alfabetizacion y desarrollo sostenible; 2014
TRANSCRIPT
Organizaciónde las Naciones Unidas
para la Educación,la Ciencia y la Cultura 2014
Los ganadores de los Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO
Alfabetización y Desarrollo Sostenible
Alfabetización y Desarrollo Sostenible
La UNESCO desea expresar su reconocimiento y profundo agradecimiento al:
– GOBIERNO DE LA REPÚBLICA DE COREA que ha permitido, por su generoso apoyo,
la concesión del Premio de Alfabetización UNESCO-Rey Sejong desde 1989
– GOBIERNO DE LA REPÚBLICA POPULAR DE CHINA que ha permitido, por su
generoso apoyo, la concesión del Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización desde
2005
Sección de Juventud, Alfabetización y Desarrollo de Competencias División de Políticas y Sistemas de Aprendizaje Permanente UNESCO 7, place de Fontenoy 75352 París 07 SP, Francia
correo electrónico: [email protected]
www.unesco.org/education/literacy
© IQ
RAA
ARGELIA
© AP
ENF
BURKINA FASO
© EB
JA
ECUADOR
© BF
ISA
SUDÁFRICA – UAEE
© Ce
ntro
de Ed
ucac
ión
Perm
anen
te “P
olígo
no Su
r”
ESPAÑA
2014Los ganadores de los Premios Internacionalesde Alfabetización de la UNESCO
Alfabetización, Burkina Faso
Ministerio de Educación (Ecuador) Proyecto de Educación Básica de Jóvenes y Adultos Ganador del Premio de Alfabetización UNESCO-Rey Sejong
Asociación para la Promoción de la Educación No Formal en Burkina Faso (Burkina Faso) Programa ‘Empoderamiento de las mujeres que viven en condiciones de extrema pobreza en Burkina Faso’ Ganador del Premio de Alfabetización UNESCO-Rey Sejong
Asociación Argelina para la Alfabetización IQRAA (Argelia) Programa ‘Alfabetización, Formación e Integración de las Mujeres’ Ganador del Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización
Centro de Educación Permanente para el Desarrollo Comunitario ‘Polígono Sur’ (España) Programa ‘El Trabajo en Red como Proyecto Educativo’ Ganador del Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización
Instituto Molteno para el Lenguaje y la Alfabetización y Instituto Internacional de la Alfabetización (Sudáfrica – UAEE) Iniciativa ‘Puentes hacia el Futuro’ Ganador del Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización
© AP
ENF
1
P R E M I O S I N T E R N A C I O N A L E S D E A L F A B E T I Z A C I Ó N D E L A U N E S C O 2 0 1 4
Mensaje de la Directora General de la UNESCO, Irina Bokova, con motivo del Día Internacional de la Alfabetización, 8 de septiembre de 2014
© UN
ESCO
/Mich
el Ra
vass
ard
E l Día Internacional de la Alfabetización, que este año está dedicado al
vínculo entre la alfabetización y el desarrollo sostenible, es una oportunidad
de recordar una simple verdad: la alfabetización cambia la vida y puede
llegar incluso a salvarla.
La alfabetización permite reducir la pobreza, encontrar empleo, tener un
mejor sueldo. Es uno de los medios más eficaces de mejorar la salud de las
madres y los niños, entender las recetas de los médicos y acceder a la atención
de la salud. Gracias a los avances logrados en la educación de las mujeres en
edad de procrear se salvó la vida de más de dos millones de niños menores de
5 años entre 1990 y 2009. La alfabetización facilita el acceso al conocimiento y
pone en marcha un proceso de empoderamiento y de confianza en sí mismo que
beneficia a todos. Esta energía, multiplicada por millones de personas, es la que
sustenta el futuro de las sociedades.
En la actualidad, 781 millones de adultos en el mundo no saben leer, escribir
ni contar. Dos tercios de ellos son mujeres. Más de 250 millones de niños no
son capaces de descifrar una sola frase, aunque la mitad de ellos ha pasado
cuatro años en la escuela. ¿Qué tipo de sociedades pensamos construir con una
juventud analfabeta? Ese no es el mundo que queremos. Queremos un mundo
en el que cada persona sea capaz de participar en el destino de las sociedades, de
acceder a los conocimientos y de enriquecerlos a su vez. Para lograrlo, debemos
también cambiar el enfoque convencional de los programas de alfabetización
de modo que abarquen, además de la lectura y la escritura en sentido estricto,
competencias más amplias sobre el consumo y los modos de vida sostenibles, la
protección de la biodiversidad, la reducción de la pobreza, la reducción de los
2
riesgos de desastre y la participación cívica. De esta manera los programas de
alfabetización podrán liberar su potencial transformador.
Este compromiso ocupará un lugar central en la próxima conferencia
de Aichi-Nagoya que se organizará en noviembre en el Japón y que estará
consagrada a la educación para el desarrollo sostenible. De igual manera, será el
tema principal del Foro Mundial sobre la Educación que se celebrará el próximo
año en Incheon (República de Corea) con el propósito de conducir el debate
mundial hacia la adopción, por la Asamblea General de las Naciones Unidas en
2015, de nuevos objetivos de desarrollo sostenible. La UNESCO actúa en todo
el mundo: en el Afganistán, en Bangladesh, en Camboya, en Egipto, en Nigeria,
en el Senegal y en otros lugares con el fin de integrar la alfabetización en las
estrategias nacionales de desarrollo. La Alianza Mundial para la Educación de
las Niñas y Mujeres y el Fondo Malala para la Educación de las Niñas, creados
por la UNESCO, hacen también hincapié en la alfabetización. Cada año, los
programas galardonados con los premios UNESCO-Confucio y UNESCO-
Rey Sejong honran prácticas innovadoras que muestran que los resultados
están a nuestro alcance. Las nuevas tecnologías, especialmente los teléfonos
móviles, ofrecen asimismo nuevas posibilidades de alfabetización para todos.
Debemos invertir más en este ámbito y, en este día, hago un llamamiento a
todos los Estados y a todos nuestros asociados para que redoblen sus esfuerzos,
tanto políticos como financieros, a fin de que la alfabetización sea plenamente
reconocida como uno de los medios más poderosos para acelerar el desarrollo
sostenible. El futuro que queremos empieza con el alfabeto.
Irina Bokova
3
P R E M I O S I N T E R N A C I O N A L E S D E A L F A B E T I Z A C I Ó N D E L A U N E S C O 2 0 1 4
D esde 1967, la UNESCO otorga los premios internacionales de
alfabetización en reconocimiento de los programas destacados e
innovadores que promueven la alfabetización. En el transcurso de
los años, los prestigiosos premios de alfabetización de la UNESCO han
premiado más de 460 proyectos y programas emprendidos por los gobiernos y
organizaciones no gubernamentales de todo el mundo.
Cada año, los Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO se
centran en un tema específico. Este año, la atención se centra en “La alfabetización
y el desarrollo sostenible”.
Los dos premios que se otorgan son: el Premio UNESCO-Confucio de
Alfabetización y el Premio de Alfabetización UNESCO-Rey Sejong
El Premio de Alfabetización UNESCO-Rey Sejong se creó en 1989,
gracias a la generosidad del Gobierno de la República de Corea. Rinde homenaje
a la excepcional contribución del Rey
Sejong a la alfabetización hace más de
500 años (1397-1450 AC), a través
de la creación del alfabeto «Hangul».
El Premio de Alfabetización Rey
Sejong concede especial atención al
desarrollo y uso de la alfabetización
en la lengua materna. Dos premios
se otorgan cada año, y cada ganador
recibe 20 000 dólares, una medalla y
un diploma.
© W
oonb
o Fou
ndat
ion
of C
ultu
re fo
r KS
Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO 2014
4
P R E M I O S I N T E R N A C I O N A L E S D E A L F A B E T I Z A C I Ó N D E L A U N E S C O 2 0 1 4
Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO 2014
El Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización
se creó en 2005 gracias a la generosidad del Gobierno de
la República Popular de China en honor del gran erudito
chino Confucio. El Premio Confucio de Alfabetización
otorga una consideración especial a la alfabetización de
las personas de las zonas rurales y los jóvenes fuera de
la escuela, especialmente las niñas y las mujeres. Tres
premios se otorgan cada año, y cada ganador recibirá
$ 20 000, una medalla y un diploma.
El JuradoUn jurado internacional nombrado por la Directora
General de la UNESCO se reúne en París una vez al año
para seleccionar a los ganadores. El jurado está constituido
por profesionales de alto nivel y académicos en el campo
de la educación, que son nombrados por un período de
tres años. Las candidaturas para los premios son enviadas
por los Estados Miembros o las organizaciones no
gubernamentales internacionales asociadas oficialmente
con la UNESCO. El Jurado está actualmente integrado
por cinco expertos que representan a la distribución
geográfica de la UNESCO.
© DR
Con
fuciu
s Cul
tura
l Wee
k for
Con
fuciu
s
5
P R E M I O S I N T E R N A C I O N A L E S D E A L F A B E T I Z A C I Ó N D E L A U N E S C O 2 0 1 4
La alfabetización como herramienta de inclusión social en entornos lingüísticamente diversos
El Ministerio de Educación
de Ecuador ha sido
galardonado con el Premio
de Alfabetización UNESCO-
Rey Sejong 2014 por su
Proyecto de Educación
Básica de Jóvenes y Adultos
ECUADOR
“Yo quiero que mi nieto de 19 años esté orgulloso de que su abuelo
haya aprendido a leer y escribir a esta edad”, Don Luis Villagrán,
68 años, Ambato (Ecuador).
En el Ecuador, más de 676 000 personas no saben leer ni escribir. La alta
tasa de analfabetismo está en gran parte relacionada con la extrema pobreza,
así como con la falta de escuelas y de profesores formados para responder a la
demanda educativa de la población, en particular en las zonas rurales. Dada su
diversidad socioeconómica y el gran número de lenguas que se hablan en el país,
luchar contra el analfabetismo en el Ecuador supone un desafío.
El Proyecto de Educación Básica de Jóvenes y Adultos (EBJA) actúa para
cambiar esa situación, ofreciendo cursos de alfabetización inclusivos y a gran
escala en el país. En su marco se ofrecen clases a las diferentes poblaciones
indígenas e hispánicas, respondiendo a las necesidades de los diferentes grupos
por medio de diversos métodos pedagógicos como la pedagogía Manuela Saénz,
el método cubano Yo, sí puedo, para la población hispanohablante, y el Dolores Cacuango para los hablantes bilingües, así como los de español y quechua.
El proyecto complementa los esfuerzos del Ministerio de Educación del
Ecuador, que se centran en grupos vulnerables que son víctimas de discriminación,
evitando su aislamiento y promoviendo su independencia económica.
© EB
JA
6
P R E M I O S I N T E R N A C I O N A L E S D E A L F A B E T I Z A C I Ó N D E L A U N E S C O 2 0 1 4
Además de ser inclusivo desde el punto de vista
lingüístico, el proyecto EBJA tiene a su favor su robusta
estructura de evaluación y sus relaciones de colaboración
a nivel nacional e internacional. Cuenta con una sólida
base de datos para el seguimiento, que registra y evalúa
información sobre todo el ciclo de aprendizaje de los
alumnos.
Para garantizar su sostenibilidad, se elaboran
continuamente nuevas estrategias ampliando la
colaboración con organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales. El proyecto vela además por que sus
objetivos estén estrechamente vinculados a estrategias
estatales como “El Plan Nacional para el Buen Vivir
2009-2013” y el “Plan Decenal de Educación”.
Implantado en nueve regiones administrativas,
24 provincias y 112 cantones, el proyecto EBJA
desempeña un papel importante en la mejora de las tasas
de alfabetización, especialmente entre las mujeres de
zonas indígenas rurales del Ecuador.
Desde el comienzo del programa, 324 894 personas
han participado en el proyecto y desarrollado las
competencias imprescindibles en lectura, escritura y
cálculo numérico. Es importante destacar además que
137 096 participantes eran mujeres, o sea, el 42% del
total.
El proyecto ofrece varios cursos sobre salud,
nutrición, educación familiar, ciudadanía y desarrollo
social. El proyecto EBJA alienta a los alumnos a usar
sus nuevos conocimientos y competencias participando
en la elaboración de políticas de su país. Así es como ha
habido mujeres que han tomado parte en la estrategia del
Gobierno para reducir los casos de malnutrición en niños
de 0 a 5 años.
© EB
JA
7
P R E M I O S I N T E R N A C I O N A L E S D E A L F A B E T I Z A C I Ó N D E L A U N E S C O 2 0 1 4
La Asociación para la
Promoción de la Educación
No Formal en Burkina Faso
ha sido galardonada con
el Premio de Alfabetización
UNESCO-Rey Sejong
2014 por su programa
‘Empoderamiento de las
mujeres que viven en
condiciones de extrema
pobreza en Burkina Faso’
La alfabetización transforma la vida de las mujeres en Burkina Faso
BURKINA FASO
Durante los últimos cinco años en Burkina Faso la adquisición de
competencias en lectoescritura ha mejorado la calidad de vida de más
de 17 600 mujeres, gracias a un programa de la Asociación para la
Promoción de la Educación no Formal en Burkina Faso (BF-APENF) que ha
sido galardonado.
El programa, ‘Empoderamiento de las mujeres que viven en condiciones
de extrema pobreza en Burkina Faso’, ha combinado con éxito la alfabetización
y la enseñanza del cálculo numérico tradicionales con la formación profesional
para adquirir habilidades prácticas. No solo se enseña la lectoescritura, sino
también conocimientos básicos para la vida cotidiana y otros relacionados con la
subsistencia que tienen por resultado un fomento de la autonomía.
Adoptando un enfoque centrado en el educando, el programa se imparte a
diversas horas a lo largo del día y la enseñanza, en cinco lenguas locales.
Las necesidades de aprendizaje se determinan por medio de un proceso
participativo en el que los miembros de las comunidades locales examinan
varias problemáticas de interés y priorizan las medidas que se deben adoptar
para resolverlas. Así, los contenidos del programa evolucionan con el tiempo
ya que responden a esas necesidades cambiantes, abarcando diversos temas que
incluyen la prevención del VIH/SIDA y la malaria, la higiene y el saneamiento,
el cuidado de los campos de cacahuetes, judías y soja, así como el acceso y la
gestión de los microcréditos.
© AP
ENF
8
P R E M I O S I N T E R N A C I O N A L E S D E A L F A B E T I Z A C I Ó N D E L A U N E S C O 2 0 1 4
© AP
ENF
También se ofrece apoyo complementario a
las alumnas para ayudarlas a usar sus competencias
en lectoescritura y profesionales y generar ingresos
adicionales hasta llegar independientes desde el punto
de vista económico. Hoy en día, más de 300 mujeres
se dedican a actividades agropecuarias, artesanales y
comerciales, con las que generan suficientes ingresos como
para reembolsar los préstamos que obtuvieron para iniciar
sus actividades. El programa brinda un buen ejemplo de
cómo la alfabetización puede integrarse eficazmente con
el desarrollo social. Al centrarse en el empoderamiento de
las mujeres, el programa ha tenido efectos positivos en las
familias y las comunidades.
Las mujeres han podido reconocer la importancia
de mandar a sus hijos a la escuela, tomar medidas de
prevención para llevar una vida más saludable y manejar
de forma óptima sus economías. En el pueblo de Worou,
por ejemplo, 30 niños más han sido matriculados en la
escuela primaria. En el marco del programa, se alentó a
132 niños afectados por el VIH a que prosiguieran su
escolarización facilitándoles becas; 986 mujeres han
superado las clases iniciales de alfabetización y adquirido
competencias profesionales de su elección, y más del 95%
de las mujeres han reembolsado sus préstamos. Las
alumnas se han convertido también en ciudadanas más
activas: han solicitado 581 certificados de nacimiento
para sus hijos y obtenido documentos de identidad y
certificados de residencia para sus familias.
El éxito del programa se debe, en gran medida, a
su capacidad para arraigar los cursos de alfabetización
en el contexto vital de los individuos y comunidades.
El programa establece también nexos importantes entre
las competencias en lectoescritura y las profesionales y
crea vínculos fundamentales con el empoderamiento
económico, la inclusión social y la integridad medio-
ambiental.
9
P R E M I O S I N T E R N A C I O N A L E S D E A L F A B E T I Z A C I Ó N D E L A U N E S C O 2 0 1 4
La Asociación Argelina para
la Alfabetización IQRAA ha
sido galardonada con el
Premio UNESCO-Confucio de
Alfabetización 2014 por su
programa ‘Alfabetización,
Formación e Integración de
las Mujeres’
La formación de las mujeres, centro del desarrollo en Argelia
ARGELIA
E l programa no solo se ocupa de la alfabetización de las mujeres, sino que
se les da la posibilidad de adquirir también una cualificación profesional
en oficios como la informática, la costura o la peluquería. También se las
ayuda a integrarse en el lugar de trabajo o a generar sus propios ingresos, con
apoyo del Estado, en forma de microcréditos o a través de oficinas de empleo.
Hasta ahora, se ha formado y capacitado a más de 23 000 mujeres jóvenes
de entre 18 y 25 años, con el respaldo del programa social del Ministerio de
Solidaridad Nacional.
Soumya, de 46 años de edad, que trabaja como bordadora en Attaba
(provincia de Tipasa, Argelia), dice que si ha llegado hasta allí es gracias al
Programa de Alfabetización, Formación e Integración de las Mujeres: “Cuando
esta asociación vino a rescatarnos, estábamos muertas de miedo. Habíamos
acudido a ella para que abrieran un aula de alfabetización y así fue como aprendí
primero a leer y a escribir y luego a bordar a máquina”, recuerda Soumya.
“Nuestro centro es un centro de reconciliación. Nos ha permitido conocer
a otra gente; llegar a conocernos y compartir preocupaciones cotidianas como
una cita médica, la matrícula escolar o buscar un trabajo. En especial, nos ha
ayudado a construir la paz a la que aspirábamos. Además, pude aprovechar las
© IQ
RAA
1 0
P R E M I O S I N T E R N A C I O N A L E S D E A L F A B E T I Z A C I Ó N D E L A U N E S C O 2 0 1 4©
IQRA
A
ventajas de los microcréditos concedidos por el Estado y
crear mi propio taller. Hoy vivo de mi trabajo y cuatro
chicas del pueblo trabajan conmigo, ¿no es maravilloso?”,
añade Soumya.
En colaboración con diversos socios, la Asociación
Argelina de Alfabetización IQRAA mantiene ocho centros
locales denominados “Centros para la Alfabetización
e Integración de las Mujeres”. Por medio de ellos,
el programa se adapta a las limitaciones de entornos
familiares con diversos niveles de educación. Con este
método se pretende mejorar las condiciones de vida de
las mujeres que participan en el programa, al tiempo que
se cumple una función de sensibilización mejorando el
conocimiento y la gestión de asuntos sociales como la
salud, la higiene, la ciudadanía, la cultura de la paz, los
derechos humanos, la lucha contra el VIH/SIDA y la
preservación del medio ambiente.
La Asociación Argelina de Alfabetización IQRAA es
una organización no gubernamental fundada en 1990
que actúa en todo el país. Su principal objetivo es luchar
contra el analfabetismo, la exclusión, el fracaso escolar y
la pobreza. Sus campos de acción son la alfabetización,
la educación y la formación. Actualmente desarrolla
programas para la integración en el lugar de trabajo y la
promoción de la población de las zonas rurales y de difícil
acceso.
Desde su fundación, la Asociación ha contribuido a
la alfabetización de más de 1 680 000 ciudadanos, de los
cuales 1 540 900 son mujeres. Cada año se matriculan
140 000 personas, mujeres la mayoría de ellas, que
no saben leer, escribir o contar, que supervisan unos
4 650 docentes y formadores remunerados en el marco de
la Estrategia Nacional de Alfabetización puesta en marcha
por el Gobierno en 2007.
La Asociación ha creado un programa de apoyo a
poblaciones rurales aisladas en dificultad, para fomentar la
integración social y darles una oportunidad de mejorar sus
condiciones económicas.
1 1
P R E M I O S I N T E R N A C I O N A L E S D E A L F A B E T I Z A C I Ó N D E L A U N E S C O 2 0 1 4
El Centro de Educación
Permanente para el
Desarrollo Comunitario
“Polígono Sur” en España
ha sido galardonado con el
Premio UNESCO-Confucio de
Alfabetización 2014 para su
programa ‘El Trabajo en Red
como Proyecto Educativo’
ESPAÑA
En Sevilla, la alfabetización entre los 15 y los 90 años
“T engo 54 años y estoy aprendiendo a leer y a escribir. Cuando era
pequeña no pude estudiar porque me tenía que ocupar de mis
hermanos y hermanas. Ahora, vengo todos los días al Centro e
incluso inscribí a mi madre, que asistió durante ocho años y consiguió aprender
a leer”, escribe Dolores Gallego.
“Yo no pude ir antes a la escuela porque mi marido era muy celoso y no
me dejaba salir. Pero ahora que estoy sola, he decidido venir para aprender y …
todos los días aprendo algo, aunque sea poco a poco”, cuenta a su vez Dolores
Pascual.
Las dos son alumnas del Centro de Educación Permanente “Polígono
Sur”, que pronto cumplirá 35 años desde que abrió sus puertas en las Tres Mil
Viviendas. Este barrio desfavorecido de Sevilla, en el sur de España, cuenta
con 40 000 habitantes, entre ellos numerosos inmigrantes y una importante
comunidad gitana. Tiene una alta tasa de desempleo. El Centro, que es público,
depende de la Junta de Andalucía, el gobierno de la comunidad autónoma
andaluza. Seiscientos alumnos acuden diariamente a sus locales, abiertos sin
interrupción desde la mañana hasta la noche. Los más jóvenes, que dejaron de
acudir a la escuela, tienen 15 o 16 años. Carmen, la ‘decana’ del Centro, acaba
de soplar 90 velas en abril de 2014.
El centro ofrece cursos de alfabetización poco convencionales: se aprende a
leer y a escribir utilizando, por ejemplo, el código de circulación, lo que permite
a los alumnos sacarse luego el carné de conducir, elemento indispensable para
aquellos – y son muchos – que ejercen la venta ambulante. También se imparten
© Ce
ntro
de Ed
ucac
ión Pe
rman
ente
“Polí
gono
Sur”
1 2
P R E M I O S I N T E R N A C I O N A L E S D E A L F A B E T I Z A C I Ó N D E L A U N E S C O 2 0 1 4
cursos para obtener el graduado, un diploma exigido
ahora hasta para los empleos menos cualificados. En los
últimos años, el Centro ha hecho hincapié en los cursos
de español como lengua extranjera dirigidos a la población
inmigrante: “Son cursos nocturnos y los alumnos vienen
a menudo después de pasar el día mendigando en los
semáforos”, explica Ana García Reina, directora del
Centro.
“Tenemos nuestros propios locales desde hace dos
años solamente, cuando la Junta nos cedió una antigua
escuela de enseñanza primaria”, cuenta Ana. El Centro
es pequeño: ocho aulas, una biblioteca y una sala de
profesores. “Pero la antigua escuela tenía un patio de
recreo muy grande que estaba abandonado; los alumnos
y los coordinadores han conseguido crear un huerto
ecológico que ya da sus frutos: al final de cada estación,
todos salen con una cesta que puede contener acelgas,
calabacines, lechugas, berenjenas, tomates, melones …”.
El gobierno autonómico andaluz se hace cargo del
sueldo de los doce profesores.
El presupuesto del Centro se limita a 5 000 euros
anuales para pagar el agua, la electricidad, el material de los
cursos y las fotocopias. Pero en las Tres Mil Viviendas, un
barrio que presenta las tasas de analfabetismo y desempleo
más altas de la Unión Europea, no falta el ingenio. Ni la
motivación. “Yo he aprobado una oposición en el sistema
de enseñanza pública y como tal tengo un plaza fija en uno
de sus establecimientos”, dice Ana. “Cuando decidí venir
aquí, a este cuarto mundo en el que tenemos problemas
de tráfico de drogas, de armas y de violencia conyugal, mis
amigos me preguntaban si estaba segura de mi elección.
¡Pues claro que es una buena elección! Trabajar aquí exige
entregarse de lleno, ¡pero es que yo creo en ello!”.
© Ce
ntro
de Ed
ucac
ión Pe
rman
ente
“Polí
gono
Sur”
1 3
P R E M I O S I N T E R N A C I O N A L E S D E A L F A B E T I Z A C I Ó N D E L A U N E S C O 2 0 1 4
El Instituto Molteno
para el Lenguaje y la
Alfabetización (Sudáfrica)
y el Instituto Internacional
de la Alfabetización (Estados
Unidos de América) fueron
galardonados con el Premio
UNESCO-Confucio de
Alfabetización 2014 por su
Iniciativa ‘Puentes hacia
el Futuro’
Valerse de las TIC para reforzar la alfabetización en contextos multilingües
SUDÁFRICA & ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
E l jurado del Premio Internacional de Alfabetización de la UNESCO felicita
a la Iniciativa Puentes hacia el Futuro de Sudáfrica y a sus asociados por
su labor en la promoción de la alfabetización en Sudáfrica. La Iniciativa
actúa en una de las zonas más rurales del país, la provincia de Limpopo, donde
el 78,9% de la población vive por debajo del umbral nacional de pobreza.
El programa promueve tanto la alfabetización temprana como la adquisición
de competencias básicas en informática en comunidades rurales marginadas.
Mediante una aplicación informática multilingüe especialmente diseñada para
ofrecer a los alumnos una experiencia educativa más coherente, la Iniciativa llega
tanto a niños de escuelas primarias como a adultos analfabetos.
Este intento de tender puentes entre la alfabetización y la tecnología es el
resultado de la colaboración entre el Instituto Molteno para el Lenguaje y la
Alfabetización en Sudáfrica y el Instituto Internacional de la Alfabetización
en los Estados Unidos de América. El programa también está copatrocinado
y cofinanciado por los Departamentos de Educación nacional y provincial de
Sudáfrica. Con el apoyo de numerosas entidades nacionales e internacionales
que colaboran con ella, esta asociación multilateral de cooperación ha dado por
resultado la concepción exitosa del primer programa importante de alfabetización
en la región África que usa una aplicación multilingüe de alfabetización en
© BF
ISA
1 4
P R E M I O S I N T E R N A C I O N A L E S D E A L F A B E T I Z A C I Ó N D E L A U N E S C O 2 0 1 4
la lengua materna, aprovechando las tecnologías de la
información y la comunicación.
El programa ha posibilitado una mejora de los
resultados de la alfabetización en las escuelas destinatarias,
donde se han beneficiado con él más de 30 000 niños;
desde su inicio ha llegado a 6 000 jóvenes y adultos en
la provincia. La aplicación multimedia ha servido como
herramienta para capacitar a los docentes con contenidos
en alfabetización y conocimientos pedagógicos. Se espera
que el número de participantes anuales alcance los 70 000
el año que viene, cuando los recursos educativos abiertos
(REA) estén en línea.
Centrado en un método de alfabetización fonético
que también recurre a la lectura de frases y textos enteros,
el programa se imparte en escuelas, aulas de informática
y centros de educación y alfabetización para adultos. Los
alumnos pueden obtener ayuda de los profesores y usar
también libros de ejercicios.
El contenido pedagógico que se presenta en soportes
multimedia está diseñado a partir de situaciones
cotidianas que abarcan la vida laboral, los amigos, la
comunidad, la salud, el medioambiente y la familia, y está
adaptado a los programas de estudios del país. De esta
manera, los usuarios pueden adquirir las competencias de
lectoescritura en su lengua materna y mejorarlas en una
segunda y tercera lengua.
La intervención de la Iniciativa Puentes hacia el
Futuro-Sudáfrica ha permitido mejorar el acceso a la
educación de calidad en las zonas rurales. Al lograr la
participación de una amplia variedad de interesados,
la Iniciativa refuerza la alfabetización con técnicas
innovadoras, promoviendo la alfabetización para el
desarrollo socioeconómico de las zonas rurales de Sudáfrica
y contribuyendo a ella.
© BF
ISA
© IQ
RAA
Argelia
Ecuador
© EB
JA©
BFISA
Sudáfrica & Estados Unidos de América
España
© Ce
ntro
de Ed
ucac
ión
Perm
anen
te “P
olígo
no Su
r”
© A
PENF
© EB
JA
ED-2014/WS/21
Burkina Faso
Ecuador
Sudáfrica & Estados Unidos de América
España
© BF
ISA
© Ce
ntro
de Ed
ucac
ión Pe
rman
ente
“Polí
gono
Sur”
2014Los ganadores de los Premios Internacionalesde Alfabetización de la UNESCO
Alfabetización, Burkina Faso
Ministerio de Educación (Ecuador) Proyecto de Educación Básica de Jóvenes y Adultos Ganador del Premio de Alfabetización UNESCO-Rey Sejong
Asociación para la Promoción de la Educación No Formal en Burkina Faso (Burkina Faso) Programa ‘Empoderamiento de las mujeres que viven en condiciones de extrema pobreza en Burkina Faso’ Ganador del Premio de Alfabetización UNESCO-Rey Sejong
Asociación Argelina para la Alfabetización IQRAA (Argelia) Programa ‘Alfabetización, Formación e Integración de las Mujeres’ Ganador del Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización
Centro de Educación Permanente para el Desarrollo Comunitario ‘Polígono Sur’ (España) Programa ‘El Trabajo en Red como Proyecto Educativo’ Ganador del Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización
Instituto Molteno para el Lenguaje y la Alfabetización y Instituto Internacional de la Alfabetización (Sudáfrica – UAEE) Iniciativa ‘Puentes hacia el Futuro’ Ganador del Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización
© AP
ENF
Organizaciónde las Naciones Unidas
para la Educación,la Ciencia y la Cultura 2014
Los ganadores de los Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO
Alfabetización y Desarrollo Sostenible
Alfabetización y Desarrollo Sostenible
La UNESCO desea expresar su reconocimiento y profundo agradecimiento al:
– GOBIERNO DE LA REPÚBLICA DE COREA que ha permitido, por su generoso apoyo,
la concesión del Premio de Alfabetización UNESCO-Rey Sejong desde 1989
– GOBIERNO DE LA REPÚBLICA POPULAR DE CHINA que ha permitido, por su
generoso apoyo, la concesión del Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización desde
2005
Sección de Juventud, Alfabetización y Desarrollo de Competencias División de Políticas y Sistemas de Aprendizaje Permanente UNESCO 7, place de Fontenoy 75352 París 07 SP, Francia
correo electrónico: [email protected]
www.unesco.org/education/literacy
© IQ
RAA
ARGELIA
© AP
ENF
BURKINA FASO©
EBJA
ECUADOR
© BF
ISA
SUDÁFRICA – UAEE
© Ce
ntro
de Ed
ucac
ión
Perm
anen
te “P
olígo
no Su
r”
ESPAÑA