algunos aspectos teoricos para contemplar en la elaboracion
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PROGRAMA INTEGRAL DE SU USO SISTEMÁTICO DE LAS TABLETAS COMO
HERRAMIENTA DE MEDIACIÓN EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS Y LENGUAJE DIRIGIDA A DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEL SECTOR OFICIAL DEL TOLIMA , CONVENIO 1228
COMPETENCIAS EN LECTURA CRITICA
COMPETENCIASDIGITALES O TECNOLOGICAS
LAS CARACTERISTICAS DE LOS USUARIOS
OVA
TRANSFORMACIONES SOCIOCULTURALES
• ¿BRECHA GENERACIONAL O SOCIO-COGNITIVA? CASTELLS (2000).
• REALIDAD VIRTUAL
• CONOCIMIENTO
• COMUNICACIÓN
• INMEDIATEZ
• SINCRONICIDAD
LAS CARACTERISTICAS DE LOS USUARIOS
• La manera en que buscan, crean, comparten, intercambian y coleccionan información; sus conductas en la compra y venta de bienes de consumo; las formas en que juegan y se divierten; el modo en que cooperan, aprenden y evalúan sus logros; o la manera en que analizan los problemas y publicitan sus ideas y conclusiones. En definitiva nuevas prácticas y rutinas sociales que configuran un nuevo ciudadano en una nueva sociedad: la renombrada sociedad-red. Prensky (2004)
• Prefieren la sincronicidad (por ejemplo, chat) para realizar todo tipo de intercambios; en realidad se trata de una forma de comunicación muy parecida al diálogo oral,
• El aspecto físico, el género, la raza, el origen geográfico o el estatus social pasan a un segundo plano; se juzga a alguien por lo que dice y produce en la red y eso es lo que realmente determina la interacción, en especial la de naturaleza educativa.
• Productor de contenidos, pero también en calidad de formador, ya sea a través de recomendaciones incidentales sobre el uso de determinados programas y utilidades, o de manera más sistemática con la creación de boletines, facsímiles, videotecas, fototecas, etc.
• Multitarea
• Mayor campo visual
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TICPARA DOCENTES
• Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:
• Competentes para utilizar tecnologías de la información;
• Buscadores, analizadores y evaluadores de información;
• Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
• Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
• Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
• Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
DIMENSIÓN ESTÁNDARESÁREA PEDAGÓGICA
E1: Conocer las implicancias del uso de tecnologías en educación y sus posibilidades para apoyar su sector curricular.E2: Planear y Diseñar Ambientes de Aprendizaje con TIC para el desarrollo CurricularE3: Utilizar las TIC en la preparación de material didáctico para apoyar las prácticas pedagógicas con el fin de mejorar su futuro desempeño laboral.E4: Implementar Experiencias de Aprendizaje con uso de TIC para la enseñanza del currículoE5: Evaluar recursos tecnológicos para incorporarlos en las prácticas pedagógicasE6: Evaluar los resultados obtenidos en el diseño, implementación y uso de tecnología para la mejora en los aprendizajes y desarrollo de habilidades cognitivas.E7: Apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del uso de entornos virtuales.
ASPECTOS SOCIALES, ÉTICOS Y LEGALES
E8: Conocer aspectos relacionados al impacto y rol de las TIC en la forma de entender y promocionar la inclusión en la Sociedad del Conocimiento:E9: Identificar y comprender aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones a través de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones).
ASPECTOS TÉCNICOS
E10: Manejar los conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y el uso de computadores personalesE11: Utilizar herramientas de productividad (Procesador de Textos, Hoja de Cálculo, presentador) para generar diversos tipos de documentosE12: Manejar conceptos y utilizar herramientas propias de Internet, Web y recursos de comunicación sincrónicos y asincrónicos, con el fin de acceder y difundir información y establecer comunicaciones remotas.
GESTIÓN ESCOLAR
E13: Emplear las tecnologías para apoyar las tareas administrativo-docente.E14: Emplear als tecnologías para apoyar las tareas administrativo del establecimiento.
DESARROLLO PROFESIONAL
E15: Desarrolla habilidades para incorporar reflexivamente las tecnologías en su práctica docenteE16: Utilizar las tecnologías para la comunicación y colaboración con iguales, y la comunidad educativa en general con miras a intercambiar reflexiones, experiencias y productos que coayuden a su actividad docente.
LECTURA CRÍTICAPRUEBA SABER MEN- SNP
•
• Propósito es establecer si un estudiante cuenta con una comprensión lectora que le permita interpretar, aprender y tomar posturas críticas frente a un texto, aunque no cuente con un conocimiento previo del tema tratado.
• Evalúa las capacidades de entender, interpretar y evaluar textos .
LA PRUEBA DE LECTURA CRÍTICA EVALÚA TRES COMPETENCIAS:
• (1) IDENTIFICAR Y ENTENDER LOS CONTENIDOS LOCALES QUE CONFORMAN UN TEXTO.
• (2) COMPRENDER CÓMO SE ARTICULAN LAS PARTES DE UN TEXTO PARA DARLE UN SENTIDO GLOBAL.
• (3) REFLEXIONAR A PARTIR DE UN TEXTO Y EVALUAR SU CONTENIDO
• Nombres de personas , lugares o acciones mencionados en el texto.
• Sinónimos y antónimos http://www.Educaplay.Com/es/recursoseducativos/1939672/sinonimos_y_antonimos.Htm
• Identificar categoría gramatical
Http://www.Xtec.Cat/~jgenover/morfo.Htm
Traducción de expresiones.
• Superestructuras textuales. Párrafos de textos para identificar sus tipos , otros textos digitales
• Macroestructuras del texto y aspectos semánticos.Gitales
• http://www.Xtec.Cat/~jgenover/complec.Htm
• Identificación del tema.
• Relación del titulo con el texto.
• Disciplina y contexto epistémico .
• función de las proposiciones en el texto.
• Uso de conectores
• Inferencias- presuposiciones, analogías, lenguaje figuarado.
• Identificación de juicios, valoraciones, creencias.
• Evaluar la validez de argumentos y toma de posición frente a la posición del texto.
• Valoración de las posiciones del texto.
• Identificación del autor y su contexto.
• Intertextualidad: relacionar los contenidos con variables contextuales
• Derivar implicaciones,
• Advertir supuestos, reconocer estrategias argumentativas y retóricas,
Lenguaje digital
Producción
Comprensión
Metalingüística
Sintaxis ,semántica , pragmática .
Memoriaampliación dela campo visual
MultitareaAmpliación de la percepción
memoria
Universo simbólico
CONCLUSIONES
• Hipermedialidad- multimedialidad
• Hipertextualidad.-Transtextualidad
• Interactividad
• Desafíos búsqueda , procesamiento de la información
• Producción textual de distintos formatos de usos variados.
• Simultaneidad, sincronicidad.
• Coherencia con los estándares establecido
• Ordenamiento de párrafos de un texto
• Identificación de los elementos superestructurales y macroestructurales.
• Analogías , inferencias, interpretación de lenguaje figurado no solo en el texto literario.
• Uso de chat, foro, redes sociales como herramienta de aprendizaje, como espacio de difusión e investigación y análisis.
Las características que deben tener los objetos virtuales académicos son: