1

Afstudeerpresentatie

Masteropleiding Education in Teacher training Sudhir Moesai

Donderdag 3 november 2016

Institute for graduate studies and research

“Studentbetrokkenheid en motivatie op het Avond-HAVO/VWO”

Een onderzoek naar het effect van activerend onderwijs op de betrokkenheid bij en motivatie van studenten van het eerste leerjaar van het Avond-HAVO/VWO voor het

vak aardrijkskunde

2Sudhir MoesaiDonderdag 3 november 2016

Institute for graduate studies and research

3

Resultaten vooronderzoek

• Veel absentie• Geen actieve deelname studenten• Studenten: Belang van vak niet inzien, weinig

vertrouwen in hun zelf

4

Conclusies en wenselijkheid uit het vooronderzoek

• Frontale en traditionele manier van lesgeven draagt bij tot geringe betrokkenheid• Directieleden, docenten en studenten

onderkennen het probleem en vinden het gewenst om onderzoek naar te doen

5

Het theoretisch kader: Zelfdeterminatie (zelf bepalen, zelf willen)

6Hoe moet de docent beweging creëren van ik moet naar ik wil?

Ik moet niets

Ik moet Ik wil

amotivatie Extrinsieke motivatie Intrinsieke motivatie

Theoretisch kader (2)

Belangrijke vraag:

7

Wat kan de docent doen om autonome motivatie te bevorderen als attitude en zichtbaar maken in gedrag ?

Het conceptueel model

8

Docent gedrag en didactiek

Attitude, houding Gedrag

Autonome motivatie : Intrinsieke motivatie Betrokkenheid – Gedragsmatig

Geïntegreerde motivatie Cognitief

Betere leerprestaties Minder absentie

Minder schooluitval*

1 ABC – ondersteunend 2 Vijf domeinen van Marzano 3 Relevante en authentieke leertaken 4 Bekend maken van leerdoelen 5 Gebruik van activerende werkvormen en samenwerkend leren

9

Docent gedrag en didactiek

1. ABC – ondersteunend

Autonomie Binding Competentie

1 2 3

10

Docent gedrag en didactiek

2. Domeinen van Marzano

Milde geschillen en competitie

Hoog energieniveau

Centrale vraag interventieonderzoek:

In hoeverre leidt een lessenserie die gebaseerd is op het programma van eisen tot betrokkenheid en betere resultaten voor het vak aardrijkskunde bij de eerstejaarsstudenten van het Avond-HAVO/VWO?

11

Programma van eisenQua product:• Lessen: ABC-ondersteunend zijn• Leertaken moeten authentiek en relevant zijn• Sprake van maatschappelijke betrokkenheid. • Betrokkenheid gecreëerd volgens idee van Marzano • Leerdoelen bekend maken • Sprake van samenwerkend leren volgens model van

Johnson & Johnson (1994, 1999) Qua proces:Feedback collega’s en studenten m.b.t het ontworpen product

12

Typering van het onderzoek

• Mixed methods research• Accent op ontwerponderzoek• Pre – experimenteel design• Onderzoek naar het effect van de interventie

13

Keus onderzoeksgroep

Klas: HAVO 401/2

HAVO 403

HAVO 404

HAVO 405

HAVO 406

VWO 401/2/3

Gemiddeld semester cijfer:

5,5 6,0 5,0

 

6,3 5,8 6,0

14

Gemiddeld klassecijfer 1ste semester aardrijkskunde HAVO/VWO

• Onderzoekspopulatie: eerstejaarsstudenten • Steekproef getrokken van twee klassen: de best – en

slechts presterende klas

Validiteit, geldigheid, betrouwbaarheid en transparantie

Validiteit en geldigheid• Gebruik van Cronbach’s Alpha bij de vragenlijsten• Triangulatie

Geldigheid en transparantie• Bijhouden van logboek (audit trial)• Collegiale controle door Astrid

15

Opvallende resultaten (1)

16

9.3

Opvallende resultaten (2)

17

7.58.7

8.2

Opvallende resultaten (3)

18

9.1 8.0

Uitvoering interventie

19

1

2

3

4

5

20

  N Gemiddeld cijfer vóór interventie

Gemiddeld cijfer na interventie

N onvoldoende vóór interventie

N onvoldoende na interventie

N stijging

Klas 404 22 5.2 6.0 13 6 14

Klas 405 16 6.3 6.5 3 5 7

Totaal 38 Gemiddeld: 5.8

Gemiddeld: 6.3

16 11 21

Vergelijking leerresultaten

Conclusies uit het interventieonderzoek

• Leerresultaten bij de meeste studenten verbeterd na uitvoering interventie• Meeste studenten betrokken tijdens de les• Sprake van autonome motivatie• Toepassing van samenwerkend leren, ABC-vitamines,

authentieke en relevante leertaken en bekend maken van leerdoelen heeft geleid tot studentbetrokkenheid

21

Discussie

• Niet echt sprake van grote stijging cijfers na uitvoering interventie• Positieve beoordeling en soms sociale wenselijke

antwoorden van studenten• In één geval automatisch gevraagd naar positieve

feedback

22

Aanbevelingen

• Voortzetting interventie als voortraject van innovatie• Betere integratie autonomie ondersteuning en individuele

verantwoorelijkheid• Na adviezen van collega’s het ontwerp verbeteren: gebruik

maken van meerdere loops• Continueren met de nieuwe didactiek

23

Implementatie

• Van ontwerpaanpak naar ontwikkel aanpak• Eigen rol als curriculumvernieuwer• Loslaten van mentale modellen

24

25

Bedankt voor uw aandacht!