alternativas de la enseñanza de la patología veterinaria
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Alternativas de la enseñanza de la Patología Veterinaria en tiempos de
Pandemia SARS-COV2
… o …
Aquí nos tocó vivir … y enseñar patología
Germán ValeroFMVZ-UNAM
Miércoles 26 de mayo 16:00 a 17:00 hrs
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TEMARIO
1. Houston, tenemos un problema…2. Los libros, los PDFs y el internet3. Clases virtuales: ZOOM o no ZOOM4. YouTube como repositorio de video-clases5. Google classroom, Moodle, H5P, HyFlex …6. Los alumnos aprenden lo que creen que vendrá en el examen7. Algunos alumnos ya tienen las preguntas8. Dudas, preguntas, comentarios…
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1. Houston, tenemos un problema …
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(Archie,1997)
Esperábamos 2020:TICs, LMS
libros, imágenes, cursos,conocimientos previos, habilidades, actitudes,
prácticas, exámenes …… PERO …
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2020 y 2021
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Adictos a redes sociales
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Los que ya tenían antes enseñanza en
línea
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Los nuevos
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EL INTERNET y el equipo de
cómputo
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2. LOS LIBROS, los PDFs y el internet
(y un meme capaz de inducir el odioen 95% de alumnos en 10 segundos)
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3. Clases virtuales: ZOOM o NO ZOOM
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ZOOM: historias de éxito
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Contra ZOOM
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Contra ZOOM
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Contra ZOOM
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Enemigos de los estudiantes y maestros en
línea
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ZOOM o no
ZOOM
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Contra ZOOM
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Contra ZOOM
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Contra ZOOM
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El problema de las sesiones de ZOOM en vivo
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4. YouTube como repositorio de video-clases
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¿Usaban PowerPoint para apoyar sus clases presenciales?
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Cómo pasar de PowerPoint a YouTube
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PowerPoint
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UN NUDO GORDIANO
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CLASES VIRTUALES
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LAS PRÁCTICAS
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ANÁLISIS DEL ÉXITO(o del fracaso)
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CURSOS VIRTUALES DE PAGA vsGRATUITOS
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¡No todos son así!…
¡algunos son peores (o mejores)!
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5. Google Classroom, Moodle, H5P
y HyFlex
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Auto aprendizaje
GRATIS
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Google Classroom
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¿Qué es H5P?H5P = HTML5 Package = Paquete HTML5 = Hiper Text MarkupLanguage versión 5
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4.1. Algunas actividades H5P interesantes
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Algunas actividades H5P interesantes
Essay : pregunta abierta autocalificable (pero no es tan poderosa como el plugin de Gordon Bateson para Moodle), aunque podemos dar una retroalimentación específica cuando aparece c/u de las palabras clave y otra diferente cuando falta alguna palabra clave específica.
Recomendación: usar H5P si no pueden instalar el plugin de G. Bateson para Moodle
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H5P essay
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Interactive video: video + interacciones = muy simpático para videos cortos, pero yo lo encontré difícil para videos largos.
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Algunas actividades H5P interesantes
Dialog cards y Flashcards: muy útiles
Recomendación: usar H5P porque tiene menos dificultades que el plugin adicional de Moodle.
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Branching Scenario: Podría ser un software muy accesible para montar simulaciones y más simpático que las lecciones ramificadas de Moodle.
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Donde usar H5P y donde usar otras actividades de Moodle
• Donde sea más fácil / rápido / útil / efectivo / recomendable para cada usuario
• Pero las evaluaciones sumativas están mejor soportadas por las preguntas y el módulo examen (quiz) de Moodle
• La mayoría de las actividades H5P pueden tomarse repetidamente y a veces no mandan la calificación al libro de calificaciones de Moodle
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HyFlex
HyFlex: modelo de diseño de curso: componentes de aprendizaje híbrido: opción sesiones en salón, en línea o ambas.
Estudiantes pueden cambiar su modo semanalmente, o por tema, según necesidad o preferencia.
https://www.niu.edu/keepteaching/resources/hyflex-course-model.shtml
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¿Por qué querríamos enseñar así?
“El objetivo de la enseñanza es muy simple: hacer posible el
aprendizaje del alumno”Paul Ramsdem (1992): Learning to
teach in Higher Education
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6. Los alumnos aprenden lo que creen que vendrá en el examen
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“Los estudiantes no aprenden lo que usted
espera, aprenden lo que usted inspecciona”
Ian Hart (1998)
Tendría que revisarlo mejor. No son fáciles las preguntas de la Escuela de Perros.
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Summative assessments are more powerful drivers of student learning than resource intensive teaching formats
Jraupach T et al BMC Medicine 2013, 11:61
⚫ Evaluaciones sumativas impulsan el aprendizaje del estudiante en mayor extensión que los formatos instruccionales innovativos.
⚫ Los exámenes deben diseñarse con gran cuidado
⚫ Concentrar recursos en diseño e implementación de exámenes sumativos válidos puede ser más costeable que tratar de identificar métodos de enseñanza óptimos para cada objetivo de aprendizaje.
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“No me avergüenza
confesar que ignoro lo que
no sé”
Marco Tulio Cicerón
![Page 85: Alternativas de la enseñanza de la Patología Veterinaria](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022012523/6196c6bbb672be3ffa08dfc3/html5/thumbnails/85.jpg)
7. Algunos/pocos/muchos alumnos ya tienen las preguntas
de exámenes anteriores
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“Honesty… issuch a lonely
Word. Everyoneis so untrue …” (Billy Joel)
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LOS EXÁMENES
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Las tareas
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Exámenes en línea
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Exámenes en línea
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Trampas en exámenes
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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¿Cómo vamos?
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¡Qué sigue?
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Clases presenciales
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Después de la tempestad …
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Recomendaciones generales (si alcanza el tiempo)
“Nada me han enseñado los años; siempre caigo en los
mismos errores”
José A. Jiménez
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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
• Los resultados obtenidos soportan la hipótesis de que los estudiantes tienen facilidad para elegir una respuesta correcta entre cuatro opciones, pero les resulta difícil identificar y escribir en una respuesta corta el concepto que se evalúa en los exámenes.
• Se les sugiere a los profesores que consideren la conveniencia de incluir preguntas de respuesta corta, o de ensayo auto-calificable, en sus evaluaciones por computadora que usan la plataforma Moodle.
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103
El examen para todos los alumnos
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104
87% facilidad
0.32 discriminación
(n=98)
36% facilidad
0.47 discriminación
(n=106)
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Razones para optimismo
• Moodle (y H5P) tiene un tipo de pregunta de ensayo auto-calificable, que se evaluó en el proyecto PAPIME PE213319. Hay un manual al respecto.
• Hay otra presentación sobre “¿Podemos evitar que los estudiantes hagan trampa en los exámenes con Moodle”?
• Hay otra presentación sobre “Preguntas de respuesta abierta auto-calificables”
Veamos ahora un resumen sobre “Preguntas de respuesta abierta auto-calificables”
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Ensayo (auto-
calificar)
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Buenas prácticas en Moodle estándar
• Barajar preguntas y respuestas• Mostrar una pregunta por página, navegación secuencial• Banco grande de preguntas: reactivos nuevos + validados
anteriormente (facilidad y discriminación). Debemos asumir que algunos/muchos estudiantes ya tienen una colección de las preguntas empleadas en semestres anteriores.
• Dos o más tipos de exámenes con preguntas diferentes con similar dificultad o hacer selección aleatoria entre varias preguntas existentes para cada tema
• Realizar varios/muchos exámenes acumulativos a lo largo del semestre
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Reglas para preguntas de un buen examen (NBME)
1. Cada pregunta debe centrarse en un concepto importanteo tema de examen
2. Cada pregunta debe evaluar la aplicación de conocimientos y no la retención de un hecho aislado
3. La pregunta introductoria debe estar centrada y ser cerrada y clara; el candidato debe poder contestar la pregunta en función del enunciado y la pregunta introductoria
4. Todas las opciones deben ser homogéneas y verosímiles, para evitar brindar pistas que indiquen cuál es la opción correcta
5. Las preguntas siempre deben revisarse para detectar y eliminar los defectos técnicos que agreguen dificultades irrelevantes o beneficien a los candidatos expertos en rendir (presentar) exámenes
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20/07/16
https://www.nbme.org/publications/
(2016)
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¡Gracias!
Germán Valero Elizondo : [email protected]
“People often think I have the answers, when sometimes I don’t even have thequestions”Isaac Asimov