AEM Audicin

AEM Audicin

Clase 1DINMICA (intensidad del sonido, fuerte-dbil)DURACIN (permite distinguir entre sonidos cortos y largos) TEMPO (uso de los compositores de la duracin del sonido)SELECCIN MATERIALCmo trabajar la audicin?Aprender a trabajar didcticamente la audicin. Preguntas. Comentarios.

OBJETIVOS: elementos que queremos trabajar.

CONCEPTOSDinmicaEn lugar de intensidad trabajaremos con la palabra dinmica, evolucin de la intensidad. Plantearemos audiciones para el alumnado que puedan ayudar a comprender este concepto. La primera audicin es: Haydn Sinfona n 94 La sorpresa 2n movimiento. El alumno debe ser capaz de explicar la evolucin de la dinmica, los cambios progresivos y los cambios bruscos. Segunda audicin: 4to movimiento Sinfona n 6 Beethoven. Los alumnos deben discriminar el cambio que van a escuchar, si va a ser brusco o progresivo. Tercera audicin: Cuadros de una exposicin Murgosky. Los polluelos saliendo del cascaron es ms dbil que Las catacumbas. Esta audicin da juego didctico.

DuracinTrabajaremos y discriminaremos la duracin de los sonidos, si son ms largos o ms cortos. Trabajamos la tercera audicin que hemos escuchada para preguntar sobre la duracin, comparando los dos cuadros.

Tempo Primera audicin: El Carnaval de los Animales Saint Sans. Los alumnos deben anotar el tempo. Tortugas. Comparacin con El Cancn (versin original, Offenbach). La misma obra con distinto tempo. Segunda audicin: Dime que me quieres Tequila.*Cuando trabajemos con obras con texto el texto se tiene que entender. Se propone el texto en castellano. Analizamos el texto para ver qu ocurre cuando se cambia el tempo. Versin Dime que me quieres Los Lunes. La letra es la misma pero el carcter ha cambiado de una exigencia a una peticin. El cambio de las caractersticas musicales puede cambiar por completo el carcter de una msica. Versin Dime que me quieres- Pelcula El otro lado de la cama. Es un intermedio de las dos versiones porque el contexto visual lo requiere.

Clase 2 ALTURA(Cualidad del sonido que permite distinguir entre agudo/ grave)El carnaval de los animales (Saint-Saens 1880) Contexto humorstico Elefante (Grave) Personajes de largas orejas (Cambios de altura, referencia a los burros, rebuznos, onomatopeya musical. Duracin corta del agudo y larga del grave) Pianistas (explicada la altura ascendente y descendente, la orquesta corta y da la entrada a cada escala) Pajarera (1- altura aguda, brillante y divertida. 2- dentro del registro de la flauta solista se produce unas subidas y bajadas de escalas. 3-Duracin de sonidos corta, imitando los pjaros)Cuadros de una exposicin (Mussorgsky 1874) (Ravel 1922) Samuel Goldenberg y Schmuyle (historia: el judo rico pasa ante el judo pobre que est pidiendo. El primer tema en registro grave y duracin larga, evoca la soberbia del judo rico; el segundo tema, agudo, corto y estridente representa el lamento del judo pobre. Finalmente el compositor ana los dos temas sobreponindolos.)

As habl zaratrustra (mov. 1) (uso de la altura y la repeticin, apoyndose en valores largos para acrecentar la importancia y la fuerza. Asociada a ideas, imgenes, pelculas, etc. Lo que se llama clich)

Cmo se trabajan o en qu orden se trabajan los objetivos?1. Altura2. Registro3. Duracin4. TimbreClase 3TIMBRE De voces: Don Giovanni (Mozart) Instrumental: Gua de orquesta para jvenes (Britten) ORTVE con narracinEn ambas aprovechar el recurso visual para la identificacin y discriminacin de los timbres para con los instrumentos. Aprovechar las caractersticas fsicas de los instrumentos para que el alumno relacione el sonido con la imagen y comprenda a qu instrumento pertenece el sonido. Mediante la descripcin, comentar tambin el funcionamiento de cada instrumento y correlacionarlo con el funcionamiento similar de otros (cuerdas, aire en viento-metal y viento-madera, etc.).*Problema en Britten (narrado) el uso subjetivo de las descripciones de los instrumentos, adjetivos calificativos fuera de lugar.

Por qu es importante el timbre? Basndonos en las BSO el compositor hace uso de los diferentes timbres sonoros e instrumentales para aunar efectos junto a las imgenes. Wall-E: adaptacin libre de Romeo y Julieta en un entorno futurista El personaje Wall-E se presenta con una msica basada en pizzicatos en las cuerdas y sonidos cortos por parte de los oboes/ saxofones sopranos, produciendo un efecto ingenuo, gracioso; mientras que la protagonista EVE es radicalmente diferente, presentada por un tema de arpas y cuerdas, lento y pausado, a diferencia del anterior.

Clase 4

SELECCIN DE MATERIAL-CONECTAR CONOCIMIENTOS PREVIOS OBJETIVOS SECUENCIACIN

RELACIONAR los objetivos fijados con el material a utilizar (elegido segn los conocimientos previos del alumnado) en un tiempo determinado (secuenciacin).

Romeo y Julieta, Montescos y Capuletos. (Prokoffiev 1935)Msica con escena (ballet+libreto). Son fragmentos seleccionados del ballet completo reducidos a una Suite para ser tocados en concierto. Danza de los caballeros Julieta Danza de los caballerosINTRODUCCIN: Dinamica+timbrica: Crescendos con aadidos instrumentales. Tempo intermedio.CUERPO: evolucin dinmica fuerte-dbil-fuerte. Duracin acompaando la dinmica corta-larga-corta. Altura grave-agudo-grave. Timbre metales+cuerdas- madera+cuerda- metales+cuerdas.

SECUENCIACIN: Dinmica+Duracin Altura+Timbre

Visualizacin del vdeo del ballet o en su defecto de la orquesta para que el alumnado relacione la msica con el movimiento. Asociacin audiovisual.