actividad 9. explorando y diseando a partir de pruebas estandarizadas

Actividad 8Taller prctico:10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: QuindoMunicipio:CalarcRadicado: 19942Institucin Educativa:Institucin Educativa General SantanderSede Educativa:Institucin Educativa General SantanderNombres y apellidos del docente:Alexander Macias Bermudez

Presentacin

El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al desafo pedaggico que implica incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al aula y al currculo escolar.

En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.

Objetivos de aprendizaje:

Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.Poner en prctica las tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje.

Metodologa:El presente taller se desarrollar a travs de una metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.

Desarrollo:Este atento al conjunto de acciones que mediarn el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temticas generales:

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC. Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias educativas y experiencias pedaggicas que estn moldeando el aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del Observatorio de Innovacin Educativa Tecnolgico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016.

Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita identificar cul de estas tendencias pedaggicas, ha logrado permear su quehacer pedaggico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Tenga en cuenta que:

El anlisis lo debe presentar de manera individual.El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje. Para consolidar este anlisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena prctica docente:

Aqu tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las caractersticas que deben tener las buenas prcticas docentes:

Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el currculo.

Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en el currculo.

Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y reforzamiento con regularidad.

Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y seguridad.

Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivacin para alcanzar las metas propuestas.

Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en trminos de contenido, estructura y contexto de enseanza-aprendizaje.El documento con el anlisis contendr los siguientes tems:

PASO 1. Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto).

PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.

PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa.

Importante:Marcar con su nombre completo el archivo con el anlisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.htmlAhora revise el esquema: aportes de la cartografa Referentes Nacionales, y analice la aproximacin conceptual que este ofrece en relacin con el concepto de innovacin educativa.

Seguidamente seleccione como mnimo 2 referentes nacionales (Decretos, polticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)URLDescripcin CaractersticasEn TIC confohttp://www.enticconfio.gov.co/En TIC confo es la estrategia de promocin de uso responsable de internet y de las nuevas tecnologas del Ministerio de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. Ayuda a la sociedad a desenvolverse e interactuar responsablemente con las TIC, al tiempo que promueve la cero tolerancia con la pornografa infantil y la convivencia digital.En sus iniciativas, En TIC confo realiza charlas-taller gratuitas y cuenta con diversos canales digitales, que se actualizan con contenidos para nios, padres de familia, educadores y pblico en general.Nuestro #PoderDigitalhttp://www.enticconfio.gov.co/Todos tenemos el #PoderDigital para evitar, detener y denunciar los delitos que encontremos en internet. No importa la edad, cada persona puede velar por la seguridad de su vecindario digital ante los siguientes riesgos.Ciberdependencia: uso excesivo de dispositivos digitales, como telfonos inteligentes o consolas de videojuegos, en el cual el usuario olvida realizar acciones fundamentales, como dormir o comer.Sexting: compartir fotografas y videos sugestivos o sexualmente explcitos de uno mismo desde el telfono celular o internet.Grooming: cuando un adulto realiza ciertas acciones en lnea para ganarse la confianza y establecer un vnculo emocional con un menor de edad, para luego abusar sexualmente de l.

Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximacin conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores en sus prcticas de enseanza:

10 claves esenciales

Creatividad para hacer cosas creativas a partir de lo ya explicad.Emprendimiento para realizar las actividades asignas. Actualizacin constante del conocimiento. Estas claves permitirn implementar las tcnicas innovadoras en el campo educativo para hacer de cada da un espacio vivencial donde se ponga en prctica la innovacin y creatividad en el proceso formativo de los estudiantes y se utilicen como herramientas de aprendizaje, para avanzar en el conocimiento. El liderazgo en una institucin educativa debe tener como finalidad principal la mejora educativa de los discentes, un liderazgo centrado en la pedagoga y alejado de la pura burocracia. No se puede concebir un liderazgo que no sea distribuido entre toda la comunidad educativa. Todos los agentes deben estar implicados en la consecucin de las metas del centro.Los cambios a nivel de sistema educativo deben orientarse hacia la mejora competencial de los estudiantes. Una nueva sociedad requiere una serie de competencias que los sistemas educativos deben desarrollar (autonoma, adaptacin, pensamiento crtico, tratamiento de la informacin.El rol del docente no debe basarse en la transmisin de contenidos sino en la orientacin y apoyo generando las condiciones para que sea el alumno quien de manera activa y experimental construya su propio conocimiento. El aprendizaje debe producirse de forma natural, esto quiere decir que debe partir de los intereses del aprendiz, tener en cuenta lo que ya sabe, ser prctico y disponer de la posibilidad de cometer errores para ser reorientado por el docente.El currculo de formacin docente debe reconfigurarse para ofrecer una formacin que contemple de forma ms slida el uso pedaggico de las TIC, en la actualidad no se le brinda la importancia que este factor tiene para la sociedad del siglo XXI. Es crtico concienciar sobre la necesidad de que toda la sociedad es responsable de la educacin de los jvenes. Es un tema de corresponsabilidad

Anlisis metodolgico en el aula.

Es importante en nuestra actividad docente reconocer que desde nuestro rol como maestro debemos observar nuestras prcticas y autoevaluarnos, pues esta no solo nos brinda una experiencia directa de una realidad en particular, sino que tambin, nos provoca a nivel cognoscitivo, poner en practica nuestras capacidades para llevar a cabo la tarea, mediante la observacin, planeacin, reflexin, etc. El poder estar ms de cerca en situaciones que nos ayuden no solo a enriquecer nuestra experiencia, que como en este caso fue realizar una breve investigacin, favorecen al desarrollo del alumno como ser humano, creativo, consciente, pensador, con iniciativa, etc., pues el investigar se traduce en curiosidad, y que al final de cuentas la curiosidad es una accin natural casi impulsiva del ser humano, accin innata que la educacin debera promover ms en las aulas, ya que el ser curioso promueve todos los procesos y/ funciones mentales.

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a travs de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.