alumno con altas capacidades intelectuales unidad didactica de pedagogia terapeutica

7/27/2019 Alumno Con Altas Capacidades Intelectuales Unidad Didactica de Pedagogia Terapeutica

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UNIDAD DE INTERVENCION

UNIDAD DE INTERVENCIN:

ALUMNO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

INDICE

1.1.1.1.---- PlanteamientoPlanteamientoPlanteamientoPlanteamiento

2.2.2.2.---- JustificacinJustificacinJustificacinJustificacin

3.3.3.3.---- Unidad DidcticaUnidad DidcticaUnidad DidcticaUnidad Didctica

3.1.3.1.3.1.3.1.---- Competencias BsicasCompetencias BsicasCompetencias BsicasCompetencias Bsicas

3.2.3.2.3.2.3.2.---- Objetivos didcticos.Objetivos didcticos.Objetivos didcticos.Objetivos didcticos.

3.3.3.3.3.3.3.3.---- ContenidosContenidosContenidosContenidos

3.4.3.4.3.4.3.4.---- MetodologaMetodologaMetodologaMetodologa

3.5.3.5.3.5.3.5.----TemporalizacinTemporalizacinTemporalizacinTemporalizacin

3.6.3.6.3.6.3.6.---- ActividaActividaActividaActividadesdesdesdes

3.7.3.7.3.7.3.7.---- Evaluacin de los procesos de enseanzaEvaluacin de los procesos de enseanzaEvaluacin de los procesos de enseanzaEvaluacin de los procesos de enseanza----aprendizajeaprendizajeaprendizajeaprendizaje

4.4.4.4.---- ConclusinConclusinConclusinConclusin

1.- PLANTEAMIENTO

Nos encontramos en un centro ordinario, donde en el 2 ciclo,

concretamente en 3 de educacin Primaria, se encuentra escolarizado un

alumno con altas capacidades intelectuales.

El alumno est llevando a cabo una flexibilizacin curricular, donde seacuerda pasar todas las horas de lengua y matemticas al aula de 4 de

educacin Primaria, quedando el rea de conocimiento del medio compartida

entre la tutora y P.T.

El alumno est totalmente desmotivado hacia las actividades escolares, y

ante esta situacin y el miedo a que el alumno fracase a nivel acadmico, el

orientador, tras realizar la evaluacin psicopedaggica, considera junto con la

tutora y el resto de docentes que le atienden, que lo prioritario es motivar al


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alumno, por lo que solicitan al profesor especialista en P.T su colaboracin,

llevndose a cabo en el aula de apoyo dos sesiones semanales de

conocimiento del medio, con el objetivo primordial de conseguir el inters del

alumno hacia las actividades escolares que se le planteen.

Con esta propuesta pretendemos que el alumno se motive, realizando

adaptaciones de enriquecimiento aleatorio de cada una de las unidades

didcticas que se trabajan simultneamente en el aula ordinaria. Planificando

temas y actividades que no necesariamente estn tratados en el currculo

ordinario del curso pero que pueden vincularse al mismo.

2.- JUSTIFICACIN

A travs de esta Unidad Didctica pretendemos que el alumno a partir de

sus motivaciones escoja aquellos contenidos que prefiera y as trabajarlos de

forma paralela a las clases ordinarias. Nos desviamos en materia curricular y

nos centramos ms en sus propios intereses e inquietudes para favorecer el

aprendizaje y garantizar con ello mayor ajuste entre lo que alumno nos pide y lo

que nosotros podemos ofrecerle. Intentando disear tareas para que el alumno

pueda profundizar e investigar, con la supervisin del profesorado, sobre temas

de inters curricular o extracurricular donde se valoren las ideas creativas y

originales.

Con esta propuesta se pretende estimular y aumentar su motivacin

evitando la repeticin de contenidos.

Se intenta plantear actividades emprendedoras, para desarrollar las

capacidades, la iniciativa, la toma de decisiones, el espritu crtico y la

creatividad.

Con el alumno pretendemos que entienda lo necesario que es esforzarse,

y trabajar los contenidos acadmicos. Mi intervencin, como maestra en

Pedagoga teraputica se centra principalmente, en hacerle entender que el

aprendizaje de estos contenidos no es algo impuesto por los maestros/as, y

que tampoco es ajeno a sus intereses, sino hacerle razonar que es un aspecto

imprescindible para su desarrollo como persona, no solo dentro del mbito

escolar sino tambin fuera de l.


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3.- UNIDAD DIDCTICA: LA TIERRA Y EL UNIVERSO.

3.1.- COMPETENCIAS BSICAS

Competencia en comunicacin lingstica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Autonoma e iniciativa personal

Competencia para aprender a aprender.

3.2.- OBJETIVOS DIDCTICOS

1.- Comprender y diferenciar entre s los conceptos de astro, estrella, planeta, satlite y cometa.

2.- Conocer las caractersticas propias de algn planeta de su inters (Marte, saturno,)

3.- Conocer la historia de la astronoma (Stonehenge, Jufu, Chichen Itza, Machu Pichu,).

4.- Aprender conceptos nuevos sobre el universo y responder a diversas preguntas sobre el mismo.

5.- Entender los mecanismos que originan la sucesin del da y de la noche y el paso de lasestaciones.

6.- Aprender curiosidades sobre: agujeros negros,

3.3.- CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Los astros: estrellas,

planetas, satlites ycometas.

El movimiento derotacin de la tierra: lasucesin del da y de la

noche.

El movimiento detraslacin de la tierra:

la sucesin de lasestaciones y elcalendario.

Caractersticas delplaneta Marte.

Historia de laastronoma.

Comprensin e interpretacin

de textos cientficos.

Identificacin de losfenmenos del universo atravs de imgenes.

Elaboracin de un glosariocon diferentes trminos opreguntas.

Investigacin sobre diferentespreguntas curiosasrelacionadas con el universo.

Inters y gusto por las actividades

presentadas.

Participacin activa en todas lastareas propuestas.

Colaboracin activa en elfuncionamiento de la clase.

Inters por el orden y la claridaden las propias produccionesescritas.

Aceptacin de las normas bsicasde comportamiento

3.4.- METODOLOGA


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Como lnea general de actuacin, en el aula se seguir una metodologa

guiada por el principio de actividad y eminentemente participativa, donde el

alumno sea el verdadero artfice de su propio conocimiento.

La metodologa que se utilizar durante el desarrollo de la Unidad

Didctica se centrar principalmente en adoptar estrategias y actuaciones

educativas ms adecuadas, teniendo en cuenta las caractersticas individuales,

nivel de conocimiento y ritmo de trabajo del alumno.

Adems de buscar como objetivo final la significatividad, funcionalidad

y generalizacin a otros contextos, de los aprendizajes obtenidos.

Las estrategias didcticas de intervencin, que nos permitirn el

desarrollo de sus capacidades, siempre desde una intervencin lo ms

normalizada e integradora posible, sern las siguientes:

Partir de la capacidad de aprendizaje del alumnado, de su realidad y

necesidades, de los conocimientos y expectativas con los que se

aproxima a la Unidad Didctica, puesto que de ello depender en

bastante medida el aprovechamiento que obtengan el alumno.

Trabajar en contextos que despierten y mantengan el inters del

alumno y le pongan en disposicin de aprender mediante actividades

motivantes e interesantes para l.

Prevalencia de los contenidos actitudinales y procedimentales sobre

los conceptuales.

La metodologa ser globalizada, significativa y funcional. Esto supone

que los aprendizajes que se adquieren en las clases de apoyo

individual se pueden aplicar en las grupales y viceversa. Esto permite

un aprendizaje en espiral que asegura la construccin de los

aprendizajes futuros.


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En esta Unidad didctica se trata de abarcar todos los mbitos,

priorizando una metodologa que parta de las experiencias personales del

alumno y est abierta a cambios.

Las actividades tienen como objetivo la participacin activa del alumno,

donde el mismo tenga la oportunidad de expresar sus sentimientos, opiniones,

y le permita desarrollar las capacidades, la iniciativa, la toma de decisiones, el

espritu crtico y la creatividad.

3.5.- TEMPORALIZACIN.

Esta unidad se temporaliza para todo el mes de febrero. Su distribucin

ser de 2 sesiones semanales para trabajar el desarrollo de la unidad didctica.

3.6.- ACTIVIDADES.

1.- CURIOSIDADES

Esta actividad es til para realizar una evaluacin inicial: para la

deteccin de conocimientos y nivel previo del alumno, adems de motivar y

adentrar al alumno en la unidad didctica propuesta.

Comenzaremos con una explicacin previa de la Unidad didctica a tratar,

viendo los contenidos previstos para su aula ordinaria.

Posteriormente se le proporciona al alumno un folio con diversas

cuestiones a responder, de diferentes curiosidades sobre el universo, por

ejemplo: Qu clase de partculas hacen que Marte sea rojo?, Qu colores

hay en la luz blanca?,

Utilizar Internet para consultar y buscar la informacin, o usar la biblioteca

del aula o centro para encontrar las respuestas en las enciclopedias, y

responder de manera coherente a las curiosidades planteadas.

2.- PREPARAMOS UN MURAL


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Con la actividad anterior hemos conseguido resolver algunas preguntas

que en esta actividad continuaremos proponiendo, puesto que planteamos una

lluvia de preguntas para que el alumno siga investigando, pero ahora de forma

guiada, puesto que se le indica la pgina Web:astronoma.com donde debe

buscarlas.

Una vez conseguidas todas esas preguntas, el alumno selecciona

aquellas que ms le interesen, y con imgenes y dibujos elaborados por el

mismo, realizara un gran mural de gran inters para todos y que ser expuesto

en el colegio. Quedando como un gran glosario de trminos relacionado con el

universo, muy til para todos sus compaeros.

3.- REALIZAR FICHAS DE PERSONAJES CLEBRES.

Realizar fichas de personas clebres relacionadas con la ciencia y la

tcnica. Por ejemplo: Valentina Tereshkova (la primera mujer astronauta),

Halley, Galileo Galilei o Marie Curie.

Le proponemos varios personajes o lo dejamos a su eleccin, se busca

informacin y le damos las siguientes instrucciones: Para elaborar una ficha

sobre la vida de una persona, debemos incluir los acontecimientos ms

importantes, acompaados por la fecha en la que se produjeron. Tambin la

actividad en la que destac esta persona, o aquello que la hizo clebre.

4.- VEMOS DOCUMENTALES

Visualizar DVDs relacionados con la vida en el espacio y los fenmenos

que nos aguardan en el cosmo: asteroides capaces de pulverizar un planeta,

cometas que pueden eliminar cualquier signo de vida, y el ms desconocido de

todos: el agujero negro.

Una vez finalizados comentar con el alumno que es lo que ms le llama la

atencin y lo que ms le ha gustado.

Posteriormente invitarle a realizar un resumen escrito del documental visto

anteriormente, para su posterior lectura.


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5.- STELLARIUM

Trabajar en el ordenador de forma ldica con el programa educativo:

Stellarium. Es un espectacular planetario en tres dimensiones, donde se

pueden observar las estrellas desde tu ordenador.

Es un excelente simulador del Sistema Solar en tiempo real. Combina

una potente base de datos del cielo con opciones de visualizacin foto-realista.

El programa es un completo planetario que incorpora ms de 120.000 estrellas,

planetas, constelaciones, nebulosas, efectos fotorealsticos... y que aade

tambin un completo sistema de navegacin y de visualizacin de la tierra

personalizable, las imgenes parecen reales o quizs lo sean, tambin aparece

el nombre, distancia desde la tierra, latitud... de cualquier astro con tan solo

seleccionarlo.

Otra alternativa sera trabajar con el programa educativo: el universo

con Pipo.

6.- CONSTRUIMOS UN TELESCOPIO

Construir un telescopio, estas sern las instrucciones:

1.- Primero enrollar dos cartulinas y darle forma de tubo. Luego enrollar

otra cartulina ms pequea en forma de cucurucho y colocarlas una sobre la

otra.

2.- Despus se coloca una lente, parecida a la que en las gafas, en cada

extremo. Las dos lentes tienen distintos tamaos. La lente ms grande se llama

objetivo y la lente ms pequea ocular. Por la ocular es por donde miramos.

3.- por ltimo se mueve uno de los tubos (el ms prximo a nosotros),

para acercar y alejar el ocular al objetivo hasta conseguir ver las imgenesntidas.

Una vez terminado se podr observar la luna, los pjaros,

7.- POWER POINT


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Primeramente hablamos sobre la historia de la Astronoma. Conocemos

lugares como el Machu Pichu, Stonehenge, Jufu, Chichen Itza, y su relacin

con la astronoma.

A continuacin le ofertamos imgenes y documentos para elaborar un

power point.

Una vez terminado, se le pide permiso y se concreta con su tutora el da

que puede exponerse el power point a sus compaeros, con el objetivo de

iniciales a ellos tambin en la historia de la astronoma, y por supuesto hacer

ver al alumno que sus proyectos son tiles e interesantes para todos.

3.7.- EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

3.7.1.- CRITERIOS DE EVALUACIN:

1.- Comprende y diferencia entre s los conceptos de astro, estrella, planeta, satlitey cometa.

2.- Conoce las caractersticas propias de algn planeta de su inters (Marte,saturno,)

3.- Conoce la historia de la astronoma (Stonehenge, Jufu, Chichen Itza, MachuPichu,).

4.- Aprende conceptos nuevos sobre el universo y responde a diversas preguntas

sobre el mismo.

5.- Entiende los mecanismos que originan la sucesin del da y de la noche y el pasode las estaciones.

6.- Aprende curiosidades sobre: agujeros negros,

7.- Se interesa y trabaja adecuadamente sobre las actividades propuestas.

3.7.2.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

Debemos distinguir tres tipos y tres momentos en la evaluacin:

Evaluacin inicial.

Debemos realizar una evaluacin inicial al principio de la Unidad Didctica

planteada, a travs de la cul intentaremos determinar los conocimientos

previos y ver el punto de partida de nuestro alumno.


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Las tcnicas que usaremos ser la observacin directa del alumno en la

clase, ejercicios y preguntas para conocer como se encuentra en relacin con

los objetivos y contenidos planteados.

Evaluacin procesual: conlleva desarrollar procedimientos que nos permitan

valorar cmo se est desarrollando la unidad didctica, para poder introducir

las modificaciones oportunas.

Usaremos como instrumentos un registro diario de lo que el alumno realiza

diariamente, y de los progresos realizados as como un apartado de las dificultades

encontradas para ir dndoles respuestas adecuadas.

Evaluacin final.

Del mismo modo, al terminar la Unidad Didctica realizaremos una

evaluacin final del proceso realizado. Las diferencias entre la primera

observacin realizada y la segunda, nos darn el grado de aprendizaje o de

asimilacin del trabajo.

Es la evaluacin sumativa, que nos va aportar informacin en cuanto al

grado de consecucin de los objetivos planteados.

3.7.3.- EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA

El profesor, como responsable de todo el proceso programador, tambin

ha de ser evaluado, al igual que la misma Unidad Didctica.

Proponemos dos clases de evaluacin al profesor y a la Unidad Didctica:

1 Evaluacin del funcionamiento de la Unidad Didctica: que parte de

la reflexin del profesor sobre su prctica docente, y que una vez concluida la

Unidad Didctica es necesaria como medida de control sobre el trabajo


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realizado y la resultados obtenidos por el alumno, es decir como evaluacin del

proceso.

2 Evaluacin tanto del profesor como de la Unidad Didctica: parte

del propio alumno.

Conjuntamente, mediante estos dos instrumentos de evaluacin,

podremos tener una visin sobre el proceso realizado y los posibles ajustes

requeridos.

4.- CONCLUSIN

Con esta Unidad de Intervencin priorizamos principalmente que elalumno se sienta satisfecho con su trabajo, que aprenda responsabilidades y

que llegue a implicarse adecuadamente con el trabajo que se le ofrece,

intentando disear tareas para que el alumno pueda profundizar e investigar,

con la supervisin del profesorado, sobre temas de inters curricular o

extracurricular donde se valoren las ideas creativas y originales. Con esta

propuesta se pretende estimular y aumentar su motivacin evitando la

repeticin de contenidos.

alumno con altas capacidades intelectuales unidad didactica de pedagogia terapeutica

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