Al(o)Borde nº 5Revista del I.E.S. “Ciudad los Ángeles” (Madrid)

Programa Comenius

ATENCIÓN, ATENCIÓN...

Gran exclusiva mundial:

Incluye fotos de la gran nevada en el instituto

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entrevistas

sumario

- entrevistas- actividades en el Instituto- música- literatura- cine- monográfico- los talleres de Al(o)Borde- el rincón de los alumnos- el rincón del profesor- horóscopo- algunas cosas sobre deportes

créditos

Han participado en la confecciónde este número de Al(o)Borde lossiguientes alumnos:

Coral Alcalde, Li Jing Hu, MarioGutiérrez, Moner Abdellaoui,Tamara Vicente, Marta González,Gianina Tomozei, Laura Cabello,Elena Ruiz, Jessica Urda, Nadira ElIdrissi, Alba Soria, Gloria Moreno,Jaime García, Antonio GómezSánchez, Vicente Mateu González,Aroa Vegue, Ainara Colmenares,David Rodríguez, JavierRodríguez Vizuete, LeannyElizabeth de León, Sarai CarreteroDomínguez, Laura Alves, LauraCorral, Mario Ramos Domínguez,Álvaro Pinto, XiaoZhen Mao,Mario Sánchez, Alberto Márquez,Virginia Castillo, Joaquín Ramos...,otros alumnos de 4º ... y más cola-boradores que han preferido per-manecer anónimos.

¿Qué asignaturas das y para quecursos?Doy clase de Ámbito Científico– Tec -nológico que incluye: Biología, geo -lo gía, matemáticas, física y química atercero y a cuarto de ESO

¿Cuánto tiempo llevas dando clase?Ya llevo impartiendo clases 20 años.

¿Y en el instituto?Los 7 últimos años.

¿Y en diversificación?Los mismos que llevo en este instituto.

¿Has estado en otros institutos?¿Qué asignaturas has dado?Si, en siete. He dado clases de Biolo -gía y Geología tanto en ESO como enBachillerato.

¿Qué opinas de los alumnos decuarto de diversificación? Pues que sois muy alegres y vitales,en general estoy muy contenta con elgrupo.

¿Qué piensas tú que es lo mejor delos alumnos en general?El entusiasmo y la energía que de -rro cháis a cada momento.

¿Y lo peor?La falta de interés que algunos alum-nos presentan por el estudio ya que

no se dan cuenta de la oportunidadque tienen.

¿Crees que realmente sirve paraalgo diversificación?Si, porque es una ocasión que seofrece a muchos alumnos para obte-ner el titulo de graduado en ESO.

¿Qué condiciones se necesitan paraentrar en diversificación?Tener interés por conseguir el títulode la ESO, buen comportamiento,ganas de trabajar y tener dificultaden los estudios cuando se está engrupos con un número elevado dealumnos.

¿Qué te gusta hacer en tu tiempolibre?Escuchar música, leer, hacer deporte,ir a museos, ir al teatro, ir al cine,viajar, etc.

¿Qué es lo que más te gusta de tutrabajo? ¿Y lo que menos?El trato con los alumnos porque meenriquece como persona. Y lo quemenos… corregir los exámenes.

¿Qué crees que es lo mejor de laadolescencia?El inconformismo, la espontaneidady la ilusión que todos tenéis por elfuturo.

ENTREVISTAMOS A Mª PAZ RIESTRA, profesora del Programa de Diversificación Curricular

entrevista de Laura Cabello, Elena Ruiz y Jessica Urda (4º A)

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¿Qué supone lograr unaMatrícula en la P.A.U?Primero que tienes unaño de matrícula gratui-ta en la universidad y,además, que tienes laposibilidades de presen-tarte para conseguir elPremio Extraordinariode Bachillerato.

¿Y ese Premio que hasconseguido... qué bene-ficio te supone?No sólo que lo tienespara siempre en tu curri-culum sino, además,otro año más de matrí-cula gratuita y una dota-ción económica de 600 €.

Además de eso haspedido una Beca a laExcelencia. Explícanostambién lo que signifi-caría que te la concedieran, y en quépunto están los trámites.Pues de momento estoy en la listaprovisional de aceptados y debe salirla lista definitiva durante el mes dediciembre. Si me la conceden, tendréque trabajar en uno de los proyectosque llevan algunos profesores deuniversidad (un total de 50 horas,que también pasarían a mi curricu-lum) y, además, me darían 4500 €.

¡Estaría muy bien, la verdad! Pero,dinos, ¿cuánto te ha costado conse-guir todas esas cosas? Bueno, pues la verdad es que estu-diar mucho. Yo todos los días estu-diaba entre 3 y 4 horas. La formaciónque he recibido en el Instituto es bas-tante buena pero, además, hay queesforzarse bastante y dedicar muchotiempo al trabajo personal.

¿Qué estás estudiando ahora?Pues es un plan conjunto en laUniversidad Autónoma en el que

estoy haciendo a la vez dos carreras:matemáticas e informática.

¿Y cuáles son las principales dife-rencias que notas respecto delInstituto?Sobre todo que los profesores dan lasclases de una manera mucho másdistante y, en general, su trato es másdistante, sin la cercanía que hay en elinstituto con los profesores. Ademásson mucho más exigentes: con lostrabajos, con los plazos de entrega ycon el contenido. Además muchasveces no es suficiente con estudiar loque te explican en clase sino quecada uno tiene que buscar informa-ción por su cuenta e investigar parapoder sacar buena nota.

¿Y tu crees que en el instituto se nosprepara para eso?Pues no mucho. Lo normal es que nose hicieran esas cosas, porque en elInstituto casi siempre tienes que exa-minarte de lo que los profesores te

cuentan. Cuando tienes que prepararlas asignaturas en la universidad escuando te encuentras de verdad conese problema: claro que los profeso-res te dan bibliografía y te indicanqué material debes buscar... perosobre todo tienes que buscar tú lamanera de hacer las cosas.

¿Por qué has elegido hacer doscarreras?Yo quería estudiar matemáticasdesde que empecé a estudiar la ESO,pero al ver que existía la posibilidadde hacer dos carreras a la vez aun-que fuera teniendo que estudiar másno me lo pensé demasiado.

¿Y piensas dedicarte a esas materiascuando trabajes?Seguramente trabajaré haciendo soft-ware... aunque tampoco me importa-ría hacer por mi cuenta (es decir, nopara trabajar) algún tipo de investi-gación matemática. No creo que mededique a la enseñanza.

¿Qué le dirías a un alumno normalde los que están en el institutoahora?Que se lo tome en serio. Que la univer-sidad es muy complicada si no llegascon una buena preparación. Bueno, nosólo la universidad... aunque uno novaya a seguir estudiando siempre esbueno saber cosas y siempre es agra-dable aprender cosas nuevas.

¿Cómo piensas ahora en el institu-to, como un sitio agradable o comouna pesadilla?Tiene cosas buenas y cosas malas,pero yo me quedo siempre con lasbuenas. En el instituto conocí amucha gente con la que me llevomuy bien, y también he tenidobuena relación con bastantes profe-sores...

Nosotros esperamos que Enrique consigatodo lo que se proponga... y que tengasiempre un buen recuerdo del Instituto.En realidad... lo mismo que deseamospara todos los que han compartido unaparte de su vida con nosotros.

ENTREVISTAMOS A ENRIQUE PRIETO, un alumno que terminó el instituto el curso pasado y que ha obtenidomatrícula de honor en la P.A.U. y Premio Extraordinario de Bachillerato

entrevistas

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Fin del viaje .Imagínate que por una díaeres una de las personas con discapacidadintelectual como las que has conocido,¿Cómo crees que te gustaría que te trata-ran? ¿Qué esperarías de los demás?

Me gustaría que me ayudaran, que nome miraran como si fuera un extraño,que me dieran cariño pero no como sifuera tonto y no les comprendiera, megustaría que me trataran como sifuera como los demás dentro de quesoy algo diferente.

Me encantaría que me tratasen conamabilidad, sinceridad y respeto ysobre todo como una persona normaly corriente.

Me gustaría que me trataran como lapersona que soy y me atendieran deacuerdo a mis necesidades.

Me gustaría que me trataran con elcariño que se trata a cualquier perso-na y que no me vieran como algoraro.

Me gustaría que me trataran connaturalidad como tratarían a cual-quier otra persona, sin dejarme delado. Esperaría que me ayudaran entodo lo que pueda necesitar, un tratoafectivo.

Lo principal en toda relación es el res-peto que como personas debemosrecibir. Aparte de respeto esperaríaamabilidad y sobre todo que me tra-tasen sin miedo al igual que con otraspersonas.

Me gustaría que me trataran como atodos, que no me vieran con miedo ocon pena. Esperaría que me hicieranfeliz, que me dieran cariño y divertirme

¿QUÉ ES LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL?

¿Una enfermedad?¿Una enfermedad mental?¿Un rasgo de la persona?¿Un estado de la persona?

El retraso mental no es algo que uno tenga,como ojos azules o un corazón enfermo. Ni estampoco algo que uno sea, como bajo de esta-tura o delgado…retraso mental se refiere aun particular estado de funcionamiento quecomienza en la infancia y en el que coexistenlimitaciones en la inteligencia junto con limi-taciones en habilidades adaptativas. Nopodemos decir “esta persona tiene retraso” o“esta persona es retrasada” puesto que elretraso no es algo que uno tenga o sea.

actividades en el Instituto

NOS ACERCAMOS AL MUNDO DE LA DISCAPACIDAD…PSICOLOGÍA (Bachillerato)

28 de Noviembre de 2008. Visita al Centro de Día “El Madroñal”

El día 28 de Noviembre los alumnos de2º de Bachillerato de Psicología y tresprofesores (Juan Pedro, Jaime y Ester)fuimos a pasar la mañana al Centro deDía “El Madroñal” en To rrejón deAr doz. Allí trabajan con personas adul tascon discapacidad intelectual; aprendimosbastantes cosas pero sobre todo nos acer -camos a una realidad que normalmenteno forma parte de nuestro día a día.

A continuación os contamos algunas delas reflexiones que hemos hecho a partirde esa experiencia….

NO OLVIDES…No se trata de sentir “pena” porlas personas con discapacidadintelectual sino de aprender arelacionarnos con ellos.Tienen muchas cosas que ense-ñarnos.

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Primero fue la narración oral, el cuen-to, después los relatos, la novela, el cine,las teleseries…El soporte ha cambiadocon el tiempo pero cualquier personaque se haya sentado a escribir una his-toria ha tenido que manejar la escena, elpersonaje, el diálogo, la acción, el con-flicto y el desenlace. En dos horas ymedia mediante juegos de interacciónlos alum nos conocerán y utilizaránestas técnicas de escritura creativa.Cuando al final del curso unan las pie-zas del rompecabezas descubrirán queacaban de escribir su primer relato.

En el taller aprendimos a escribirhis torias, a contar cosas…Os pre-sentamos algunas de las cosas quesalieron del taller…

Esta es una de las historias que creamos…

El niño es bajo, gordo y lleva una bata. Está en Amsterdam, en un sitio lleno de chalés, bosques y pegado al mar.

El niño salva vidas y quiere enamorarse, fue entonces cuando aparecieron los unicornios.

La gente quería al niño y él también quería a los demás…fue entonces cuando el niño murió y los unicornios se quedaron conel planeta tierra…

¿Cómo pasó todo?, ¿De dónde salieron los unicornios? ¿El niño llegó a enamorarse?...

Y esta es otra...

Mi padre no es alto ni bajo, es moreno, no está flaco ni gordo, está normal. Tiene unos ojos pequeños y tiene muchafuerza. Cuando se enfada tiene mucho carácter; le encantan los niños y le gusta mucho ir a la parcela y es muy activo.

Estamos en mi barrio, Villaverde (el Cruce), estamos por lo que nosotros llamamos el paseo o el bulevar, es muy largo,hay cuatro o cinco bancos es donde se junta toda la gente y donde a veces hay peleas aunque la mayoría de las veces, esdecir, siempre, nos lo pasamos muy bien.

Pero hubo un problema: él iba andando por la calle y la policía se creía que era él el que vendía todo tipo de drogas. Se lollevan detenido. Pero resulta que él no es el que vende todo, es su hermano gemelo. Pero él no sabe que tiene un herma-no gemelo.

-¿Por qué estoy en la cárcel?- dijo Carlos

-No te hagas el tonto, sabemos que eres un mafioso- dijo la policía

-Yo no soy ningún mafioso, yo trabajo en la construcción- dijo Carlos

-No me lo creo, eso se lo tendrás que decir al juez- dijo la policía

Al final, la mujer de Carlos le trajo al juez lo papeles diciendo que Carlos trabaja en la construcción. El juez decide soltar-le. Carlos al salir de la cárcel habla con su madre entonces la madre le cuenta que él tenía un hermano gemelo pero quenunca lo han aceptado en la familia porque es un mafioso. Entonces Carlos empieza a pensar y piensa que la policía lehabía confundido con él…

¿Conocerá Carlos a su hermano? Mete rán a Carlos en la cárcel? ¿Descubrirá la verdad la policía?...

actividades en el Instituto

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¿Qué cosas nos gustan?

La música, Ver la teleBailar bachata

Salir con mis amigasComprar pendientes

Toda AméricaEstar pasándolo bien en la calle

El helado de chicleEstar en el Messenger

Estar en mi habitación durmiendoHablar por teléfono

La pizza, Las hamburguesasLas ferias del barrio cuando acaban

las clasesArdillas / Nubes / Margaritas

Gorilas / Ir al cineCantar flamenco en todas partes

El oro / Los canelones / El solEl chocolate / Las gorras

Hacer el Vago / Jugar a la playLa Navidad / Jugar al fútbol

Estar con mis hermanosHablar de cosas interesantes

Reírme con mis amigosViajar / Ir al instituto

Los albaricoques verdesMi cumpleaños

Los regalos sorpresa

Admiro a…

Mi abuela por lo trabajadora que esMarcos (el de “El Internado”)

Maradona Mi madreMi padre

Jennifer LópezAngelina JolieJack Sparrow

Cabano (“Física y Quimica”)“El Duque”

Obama Pablo Motos

Detesto a…

Avril LavigneHitler

MadonnaMarilyn Manson

Los políticos corruptosLas personas chulas

Los racistasMichael Jackson

David BisbalLa gente que miente

Los que se meten con los demás

En el taller de Historias Mínimas también hicimos otras cosas... ...como pararnos (un poco) a pensar.

Por ejemplo... ¿habíais pensado alguna vez en...?

Recomendaciones especiales para jugar con las palabras…

Para los que os guste escribir historias, jugar con las palabras, usar la imaginación, la creatividad… la fantasía…os reco-mendamos un escritor y uno de sus libros.

“…Una palabra lanzada al azar en la mente, produce ondas superficiales y profundas, provocauna serie infinita de reacciones en cadena implicando en su caída sonidos e imágenes, analogíasy recuerdos, significados y sueños…” “…Una palabra cualquiera elegida al azar, puede funcionar como palabra mágica capaz de des-enterrar campos de la memoria que yacían bajo el polvo del tiempo…”

“Gramática de la Fantasía” se puede considerar un clásico del escritor italiano, en él seencarga de difundir una serie de técnicas cuyo objetivo principal está centrado en eldesarrollo de la creatividad, en el momento de escribir historias y relatos fantásticos.

Hay dos clases de niños que leen: los que lo hacen para la escuela, porque leer es suejercicio, su deber, su trabajo (agradable o no, eso es igual); y los que leen para ellosmismos, por gusto, para satisfacer una necesidad personal de información (qué sonlas estrellas, cómo funcionan los grifos) o para poner en acción su imaginación. Para“jugar a”: sentirse un huérfano perdido en el bosque, pirata y aventurero, indio ocowboy, explorador o jefe de una banda. Para jugar con las palabras. Para nadar enel mar de las palabras según su capricho.

Comentarios realizados por Nadira El Idrissi (3º ESO)

Fue una excursión muy bonita.Llegamos allí y una chica llamadaClara Redondo estuvo haciendo untaller con nosotros. En este tallerhabía que escribir digamos que uncuento. Lo que más me divirtíó fuenuestras historias. Clara Redondo, la monitora del tallernos dijo que con nosotros se lo habíapasado “bomba”. Ella trabaja dandotalleres de relato, literatura infantil,guión, novela... en una escuela deescritura. Me dijo que para apuntar-se o para informarse lo mejor eramirar en la página web: www.escue-ladeescritores.com.

actividades en el Instituto

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Comentarios realizados por Alba Soria (3º ESO)

Fuimos en autobús hasta el Caixa-forum que está en Atocha. Llegamos ynos encontramos a Boni que es unCuentacuentos de Came rún, en África.Como fuimos con Rafa (el jefe de estu-dios) nos presentó a Boni y nos fuimosa una sala.Allí nos empezó a contar cuentos, Boninos dijo que algunos de los cuentos selos contaba su padre de pequeño. Boni iba vestido muy raro pero mola-ba, llevaba una túnica larga, casi por lospies, y unos pantalones a juego que nose le veían mucho; las zapatillas no sédescribirlas, eran como chanclas y en latúnica las mangas eran muy anchas; laropa que llevaba era típica de su país.Nos enseñó tres tipos de yenbés, elgrande, el mediano y el pequeño y nosdijo que el mejor para tocar era el gran-de porque a la vez se podía bailar. Elyembé es un instrumento musical, unaespecie de tambor grande con la basede madera (como podéis ver en lafoto). Los cuentos los contaba como si losestuviera viviendo, se notaba que a lavez que los contaba estaba disfrutando.A mi me tocó salir en uno de los cuen-tos para hacer de princesa.Lo que mas me gustó de la excursiónfueron los cuentos porque nunca loshabía escuchado, también su vestimen-ta y que era muy gracioso.Creo que es una excursión que se debe-ría repetir, Boni nos dijo que algún díavendría al instituto a contarnos máscuentos.

rrer África y Europa, conoció la impor-tancia de la tradición oral en amboscontinentes, y se hizo cuentacuentos.

Para todos los alumnos fue una expe-riencia muy interesante, nos explicócosas a cerca de África, un continentebastante desconocido y de los que noscuentan pocas cosas. En resumen, ha sido

un privilegio poder conocerle y escucharle.

El día 24 de Noviembre los gruposde 3º ESO se fueron de excursión aCaixaforum , al lado de la estación deAtocha, para escuchar a uno de losmejores Cuentacuentos procedentesde África… Boniface Ofogo.

Ofogo nació en una aldea del interiorde Camerún y acabó llegando aEspaña a finales de los años 80. En lahistoria de su vida, que le llevó a reco-

Una vida de cuento es el libro de Boniface Ofogo

en el que podrás leer más cosas

actividades en el Instituto

Una vida de Cuentos: Boniface Ofogo

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EL BARRIOArtículo realizado por AntonioGómez Sánchez (1º B)

Algunas cosas sobre “El Barrio”Se llama José Luis Figuereo Franco,nació en un barrio de Cádiz en Juniode 1970. Desde pequeño iba a unapeña flamenca donde empezó atocar la guitarra.A los 14 años coge su guitarra y seva a los tablaos y a los 18 se pone aactuar con artistas como AntonioCanales y Sara Baras.Su música es una mezcla de flamen-co y rock, tiene influencia de artistascomo Triana, Manolo Caracol y Pacode Lucía.

Es un grupo, bueno, un cantante,que hace música de tipo flamenco,me gusta porque me gustan las letrasde sus canciones, la voz del cantantey el ritmo flamenco. También megustan mucho los videos de sus can-ciones, sobre todo el de una que sellama “Ángel de amor” porque esromántica. Recomiendo este grupoporque a mi me gusta mucho y megusta que la gente lo oiga.

Ahora os pongo la letra de una desus canciones:

“La voz de mi silencio”

Soy ayuno de tu sed hago dieta de tus besos porque una gripe aviar se ha encargado de destrozar lo bueno y malo de este cuento.

Que ya no cuento ovejas para conciliar el sueño ahora cuento todo aquello que no depende de algún dueño. Que pena del que se duerme se lo lleva la corriente se queda estancadito en lo muerto y en lo inerte

Pongamos un final de cualquier dichoso día así suena la esperanza ante una amarga despedida

música

¿Cuál es el nombre de vuestrogrupo?Antes no teníamos nombre, ahoranos llamamos T.L.C.

¿Cuántos integrantes sois?Al principio 3 pero ahora somos 5

¿Sois amigos hace mucho tiempo?Si, somos amigas desde hace mucho,unos 3 ó 4 años.

Vamos con las canciones...¿Quién hace las letras y le ritmo?Las letras las hacemos nosotras y elritmo también.

¿Qué estilo usáis en vuestras can-ciones?Sobre todo rap, rap romántico.

¿Cuánto tiempo tardasteis parahacer las letras?Aproximadamente 2 meses.

Decirnos el nombre de alguna devuestras canciones“Talento” y “Sin amor”.

¿Hay algún líder en el grupo?No, todos damos ideas y nos pone-mos de acuerdo en todo.

ENTREVISTA AL GRUPO... T.L.C. (THUG LIFE CITY) Un grupo formado por varios chicos de nuestro barrio (Perdicio,Anthony, Juan Camilo, Diego y Lionel)entrevista realizada por Leanny Elizabeth de León, Sarai Carretero y Valeria Alejandra Cabezas

En el mes de noviembre dieron un concierto en el Centro Cultural de Santa Petronila. Nos acercamos a ellospara conocerles un poco más

¿Cómo os sentís al cantar antemucha gente?Nos sentimos muy felices al saberque lo que hacemos le gusta amucha gente; es algo impresionanteque no se puede explicar.

¿Os ponéis nerviosos antes deactuar?La verdad es que siempre se tienennervios pero luego se pasan.

Y por último ¿os gusta lo quehacéis?Si , por eso lo seguimos haciendo.

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HABLEMOS DEL RAP Y DEL HIP HOPpor Jaime García (4º A)

El Hip-hop es una expresión culturalcompuesta por cuatro elementos: elRapping, el Scraching, el Graffiti y elBreakdance. El Hip-hop surgió a finalesde los años 70 en las calles neoyorki-nas, sobre todo en las comunidadesafro-americanas de los barrios pobres.

El Rapping está compuesto por unvocalista (el MC, master of ceremony) yel DJ (disc jockey), que forman el estilomusical del Hip-hop: el Rap.

El Scraching es el DJ del vocalista.

El Graffiti es un arte urbano: la ramaartística del Hip-hop; sobre todo seaplica en las paredes y muros de lascalles de las ciudades.

El Breakdance es el baile principal delHip-hop... bailado por los B-boys (losBreak-boys).

El Hip-hop es para muchos una formade vida porque a través de él puedesexpresar todo lo que sientes y todo loque te pasa sin que nadie te diganada. La mejor manera de hacer Hip-hop es rimando.

FAHRENHEIT

Ahora os voy a hablar de otro grupochino, se llama Fahrenheit.El grupo se formó en 2005, está for-mado por 4 chicos que se llaman:Jiro Wang, Wu Zun, Calvin Chen yAaron. También es un grupo de música popque canta en chino y en inglés. Hancantado algunas canciones junto conel grupo S.H.E.En Septiembre de 2006 sacaron suprimer album que se llamaba“Farhenheit”, que se convirtió en undisco muy famoso en Taiwan, Chinay Japón.Uno de sus componentes, Jiro Wang,tiene muchas ganas de venir aEspaña a actuar y conocer el país.Lo que más me gusta del grupo sonsus canciones, su forma de bailar yque son muy guapos, para mi el másguapo es Jiro Wang.

Música recomendada por Li Jing Hu (1º ESO)

grupos para conocer...

S.H.E.

Os presentamos a un grupo chino lla-mado S.H.E.Es un grupo de Taiwan formado por3 chicas: Seina, Hebe y Ella. Son treschicas de Taiwán y la música que ha -cen es pop.El grupo se formó en el año 2000,cuando la discográfica Him interna-cional organizó un concurso enbusca de talentos femeninos, y de lassiete finalistas escogió a tres, SelinaRen, Hebe Tian y Ella Chen, queformaban con las iniciales de susnombres S.H.E. Lo que más me gusta de ellas es sumú sica, mi canción favorita es “Silen -cio”; cantan en chino y en inglés y enChina son muy famosas, les gusta amu cha gente sobre todo la gentejoven.Yo se lo recomendaría a los demásporque sus canciones son muy boni-tas, ellas son muy guapas y parecensimpáticas.S.H.E. ha hecho muchos conciertos enChina y siempre se llenan mucho.Aquí en España no son muy conoci-das, pero tienen una Web en español.

THE JONAS BROTHERSmúsica recomendada por Gloria Moreno (1º ESO)

El grupo está formado por los tres hermanosJonas (Joseph, Kevin y Nicholas). Comenzaronsu carrera en el 2005. Su música ha estado envarias series de televisión. La canción que másme gusta de ellos es S.O.S. del album que salióen agosto de 2007. Me gustan porque son muyguapos y cantan muy bien. Además recomen-daría a este grupo porque sus canciones sonmuy emotivas. Han participado en varios CD’s

de Disneymanía; también han tenido varias participaciones en televisión comoestrellas invitadas en el Show de Disney Channel y Hannah Montana

www.elniñodelaspinturas.comEl niño de las pinturas es un grafi-tero que tiene gran parte de su obra enla ciudad de Granada, os invitamos aque entréis en su página web y veáis

sus grafittis...¡Impresionante!

Un cuento de Héctor Tizón

El llamado

Al principio sólo levantó dos o tres veces la cabeza y trató deperforar la oscuridad con sus ojos mansos. Luego volvió a lamisma posición apoyando el hocico sobre sus patas delanteras.Afuera tronaba la tormenta, llenando el cielo de descargas.Después comenzó a caer el aguacero con furia extraordinaria.Él le había recomendado: “Espérame aquí. Vuelvo al anoche-cer”.El fuego que el hombre dejara encendido antes de salir ibamuriendo en un montón de cenizas. Las sombras cayeron pocoa poco y la noche ganó primero el interior de la casa.Ahora bramaba la tormenta y entre el ruido del agua contra lostechos de zinc y los truenos se percibía a veces el ronco o agudosilbar de las locomotoras. Era como si el mundo probara susinstrumentos antes de empezar una estruendosa sinfonía.El animal, por fin, se incorporó dando un aullido. Despuésempezó a ladrar con todas sus fuerzas y a recorrer la habitaciónde un extremo al otro. Luego se trepó a los muebles tumbandouna mesa con lo que había encima, enloquecido por la lluvia,los truenos, el encierro. También comenzó a aullar largamente ya arañar la puerta parado sobre sus patas traseras. Hasta que,cuando en el interior de la casa reinaba el desorden, distinguióla ventana. Primero fue hasta ella y pegó el hocico contra loscristales, después quiso introducir las uñas en las junturas. Susojos mansos, desesperados, brillaron un instante cuando la luzde un relámpago iluminó fugazmente el interior. Desde allícontempló la calle que era un lodazal solitario. Retrocedió unacorta distancia, tomó fuerzas y abalanzándose contra el venta-nal, pudo caer hacia fuera. Ya casi había cesado la lluvia. Entonces, magullado, perdiendoabundante sangre por el óvalo de un ojo que una astilla devidrio le vaciara, renqueando, logró llegar hasta el final delcallejón hunto al descampado en que él yacía con el cuerpotodavía caliente, para lamerle la profunda herida pordonde acababan de arrebatarle la vida.

Alfaguara, Cuentos completos, 2006

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¿APRENDIENDO IDIOMAS?

literatura

Si no lo entiendes...

...¿podrías encontrar algún com-pañero que te haga la traducción?

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CAPERUCITA EN MANHATTANde Carmen Martín Gaite

por Tamara Vicente

La protagonista es una niña llamadaSara Allen. Tiene 10 años y vive enBrooklin. Su mayor deseo es el de irsola a Manhattan para llevar a suabuela una tarta de fresa. La abuelade Caperucita ha sido cantante deMusic Hall y se ha casado variasveces. El lobo es Mister Wootf, unpastelero multimillonario que vivecerca de Central Parck, en un rasca-cielos en forma de tarta. Pero el hilomágico de este relato se centra enMiss Lunatic, una mendiga sin edadque vive de día oculta en la Estatuade la Libertad y sale de noche paramediar en las desgracias humanas.

Lo que más me ha gustado es que laniña es muy valiente, y lo que menosel final.

Lo recomiendo porque es un librodivertido y aventurero.

literatura

EL NIÑO CON EL PIJAMA DERAYASde John Boyne

por Coral Alcalde (2º F)

El libro cuenta la historia de unniño de nueve años, hijo de uncomandante nazi del campo deconcentración de Auschwitz en laSegunda Guerra Mundial. Bruno descubre el horror de laguerra pese al continuo esfuerzode su madre para que no se entera-ra de lo que pasaba fuera de lacasa.Desde la ventana de su dormitorioBruno ve una valla tras la que haymuchos niños y adultos con pijamade rayas. Una tarde Bruno decideescaparse y se encuentra con unniño judío llamado Shmuel, tam-bién con un pijama de rayas. Suhermana le cuenta que las perso-nas que hay detrás de la valla sonjudíos. Bruno cogió piojos y ten-drán que afeitarle la cabeza. Unatarde más consigue escapar y va en

busca de su amigo Shmuel; en estecaso se pone un pijama de rayaspara hacerse pasar por un judío enel campo de concentración. De estamanera se cuela en el campo yayuda a Shmuel en la búsqueda desu padre.

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El señor Ibrahim y las flores del Corán de Eric-Emmanuel Schmitt

Realizado por Tamara y Ester El protagonista de la historia es un niño que se llama Momo y vive en la calle delparaiso, tiene una familia muy difícil y se siente solo, sus únicas amigas son lasprostitutas de la calle en la que vive. Un día conoce a un vendedor en una tienda allado de su casa que le adopta, a partir de ahi cambia su vida...

El vendedor es un señor musulmán (el señor Ibraim) y Momo es judio asi queaprender cada uno sobre la cultura del otro.

Además de leerte el libro también puedes ver la película que está muy bien:

Título El señor Ibrahim y las flores del Corán

Dirección François Dupeyron

Reparto Omar Sharif, Pierre Boulander, Gilbert Melki

País(es) Francia Año 2003 Género Drama Duración 91 minutos

Lo mejor de la peli y del libro es la relación tan bonita que hay entre Momo y suamigo musulmán. Es un libro y una película sobre la amistad, el amor y la esperanza.

ALGUNAS PELÍCULAS RECOMENDADASRecomendación de Vicente Mateu González de 2º D

Cuando éramos soldados

Director: Randall Wallace (2002)

Actores : Mel Gibson, Madeleine Stowe, Sam Elliott, Greg Kinnear, Chris klein,Barry Pepper, Keri Russell, Ryan Hurst, Marc Blucas, Desmond Harrington.

Resumen: En noviembre de 1965 el coronel Moore (Mel Gibson) y sus soldados delséptimo de caballería aterrizan en una región de Vietnam conocida como el valle dela muerte. Una vez allí les recibieron más de 2000 soldados del vietcong desencade-nando una de las batallas más feroces de la historia. Pero lo mejor de la película esla genialidad que tienen los soldados para hacer tácticas de combate y la acción.

La última legión

-Director: Doug Lefler

-Actores / Actrices protagonistas: Colin Firth, Ben Kingsley, Aishwarya Ray

-Año: 2007

-Resumen: El día de la coronación del futuro emperador RomulusAugustus del Imperio Romano, Ambrosinus, chaman del emperador,tiene la premonición de que se acerca una gran amenaza cuando el padredel futuro emperador se entera le pone una escolta de los diez mejoressoldados de Roma. Tras la caída de Roma, todos traicionan al emperador,él, su escolta y Ambrosinus se van a buscar la espada del Cesar y la últi-ma legión del Imperio Romano.

Lo mejor de la peli es la aventura que se va desarrollando y los combates,que son alucinantes.

cine y literatura

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siglo XX, con los primeros síntomasde modernización e industrializaciónde la sociedad española, los mismosprincipios pedagógicos de la Ins ti tu -ción se empezaron a extender a otrasinstituciones muy importantes y deci-sivas: El Centro de Estudios His tó ri -cos, el Museo Pedagógico Nacional, ElInstituto Escuela, etc…, y la Resi den -cia de Estudiantes se convierte en unmodelo de renovación educativa.

los Ríos y en la que participaron y seformaron también muchos otros pro-fesores, intelectuales y artistas duran-te más de 50 años (Azaña, Besteiro,Dalí, Lorca, Antonio Ma cha do, JuanRamón Jiménez, Unamuno, Buñuel…).

Al principio, la Institución Libre deEnseñanza sólo se ocupaba de la edu-cación de una minoría selecta (gentecon dinero, bien situados en la socie-dad…) , pero a partir de principios del

Durante muchos siglos en España elacceso a la educación estaba limitadoa las personas que podían ir a escue-las privadas y la mayor parte de lapoblación no tenía acceso a estudiosmedios y superiores, además lasórdenes religiosas eran las que seencargaban de la enseñanza y habíaque ir a una escuela religiosa pararecibir algún tipo de educación. Eraun modelo de enseñanza propio deun tiempo de oscurantismo (oscuro ytriste: sin libertad) que buscaba, másque enseñar contenidos ciertos, for-mar élites dirigentes y ciudadanosobedientes y sumisos.

…Empezamos la historia en el Siglo XIX…

A finales del siglo XIX, algunos profe-sores de universidad que habían sidoexpulsados de sus puestos por quererhacer una enseñanza científica y sinprejuicios, deciden crear un nuevotipo de escuelas en las que se pudie-ran educar ciudadanos libres y res-ponsables, que conocieran los saberescientíficos y estuvieran sólidamenteformados.

Ese fue el origen de la INSTITUCIÓNLIBRE DE ENSEÑANZA, cuyo prin-cipal fundador fue Francisco Giner de

monográfico

Nuestro monográfico, como en números anteriores, tiene como tema central el mismo que ha sido tratado en las reu-niones de trabajo del proyecto Comenius. Este año (noviembre 2008), la reunión de coordinación se ha celebrado en elIES “El Espinillo” y el tema general era el de la Educación a lo largo de la historia y su importancia en la formaciónde las personas.En representación de nuestro Instituto, presentamos un video documental sobre la Institución Libre de Enseñanza ylos maestros de la 2ª República, y también una investigación sobre la educación que recibieron nuestros padres yabuelos. Os dejamos aquí los textos que se utilizaron para preparar las presentaciones.

LA ESCUELA DE ANTES: UN LARGO CAMINO QUE LLEGA A LA ESCUELA EN LA II REPÚBLICA ESPAÑOLA

(1931-1936)

“Educar es formar ciudadanos conscientes, libres, críticos, responsables y solidarios”

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¿Cuáles eran los principios de esta Institución? racionali-dad, escuela laica, contacto con la naturaleza, formaciónintegral de los alumnos, coeducación, libertad y confian-za, trato amigable entre profesores y alumnos…)

…Llegamos al S.XX…

El 14 de abril de 1931 se proclamó LA II REPÚBLICAESPAÑOLA, que en carnó la democracia y la moderni-dad, la libertad… y también un importantísimo impulsopara la educación. Las instituciones educativas de la 2ªRepública quisieron ampliar los principios educativos dela Institución Libre de Enseñanza a toda la población, yeso significó la mayor transformación de la escuela quehaya sucedido nunca en nuestro país.

La República encontró una España tan analfabeta, des-nutrida y llena de piojos como ansiosa por aprender. Ylos más ilustres escritores, poetas y pedagogos, se pusie-ron manos a la obra.

Durante la II República se tomaron diferentes medidaspara hacer que la educación llegara a todas las personasy a todos los lugares:

En apenas 2 años se crearon 7000 plazas para los maes-tros.

En un solo año se crearon cientos de escuelas, muchas deellas unitarias, es decir escuelas donde niños de diferen-tes edades acudían a la misma clase con el mismo maes-tro.

En sólo 3 años se crearon 5.000 bibliotecas. Se creó la facultad de Pedagogía de la Universidad deMadrid…Y se siguieron los principios de los que ya hablaba laInstitución Libre de Enseñanza…

Fue en esta época en la que se creó una de las experienciaseducativas más bellas e impresionantes de la Edu cación enEspaña: las Misiones Ped a gó gicas. Dirigidas por Don ManuelCossio, la idea era llevar la educación y la cultura (y las biblio-tecas, y el cine, y el teatro…) a todos los rincones de España,hasta los pueblos más perdidos y recónditos… hasta los rin-cones más apartados y olvidados de nuestro país. Se tratabade maestros ambulantes que llevaban su “saber hacer” y susconocimientos de pueblo en pueblo permitiendo que todas laspersonas pudieran acceder a la educación.

“El Maestro” pasó a ser una de las figuras más importantes yrespetadas de cada uno de los pueblos y ciudades, pasaron aser consejeros y orientadores no sólo de los niños sino tambiénde sus familias y fue en esta época en la que se comenzaron aexigir estudios universitarios y de perfeccionamiento a losmaestros para poder desarrollar su labor.En resumen…“Fue una escuela en la que se educó a los niños aten-diendo a su capacidad, su actitud y su vocación, no a su situacióneconómica…”

La educación pública es esencialmente una función del estado

La educación pública debe ser laicaLa educación pública debe ser gratuita, especial-

mente en la enseñanza primaria y mediaLa educación pública debe tener

un carácter activo y creadorLa educación pública debe tener un carácter social.La educación pública debe atender conjuntamente alos alumnos de uno y otro sexo, haciendo de la coe-

ducación un principio.

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ranzas a ha cer de la educación uno de los pilares básicosde nuestra sociedad.

Una de las enseñanzas más importantes de aquella épocafue la siguiente: Lo importantes que son los maestros…maestros dedicados a la educación integral, con un ver-dadero compromiso y con un cuidado amoroso hacia susalumnos… Aún se conservan algunas fotos de aquellosprofesores, otras desaparecieron con la guerra.

Fijaos en las fotos, siempre rodeados de alumnos…

Todavía nos quedan muchas cosas por mejorar y la mejo-ra depende de los esfuerzos de todos: de profes, de alum-nos, de padres, de madres… de todos. ¿Cómo queremosque sea nuestra educación?... Cambiarla depende tam-bién de ti.

Realizado con la ayuda y colaboración de Jorge Roa: maestro

..,Y llegó la Guerra Civil española…(1936-1939)

Durante la guerra civil española hubo intentos por seguiratendiendo a niños y adultos desde la escuela pero unaguerra es siempre un monumento a la sinrazón. La guerracivil, la guerra de España fue la derrota del pensamiento yde la educación.

Los mejores maestros españoles se tuvieron que ir al exi-lio…la Guerra Civil rompió la trayectoria, muy prometedo-ra, de la educación y destrozó los sueños de muchos maes-tros y educadores.

Se volvió al analfabetismo, a la diferenciación entre ricos ypobres, a la falta de igualdad de oportunidades… Como yasabéis en una guerra siempre se pierde.

Preguntar a vuestros padres, madres, abuelos y abuelas.Seguro que os contarán cómo eran las escuelas de antes,muchos de ellos habrán vivido la posguerra española y susdificultades…

¿Y ahora qué? ¿Qué tiene que ver con

nosotros toda esta historia?...

Sobre todo, que las escuelas que tenemos ahora, los colegios,los institutos, los profesores, y todo lo que tiene que ver connuestra educación está marcado por nuestra historia.

¿Reconocéis los principios de la Institución Libre de Ense ñan -za en nuestra enseñanza actual?

Si en la actualidad todos, independientemente de si somosricos o po bres, o de si vivimos en Madrid o en una pequeñaaldea de Galicia, podemos acceder a una educación gratuita,laica, dirigida a chicos y chicas y en la que nos intentan ensa-ñar no sólo lengua, matemáticas, etc., sino también a ser per-sonas críticas, responsables y con valores, una educación librey en li bertad, una educación para la vida y la ciudadanía esgracias a que en un momento de la historia de nuestro paíshubo gentes que dedicaron sus esfuerzos, ilusiones y espe-

¿Sabéis lo que es la coeducación?¿Qué os parece?-Todos saben que coeducación consisteen estudiar en las mismas aulas chicos ychicas, menos alguien que lo confundecon intercambios entre varios centros,como el programa Comenius. Y a todosles parece mejor que la enseñanza sepa-rada de chicos y chicas. Las razones sonvariadas: la respuesta más curiosa esque “los chicos encubren más porqueson menos chivatos”. Las demás res-puestas se refieren a que chicos y chicastienen los mismos derechos y no debehaber discriminación; a lo positivo quees el trato y el trabajo juntos para unapersonalidad normal y para vivir ensociedad; también para madurar emo-cionalmente.

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Una película sobre aquellos maestros...La lengua de las mariposas

España, 1999. 95 min. Color.Director: José Luis Cuerda.Guión: Rafael Azcona, José Luis Cuerda, Manuel Rivas.Fotografía: Javier G. Salmones.Música: Alejandro Amenábar.Intérpretes: Fernando Fernán Gómez (Don Gregorio); Manuel Lozano (Moncho)y otros.Esta película nos habla de la escuela, los maestros y los alumnos en la época dela II República española.Nos cuenta la historia de un maestro que trabaja en un pequeño pueblo de España antes de que empezara laGuerra Civil Española ( ya sabéis, desde 1936 a 1939); la historia del maestro y de sus alumnos, alumnos comovosotros, con ganas de aprender y descubrir cosas nuevas.En la peli encontraréis una escuela muy diferente a la de ahora, en la que niños de diferentes edades iban a lamisma clase y aprendían todos juntos.Es sobre todo una película sobre la escuela, los maestros, la amistad y el amor.

La película está basada en un cuento de Manuel Rivas. Si os apetece leerlo podéis pasar por el Departamento de Orientacióny os daremos una copia.Otras películas recomendadas sobre la educación: “Ser y Tener” y “Hoy empieza todo”

monográfico

Los talleres de Al(o)Borde: Sobre la Enseñanza actualLas preguntas que han contestado los miembros del Taller y otros alumnos invitados han sido todas relacionadas con la ense-ñanza actual y, más en concreto, sobre la enseñanza en el Instituto.

En los talleres han participado: Coral Alcalde, Gloria Moreno, Vicente Mateu, Li Jing Hu, Mario Gutiérrez, Moner Abdellaoui,Tamara Vicente, Marta González, Antonio Gómez, Gianina Tomozei, Mario Sánchez, Alberto Márquez, Virginia Castillo,Joaquín Ramos... y otros alumnos de 4º D

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¿Qué os parece pasar de curso consuspensos del año anterior?-Predomina la opinión de que es unasituación complicada. La respuesta másmatizada es la siguiente: “Todo elmundo puede tener un mal año o algu-na asignatura que se le puede resistirespecialmente… Considero que a lahora de que el alumno repita curso opase al siguiente con pendientes, es uncaso individual donde los profesores, eljefe de estudios y los padres o tutoresdeben hablarlo y llegar a un acuerdo,porque no todos tenemos las mismascapacidades”. También se plantean elproblema de repetir dos veces, y se dandos opiniones minoritarias: una es quehubiera un grupo sólo para repetidoresy otra, que se les oriente a otros centrosdistintos. Se ve negativamente quepasen de curso por edad, porque, enese caso, no se tiene interés en estudiar.¿Creéis que los profesores dan dema-siada importancia al estudio? ¿Esmejor de otra manera, por ejemplo,potenciando la creatividad?-Casi todas las respuestas coinciden en

aceptar que los profesores exijan en elestudio, y ninguna de las respuestashabla de creatividad. Un alumno pien-sa que los profesores “agobian” dema-siado a los alumnos. Otra respuesta secentra en que los contenidos teóricos seolvidan pronto y no sirven. Las res-puestas más numerosas coinciden enpedir más ejercicios para consolidar loque se aprende. Quizá la respuesta másoriginal sea la de un alumno de 4º quepropone lo siguiente: “Creo que dan (al estudio) la importan-cia que merece, aunque quizás deberí-an potenciar algún aspecto…Por ejem-plo, un estudiante que acaba de entraren el Instituto es muy vulnerable a rela-cionarse con malas compañías, por loque el profesor debería potenciar tantola responsabilidad como la personali-dad; es difícil, pero se debería intentar,porque muchas veces los padres ya nosaben cómo educar a sus hijos y espe-ran del profesor una ayuda”.¿Qué cosas creéis que sería buenoaprender en el IES?-En las respuestas hay una coincidencia

monográfico

en mirar al futuro como norma de loque se debería aprender. Hay algunosque dudan de la utilidad de algunasasignaturas (Tecnología, Plástica,Ciudadanía, en concreto) porque pien-san que no sirven para el futuro. Otrospiensan que necesitan, sobre todo,“cultura general” para estar más pre-parados. Y casi todos coinciden, tam-bién, que es muy necesario aprender aconvivir para estar preparados:“Cultura y convivencia” sería el resu-men de lo que piden aprender. Los quetienen más claro que quieren estudiaruna carrera, piensan que debería habermayor especialización en los estudios.¿Cómo es la relación con los profeso-res? ¿Cómo pensáis que debería ser?-Hay coincidencia en responder que larelación es buena, salvo con algún pro-fesor “protestón”, según una respuesta.No les parece bien pedir que los profe-sores sean “colegas”, ni que sean más ri -gu rosos, porque entonces el Instituto“sería una cárcel”. Piensan que algunosalumnos “se pasan” en la confianza conlos profesores, y éstos “tienen que po nerpartes”. Finalmente, hay quienes di cenque algunos profesores son más buenosporque explican mejor, tienen máspaciencia y te prestan más atención.Sobre cómo debería ser, responden quecomo ahora, pero con más diálogo entrelos que aprenden y los que enseñan. ¿Debería haber más disciplina?-Un grupo de contestaciones es afirmati-va pero con dudas, “quizás un pocomás”. La razón es que algunos alumnosperjudican el trabajo de los demás y queempeoran la buena relación con los pro-fesores. Pero la mayoría piensa que hayun buen equilibrio en la actualidad: ni esexcesiva ni escasa. Una contestación esla siguiente: “los niños tienen que obe-decer”. Otra es curiosa: “es una tonteríadejar a la gente en Jefatura, porque nosgusta estar allí”.¿Veis alguna diferencia entre la ense-ñanza de vuestros padres y abuelos y lavuestra? ¿Es mejor o peor una que otra?-La pregunta salió algo confusa, por-

Los talleres de Al(o)Borde

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que se podía entender de dos maneras:la enseñanza que reciben los chicos porparte de sus padres y abuelos, o laenseñanza que se daba antes en loscolegios y la que se da ahora. Las res-puestas, por tanto, responden a las dosposibles interpretaciones. En general,se valora claramente mejor la enseñan-za de ahora. Por ejemplo: “La enseñan-za ha mejorado mucho, sigue mejoran-do y le queda por mejorar, pero no mequejo”; “Hay muchísimas diferencias,desde el modo de vestir a la manera detratar. Creo que (ahora) es mejor entodos los sentidos, podemos tener máscomplicidad con el profesor y hablarcon él, sin esa nota de autoridad quetenían mis padres y mis abuelos. Sitenemos algún problema, nos escuchany nos intentan ayudar, nos reímos jun-tos y nos lo pasamos bien”.Las respuestas coinciden en valorarmejor la educación que reciben de lospadres que la de los abuelos.¿En clase os comen la cabeza u osayudan a pensar?-Es casi unánime la respuesta de queayudan a pensar. Pero a veces, eso deayudar a pensar se entiende como“comer la cabeza”: Por ejemplo, estarespuesta: “Hay actividades que hacenque te comas la cabeza pensando. Pero,por lo general, nos hacen mover lasneuronas”. Hay algunas respuestasrelativistas, es decir, contestan que esodepende de cada profesor, como esta:

“depende de cada profesor, cada unotiene una manera distinta de actuar y, aveces, sin darse cuenta –o eso es lo quequiero pensar- te comen la cabeza unpoquito, pero si uno tiene las ideas cla-ras, lo único que puede pasar es que tehaga pensar”.¿Qué echáis de menos en el IES?-Las respuestas mayoritarias son: unacafetería, un salón de actos, aulas másgrandes y, en general, mejores instala-ciones (alguno pide poder salir en el re -creo y hacer actividades como el par-kour). Hay algunos deseos menos “ma -teria les” como un alumno de 4º queecha en falta “la facilidad con que seaprobaba en los cursos anteriores”, odos respuestas que coinciden en desear“más diversión y más tranquilidad”.¿Son iguales los profesores del IESque los del colegio?-Hay diversidad de opiniones; desdelos que contestan que los del IES estánmás preparados a los que opinan quelos del IES pasan de los alumnos y losdel colegio los atendían mejor. En gene-ral los del IES son percibidos comomás serios y menos acogedores que losdel colegio. Los hay que contestan, deforma diplomática, que los del IES sonmás duros, pero es porque los alumnos“somos mayores” . La respuesta máscuriosa es esta: “Para nada. Los profe-sores del Instituto, en cierta manera,están locos; ¿cómo se les ocurre dar

clase a treinta adolescentes?, lo quedigo, una locura. Ahora, hablando enserio, los profesores del Instituto sonmás independientes, van por libre”.¿Cómo sería el maestro perfecto?-Las respuestas son variadas, pero elperfil que más se desea es al de un pro-fesor simpático y agradable, que hagalas clases llevaderas. Hay algunas res-puestas muy concretas, como porejemplo, que no ponga deberes, o quesaque a los alumnos frecuentemente deexcursión. La opinión más elaboradases esta: “El que te enseñara sin mandardeberes; que, cuando toque su clase,todos los alumnos quisieran y entrasecontentos a su aula. Que enseñenjugando”. Y la respuesta más corta es:“Que sepan transmitir”.¿Qué valores se enseñan en el IES?-La coincidencia es casi total: lo que seenseña es respeto, igualdad, tolerancia,convivencia, buenos modales… Unarespuesta es algo crítica con los profe-sores: “Respeto y tolerancia, aunque aveces el ejemplo que nos dan los profe-sores no es del todo correcto”.¿Vale para algo lo que se enseña aquí?-Contestan todos que sí, parecen con-vencidos de que aquí se preparan parala vida. Pero, al contestar la pregunta,se centran en los valores de la preguntaanterior más que en los conocimientosteóricos que se aprenden. Y, si hablande conocimientos, se suelen referir a losbásicos, a la “cultura general”.Creéis que hay igualdad de oportuni-dades para todos los niños por ir alcolegio y al IES-“Todos tienen las mismas oportunida-des, lo que pasa es que unos las apro-vechan y otros, no”.“En los centros públicos, sí, ya que nohay racismo y todos pueden acceder auno”.“Sí, todos tenemos derecho a la educa-ción”.“No, porque en los IES privados tienenmejores instalaciones”.“No, porque en los pueblos y las ciuda-des es diferente, porque en los pueblosno hay transporte para ir a clase”.“Si vives lejos... tendrían que ponerautobuses gratuitos para ir a clase”.

monográfico

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Ya se ocultó la luna

Se ocultaron las Pléyades. Pasa el t

iempo.

En mitad de la noche yo duerm

o sola.

La amistad es un compromiso quetienes con alguien. A los amigos seles debe sinceridad.

Si un amigo/a es de verdad, tieneque estar en los buenos momentos yen los malos. También se demuestrala amistad sabiendo que esa personaes buena persona, es decir, que pue-des contar con ella para lo que sea yle puedes guardar los secretos sindesconfiar.

Un amigo es alguien que tiene losmismos gustos que tú, y, si no lostiene, no importa, porque es tuamigo.

Para mi la amistad es importanteporque no te sientes solo/a, porque teapoya en los malos momentos y por-que se ríe cuando tu te ríes.

Cuando alguien no tiene amigos sesiente marginado, solo/a, triste ydeprimido/a.

Resumiendo: amigo es la personaque se ríe contigo, la que llora conti-go, con la que conversas de todas lascosas, y, sobre todo, a la que quieres.

Aroa Vegue (2º A)

El rincón de los alumnos

LA AMISTAD

EL AMOR

¿Qué pensamos de...?

Es un sentimiento muy bonito, cuan-do eres correspondida, claro, al prin-cipio es todo muy bonito pero alfinal cuando no funciona es como unlimón hecho polvo.

Hay diferentes tipo de amor: deamistad, de pareja, amor de madre,de familia... Pero vamos a hablar delamor de pareja:

Cuando estas enamorado, sientesmariposas en el estómago, te ponesnervioso/a, no sabes qué hacer ni quedecir, no dejas de pensar en esa per-sona. Cuando no tienes a la personaal lado ,no tienes ganas de hacernada, estas triste,aburrida... Quierespasar todo el rato asu lado, te haces ilu-siones, y te imaginasel futuro todo decolor de rosa.

Resumiendo: el amores un sentimiento aveces bueno y a vecesmalo pero, cuandollega, te hace sentirimportante y feliz.

Ainara Colmenares, Tamara Vicente (ex-alumnas) y David Rodríguez (2º ESO)

los poemas de esta página sonde Safo (siglo -VI)

Como la manzana que se cubre de rojoen lo alto de la rama,en la rama más altay los recolectores la olvidan...¡No! No la olvidan, es que no pueden llegar a ella.

El Amor ha sacudido mis sentidos

como el viento que arremete en el

monte a las encinas

Me parece que es igual a los diosesel hombre que frente a ti se sienta,

y te escucha absorto a tu ladomientras tú hablas dulcemente

y sonríes encantadora.Te veo y arrebatas el corazón

a mi pecho;te miro y no puedo ya decir palabra:

se me hace espesa la lenguay, de pronto, un fuego sutil

me recorre la piel;no veo nada con mis ojos,

me zumban los oídos.Me invade un sudor frío,

y toda entera me estremezco; más pálida estoy que la hierba seca,

y apenas, infeliz, me siento distante de la muerte.

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Seguro que todos habéis oído hablarde los Premios Príncipe de Asturias;pero ¿sabéis a quién se los han dadoeste año? ¿Sabéis cuantos premios seentregan? ¿Desde cuándo?...a conti-nuación os resolvemos algunas deestas preguntas.Estos premios se conceden cada añodesde 1981, están organizados por laFundación “Príncipe de Asturias” ypor eso el Príncipe Felipe es el que losentrega a cada uno de los premiados.Los premios se dividen en 8 categorí-as: artes, ciencias sociales, letras, con-cordia, deportes, comunicación y hu -ma nidades, investigación científica ytécnica y cooperación internacional.Como veréis a continuación, los pre-mios pueden darse tanto a personas,equipos de trabajo o instituciones enel ámbito internacional. Os contamoscosas sobre algunos premios que sehan dado en 2008.

Premio a la Concordia: IngridBetancourt

IngridBetancourtes una políti-ca colombia-na que tam-bién poseenacionalidadfrancesa.Durante la

década de 1990 formó parte de laCámara de Represen tan tes deColom bia, donde alcanzó un altoreconocimiento por su actividad con-tra la corrupción política , abogandopor una salida pacifica del conflictoarmado de su país. El 23 de Febrero de 2002 , cuando sedirigía a la zona de distensión esta-blecida por el entonces presidenteAndrés Pastrana con el fin de mante-ner conversaciones de paz con laguerrilla de las F A R C, fue secues-trada junto a su acompañante y ase-sora Clara Rojas. Su secuestro tuvouna duración de seis años, cuatromeses y seis días y mantuvo en vilotanto a su país como a Francia yotros países.

Durante su cautiverio sufrió los rigo-res de reclusión en zonas selváticasde Colombia junto con varios com-pañeros de prisión. Su situacióncambió el 2 de julio de 2008 , cuandomiembros de la Fuerzas Armadasrealizaron una operación de inteli-gencia militar que tuvo como resul-tado su liberación. Betancourt harecibido varias distinciones interna-cionales; fue propuesta para el pre-mio Nobel de la Paz, entre otros.

Comentarios realizados por Javier Rodríguez Vizuete, 4º A

Premio de Deportes: Rafael NadalEl premiopríncipe deAsturias delos deportes2008, fuepara eltenistaRafaelNadal que asus 22 añosya es elmejor tenista del mundo.Rafa se ha ganado para siempre laadmiración de todos dentro y fuerade España, por su fortaleza ante ladificultad, por sus triunfos, por suhumildad y por su ejemplo.Rafael Nadal Parena, nació enManacor (Mallorca España) el 3-6-1986, y donde reside actualmentecon sus padres y su hermana.Ya desde muy pequeño le gustaba eltenis, con tan solo 8 años gano suprimer campeonato de islas Baleares.Se hizo profesional en el 2001.Suentrenador es su tío Tony Nadal .Suídolo es Carlos Moyá. A Nadal le fas-cina jugar a la play y al fútbol. Comentarios realizados por Laura Alvesy Laura Corral de 4º A

Premio a las Artes: Orquestasinfantiles y juveniles de Venezuela.Un viejo y prestigioso sistema deorquestas infantiles y juveniles de

Venezuela formado por 180 agrupa-ciones trabaja con niños de barriospobres. Las orquestas infantiles,compuestas por 250.000 músicos,han conseguido crear redes musica-les para combatir la exclusión socialy han fundado agrupaciones de per-sonas sordas, niños de la calle y jóve-nes reclusos. La red musical, funda-da en 1975 por José Antonio Abreu,ha actuado en escenarios de todo elmundo con un estilo peculiar dife-rente de otros grupos de música clá-sica: los niños suelen tocar con elchándal de las selecciones deportivasvenezolanas y se atreven a adaptarritmos caribeños a los instrumentosde música clásica.Comentarios de Leanny y Sarai (4ºA)

Premio de CooperaciónInternacional

El premio príncipe de Asturias a lacooperación internacional se empezóa entregar en el año 1981 a las perso-nas e instituciones que ayudan alprogreso y a la unión de los pueblos.En este año 2008 se ha entregado alas organizaciones que luchan contrala malaria en África.El premio de este año se lo han lle-vado diferentes organizaciones:Ifakara Health Institute, The malariaresearch and training Center, KintapoHealth Research Centre y el el Centrode Investigação em Saúde de Manhiça.Los países son Tanzania, Malí,Ghana y Mozambique. La malaria esla fiebre palúdica o paludismo y esuna enfermedad producida porparásitos. Es la primera en importan-cia de entre las enfermedades debili-tantes con más de 200 millones decasos cada año en todo el mundo. Comentarios realizados por MarioRamos Domínguez de 4ºA

El rincón de los alumnosAlgunas cosas sobre los premios “Príncipe de Asturias 2008”

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O SEA, ¿QUE ESTO ES TODO?por José Antonio Castilla Gómez

“No estaba de Dios”, “Será lo que tenga que ser”,“Llegará cuando tenga que llegar”, “Algún día aparecerámi príncipe azul”. ¿Cuántas veces has oído frases de estetipo? Tal vez tantas como estas otras: “Está en tus manos”,“Lograrás lo que te propongas”, “En cuanto lo pienses, sehará realidad”, “El que la sigue la consigue”. ¿Entoncesqué? ¿Me dejo llevar a la deriva en esta balsa que me hatocado en suerte, aguardando a que vientos propicios mearrastren a buen puerto y sucumbiendo, mientras me abu-rro, al canto de las sirenas, o bien me aprieto los machos,me agencio yo solo un bote, remo contracorriente y agarrocon fuerza el timón para dirigir el rumbo hacia Ítaca?

Bueno, puede que las dos vías sean válidas y no tenganpor qué excluirse. Cuando eres estudiante, crees en estasolución de compromiso, que viene a ser la misma que lade un idiota como éste, entrañable pero idiota:

-Durante el examen me esconderé debajo de los abrigos yconfiaré en que de algún modo todo se solucione.-O puede que con nuestra ayuda se ponga usted a chaparcomo no ha chapado nunca. -Las dos fórmulas son buenas.

Hasta que llegas a la edad adulta y compruebas que laprimera fórmula era un cuento de Disney, un invento delas multinacionales, del cine y la televisión: han pasadolos años y no ha llegado ese aprobado, ni esa carrera, niese curro, ni ese coche, ni siquiera esa moto; por supuesto,no ha aparecido en tu estadio ese cazador de talentos, y elpríncipe azul ha estado tan ocupado con la BellaDurmiente que ni se ha enterado de que existías. Sabesque sólo hay un responsable, pero, como los malos juga-dores, terminas echándole la culpa al árbitro (llámesepapá, mamá, profesor, Dios o suerte).

Pero la esperanza es tenaz. Llega la segunda primavera.Esta vez el árbitro será ecuánime. Yo intentaré poner todolo que pueda de mi parte, aunque lo tengo difícil: demasia-dos cabos sueltos que atar de aquella fallida primavera,tantos, que no das abasto para todos. Las oportunidadesque desperdiciaste porque creías que el Universo giraba entorno a ti y se encargaría de brindártelo todo en bandeja deplata ya no regresarán, salvo en forma de quimeras.

Mientras cuentas el número de pelos y de euros que terestan para llegar a final de mes, se te acaba el plazo. Tehas quedado con un palmo de narices. Sabiendo que yanadie querrá escuchar las protestas de un cascarrabias,aprovecharás el tiempo libre, ese que nunca habías teni-do, para sentarte ante esa fábrica de mitos y evadir lospensamientos, tu responsabilidad. Te pondrás a ver No espaís para viejos y te encontrarás con esta inesperada bofe-tada:

-

Siempre pensé que cuando me hiciera viejo, Dios irrum-piría en mi vida de algún modo… y no lo ha hecho.- Las cosas no esperan a nadie: eso es vanidad.

Poco después, en el lecho de muerte, dirás:

El rincón del profesor

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propio que con el tiempo iba creciendo poco a poco,línea a línea en forma de libro: un mundo lleno de per-sonajes fantásticos ambientado en la Edad Media a losque les suceden aventuras prodigiosas. Era como si losniños y protagonistas de sus novelas realistas le pidie-ran a ella desde sus páginas que, por favor, les abrierala puerta falsa del armario, o que les pusiera un espejocerca para poder escapar aunque sea unas horas, y asíentrar en ese mundo de ensoñación, terrible y mágico ala vez. De esta manera, nacieron los libros Olvidado reyGudú, y Aranmanoth con los que la escritora nos invitaa atravesar el espejo o a abrir esa puerta mágica delarmario de los hermanos Pevensie.

Ella misma de pequeña hacía algo parecido cuando seadentraba en un bosque cercano a la casa donde vera-

neaba, similar tam-bién al mundoimaginario deOfelia; entrar allíera acercarse a otromundo. Un bosqueque se convirtiómuy pronto en elescenario de sushistorias, pobladode misteriosos per-sonajes fantasma-góricos que acecha-

ban detrás de los árboles, con los ruidos o en la oscuri-dad de la noche. Aunque según ella, el día que verda-deramente atravesó el espejo, fue cuando en el cuartooscuro donde siempre la castigaban partió en dos unterrón de azúcar que tenía escondido en su bolsillo, enese momento se produjo una “chispita azul” que ilumi-nó misteriosamente todo el cuarto, luz que la transportóa un mundo de fantasía y magia: con ella consiguióatravesar el espejo, como Alicia.

EL ESPEJO, EL ARMARIO Y ANA Mª MATUTERafael Mínguez

¡Ay, qué gracioso va a ser cuando mevean a través del espejo y no puedanalcanzarme!Alicia a través del espejoLewis Carroll

En la película Las Crónicas de Narnia, los cuatro hermanosPeter, Susan, Lucy y Edmund Pevensie se refugian en la casade un misterioso profesor, Digory Kirke, en plena SegundaGuerra Mundial. En una de las habitaciones existe un ar -ma rio con puerta falsa que les conduce a un mundo imagi-nario y mágico donde se les presentan aventuras y nuevasemociones con las que salir de esa terrible soledad que exis-te en el mundo real. Atravesar esa puerta supone dejaratrás la guerra, el hambre y otras penurias, y entrar en elmundo de la fantasía, donde todo es posible. Aquellos quehan visto la película o leído los siete libros del escritor britá-nico C. S. Lewis, lo saben. Es más, al leer estas historias over la película también atravesamos con los cuatro herma-nos Pevensie esa puerta que nos lleva al mundo del granleón Aslan, del Príncipe Caspian y otros per sonajes. Al igualque hiciera Alicia en el cuento de Le wis Carroll. Ella sinembargo atraviesa un espejo y con ello entra en un mundoonírico, directamente salido de los sueños.

Algo semejante le ocurre también a Ofelia, la niña protago-nista de la película El laberinto del fauno. Ambientada en laGuerra Civil Española, su madre se casa con un militarfascista con la intención de asegurar un futuro mejor a suhija. Sin embargo, no es así, todo lo contrario, su vida seconvierte en un infierno. El capitán es una persona despia-dada y cruel que no tiene ningún escrúpulo en matar aquien sea para conseguir lo que quiere. Es tan horrible lasituación de Ofelia que ella también decide atravesar unapuerta que la conduzca al mundo de la imaginación: unhada la guiará por un laberinto para llegar al fauno que…Otra vez otro mundo paralelo que ayuda a sobrellevarsemejante tortura.

Ofelia bien podría ser una de las protagonistas de algúncuento o novela de la escritora Ana Mª Matute (1926).Muchos de sus personajes han sufrido la Guerra CivilEspañola y el dolor, la soledad y la tristeza es tan grandecomo todo lo que padece la protagonista de esta película.En la novela Luciérnagas o en el libro de cuentos Historiasde la Artámila, los protagonistas, niños también, viven eldía a día como pueden tras sufrir o haber sufrido estacruenta guerra. Sin embargo, no tienen una puerta falsadentro de su armario que les lleve a otro mundo, solo tris-teza y sufrimiento. Consecuencias de una guerra que dañairreparablemente la vida, los sentimientos y la razón.Ese lado realista de la escritora Ana Mª Matute era el másfamoso dentro de la crítica literaria. Sin embargo, de formacasi paralela a estas novelas, ella, al igual que Alicia, atra-vesaba el espejo para adentrarse en un mundo mágico

AL(o)BORDE

revista de I.E.S. “Ciudad los Ángeles” (Madrid)23

Si no, sólo te quedasCon la rama desnuda y seca.

EscorpioVadeando el arroyoRecojo flores de lotoY orquídeas que perfuman las riberas¿A quién voy a mandárselas?Son tan bellasQue no quiero quedarme con ellas.

SagitarioLos pájaros enjaulados añoranLos nidos que tenían en el bosque.Los peces de los acuariosTienen nostalgia del inmenso mar.Salgamos hoy mismo, amor, al aire de la montaña

CapricornioZhong-zi, por favorno cruces mi jardín,no rompas el sándalo tierno.No me importa mucho,pero temo que otros hablen demasiado;Zhong-zi puede estar en mis pensamientos,pero cuando la gente habla demasiado,también hay motivos para temer.

AcuarioUna brisa susurra, ligera, entre los juncos;Abro la puerta: una lluvia de luna inunda el lago.Los barqueros y los pájaros de las aguas sueñan juntos;Los grandes peces huyen como rápidas raposas.En esta noche profunda cuando los hombres y las cosasse ignoran,Sólo mi cuerpo y mi sombra se divierten juntos.

PiscisUn vaso de vino entre las flores:bebo solo, sin amigo que me acompañe.Levanto el vaso e invito a la luna:con ella y con mi sombra seremos tres.

AriesEl sol enrojece el horizonte.Desesperado fijo la mirada en el camino allá lejos.Oh, mi amor, ven deprisaQue el día se apaga.

TauroCanto mientras pasea la luna.Bailo mientras mi sombra vacila.¡Oh luna, oh sombra!Seréis mis inmortales amigas.Ya nos reuniremos algún díaEn el cristalino mundo de las estrellas

GéminisLos pájaros han vuelto a sus nidos en bandadas.Perezosa, la última nube se aleja.Oh montaña, eres mi única compañeraNi a ti ni a mí el mirarnos nos cansa.

CáncerOh, ¿cuándo podremosAdmirar la lunaJuntos, hombro con hombro,Al lado del marHasta que se sequen nuestras lágrimas?

LeoEra difícil estar juntos,Como la conjunción de los luceros del amanecer y de la noche.Que apuramos de una vez diez copas.No quiero pensar en el mañana:Nos separarán de nuevo ríos

y montañasY nos espera un futuro incierto.

VirgoY ahora, de pronto, Apareces en mi sueñoEres una sombra que surge de un bosque verdeY se va por los oscuros desfiladeros.

LibraNo mires con tanta importanciaA los bienes y a la riquezaMas sí a cada hora y a cada minutoDe tu adolescencia.La flor hay que cogerla a tiempo,Antes de que se mustie.

horóscopos

Horóscopo chino con constelaciones europeas“No sólo hubo poesía en China, sino más poetas que en cualquier otro lugar del mundo, ya que era indispensableconocer el arte de la poesía para ser funcionario, y un Imperio tan inmenso como el chino requería una inconce-bible cantidad de burócratas”

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Racing de VillaverdeComentado por Álvaro Pinto de 4º A

El Racing de Villaverde con la intención de fomentar el deporteentre los más jóvenes, ha puesto en marcha el proyecto de creaciónde categorías inferiores, para que, de esta forma, los chavales jóvenesdel barrio y alrededores puedan practicar su deporte favorito. Se hacreado ya un equipo de juveniles que promete mucho y ha consegui-do una plaza en 2ª División y, a pesar de las expectativas de ser unequipo recién formado, esta luchando por el ascenso y en estas pri-meras jornadas ligueras. A pesar de los resultados, se ha demostradoque hay equipo para conseguirlo.

Además, el proyecto no se queda ahí, ya que, con el tiempo, se quie-re crear un club que disponga de todas las categorías inferiores posi-bles, desde benjamines hasta juveniles, manteniendo el equiposenior, claro está.Para este primer año, el entrenador encargado de llevar este proyecto, será ni más ni menos que un jugador con sobradaexperiencia en el mundo del fútbol de nuestra Comunidad, Pirri, el cual ya ha dirigido en años anteriores a equipos juveni-les y demás categorías. Así mismo, el campo destinado a entrenamientos y partidos será el que actualmente utiliza el equi-po senior, el MUNICIPAL DE OROQUIETA, junto al Carrefour Los Ángeles y la Carretera de Andalucía.

Aquí dejo una foto del equipo juvenil.Yo, Pinto, soy el tercero contando desde arriba de derecha a izquierda.Claro está que podéis asistir a los partidos, animar al equipo y pasar un buen rato viendo buen fútbol. (Se agradecería)El calendario de partidos lo podéis ver en:http://www.ffmadrid.es/pnfg/NFG_CmpJornada?cod_primaria=1000120&CodCompeticion=334427&CodGrupo=334587&CodTemporada=4&CodJornada=1

COSAS SOBRE DEPORTES

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El próximo será el número 6 de la revista Al(o)Borde

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