que de ver, hablaría de vivir. Hay que vivir el buen cine, ese que nos exige, porque ese cine que nos exige es el que nos compensará con creces como espectadores.

¿Qué es la Fundación Bilbao-Arte?

“Es un centro de producción artística. Un espacio en el que se pone en manos de los artistas los soportes materiales y mediáticos para la creación de sus proyectos: asesores, estudios, materiales, infraestructura.

Hay una treintena de artistas becados que son residen-tes de Bilbao - Arte y luego por allí pasan centenares de partici-pantes en calidad de usuarios, espectadores, participantes en las actividades.

Juan, habla apasionadamente, responde a lo que se le pregunta con cariño y verdad. Hay en todo lo que dice un sello de autenticidad que envuelve al que le escucha.

Vamos acabando por hoy, pero seguro que podemos contar contigo en otro momento. Te agradecemos lo que nos has dado y te pedimos que no olvides a tu instituto. Siempre te aco-gerá con alegría. Muchísimas gracias Juan. Nos has mostrado co-nocimiento y profundidad de espíritu. Y lo necesitamos. Eskerrik asko. Agur jauna.

12 El Rayo Verde 40

Francés

El Rayo Verde 40 13

Francés

14 El Rayo Verde 40

Alumnas de 1º de Bachillerato de Latín nos cuenta su experiencia tras su reciente viaje a la capital del Antiguo Imperio Romano

“Desde que pones un pie en el metro, el <prossima fermata> que va anunciando las diferentes estaciones te va calando muy hondo con su agradable y pegadizo soniquete. Ahora, en la distancia, nos encanta recordarlo, como si quisiéramos que las sensaciones de lo que ha sido el viaje de nuestra vida no se desvanecieran nunca.”

Varrón, un antiguo escritor romano, mencionó, en cierta ocasión, que la divina naturaleza ha sido la artífice de los campos y la habilidad humana, la creadora de las ciudades (“Divina natura dedit agros, ars humana aedificavit urbes”). Y qué razón tenía. Pues, pasear por las mismas calzadas que en su día lo hiciera Julio César o atravesar los imponentes arcos de triunfo del Foro que, tras 2.000 años de historia, todavía conservan toda su majestuosidad resulta algo indescriptible. Y si eso lo completas con un largo descanso junto a la Fontana di Trevi saboreando, entre el gorgoteo del agua y el bullicio de la escalinata, uno de esos helados italianos de interminable y profundo sabor, la sensación de plenitud es tal que sólo aciertas a decir: “gracias a todos los que están permitiendo este momento: a nuestros padres, a Laina, nuestra profesora, al Centro...”

Pero, llegar hasta allí no fue tarea fácil. La crisis económica estuvo a punto de chafar nuestros planes y tuvimos que esperar varios meses hasta encontrar una tarifa aérea y un alojamiento asequible a nuestras posibilidades. Sabemos que Laina pasó horas y horas delante del ordenador, echando cuentas y dándole mil vueltas. Y un día, cuando ya todas nuestras esperanzas se habían desvanecido, ella interrumpió inesperadamente sus habituales explicaciones y empezó a repartir aquella milagrosa carta que explicaba los detalles del viaje; y todos volvimos a casa con la misiva, ilusionados como niños. “En Roma tendréis que trabajar”, nos decía, “tendréis que convertiros en cicerones de vuestros compañeros y explicar los distintos monumentos y lugares que visitemos; y eso supondrá un 10% de la nota de evaluación”. Aquello no nos importaba: era pecata minuta.

Y desde ese instante todo se puso a nuestro favor. Los antiguos romanos, pueblo muy supersticioso, no hubieran salido de casa sin consultar los augurios para ver si el viaje contaba o no con la aprobación de los dioses. Carla, nuestra compañera, miró el pronóstico del tiempo y la predicción era un sol espléndido y mucho calor: sin duda alguna, los astros nos eran favorables.

Y por fin llegó el día. Le dimos mil vueltas a la maleta, no sólo por su tamaño -las low cost restringen las medidas-, sino también por su contenido. ¿Se nos olvidará algo? Éramos un manojo de nervios y eso nos producía una verborrea desmesurada que, en otra ocasión, hubiera acabado con la paciencia de nuestras madres; en aquel momento, sin embargo, la aceptaban sin rechistar.

Cogimos el avión en Santander un lunes, 15 de abril, fecha que ha quedado marcada en nuestro calendario. Algunos no habíamos

volado nunca y otros, aunque ya lo habíamos hecho, no dejábamos por ello de sentir ese gusanillo típico del despegue... A última hora de la tarde, por fin, nos habíamos instalado en dos chalets de un camping a las afueras de Roma, un sitio precioso, repleto de árboles y con unas instalaciones estupendas, aunque en esas fechas no estaban en funcionamiento al cien por cien. Álex, el cocinitas del grupo, en seguida visualizó, con los enseres de la cocina, una posible tortilla de salchichas o unos macarrones; y al día siguiente nos dio una lección de cómo movilizar al resto de los chicos e ingeniárselas para la compra de ingredientes en el supermercado. Nosotras, sin embargo, nos decidimos por una dieta fría.

El martes empezaba finalmente nuestro recorrido. Fueron tres días de itinerario repleto de obras de arte, plazas,

fuentes, edificios majestuosos, ruinas desdibujadas por el paso del tiempo, ambiente cosmopolita. Habíamos leído en la Wikipedia que el casco histórico de Roma, la Roma Aeterna, es el de más alta concentración de bienes históricos y arquitectónicos del mundo. Y qué razón tenía: doblando cualquier esquina, ya sea una gran avenida o una humilde callejuela, puedes toparte con un descomunal obelisco, una columna conmemorativa, los restos de algún acueducto, una iglesia bellísima... Y aunque no hemos llegado a sentir -¡afortunadamente!- el conocido síndrome de Stendhal, una enfermedad causada por un empacho artístico, es decir, la observación, en poco tiempo, de una gran concentración de obras de belleza sublime, ojalá los recuerdos de lo que ha sido el viaje de nuestra vida no se difuminen muy pronto. Seguro que el enorme álbum de fotos e imágenes que hemos traído con nosotros nos ayudará a conseguirlo.

NUESTRO ITINERARIO POR ROMA

Primer día

Plaza de San Pedro-Basílica-Cúpula-Museos Vaticanos-Plaza Navona-Fontana di Trevi

A primera hora de la mañana ya estábamos pisando la Plaza de San Pedro. Tras una vuelta de reconocimiento, Joseba nos explicó la historia de la plaza, las dificultades de colocar aquel enorme obelisco en el centro y lo que representaba. Luego entramos

El Rayo Verde 40 15

en la Basílica y ahora era Iker el que tenía la palabra: hizo hincapié en el Baldaquino y en la estatua que Miguel Ángel había realizado con tan sólo 24 años: la Piedad. Con la ayuda de un plano que él nos repartió recorrimos todo el recinto, identificando las tumbas de los papas y admirando la belleza del conjunto. A continuación, subimos a la Cúpula por una larga escalinata que nos dejó sin aliento. Pero mereció la pena ya que las vistas desde arriba eran impresionantes, especialmente en aquel día tan despejado. Tras un pequeño refrigerio entramos en los Museos Vaticanos. Allí pudimos contemplar numerosas esculturas clásicas de personajes influyentes y de dioses. Admiramos el grupo Laocoonte, una de las obras maestras del Museo y, tras atravesar la sala de los mapas repleta de enormes tapices, seguimos el itinerario hasta la Capilla Sixtina: IM PRE SIO NAN TE. Posteriormente, después de pasar por delante del Mausoleo de Adriano, llegamos a pie hasta la Plaza Navona. Mishel y Daniela nos explicaron cómo había pasado de ser un antiguo estadio de época romana a residencia de una familia influyente y tránsito de papas; y nos detallaron las fuentes que allí se encuentran, especialmente, la simbología que esconde la Fuente de los cuatro ríos y la curiosa historia de la mártir de la iglesia de Santa Agnes in Agone.

Ya, en la Fontana di Trevi, Daniela nos habló de la relación de aquel lugar con un antiguo acueducto romano y nos aclaró la famosa leyenda de las monedas; así que unos nos decidimos a lanzar sólo una, otros dos y otros tres, según nuestras preferencias. Degustamos un exquisito helado, atrapados por el ambiente, y regresamos al camping, exhaustos pero felices.

Segundo día

Circo Máximo-Arco de Constantino-Coliseo-Foro-Palatino-Columna de Trajano- Plaza de Venecia-Plaza del Campidoglio-Panteón-Plaza de España

El día empezaba en la gran explanada del Circo Máximo, atentos al despliegue de información que nuestras compañeras Lucía y San-dra hilvanaban sin cesar. Todos llegamos casi a percibir el eco del jolgorio de los desfiles a los que ellas hacían referencia e imagi-nar por un momento a alguna romana engalanada flirteando con los aurigas entre carrera y carrera. Después, tras pasar el arco de Constantino, nos encontrábamos ante el monumento más espe-rado: el Coliseo. Raúl, con una explicación impecable, nos fue in-formando de la estructura arquitectónica del edificio y Álex, de su esqueleto interior y los gladiadores. De nuevo echamos a volar nuestra imaginación y nos vimos rodeados de espectadores, ávi-dos de sangre y de emociones fuertes. Al pueblo, panem et cir-censes, era la máxima. Posteriormente, bajo un sol abrasador, re-corrimos el foro: la Curia, el templo de las Vestales, la Vía Sacra... A Arima y Carla les correspondían las explicaciones al respecto y, sentados bajo una sombra, las escuchamos con atención.Subimos al Palatino, una de las partes más antiguas de la ciudad, que fue residencia de emperadores. Y tras un relajante y mereci-do descanso, nos dirigimos a la columna de Trajano, donde Carla desplegó sus conocimientos sobre la misma y pudimos admirar los relieves. A la izquierda nos topamos, casi de bruces, con una imponente construcción de mármol blanco purísimo: el monu-mento a Víctor Manuel II y la Tumba al soldado desconocido. El lugar bien merecía una parada y una sesión fotográfica. Después subimos la Cordonata, es decir, la escalinata de la Plaza del Campidoglio, la cima de la antigua colina del Capitolio. Mishel nos explicó que había sido diseñada por el archiconocido Miguel Ángel y nos habló de su posición estratégica en la antigua Roma.Continuamos nuestra ruta hasta el Panteón, templo de todos los dioses. El interior es espectacular porque el espacio formado por su cúpula representa una esfera perfecta. A muchos de nosotros nos recordó la película Ángeles y demonios. Finalizamos la ruta descansando en la escalinata de la Piazza di Spagna, un alivio en-tre multitudes.

Tercer día

Ostia Antica-isla Tiberina-tarde libre

Por la mañana cogimos el tren hasta Ostia Antica, una antigua ciudad que se desarrolló junto al esplendor del puerto de Roma. Allí pudimos contemplar algunos edificios que aún se conservan como el teatro, algunas insulae (bloques de pisos) y tabernas. Al pasear por sus calles puedes llegar a recrear la vida cotidiana de sus antiguos pobladores. La visita merece la pena aunque no llega a alcanzar la belleza de otros lugares como Pompeya.

Volvimos al centro de Roma, atravesamos el puente Fabricio y recorrimos la pequeña isla Tiberina, famosa en la antigüedad por su templo en honor a Esculapio, dios de la medicina. Después subimos de nuevo por la Vía del Teatro de Marcelo hasta el Capitolio y nos detuvimos a comer algo. Teníamos la tarde libre por lo que, provistos de un mapa, nos disolvimos como grupo. Fue el momento más especial de nuestro viaje. Algunos se desplazaron de nuevo hasta la zona del Vaticano para ultimar algunas compras; otros recorrimos la larguísima Via del Corso, hasta la Piazza del Popolo y volvimos a la Fontana di Trevi. Porque no hay mejor forma de terminar una visita a Roma que tomando un helado de la Gelatería Caffé Roma mientras estás sentado frente a la Fontana. Un placer para la vista, el oído y, por supuesto,

el gusto.

Mishel Bobrovska, Sandra Guzmán y Lucía Indave

16 El Rayo Verde 40

El Rayo Verde 40 17

El cómic fue realizado por el alumnado de la comisión de salud del instituto junto con la profesora responsable del mismo, dentro del proyecto de centro “Promoviendo la salud” durante el curso 2011/12El trabajo ha sido premiado con una Mención de Honor en el III Concurso de Buenas Prácticas Educativas convocado por la Asociación Mejora tu Escuela Pública. El acto de entrega del premio se realizó el pasado 8 de febrero de 2013 en el Auditorio de Caixa Forum de Madrid.

18 El Rayo Verde 40

Naturalmente que sí

No sólo lo parecen, sino que lo son. Los lectores

dan sopas con sapos a quienes, no sólo no leen ni un prospecto de nolotil, sino a to-dos aquellos que, más a más, consideran que leer es una pérdida de tiempo.

Decir que la lectura es una pérdida de tiempo sólo lo puede decir al-guien que no se lleva bien con la inteligen-cia. Es la prueba más clara de que dicha persona, no sólo roza los límites de la ton-tez, sino que, encima, parece que, por sus palabras, no tiene remedio.

Quienes no leen, ya que no son inteligentes ni aspiran a serlo, debe-rían al menos estar callados y no presumir, encima, de que no leen ni un Zipi-Zape. Ir por la vida pregonando que no hojean ni siquiera un tebeo es propio de tontos al cubo.

La lectura revoluciona la mente. Es como un aerobic del pensa-miento. Cada vez que te enfrentas con una página, tu inteligencia se pone a prueba. Un órgano que no se usa se atrofia. Una buena manera de que la propia inteligen-cia no se seque es darle a la lectura. Esta moviliza todo el engranaje de las cisuras haciendo que la inteligencia esté siempre despierta a cualquier síntoma. Hasta qué grado la lectura agiliza la inteligencia que, últimamente, los médicos, en lugar de re-cetar pastillas a las personas aquejadas del mal de Alzheimer, les aconsejan que

lean aunque sean las esquelas de los pe-riódicos.

Entender lo que dicen los demás y, sobre todo, interpretar lo que di-cen, es un ejercicio intelectual que ayuda a mantener el cerebro siempre despierto y abierto a los reclamos del interior y del exterior.

El lector es más inteligente

que quien no lee, porque la lectura le da muchos más mecanismos de autodefensa ante los conflictos del exterior. Leyendo se aprende a calcular los modos y maneras de afrontar los problemas, no sólo menta-les, sino, también, afectivos que las rela-ciones con los demás nos ocasionan.

El lector es más inteligente que quien no lee, porque, al leer, piensa más. Y sólo las personas que piensan se vuelven inteligentes de verdad. Quien lee, piensa. Y pensar es pesar y sopesar lo que decimos y lo que hacemos. Una persona se vuelve inteligente en la medida en que piensa. Y la lectura, si algo hace del lector, es un sujeto pensante, cosa que no sucede con el no lector que, rara vez, se detiene a pesar y sopesar lo que hace y lo que dice.

Quizás, el lector piense cuando ya no merece la pena pensar, pues ya no tiene remedido lo que ha dicho y lo que ha hecho.

Me maravillo ante la para-doja de que algo tan elemental y tan senci-llo como es la lectura, que no cuesta nada y que está al alcance de todos, incluso de los tontos, no la cultiven todas las perso-nas, sabiendo como es sabido que quien lee se vuelve mucho más inteligente., más guapo y más atractivo.

Hay que ser muy tonto, pero que muy tonto, para no leer sabiendo que al hacerlo uno se volverá, no tan inteligen-te como Einstein, pero sí como Euclides.

CalixtoNaturalmente que no

La mayoría de la gente que lee, poco o mucho no es cuestión de con-cretarlo en estos momentos, considera que son más inteligentes que quienes no lo hacen. Sin embargo, ninguno de estos inteligentes serían capaces de averiguar qué personas de las que hacen esto y lo otro en la vida son lectores o no.

¿Se puede relacionar la in-teligencia con la lectura? ¿Se puede afir-mar que quienes leen son más inteligen-tes que quienes no han leído en su vida nada de nada?

No. Hay personas inteligen-

tes, que tenemos como inteligentes, y no han leído un libro en su vida. No daremos nombres de personas conocidas y cerca-nas, para evitar que se pongan coloroaos cuando lean estas líneas.

La lectura no cultiva la inte-ligencia si uno no es inteligente de por sí. Si uno es tonto, y los hay de verdad en to-dos los sitios, por mucho que lea no se ha de volver inteligente.

La tontez entre la gente tie-ne grados, es verdad. Por eso hay que ser muy tonto para no leer sabiendo que uno dejará de ser idiota leyendo. A no ser, que podría, que uno quisiera seguir siendo idiota toda la vida, porque serlo le va es-tupendamente.

Pero está demostrado cien-tíficamente que la lectura no nos hace in-teligentes. Si fuera así, ¿cómo se explicaría que haya gente tan poco inteligente ocu-pando cargos públicos importantes? La gente que no lee dispone de otros medios que no sean la lectura para poner a remo-jo su inteligencia y hacer que ésta crezca. Uno de ellos es la conversación con los de-

más. Una discusión con los demás puede azuzar más tu inteligencia que diez libros leídos.

Además, quien lee tiene que apechugar siempre con las ideas y los pensamientos de los otros. Nunca pien-sa las cosas, porque las haya pensado él solo. Para nada. Se las tienen que servir en bandeja. ¿Es eso propio de personas inte-ligentes?

Las personas inteligentes son aquellas que piensan las cosas por sí mismas, sin necesidad de echar mano de la ortopedia de un libro, que muchas ve-ces ni te habla de lo que realmente te in-teresa. Así que, ¿quién es más inteligente, quien lee o quien no lo hace?

La inteligencia no es sólo está en los libros. Además, y esto lo digo porque así lo dicen quienes leen, hay li-bros tontos y libros más tontos aún. ¿Cómo se puede saber que un libro es in-teligente si quien lo lee no es inteligente? Porque, supongo que nadie será tan tonto de considerar que por el hecho de leer un libro pertenece por derecho propio al club de los inteligentes. Hay mucha gente ton-ta que lee muchos libros, y lo hace, preci-samente, para aparentar que no es tonta. Quizás, tú mismo te encuentres entre es-tas personas.

Quienes sigan pensando que por leer son más inteligentes que quienes no leen es porque son personas que no saben leer de forma inteligente. ¿En qué consiste leer de forma inteligen-te? Es imposible que lo sepa alguien que no lee como es mi caso. Pero les prometo que este fin de semana voy a leer un libro y ya les contaré si, después de hacerlo, me he vuelto más inteligente o más tonta de lo que habitualmente me corresponde por do-tación genética.

Melibea

El Rayo Verde 40 19

MI INFANCIA

Nací en el 15 de octubre de 1995, en un hospital de Kiev, en Ucrania.

Según me han contado, (porque yo era pequeño) mi madre me abandonó en el hospital, a los tres días después de que yo nacie-ra. Tan sólo sabían su nombre: Valentina, pero ni siquiera sus ape-llidos, con lo cual mis apellidos ucranianos eran de parte de los dos médicos: Beloshitskiy Andriyovich, pero mi nombre Olexandr fue puesto por mi madre biológica y como diminutivo Sasha. Según cuentan, mi madre soltera no debió de andar eco-nómicamente mal, pues nací en un hospital de un barrio rico de la capital. De mi padre no se sabe nada y de mis posibles hermanos tampoco. Desde entonces comenzó mi larga infancia, nada más na-cer: me ingresaron en el hospital al sufrir varias enfermedades, que muchas de ellas eran portadas por mi madre. Me trasladaron a un orfanato donde pasé mi primer año en una cuna; pero poco a poco empecé a coger habilidades. Cuan-do me cambiaron de una cuna a una cama me hizo mucha ilusión.A los tres años, me cambiaron a otro orfanato de un pueblo lejos de la ciudad; eran unos edificios en mitad de extensos bosques de pinos y abedules.Casi a los cuatro años empecé a andar, ya que en un orfanato no se recibe tanta atención como en una familia.Ahí pasé unos dos años, jugando con los demás niños/as de mi edad, haciendo excursiones por los alrededores, pasando el tiem-po en los largos y fríos inviernos, donde la nieve y el hielo se man-tenían durante cuatro meses, jugando en un viejo parque del campo y en la arena.Varias veces fui llevado al hospital por diversas enfermedades que me aparecían. A los seis años me llevaron otra vez a la ciudad de Kiev, en el barrio periférico de Darnitskiy, al orfanato-internado número 12 de Kiev. Poco a poco fui conociendo a mis nuevos compañeros, muchos tenía notable diferencia de edad: de los 6 años hasta los 10 años en el mismo curso, algunos de ellos los conocía de otros orfanatos. Mi tutora y maestra se llamaba Valentina Dyenáyena (ahora fallecida), que no tenía muy buen humor, era muy dura con todos los niños, pues a la mínima que te salieses te azotaba con un sacude alfombras (de goma dura) fuerte durante varias veces. Todos los juguetes que nos regalaban en los festivales, Navidad y otros actos, la tutora nos lo guardaba en un armario cerrado con un candado para que no los usásemos y se justificaba diciendo “Cuando seáis mayores os daré los juguetes” y “¡Cómo me entere yo de que le decís a alguien que yo guardo vuestros juguetes en el armario con candado, os castigaré!”, pero desde el día que los recibimos jamás los volvimos a ver. Mi profesora se llamaba Marina Prokópivna, era incluso más estricta que la anterior, bastaba con que algo no lo hicieras como ella quería, te sacudía con el palo indicador de la pizarra normalmente en las piernas hasta hacerte llorar (en algunos ca-

sos hasta sangrar), era un palo de madera cilíndrico y bastante grueso que muchas veces termi-naba partido de lo fuerte que gol-peaba y ella decía: “¡Por vuestra culpa me habéis hecho romper el palo, tendré que comprar otro!”. La profesora más maja era la directora y también la profesora que se encargaba de cuidarnos durante los fines de semana: An-tonia Chislábivna. El orfanato era bastante an-tiguo, las habitaciones muy sim-ples, los baños no tenían nada que ver con los de aquí y las aulas también; había partes del edificio que parecían que se iban a caer en cualquier momento, un cam-po de fútbol grande donde nos hacían correr en educación física, un jardín con grandes árboles y un

parque donde jugábamos. Por la noche había tres guardias de se-guridad por el recinto, ya que era una zona peligrosa donde había muchos secuestradores. Nos duchábamos tan sólo una vez a la semana (los miér-coles) en las duchas del sótano. Había veces que los profesores nos llevaban de excursión a distintos lugares de la ciudad: a un viejo parque de atracciones, a los conciertos y espectáculos, teatros, misas, a jugar y a hacer picnics en un pinar que se encontraba cerca del orfanato, en mi-tad del bosque había tres lagos, los cuales durante el invierno se congelaban y se podía andar sobre ellos. Durante el verano; nos llevaban a una zona alejada de la ciudad, unos albergues en mitad del bosque. Eran albergues viejos y muy deteriorados. Lo que más me impresionaba era el agua tan turbia que salía del grifo haciéndolo temblar con color marrón y óxidos. En este lugar no podía permanecer ni una semana, se-gún contaban los médicos, el polen de las coníferas me provocaba asma. Entonces es cuando me tenía que ir al hospital, a permane-cer durante más de un mes ingresado, sólo en la habitación, sin nadie que me hiciera compañía siendo yo sólo un niño, sin nada con que entretenerme y aburrido de esperar que llegara el mo-mento de salir de ahí, imaginándome yo fuera del hospital mien-tras tenía mi sesión de mascarilla de oxígeno; al igual que todos los días por la mañana. Al salir del hospital, fue uno de los momentos más felices de mi vida; venir a España, donde sabía que las cosas irían mejor y así fue. Los padres que me acogieron les cogí en pocos días un gran cariño y me gustó mucho pasar los veranos y Navidades aquí, ya que todo me parecía mejor que en Ucrania. Cuando mis padres estaban haciendo los papeles para mi adopción, me hizo mucha ilusión; estuvimos viendo distintos rin-cones de Kiev: la catedral de Santa Sofía, Santuario de San Miguel, Museo de la Gran Guerra Patria, mi orfanato para despedirme de mis compañeros y amigos, distintas zonas del río Dniéper y hasta un poblado rural tradicional de Ucrania. Al venir definitivamente aquí, toda mi familia me recibió con muchísimo cariño e ilusión, donde al fin pude disfrutar de la infancia que aquí se tiene y que la gran mayoría de los niños en el mundo desearían tenerla, me siento muy afortunado al pensar de que yo he tenido mucha suerte para terminar aquí y empezar una vida normal a partir de los ocho años, este es el gran sueño que muchas personas quieren que se haga realidad, pero se les hace muy difícil. ¡Muchísimas gracias por todo, que siga habiendo gente que quiera poner freno a este mundo tan injusto que todos/as formamos parte de él!

Alex Martínez1º Bach.

20 El Rayo Verde 40

Me encontraba en 2º de Bachiller, el último curso

antes de empezar una nueva etapa en la universidad. Parece un curso difícil e intenso, y realmente lo es, pero se puede superar si tienes unos buenos profesores y compañeros, además siempre hay tiempo para hacer algo más, como, por ejemplo, presentarse a una olimpiada de biología (como el temario de 2º de bachiller es poco, ¡a estudiar más!). Aunque a algunos les pueda sonar raro, hace un tiempo que la biología me apasiona, en especial la bioquímica, así que tras probar suerte en las olimpiadas de matemáticas y química (sin resultados), decidí presentarme a una más, esta vez con mi compañero Javier Sánchez Aguilar, con quien preparé un poco el temario de biología que entraba en la olimpiada y todavía no habíamos dado en clase.

“O ganas tú, o gano yo” me dijo de camino a clase el mismo día de la prueba, yo no dije nada, porque, aunque siempre hay que confiar en uno mismo y no rendirse, no siempre sale todo como queremos y si tienes demasiadas expectativas, puede resultar duro. El examen de la tarde, realizado en la Universidad de Navarra, constaba de 75 preguntas tipo test y una pregunta a desarrollar, del que ambos salimos satisfechos de haber dado el 100% de nuestra capacidad, ya no me importaba ganar o perder. Sin embargo, dias más tarde recibí una llamada que me hizo levantarme de la cama demasiado temprano (sobre las 12 del mediodía), ¡había conseguido clasificarme en 1º lugar! Lamentablemente mi compañero Javier no lo consiguió.

Dos semanas después, tras la entrega de premios, y alguna preparación de laboratorio con mis profesoras Asun Idoate y Lourdes Garde, fui hasta Murcia con otros dos compañeros de la olimpiada de Navarra, en donde nos esperaba otro examen a nivel nacional. En esa prueba participaron alumnos de toda España, fueron tres dias breves pero intensos, en los queconocí gente con la misma pasión (o incluso más) por la biología que yo e hicimos algo de turismo por Murcia. Las pruebas consistían en: dos exámenes tipo test, y cuatro prácticas de laboratorio. De los más de sesenta participantes, escogerían a cuatro primeros y cuatro segundos para representar a España en las olimpiadas Internacional e Iberoamericana respectivamente, no me esperaba ganar, pero, ¡cual fue mi sorpresa al recibir la noticia de que me habia clasificado entre los cuatro segundos! El primer pensamiento que me vino a la cabeza fue: “¿¡Pero qué haces tú en una olimpiada internacional, Aitor!? ¡Ahí va la gente inteligente de verdad!” En fin, allí estaba , ¡creo que se alegraron más mis profesores, compañeros y familia que yo!

Tras finalizar el curso, la UNAV nos reunió a los ocho seleccionados durante una semana en el que nos prepararon para la última fase de las olimpiadas. Más que una semana de estudio, fue un premio, realizamos prácticas en la UNAV y en el CIMA (Centro de investigación médica aplicada). La biología se ve de una manera totalmente diferente desde una clase teórica que desde un laboratorio de investigación, recomiendo a todo el que le guste la ciencia, que si tiene una oportunidad como ésta, la aproveche al máximo sin dudarlo; no se arrepentirá.

Los cuatro primeros clasificados viajaron hasta Singapur para la prueba internacional, en donde se reunieron estudiantes de todo el mundo, y los cuatro segundos fuimos a Portugal, con otros ocho países de sudamérica y de la península Ibérica. Allí disfrutamos de una semana de turismo, risas, amistades, paseos nocturnos

entre las habitaciones, bromas pesadas a la gente que se atrevía a dormir... (¡no todo es biología!). En resumen, una semana fantástica, pero sin olvidarnos de los exámenes, de nuevo tuvimos que enfrentarnos a tres pruebas prácticas y dos exámenes teóricos, en los que en alguna pregunta no sabías si te hablaban de biología, ¡o si eran jeroglíficos antiguos indescifrables! A pesar de todo obtuve una medalla de bronce, junto a otro bronce y dos platas del equipo español.

Quiero agradecer a todos los profesores y compañeros que me han ayudado a que esta oportunidad haya sido posible, y también a que el Bachiller haya sido menos denso de lo que podría haber sido. También quiero dar las gracias a los organizadores de las olimpiadas, por todo lo que han hecho y a la gente que he conocido durante este largo evento.

Para terminar, quería decir que no todo lo relacionado con estudiar es aburrido, experiencias como ésta le empujan a uno a seguir formándose en lo que de verdad le gusta, os animo a todos a que no os déis por vencidos y busquéis vuestro camino. Cuando me preguntan a ver como he sido capaz de llegar a esto, o si no me agobia tanto estudio, yo digo que eso solo ocurre cuando se estudia para aprobar y no para uno mismo, haciendo una pequeña mención a la filosofía de 2º de Bachillerato, esto podría compararse con la teoría de la “alienación del trabajador” de Karl Marx.

Aitor Jiménez

Un biólogo en ciernes

El Rayo Verde 40 21

EXCURSIÓN Y CONVIVENCIA DE LOS ALUMNOS DE RELIGIÓN DE PRIMERO DE BACHILLERATO

Los días 4, 5 y 6 de mayo de 2012 fui-mos de excursión y convivencia

ocho alumnos de religión de primero de bachillerato con el profesor Hipólito y con varios monitores de Juventud Idente (en-tre estos un exalumno de Irubide). Ellos nos llevaron en sus coches para ahorrar costos, y nos han dejado sus instalaciones para estos días en Quintanabaldo (Norte de Burgos), al pie de la cordillera Cantábri-ca.

Fueron tres días muy intensos, ya que visi-tamos a la ida las Salinas de Añana (Álava), de época romana y medieval, que están en restauración y reactivación (productiva y turística). Pasamos después por el balnea-rio de Sobrón (donde bebimos el agua me-dicinal de la fuente de los enamorados). Atravesamos luego el desfiladero con el pantano de Sobrón. De seguido pasamos por la central nuclear de Santa María de Garoña. Visitamos a continuación el Cas-tillo del Jubilado enamorado. Y paramos para comer algo en Puente Dey, pueblo cerca del campamento de Quintanabaldo, cuyo río Nela pasa por debajo del pueblo. De allí dimos un rodeo para visitar las cue-vas de Ojoguareña, horadadas por el río a lo largo de los miles de siglos en varios

niveles (más de 110 kms. explorados por espeleólo-gos, cuyos mapas pudimos observar)… Todo ello en coche, con buena música y buenas conversaciones, y a ratos andando, para contemplar estos lugares privilegiados de la natura-leza y la cultura.

Tras ver aden-trarse y desaparecer el río en la base del monte de Ojoguareña y acabar los bocadillos, nos dirigi-mos, dejando a un lado el antiguo túnel de la Engaña (que pasa a Santander) al pueblo de Quin-tanabaldo. Desde allí, andando por el mon-te media hora (ni en landroverd se podía atravesar el río por la crecida), llegamos hasta el campamento cargados de todos los “impedimenta” y “complementa” para descansar y pasar tres buenos días.

Tras pocos momentos de descan-so echamos (chicos, chicas y monitores)

un partido de fúltbol bajo la fina lluvia en la pradera del campamento… Al acabar y entrar en el edificio (construido con ayuda de los voluntarios –entre ellos alumnos de Irubide de años pasados-) nos limpiamos y calentamos alrededor del fuego de la chi-

menea, primero, y luego cenamos unos sabrosos y abundantes asa-dos al fuego de la leña de ro-ble, especialidad del profe de re-ligión… ¡¡Cómo nos pusimos!!... Nos apetecía, después de la in-tensidad del día, concluido con una buena so-bremesa y sobre-cena, dormir…,

no sin antes contar y hacer chistes y bro-mas a todo/a el/la que podíamos.

Al día siguiente, a ratos con sol y a ratos con nubes, trabajamos un poco con las carretillas y palas… Algunos incluso se bañaron en el río de aguas limpias de montaña y nieve… Por la tarde excursión andando, y, tras la merienda, una pelícu-la Hacia rutas salvajes… Tras otra cena a la carta, en la que vimos que se podía repe-tir, más abundante todavía, lo mismo que

ayer, iniciamos un debate sobre la película y otras cuestiones, al calor de la chimenea y los olores de los asados. ¡¡Cuántas cosas se descubren con 30 ojos avis-pados… Nos acompañaban tam-bién dos de Bilbao y una monito-ra de Chile!!

Al día siguiente, por la mañana, otra excursión a las cascadas de Villabascones. Tras la comida, nos apetecía ver otra película de la que nos habían ha-blado maravillas: El Mundo en sus manos. Debatimos al final sobre ella y sobre nuestras metas

y limitaciones.

Y, finalmente, tras la comida y evaluación en común (lo aprendido y lo fallado) de nuestra estancia, nos volvimos a Pamplo-na, esta vez por otra ruta: Oña (ciudad an-tigua donde murió en 1035 Sancho el Ma-yor de Navarra), desfiladero de Pancorbo…Para llegar a Pamplona hacia las ocho de la tarde algo cansados, pero alegres y satis-fechos por lo aprendido. Parecía que hacía meses que no habíamos visto la ciudad…y entonces volvimos a pensar en nuestros estudios, en nuestros ordenadores…las clases del lunes… Es la vida.

22 El Rayo Verde 40

El Rayo Verde 40 23

24 El Rayo Verde 40

El Rayo Verde 40 25

Matemáticas

26 El Rayo Verde 40

Plástica

El Rayo Verde 40 27

Música

28 El Rayo Verde 40

EstimadaMadameX:Soy una alumna de 1º de ESO, portanto, llevotresmesesenesteinsti-tuto. Al principio todome ibamuybien: el ambiente que encontré megustómucho,enseguidameintegréenun grupode chicos y chicas queseportabanmuybienconmigo,tan-toenclasecomoenelpatioyfueradelinstituto.Perodesdehacevariassemanashenotadouncambioradi-calensuactitudhaciamí.Yanomellamanparairajugar,observoqueseríenamisespaldasyhacencomen-tarios groseros citando a mis ma-dres. Sí, apreciada señora, debo de-cirlequemispadressondosmujereslesbianasquemequierenmuchoyalasqueyoadoro. Creoqueestecambiosucedióapartirdelareunióndepadresyma-dresquesehizoenelinstitutoafina-lesdeoctubre,yenlaqueestuvieronJuliayAndrea,misdosmadres. Estoymuytristeporestaac-tituddemicuadrilla.Nuncameha-bía ocurrido nada semejante, o porlomenos,nomehabíadadocuentadeello.Megustaríavolveraencon-trarmetanagustoenesteinstitutocomoloestabaaprincipiodecurso.¿Quédebohacerparaello?Muchasgracias,queridaMadameXAmistad

Queridaamiga,Lacuestiónquemeplanteas impli-ca,desdeluego,unagranproblemá-tica social, además de la tuya per-sonal.Setratadeuntemaque,hoyendía, debería estar superado, da-dos los avances sociales e, incluso,institucionales. Sin embargo, comobienpodemosapreciardesdetuex-periencia,todavíahaygentequenoconsiguecomprenderestaaplastan-terealidadsocialyhumana.

Creoquenoesmipapelentrarade-batir esta compleja problemáticaquevamuchomásalládetusitua-ción,peroque,desdeluego,secon-cretaenlasvidasdemuchasperso-nas,comolatuya.

Porello,soloquieroanimarteapa-sar por encimade todo eso, de loscomentariosyrisitasdecompañerosque,comotedije,nocomprenden.Yestoyseguradequeconunaacti-tudpositivayconeltiempo,eltema

seolvidará,pasaráasegundoplanoyseguroqueinclusollegaránacom-prenderquetienesdosmadresma-ravillosas.

Noolvides nuncaque la toleranciaeselpuntodepartidayquenadietehagadudardeello.

Contodoelcariñodelmundo,

MadameX.

**************** MadameX:Soyunalumnode2ºdeBachilleratoy en estosmomentosmeestoy en-frentandoalqueposiblementeseaelmayorproblemaquehetenidoenmivida.Setratademifuturo.Duranteestecursodebodecidirhaciadóndeencaminarémiactividaddurantelosrestantesañosdemivida.Debode-cirle, apreciada madame X, que ja-máshetenidounsuspenso,yquemedesenvuelvo muy bien tanto en lasáreas de humanidades como en lasdeciencias.Teniendoencuentaesto,mis padres no sólo me aconsejan,sino queme están obligando a queestudie ingeniería,medicinaoalgu-nadeesascarrerasquetienenpresti-giosocial,peronoquierennioírha-blardecarrerasde“letras”.Lasemanapasada,haciendodetri-pascorazón,lesdijequeenelfuturonomeveíacomoingeniero,nicomomédico, ni como filólogo, ni comohistoriador, sino como bailarín deballet clásico. Tras los breves mo-mentosquelescostórecuperarsedela sorpresa que les produjomi afir-mación, comenzaron a largar unaserie de improperios ybarbaridadesencontradeestepreciosoarteydelas gentes (“gentuzas” en sus pala-bras) que semueven en torno a él,quemedejaronsumidoenunapro-fundatristeza.Yonoquierodisgustaramispadres,pero tampocoquieroserundesgra-ciado en la vida dejando de lado loquemásfelizmeharía:ladanza.Por favor, Madame X, ayúdeme asolucionar este problema. Le estaréeternamenteagradecido.RodolfitoNureyev

EstimadoRodolfito,Me alegra que hayas hecho llegartuproblemahastamíyqueconfíesen mis palabras. Tengo que decir-te,además,queyomehalléenunasituación muy parecida hace unoscuantosañoscuandocursabasegun-dodebachillerato,unaño,sindudaprotagonizadopor latomadedeci-sionesimportantes.

Siempre fui alumna de ciencias y,además,muyaficionadaalbaile.Sinembargo,orientémifuturoalestu-diodeunacarrerade“letras”ydeci-dícombinarloconunadedicaciónalbailecasiatiempocompleto.

La diferencia importante entre tuhistoria y lamía es que yo sí teníalasuertedecontarconunospadresestupendos que siempre confiaronen mis decisiones y me apoyaronentodoaquelloqueemprendía,sinabandonar esaposiciónprotectora,perodejandoqueconlosañosfueraadquiriendoungradocadavezma-yorde independenciaqueme hizocreceryserunapersonaresponsableyconsecuenteconmisdecisiones.

Creo (y siempre “creo”; nomegus-tanlosjuicioscategóricos)queesteesunpuntoimportanteenlalistadetareasdetodopadreomadre.Ellosnosmarcanuncamino,nosayudananoperdernosendensosbosques,pero,alfinyalcabo,nuestrositioloencontraremosnosotrosyseráparanosotros.

Cuéntalesmi experiencia a tus pa-dres y explícales tus inquietudes,hazles llegar tusmotivaciones de-muéstralesquepuedenconfiarenti.Sinolvidar,desdeluego,quelospa-dresnosonmarcianos(nilosprofe-sorestampoco,porcierto)yquemu-chasvecespuedenequivocarse.

ComodijoGandhi: “Unerrornoseconvierte en verdadpor elhechodequetodoelmundocreaenél”.

MadameX

MADAME X

El Rayo Verde 40 29

SabicasSABICAS, BREVES REFLEXIONES

SOBRE LA GENIALIDAD Alberto García Reyes

Año 1912. La segunda revolu-ción industrial daba sus co-

letazos finales en pos de un movimiento obrero de carácter social que surgió con el objetivo explícito de enfrentarse al capita-lismo decimonónico que tantas miserias provocó entre las clases más humildes. La utopía marxista, los preceptos de Baku-nin y Kropotkin y la socialdemocracia rusa, que posteriormente se escindió en men-cheviques y bolcheviques, no tenían toda-vía repercusión en una España que miraba a la revolución “desde el poder”, según las ideas conservadoras de Antonio Maura, que había sustituido a Sagasta y, por ende,

al bipartidismo. Puede que esta situación social, política y económica dirigiera aquel llanto que se oyó por primera vez en el número 4 de la calle Mañueta de Pamplona hacia las posturas que años más tarde le llevarían al exilio. Agustín Castellón Campos, Sabi-cas, vio la luz entre Sanfermines y gitanos, en la ciudad que Hemingway no tardaría en hacer popular con su pluma periodís-tica. Casi nada se sabe de los primeros años de vida de don Agustín. Pero hay un dato esclarecedor: bien fuera en Jarauta, Arrochapea o Villava, lugares donde vivió de pequeño, la guitarra le acechó cuando aún apenas tenía fuerzas para levantarla. Su primera sonanta se la compraron sus padres por 17 pesetas y tan sólo dos años después se estrenó en un escenario. Fue en el teatro Gayarre, donde tocó con mo-tivo de una jura de bandera. A partir de aquí, Sabicas, que ya se había ganado el apodo por su temprana afición a comer habas crudas -el Niño de las Habicas-, no pudo apartarse nunca más de las seis cuerdas. Sin embargo, uno de los puntos clave de su rápida formación coincidió con el traslado a Madrid cuando tan sólo con-taba con 10 años de edad. Manuel Bonet no tardó en descubrirlo y lo hizo debutar en el teatro Eldorado con la compañía de la Chelito. No se puede olvidar el paren-

tesco que Sabicas tuvo con el maestro Ra-món Montoya, pariente de su madre, si se quiere entender la inclinación que don Agustín mostró hacia la guitarra flamenca de concierto. En sus primeros años como profesional fue un seguidor acérrimo de Montoya. Pero los años 30 provocaron en él un cambio radical. El trabajo como acompañante de los cantaores más rele-vantes del momento -Juan Valderrama, el Carbonerillo, Antonio el de la Calzá...-, realizando grabaciones en las que aparece como Niño Sabicas, le ayudará a concebir un toque mucho más personal, con una técnica de mano derecha inconfundible e irrepetible.

No obstante, el punto de inflexión en su trayectoria tanto artística como per-sonal llegaría con la Guerra Civil. Agustín, que siempre fue un hombre de ideas cla-ras, miraba hacia el exterior con ojos de quimera, en busca de aquello que a Es-paña aún tardaría muchos años en lle-gar: libertad. El exilio fue casi obligado. Y en este punto se cruzó en su camino nada menos que Carmen Amaya. Juntos cruza-ron el charco con destino a América del Sur para ofrecer una gira por todo el con-tinente que les tuviera alejados de los en-frentamientos políticos españoles. Pero Sabicas le tomó cariño a aquellas tierras y a mediados de los cincuenta se instaló en Nueva York para dar conciertos en solita-rio.

Paco de Lucía lo descubrió allí du-rante su primera gira con el bailarín José Greco, según unas declaraciones recogi-das por Juan José Téllez: “Allí descubrí a Sabicas y a Mario Escudero, porque en Es-paña en esa época nosotros mamábamos del Niño Ricardo, que fue el guitarrista que enseñó a toda nuestra generación, era un poco como el maestro de todos. A Sabicas y Escudero casi no le conocían aquí, has-ta que más tarde comenzaron a llegar los discos que ellos grababan en América. Vi en Sabicas una nueva forma de tocar, algo nuevo...”

En la contraportada de un disco editado por el maestro de Pamplona en 1961 podía leerse: “Sabicas vive constantemente entre fla-mencos, tanto sea en Nueva York, duran-te sus viajes o en su casa de la ciudad de Méjico. Se pasa el día y las veladas tocan-do, y le agrada recibir la visita de otros gui-tarristas. No muestra en absoluto el rece-lo tradicional con respecto a enseñarles a otros sus originales falsetas, sino que, por el contrario, se pasa las horas enseñándo-les. Pero, como dijo lamentándose un gui-tarrista, después de una de estas sesiones: sabe perfectamente que nadie más que él puede tocar sus variaciones debidamen-te”.

Este texto muestra algunas evi-dencias de la personalidad de Agustín Castellón, que había abierto su mente en América hasta el punto de hacer la prime-ra grabación que se reconoce como inten-

to de fusión, “Rock encounter” (Polygram, 1966), junto a Joe Beck. Los resultados no fueron muy satisfactorios según el propio protagonista, que llegó a decir: “A mí no me gusta el rock ni el jazz. Lo hice porque mi hermano Diego quería que abarcase otros campos para vender más”.

Lo cierto es que, sea como sea, Sabicas conformó el eslabón entre la gui-tarra flamenca de antaño y la actual. Paco de Lucía, de nuevo en declaraciones a Juan José Téllez, lo corrobora: “Yo hasta que descubrí a Sabicas, pensaba que Dios era el Niño Ricardo, y de alguna manera yo aprendí de su escuela y de su estilo, pero cuando conocí a Sabicas me di cuenta que en la guitarra había algo más. Con Sabi-cas descubrí una limpieza de sonido que yo nunca había oído, una velocidad que igualmente desconocía hasta ese momen-to y, en definitiva, una manera diferente de tocar. A partir de aquí, no es que me olvidara de Ricardo pero sí pude añadir a mi aprendizaje la manera de tocar de Sa-bicas y la transformé para hacerla mía”. Importantísima también es la relación que don Agustín mantuvo con maestros del jazz de la talla de Charles Mingus, Ben E. King, Gill Evans, Thelonius Monk o Miles Davis durante esos años. Sabicas fue tra-tado como uno más de ellos por las disco-gráficas, que distribuyeron sus grabacio-nes por todo el mundo.

A España no regresaría hasta 1967 para volver periódicamente desde entonces. Veinte años después, su país natal le tributó el primer homenaje de carácter nacional, concretamente en Madrid, que le abrió las puertas del Teatro Real. Antes, en 1982, Pamplona le dedicó sus Sanfermines. Eran tiempos de disfrute para el genial guitarrista, que llegó a gra-bar con Enrique Morente un año antes de su muerte. A principios de 1990 la noticia sentó como un jarro de agua fría: “Sabi-cas se apaga en un hospital del Bronx”. El 14 de abril de ese mismo año, Nueva York veía como el gitano de Pamplona nos de-jaba para siempre.

Desde entonces, Agustín Caste-llón Campos ha sido recordado por mu-chos motivos, bien sea como maestro de Paco de Lucía, bien como guitarrista im-prescindible en la historia del flamenco, bien como, simplemente, coleccionista de corbatas. El caso es que gracias a sus terri-bles escalas, a sus primeros escarceos con la revolución armónica, a su técnica de martilleo en el picado y a su gran conoci-miento del cante, Sabicas debe estar en la cúspide de la historia jonda. Las palabras de la Niña de la Puebla, a quien acompa-ñó en infinitud de escenarios antes de la Guerra, son todo un documento: “Siem-pre que yo hacía algo nuevo en el cante, él lo acertaba sólo con mirarme”. Así era el maestro Agustín, vasallo y señor al mismo tiempo, alguien que nunca abandonó, ni en la mente ni en la práctica, su deseo de alcanzar la utopía.

30 El Rayo Verde 40

Proyecto 3 de 4º DC

Desde hace unos años la sociedad está volviendo a reconocer la importancia de los conocimientos sobre los usos tradicionales

de las plantas.

Actualmente se admite que muchos de esos usos tradicionales que hemos hecho de nuestro entorno, son un ejemplo de explotación sostenible a lo largo del tiempo, que deberíamos recuperar e incentivar.

El conocimiento etnobotánico sobre las plantas sigue hoy en día siendo muy importante en la salud y nutrición de muchas poblaciones e incluso en la medicina moderna.

Por otro lado, todo el conocimiento en torno a las especies vegetales que nos rodean forma parte del patrimonio cultural de nuestros pueblos.

Los viejos campesinos y ganaderos, tenían una cultura y conocimiento del medio natural conseguida a lo largo de siglos. Quizás en un futuro necesitemos volver al manejo y utilización sostenible de nuestro territorio y entonces los conocimientos que se hayan recopilado y aún se mantengan en la memoria, podrán ser adecuadamente evaluados y valorados. Es imprescindible recogerlos de alguna forma, antes de que desaparezcan para siempre.

Hasta no hace mucho, transmitir esos conocimientos se consideraba imprescindible para la vida diaria y por tanto se pasaban de generación en generación.

Pero en las últimas décadas, muchos de estos conocimientos han perdido su interés para la propia persona que los conocía y por lo tanto también se han dejado de transmitir. De ahí que haya más peligro de pérdida.

Este curso, en 4º DC, hemos dedicado unas clases a conocer, recordar o recapacitar sobre usos cotidianos que damos o hemos visto u oído dar a ciertas plantas silvestres.

Por parejas hemos buscado información sobre:

1.- Plantas silvestres en la alimentación humana: (Javier y Teudis)

Fotos: Base del hinojo y plantas aromáticas.

Hasta hace tan solo unas décadas las plantas silvestres han jugado un papel importante en la alimentación. Las verduras y frutos sil-vestres eran un recurso importante en épocas de escasez esta-cional o periodos de hambruna.Para ensaladas:berros recogidos en arroyosCollejas cogidas en bordes de cultivo de cerealAchicoria de los caminos

Verdolagas, malas hierbas muy jugosas, de zonas de regadío.

para darle sabor se solía añadir hierba buena ( un tipo de menta)En los encurtidos caseros:

A las olivas caseras se les solía echar: Hinojo, laurel C) Para guisos:Se han recogido y aún se recogen una gran cantidad de verduras

Cardillos, base de grandes cardos, antes de que endurezcan (re-cuerdan a los cardos cultivados, a las alcachofas)espárragos trigueños, ajos silvestresComo legumbres:Alverjas, como unos guisantes silvestresCondimentos:romero, perejil silvestre, laurel, hinojo, tomillo, oréganoLicores:Arañones, GuindasColorantes:

-estambres de algunas flores

H) Para masticar:-Regaliz de palo

2.- Alimentación del ganado y animales domésticos: (Sara y Saray)

Fotos: bellota y retama

Además de las que los animales comen en el campo, había otras que el hombre recogía como forrajes, piensos, ensilados, etc.Muy conocidas son las bellotas de la encina, para dar de comer a los cerdos pero, además se utilizaban las hojas del gamón y hasta las hojas cocidas del olmo. A los animales del corral, tipo gallinas, conejos, cerdos también se les daban guisantes, habas duros para consumo humano o maíz; y en algunos sitios hasta se les echaba higos secos. A las ovejas y cabras se daba ramas de olmo, el espino o majuelo, la retama . El “ramón” de las olivas, que se obtenía tras la poda en invierno, también gustaba mucho al ganado.Otras plantas son conocidas porque el ganado no las come, siem-pre relacionado con la toxicidad de la planta. Algunas de estas es-pecies no apetecibles para el ganado son la cañareja, la ruda ..).

3.- Medicinales, veterinarias y tóxicas: (Ester y Ainhoa)

Hace años, el acceso a los medicamentos era menor y por lo tanto en las sociedades rurales se empleaban numerosos remedios para solucionar ciertos problemas de salud, en los cuales se utilizaban algunas especies vegetales recogidas directamente en el entorno natural.

Fotos: regaliz de palo,manzanilla

Remedios para las enfermedades respiratorias Para curar los resfriados se cocían las hojas de eucalipto y se res-piraban los vapores que resultaban balsámicos para las vías respi-ratorias. Además, para los constipados se tomaba el regaliz de palo en forma de infusión obtenida a partir de la cocción de la raíz de esta planta. Otras plantas utilizadas para elaborar infusiones que se tomaban para curar resfriados y otras enfermedades respiratorias eran el orégano y el romero.

ETNOBOTÁNICA: USO DE LAS PLANTAS EN LA VIDA COTIDIANA

El Rayo Verde 40 31

B. Plantas empleadas como digestivas Las indigestiones eran tratadas con las infusiones elaboradas con una amplia variedad de plantas. Algunas de las más conocidas es el grupo de las “manzanillas” entre las cuales se han recogido del campo muchas especies de margaritas distintas y otras se han cul-tivado en huertas. Con las manzanillas se elaboraban infusiones, principalmente utilizadas como digestivas y para calmar los dolo-res de tripa. Otras plantas empleadas para elaborar infusiones digestivas han sido la chicoria, el eucalipto, el tomillo, la menta. Para las diarreas se usaban los almendrucos del almendro o la “carne membrillo” . Con las flores de malva se preparaba una in-fusión que se empleaba para “cortar” la diarrea de los niños. Las semillas del hinojo se empleaban para los problemas produci-dos por los gases. C. Plantas empleadas para calmar dolores y otras molestias Entre las plantas con propiedades antiinflamatorias se encuentra el sauco, utilizado para calmar hinchazones producidos por golpes y heridas. Para curar más rápido las heridas se empleaba el curaloto-do (Sedum spectabile) que es una planta cultivada como ornamen-tal, cuyas hojas se colocaban en las heridas. Para el tratamiento de las escoceduras de los niños se machacaban unas hojas de rosal silvestre y se colocaba sobre la zona afectada. En el tratamiento de los dolores producidos por el reuma se han empleado las infusiones con hojas de olivo o con raíces de la gra-ma (Cynodon dactylon). Para las molestias producidas por la irri-tación de ojos, se realizaba un lavado para lo que se utilizaba una infusión de manzanilla (Chamomilla aurea). El tallo de torvisco o torvisca (Daphne gnidium) o de sauces se pe-laba y se colocaba entre los dientes, de esta forma se calmaban los dolores de muelas.

4.- Plantas de uso artesanal (Sergio y Alex)

Fotos: boj, esparto, anea

La artesanía y la fabricación propia de elementos cotidianos han estado estrechamente ligadas al mundo rural. En las largas horas en las cuales el pastor cuidaba del ganado, dedicaba su tiempo libre a la fabricación de muchos utensilios que después le serían de gran utilidad en el ámbito doméstico, el ámbito ganadero, o incluso la elaboración de elementos decorativos. Asimismo, la mayoría de los pastores eran además artesanos realizando trabajos de talla en madera y hueso, tejiendo artículos de cestería o trabajando el cuero y el corcho.

A. Trabajos en madera Una de las maderas más valoradas desde el punto de vista de la talla de utensilios domésticos era la del ácer, muy adecuada para la elaboración de platos, cazos y otros elementos, pero quizá los utensilios más conocidos sean los cucharones de ácer. Para cucha-ras y tenedores también se valoraba mucho el boj.Otras maderas también muy utilizadas para la talla de utensilios domésticos y elementos “finos” han sido la de nogal y la de olivo El brezo es muy conocido por la madera de su cepa, la cual se ex-traía para tallar pipas y cachimbas para fumar. Otro tipo de uso es el que se le daba a la madera de álamo blanco (Populus alba), que no era muy utilizada por ser demasiado blanda, pero si se empleaba ocasionalmente en carpintería para la fabrica-ción de muebles y otros elementos ligeros.

Muy utilizados por los cabreros y pastores eran los garrotes, con los que se ayudaban para las largas caminatas y para dirigir al ga-nado. Aunque actualmente son menos utilizados, las personas ma-yores todavía disponen de estos utensilios. La madera para realizar este tipo de garrotes se obtenía de árboles y arbustos muy diversos. Los más utilizados son los garrotes de olmo, que son muy resisten-tes y además pesan muy poco. En muchas ocasiones los garrotes eran decorados con diversas ta-llas que unas veces estaban dedicadas a animales, y otros elemen-tos como el escudo del municipio e incluso la fecha de nacimiento de la persona que lo lleva.

B. La cestería y calzadoEl trabajo de la cestería es uno de los más importantes y más ex-tendidos, utilizados en la mayoría de los municipios y realizados con diferentes materiales dependiendo de las plantas que aparecen en el entorno. Las más empleadas eran las hojas de esparto .Con ellas se han he-cho las esteras, los cestos, los cinchos para la elaboración de que-sos, las cubiertas de las garrafas de cristal para mantener el agua fría en verano y para el vino, aparejos y albardas para los burros y bueyes, alforjas y esportones o seros para recoger las uvas, o cuer-das para atar las gavillas de leña, cereal en la siega o sarmientos después de la poda de la vid.En el sur de Navarra y la Rioja además las alpargatas de suela de esparto aún se siguen haciendo y son muy valoradas. Otras especies vegetales como los juncos churreros, las espadañas y la juncia también han sido utilizadas. Los juncos debían de ser machacados y se utilizaban igual que el esparto para tejer diversos utensilios. La juncia bien machacada ha sido usada para tejer cuer-das, secándose antes de usarla en un sitio muy soleado y mojándo-la inmediatamente antes de utilizarla. Para la fabricación de los asientos de las sillas se ha empleado la anea o espadaña Muy conocidos también son los elementos de mimbre elaborados con el sauce, mimbre o verdaguera (Salix sp. pl.) de cuyos tallos más nuevos y tiernos se tejían gran variedad de utensilios como cestas, canastas…, y hasta sillones, y todavía se siguen haciendo.

5.-Folclore: (Luciana y Ainhara)

A) PLANTAS EMPLEADAS EN FESTIVIDADES RELI-GIOSAS

Fotos: romero y torvisco

En las fiestas religiosas de algunos municipios se han utilizado y se siguen utilizando algunas plantas con significados simbólicos o como adorno.El domingo de Ramos se bendicen ramas de oliva y se cuelgan en las ventanas de las casas como símbolo de bendición. Una de las fiestas en las cuales más se adornan la iglesia y las ca-lles de la mayoría de los municipios, es en la festividad del Corpus Christi. El romero y los pétalos de rosa se emplean esparcidos por el suelo de las calles de los pueblos. En otros, durante las procesio-nes del Corpus, las calles principales se adornaban con ramos de chopo) y de fresno. Troncos de chopo se ponen también en la fiesta de mayo de los “quintos”, los nacidos el mismo año, que iban a ir a hacer el servi-cio militar plantaban un “mayo” en la plaza del pueblo. B) PLANTAS CON CARÁCTER SIMBÓLICO Existen plantas que en la superstición local poseía algún significa-do como es el caso del torvisco (Daphne gnidium) el cual, existe la creencia de que eliminaba los casos de “mal de ojo”

32 El Rayo Verde 40

Los ramos de sauco alejaban a los rayos.Los ramos de olivo se ponían en las casas nuevas al acabar el teja-do como símbolo de buena suerte. Otras plantas en cambio, se utilizaban como juego de niños, como es el caso de la manzanilla basta (Anacyclus clavatus) y su uso por los niños para saber si el amor hacia una persona era correspondido o no. Para ello se iban arrancando los pétalos de esta flor y se de-cía “me quiere” o “no me quiere” para cada pétalo. El pétalo final, decidía si el amor era correspondido o no.

6.-Combustibles: (Hicham y Fran)

Fotos: encina, vid y retama

Entre las maderas más va-loradas esta la encina, pero también se usaban los restos de poda de cultivos por ejem-plo: almendro y los sarmien-tos de la vid. De cada tipo de madera se valora algo diferente, así en los hor-nos de panadero para encender utilizaban la chasca, ramas finas de encina.En cambio en los que se cocían los ladrillos (en los hornos de la-drillos) se utilizaba la retama.Los herreros para su fragua preferían la de brezo. En los hornos de cal se usaba la jara.

En el centro del horno se colocaban las rocas cali-zas de las cuales se ob-tienen la cal y se rodeaba totalmente con la leña de jara.Otras plantas se em-pleaban para churruscar o chocarrear al cerdo en la matanza. Las plantas mas utilizadas son la re-tama y la aulaga, ya que son plantas que arden muy bien aunque estén verdes.Para hacer carbón vege-tal las especies más usa-das han sido la encina,

el quejigo y algunas oras, según zonas.Se realizaba a partir de un montón de leña, el cual se iba quemando poco a poco. Cuando estaba ardiendo se apagaba extendiendo bien el montón y echando un poco de agua, antes de que se consumie-se por completo. El apagado debía hacerse con mucho cuidado y añadiendo la cantidad de agua justa, sin pasarse porque si no se estropeaba. Después se ahuecaba todo el montón y cuando estaba bien apagado, se echaba en sacos para su posterior venta.

7.-Limpieza (Hicham y Fran)

En el ámbito doméstico, se em-pleaban diversas especies vege-tales en la limpieza y otras fun-ciones en el hogar. Han tenido importancia las espe-cies vegetales en la elaboración de escobas, se han hecho con di-ferentes plantas de tallos fuer-tes para barrer corrales como las “escobas de cabezuelas” o “es-cobas de cabezas” (Mantisalca salmantica). Este tipo de escobas son muy bastas y se siguen em-pleando en municipios para la limpieza de las calles por parte de los barrenderos municipales. También se han hecho con brezos, son muy duras y se utilizan para barrer las eras. Para la limpieza de techos y rincones de los hogares, se utilizaba una caña larga (Arundo donax), en la que se colocaba un trapo en el extremo. Este sistema también se utilizaba para piencalar (pin-tar) las partes más altas de las casas. En la fabricación de los colchones, las hojas del maíz (Zea mays) se han utilizado para el relleno. Además cuando los colchones se aplastaban por el uso, se “vareaban” dando palos con una vara de almendro (Prunus dulcis) que es muy buena . Otro tipo de aplicación doméstica era la del uso de plantas para ahuyentar a los insectos de los hogares. Con este fin se colocaba un tiesto de albahaca (Ocimum basilicum) para ahuyentar a las moscas y otros insectos. Frecuentemente, para evitar a las moscas y mosquitos también se han empleado distintas especies de menta. Para que sea eficaz este remedio, se colgaba un trozo de la planta en las ventanas de las casas. Para evitar a las cucarachas se utilizaba el laurel (Laurus nobilis), que además se empleaba como antipolillas introduciendo una ra-mita en los armarios para proteger la ropa. Para la conserva de diversos alimentos como los racimos de uvas y los melones se usaban las cuerdas fabricadas con juncia , con las cuales se ataban y se colgaban en una zona elevada de la casa, de esta forma se conservaban durante mucho tiempo. Existía una planta empleada como candil. Esta planta es la ga-mona o gamonito (Asphodelus aestivus) cuyo tallo arde muy bien. Algunas mujeres en los pueblos fabricaban su propio jabón al cual se le podía dar diferentes colores, y utilizaban la malva para pro-porcionar el color verde. Como cosmético doméstico también se utilizaba la lavanda de la cual se obtenían colonias y perfumes.

8.-Construcción (Sergio Q. y Alex)

Foto: roble y chozo de pastor

A)casas:

Hace tiempo la construcción de las viviendas requería de vegetales del entorno. En cada zona se empleaban de los vegetales de los que se disponía.Uno de los usos más importantes es para hacer vigas. Se buscaban las maderas más resistentes a estropearse por polillas o al estar a

El Rayo Verde 40 33

la intemperie.Las más utilizadas son el Olmo y el Roble.Otro elemento para que se ha usado es para los techos, se han usa-do mucho las cañas que son frecuentes junto a los arroyos. Estas cañas también se han usado para limitar los huertos próxi-mos a las casas.En otros sitios los techos se hacen de Jara.El Carrizo también se ha usado para techos y para hacer sombra. El Pino se ha usado más en el interior.La madera de Encina al ser muy dura se ha usado en las traviesas de los trenes.

B)CHOZAS DE PASTORES Y CORRALES PARA GANADO

Cuando los pastores pasaban parte del año fuera de las casas, se hacían chozas en cada lugar que paraban. Las plantas usadas de-pendía del lugar: Retamas, Sauce, Carrizo…Los chozos estaban formados por una estructura rígida de palos principales en posición vertical inclinada, uniéndose en la parte superior en forma de cono. Esta estructura está rodeada por aros realizados con maderas flexibles transversales a diferentes alturas sobre las que se coloca la cobertura del chozoLa estructura principal del chozo estaba constituida por palos más o menos rígidos de diferentes especies arbóreas. Algunas de las especies más empleadas el fresno, las ramas de pino, de álamo o chopo. Para los aros se obtenían ramas flexibles retama, sauces o tarays. Una vez construida toda la estructura del chozo, posteriormente se cubría toda la parte exterior con material vegetal que provenía de especies vegetales como la enea o la espadaña, helecho u otros.A los animales también se les cercaba con un muro hecho con plantas arbustivas o palos entrecruzados.

9.-Herramientasy utensilios (Emilia y Viky)

Foto: carro de madera y utensi-lios

El trabajo en el campo se com-ponía de diversas tareas que se re-petían anualmen-te siguiendo el ca-lendario agrícola. En primer lugar había que labrar la tierra para lo que se empleaban los aperos de labranza tirados por mulas, o bueyes. Para lo cons-trucción de utensilios de labranza se utilizaba la madera de fresno y del olmo. Para la construcción de carros y carretas se utilizaba la madera de fresno, la de quejigo; pero la mas valorada es la del olmo porque es una madera que no se rompía .Las ruedas de las carretas y carros se fabricaban con madera de encina.Las alboradas para transportar carga de los borricos se fabricaban con espartos y enea o espadaña.Los mangos de herramientas como azadas y azadones se realizaba con almendro, rebollo o de encina, aunque los mejores astiles eran de madera de olmo porque no se rompían.La recolección del cereal está relacionada con tareas agrícolas como la siega o la trilla, en las cuales se empleaban diversos uten-silio como el horquillo, que se realizaba con madera.Los segadores fabrican con cañas unos ¨dediles¨ que se colocaban en los dedos de la mano izquierda si eran diestros, excepto en el pulgar que se colocaban una protección de cuero, de esta forma se protegían la mano antes posibles cortes de la hoz.

En la vendimia, para recoger las uvas se empleaban cestos y ca-nastos que principalmente se elaboraban con esparto, mimbre o sauce .En la aceituna se empleaban varas fabricadas a partir de los tallos más rectos de la verguera o de madera de encina.Para hacer los zuecos de todo el norte de España se usaban dife-rentes especies,pero las más frecuentes eran el haya, abedul, ave-llano y aliso.

10.-Juegos (Emilia y Viky)

Foto: Muñeco de amapola y peonza

Se construían sus propios juguetes con elementos vegetales que obtenían del entorno natural.Con cañas y el corcho de los alcornoques u otras cortezas se ha-cían miniaturas de los elementos que utilizaban sus padres en el campo como las yuntas.Se utilizaban las agallas de los quejigos, muy fáciles de cortar. Con el sauce o mimbre se tallaban las ¨trompas¨ o peonzas con las que jugaban los niños.

Fotos:Carlina, Selaginella y acederilla.

11.-Clima (Sara y Saray) Cada vez hay más artilugios y sitios donde consultar el futuro es-tado del tiempo meteorologico.Puesto que no hay nada fiable al 100% una forma de enterarnos puede venir de medios naturales; podemos preguntarles a las plan-tasa)Las plantas barómetro:Carlina o cardo dorado: Es un pequeño y elegante cardo, de flores de la consistencia del papel. Según va aumentando la humedad at-mosférica, se repliegan hacia el centro. De esta manera las plantas protegen el polen de los daños de la lluvia.La acederilla: Es el nombre común de numerosas especies cono-cidas también como oxalis o tréboles de flor. Puede vivir en todas partes incluso en macetas. Se cierran sobre si mismas si empeora el tiempo.Selaginella: Es una graciosa especie ornamental del grupo de los helechos que se comporta exactamente al contrario de lo que su-cede en las plantas anteriormente descritas. Las hojas se extienden cundo la atmosfera esta llena de humedad y tienden a aperminarse cuando el tiempo se hace seco.

34 El Rayo Verde 40

En el principio eran los núme-ros. Todo el caos primitivo aca-

bó ordenado bajo la disciplina y sinfonía de los números. Los pitagóricos vivían la religión de los números naturales y frac-cionarios. Los números tienen hasta sexo:

pares, los masculinos; los femeninos, im-pares. La misma vida de las personas esta-ba regida por el imperio de los números. Solo era cuestión de encontrar las claves. En resumen, había que adorar a los nú-meros como los únicos dioses. Pero hasta la disciplina más encorsetada y opresora deja margen para la heterodoxia, para el inconformismo y la aparición de la raíz de 2 fue como una bomba en la placidez del universo pitagórico. Hay un número ver-gonzante y amedrentado que no se pre-senta a cuerpo limpio, sino protegido. Cuenta la historia que uno de los compo-nentes de la secta, Hippasus, fue ajusticia-do por ella al revelar lo que se quería man-

tener oculto: que había hecho su presen-cia un número calificado nada menos que de irracional. No digamos el desconcierto que provocó la irrupción del número p que descubrirá el maridaje eterno e indisolu-ble entre la perfección del círculo pitagóri-

co y su diámetro. Si alguna propiedad hay que pedirle a un número es su precisión, pero ahora resulta que hay uno que es in-finito. Entró p en el banquete de los nú-meros encabezado por un orgulloso 3 que tenía colgada a la espalda una ristra de banderitas con su número, como las que flanquean las calles durante las fiestas, solo que esta calle no tenía fin.

Pronto acudieron nuevos invita-dos, los negativos, que en la cultura de los mercaderes orientales fueron aceptados sin problemas. Positivos negros, que ga-nas; negativos rojos, que debes. A la sesu-da Europa le costó lo suyo aceptarlos. Es difícil imaginar menos 2 casas o menos 3 filósofos.

Llegaron en tropel al convite unos advenedizos llamados imaginarios, todos uniformados, vestidos de i. Para acabar de coronarla, penetraron al plato fuerte una especie de andróginos con alas, con su parte masculina y femenina, que se de-finían por el ambiguo y sospechoso nom-bre de complejos. Todos durante el ága-pe discutieron sus campos de dominio en la naturaleza. Todos menos p. El número 3 seguía acumulando, una tras otra, ban-deritas y más banderitas. Y allí se quedó cuando los demás abandonaron el recin-to.

La llegada de la ciencia significó la plasmación mecánica y numérica de los fenómenos. Newton y, después, Lavoisier pusieron de manifiesto que no son nece-sarios conjuros, sortilegios ni frases caba-lísticas para explicar los fenómenos. Todo es cuestión de pruebas, método y dedica-ción, pero es imprescindible medir y para eso están los números. El número es el conocimiento mismo (Platón dixit). El afa-mado científico Lord Kelvin decía a finales del siglo XIX: “Si de un fenómeno puedes decirme algo con números es que tienes algún conocimiento de él; si no, es que no sabes nada”.

Salvando las distancias, cuando yo hacía mis primeras armas en el mundo de la aritmética, mi abuelo José, que ha-bía pasado gran parte de su vida haciendo carbón en Urbasa y manejaba el aizkora mejor que yo el bolígrafo, me decía: “Chi-quito, los números son unos bichos muy raros, se meten en todos los sitios y, en cuanto te descuidas, te dan un disgusto”. Todos tenemos la desagradable y amarga experiencia de haber equivocado un nú-mero en un problema de matemáticas.

Podemos sustituir en una fra-se una palabra por otra que signifique lo mismo y mostraremos nuestra pericia lin-güística, pero cambiemos en una demos-tración matemática un número por otro y será catastrófico. “Cultivad los números –decía Pitágoras- muchos de los crímenes que se cometen son fruto de un cálculo equivocado”.

Los poetas y literatos románti-cos recibieron las ciencias con desolación, pues, al parecer, les marcaban límites in-aceptables para la libre imaginación y hasta el ensueño con que veían los fenó-menos de la naturaleza. Algunos no esca-timan lamentos y desazones, como Flau-bert cuando habla de las matemáticas y del suplicio que le suponían sus clases. Otros, como Descartes o Stendhal, se alían con el enemigo. Este último autor dice que ama las matemáticas porque no admiten ni la hipocresía ni la vaguedad que son sus dos bestias negras. Y llega a afirmar que, aunque nunca entendió por qué menos por menos era más, el álgebra es a las ma-temáticas como las metáforas a la poesía.

Claro que, si concedemos a los números propiedades angelicales, como Alberti, se puede escribir un poema como “El ángel de los números”. Y si nos desli-zamos por el terreno de la combinatoria, podemos encontrar los diez sonetos de Raymond Queneau, cada uno con sus 14 versos totalmente permutables y que nos

NÚMEROS IRUBIDE CANTA LAS CUARENTA

El Rayo Verde 40 35

pueden proporcionar la friolera de cien billones de poemas, cifra que ya permite asomarnos al terreno de los grandes nú-meros.

Es sorprendente comprobar que cualquier ley de cierta entidad en el cam-po de la ciencia está ligada a algún número que llamamos constante. Ahí está la cons-tante G de la Ley de Newton de gravita-ción, en la Ecuación de Planck la constante h, la velocidad de la luz en la de Einstein y la musical H en la fuga de las galaxias. Por no citar la constante R de los gases o el número de Avogadro que es como la plas-mación terrenal de la trinidad química del mol. ¡Y cuántos quedan tendidos del hilo de lo desconocido esperando a ser descol-gados! Se me ocurre si todos ellos tienen entidad propia, si existen en la naturaleza o son, por lo menos algunos, simples re-cursos a nuestras limitaciones.

Sin llegar a las conclusiones de la secta pitagórica, a través de la historia y hoy mismo, los números son capaces de provocar sentimientos. Y así, los hay fia-bles y amistosos que nos inspiran confian-za y otros malvados y demoníacos que nos producen rechazo. Cada cultura tiene sus preferencias. En la nuestra la influencia ju-deo-cristiana nos ha dejado, entre otros, un número de especial relevancia: el 40.

Podemos sintonizar una emisora en nuestro receptor y escuchar un progra-ma musical titulado “Los 40 principales”. Se puede aislar, por diversas causas, a un número de personas y ponerlos en cua-rentena. Los matrimonios debían guardar abstinencia sexual hasta 40 días después del parto. La plasmación de la vía dolorosa del cristianismo, con esos cuarenta días de recato, sacrificio y religiosidad, es la cua-resma. Si nos asomamos al devenir de la vida, el adjetivo cuarentón o cuarentona marca un rubicón sin vuelta en la pérdida de las improntas juveniles. En lo laboral, ahí está la jornada de 40 horas semana-les que tantos sufrimientos y sacrificios ha costado implantar y que, al paso que va-mos, puede quedar pronto como una reli-

quia histórica.

En el terreno lúdico podemos en-contrar la baraja española que se compo-ne de 40 cartas y, puestos a jugar al po-pular juego del tute, cantar las 40 supone una ventaja casi definitiva en la partida. Claro que para ello hace falta poseer los triunfos oportunos y haberse llevado algu-na baza.

El Instituto Irubide tiene los triun-fos necesarios y ha acaparado suficientes bazas como para cantar las cuarenta.

Las cuarenta en estilizadas y cris-talinas copas para brindar con todas las fa-milias que han confiado en el centro a pe-sar, muchas veces, de malas lenguas.

Las cuarenta en relucientes oros con todo el profesorado, alumnado y per-sonal no docente que cada día y cada año se esfuerzan y esmeran en su trabajo.

Las cuarenta en centelleantes y amenazadoras espadas para todo el apa-rato burocrático del Departamento de Educación que, en un ejercicio de imagi-nación admirable, se empeña cada año en aumentar el trabajo del profesorado.

Las cuarenta en sólidos y signifi-cativos bastos para tanto ministro de Edu-

cación que ha sobrevivido y que piensan que las reformas educativas son fruto de una ocurrencia mañanera mientras se atil-dan ante el espejo.

Y, si pudiera, condenaría a los congresistas y parlamentarios de tantos reinos de taifas a ayunar de decretos du-rante 40 días y a soportar durante otros 40 días y 40 noches un chaparrón conti-nuo de recortes a sus prebendas. Y más, por haber adorado el becerro de oro, los tendría durante 40 años dando vueltas al-rededor del Congreso, sin llegar a ver la tierra prometida o lo que es lo mismo: el final de la crisis.

Obligaría a la pléyade de figuras de las finanzas a leer en voz alta el cuento “Ali Babá y los cuarenta ladrones”, guaris-mo hoy insignificante que provocaría do-lor de cabeza al mismísimo Alí para selec-cionar tan reducido número y no estaría de más que al grito de “Sésamo, ciérrate” quedaran todos atrapados en la cámara acorazada de cualquier banco.

El número 1 de “El Rayo Verde”, curso 90-91, en la primera página y bajo el título de “Esto va para ti”, decía: “Supon-go que sabes que somos un 3º de Letras y a causa de esto nuestro profesor de Lite-ratura (Luis Azcárate) nos comentó la idea de crear una revista de y para el Instituto. ¡Ya ves! Dicho y hecho, aquí estamos”.

No sé si habéis caído en la cuen-ta de que, con este ejemplar, la revista “El Rayo Verde” cumple su número 40 y ade-más está repleta de 40 trabajadas y suge-rentes páginas. Por lo demás, solo le que-da al 40 esperar la compañía inevitable del resto de los dígitos, desde el apolíneo 1 hasta el reverente 9, y perder su prota-gonismo con el oro de los cincuenta. Hasta entonces. ¡Larga vida a los cuarenta! ¡Lar-ga vida a “El Rayo Verde”.

Jesús M. Madoz

36 El Rayo Verde 40

Nuestro famoso concurso literario “El rayo verde” se dedicó el año 2012 al mundo de los có-mics. Llenamos el instituto con nuestras viñetas y ¡hasta salimos en el periódico! Estos fueron nuestros flamantes ganadores. Enhorabuena a ellos y a todos los que participaron en esta acti-vidad llena de humor y fantasía.

1er premio

(e.a.)

1er premio(e.a.)

3er premio “ex aequo”

3er premio “ex aequo”

El Rayo Verde 40 37

2º premio

La tira de ISIDRO

38 El Rayo Verde 40

El pasado día 26 los alumnos de Irubide asistieron a la representación del Tartufo, de Molière, realizada por el taller de tea-tro del Instituto Navarro Villoslada. El gru-po de alumnos de este centro que cursan 2º de Bachillerato, dirigidos por el profe-sor Ignacio Aranguren, ofreció una magní-

fica versión del clásico francés, disfrutada y aplaudida por la gente de nuestro insti-tuto que eligió pasar una divertida tarde de teatro, además de comprobar el buen resultado de tanto esfuerzo y dedicación por parte de alumnos poco mayores que ellos.

Con esta comedia en la que el dramatur-go galo ajustó las cuentas con el hipó-crita religioso y, de paso, la ingenua cre-dulidad de las gentes, Aranguren cierra el ciclo iniciado en la ya lejana fecha de 1979 con la misma obra. Teatro del bue-no y teatro moral, en el cual la risa no esconde el auténtico propósito de corre-gir los defectos que Molière observaba en su sociedad, y que no son muy distin-tos de los de la nuestra. Así que no pa-saron desapercibidos los guiños verba-les al ambiente de descomposición ética que parece rodearnos en estos tiempos en los que, como en el siglo de Molière, los valores se proclaman al mismo tiem-po que se pisotean con descomunal des-parpajo.De manera que nuestros alumnos se de-leitaron y aprendieron del inmejorable ejemplo de una plantilla de actores que han dedicado buena parte de sus horas de ocio a este trabajo: una lección de arte y de compromiso.

Adiós a Ignacio Aranguren

Desde el Rayo Verde queremos rendir un pequeño homenaje a Ignacio Aranguren, que se jubila después de toda una vida de-dicado a la enseñanza y a su gran pasión: el teatro. Gracias Ignacio. Gracias por sor-prendernos, por divertirnos, por emocio-narnos, por hacernos creer que existen los milagros. A lo largo de 35 años, cada año, milagrosamente, un grupo de estudian-tes sin ninguna experiencia teatral, se han convertido en el escenario en auténticos actores capaces de contagiarnos a todos con la magia del teatro. Pero quizá el mila-gro eras tú: la constancia, la dedicación, la disciplina y la ilusión capaz de contagiar a tantos jóvenes que jamás olvidarán su ex-periencia a tu lado. Gracias y enhorabue-na. Que la suerte te acompañe en esta nueva etapa, al otro lado del telón.

El Rayo Verde 40 39

¿Por qué te llaman “POPPIN”?-Me llaman Poppin porque es un diminutivo de “POPPING”, que ese es el verdadero nombre del estilo que bailo.¿Llevas mucho tiempo bailando?-Llevo bailando desde los 12 - 13 años.¿Cómo aprendiste a bailar?-Aprendí a bailar viendo tutoriales y videoclips en “YOUTUBE”, así que soy autodidacta.¿Quién te inspiró a bailar?-Mi máxima referencia en este mundo es, ha sido y siempre será “Michael Jackson”. Pero lógicamente he tenido varios artistas y bailarines en los que me he fijado, como por ejemplo, Chris Brown, Usher, Popping JOHN, Popping SALAH, etc.¿Qué fue lo que más te gustó de “TÚ SÍ QUE VALES”?-Lo que más me gustó fue el trato y el apoyo que tuvimos todos los concursantes de la gala durante todo el día en el “Back-stage”. Y el haber podido vivir esa experiencia con muchos y grandes ta-lentos.¿Te apoyó alguien para participar en “TU SÍ QUE VALES”?-Tengo la suerte de tener una familia única y unos amigos increí-bles, y eso es algo que valoro en cada paso que doy en mi vida. Siempre lo tengo presentes, a mis padres, a mi hermano, com-pañeros de equipo de la Txantrea, y sobre todo a los amigos que me rodean y están en mi vida diaria. Si algo sé en esta vida es que nada de esto hubiera sido posible sin ellos.¿Cómo te sentiste cuando “Risto Mejide” te propuso el reto y lo superaste?-Sinceramente, esto lo cuento yo en dos partes:La 1ª es que cuando me propone el reto, la verdad es que estaba bastante nervioso porque no tenía ni idea de lo que me pondría para bailar y sabía que no iba a ser algo de mi estilo porque, como bien dijo en la gala, le encanta putear a los concursantes. Pero es-taba tan seguro de mí mismo que no me lo pensé ni un segundo en responderle “ponme lo que quieras”, sabía que si no arriesga-ba no iba a ganar nada, y así fue…Y la 2ª parte es cuando veo que el público me ovacionaba mien-

tras bailaba una sintonía de TELEDIARIO DE TELE5 que no sé exac-tamente de dónde me salió esa imaginación. Es un momento en que un artista lo disfruta como si fuera la última vez que viviera algo así.Al terminar de bailar y ver a toda la gente de pie sonriendo, aplau-diendo, gritando…dije: “A esto había venido yo, a disfrutar y a ha-cer disfrutar a la gente”. Fue como si se parase el tiempo y estuvie-ra viendo a mi familia, amigos viéndome, aplaudiéndome como lo hizo la gente del público. Es una sensación única e inolvidable.¿Qué pensaste cuando pasaste a la final?Fue un cúmulo de cosas. Al principio no me lo creía porque, como he dicho antes, había gente con mucho talento.Cuando supe que era finalista de lo primero que me acordé es de la gente que me había apoyado para estar en el programa, pero sobre todo de mi familia. Solo quería llamarles para poder contar-les segundo a segundo lo que había vivido en “TSQV”.¿Qué proyectos tienes para el futuro?El domingo 19 de mayo, a partir de las 20 horas, actuaré en un evento en el Auditorio Baluarte, que organiza la agencia de mo-delos DANA AGENCY, para seleccionar al ganador de la gala final Miss y Mister Navarra. También habrá más actuaciones para po-der pasar un rato agradable.Y también en mayo tengo un “bolo” por tierras valencianas. La verdad es que tengo bastantes proyectos en mente para el futu-ro y otros por zanjar, pero bueno, todo con tranquilidad y poco a poco. Esto no ha hecho más que empezar.

Desde “El rayo verde” felicitamos a Cristian y le deseamos suerte en el futuro.

Entrevista realizada por Julen Giles 3º C

40 El Rayo Verde 40

Sala de convivencia

Entrevista a los mediadores

Nerea Marcos, Sergio Sucino y Unai Le-cuona han entrevistado a los mediadores del Plan de Convivencia 2011-2012 del IES Padre Moret-Irubide

- ¿Qué os ha supuesto la experiencia de la mediación?(Algunas valoraciones)

- “Es algo nuevo e interesante que hacer”.

- “Ha estado bien ayudarles”.- “Sentirse útil y aprender otra for-

ma de resolver los problemas”.- “Que me den un título curricu-

lar”.- “Aprendes a escuchar a la gente

de otra forma, sin dar consejos, comprendiendo sin juzgar”.

-¿Ha sido costosa la mediación?-“Sí, algunas veces cuesta. Al final se en-rollan”.Se comienza con posiciones contrarias, con odio, con mucho dolor, pero cuando se escuchan, van comprendiendo al otro; se dan cuenta del daño causado y normal-mente lo lamentan; casi siempre se dis-culpan, a veces con lágrimas en los ojos y otras, llegan a un acuerdo de respeto y poco más. -¿Para qué sirve la premediación?

-“Nos prepara para hacer la mediación, para que saquen rabia y esta no dificulte el proceso. Para tener más da-tos. Las dos versiones suelen ser diferentes, menos por al-gunos mínimos detalles. Los que la cuentan siempre son los buenos, ellos no han he-cho nada y los otros son los malos-malísimos”.

-¿Qué es lo que más propicia el acuerdo?- “Que ya sabemos todo, que no pueden mentir porque te-nemos las dos versiones, aun-

que, debemos ser imparciales y no pensar en buenos- malos”.“Yo creo que es cuando utilizan la em-patía, y se ponen en el lugar del otro y se dan cuenta del daño cau-sado”.

-¿Ha habido algún mo-mento en el que no su-pierais cómo actuar?-“Sí, porque a veces les cuesta aceptar la ver-sión del otro, al final te acabas sorprendien-do de lo bien que ha salido”.

-¿Habéis pensado en algún momento que no iba a salir bien?- “Sí, en algún momen-to sí. Y una vez me vi-nieron para decir que habían incumplido el acuerdo y se me cruzaron los cables. Pensando que todo fue para nada”. Pero la evaluación que se hace de los acuerdos a los 15 o30 días ayuda a mantener lo es-tablecido”.

“ El AÑO QUE VIENE MÁS Y MEJOR.” Autores: Nerea Marcos, Sergio Sucino (3ºA) y Unai Lecuona (1º C)

ACTIVIDADES DEL GRUPO DE AYUDANTES A LA CONVIVENCIA

 

Actividades en los recreos

Bailes: grupos de Breack Dance y Salsa

Algunos de los ayudantes a la convivencia que han liderado las actividades anterio-res con profesoras que han tutelado estas dinámicas.

ENTREVISTA

Hemos entrevistado a varios de los moni-tores- ayudantes de los diferentes talleres

de baile organizados por la Comisión de convivencia de Irubide.

-¿Cuáles fueron vuestras principales mo-tivaciones para apuntaros como monito-res?

Por un lado decidimos apuntarnos porque nos fusta mucho bailar y creemos que lo hacemos bastante bien; por otro lado los pasos que empezamos eran bastante fáci-les y queríamos compartirlos con las chi-cas-os.

¿Qué es lo más provechoso que habéis sa-cado del taller? ¿Qué tal las personas que se apuntaron?

Al principio les daba bastante vergüenza soltarse y bailar pero con el tiempo esa vergüenza se les ha pasado y disfrutamos mucho divirtiéndonos juntos.

¿Alguna cosa positiva?

En general nos ha gustado mucho conocer nueva gente y poder compartir con ellas algo que nos gusta hacer, Pero de cara al año que viene proponemos varias cosas: la primera el reducir el número de alum-

El Rayo Verde 40 41

nos a unos15, en segundo lugar ,ealizar una coreografía con miras a los festivales d e Navidad y Junio, ya que es una exce-lente ocasión para mostrar todo el trabajo realizado.

¿Recomendarías el taller?

Claro que lo recomendaríamos. Es una ex-celente forma de conocer a más gente y de mostrar lo que sabes.

¿Repetiríais el año que viene?Pues sí. Porque ha sido una experiencia muy bonita y hemos podido conocer más gente y de un a manera diferente. Quere-mos animar a los chicos a que se apunten y pasen de vergüenzas tontas.

Entrevistadoras. Itziar Trincado 4ºA y Amaia González1ºC

Deportes

“Estas actividades han funcionado muy bien, ya que tuvieron mucha aceptción, posibilitaban un encuentro amistoso, distendido, participativo, etc evitando otras formas de ocupar el tiempo como amenazas, insultos, retos, peleas, etc.”

“Para otras promociones proponemos seguir reali-zando este tipo de actividades, incluso ampliando y mejorando.”

42 El Rayo Verde 40

¿A dónde van a parar las palabras que no usamos, que no decimos nunca, que no escribimos jamás, que no sabemos ni siquiera que existen?

No sé si alguna vez habéis conside-rado la cantidad de palabras que ignora-mos. Más vale que no lo hagáis. Os podría entrar un delirio palabrático tremendo. Los términos que desconocemos, y que, probablemente, nunca tendremos el gus-to o disgusto de conocer son, si no infini-tos, sí lo suficientes como para elaborar un diccionario completísimo –de la A a la Z- y que abarcaría nombres de todos y cada uno de los ámbitos que podamos imagi-nar: enseñanza, política, economía, so-ciedad, alimentación, geografía, plantas, juegos, juguetes, objetos, técnicas, herra-mientas, medicina, plantas, ríos, montes, pueblos…

En la novela La vida instrucciones de uso, del escritor francés G. Perec, se cuenta la historia de un personaje llama-do Cinoc que tenía un oficio bien curioso y muy relacionado con este mundo de pala-bras que no usamos, que ignoramos y que nunca usaremos e ignoráremos de forma definitiva a medida que pasen los años.

Cinoc tenía el oficio de “matapala-bras” o, dicho con más finura, “enterrador de palabras”. Durante casi más de sesenta años de su vida, trabajó para el dicciona-rio Larousse, con el higiénico cometido de hacer desaparecer de este diccionario to-das aquellas palabras que la gente había dejado de usar. De este modo, dejaba sitio en el diccionario a aquellas otras que iban surgiendo a lo largo de la vida.

No os podéis imaginar los miles y miles de palabras que Cinoc llegó a ente-rrar en vida. Parece mentira, pero los hu-manos no parece que tengamos especial predilección por las palabras, y eso que sin ellas nuestra existencia se vería bastante capitidisminuída, no sólo en lo tocante a la comunicación, que eso es evidente, sino, también, a la capacidad misma de pensar.

Porque las palabras no son cosas aunque lo parezcan. No. Las palabras son comple-jos procesos mentales con las que nom-bramos y organizamos el mundo en que vivimos. Pensamiento y lenguaje viven en continua interacción.

Cuantas más palabras dominemos, mejor. Gozamos de más posibilidades para comprendernos mejor a nosotros mismos y para que los otros nos entiendan mejor. Cuantas menos palabras tengamos, más dificultades tendremos para nombrar con exactitud lo que nos pasa y lo que pasa ahí fuera que tanto nos afecta por ahí dentro.

No se sabe bien cuántas palabras son necesarias para vivir mejor, pero lo cierto es que, en la actualidad, las perso-

nas dan a entender que cada vez son me-nos. Lo peor es que, probablemente, esta carencia de las palabras también se acom-pañe con otras carencias de la existencia.

Cuando hablo de que existen mi-les de palabras que desconocemos y, por tanto, están muertas –las palabras viven en la medida en que las escribimos o las pronunciamos-, me estoy refiriendo, no a vocablos rarísimos o extraños que usaban, quizás, nuestros padres y, con toda segu-ridad, nuestros abuelos. No. También me estoy refiriendo a palabras mucho más cercanas a nuestro entorno y que, no se sabe bien por qué, o sí lo sabemos pero no queremos aceptarlo, están sufriendo un proceso acelerado de extinción. Y es una pena que esto suceda. Porque son pa-labras que hacen mucho bien a las relacio-nes entre las personas.

Sería muy triste que las personas, en general, y de este instituto, en parti-cular, fueran olvidando palabras y expre-siones tan sencillas como “buenos días”, “por favor”, “lo siento”; “te presento mis disculpas”, “hasta luego”, “¿se puede?” y “gracias”.

Sería horrible que un nuevo Cinoc enterrara definitivamente de nuestras re-laciones interpersonales estas palabras. Si esto sucediera, tendríamos que empezar a sospechar que hoy somos menos hu-manos que ayer. Pues conviene no olvidar que hay ciertas palabras que miden como ningún mercurio de este mundo la tempe-ratura cordial de nuestras personas.

Víctor Moreno

El Rayo Verde 40 43

44 El Rayo Verde 40

40 años de IrubideMirando hacia atrás sin ira, pero con un poco de nostalgia

El Rayo Verde 40 45

46 El Rayo Verde 40

El Rayo Verde 40 47

   

¡Hola! Quiero daros la bienvenida a ese estado que os ha vuelto el tiempo del revés. El tiempo…esa eterna y caprichosa compa-ñía que nos empeñamos en medir cambia de aspecto: las horas tendrán 60 minutos y no se llamarán 1ª, 5ª o la del recreo; la semana será un bucle infinito sin princi-pio ni fin; el año comenzará en enero y no en septiembre; los cambios de hora serán solo dos veces al año y no cada 55 minu-tos; los puentes volverán a cruzar los ríos y no los días festivos (y por eso serán bue-nos para viajar). Y con nuevo reloj seguiremos encontran-do al mismo Ruso tan orgulloso de su nombre que se derrite cuando lo escucha, a la incansable ciclista que hace horarios a golpe de pedal, al trotamundos-luchador-organizafestivales-guia turístico que sigue buscando pasillos en los que poner orden y al tándem de insaciables buscadoras de arte reciclado para imitar, creadoras de mercadillos solidarios educadoras de los más tiernos…Bienvenidos a la república (no os recibiría en un reino) de la pausa, de la calma, del poder mirar, del saber mirar, del querer mirar. Bienvenidos al saborear. Bienveni-dos a la magia de ser joven y saber más.

¿Adiós?No me gustan los adioses. No me gustan las despedidas. Si acabo de llegar, ¿cómo os voy a despe-dir?BIENVENIDOS A ESTE CALENDARIO DE CO-LORES INVERTIDOS.