agenda didáctica - tinta fresca

índice

Tabla de Contenidos ...........................2Enfoque Prácticas del Lenguaje .........5Planificación anual Prácticas del Lenguaje .......................6Enfoque Ciencias ............................. 10Planificación anual Ciencias Sociales ............................. 11Planificación anual Ciencias Naturales .......................... 13Enfoque Matemática ....................... 14Planificación anual Matemática ...... 15Datos de los alumnos ...................... 17

Agenda marzo ...............................18Planificación mensual marzo .......... 20Fichas Prácticas del Lenguaje ......... 21Fichas Matemática .......................... 22Ficha Ciencias Sociales .................... 23Ficha Ciencias Naturales ................. 23

Agenda abril ..................................24Planificación mensual abril ............. 26Fichas Prácticas del Lenguaje ......... 27Fichas Matemática .......................... 28Fichas Ciencias Sociales .................. 29

Agenda mayo ................................30Planificación mensual mayo ............ 32Fichas Prácticas del Lenguaje ......... 33Fichas Matemática .......................... 34Fichas Ciencias Naturales ............... 35

Agenda junio .................................36Planificación mensual junio ............. 38Fichas Prácticas del Lenguaje ......... 39Fichas Matemática .......................... 40Fichas Ciencias Sociales .................. 41

Agenda julio ..................................42Planificación mensual julio .............. 44Fichas Prácticas del Lenguaje ......... 45Fichas Matemática .......................... 46Fichas Ciencias Naturales ............... 47

Agenda agosto ..............................48Planificación mensual agosto .......... 50Fichas Prácticas del Lenguaje ......... 51Fichas Matemática .......................... 52Fichas Ciencias Sociales .................. 53

Agenda septiembre .......................54Planificación mensual septiembre .. 56Fichas Prácticas del Lenguaje ......... 57Fichas Matemática .......................... 58Fichas Ciencias Naturales ............... 59

Agenda octubre ............................60Planificación mensual octubre ........ 62Fichas Prácticas del Lenguaje ......... 63Fichas Matemática .......................... 64Fichas Ciencias Sociales .................. 65

Agenda noviembre ........................66Planificación mensual noviembre ... 68Fichas Prácticas del Lenguaje ......... 69Fichas Matemática .......................... 70Fichas Ciencias Naturales ............... 71

Historias que van y vienenProyecto anual de lectura y escritura ....................................... 72

Criterios de evaluación ................... 75

Notas .............................................. 79

AgendaDiDáCTiCa3

Gerente general Leandro De SagastizábalDirectora editorial Susana PironioVicedirectora Alina BarujAutoresClaudia ComparatoreElsa LeibovichJefa y coordinadora de arteEugenia EscamezDiseño de maqueta y tapa Pablo BranchiniDiagramaciónLucía AntoniettiPablo BranchiniCeleste Maratea

Leibovich, Elsa Agenda didáctica colorín colorado 3 / Elsa Leibovich y Claudia Rita Comparatore. - 1a ed. - Buenos Aires : Tinta Fresca, 2011. 80 p. ; 28x21 cm.

ISBN 978-987-576-432-3

1. Formación Docente . 2. Agenda didáctica. I. Comparatore, Claudia Rita II. Título CDD 371.1

La reproducción total o parcial de este libro en cualquier forma que sea, idéntica o modificada, y por cualquier medio o procedimiento, sea mecánico, electrónico, informático o magnético y sobre cualquier tipo de soporte, no autorizada por los editores, viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

© Tinta fresca ediciones S.A. Corrientes 526 (C1043AAS) Ciudad de Buenos Aires

Hecho el depósito que establecela ley 11 723.Libro de edición argentina. Impreso en la Argentina.Printed in Argentina.

ISBN 978-987-576-432-3

Jefa de preprensa y fotografía Andrea BalbiSelección de imágenes Silvina PiaggioAsistente editorialCarolina PizzeProducción editorialNora Manrique

En español, el género masculino en singular y plural incluye ambos géneros. Esta forma propia de la lengua oculta la mención de lo femenino. Pero, como el uso explícito de ambos géneros dificulta la lectura, los responsables de esta publicación emplean el masculino inclusor en todos los casos.

tAblA de contenidos

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Prácticas del Lenguaje Matemática

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a Reconocimiento y aplicación de convenciones ortográficas.Aplicación del uso de mayúsculas.Escritura de textos en colaboración con el docente, discusión y consenso de propósitos e ideas.

Reconocimiento y aplicación de convenciones ortográficas.Aplicación del uso de mayúsculas.Escritura de textos en colaboración con el docente, discusión y consenso de propósitos e ideas.

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as La historieta. Lectura y producción. Lenguaje verbal e

icónico. Onomatopeyas.Oraciones interrogativas y exclamativas. Signos de interrogación y de exclamación. Uso de mayúsculas. La carta y el correo electrónico. Lectura comprensiva. Elaboración de cartas y diálogos.Ortografía: letra G. Reflexión fonológica en el uso de G delante de E-I y en los grupos GUE - GUI y GÜE - GÜI. Tildación de pronombres interrogativos.

Lectura, escritura y orden de los números.Estrategias de cálculo.Situaciones problemáticas.Estimación de resultados.

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oEs Texto narrativo: el mito. Secuencia narrativa. Personajes y

ámbitos.Palabras o frases con las que se nombran o califican elementos de los textos que dan cuenta de las acciones, lugares y el paso del tiempo en los textos narrativos.Lectura comprensiva. Producción de textos breves.Oraciones y párrafos. Punto, coma, puntos suspensivos y uso de mayúsculas.Sustantivos comunes —concretos— y propios.

Serie numérica hasta el 10.000.Estrategias de cálculo.Problemas con series proporcionales.Organizaciones rectangulares.

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s Texto narrativo: el cuento. Lectura comprensiva. Personajes y ámbitos. Secuencia narrativa. Elaboración de respuestas breves en forma oral y escrita.Ejercicios de selección múltiple. La historieta. Lenguaje verbal e icónico.Sinónimos y antónimos. Sustitución.El abecedario o alfabeto. El diccionario. Ortografía: letra B.Cartas. Propósito de escritura. Respeto por la silueta y las normas ortográficas.

Uso del dinero.Estrategias de multiplicación. Resolución de problemas multiplicativos.Tabla pitagórica.

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os Texto narrativo: el cuento tradicional. Personajes y

ámbitos. Resolución de cuestionarios. Completamiento de oraciones.El adjetivo. La descripción. Concordancia entre sustantivos y adjetivos.Sílaba y diptongo. Separación silábica.Primera plana de los diarios. La noticia. Elaboración de titulares.

Ubicación en el plano.Numeración hasta el 10.000.Descomposición multiplicativa de un número.Estrategias de cálculo: multiplicación por la unidad seguida de ceros y sus múltiplos.Problemas de reparto y partición.

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Prácticas del Lenguaje Matemática

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as Texto narrativo y poético. Personajes y ámbitos.

Caracterización del lenguaje poético. Versificación. Rima. Recursos del género lírico: comparaciones, imágenes auditivas y visuales. Lectura y producción de poemas breves —haikus—.El verbo. Verboide: infinitivo. Conjugación verbal. Los pronombres.Ortografía: letra B.

Números hasta el 10.000.Series numéricas ascendentes y descendentes.Estrategias de cálculo y estrategias de cálculo mental.

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o Texto narrativo: las leyendas. Elaboración de relatos breves a modo de leyenda para responder a diversos enigmas.Oración. Mayúscula inicial. Punto final. Signos de interrogación y de exclamación.Sinónimos. Antónimos.El texto informativo. Paratexto: títulos, subtítulos. Dibujos, cuadros, epígrafes.Esquemas de contenido.El adverbio. Ortografía: letras H, G y J.

Composición multiplicativa de un número.Problemas de reparto y partición.Análisis del algoritmo de la división.Problemas con varios pasos.Análisis del resto. Análisis del resto en las divisiones entre 10 y 100.

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a Texto dramático. Personajes, acotaciones. Producción de relatos orales y escritos en primera persona, asumiendo un personaje no humano.Oralidad. Escritura con un propósito. Control de la legibilidad y de los aspectos de la normativa gramatical y textual.El afiche. Producción escrita.Signos de puntuación y auxiliares. Ortografía: letras R, J y X.Clasificación de oraciones según la actitud del hablante.

Reproducción de figuras en hoja cuadriculada.Reconocimiento de figuras a partir de sus características.Reconocimiento de características de figuras geométricas.Cuerpos geométricos.Desarrollos planos de los cuerpos geométricos.

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o Personajes. Descripción. Resolución de cuestionarios.Oralidad. Relaciones de sinonimia y antonimia.Reformulaciones de textos escritos. Punto, mayúsculas, coma en enumeración y aclaración, y signos de interrogación y exclamación. Oraciones. Párrafos. Secuencia narrativa. El instructivo. Lectura comprensiva y producción escrita.Ortografía: letras C y Q.Actividades de integración literaria.Elaboración de relatos a partir de motivaciones personales y de la construcción de muñecos elaborados a partir de instructivos.

Unidades de longitud: centímetro y milímetro.Medidas de longitud. Medidas de peso.Medidas de capacidad.Medidas de tiempo.

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ciencias sociales ciencias naturales

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a Conocimiento de la vida cotidiana de distintos grupos sociales en sociedades rurales y urbanas del pasado y del presente.Identificación de hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional.Efemérides marzo: Día de la memoria por la verdad y la justicia.

Conocimiento y desarrollo de acciones que promuevan hábitos saludables.Reconocimiento de las ventajas de estas conductas.

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d Trabajos rurales y urbanos. Servicios básicos. Circuitos productivos. Papel-madera-transporte, fabricación y distribución.Símbolos patrios: bandera, escudo, himno.Efemérides abril: Día del veterano y de los caídos en Malvinas.

Formación de la Tierra. Primeras formas de vida en el planeta.Etapas de la vida en la Tierra. Cambios en las tierras y las aguas. Las eras del hielo.Las plantas: sus partes y funciones. Flores y frutos. Cambios en las plantas: anuales, perennes.

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s Los primeros habitantes de nuestro país. Los pueblos originarios en la actualidad. Pampas y tehuelches. Formas de vida. Los diaguitas. Formas de vida.Efemérides mayo: Día internacional del trabajador. Revolución de Mayo.Efemérides junio: Día mundial del medio ambiente. Día de la bandera.

Los animales. Herbívoros, carnívoros, omnívoros. Red alimentaria. Dentadura de los animales. La relación de los animales y el ambiente. Animales de otro tiempo.

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tEs Los inmigrantes. La sociedad del 1900. Los inmigrantes

hoy. Aportes de los inmigrantes a nuestro país.Efemérides julio: Día de la Independencia. Efemérides agosto: Aniversario de la muerte de José de San Martín.

El cielo de día y de noche. La Luna. Satélites artificiales. El Sistema Solar.Materiales naturales y artificiales. Fabricación del vidrio.Cambios producidos por el calor. Mezclas. Tamizado. Filtración. Evaporación. Imantación.El agua en la naturaleza: ciclo del agua.

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aís La Argentina. Localización. Provincias. Soberanía. Lugares

de nuestro país. Límites nacionales e internacionales.La organización del país a nivel nacional, provincial y municipal. Tareas de los funcionarios públicos. Participación ciudadana. Voto femenino.Efemérides septiembre: Día del maestro.Efemérides octubre: Día del encuentro de culturas.

Cuidado del cuerpo humano. Cuidados de la salud.Enfermedades contagiosas. Vacunas. Enfermedades no contagiosas.Accidentes en el hogar y en la calle. La alimentación saludable.

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Rasgos culturales de los pueblos originarios de nuestro país. Resolución de sopa de letras y cuestionarios.Reconocimiento de regiones y límites. Revisión de temas sobre organización política y social del país.Efemérides noviembre: Día de la tradición. Día universal del niño. Día de la soberanía nacional.

Etapas de la vida en la Tierra. La planta y sus partes.Ciclo del agua. Prevención de accidentes.

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enfoque PrácticAs del lenguAje

Al ingresar en Tercero, los alumnos están en una etapa

de intenso desarrollo lingüístico. Es competencia de

la escuela brindar igualdad de oportunidades para

que todos ellos logren “comprender la naturaleza del

sistema de escritura y lleguen a leer y escribir por sí

mismos”.1

Con este fin, Colorín 3 presenta obras literarias, tanto

de autor como tradicionales, ya que el acercamiento

a la literatura permite a los niños construir criterios de

selección y expresar opiniones, interpretar situaciones

y construir sentidos.

También presenta situaciones para que los niños

aprendan a dialogar, comparar puntos de vista y llegar

a consensos.

Hay varios tipos textuales —cartas, instructivos,

informativos— para que comparen, discutan y revean

sus conocimientos previos, adquieran vocabulario

específico y aprendan a exponer los nuevos

conocimientos.

Aprender a leer y escribir significa aprender a

reconocer y producir los signos, asociar los signos

gráficos con los sonidos y vincular los significados.

La propuesta de aprendizaje de Colorín 3 apela a los

saberes previos y a la lectura y escritura motivada y con

propósito.

Pone énfasis en la escritura creativa así como en la

revisión de lo producido; en la escucha atenta y en

las inferencias que puedan hacer, ya sea relacionadas

con el mismo texto, ya sea con situaciones externas al

mismo.

Para que el niño adquiera conciencia fonológica y

gráfica, se plantean reflexiones sobre el lenguaje y

el desarrollo de la duda frente al desafío ortográfico.

Cada situación de enseñanza presenta actividades

de intercambio y producción común. Esto permite

que el alumno comparta y socialice el conocimiento,

exprese sus dudas y revise lo que aprende. También

hay actividades individuales para que reflexione sobre

lo aprendido y logre independencia y confianza en sus

habilidades de producción y recepción.

1 Diseño curricular para la Educación Primaria Primer Ciclo, Gobierno de la Provincia de Buenos Aires.

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PlAnificAción AnuAl PrácticAs del lenguAje

objetivos y propósitos contenidos curriculares secuencia didáctica sugerida(situaciones didácticas en el libro)

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a Desarrollar la confianza en la expresión oral y escrita.Reconocer letras del alfabeto y ordenar alfabéticamente.Estimular la reflexión sistemática acerca de aspectos gramaticales y textuales.Estimular la duda sobre la correcta escritura de palabras.Desarrollar el respeto y el interés por las producciones orales y escritas de los demás.

Reconocimiento y aplicación de convenciones ortográficas.Aplicación del uso de mayúsculas.Escritura de textos en colaboración con el docente, discusión y consenso de propósitos e ideas.

Vocales y consonantes. El abecedario. Orden alfabético.Presentación personal.Elaboración de una historia a través de breves textos escritos. Lectura oral. Descripción de lugares en forma oral, escrita e icónica.Uso de mayúscula con nombre propio y después de punto.Ortografía: R, RR, B, Z, G y Q.Sinónimos y antónimos.(Fichas de la etapa diagnóstica)

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as Desarrollar la lectura y escritura de textos

breves con un propósito. Automonitorear la comprensión.Controlar la legibilidad y aspectos de la normativa gramatical y textual.Construir sentido a partir de una secuencia narrativa elaborada con imágenes y palabras.Reflexionar sistemáticamente acerca de algunos aspectos gramaticales y textuales.Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.Estimular la duda y reflexión sobre la correcta escritura de palabras y la aplicación de algunas convencionesortográficas.Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Desarrollar el interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos a través de intercambios orales y escritos.

Frecuentación y exploración de materiales escritos.Lectura asidua de textos leídos (en silencio o en voz alta).Reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras que dan cuenta de acciones, lugares y el paso del tiempo.Uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos: signos de interrogación y exclamación.Comprensión lectora.Escritura de textos que incluyen diálogos.Escritura de cartas.Descubrimiento, reconocimiento y aplicación de convenciones ortográficas.Reflexión acerca del valor de la solidaridad para la convivencia.

La historieta. Lenguaje verbal e icónico.Las onomatopeyas.Oraciones interrogativas y exclamativas.Signos de interrogación y de exclamación.La carta y el correo electrónico. Partes de la carta.La letra G. Reflexión fonológica en el uso de G delante de E-I y en los grupos GUE - GUI y GÜE - GÜI.Tildación de pronombres interrogativos.Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento. Elaboración de cartas y diálogos. (Páginas 8 a 19. Fichas 1 y 2.Antología. Fichas 1 a 8) Educación en valores: El concepto de solidaridad. (Página 19) Historias que van y vienen: Producción de historietas. Uso de signos auxiliares, mayúsculas. Redacción de oraciones breves.Uso de onomatopeyas.

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oEs Abordar un mito como ejemplo de un texto

literario.Desarrollar el respeto y el interés por las producciones orales y escritas de los demás.Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios. Reconocer y clasificar personajes y lugares donde se desarrolla la acción.Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.Usar signos de puntuación y auxiliares.Reconocer oraciones y párrafos.Identificar clases de palabras.Comprender textos explicativos.Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Desarrollar el interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos a través de intercambios orales y escritos.

Escucha comprensiva y disfrute de textos leídos.Descripciones de objetos, animales, personas, lugares y procesos.Producción de narraciones (con inclusión de descripciones y diálogos) y descripciones.Renarración de mitos.Reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.Uso de signos de puntuación: punto, coma, puntos suspensivos y uso de mayúsculas después del punto.Reconocimiento de sustantivos comunes (concretos) y propios.Comprensión de textos explicativos.Entendimiento del valor de la generosidad para una mejor convivencia.

Texto narrativo: el mito.Secuencia narrativa. Personajes y ámbitos.Palabras o frases con las que se nombran o califican elementos de los textos que dan cuenta de las acciones y aquellas que indican lugar y paso del tiempo en los textos narrativos.Oraciones y párrafos.Punto, coma, puntos suspensivos y uso de mayúsculas.Sustantivos comunes —concretos— y propios.Había una vez: El mito. Lectura comprensiva. Resolución de cuestionarios. (Páginas 20 a 29. Fichas 3 y 4. Antología. Fichas 1 a 8)Educación en valores: El concepto de generosidad. (Página 29)Historias que van y vienen: Reflexión sobre hipótesis de lectura. Oralidad. Producción escrita de relatos breves.

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s Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios.Reconocer y clasificar personajes y lugares donde se desarrolla la acción.Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.Desarrollar la confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.Construir sentido a partir de una secuencia narrativa elaborada con imágenes y palabras.Reflexionar sistemáticamente acerca de aspectos gramaticales y textuales.Desarrollar una correcta escritura de palabras y el descubrimiento, reconocimiento y aplicación de convenciones ortográficas propias del sistema.Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Desarrollar el interés por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos a través de intercambios orales y escritos.

Escucha comprensiva y disfrute de textos leídos o expresados en forma oral por el docente.Reconocimiento de personajes y su caracterización.Identificación de la secuencia narrativa.Expresión oral.Uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos: signos de interrogación y exclamación.Relaciones de sinonimia y antonimia entre las palabras.Reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.Reconocimiento y aplicación de normas ortográficas.Escritura de textos en colaboración con el docente, discusión y consenso de propósitos e ideas.

Texto narrativo: el cuento.Lectura reiterada del cuento.Personajes y ámbitos.Resolución de cuestionarios.Respuestas breves en forma oral y escrita.Secuencia narrativa.Ejercicios de selección múltiple.La historieta. Lenguaje verbal e icónico.Sinónimos y antónimos.Sustitución.El abecedario o alfabeto.El diccionario.Ortografía: La letra B.Resolución de consignas.Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento. Resolución de cuestionarios. (Páginas 30 a 41. Fichas 5, 6 y 8.Antología. Fichas 1 a 8)Educación en valores: Análisis del concepto de discriminación. (Página 41)Historias que van y vienen: Cartas. Propósito de escritura. Respeto por la silueta y las normas ortográficas. Legibilidad.

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s Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios.Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.Desarrollar el interés por ampliar su conocimiento y acceder a otros mundos posibles a través de la lectura.Identificar clases de palabras.Reconocer palabras o frases con las que se nombran o califican elementos de los textos que dan cuenta de las acciones y que indican el lugar y el paso del tiempo en los textos narrativos. Reconocer clases de palabras.Identificar ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos a través de intercambios orales y escritos.

Conversaciones favoreciendo la reflexión y el aporte de ideas en el momento oportuno.Lectura de narraciones.Identificación de la secuencia narrativa, personajes y lugares donde se desarrolla la acción.Expresión oral y escrita.Reflexión sistemática acerca de algunos aspectos gramaticales y textuales. Reconocimiento de adjetivos.Identificación de sílaba y diptongo.Participación en proyectos que estimulan la convivencia democrática y la solidaridad.Producción de textos breves no literarios: la noticia.

Texto narrativo.Lectura reiterada del cuento tradicional.Personajes y ámbitos.Resolución de cuestionarios.Completamiento de oraciones.El adjetivo. La descripción.Concordancia entre sustantivos y adjetivos.Sílaba y diptongo. Separación silábica.Había una vez: Lectura comprensiva de un cuento tradicional. Resolución de cuestionarios. (Páginas 42 a 53. Ficha 7.Antología. Fichas 1 a 8)Educación en valores: Los conceptos de convivencia y solidaridad. (Página 53)Historias que van y vienen: Reconocimiento de la estructura de la primera plana de los diarios. La noticia. Elaboración de titulares.

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s Desarrollar la confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios: cuentos y poemas.Reconocer y clasificar personajes y lugares donde se desarrolla la acción.Reconocer recursos expresivos del género lírico.Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.Identificar clases de palabras. Reconocer verbos de acción.Aplicar convenciones ortográficas.Idear y redactar un poema a través de una escritura compartida; releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones.

Escucha comprensiva y disfrute de textos leídos o expresados en forma oral por el docente: cuentos, poemas.Reconocimiento, descripción y caracterización de personajes y lugares.Reconocimiento de recursos expresivos propios del género lírico; versificación y rima.Lectura de textos en silencio o en voz alta: cuentos, poesías, coplas, etc.Participación en conversaciones realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno.Reflexión sistemática acerca de aspectos gramaticales.Escritura de palabras, reconocimiento y aplicación de convenciones ortográficas propias del sistema.Escritura de textos en colaboración, discusión y consenso de propósitos e ideas.

Texto narrativo y poético.Personajes y ámbitos.Caracterización del lenguaje poético. Versificación. Rima.Recursos del género lírico: comparaciones, imágenes auditivas y visuales.El verbo. Verboide: infinitivo. Conjugación verbal.Los pronombres.Ortografía: Reglas de la letra B.Había una vez: Audición, comprensión y disfrute de un poema. Producción de textos rimados.(Páginas 54 a 63. Fichas 9 y 10. Antología. Fichas 1 a 8)Educación en valores: El valor de las preguntas. Saber preguntar. Preguntar para conocer. (Página 63) Historias que van y vienen: Lectura y producción de poemas breves —haikus—.

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o Abordar textos literarios: la leyenda.Desarrollar la confianza en las posibilidades de expresión oral y escrita.Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios.Desarrollar el interés por ampliar el conocimiento y acceder a otros mundosposibles a través de la lectura dentro y fuera de la escuela.Ampliar el vocabulario.Escribir narraciones (leyendas) identificando el propósito del texto y controlando la legibilidad y los aspectos de la normativa gramatical y textual. Redactar y releer borradores revisando su organización, la ortografía y la puntuación;y reformularlos a partir de las orientaciones del docente.Identificar clases de palabras.Leer textos no literarios: el texto informativo.Aplicar convenciones ortográficas.Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos.Idear y redactar un relato a través de una escritura compartida; releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones.

Escucha comprensiva y disfrute de leyendas.Escritura de narraciones que incluyan descripción de personajes o ambientes y diálogos.Valoración de los relatos que constituyen el acerbo popular y cultural del país.Separación de oraciones por medio del punto; y uso de mayúscula.Respeto por convenciones propias de la puesta en página -renglón y margen-, títulos.Reflexión sistemática acerca de algunos aspectos gramaticales y textuales.Conocimiento ortográfico: reglas de las letras H, G y J.Descubrimiento y valoración del patrimonio cultural.Escritura de textos en colaboración, discusión y consenso de propósitos e ideas.

Texto narrativo: las leyendas.Oración. Mayúscula inicial. Punto final. Signos de interrogación y de exclamación.Sinónimos. Antónimos.El texto informativo.Paratexto: Títulos, subtítulos. Dibujos, cuadros, epígrafes.Esquemas de contenido.El adverbio.Ortografía: letras H, G y J.Resolución de sopa de letras.Había una vez: Audición, comprensión y disfrute de leyendas. Resolución de cuestionarios. (Páginas 64 a 75. Fichas 11 y 12.Antología. Fichas 1 a 8)Educación en valores: Reconocimiento de las leyendas como patrimonio cultural. (Página 75)Historias que van y vienen: Elaboración de relatos breves a modo de leyenda, para responder a diversos enigmas.

PlAnificAción AnuAl PrácticAs del lenguAje

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Ena Abordar una obra de teatro como ejemplo

de un texto literario.Desarrollar la confianza en las posibilidades de expresión oral y escrita.Reconocer y clasificar personajes y lugares donde se desarrolla la acción.Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios.Ampliar el vocabulario.Usar signos de puntuación, mayúsculas después del punto, coma en enumeración y signos de interrogación y exclamación. Reflexionar sobre la correcta escritura de palabras y reconocer la aplicación de algunas convenciones ortográficas.Elaborar textos no literarios: el afiche.Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos.

Elaboración de hipótesis a partir de lo leído.Descripción de personajes.Reflexión sistemática acerca de aspectos gramaticales y textuales.Frecuentación y exploración de variados materiales escritos y lectura de textos.Producción de afiches respetando el uso de punto, mayúscula; convenciones propias de la puesta en página -renglón y margen-, títulos. Redacción de borradores (revisión de organización, ortografía, puntuación) y reformulación.Escritura de palabras aplicando convenciones ortográficas.Reflexión acerca del compromiso y la responsabilidad frente a los proyectos compartidos.Escritura de textos en colaboración, discusión y consenso de propósitos e ideas.

Texto dramático. Personajes. Acotaciones.Oralidad.Escritura con un propósito. Control de la legibilidad y los aspectos de la normativa gramatical y textual.El afiche. Producción escrita.Signos de puntuación y auxiliares.Ortografía: Uso de R, J y X.Clasificación de oraciones según la actitud del hablante.Había una vez: Lectura, audición, comprensión y disfrute de una obra de teatro.(Páginas 76 a 85. Fichas 13 y 14. Antología. Fichas 1 a 8).Educación en valores: La responsabilidad. (Página 79)Historias que van y vienen: Producción de relatos (monólogos) orales y escritos en primera persona, asumiendo un personaje no humano.

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o Abordar un cuento como ejemplo de un texto literario.Reconocer y clasificar personajes y lugares donde se desarrolla la acción.Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios.Reflexionar sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.Respetar las convenciones propias de la puesta en página -renglón y margen-, colocar títulos, discutir y consensuar el propósito, idear el contenido, redactar y releer borradores del texto (revisando organización, ortografía y puntuación) y reformularlo.Reconocer textos no literarios: el instructivo.Estimular la duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, reconocimiento y aplicación de algunas convenciones ortográficas propias del sistema.Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos.Idear y redactar un texto a través de una escritura compartida; releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones.

Elaboración de hipótesis basadas en la experiencia de vida.Escritura de narraciones que incluyan descripción de personajes y ambientes.Identificación del instructivo como texto no literario.Reflexión sistemática acerca de algunos aspectos gramaticales y textuales.Comprensión de textos instruccionales.Aplicación de normas ortográficasReflexión acerca de los conceptos de realidad y fantasía.Escritura de textos en colaboración, discusión y consenso de propósitos e ideas.

Texto narrativo.Personajes. Descripción.Resolución de cuestionarios.Oralidad.Relaciones de sinonimia y antonimia.Reformulaciones de textos escritos.Punto, mayúsculas, coma en enumeración y signos de interrogación y exclamación.Correcta escritura de palabras.Oraciones. Párrafos. Secuencia narrativa.El instructivo. Lectura comprensiva y producción escrita.Ortografía: Uso de C y Q.Actividades de integración literaria.Había una vez: Audición, comprensión y disfrute de adivinanzas. Elaboración de textos narrativos.(Páginas 86 a 96. Fichas 15 y 16.Antología. Fichas 1 a 8).Educación en valores: Reflexión sobre el lugar de la fantasía y el reconocimiento de la realidad. (Página 94)Historias que van y vienen: Elaboración de relatos a partir de motivaciones personales y muñecos elaborados a partir de instructivos.


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s Desarrollar la confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios: cuentos y poemas.Reconocer y clasificar personajes y lugares donde se desarrolla la acción.Reconocer recursos expresivos del género lírico.Ampliar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.Identificar clases de palabras. Reconocer verbos de acción.Aplicar convenciones ortográficas.Idear y redactar un poema a través de una escritura compartida; releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones.

Escucha comprensiva y disfrute de textos leídos o expresados en forma oral por el docente: cuentos, poemas.Reconocimiento, descripción y caracterización de personajes y lugares.Reconocimiento de recursos expresivos propios del género lírico; versificación y rima.Lectura de textos en silencio o en voz alta: cuentos, poesías, coplas, etc.Participación en conversaciones realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno.Reflexión sistemática acerca de aspectos gramaticales.Escritura de palabras, reconocimiento y aplicación de convenciones ortográficas propias del sistema.Escritura de textos en colaboración, discusión y consenso de propósitos e ideas.

Texto narrativo y poético.Personajes y ámbitos.Caracterización del lenguaje poético. Versificación. Rima.Recursos del género lírico: comparaciones, imágenes auditivas y visuales.El verbo. Verboide: infinitivo. Conjugación verbal.Los pronombres.Ortografía: Reglas de la letra B.Había una vez: Audición, comprensión y disfrute de un poema. Producción de textos rimados.(Páginas 54 a 63. Fichas 9 y 10. Antología. Fichas 1 a 8)Educación en valores: El valor de las preguntas. Saber preguntar. Preguntar para conocer. (Página 63) Historias que van y vienen: Lectura y producción de poemas breves —haikus—.

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o Abordar textos literarios: la leyenda.Desarrollar la confianza en las posibilidades de expresión oral y escrita.Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios.Desarrollar el interés por ampliar el conocimiento y acceder a otros mundosposibles a través de la lectura dentro y fuera de la escuela.Ampliar el vocabulario.Escribir narraciones (leyendas) identificando el propósito del texto y controlando la legibilidad y los aspectos de la normativa gramatical y textual. Redactar y releer borradores revisando su organización, la ortografía y la puntuación;y reformularlos a partir de las orientaciones del docente.Identificar clases de palabras.Leer textos no literarios: el texto informativo.Aplicar convenciones ortográficas.Reconocer ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos.Desarrollar el respeto y el interés por las producciones de los demás y por expresar y compartir experiencias, ideas y sentimientos.Idear y redactar un relato a través de una escritura compartida; releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones.

Escucha comprensiva y disfrute de leyendas.Escritura de narraciones que incluyan descripción de personajes o ambientes y diálogos.Valoración de los relatos que constituyen el acerbo popular y cultural del país.Separación de oraciones por medio del punto; y uso de mayúscula.Respeto por convenciones propias de la puesta en página -renglón y margen-, títulos.Reflexión sistemática acerca de algunos aspectos gramaticales y textuales.Conocimiento ortográfico: reglas de las letras H, G y J.Descubrimiento y valoración del patrimonio cultural.Escritura de textos en colaboración, discusión y consenso de propósitos e ideas.

Texto narrativo: las leyendas.Oración. Mayúscula inicial. Punto final. Signos de interrogación y de exclamación.Sinónimos. Antónimos.El texto informativo.Paratexto: Títulos, subtítulos. Dibujos, cuadros, epígrafes.Esquemas de contenido.El adverbio.Ortografía: letras H, G y J.Resolución de sopa de letras.Había una vez: Audición, comprensión y disfrute de leyendas. Resolución de cuestionarios. (Páginas 64 a 75. Fichas 11 y 12.Antología. Fichas 1 a 8)Educación en valores: Reconocimiento de las leyendas como patrimonio cultural. (Página 75)Historias que van y vienen: Elaboración de relatos breves a modo de leyenda, para responder a diversos enigmas.

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enfoque cienciAs

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La propuesta pedagógica de Colorín 3 está orientada

hacia el análisis y la reflexión del mundo circundante,

cuestionando lo obvio y proponiendo situaciones que

requieran poner en juego tanto los conocimientos

previos como los nuevos, para que los niños busquen y

construyan saberes que los superen.

Cada tema se desarrolla siguiendo dos ejes: el social

y el natural, y, a la vez, se vincula con otros temas

del área para que los niños adviertan las múltiples

relaciones existentes.

Las actividades están vinculadas con los derechos

del niño y las reglas de convivencia trabajadas en el

área de Prácticas del Lenguaje para promover en ellos

el compromiso como sujetos activos en la sociedad.

También se pone énfasis en la educación ambiental,

proponiendo situaciones cotidianas en las que el

alumno puede participar activamente y asumir que

puede cambiar la realidad.

Respecto de Ciencias Naturales, se basa en la

observación y exploración del ambiente inmediato

y, a partir de allí, se guía al niño para que llegue a

conclusiones generales. En Colorín 3 se parte de las

ideas espontáneas y se las confronta con las teorías

científicas para generar dudas y encontrar errores, ya

que ambos son los motores del aprendizaje.

Respecto de las Ciencias Sociales, se presentan

situaciones en las que los chicos comparten o

reflexionan sobre sus historias personales y familiares.

Además, se provee información en soportes variados

y actividades de sistematización, comparación de

datos y formulación de hipótesis e inferencias, de

comunicación de resultados y conclusiones.

Respecto de las efemérides, se espera generar en

el niño sentimientos de amor por la patria, por sus

particularidades culturales, que se interese por la

historia de su país y que relacione los hechos en un

continuo de causas y consecuencias; que adhiera a los

valores de la democracia y desarrolle una conciencia

pluralista.

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PlAnificAción AnuAl cienciAs sociAles


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ica Conocer distintos modos en que las personas

organizan su vida cotidiana en diferentes sociedades del pasado y del presente.Valorar la identidad nacional.

Conocimiento de la vida cotidiana de distintos grupos sociales en sociedades rurales y urbanas del pasado y del presente.Identificación de hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional.

Los viajes en otras épocas y en la actualidad. Los medios de transporte. Organización de la vida cotidiana.(Ficha de la etapa diagnóstica)Efemérides: Día de la memoria por la verdad y la justicia.

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d Conocer diferentes formas en que se organizan los espacios geográficos: locales y extralocales, cercanos y lejanos, urbanos y rurales. Reconocer diversidad de trabajos en diferentes espacios geográficos.Valorar la identidad nacional.

Conocimiento de la diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de vida en diferentes espacios geográficos.Relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales a través del análisis de las distintas etapas que componen un circuito productivo (agrario, comercial e industrial), enfatizando en la identificación de los principales actores.Identificación y valoración de los símbolos patrios.

Trabajos rurales y urbanos.Servicios básicos.Circuitos productivos.Papel-madera-transporte.Fabricación y distribución.(Páginas 198 a 203)Símbolos patrios: bandera, escudo, himno.(Página 226) Efemérides: Día del veterano y de los caídos en Malvinas.(Página 228)Efemérides: Día de la memoria por la verdad y la justicia. (Página 227)

May

o Valorar la identidad nacional.Participar el sentido de diferentes celebraciones.

Identificación de hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional.Conocimiento de los derechos del trabajador y del niño.Identificación de los símbolos nacionales.

Efemérides: Día internacional del trabajador. Día de la Constitución Nacional.Día del Himno Nacional.Día de la escarapela. Revolución de Mayo.(Páginas 229 y 230)

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tEs Conocer distintos modos en que las personas

organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral en diferentes sociedades del pasado y del presente.Reconocer el impacto de los procesos sociales y políticos sobre la vida cotidiana de distintos grupos sociales, en diversas sociedades del pasado.Valorar la identidad nacional.Participar y comprender el sentido de diferentescelebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación.

Adquisición de vocabulario específico acerca de los distintos contenidos estudiados.Conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles de hombres, mujeres y niños, formas de crianza, cuidado de la salud, educación, recreación, trabajo, etc.) de familias representativas de distinto grupos sociales en diferentes sociedades del pasado.Identificación de hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional.Reconocimiento y valoración de los hechos relevantes para la construcción de la identidad nacional.Identificación de problemas ambientales y territoriales a escala local-regional, promoviendo una conciencia ambiental.

Los primeros habitantes de nuestro país. Los pueblos originarios en la actualidad.Pampas y tehuelches. Formas de vida.Los diaguitas. Formas de vida.(Páginas 204 a 209. Fichas 1 y 2)Efemérides: Día mundial del medio ambiente.Día de la bandera.(Páginas 231 y 232)

julio Valorar la identidad nacional.

Participar y comprender el sentido de diferentescelebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación.

Identificación de hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional.Reconocimiento y valoración de hechos relevantes para la construcción de la identidad nacional.

Efemérides: Día de la Independencia.(Página 233)

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s Reconocer el proceso de construcción de la identidad nacional y el respeto por la diversidad cultural.Identificar ideas, prácticas y valores que permiten vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argentina.Conocer distintos modos en que las personas organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral en diferentes sociedades del pasado y del presente.Valorar la identidad nacional.Participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación.

Conocimiento de distintos modos en que las personas se organizan para resolver problemas sociales, económicos, políticos y culturales en las distintas sociedades del pasado y del presente.Identificación de hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional.Identificación de las fiestas patrias como acontecimiento nacional.

Los inmigrantes.La sociedad del 1900.Los inmigrantes hoy.Aportes de los inmigrantes a nuestro país.(Páginas 210 a 215. Fichas 3 y 4)Efemérides: Aniversario de la muerte de José de San Martín.(Página 234)

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aís Conocer diferentes formas en que se organizan

los espacios geográficos: locales y extralocales, cercanos y lejanos, urbanos y rurales.Buscar información en distintas fuentes (testimonios orales, textos, imágenes, ilustraciones, fotografías, mapas).Identificar las formas de organización política de nuestro país.Adquirir vocabulario específico acerca de los contenidos estudiados.Participar y comprender el sentido de celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la nación, la escuela y la comunidad.

Localización del territorio argentino.Reconocimiento de límites.Lectura de mapas.Organización de la Argentina.Identificación de las fiestas patrias como acontecimiento nacional.

La Argentina. Localización. Provincias. Soberanía.Lugares de nuestro país.Límites nacionales e internacionales.La organización del país a nivel nacional, provincial y municipal.Tareas de los funcionarios públicos. Participación ciudadana. Voto femenino.(Páginas 216 a 222. Fichas 5 y 6)Efemérides: Día del maestro.(Página 235)

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ub

re Valorar la identidad nacional.Participar y comprender el sentido de celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la nación, la escuela y la comunidad.

Identificación de hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional.Identificación de las fiestas patrias como acontecimiento nacional.

Efemérides: Día del encuentro de culturas.(Página 236)

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Integrar y repasar conceptos aprendidos a lo largo del año.Valorar la identidad nacional.Participar y comprender el sentido de celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la nación, la escuela y la comunidad.

Identificación de rasgos culturales de los diferentes pueblos originarios.Revisión de los conceptos aprendidos en relación con la inmigración en la Argentina.Lectura de mapas.Reconocimiento de hechos que conforman el proceso de construcción de la identidad nacional.Identificación de las fiestas patrias como acontecimiento nacional.

Rasgos culturales de los pueblos originarios de nuestro país.Resolución de sopa de letras y cuestionario.Reconocimiento de regiones y límites.Revisión de temas sobre la organización política y social del país.(Páginas 223 a 224)Efemérides: Día de la tradición.Día universal del niño.Día de la soberanía nacional.(Páginas 237 y 238)

PlAnificAción AnuAl cienciAs sociAles

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PlAnificAción AnuAl cienciAs nAturAles


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a Desarrollar actitudes de cuidado de sí mismo, de los demás seres vivos, del ambiente y la predisposición para adoptar hábitos saludablesque preserven la vida y el entorno.

Conocimiento y desarrollo de acciones que promuevan hábitos saludables.Reconocimiento de las ventajas de estas conductas.

Cuidado del medio ambiente. La contaminación.Cuidado de la salud.Comidas saludables.(Ficha de la etapa diagnóstica)

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s Reconocer características de la Tierra y sus etapas de formación.Desarrollar una actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las características y los cambios en los seres vivos y el ambiente.Realizar sencillas actividades experimentales para comparar sus resultados y confrontarlos conlos compañeros.

Producción y comprensión de textos orales y escritos.Comprensión de que los seres vivos poseen estructuras, funciones y comportamientos específicos.Observación, registro en diferentes formatos y comunicación sobre la diversidad, características, cambios o ciclos de los seres vivos y el ambiente.

Formación de la Tierra.Primeras formas de vida en el planeta.Etapas de la vida en la Tierra.Cambios en las tierras y las aguas. Las eras del hielo.Las plantas: sus partes y funciones. Flores y frutos.Cambios en las plantas: anuales, perennes.(Páginas 154 a 163. Fichas 1 a 4)

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iPo Desarrollar una actitud de curiosidad y el hábito

de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las características y los cambios en los seres vivos y su interrelación con el ambiente.

Producción y comprensión de textos orales y escritos.Comprensión de que los seres vivos poseen estructuras, funciones y comportamientos específicos y de las interacciones deanimales entre sí y con su ambiente.

Los animales. Herbívoros, carnívoros, omnívoros.Red alimentaria. Dentadura de los animales.La relación de los animales y el ambiente.Animales de otro tiempo.(Páginas 164 a 173. Fichas 5 y 6)

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LEs Desarrollar una actitud de curiosidad y el hábito

de hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de la diversidad, las características ylos cambios en los materiales y las acciones mecánicas.Realizar observaciones, registros y comunicación sobre la diversidad, las características, los cambios y o ciclos de los materiales y las acciones mecánicas.Realizar sencillas actividades experimentales para comparar resultados.Emplear instrumentos y aparatos sencillos (lupas, pinzas, mecheros, etc.).

Producción y comprensión de textos orales y escritos adaptados al nivel.Comprensión acerca de algunos fenómenos atmosféricos y de que los astros se encuentran fuera de la Tierra.Identificación de movimientos aparentes del Sol y la Luna y su frecuencia.Identificación de separaciones de mezclas de materiales.Distinción de distintos tipos de cambios de los materiales, reconociendo algunas transformaciones donde un material se convierte en otro distinto.Comprensión de que la temperatura es una propiedad de los cuerpos que se puede medir.

El cielo de día y de noche.La Luna. Satélites artificiales.El Sistema Solar.Materiales naturales y artificiales.Fabricación del vidrio.Cambios producidos por el calor.Mezclas. Tamizado. Filtración. Evaporación. Imantación.El agua en la naturaleza: ciclo del agua.(Páginas 174 a 183. Fichas 7 a 10)

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d Desarrollar una actitud de cuidado de sí mismo, de otros seres vivos, del ambiente y la predisposición para adoptar hábitos saludables que preserven la vida y el entorno.Incorporar vocabulario específico.

Producción y comprensión de textos acerca de las características y diversidad de los seres vivos.Resolución de problemas cotidianos significativos para contribuir al logro de una progresiva autonomía.Identificación de medidas de prevención vinculadas con la higiene y la conservación de los alimentos y el consumo de agua potable.

Cuidado del cuerpo humano.La salud. Cuidados de la salud.Enfermedades contagiosas. Vacunas.Enfermedades no contagiosas.Accidentes en el hogar y en la calle.La alimentación saludable.(Páginas 184 a 193)

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Integrar los conceptos aprendidos y reflexionar sobre la utilización de estos saberes y habilidades en la resoluciónde problemas cotidianos significativos para contribuir al logro de una progresiva autonomía en el plano personal y social.

Producción y comprensión de textos orales y escritos.Adquisición de vocabulario específico.Revisión de conceptos aprendidos en el año.

Etapas de la vida en la Tierra.La planta y sus partes.Ciclo del agua.Prevención de accidentes.(Páginas 194 a 196)

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enfoque mAtemáticA

Nuestra propuesta sostiene que estudiar y aprender

matemática es “hacer matemática”, es decir, construirla,

fabricarla y producirla.

Es fundamental que los conceptos matemáticos

cobren sentido para el alumno. Construir el sentido

del conocimiento no es solamente reconocer las

situaciones para las cuales es útil, sino también

conocer los límites de su uso: en qué condiciones

se cumplen ciertas propiedades, en qué casos es

necesario apelar a otra técnica o a otro concepto,

cómo se relacionan entre sí los conceptos, cuáles son

las formas de representación más útiles para obtener

información, cómo se controla la adecuación de la

respuesta, cómo se recomienza desde el error.

Uno de los objetivos centrales es que el alumno

descubra la matemática como una herramienta útil

para interpretar y analizar fenómenos y situaciones

de diversa naturaleza. Este enfoque propicia la

elaboración de conceptos como instrumentos

apropiados para resolver problemas.

Para que esto suceda, esperamos que los alumnos

no reciban pasivamente de los docentes “la única

manera de resolver el problema” y luego repitan esa

manera en la resolución de otros, todos iguales; sino

que desplieguen sus estrategias, ideen formas de

resolución, expliquen sus procedimientos, justifiquen

los pasos que han dado, escuchen y entiendan las

propuestas de los demás, analicen cuáles son válidas y

cuáles no, etc.

El docente desempeña un rol fundamental, porque

propone el problema; analiza las estrategias que

se despliegan en el aula y ayuda a los alumnos con

dificultades a entender lo que plantea el problema;

en la puesta en común, organiza el debate y la

justificación de las estrategias, los procedimientos y

los errores que se presentaron; finalmente, es quien

pone nombre a lo que se aprendió y sintetiza las

producciones del grupo.

Con este objetivo planteamos situaciones donde los

alumnos pueden poner en juego los conocimientos de

los que disponen pero que, a la vez, les ofrezcan algún

tipo de dificultad que los torne insuficientes y que

requieran, por consiguiente, la búsqueda de soluciones

mediante la producción de nuevos conocimientos,

enriqueciendo o rechazando los anteriores.

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Mar

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ica Reconocer y usar los números naturales; su

designación oral y representación escrita.Identificar regularidades del sistema.

Uso de los números hasta 1.000.Escritura y lectura de los números.Estrategias de cálculo mental.

Revisión de conocimientos previos.Números en elementos de la vida cotidiana.Resolución de sumas y restas.(Fichas de la etapa diagnóstica)

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ELa Reconocer y usar los números naturales.

Reconocer y usar las operaciones de adición y sustracción en situaciones problemáticas, articulando los procedimientos personales con los algoritmos usuales.

Estrategias de cálculo de sumas y restas.Problemas de reparto.Estimación de resultados.

Uso y comparación de estrategias para resolver sumas y restas.(Páginas 98 a 103.(Fichas 1 y 2)

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a Reconocer y usar la sucesión de los números naturales.Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados para resolver otros. Reconocer y usar las operaciones de adición, sustracción y multiplicación.

Estrategias de cálculo de sumas y restas.Problemas con series proporcionales.Organizaciones rectangulares.Concepto de multiplicación. Uso del signo x.

Orden de los números (miles, cienes, dieces)Resolución de problemas con sumas, restas y multiplicaciones con diversas estrategias.(Páginas 104 a 109.Fichas 3 y 4)

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Lub Reconocer y usar la sucesión de los números

naturales, de su designación oral y representación escrita y de la organización del sistema decimal en situaciones problemáticas que requieran identificar regularidades y analizar el valor posicional en contextos significativos. Usar operaciones de adición, sustracción y multiplicación con varios significados.

Uso del dinero.Estrategias de multiplicación.Resolución de problemas con multiplicaciones.Uso de la tabla pitagórica.

Maneras de pagar usando billetes y monedas.Uso de estrategias de multiplicación para resolver problemas.Uso de la tabla pitagórica y reconocimiento de regularidades del sistema.(Páginas 110 a 115.Fichas 5 y 6)

julio

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rio Reconocer y usar las operaciones de adición,

sustracción, multiplicación y división en situaciones problemáticas.

Ubicación en el plano.Numeración hasta 10.000.Descomposición multiplicativa de un número.Estrategias de cálculo (multiplicación por la unidad seguida de ceros y sus múltiplos).Resolución de problemas de reparto y partición.

Lectura de planos y trazado de recorridos.Reconocimiento y uso de la escala de 100 en 100.Reconocimiento y uso de las regularidades del sistema para multiplicar por la unidad seguida de ceros.Resolución de problemas de reparto y cálculo aproximado.(Páginas 116 a 121.Fichas 7 y 8)

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Los Reconocer y usar las operaciones de adición,


Numeración hasta 10.000.Series numéricas ascendentes y descendentes.Estrategias de cálculo para resolver multiplicaciones y divisiones.

Completamiento de tablas de secuencia numérica.Resolución de problemas usando variadas estrategias de cálculo.Uso de la tabla pitagórica para resolver problemas.Reconocimiento y uso de las relaciones entre la multiplicación y la división.(Páginas 122 a 127.Fichas 9 y 10)

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ELa Reconocer y usar las operaciones de adición,


Composición multiplicativa de un número.Problemas de reparto y partición.Análisis del algoritmo de la división.Análisis del resto.

Resolución de situaciones problemáticas con estrategias de multiplicación y división.Representación gráfica de situaciones de reparto.(Páginas 128 a 133.Fichas 11 y 12)

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s Reconocer figuras y cuerpos geométricos a partir de sus características en situaciones problemáticas que requieran describir y comparar figuras y cuerpos.

Reconocimiento y reproducción de figuras a partir de sus características.Reconocimiento de cuerpos geométricos.Desarrollos planos de cuerpos geométricos.

Copia de figuras iguales al modelo dado.Uso de instrumentos para trazar figuras.Reconocimiento de instrucciones para trazar figuras teniendo en cuenta sus características (cantidad de lados, medida de los lados).Relaciones entre las formas de varios tipos de envases y los cuerpos geométricos.Trazado de desarrollos planos de cuerpos geométricos.(Páginas 134 a 141.Fichas 13 y 14)

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as Diferenciar magnitudes y elaborar estrategias

de medición con diversas unidades en situaciones problemáticas que requieren estimar, medir efectivamente y calcular longitudes, capacidades, pesos y tiempos, usando unidades convencionales de uso frecuente.

Medidas de longitud.Unidades de longitud: centímetro y milímetro.Medidas de peso, capacidad y tiempo.

Medición y comparación de alturas y distancias.Medición y comparación de pesos y capacidades de objetos de la realidad cotidiana.Reconocimiento de medidas de tiempo en horarios y relojes.(Páginas 142 a 149.Fichas 15 y 16)

PlAnificAción AnuAl mAtemáticA

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Nombre Apellido DNI Teléfono Dirección Observaciones

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día:

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AgendA mArzo

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ion

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día:

día: día:

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día: día:

día:

día: día:

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día: día:

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nid

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Prácticas del LenguajeD

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ciencias sociales

Con

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ciencias naturales

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Matemática

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etAPA diAgnósticA

PlAnificAción mensuAl mArzo

20

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ion

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11.

723

Prácticas del LenguajePrácticas del Lenguaje

Etapa Diagnóstica Etapa Diagnóstica

Vocales y consonantes

Para crear nuevas palabras reemplazá las vocales o las consonantes. Con las nuevas palabras escribí oraciones en tu cuaderno. remo-rezo

casa-coso

pata-pato

Para descubrir el mensaje secreto, reemplazá cada una de las letras por la que aparece antes en el abecedario.

CJFÑ WFÑJEPT BUFSDFSP

Para realizar el siguiente juego, trabajarás con 4 compañeros más. Uno de los chicos dice una palabra, por ejemplo tobogán. El que está al lado dice otra palabra que empiece con la última letra de la palabra anterior, por ejemplo nube. Si no dice ninguna palabra, se anota un punto, y empieza el compañero siguiente. Los que suman 5 puntos, salen del juego. Gana el que queda solo.

resolver sin ayuda

Para que tus compañeros te conozcan, respondé este cuestionario en tu cuaderno. ¿Cómo te llamás? ¿Cuántos años tenés? ¿Cuál es tu fecha de nacimiento? ¿Dónde naciste? ¿Cómo es el lugar donde naciste? ¿Con quién vivís? ¿Tenés hermanos/as?, ¿cuántos? ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?, ¿y lo que menos? ¿Quién es tu mejor amigo/a? ¿Qué hacés después de escuela o durante los fines de semana? ¿A qué te gusta jugar?

Traé a la clase un objeto que sea especial para vos: un juguete, un recuerdo, una ropa, etc.

Conseguí un libro, un cuento, un poema, una adivinanza, un colmo preferido.

Presentate a tus compañeros en forma oral, hablales de vos, guiate con las respuestas que escribiste en tu cuaderno; mostrales y describí tu objeto preferido y leeles un fragmento del texto que elegiste, explicando el porqué de tu elección.

Matemática Matemática


más problemas variados

En la feria se venden 234 kilos de papas. Quedan 123 kilos. ¿Cuántos kilos había antes?

resolver sin ayuda

¿Con cuántos billetes y monedas de estos podés pagar esta guitarra?

¿Cuánto le restarías a 234 para que quede 204?

José tiene 8 paquetes de figuritas y en cada uno hay4 figuritas. ¿Cuántas figuritas tiene en total?

Anotá los cálculos que hiciste y comparalos con los de tus compañeros. ¿Todos hicieron los mismos?

En el almacén, al finalizar el día se habían vendido 124 huevos. Quedaron guardados 38. ¿Cuántos huevos había antes?

El domingo, Matías compró verduras y frutas en la feria para vender en su verdulería. Gastó $254. Le quedan $79. ¿Cuánto dinero llevó?

Sebastián compró para vender 165 kilos de cebollas, 29 kilos de zanahorias y 45 kilos de zapallitos. Vendió en total 57 kilos de verdura. ¿Cuántos kilos le quedaron?

$324

Ciencias Sociales Ciencias Naturales


Viajes en el tiempo

Conversá con tus compañeros y luego uní qué medio de transporte corresponde a cada uno de estos viajes.

Para ir hoy de la Argentina a España.

Para ir de Tucumán a Buenos Aires en la

época colonial.

Para ir a la escuela en la ciudad.

Para llegar a la Argentina desde Europa en 1910.

cuidado del medio ambiente

Muchas personas quieren cuidar el medio ambiente, pero no saben cómo hacerlo. Ayudalos escribiendo en los carteles una recomendación.

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AgendA Abril

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Prácticas del Lenguajecon dibujos y PaLabras

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ón.

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ativ

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Refle

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s 1

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na 1

9)H

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que

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Uso

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ciencias socialesEL caMPo y La ciudad

Cono

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entifi

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pale

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bano

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Circ

uito

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tivos

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ader

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(Pág

inas

198

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Sím

bolo

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MatemáticacoMPras Para La EscuELa

Reco

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artic

ulan

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dim

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ados

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Uso

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lver

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rest

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(Pág

inas

98

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3. F

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y 2)

PlAnificAción mensuAl Abril1

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723


1 Con dibujos y palabras 1 Con dibujos y palabras

resolver sin ayuda

Reconocé en la sopa de letras las palabras con G y reflexioná, con un compañero, por qué se escriben con GE - GI, por qué llevan la letra U en GUE - GUI, o por qué se usa diéresis en los grupos GÜI - GÜE.

la carta

Completá esta carta dirigida a tu maestro o maestra de Tercero.

, de marzo de 20

Querido/a maestro/a:

Mi nombre es

y tengo años.

Estoy contento porque empiezo Tercero y este

año quiero aprender

.

Las cosas que me gustan son

Siempre juego a

Espero que este año aprendamos y juguemos

mucho.

angina

magia agua

gente

guiso guiño

margen jugueteaverigüen

pingüinotecnología

ágil giro

A N G I N A X W Z T Q G Ñ P

V H R W Z J U G U E T E M I

A V E R I G Ü E N C Q N P N

W Q K Y B V Ñ P Z N A T Ñ G

M A R G E N P R W O Z E X Ü

A G U A F Q W E R L P Ñ T I

G I Y Y Q Z G Z X O B R M N

I L R X X Q U F Ñ G U I S O

A A Q Z Z X I X M I N O W E

F V Y O O A Ñ K Ñ A L L P R

W C X G I R O Y U B E W X X

Escribí nombres de animales con g, como hormiga.


1 Compras para la escuela1 Compras para la escuela

comprar ropa

En una vidriera se ven estos productos.

Campera $120

Remera $24

Lucas paga la remera con $50. ¿Cuánto le dan de vuelto?

Martín tiene $200 y quiere comprar la camisa, el pantalón y la campera. ¿Le alcanza el dinero?

¿Cuánto dinero se necesita para comprar la remera y la campera?

resolver sin ayuda

En la verdulería tienen la siguiente lista de precios:

Tomates $5 el kilo

Chauchas $12 el kilo

Uvas $23 el kilo

Manzanas $7 el kilo

Naranjas $9 el kilo

Verdulería 16/3/2011CCantidad Detalle Precio unitario Precio

3 kg Naranjas2 kg Uvas7 kg Chauchas6 kg Tomates

TOTAL

Pantalón $53

Camisa $39

Completá la factura.

Ciencias Sociales

1 El campo y la ciudad

Ciencias Sociales

1 El campo y la ciudad

en la ciudad y en el campo

Uní las actividades con la población que las realiza.

Población urbana

Población rural

Realiza trabajos agrícolas.

Vive en las ciudades.

Trabaja en comercios.

Trabaja en fábricas.

Marcá con una cruz si estas ideas son verdaderas o falsas.

el pan

Ordená las imágenes y completá los epígrafes para explicar el circuito productivo del pan.

En los campos se

siembra

En los molinos harineros

los se

transforman en harina.

Las bolsas de son transportadas por los camiones a las panaderías e industrias.

En las se hace pan, galletas y tortas.

Verdadero Falso

En el campo siempre hay servicios básicos, como cloacas y gas.

En las zonas rurales hay mucha más población que en las ciudades.

Las personas que viven en la ciudad trabajan en comercios, industrias o empresas que brindan servicios, como los bancos.

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día:

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edic

ion

es S

. A.

| Pr

ohib

ida

su f

otoc

opia

. Ley

11.

723

31

17

18

19

20

21

22

23

25

2416

26

27

28

29

30

31

día:

día: día:

día:día:

día: día:

día:

día: día:

día: día:

día: día:

día: día:

PlAnificAción mensuAl mAyo2o

bje

tivo

s y

pro

pó

sito

sc

on

ten

ido

s cu

rric

ula

res

secu

enci

a d

idác

tica

su

ger

ida

(sit

uac

ion

es d

idác

tica

s en

el l

ibro

)Prácticas del Lenguaje

Los Mitos y sus héroEsA

bord

ar u

n m

ito c

omo

ejem

plo

de u

n te

xto

liter

ario

. D

esar

rolla

r el r

espe

to y

el i

nter

és p

or la

s pr

oduc

cion

es o

rale

s y

escr

itas

de lo

s de

más

.Es

cuch

ar, c

ompr

ende

r y d

isfr

utar

de

text

os

liter

ario

s.

Reco

noce

r y c

lasi

ficar

per

sona

jes

y lu

gare

s do

nde

se d

esar

rolla

la a

cció

n.A

mpl

iar e

l voc

abul

ario

a p

artir

de

situ

acio

nes

de c

ompr

ensi

ón y

pro

ducc

ión

de te

xtos

ora

les

y es

crito

s.U

sar s

igno

s de

pun

tuac

ión

y au

xilia

res.

Reco

noce

r ora

cion

es y

pár

rafo

s.Id

entifi

car c

lase

s de

pal

abra

s.Co

mpr

ende

r tex

tos

expl

icat

ivos

.Re

cono

cer i

deas

, prá

ctic

as y

val

ores

que

per

mite

n vi

vir j

unto

s.D

esar

rolla

r el i

nter

és p

or e

xpre

sar y

com

part

ir ex

perie

ncia

s, id

eas

y se

ntim

ient

os a

trav

és d

e in

terc

ambi

os o

rale

s y

escr

itos.

Escu

cha

com

pren

siva

y d

isfr

ute

de te

xtos

leíd

os.

Des

crip

cion

es d

e ob

jeto

s, a

nim

ales

, per

sona

s,

luga

res

y pr

oces

os.

Prod

ucci

ón d

e na

rrac

ione

s (c

on in

clus

ión

de

desc

ripci

ones

y d

iálo

gos)

y d

escr

ipci

ones

.Re

narr

ació

n de

mito

s.Re

flexi

ón s

obre

las

pala

bras

y e

xpre

sion

es p

ara

ampl

iar e

l voc

abul

ario

.U

so d

e si

gnos

de

punt

uaci

ón: p

unto

, com

a,

punt

os s

uspe

nsiv

os y

uso

de

may

úscu

las

desp

ués

del p

unto

.Re

cono

cim

ient

o de

sus

tant

ivos

com

unes

—co

ncre

tos—

y p

ropi

os.

Com

pren

sión

de

text

os e

xplic

ativ

os.

Ente

ndim

ient

o de

l val

or d

e la

gen

eros

idad

par

a un

a m

ejor

con

vive

ncia

.

Text

o na

rrat

ivo:

el m

ito.

Secu

enci

a na

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iva.

Per

sona

jes

y ám

bito

s.Pa

lab

ras

o fr

ases

con

las

que

se n

omb

ran

o ca

lifica

n el

emen

tos

de lo

s te

xtos

que

dan

cue

nta

de la

s ac

cion

es y

aqu

ella

s qu

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dica

n lu

gar y

pas

o de

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mp

o en

los

text

os n

arra

tivos

.O

raci

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y p

árra

fos.

Pu

nto,

com

a, p

unto

s su

spen

sivo

s y

uso

de m

ayús

cula

s.Su

stan

tivos

com

unes

—co

ncre

tos—

y p

ropi

os.

Hab

ía u

na v

ez: E

l mito

. Lec

tura

com

pren

siva

. Res

oluc

ión

de

cues

tiona

rios.

(P

ágin

as 2

0 a

29. F

icha

s 3

y 4.

A

ntol

ogía

. Fic

has

1 a

8)Ed

ucac

ión

en v

alor

es: E

l con

cept

o de

gen

eros

idad

. (Pá

gina

29)

His

tori

as q

ue v

an y

vie

nen:

Refl

exió

n so

bre

hipó

tesi

s de

lect

ura.

O

ralid

ad. P

rodu

cció

n es

crita

de

rela

tos

brev

es.

ciencias socialesEL caMPo y La

ciudad

Valo

rar l

a id

entid

ad n

acio

nal.

Part

icip

ar e

l sen

tido

de d

ifere

ntes

cel

ebra

cion

es.

Iden

tifica

ción

de

hech

os q

ue c

onfo

rman

el

proc

eso

de c

onst

rucc

ión

de la

iden

tidad

nac

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l.Co

noci

mie

nto

de lo

s de

rech

os d

el tr

abaj

ador

y

del n

iño.

Iden

tifica

ción

de

los

sím

bolo

s na

cion

ales

.

Efem

érid

es:

Día

inte

rnac

iona

l del

trab

ajad

or. D

ía d

e la

Con

stitu

ción

Nac

iona

l.D

ía d

el H

imno

Nac

iona

l. D

ía d

e la

esc

arap

ela.

Rev

oluc

ión

de M

ayo.

(Pág

inas

229

y 2

30)

ciencias naturaleshistoria dE La tiErra

y Los sErEs vivos

Reco

noce

r car

acte

rístic

as d

e la

Tie

rra

y su

s et

apas

de

form

ació

n.D

esar

rolla

r una

act

itud

de c

urio

sida

d y

el h

ábito

de

hac

erse

pre

gunt

as y

ant

icip

ar re

spue

stas

ac

erca

de

la d

iver

sida

d, la

s ca

ract

erís

ticas

y lo

s ca

mbi

os e

n lo

s se

res

vivo

s y

el a

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ente

.Re

aliz

ar s

enci

llas

activ

idad

es e

xper

imen

tale

s pa

ra

com

para

r sus

resu

ltado

s y

conf

ront

arlo

s co

nlo

s co

mpa

ñero

s.

Prod

ucci

ón y

com

pren

sión

de

text

os o

rale

s y

escr

itos.

Com

pren

sión

de

que

los

sere

s vi

vos

pose

en

estr

uctu

ras,

func

ione

s y

com

port

amie

ntos

es

pecí

ficos

.O

bser

vaci

ón, r

egis

tro

en d

ifere

ntes

form

atos

y

com

unic

ació

n so

bre

la d

iver

sida

d, c

arac

terís

ticas

, ca

mbi

os o

cic

los

de lo

s se

res

vivo

s y

el a

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ente

.

Form

ació

n de

la T

ierr

a.Pr

imer

as fo

rmas

de

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en

el p

lane

ta.

Etap

as d

e la

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a en

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ierr

a.Ca

mbi

os e

n la

s tie

rras

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s ag

uas.

Las

era

s de

l hie

lo.

Las

plan

tas:

sus

par

tes

y fu

ncio

nes.

Flo

res

y fr

utos

.Ca

mbi

os e

n la

s pl

anta

s: a

nual

es, p

eren

nes.

(Pág

inas

154

a 1

63. F

icha

s 1

a 4)

MatemáticabicicLEtEada

nuMérica

Reco

noce

r y u

sar l

a su

cesi

ón d

e lo

s nú

mer

os

natu

rale

s.U

sar p

rogr

esiv

amen

te re

sult

ados

de

cálc

ulos

m

emor

izad

os p

ara

reso

lver

otr

os. R

econ

ocer

y

usar

las

oper

acio

nes

de a

dici

ón, s

ustr

acci

ón y

m

ultip

licac

ión.

Estr

ateg

ias

de c

álcu

lo d

e su

mas

y re

stas

.Pr

oble

mas

con

ser

ies

pro

por

cion

ales

.O

rgan

izac

ione

s re

ctan

gula

res.

Con

cep

to d

e m

ultip

licac

ión.

U

so d

el s

igno

x.

Ord

en d

e lo

s nú

mer

os (m

iles,

cie

nes,

die

ces)

Reso

luci

ón d

e p

rob

lem

as c

on s

umas

, res

tas

y m

ultip

licac

ione

s co

n di

vers

as e

stra

tegi

as.

(Pág

inas

104

a 1

09. F

ich

as 3

y 4

)

32

© T

inta

fre

sca

edic

ion

es S

. A.

| Pr

ohib

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otoc

opia

. Ley

11.

723


2 Los mitos y sus héroes 2 Los mitos y sus héroes

resolver sin ayuda

También hay mitos en la actualidad. El que está a continuación es de origen español, pero se cuenta en toda América.

los mitos

Leé el siguiente texto:

Las leyendas intentan explicar fenómenos naturales. En cambio, los mitos son relatos tradicionales que cuentan historias de dioses o héroes con poderes sobrenaturales. La mitología estudia el conjunto de mitos y leyendas de los pueblos antiguos de Europa, Asia, África, Oceanía o América.

Marcá los párrafos del texto.

¿Cuántas oraciones hay en el primer párrafo?

En el último párrafo, ¿la coma se usa entre los elementos de una serie o para hacer una aclaración?

Conversá con tus compañeros y decí si el texto es un cuento, una poesía o un texto explicativo, es decir un texto que informa qué son las leyendas y los mitos.

Marcá las mayúsculas en el texto. ¿Dónde se usaron? ¿Por qué?

Muchos chicos, cuando se les cae un diente de leche, lo ponen bajo la almohada antes de irse a dormir. Los chicos hacen esto porque los mayores les dicen que el ratón Pérez se llevará el diente y, a cambio, les dejará algún regalo o dinero.

¿Alguna vez el ratón Pérez te dejó algo? ¿Pudiste verlo? ¿Por qué?

Escribí estos sustantivos en el casillero que corresponde.

Sustantivos comunes Sustantivos propios

Asia ratón paíspersonaje Europa Pérez


2 Bicicleteada numérica2 Bicicleteada numérica

los precios

Completá las listas de precios.

Escribí una cuenta que permita calcular lo que costarán 40 revistas.

Escribí una cuenta que permita calcular lo que costarán 25 paquetes de galletitas usando los resultados de la segunda tabla.

Cantidad de revistas 1 2 4 5 7 12 14 18 20

Precio ($) $4

Cantidad de paquetes de galletitas

1 4 5 9 10 11 14 15 18

Precio ($) $3

resolver sin ayuda

Ordená estos números de menor a mayor.

5.009 4.230 5.390 5.094 6.031

6.301 4.989 5.2086.001 5.401

Armá el número más grande y el número más chico que puedas con estas cartas.

¿Cuál es el número más grande que se puede armar con 4 cifras?

7 8 1 2

Ciencias NaturalesCiencias Naturales

1 Historia de la Tierra y los seres vivos1 Historia de la Tierra y los seres vivos

las plantas que conocemos

Completá con tres nombres en cada uno.

Tallos comestibles:

Hojas comestibles:

Frutos comestibles:

Plantas anuales

Plantas perennes

Crecen rápidamente.

Viven poco tiempo.

Viven varias temporadas.

Florecen y dan fruto más de una vez en su vida.

Suelen dar frutos en verano.

Uní con flechas.

Historia de la tierra

Releé las páginas 154 a 157 y ordená las etapas de la formación de la Tierra y de los seres vivos colocando un número a cada oración.

Hace 4500 millones de años comenzó a formarse la Tierra. Las lluvias formaron mares y océanos.

Unos 100 millones de años atrás aparecieron plantas con flores, aves parecidas a las actuales y mamíferos.

El vapor de agua de la atmósfera se convirtió en agua líquida.

Aparecieron las plantas y animales muy pequeños en el mar.

Hace 500 millones de años aparecieron muchos seres vivos.

Los volcanes expulsaban lava que, al hacerse sólida, aumentaba el espesor de la corteza terrestre.

Hace 350 millones de años aparecieron los bosques.

Hace un millón de años los glaciares se extendieron sobre la Tierra.

Hace 200 millones de años aparecieron dinosaurios y plantas.

© T

inta

fre

sca

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36

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

día:

día: día:

día: día:

día:

día: día:

día: día:

día: día:

día: día:

AgendA junio

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2315

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27

28

29

30

día:

día: día:

día:día:

día: día:

día:

día: día:

día: día:

día: día:

día: día:

PlAnificAción mensuAl junio3o

bje

tivo

s y

pro

pó

sito

sc

on

ten

ido

s cu

rric

ula

res

secu

enci

a d

idác

tica

su

ger

ida

(sit

uac

ion

es d

idác

tica

s en

el l

ibro


cuEntos con chicosEs

cuch

ar, c

ompr

ende

r y d

isfr

utar

de

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os

liter

ario

s.Re

cono

cer y

cla

sific

ar p

erso

naje

s y

luga

res

dond

e se

des

arro

lla la

acc

ión.

Am

plia

r el v

ocab

ular

io.

Des

arro

llar l

a co

nfian

za e

n su

s po

sibi

lidad

es d

e ex

pres

ión

oral

y e

scrit

a.Co

nstr

uir s

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o a

part

ir de

una

sec

uenc

ia

narr

ativ

a el

abor

ada

con

imág

enes

y p

alab

ras.

Refle

xion

ar s

iste

mát

icam

ente

ace

rca

de a

spec

tos

gram

atic

ales

y te

xtua

les.

Des

arro

llar u

na c

orre

cta

escr

itura

de

pala

bras

y e

l de

scub

rimie

nto,

reco

noci

mie

nto

y ap

licac

ión

de

conv

enci

ones

ort

ográ

ficas

pro

pias

del

sis

tem

a.Re

cono

cer i

deas

, prá

ctic

as y

val

ores

que

per

mite

n vi

vir j

unto

s.D

esar

rolla

r el i

nter

és p

or e

xpre

sar y

com

part

ir ex

perie

ncia

s, id

eas

y se

ntim

ient

os a

trav

és d

e in

terc

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os o

rale

s y

escr

itos.

Escu

cha

com

pren

siva

y d

isfr

ute

de te

xtos

leíd

os o

ex

pres

ados

en

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a or

al p

or e

l doc

ente

.Re

cono

cim

ient

o de

per

sona

jes

y su

ca

ract

eriz

ació

n.Id

entifi

caci

ón d

e la

sec

uenc

ia n

arra

tiva.

Expr

esió

n or

al.

Uso

de

sign

os d

e pu

ntua

ción

: sig

nos

de

inte

rrog

ació

n y

excl

amac

ión.

Rela

cion

es d

e si

noni

mia

y a

nton

imia

ent

re la

s pa

labr

as.

Refle

xión

sob

re la

s pa

labr

as y

exp

resi

ones

par

a am

plia

r el v

ocab

ular

io.

Reco

noci

mie

nto

y ap

licac

ión

de n

orm

as

orto

gráfi

cas.

Escr

itura

de

text

os e

n co

labo

raci

ón c

on e

l do

cent

e, d

iscu

sión

y c

onse

nso

de p

ropó

sito

s e

idea

s.

Text

o na

rrat

ivo:

el c

uent

o. L

ectu

ra re

itera

da d

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uent

o.

Pers

onaj

es y

ám

bito

s. R

esol

ució

n de

cue

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nario

s. S

ecue

ncia

na

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iva.

Ejer

cici

os d

e se

lecc

ión

múl

tiple

.La

his

torie

ta. L

engu

aje

verb

al e

icón

ico.

Sinó

nim

os y

ant

ónim

os.

Sust

ituci

ón.

El a

bec

edar

io o

alfa

bet

o.El

dic

cion

ario

.O

rtog

rafía

: La

letr

a B.

Reso

luci

ón d

e co

nsig

nas.

Hab

ía u

na

vez:

Lec

tura

com

pre

nsiv

a de

un

cuen

to. R

esol

ució

n de

cue

stio

nario

s.

(Pág

inas

30

a 41

. Fic

has

5, 6

y 8

.A

ntol

ogía

. Fic

has

1 a

8)

Educ

ació

n e

n v

alor

es: A

nális

is d

el c

once

pto

de

disc

rimin

ació

n.

(Pág

ina

41)

His

tori

as q

ue v

an y

vie

nen

: Car

tas.

Pro

pós

ito d

e es

critu

ra.

Resp

eto

por

la s

iluet

a y

las

norm

as o

rtog

ráfic

as. L

egib

ilida

d.

ciencias socialesLos PriMEros habitantEs

Cono

cer d

istin

tos

mod

os e

n qu

e la

s pe

rson

as

orga

niza

n su

vid

a co

tidia

na e

n el

ám

bito

fam

iliar

y

labo

ral e

n di

fere

ntes

soc

ieda

des

del p

asad

o y

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rese

nte.

Reco

noce

r el i

mpa

cto

de lo

s pro

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s soc

iale

s y

polít

icos

sobr

e la

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a co

tidia

na d

e di

stin

tos g

rupo

s so

cial

es, e

n di

vers

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cied

ades

del

pas

ado.

Valo

rar l

a id

entid

ad n

acio

nal.

Part

icip

ar y

com

pren

der e

l sen

tido

de d

ifere

ntes

ce

lebr

acio

nes q

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voca

n ac

onte

cim

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os

rele

vant

es p

ara

la e

scue

la, la

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unid

ad o

la n

ació

n.

Adq

uisi

ción

de

voca

bula

rio e

spec

ífico

ace

rca

de

los

dist

into

s co

nten

idos

est

udia

dos.

Cono

cim

ient

o de

la v

ida

cotid

iana

(org

aniz

ació

n fa

mili

ar, r

oles

de

hom

bres

, muj

eres

y n

iños

, fo

rmas

de

cria

nza,

cui

dado

de

la s

alud

, ed

ucac

ión,

recr

eaci

ón, t

raba

jo, e

tc.)

de fa

mili

as

repr

esen

tativ

as d

e di

stin

tos

grup

os s

ocia

les

en

dife

rent

es s

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dade

s de

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ado.

Iden

tifica

ción

de

hech

os q

ue c

onfo

rman

el

proc

eso

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rucc

ión

de la

iden

tidad

nac

iona

l.Re

cono

cim

ient

o y

valo

raci

ón d

e lo

s he

chos

re

leva

ntes

par

a la

con

stru

cció

n de

la id

entid

ad

naci

onal

.

Los

prim

eros

hab

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mas

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For

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(Pág

inas

231

y 2

32)

MatemáticacuEntas En

EL cLub

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(Pág

inas

110

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15. F

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s 5

y 6)

38

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inta

fre

sca

edic

ion

es S

. A.

| Pr

ohib

ida

su f

otoc

opia

. Ley

11.

723


3 Cuentos con chicos 3 Cuentos con chicos

sinónimos y antónimos con b

Completá la tabla con sinónimos que se escriben con b.

Palabra Sinónimo con b

ruido barullo

rabieta

alimaña

suficiente

lindo

alfabeto

berrinche, bestia, bastante,bonito, abecedario.

Marcá los grupos que se escriben con b en los antónimos de estas palabras.

Palabra Antónimo con B

negro

rico

esclavo

bra, bre, bri, bro, bla

resolver sin ayuda

Uní los puntos siguiendo las letras del abecedario y descubrí el personaje.

Jugá con un compañero a ordenar alfabéticamente las siguientes palabras. ¡El que lo hace primero, gana!

churrasquito

boleadoras

helicóptero

gauchito

caballo molino

patas

perro

ramas

anteojos

animales algarrobo

petiso miope

Armen otras listas con palabras de los cuentos y sigan jugando.

a

bcd

e

fg hi

jkl

mnño

pq

rs

t uv

w

x y z


3 Cuentas en el club3 Cuentas en el club

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

la tabla pitagórica

Completá la tabla.

Sombreá con rojo todas las cuentas que dan 15. Sombreá con azul todas las cuentas que dan 24. Sombreá con verde los resultados que aparecen una sola vez en la tabla y anotá cuáles son las cuentas que los tienen.

¿Qué características tienen las cuentas anteriores?

resolver sin ayuda

Lucas tiene $326 y quiere repartirlos en 5 bolsas, poniendo como máximo $70 en cada una. ¿Cómo puede hacerlo?

En el banco hay $350 en monedas de . ¿Cuántas monedas hay?

Las monedas las reparten en 20 bolsas, con la misma cantidad de monedas en cada una. ¿Cuántas monedas se ponen en cada bolsa?

Ciencias Sociales Ciencias Sociales

2 Los primeros habitantes 2 Los primeros habitantes

los pueblos originarios

Escribí el nombre de dos pueblos originarios y dónde vivía cada uno.

Releé la información de la página 204 y respondé. ¿Todos los pueblos originarios eran iguales? ¿Eran inferiores a los europeos?

Uní cada pueblo con sus características.Eran nómadas.

Realizaban sus cultivos en terrazas.

Tejían en telares.

Tenían un cacique que los dirigía.

Eran sedentarios.

Vivían en la sierra.

pampas y tehuelches

diaguitas

derechos de los pueblos originarios

Escribí dónde vivían estos pueblos.

Pueblos Vivían en

Querandíes

Tehuelches

Guaraníes

Huarpes

Atacamas y diaguitas

En 1994, nuestra Constitución, es decir la Ley Fundamental de la Nación, les reconoce a los pueblos originarios sus derechos a la propia identidad, a las tierras que ocupan y a la educación bilingüe. Completá con palabras y dibujos un afiche como este para comunicar el valor de defender los derechos de estos pueblos.

Defendamos los derechos de los

pueblos aborígenes

Vivían cerca de la cordillera de los Andes.

Construían sus viviendas con palos y cueros.

© T

inta

fre

sca

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. A.

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otoc

opia

. Ley

11.

723

42

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

día:

día:

día:

día:

día:

día:

día:

día:

día:

día:

día:

día:

día:

día:

día:

AgendA julio

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ida

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opia

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11.

723

43

17

18

19

20

21

22

23

25

2416

26

27

28

29

30

31

día:

día: día:

día:día:

día: día:

día:

día: día:

día: día:

día: día:

día: día:

PlAnificAción mensuAl julio4o

bje

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(Pág

ina

233)

ciencias naturalesaniMaLEs dE

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MatemáticaEL barrio

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Reso

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7 y

8)

44

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. Ley

11.

723


4 Relatos de tiempos lejanos 4 Relatos de tiempos lejanos

los personajes mágicos

Dibujá un personaje que tenga magia, misterio, encanto y escribí a su alrededor adjetivos que lo caractericen.

Describí en el cuaderno a tu personaje. ¿Cómo es? ¿Dónde vive? ¿Por qué es mágico, qué poderes tiene? ¿Qué hace?

resolver sin ayuda

Escribí, al lado de los ejemplos, otras palabras que tengan diptongo y separalas en sílabas.

ai: aire: ai-re

ia: viaje

au: auto

ua: cuadra

ei: peine

ie: hiena

eu: Europa

ue: cueva

oi: oigo

io: piojo

ou: estadounidense

uo: cuota

Leé la consigna y escribí el ejemplo:

Palabra bisílaba con diptongo ei.

Palabra con dos sílabas con diptongo en la segunda sílaba.

Palabra que contenga el diptongo iu.

Palabra polisílaba que no tenga diptongo.

Palabra con el diptongo ua.

Palabra monosílaba con el diptongo ie.

Palabra trisílaba con el diptongo ai.

rei-no


4 El barrio4 El barrio

saltar por los caminos

Completá estos caminos.

7.020 7.030

2.124 2.126

resolver sin ayuda

Mirá la tabla de la ficha 7 de Colorín 3 y resolvé las consignas. Escribí los números que rodean al 6.620.

Escribí 4 números que siguen al 6.840.

Escribí 4 números anteriores al 6.840.

¿Cuáles son los números que terminan en 80?

¿Qué característica tienen en común todos los números que están en la misma fila?

¿Qué característica tienen en común todos los números que están en la misma columna?

4.30

2

4.304

8.935 8.940


2 Animales de todo tipo 2 Animales de todo tipo

los dinosaurios

Releé las páginas 157, 170, 171 y 172 y respondé: ¿Qué ocurría en la Tierra en la época en que vivían los dinosaurios?

¿Qué dinosaurios vivieron en el territorio de la Argentina actual?

Leé el texto y completá el esquema.

Los dinosaurios se extinguieron junto a muchas criaturas marinas. Nadie sabe realmente cómo ocurrió. Algunos científicos sostienen que desaparecieron cuando un gigantesco meteorito chocó contra la superficie de la Tierra. La nube de polvo que levantó fue tan grande que ocultó la luz del sol. Sin luz, los vegetales murieron y, sin alimento, los dinosaurios dejaron de existir.

meteorito

los animales

Ubicá los animales en la columna que corresponde.

rinocerontecerdo águila gato tigre vaca

jirafa caballo león mono lobo

Animales herbívoros

Animales carnívoros

Animales omnívoros

Completá las oraciones en tu cuaderno y agregá un ejemplo de cada caso.

Se dice que un animal hiberna cuando

Cuando los animales se ocultan en madrigueras por falta

de agua o comida se dice que están

Los animales migran para

chocó provocó

ocultó

murieronmurieron

contra

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11.

723

48

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

día:

día:

día:

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día:

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AgendA Agosto

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11.

723

49

17

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23

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2416

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29

30

31

día:

día: día:

día:día:

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día:

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PlAnificAción mensuAl Agosto5o

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el l

ibro

)

Prácticas del LenguajeEntrE vErsos y riMas

Des

arro

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za e

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pres

ión

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cuch

ar, c

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ende

r y d

isfr

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text

os

liter

ario

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poe

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11.

723


5 Entre versos y rimas 5 Entre versos y rimas

juegos con palabras

Recortá fotos de diarios y revistas que muestren paisajes o personas y pegalas en tu cuaderno. Creá imágenes y comparaciones a partir de ellas.

Leé adivinanzas para recordar cómo se forman; además de estas podés buscar otras en libros o internet.

¿Qué es una cosaquiquiricosaque entra en el ríoy no se moja?

Único porteroy un solo inquilinotu casa redondala llevas contigo.

La sombra El caracol

Luego inventá las tuyas y escribilas en tu cuaderno. Para crearlas: pensá primero la respuesta; podés usar una fórmula para empezar: “Qué cosa es...”; “Adivina, adivinador”; o para terminar: “Tonto es quien no adivina”.

resolver sin ayuda

Leé estos fragmentos del “Romance de la rana flautista y el sapo coplero”.

“A veces, el sapo pasaba por la sombra donde soñaba la rana, sin que nadie viera más que un sapo cruzando hacia otro charco. (...)“Cuando el sapo coplero llegó a su charco cortó una flor pequeña para adornar la flauta que entregaría a su amada. Después se tiró a pensar una copla (...) y se quedó dormido.”

Copiá en tu cuaderno el párrafo reemplazando los verbos por la definición que aparece en el diccionario.

Elaborá oraciones con distinto número de palabras. Agregá muchos verbos, pronombres, sustantivos y adjetivos para hacer “crecer” tus oraciones. Por ejemplo: Efraín canta. Él canta canciones. Efraín canta canciones bonitas.


5 Números y cálculos5 Números y cálculos

el quiosco

En el quiosco de la escuela, todos los días se venden 100 caramelos. Si empezaron la semana con 7.200 caramelos, ¿cuántos caramelos quedan al finalizar la semana?

El quiosquero tiene 585 alfajores y cada día vende 10. Completá en la tabla cuántos alfajores le quedan cada día.

lunes martes miércoles jueves viernes

¿Luego de cuántos días tendrá 485 alfajores?

¿Es posible que algún día le queden 420 alfajores? Escribí cómo lo pensaste.

resolver sin ayuda

En un camión llevan 87 packs con 4 gaseosas cola y 125 packs con 6 de naranja. ¿Cuántas gaseosas hay en el camión?

En la panadería hay 125 cajas con 8 alfajores y 78 cajas con 6 alfajores. ¿Cuántos alfajores hay en total?

Julieta compró 20 cajas con 12 sobres de figuritas. Cada sobre tiene 8 figuritas. ¿Cuántas figuritas compró Julieta?

¿Es cierto que si tengo 120 caramelos, les puedo dar 7 a 35 chicos?


3 Los inmigrantes 3 Los inmigrantes

inmigrantes recién llegados

Leé y respondé:

Hotel de inmigrantes

En 1906 se construyó el Hotel de Inmigrantes en la ciudad de Buenos Aires. En él vivían, durante poco tiempo, los miles de extranjeros que llegaban a nuestro país y que luego se ubicaban en los conventillos, o en las provincias, donde ya residían los que habían llegado antes.Allí se les daba atención médica, alojamiento y alimento. Eran tantos que había turnos para el almuerzo. En la actualidad, ese Hotel es un museo que está en la Av. Antártida Argentina 1355 en la ciudad de Buenos Aires.

¿Por qué se construyó el hotel en ese momento?

¿Qué servicios brindaba a los inmigrantes?

¿Se quedaban para siempre a vivir allí?

inmigrantes hoy

Leé estas historias de inmigrantes y respondé:

Muchos ucranianos llegaron a la Argentina a fines del siglo XIX, buscando libertad y trabajo. Los primeros que arribaron se quedaron a vivir en la provincia de Misiones. Entre sus comidas típicas se encuentran los varenikis (empanadas de ricota) que se acompañan con crema de leche, queso o salsa; el matambre de roquefort y el cerdo con chucrut. Este pueblo es muy afecto a la música y la danza.

El primer grupo de inmigrantes coreanos llegó al país entre 1970 y 1983. Se instalaron en la provincia de Río Negro, en el delta del Paraná y en las provincias de Buenos Aires y Santiago del Estero; pero en la actualidad la mayoría vive en la ciudad de Buenos Aires.Entre sus comidas tradicionales se encuentra el pekpan, hecho con arroz. El plato nacional es el kimchi, hecho con repollo chino, ajo y jengibre.

¿Qué grupo de inmigrantes llegó antes, los ucranianos o los coreanos? ¿Dónde se instalaron?

¿Qué comidas son las características de cada grupo?

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723


6 Historias que explican el mundo 6 Historias que explican el mundo

cómo nació la rosa

Leé la leyenda. Respondé las preguntas en tu cuaderno.

Hace muchos, muchos años, en tiempos de los antiguos dioses, vivía en la ciudad de Corinto, en Grecia, una mujer muy hermosa llamada Rodanta. Era tan bella que todos los hombres la pretendían como esposa. Sin embargo, ella se negaba a elegir a uno como marido. Por esta razón escapó de su casa y se refugió en el templo de Artemisa, diosa de la caza, los animales salvajes y los nacimientos. Algunos pretendientes la siguieron hasta el templo, y entraron. La diosa, ofendida por esta acción, quiso proteger a Rodanta y la convirtió en una rosa roja, como el color de sus mejillas. A los hombres que habían ingresado en el templo sin permiso los transformó en espinas, para castigarlos y, a partir de ese momento, ellos defienden los encantos de la rosa.

¿Qué explica esta leyenda? ¿Qué personajes intervienen? ¿En qué época ocurrió? ¿De dónde procede este relato? Escribí una breve leyenda para explicar el origen de una flor o un animal.

resolver sin ayuda

Escribí qué hacen estos personajes y cómo lo hacen. Usá verbos y adverbios para indicar todas las acciones que realizan.

Un bombero

Un dragón

Una maestra

Una bailarina

Un gato

Un cantante

Corre rápidamente


6 Feria en la escuela6 Feria en la escuela

el tiro al blanco

Los chicos jugaban al juego de los dardos. Para sumar los puntos hicieron estas cuentas. Escribí cuántos dardos embocó cada uno, en dónde los clavó y cuántos puntos obtuvo.

Juan

2 x 1.000 + 3 x 100 + 4

Marta

11 x 100 + 14 x 10

Pedro

5 x 1.000 + 12 x 10 + 7

Laura

9 x 1.000 + 22 x 10 + 22

Para cada caso, escribí en el cuaderno otra manera de obtener los mismos puntos.

resolver sin ayuda

Decidí si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Explicá tu decisión. Con 234 chupetines se arman 3 bolsas de 10 y sobran 24.

Con 144 caramelos se arman 14 bolsas de 10 y sobran 4.

Con 123 chicles se arma una bolsa de 100 y sobran 3.

Con 255 chocolates se arman 2 bolsas de 100 y sobran 55.

Con 233 paquetes de pastillas, se arman 23 bolsas de 10 y sobran 33.

Jugá al juego de la página 128.


3 El Sistema Solar, la Tierra y los materiales3 El Sistema Solar, la Tierra y los materiales

materiales y sus cambios

Pintá las flechas de rojo si el cambio de estado se produce porque aumenta la temperatura; y de azul, si el cambio se produce porque disminuye la temperatura.

líquido

líquido

sólido

gaseoso

gaseoso

sólido

líquido

líquido

Rodeá con verde los materiales naturales y con azul los artificiales.

madera mármol cristal vidrio

acero

oro

pieles carbón

cemento goma piedra

plástico algodón

papel

el sistema solar

Mirá la imagen, leé el texto de la página 176 y respondé: ¿Por qué el Sistema Solar se llama así?

¿De dónde proviene la luz que ilumina los planetas?

¿Cuáles son los planetas más grandes del Sistema Solar?

¿Cuántos planetas hay entre el Sol y la Tierra? ¿Cómo se llaman?

Las líneas blancas sobre las que están dibujados los planetas marcan una trayectoria, ¿qué nombre reciben?

¿En qué galaxia está el Sistema Solar?

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7 Todos a escena7 Todos a escena

Preparativos para actuar

Escribí las siguientes frases en papelitos blancos para usarlos como partes del diálogo en una representación grupal, cuando la maestra la organice. Todo esto es demasiado complicado. Regresá pronto, es muy tarde. ¿Hubo un accidente? ¿Por qué mentís? ¡Es terrible todo lo que ha pasado! ¡Esto es increíble!

En papeles de algún color escribí indicaciones para los actores. Caminar expresando agotamiento, orgullo, enojo, alegría, tristeza. Caminar como un rey, poderoso. Caminar como una persona anciana muy débil. Caminar como un monstruo horrible, pesado, feroz. Caminar por una región montañosa, con fuerte viento, frío. Lavarse los dientes. Maquillarse. Caminar como un monstruo que hace caras espantosas.

Para actuar, en grupos, colocan todos los papeles en una bolsa y sacan un papel blanco y uno de color, y ¡viva el teatro en el aula!

resolver sin ayuda

Elaborá el contenido de un afiche que invite a participar, responsablemente, en los proyectos del aula. Por ejemplo: llegar puntualmente a clase; mantener el orden; cuidar la limpieza; traer lo necesario; participar activamente, etc. Una vez elaborado, podés escribirlo en papel afiche y colgarlo en las paredes del aula.


7 Festejos con formas7 Festejos con formas

A copiar

Copiá al lado cada una estas figuras.

Seguí estos pasos para hacer el dibujo en papel cuadriculado. Si hay más de un dibujo posible explicá por qué. Dibujá una línea horizontal de 4 cuadraditos. En un extremo hacé un segmento vertical de 3 cuadraditos. En el otro extremo hacé un segmento vertical de 4 cuadraditos. Uní los extremos de los segmentos verticales.

resolver sin ayuda

Escribí las instrucciones para que un compañero haga este dibujo.

Rodeá el desarrollo plano que sirve para armar este cuerpo.

¿Cuántas varillas se necesitan para hacer su esqueleto?

¿Cuántas bolitas de plastilina se necesitan para unir las varillas?


4 La organización del país 4 La organización del país

nuestro país

Respondé estas preguntas sobre la Argentina y escribí otras para intercambiar con un compañero. ¿Cuál es la provincia que limita con San Juan, La Pampa y San Luis?

¿Con qué país limita la Argentina en el Oste?

¿Cuál es la provincia más chica de la Argentina?

¿En qué provincia se encuentra el glaciar Perito Moreno?

Releé la información de la página 219 y completá:

La máxima autoridad del país es

En las provincias la máxima autoridad es el

El intendente es la máxima autoridad en los

La Ciudad Autónoma de Buenos Aires es la

de la República Argentina.

Participación ciudadana

Uní las tareas con el gobierno que las realiza.

Gobierno nacional

Organiza las escuelas de la provincia.

Administra el país.

Completá estas oraciones:

Las autoridades se eligen mediante el

Para poder votar se deben tener más de años.

Gobierno provincial

Autoridad municipal

Decide cuánto gastar en educación y salud en el país.

Cuida parques y plazas del municipio.

Se encarga de la recolección de residuos.

Mantiene las calles y veredas limpias e iluminadas.

Construye puentes y asfalta rutas en la provincia.

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723


8 Cuentos que dan miedo8 Cuentos que dan miedo

Para mejorar la escritura

Un chico de Tercero escribió este relato, pero cometió algunos errores. Corregilo y luego transcribí el relato en tu cuaderno. Revisá la ortografía, el uso de signos de puntuación y evitá la repetición de palabras.

Habia un nene que desde muy chiquito, ya a sus con dos años

habia empezado a patear la pelota en su casa. En su casa

jugaba siempre con sus padres con sus hermanos.

Pasaban los años y el nene iba creciendo y cada vez tenia mas

perfeccion en sus tiros, y el nene siempre embocaba la pelota en

el arco. En la escuela en todos los recreos y momentos en los

que habia un rato libre el nene pateaba la pelota; siempre jugaba

con amigos pero siempre, era el mejor. Todos perdían siempre

que jugaban con él.

La letra k suena como la C con sonido fuerte. Se utiliza en palabras de otras lenguas, ante vocal o en posición final. Por ej.: anorak, kilo. Buscá en el diccionario el significado de estas palabras:

karate:

kermés:

kiwi:

anorak:

resolver sin ayuda

Escribí diez palabras que tengan q, por ejemplo:

esquela – quinoto – quiero

Buscá en el diccionario las palabras choza, chuzo, chorizo, chico, ¿dónde las buscás?

Jugá con un compañero. Digan estos trabalenguas, lo más rápido posible y sin equivocarse. Pepe Pecas pica papas con un pico, con un pico pica papas Pepe Pecas. Si Pepe Pecas pica papas con un pico, ¿dónde está el pico con que Pepe Pecas pica papas? Me han dicho que has dicho un dicho, que han dicho que he dicho yo. El que lo ha dicho mintió. Y en caso que hubiese dicho ese dicho que tú has dicho que han dicho que he dicho yo; dicho y redicho quedó.


8 Cuestión de medidas8 Cuestión de medidas

medir longitudes

El largo de una habitación mide 3 metros con 40 cm y el ancho 5 metros y 70 cm. ¿Cuántos metros de zócalo se necesitan para bordearlo?

La abuela Lola hace 12 servilletas cuadradas de 40 cm de lado. A cada servilleta la bordea con una cinta. ¿Cuántos metros de cinta debe comprar?

Lucas viaja desde su casa en Buenos Aires a Mar del Plata recorriendo 450 km, de ahí se dirige a Miramar que se encuentra a 150 km de Mar del Plata. Luego va a Balcarce que está a 230 km de Miramar y a 600 km de Buenos Aires y de ahí vuelve a su casa. ¿Cuántos kilómetros recorre en todo el camino?

resolver sin ayuda

En el almacén venden agua en botellitas de medio litro, botellas de 2 litros, botellas de 1 litro y medio y botellones de 5 litros. Escribí 3 maneras de comprar 20 litros de agua.

¿Cuántos litros de agua tiene un pack de 6 gaseosas de 2 litros y cuarto?

Para hacer jugo se necesitan 2 litros de agua y 1 sobre de jugo. ¿Cuántos sobres se necesitan si en la escuela compraron 6 botellones de 5 litros de agua?


4 Integración y repaso 4 Integración y repaso

rico y sano

Releé la información de la página 198, observá el gráfico de los alimentos y completá el folleto para una buena alimentación. Dibujá y escribí el nombre de los alimentos.

PARA CRECER SANOS Y FUERTES HAY QUE COMER DISTINTOS TIPOS DE ALIMENTOS

Alimentos que contienen hidratos de carbono y grasas, por ejemplo: manteca

Alimentos que contienen vitaminas, por ejemplo: verduras

Alimentos que contienen proteínas, por ejemplo: huevos

con gusto

El sabor de los alimentos lo sentimos en la lengua. Allí están las papilas gustativas que nos permiten reconocer diferentes sabores. Por ejemplo, el sabor dulce se siente en la parte delantera de la lengua; a los lados de la lengua, lo salado y lo ácido; y en la parte posterior se siente lo amargo.

Uní las comidas o alimentos con el lugar de la lengua donde se localizan.

dulce de leche jamón crudo

limonada pescados

berenjena tortas

mermelada kiwi

pomelo anchoas

sal

Escribí en tu cuaderno consejos para que los chicos se vacunen. ¿Por qué es fundamental vacunarse? ¿Por qué hay que respetar el calendario de vacunas? ¿Dónde podemos vacunarnos? ¿Qué pasa si no nos vacunamos?

Historias que van y vienen

72

Durante el año, reúna las producciones individuales y

grupales de los chicos en el libro del aula. Este libro es

un aliado que le permitirá compartir mensualmente una

actividad grupal con las familias. Envíelo a las casas y

sugiera a los padres que escriban un comentario sobre lo

que más les interesó.

A continuación le proponemos variadas actividades

con textos de Colorín 3. Estas sugerencias de actividades

también pueden realizarse con otros textos y sumarse al

libro del aula.

Proyecto AnuAl de lecturA y escriturA

1 con dibujos y palabras

Esta actividad propone que los chicos construyan el

concepto de secuencia narrativa para que elaboren

una historia breve con imágenes y palabras.

. Lea a los alumnos un cuento breve, en el que los

personajes y los espacios estén bien descriptos. Por

ejemplo, el comienzo de Churrasquito (Página 38).. Converse con ellos sobre el tema, reconozca la

secuencia narrativa e identifique características de los

personajes y lugares donde se desarrolla la acción.. Luego, proponga a los chicos que armen una

historieta en 4 viñetas respetando la secuencia

narrativa. Pueden hacerlo solos o en grupo. Conviene

que les entregue hojas con la división en viñetas

para facilitar la tarea. Pida que incluyan frases cortas

y onomatopeyas en los globos de texto y cartuchos

(textos de enlace entre cuadro y cuadro).. Lean las historietas realizadas y entre todos elijan

cuáles incluirán en el libro.

En el libro Historias que van y vienen: Incluya en el

libro las historietas seleccionadas.

2 los mitos y sus héroes

En esta actividad se espera que los chicos, con ayuda

del docente, relean los mitos del capítulo y reconozcan

características del personaje principal y el conflicto que

se le presenta o la prueba que debe cumplir, como en

el caso de Perseo.

73

. Converse con los chicos sobre cómo pensarían o

actuarían los protagonistas de los mitos según las

circunstancias, por ejemplo:. Qué pasaría si Perseo visitara la escuela.... Qué pasaría si Perseo viviera en la ciudad de.... Qué pasaría si Perseo hubiera perdido uno de los

regalos de los dioses...

Ayúdelos a imaginar y expresar oralmente aspectos de

las situaciones propuestas: características del lugar y el

tiempo en que ocurren los sucesos; el conflicto que se

plantea al héroe y como actúa en él con sus recursos

habituales o con otros nuevos, adecuados para la

situación. Después propóngales que dicten la historia

de Perseo en el nuevo contexto.

En el libro Historias que van y vienen: Transcriba las

historias que, además, podrán ilustrar.

3 cuentos con chicos

En esta actividad se propone que escriban una carta

para Cinthia Scoch y que reflexionen sobre el uso de

mayúsculas, signos de puntuación y auxiliares, y el

empleo de algunas normas ortográficas cuando escriben.

. Revise con los chicos las partes de la carta.

. Converse sobre cuál podría ser el propósito de

escribirle una carta a Cinthia: preguntarle por sus

amigos y sus amores, criticarla por lo que hizo con el

Gordo, proponerle ser su amiga o amigo, etcétera.. Proponga a los chicos que escriban la carta en

borrador.. Lea con ellos sus producciones y revisen:. Ortografía.. Respeto de márgenes y forma de la carta.. Uso de mayúsculas.. Uso de signos de puntuación y auxiliares.

. Lean las cartas en voz alta y elijan algunas para incluir

en el libro.

En el libro Historias que van y vienen: Pegue las cartas

seleccionadas.

4 relatos de tiempos lejanos

Esta actividad propone a los chicos elaborar una

primera plana de un diario.

. Primero pida a los alumnos que revisen las primeras

planas de los diarios de circulación de la ciudad.

Converse con los chicos acerca de:. Cómo están distribuidas las noticias.. Cuál es el tamaño de las letras de los titulares.. Dónde y cómo están ubicadas las fotos o dibujos.. Cuál es el nombre del diario.. Qué tipo de noticias aparecen en la primera plana.

. Entregue a los niños un esquema gráfico para que

ellos completen, puede ser en papel o en forma virtual,

en la clase de informática. Por ejemplo: . Pídales que redacten titulares de noticias que

pudieron ocurrir en el pueblo de El pájaro de oro

(página 42 de Colorín 3) y en el de La gallina negra

(página 51 de Colorín 3). . Completen el esquema gráfico con el contenido

elaborado: título, copete y dibujo de la noticia principal

y dos noticias secundarias.

En el libro Historias que van y vienen: Seleccionen

algunas primeras planas y péguenlas en el libro.

También podrán trasladar algunas a papel afiche y

compartirlas con toda la escuela.

5 entre versos y rimas

. Hace más de mil años los poetas orientales crearon

poemas breves que reciben el nombre de haiku y

que expresan estados de ánimo, ideas, recuerdos,

momentos vividos en relación con el paisaje. Lea a sus

alumnos algunos de estos haikus, formados por tres

versos que suman en total 17 sílabas.

Rápido corre el río, teñido de verdepor las hierbas fragantes.

Agua que canta. pájaros y sol. ¡Luz de primavera!

74

Nubes traviesasdejan caer la lluviay asomar el sol.

. Consiga fotografías de paisajes o pinturas famosas

para estimular la producción de imágenes, metáforas

y comparaciones. Elija alguna para mostrarles a los

chicos qué imágenes, metáforas o comparaciones

puede sugerir. Luego pídales que digan qué les

sugieren las demás y anote las frases en el pizarrón.. Elabore con ellos, a partir de las frases, algunos

poemas y solicite a los chicos que los ilustren.

En el libro Historias que van y vienen: Transcriba los

poemas creados y agregue las ilustraciones.

6 Historias que explican el mundo

. Proponga a los chicos resolver algún enigma a través

de la narración de una historia, a modo de una leyenda.

Por ejemplo: ¿cómo aparecieron las estrellas en el cielo?,

¿por qué los elefantes tienen una trompa tan larga?, ¿por

qué tenemos tantos dientes? . Elijan entre todos un tema que encierre algo

desconocido y elaboren un relato corto para explicar el

enigma. Guíe a los chicos en la elaboración del relato

con un cuestionario como este:. ¿Dónde transcurre la historia?. ¿Qué personajes aparecen?. ¿Cuál es la situación inicial que resultará

modificada? . ¿Intervienen elementos mágicos para ayudar a los

protagonistas? ¿Cómo?. ¿Cómo concluye la leyenda? ¿Qué explica?

. Anote las ideas que surjan y luego escriba el

borrador de la leyenda en papel afiche. Otro día

revise con los niños el borrador y hagan los ajustes

necesarios. Controlen ortografía, signos de puntuación,

mayúsculas, etcétera.

En el libro Historias que van y vienen: Transcriba la

leyenda que crearon entre todos y agregue algunas

ilustraciones.

7 todos a escena

A partir de una improvisación teatral los niños escribirán

una historia. Pero en esta ocasión los personajes no

serán personas sino objetos. Pregunte a sus alumnos:

¿qué objeto les gustaría ser? Los chicos harán una lista

con objetos como muñeca, reloj, robot, etcétera.

Luego elegirán qué personaje de la lista dada quiere

ser cada uno y lo representará, contando su historia en

primera persona: “Yo soy...”. ¿Cómo camina y se mueve el personaje?. ¿Qué cosas le gustan y le disgustan?. ¿Qué hacen los niños con él?. ¿Dónde lo construyeron o compraron?

A partir del relato oral, los chicos eligen los objetos que

les resultaron más interesantes y escriben su historia.

En el libro Historias que van y vienen: La historia más

aplaudida será copiada en el libro. Los niños podrán

acompañarla con dibujos del objeto.

8 cuentos que dan miedo

Pregúntele a sus alumnos si alguna vez tuvieron miedo

y cuándo ocurrió.

Escriba las respuestas en el pizarrón y estimúlelos a

comentar qué experimentaron en ese momento, cómo

lo superaron, etcétera.

Luego, a partir del monstruo que cada uno construyó

con el instructivo de la página 91, crearán historias de

terror. Pueden trabajar en parejas y unir dos monstruos

para crear una sola historia.

En el libro Historias que van y vienen: Las historias

serán copiadas en el libro luego de haber revisado la

ortografía, el uso de mayúsculas, el uso de signos de

puntuación y auxiliares; la correcta distribución de

los márgenes y la separación de palabras al final del

renglón.

PERÍODOS Primero Segundo Tercero

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78

agenda didáctica - tinta fresca

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