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ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Identification
Asignatura/submódulo: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. 1_3
Plantel : No. 83 Pedro Escobedo
Profesor (es): M. en P. Margarita Jiménez Fuerte. Lic. Miriam Juárez Piña.
Periodo Escolar: Agosto-diciembre/2016.
Academia/ Módulo: Ciencias Sociales
Semestre: 5to
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Competencias Genéricas: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
AT.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. AT.11.3 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de su conocimiento y valoren de manera crítica el papel que históricamente han tenido y puedan llegar a tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad; para que aprendan a conocer, valorar y participar responsablemente en asuntos públicos, relacionados con las ciencias y tecnologías. De modo que asuman un papel proactivo en la construcción del desarrollo sustentable para tener una sociedad más justa.
Tema Integrador: “El desarrollo sustentable un reto social”.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. 2. Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (488)
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: • Recursos. Define los tipos de recursos con el fin de comprender cuales son los que se encuentran en mayor riesgo. • Crecimiento y desarrollo. Conceptualiza ambos conceptos y comprende sus diferencias.
Procedimental: -Plantea preguntas acerca de por qué ocurre una determinada acción, una situación o un hecho, para qué se da, qué circunstancias relevantes lo rodean o cuáles son sus consecuencias.
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• Responsabilidad. Precisa y delimita con el fin de llevar a cabo sus acciones. • Participación social. Conceptualiza con la finalidad de comprender cuál es su papel.
-Frente a un hecho, acción o situación adopta una postura distinta a la que prevalece en su medio, y desde ella formula preguntas en torno a sus factores y consecuencias. -Dado un problema (de investigación), genera respuestas o explicaciones posibles. - Reflexiona, discute y controla un rol social adoptado hipotéticamente. -Estima las probabilidades de ocurrencia de un hecho.
Actitudinal: Actitud de búsqueda de fecundidad. Consiste en que el estudiante indague si las ideas que ha obtenido pueden dar lugar o no a nuevos resultados, si ayudan a revelar situaciones nuevas o relaciones que no han sido observadas. Actitud de empatía. Consiste en la disposición para pensar y sentir poniéndose en el lugar de otros. Actitud de revisión. Consiste en que el estudiante revise constantemente sus proyectos y decisiones a la luz de sus fundamentos, implicaciones y consecuencias para los demás o para él mismo.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
Atributo: 11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
ECA 1 (del 15 al 19 de agosto) Actividad 1. El facilitador presenta el encuadre (cognitivo, procedimental y actitudinal) de la asignatura generando un ambiente de interés y motivación, especificando los procesos de evaluación por momento y agente. Plantea el Proyecto sobre “Espacios sustentables”. Se llevan a cabo actividades CONSTRUYET para integración del grupo.
Actividad 1. El alumno toma notas en su cuaderno y participa del encuadre de la asignatura de forma proactiva llegando a un consenso para lograr sus aprendizajes y llevar a cabo su proyecto “Espacios sustentables” como aprendizaje significativo.
Presentación en Power Point,
Notas en cuaderno.
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Actividad 2. El facilitador aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos por
Actividad 2. El alumno responde la evaluación diagnóstica de la pág. 6 a la 12 con la finalidad de identificar
Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología,
Evaluación diagnóstica
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el alumno, reconociendo sus áreas de oportunidad.
sus conocimientos previos y autoevaluar sus áreas de oportunidad
Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Pondera ción
Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Actividad 3. El facilitador guía la actividad de aprendizaje “Agricultura Ecológica”, y solicita a los alumnos realicen los ejercicios, retroalimenta en la plenaria.
Actividad 3. El alumno lee la actividad “Agricultura Ecológica”, y realiza los ejercicios de la pág. 15 y 16, para participar en la plenaria.
Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.
Ejercicios resueltos
3%
Actividad 4. (extra clase) El facilitador solicita a los alumnos se integren en equipo y lean el Texto de la pág. 15 a la 19 “Recursos naturales” y elaboren una infografía, para presentarla al grupo.
Actividad 4. (extra clase) Los alumnos se integran en equipos, leen el Texto de la pág. 15 a la 19 “Recursos naturales” y elaboren una infografía, para con el recurso designado por el Facilitador, y la presenta al grupo.
Fuentes divers as
Infografía
5%
del 22 al 26 de agosto) Actividad 5. El facilitador guía la lectura de la pág. 19 a la 29 sobre los “Recursos renovables y no renovables y solicita realicen la entrevista a 10 personas para conocer el estado de conciencia de una muestra social, para exponer al grupo. Extraclase: realiza los ejercicios complementarios.
Actividad 5. El alumno realiza la lectura en grupo de la pág. 19 a la 29 sobre los “Recursos renovables y no renovables y aplica la entrevista a 10 personas para conocer el estado de conciencia de una muestra social, para exponer al grupo en un cartel. Extraclase: realiza los ejercicios complementarios.
Entrevistas
Cartel
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Atributo: 11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
Actividad 6. El facilitador solicita al alumno se integre en trías y lean el Texto “La crisis de la modernidad” y elaboren el listado de los productos necesario e innecesarios, comparando sus respuestas en el grupo y retroalimentando.
Actividad 6. El facilitador solicita al alumno se integre en trías y lean el Texto “La crisis de la modernidad” de la pág. 29 a la 39 y elaboren el listado de los productos necesario e innecesarios, comparando sus respuestas en el grupo y dándole respuesta al cuestionario del consumismo.
Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.
Listado y cuestionario
3%
Actividad 7. El facilitador solicita al alumno observe el video “Entiendo el desarrollo sustentable” y se apoye en la lectura “Qué es el desarrollo Sustentable”, guia una plenaria de resultados.
Actividad 7. El alumno observe el video “Entiendo el desarrollo sustentable” y se apoye en la lectura “Qué es el desarrollo Sustentable” de la pág 39 a la 45, participando en la plenaria de resultados sobre las acciones de mejora. Extraclase: Elabora los ejercicios complementarios.
Video: www.youtube.com/watch?v=hraeLLcHaAA
Acciones para un desarrollo sustentable en su libro
2%
Actividad 8. El facilitador solicita al alumno lea el texto “Economía, Ciencia y Tecnología hacia el desarrollo sustentable” e investigan sobre una ciudad sustentable y la dibuja en su cuaderno.
Actividad 8. El alumno lee el texto “Economía, Ciencia y Tecnología hacia el desarrollo sustentable” e investigan sobre una ciudad sustentable y la dibuja en su cuaderno. Extraclase: Elabora los ejercicios y el esquema.
Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.
Ejercicios y esquema en su libro. Dibujo de la ciudad en su cuaderno
5%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
Atributo: Actividad 9. Actividad 9. 40%
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8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Atributo: 11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
El facilitador genera un ambiente de responsabilidad y honestidad la exposición del proyecto final (prototipo) y apoya en la coevaluación.
El alumno presenta con el grupo su proyecto final (prototipo) y coevaluan sus resultados con el apoyo del facilitador.
Prototipo
Rúbrica
Actividad 10. El facilitador hetero evalúa el portafolio de evidencias y retroalimenta en el proceso de aprendizaje.
Actividad 10. El alumno presenta su portafolio de evidencias, considera la retroalimentación del docente de la heteroevaluación.
Cuaderno de ejercicios: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.
Ejercicios resueltos
20%
Actividad 11. El facilitador aplica la evaluación cognitiva del primer parcial.
Actividad 11. El alumno resuelve la evaluación cognitiva del primer parcial.
Examen
Examen
20%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, cañón, pintarrón, rotafolio, marcadores. Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores. Cuadernillo de ejercicios: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.
www.youtube.com/watch?v=hraeLLcHaAA
Evaluación
PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL - PROYECTO 40% -EXÁMEN 20%
Instrumento:
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-ACTITUDINAL 20% -PROCEDIMENTAL (PORTAFOLIO E.) 20%
Rúbrica de competencias, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposición y examen de conocimiento.
Porcentaje de aprobación a lograr: 90% Fecha de validación: 03 de agosto de 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 02 de agosto de 2016
Identification
Asignatura/submódulo: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. 2_3
Plantel : No. 83 Pedro Escobedo
Profesor (es): M. en P. Margarita Jiménez Fuerte. Lic. Miriam Juárez Piña.
Periodo Escolar: Agosto-diciembre/2016.
Academia/ Módulo: Ciencias Sociales
Semestre: 5to
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Competencias Genéricas: 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 11.3 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de su conocimiento y valoren de manera crítica el papel que históricamente han tenido y puedan llegar a tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad; para que aprendan a conocer, valorar y participar responsablemente en asuntos públicos, relacionados con las ciencias y tecnologías. De modo que asuman un papel proactivo en la construcción del desarrollo sustentable para tener una sociedad más justa.
Tema Integrador: “Sociedad y cultura actual”.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. 2. Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (488)
Dimensiones de la Competencia
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Conceptual: • Recursos. Define los tipos de recursos con el fin de comprender cuales son los que se encuentran en mayor riesgo. • Crecimiento y desarrollo. Conceptualiza ambos conceptos y comprende sus diferencias. • Responsabilidad. Precisa y delimita con el fin de llevar a cabo sus acciones. • Participación social. Conceptualiza con la finalidad de comprender cuál es su papel.
Procedimental: -Plantea preguntas acerca de por qué ocurre una determinada acción, una situación o un hecho, para qué se da, qué circunstancias relevantes lo rodean o cuáles son sus consecuencias. -Frente a un hecho, acción o situación adopta una postura distinta a la que prevalece en su medio, y desde ella formula preguntas en torno a sus factores y consecuencias. -Dado un problema (de investigación), genera respuestas o explicaciones posibles. - Reflexiona, discute y controla un rol social adoptado hipotéticamente. -Estima las probabilidades de ocurrencia de un hecho.
Actitudinal: Actitud de búsqueda de fecundidad. Consiste en que el estudiante indague si las ideas que ha obtenido pueden dar lugar o no a nuevos resultados, si ayudan a revelar situaciones nuevas o relaciones que no han sido observadas. Actitud de empatía. Consiste en la disposición para pensar y sentir poniéndose en el lugar de otros. Actitud de revisión. Consiste en que el estudiante revise constantemente sus proyectos y decisiones a la luz de sus fundamentos, implicaciones y consecuencias para los demás o para él mismo.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
Atributo: 11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
Actividad 1. (Del 29 de Agosto al 02 de septiembre). El facilitador solicita al alumno, se integre en parejas, observen el collage. Escriban en el recuadro de cada enunciado, la letra correspondiente de acuerdo con la descripción. Escriban cuál creen que es la relación de las imágenes anteriores con la cultura y de forma grupal y con
Actividad 1. El alumno observa el collage, relaciona las imágenes y redactan la definición con apoyo del docente.
Flores Flores,
Adriana del
Pilar, Villanueva
Guzmán, Mirla,
Paredes Gómez,
Cariño. Ciencia,
tecnología,
sociedad y
valores. Edit.
GAFRA,
Editores.
México, D.F.
Enunciados
escritos y
definición
redactada.
Pág. 61.
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apoyo del docente, redacten una definición de cultura. Pág. 61. Para reforzar actividad. Se llevan a cabo actividades CONSTRUYET y habilidades lectoras, para reforzar actividades en relación con sociedad y cultura. Actividad 2. El facilitador solicita al
alumno que busque en
YouTube el video “La
diversidad cultural de
México”. Analiza su
contenido y escribe en
las líneas que es para ti la
diversidad cultural. De
forma grupal comenten
por qué México es un
país multicultural,
¿Cuáles son sus
características? Anoten
sus conclusiones en el
espacio.
Actividad 3. El facilitador solicita al
alumno, que investigue
en la red, diferentes
noticias acerca del caso
Ayotzinapa, ocurrido el
26 de septiembre de
2014. Apunta los datos
más destacados que
hayas localizado. De
forma grupal y con ayuda
de su docente,
respondan las preguntas.
Pág. 64.
Actividad 2. El alumno observa video y analiza su contenido para concluir actividad. Actividad 3. Investiga tema y responde a las preguntas de la pág. 64.
2015. Primera
Edición.
www.YouTube.c
om.
Flores Flores,
Adriana del
Pilar, Villanueva
Guzmán, Mirla,
Paredes Gómez,
Cariño. Ciencia,
tecnología,
sociedad y
valores. Edit.
GAFRA,
Editores.
México, D.F.
2015. Primera
Edición.
Escrito de la
diversidad
cultural.
Preguntas
resueltas y
conclusiones.
Pág. 64.
Preguntas
resueltas. Pág.
64.
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Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
Actividad 4. Solicita a los alumnos que
en parejas analicen la
lectura. “El arte de la
protesta”. Continuando
con el trabajo en parejas,
en la lectura anterior
encierren los conceptos
que desconozcan e
indaguen su significado.
En el espacio sinteticen el
contenido de la lectura.
Pág. 65.
Actividad 5. (Del 05 de Septiembre al 09 de Septiembre). El facilitador solicita
analice el video ¿Qué es
la cultura? Construye la
definición de cultura.
Argumenten cuál es la
relación de la sociedad
con la cultura. ECA 1. Pág.
70.
Actividad 6. Solicita a los alumnos se
integren en parejas,
busquen el significados
de las palabras; pueden
consultar el glosario o
algún diccionario. Analiza
el ensayo, “Breve
discurso sobre la
cultura”. Argumenta si
Actividad 4. Analizan lectura, encierran conceptos y sintetizan lectura de la pág. 65 Actividad 5. Observa video, construye definición y argumenta. Actividad 6. Se integra en parejas, consultan, y argumentan.
Flores Flores,
Adriana del
Pilar, Villanueva
Guzmán, Mirla,
Paredes Gómez,
Cariño. Ciencia,
tecnología,
sociedad y
valores. Edit.
GAFRA,
Editores.
México, D.F.
2015. Primera
Edición.
www.YouTube.c
om
Flores Flores,
Adriana del
Pilar, Villanueva
Guzmán, Mirla,
Paredes Gómez,
Cariño. Ciencia,
tecnología,
sociedad y
valores. Edit.
GAFRA,
Editores.
Lectura
sintetizada.
Pág. 65.
Definición de
cultura y
argumento de
sociedad con
la cultura. Pág.
70.
Significado de
las palabras,
argumentos
sobre el
planteamiento
del autor y
preguntas
resueltas. Pág.
75.
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definiendo un curso de acción con pasos específicos. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
están de acuerdo con el
planteamiento del autor.
Responde las preguntas.
ECA 2. Pág. 75.
Actividad 7. Localiza en la sopa de
letras los elementos de la
cultura objetiva y
defínelos en el esquema.
Escribe la identidad
nacional y anota dos
ejemplos. ECA 3. Pág. 78.
Actividad 8. (Del 12 al 16 de Septiembre). El facilitador solicita al
alumno escriba tres
tradiciones que
considere que haya
aprendido de sus padres
y otras tres que han
adoptado de otros
países. Completa el
esquema. Analicen sus
similitudes y diferencias.
Identifiquen cuáles son
aquellas que pertenecen
a la endoculturación y las
que corresponden a la
aculturación. ECA 4. Pág.
81.
Actividad 9. El facilitador solicita al
alumno que escribe en tu
cuaderno por qué crees
que origina la pérdida de
tradiciones. Concluyan
cuál es origen de la
Actividad 7. El alumno analiza los elementos y define en el esquema. Actividad 8. Describe y analiza las similitudes y diferencias. Actividad 9. El alumno describe actividad y lleva a cabo un sociodrama.
México, D.F.
2015. Primera
Edición.
Flores Flores,
Adriana del
Pilar, Villanueva
Guzmán, Mirla,
Paredes Gómez,
Cariño. Ciencia,
tecnología,
sociedad y
valores. Edit.
GAFRA.
Flores Flores,
Adriana del
Pilar, Villanueva
Guzmán, Mirla,
Paredes Gómez,
Cariño. Ciencia,
tecnología,
sociedad y
valores. Edit.
GAFRA.
Flores Flores,
Adriana del
Pilar, Villanueva
Guzmán, Mirla,
Paredes Gómez,
Cariño. Ciencia,
tecnología,
sociedad y
valores. Edit.
GAFRA,
Tres
tradiciones
escritas
aprendidas de
sus padres y
tres adoptadas
de otros
países. Pág.
81.
Origen de la
pérdida de
tradiciones.
Pág. 81. y
Sociodrama.
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Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
pérdida de tradiciones y
anótenlo en las líneas.
ECA 5. Pág. 81. Y en
equipos repartan los
conceptos
endoculturación,
aculturación,
transculturación y
enculturación. Organicen
un sociodrama en el que
presenten un ejemplo.
ECA 6. Pág. 82.
Actividad 10. Solicita a los alumnos
dividan el grupo en
equipos a uno le
corresponderá la cultura
material y al otro la
cultura inmaterial o
espiritual. Tracen un
cuadro comparativo en
forma de collage. Escribe
tus conclusiones. ECA 7.
Pág. 85 y comenten la
importancia del derecho
al acceso a la cultura. En
el esquema escriban 10
acciones para tener
acceso a la cultura en su
escuela y en su
comunidad. ECA 8. Pág.
87.
Actividad 11. (Del 19 al 23 de Septiembre). Realiza la lectura “Los
términos del debate:
presupuestos y
principios”. Completen el
esquema justificando las
Actividad 10 Los alumnos llevan a cabo el cuadro comparativo (collage), y describen las acciones para tener acceso a la cultura en su escuela. Actividad 11. El alumno lleva a cabo el debate y da sus propuestas correspondientes del tema analizado.
Editores.
México, D.F.
2015. Primera
Edición.
Flores Flores,
Adriana del
Pilar, Villanueva
Guzmán, Mirla,
Paredes Gómez,
Cariño. Ciencia,
tecnología,
sociedad y
valores. Edit.
GAFRA,
Editores.
México, D.F.
2015. Primera
Edición.
Flores Flores,
Adriana del
Pilar, Villanueva
Guzmán, Mirla,
Paredes Gómez,
Cariño. Ciencia,
tecnología,
sociedad y
valores. Edit.
GAFRA,
Editores.
Cuadro
comparativo,
conclusiones
Pág. 85 y 10
acciones para
tener acceso a
la cultura en la
escuela y en su
comunidad.
Pág. 87.
Preguntas
resueltas. Pág.
88 y cartel.
Pág. 91.
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Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
respuestas. Escribe tus
conclusiones. ECA 9. Pág.
88. Y en equipos busquen
la Declaración de las
Naciones Unidas sobre
los Derechos de los
Pueblos Indígenas.
Elaboren un cartel en el
que promuevan el
respeto hacia los pueblos
indígenas. ECA 10. Pág.
91.
Actividad 12. Solicita que en equipos
elijan un pueblo
indígena. Completen el
esquema. ECA 11. Pág. 93
y busca el video “Pueblos
indígenas de México”.
Escribe qué elementos
culturales de los pueblos
indígenas nuestro país
aprecias en el video. ECA
12. Pág. 94.
Actividad 13. El facilitador le solicita al
alumno Realiza la lectura
“La libre auto
determinación”. Escribe
en el esquema cinco
características del
derecho a la libre
autodeterminación de las
comunidades indígenas.
ECA 13. Pág. 95 y analiza
el esquema y colorea las
características que
pertenezcan a la
Actividad 12. Eligen un pueblo indígena, completan esquema y observan el video. Actividad 13. El alumno lee texto y analiza esquema.
México, D.F.
2015. Primera
Edición.
Flores Flores,
Adriana del
Pilar, Villanueva
Guzmán, Mirla,
Paredes Gómez,
Cariño. Ciencia,
tecnología,
sociedad y
valores. Edit.
GAFRA,
Editores.
México, D.F.
2015. Primera
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Flores Flores,
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Paredes Gómez,
Cariño. Ciencia,
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sociedad y
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México, D.F.
2015. Primera
Edición.
Flores Flores,
Adriana del
Pilar, Villanueva
Esquema
completo. Pág.
93 y escrito de
los pueblos
indígenas
culturales.
Pág. 94.
Cinco
características
del derecho a
la libre
autodetermin
ación. Pág. 95
y
Características
coloreadas.
Pág. 97.
2% 3% 3%
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interculturalidad. ECA 14.
Pág. 97.
Actividad 14. Solicita que en equipos
investiguen qué
comunidades de otros
países existen dentro de
su municipio.
Argumenten de qué
forma se establecen las
relaciones interculturales
entre estas comunidades
y la suya. Construye dos
conceptos. ECA 15. Pág.
98 y completa el cuadro
comparativo anotando
cinco ventajas y cinco
desventajas que traen la
ciencia y la tecnología a la
cultura. ECA 16. Pág. 99.
Actividad 14. Investiga, argumenta y completa el cuadro comparativo.
Guzmán, Mirla,
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2015. Primera
Edición y varias
fuentes de
información.
Investigación
escrita y
conceptos
construidos.
Pág. 98 y
Ventajas y
desventajas de
la ciencia y la
tecnología a la
cultura. Pág.
99.
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad, conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza el docente (Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
Atributo: 11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
(Del 26 al 30 Septiembre) Actividad 15. Organizados realicen un
cuaderno intercultural,
para ello sigan los pasos.
Cuál es la relación de la
ciencia y la tecnología
con la interculturalidad.
ECA 17. Pág. 100 e
Investiga en qué consiste
el Programa de
Patrimonio Cultural
Inmaterial. Completa el
Actividad 15. Se organizan y realizan un cuaderno e investigación, para completar esquema.
Flores Flores,
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Pilar, Villanueva
Guzmán, Mirla,
Paredes Gómez,
Cariño. Ciencia,
tecnología,
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valores. Edit.
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México, D.F.
Cuaderno
intercultural.
Pág. 100 y
escrito sobre
la
investigación y
esquema. Pág.
103. Y escrito
sobre la
investigación y
esquema. Pág.
103.
3%
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esquema. ECA 18. Pág.
103.
Actividad 16. Elijan un pueblo mágico.
Busquen información.
Elaboren un tríptico en el
que resalten los aspectos
del pueblo mágico. ECA
19. Pág. 106. Y resuelve
el crucigrama con los
conceptos. ECA 20. Pág.
107.
(Del 03 al 07 de octubre) Actividad 17. Solicita a los alumnos,
analicen cuál es la
importancia de la cultura
y la sociedad en su vida
cotidiana. Pág. 108.
Responde las preguntas.
Reflexiona sobre lo
aprendido y completa el
esquema. Pág. 109.
(Del 15 al 22 de Octubre). Actividad 18. Apoyándote de la matriz
de valoración, evalúa el
desempeño aplicado en
tu proyecto integrador.
(Mural cultural).
Aplica la evaluación del
segundo parcial (Rúbrica de
autoevaluación de
competencias, cuestionario
y Coevaluación.
Actividad 16. Elaboran un tríptico y resuelven crucigrama. Actividad 17. Analizan la importancia de la cultura en la sociedad. Actividad 18. El alumno realiza su autoevaluación de las competencias, y resuelve la metaevaluación.
Resuelve evaluación.
2015. Primera
Edición.
Flores Flores,
Adriana del
Pilar, Villanueva
Guzmán, Mirla,
Paredes Gómez,
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tecnología,
sociedad y
valores. Edit.
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Editores.
México, D.F.
2015. Primera
Edición.
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Adriana del
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Guzmán, Mirla,
Paredes Gómez,
Cariño. Ciencia,
tecnología,
sociedad y
valores. Edit.
GAFRA,
Editores.
Examen
Tríptico sobre
un pueblo
mágico. Pág.
106 y
Crucigrama
resuelto Pág.
107.
Preguntas
resueltas. Pág.
109.
Rubrica
Autoevaluación. Pág. 111. Cuestionamientos contestados. Examen
3% 5% 40% 20%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
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Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, cañón pintaron, rotafolio. Flores Flores, Adriana del Pilar, Villanueva Guzmán, Mirla,
Paredes Gómez, Cariño. Ciencia, tecnología, sociedad y
valores. Edit. GAFRA, Editores. México, D.F. 2015. Primera
Edición.
http://www.ecojesuit.com/wp-content/uploads/2011/nuestra-huella-ecologica-y-humana_ESP.pdf
Pérez, J. (2004). “Agricultura ecológica: Una alternativa al
desarrollo sustentable en el campo mexicano”. En El cotidiano,
Vol. 20, No. 127, pp. 95-103. Texto adaptado con fines
didácticos.
Evaluación
PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL - PROYECTO 40% -EXÁMEN 20% -ACTITUDINAL 20% -PROCEDIMENTAL (PORTAFOLIO E.) 20%
Instrumento: Rúbrica de competencias, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, cuadros comparativos, exposición y examen de conocimiento.
Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 03 de Agosto del 2016.
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 02 de Agosto del 2016.
Identificación
Asignatura/submodulo: Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. 3_3
Plantel : No. 83 Pedro Escobedo
Profesor (es): M. en P. Margarita Jiménez Fuerte. Lic. Miriam Juárez Piña.
Periodo Escolar: agosto-diciembre/2016.
Academia/ Módulo: Ciencias Sociales
Semestre: 5to
Horas/semana: 4 horas
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Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
Competencias Genéricas: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
AT.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. AT.11.3 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Resultado de Aprendizaje: Que los estudiantes participen en procesos de conocimiento y valoración, críticos del papel que históricamente han tenido y pueden tener las ciencias y las tecnologías en la sociedad, para que aprendan a conocer, valorar, participar críticamente y responsablemente en asuntos públicos relacionados con las ciencias o las tecnologías, de modo que asuman un papel proactivo en la construcción del desarrollo sustentable, la interculturalidad y una sociedad más justa.
Tema Integrador: Los valores de mi historia.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: • Justicia social. Comprender la distribución de recursos y de riesgos, la integración versus la exclusión social. • Modos de producción. Inferir cómo las ciencias y las tecnologías han generado cambios sociales.
Modos de desarrollo. Definir las formas de interacción y organización sociales.
Formas de convivencia y organización. Conceptualizar cómo tienen lugar los procesos de asociación regulados por conjuntos de normas en función de determinados fines sociales.
Procedimental: -Dado un problema (de investigación), genera respuestas o explicaciones posibles. -Propone formas para refutar o para verificar la respuesta que ha propuesto al problema. -Formula criterios para identificar relaciones relevantes entre hechos o acontecimientos. -Formula criterios para identificar relaciones de causa-efecto o necesidad-suficiencia entre hechos, acontecimientos o decisiones. -Sugiere ejemplos y contraejemplos de las ideas propuestas. -Infiere: generaliza a partir de casos y experiencias particulares, deduce conclusiones de un conjunto de ideas o genera analogías.
Actitudinal: Actitud de búsqueda de precisión. Consiste en que el estudiante evite la vaguedad conceptual y trate de tener claro de qué está hablando o en qué está pensando. Implica un esfuerzo para que su pensamiento no quede atrapado en la univocidad de la razón austera o en la equivocidad del “todo vale”. Por otra parte, la actitud de precisión implica un esfuerzo por advertir el detalle, el entresijo. Actitud de evaluación. Es una disposición del estudiante para revisar y evaluar el valor, fundamento, repercusiones e implicaciones de sus metas así como los medios que emplea para alcanzarlas.
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Actitud de revisión. Consiste en que el estudiante revise constantemente sus proyectos y decisiones a la luz de sus funda-mentos, implicaciones y consecuencias para los demás o para él mismo.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 24 horas. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Pondera ción
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
(del 24 al 28 de octubre) Actividad. 1. El facilitador plantea el Proyecto “Video: Como puedes apreciar la evolución de la ciencia y la tecnología en tu comunidad, hasta llegar a la sociedad del conocimiento”. Se llevan a cabo actividades de CONSTRUYET y habilidades lectoras, para reforzar temas de la evolución de la C y T.
Actividad.1. El alumno toma notas en su cuaderno y participa en la propuesta del proyecto “Video: Como puedes apreciar la evolución de la ciencia y la tecnología en tu comunidad, hasta llegar a la sociedad del conocimiento” para un aprendizaje significativo.
Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.
Notas
N/A
Actividad. 2. El facilitador Aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos.
Actividad 2. El alumno responde la evaluación diagnóstica de la pág. 114 a la 119 con la finalidad de identificar sus conocimientos previos. Y autoevaluar sus áreas de oportunidad.
Evaluación
diagnóstica
N/A
Fase II Desarrollo
Actividad/ transversalidad Pondera
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Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Producto de Aprendizaje
ción
C.D.2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. C.D.5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
(del 31 de octubre al 04de noviembre) Actividad 3. El facilitador guía la lectura “Hacia una sociedad del conocimiento en el México multicultural. Solicita a los alumnos se integren en parejas para resolver las preguntas y elaboren un organizador gráfico y ser coevaluado.
Actividad 3. El alumno realiza en grupo la lectura “Hacia una sociedad del conocimiento en el México multicultural de la pág. 120 a 122. Se integra en parejas responden las preguntas, elaboran en su cuaderno un organizador gráfico y lo coevaluan.
Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.
Respuestas en libro y gráfico en cuaderno.
5%
Actividad 4. El facilitador expone que es la historicidad y solicita al alumno realizar la actividad de la pág. 125.
Actividad 4. El alumno Busca el artículo “Luchar contra el cáncer con la rana que ha ganado el Nobel” y realiza la lectura. Escribe cómo aprecias la historicidad en él en la pág.125
Artículo http://elpais.com/elpais/2015/02/10/ciencia/1423562235_128937.html
Reflexión en el libro.
N/A
Actividad 5. El facilitador integra en equipos de cinco alumnos; solicita realicen las lectura sobre el tema de “Justicia social” y elaboren las actividades de la pág. 128 a la 139, retroalimenta en la plenaria.
Actividad 5. El alumno se integra en
equipos de cinco;
realizan las lectura sobre
el tema de “Justicia
social” y elaboren las
actividades de la pág. 128
a la 139 y se analizan en
plenaria.
Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.
Actividades resueltas
5%
Actividad. 6. El facilitador integra en equipos a los alumnos les designa un tema sobre los modos de producción y solicita
Actividad. 6. El facilitador integra en equipos a los alumnos les designa un tema sobre los modos de producción y solicita
Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y
Línea del tiempo y ejercicios en el libro.
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elaboren una línea de tiempo para exponer al grupo y resuelvan los ejercicios de la pág. 141 a la 162.
elaboren una línea de tiempo para exponer al grupo y resuelven los ejercicios de la pág. 141 a la 162.
Valores. México: Gafra Editores.
Actividad. 7. El facilitador Proyecta el video “Ciencia, Tecnología en México” solicita a los alumnos tomen notas y resuelvan los ejercicios de la pág. 163 a la 168 y genera un debate.
Actividad. 7. El alumno observa el video “Ciencia, Tecnología en México” toma notas para resolver los ejercicios de la pág. 163 a la 168 y participar en el debate.
Video. www.youtube.com/watch?v=HmZOdbIr6Uw
Ejercicios resueltos en el libro
5%
Actividad 9. El facilitador guía la lectura “Formas de convivencia y organización”, solicita al alumno resuelva el crucigrama y haga la reflexión de sus aprendizajes, retroalimenta los resultados.
Actividad 9. El alumno realiza la lectura en grupo “Formas de convivencia y organización” resuelve el crucigrama y hace la reflexión de sus aprendizajes en la pág. 174 y 175.
Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.
Reflexión en el libro de texto
10%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Responde preguntas
de reflexión, pág. 174,
Reflexiona lo
aprendido en la unidad
y completa el
esquema, pág. 175 y
Completa el
instrumento de
evaluación de la
Unidad III, pág. 176.
Contesta cuestionamientos.
Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.
Preguntas
resueltas, pág.
174.Esquema,
pág. 175.
Instrumento
de evaluación
de la Unidad
III, pág.176.
10%
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Atributo: 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Apoyándote de la
matriz de valoración,
evalúa el desempeño
aplicado en tu
proyecto integrador.
(Las ciencias,
tecnologías y la
sociedad del
conocimiento en mi
comunidad).
Realiza proyecto
Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores.
Rubrica de proyecto.
40%
Aplica la evaluación del
tercer parcial (Rúbrica de
autoevaluación de
competencias,
cuestionario y
Coevaluación.
Resuelve examen
Examen
Examen
20%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Computadora, cañón pintarrón, rota folio. Libro: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores. Cuadernillo de ejercicios: Flores, A., Villanueva, M., & Paredes, Cariño. (2015). Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores. México: Gafra Editores. http://elpais.com/elpais/2015/02/10/ciencia/1423562235_128937.html http://www.ecojesuit.com/wp-content/uploads/2011/nuestra-huella-ecologica-y-humana_ESP.pdf
www.youtube.com/watch?v=HmZOdbIr6Uw
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Evaluación
Criterios: TERCERAEVALUACIÓN PARCIAL - PROYECTO 40% -EXÁMEN 20% -ACTITUDINAL 20% -PROCEDIMENTAL (PORTAFOLIO E.) 20%
Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias, proyecto, mapas conceptuales, exposición y examen de conocimiento.
Porcentaje de aprobación a lograr: 90% Fecha de validación: 03 de agosto de 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 02 de agosto de 2016
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