ambientes de aprendizaje
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KARINA ROSALES DIAZJOSE LUIS PIÑA BLANCOJOSE ANTONIO QUINTANA AZUAADRIANA MARIA GARCIA ORTEGA
COMPETENCIA
El docente identifica la aplicación de la inteligencia emocional en el establecimiento de ambientes de aprendizaje propicios, e innovadores utilizando la mediación pedagógica.
PROCESOS
USOS DE LAS TECNOLOGIAS
INTELIGENCIA EMOCIONAL
MEDIACION PEDAGOGICA
EJES DE ANALISIS
"forma diferente de organizar la enseñanza y el aprendizaje que
implica el empleo de tecnología“
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
“Creación de una situación educativa centrada en el alumno y que fomenta su auto aprendizaje, el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo, el trabajo en equipo cooperativo mediante el empleo de tecnología de punta".
Exige la participación activa de los
estudiantes en el proceso como condición necesaria para lograr
interacción e interactividad.
LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS
Según el Diccionario Océano de Lengua Española, 1995, participar es: tomar parte en una cosa, recibir una parte de algo, compartir, tener algo en
común con otro u otros. Mientras que participación es acción y efecto de participar.
Interacción Interactividad Participación
Y creación de un ambiente de comunicación horizontal, asertiva y de cooperación.
En cuanto a la participación: Los nuevos ambientes de aprendizaje exigen del maestro:
Planeación previa.
Guía, orientación a los alumnos hacia el "logro" de una competencia.
Información, la necesaria y suficiente, ni más ni menos y en el momento oportuno.
Contextualización de lo que se aprende.
Ayuda, más aún sistema de ayuda al alumno que aprende.
Mediación pedagógica.
En cuanto al alumno los nuevos ambientes de aprendizaje exigen:
Una actitud favorable
Precisión de las reglas de participación
Que se les enseñen a participar: Qué se puede, qué no se debe, por qué y para qué participar, cómo proceder
Claridad en la meta/objetivo/propósito
Información previa y/o modelación inicial
Ayuda, la necesaria y oportuna
Los Componentes y las condiciones de un Ambiente de Aprendizaje
“INTELIGENCIA EMOCIONAL”
“Conjunto específico de aptitudes que se hallan implícitas dentro de las
capacidades abarcadas por la inteligencia social. Las emociones
aportan importantes implicaciones en las relaciones sociales, sin dejar de
contribuir a otros aspectos de la vida“
Reduciendo los bajos aprendizajes, Minimizando el estrés de sus alumnos, Adaptándose rápidamente a los cambios, Fomentando una mediación pedagógica más
flexible y efectiva,Además de una respuesta más competitiva de
cada uno de los miembros de su grupo..
Cuando el ambiente de aprendizaje se
establece y aplica los principios de la
inteligencia emocional el docente
consigue desarrollar las capacidades de
aprendizaje y creativas de su grupo de
trabajo:
¿Como desarrollar una adecuada salud emocional? (Goleman 1993) nos dice :
“Trate a los demás como le gustaría que los demás le tratasen a usted”
Si el docente dejara de lado la actitud de superioridad frente al alumno como la tenia en los tiempos de la escuela tradicional podría entonces crear ese ambiente de aprendizaje que logre el desarrollo integral.
El desarrollo y aplicación de la inteligencia emocional es de vital importancia
tener una relación más profunda y Significativa
con los alumnos = una mejora en el proceso de aprendizaje,
El alumno
Proceso de Enseñanza - Aprendizaje
El docente
Es el mediador entre los conocimientos y los mismos, el que este esté preparado para
desenvolverse desde un punto de vista más humano y menos tradicional (tomando una actitud
de empatía hacia los que enseña) permitirá o no, una
mejora
¿Cuanto afecta a este proceso la implementación de un adecuado ambiente de aprendizaje por parte del docente, saber si la creación de este interviene o no y hasta que punto puede ser importante en la enseñanza?
¿Cómo la inteligencia
emocional del docente
fortalece los ambientes de
aprendizaje en los alumnos?
En la actualidad se ha empezado considerar la I.E. dentro:
Las políticas educativas Plan Nacional de Desarrollo de
México 2007- 2012 donde en el punto 3.3 Transformación educativa, se hace una destacada mención sobre el desarrollo de una educación de calidad dentro del objetivo 9 en donde nos dice:
Inteligencia Emocional en México y América Latina
“Estos aspectos se trabajan de manera transversal en los diferentes niveles y grados de la educación y en los contextos sociales desiguales de los diversos educandos y se observan también en el balance entre información y formación y entre enseñanza y aprendizaje.”[4]
Los avances de un sistema
educativo
El desarrollo de los alumnos, de los
requerimientos de la sociedad
Las demandas del entorno
internacional
Estos criterios son útiles para comprobar:
Significa atender e impulsar el
desarrollo de las capacidades y
habilidades individuales, en los ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que se fomentan los
valores que aseguren una
convivencia social solidaria y se
prepara para la competitividad y
exigencias del mundo del trabajo.
5 PRINCIPIOS DANIEL GOLEMAN
“Los ambientes educativos o ambientes de aprendizaje, remiten al
escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje. Un espacio y un tiempo
en movimiento, donde los participantes desarrollan
capacidades, competencias, habilidades y valores” (A.C. CEP
Parras 1997: 15-18[10]).
Definiciones de Ambientes de Aprendizaje
“El ambiente educativo no se limita a las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo, cualquiera que sea su concepción, o a las relaciones interpersonales básicas entre maestros y alumnos. Por el contrario, se instaura en las dinámicas que constituyen los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias y vivencias por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socio afectivas, múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos culturales que se hacen explícitos en toda propuesta educativa” (Chaparro 1995: 2).
La práctica docente de cualquier profesor implica actividades como:
“La estimulación afectiva y la expresión regulada de los sentimientos positivos y, más difícil aún, de las emociones negativas (ira, envidia, celos,...);
La creación de ambientes (tareas escolares, dinámicas de trabajo en grupo,...) que desarrollen las capacidades socio-emocionales y la solución de conflictos interpersonales;
La exposición a experiencias que puedan resolverse mediante estrategias emocionales;
O la enseñanza de habilidades empáticas mostrando a los alumnos cómo prestar atención y saber escuchar y comprender los puntos de vista de los demás”. (Abarca, Marzo y Sala, 2002; Vallés y Vallés, 2003)
Rubrica de Evaluación
- CENTRO DE EDUCACION EN APOYO A LA PRODUCCION Y AL MEDIO AMBIENTE 1997. A.C. CEP México, Editorial Parras. Los ambientes educativos. ¿Generadores de capital humano? Revista Debate en Educación de Adultos 7: 15-18.
- CHAPARRO, Clara Inés, 1995. El ambiente educativo: condiciones para una práctica educativa innovadora. Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos y Sociales. CINDE-UPTC (Investigación). Tunja.
-COHEN Jonathan, La inteligencia emocional en el aula, México Editorial Pax, 2003
-GARDAER Howard, 1997, Inteligencias múltiples, la teoría en la práctica. Barcelona. Editorial PAIDOS
-GOLEMAN Daniel, 1995. Inteligencia emocional, Editorial kairos.
-GOLEMAM Daniel, 1999. LA inteligencia emocional en la empresa. Vergara. Argentina.
-HERNÁNDEZ Sampieri Roberto, FERNANDEZ collado Carlos, BAPTISTA Lucio Pilar, 2003. Metodología de la Investigación
Referencias Bibliográficas
- MARZANO, Robert, 1992, Una Aula Diferente: Enseñar con las Dimensiones del Aprendizaje.
-MAURICE J. Elias, STEVEN E. Tobías, FRIEDLANDER Brian S. 1999. Educar con inteligencia emocional, Editorial Plaza & James Editores S. A,
-ORTIZ de Maschwitz Elena María. 1999. Inteligencias Múltiples en la Educación de la Persona, Editorial Bonum,
-RIBACK David, 1998, EQ Trabaje con su inteligencia emocional. Los factores emocionales al servicio de la gestión empresarial y el liderazgo efectivo. Nueva York. Editorial EDAF, S. A,
- REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN/ La importancia de desarrollar la inteligencia emocional en el profesorado/ Natalio Extremera y Pablo Fernández-Berrocal Universidad de Málaga, España
-SALOVEY. P., y Mayer, J. D. (1990). Cognition and personality. Emotional intelligence. 9 (3), 185-211
-VIAUD Gastón, 1973, La Inteligencia, Editorial PAIDOS, 4 ta edición.
Tesis
Fuentes electrónicas
Extraido de la Web apartir del mes de SEPTIEMBRE 2009:
-http://www.psicologia-online.com/autoayuda/iemocional/index.shtml
-http://www.ideeleon.edu.mx/pdf/nota_factores_asociados.pdf.mx
-http://inteligenciaemocional.net/ del II Congreso Internacional de Inteligencia Emocional en Educación
-http://www.inteligenciaemocional.org/aplicaciones_practicas/articulos_educacion.htm de la Pág. De artículos de INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EDUCACIÓN: (Investigación: Abel Cortese, especialista en Inteligencia Emocional)
-http://www.ideeleon.edu.mx/sercenl/ Pág. Oficial del Instituto de Evaluación Educativa de Nuevo León.
-http://www.juventudrebelde.cu/opinion/2009-08-31/educar-inteligencia-y-emociones
Extraido de la Web el día 21 de octubre del 2009: http://www.inteligencia-emocional.org/ie_en_la_educacion/elorigendelainteligenciaemocional.htm
-Extraido de la Web el día 18 de Noviembre del 2009: http://www.oei.es/ politicaeducativasigloXXI.pdf dentro de la misma se encontraban el: las diversas políticas educativas Internacionales y los Planes de Desarrollo citados en el texto).
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[1] EQ trabaje con su Inteligencia Emocional, Editorial EDAF, pág.88
[2] Los principios de la inteligencia emocional aplicados a la educación/ Editorial Plaza Janés Pág. 186
[3] Revista Iberoamericana de Educación/ La importancia de desarrollar la inteligencia emocional en el profesorado/ Natalio Extremera y Pablo Fernández-Berrocal Universidad de Málaga, España