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Juanjo Cuesta Dueas
JUEGO Y TEATRO. UNA PROPUESTA DE
(RE)GAMIFICACIN ESCNICA
INVESTIGACIN TERICO-PRCTICA SOBRE LOS INDICADORES DELUDISMO EN LOS PROCESOS DE CREACIN DRAMTICA
Tesis Doctoral
2015
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A efectos de fidelidad respecto a las copias impresas, se ha optado por mantener tanto la
paginacin original, obviando la del PDF, como la divisin en volmenes pese a ser este un solo
archivo; si bien se han eliminado cuando se las ha considerado demasiado numerosas
algunas pginas en blanco que en su momento fueron necesarias para la produccin de pliegos
impresos, as como el ndice del segundo volumen que redundaba sobre el del primero.
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JUEGO Y TEATRO. UNA PROPUESTA DE (RE)GAMIFICACIN
ESCNICA
INVESTIGACIN TERICO-PRCTICA SOBRE LOS INDICADORES DE LUDISMO EN LOS PROCESOS DE CREACIN DRAMTICA
Volumen 1
Juanjo Cuesta Dueas
Universitat Autnoma de BarcelonaDepartament de Filologia Catalana
Doctorat en Arts EscniquesDirectora: Merc Saumell i Vergs
Tutor: Francesc FoguetBarcelona, diciembre de 2015
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Agradecimientos
A mi maestro de teatro Philippe Gaulier, autntico impulsor implcito de este trabajo de investigacin.
Con l, a todos y todas los que me habis aupado siempre: padres, familia, amigos, amigas, directora de Tesis y actores participantes del laboratorio de experimentacin para este estudio.
Y sin duda y muy especialmente, a mi querido compaero de viaje en esta vida, en esta Tesis y siempre, Imanol.
Va por vosotros, va por vosotras!
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Se aprende que un actor es bueno cuando su deseo de jugar es ms fuerte que su misin de interpretar el personaje.
Philippe Gaulier
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indice
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
VOLUMEN 1
Introduccin: 17
1.1 Justificacindelainvestigacin 201.1.1 Motivacinpersonal 201.1.2 Justificacindelainvestigacin 25
1.2 Actitudeshaciaeljuego.Homo ludens versus homo faber 391.2.1 Eljuegocomosospecha 391.2.2 Ocio,juegoyteatro.Elestigmaconvertidoenidentidad 42
1.3 Enfoquemetodolgicodual.Metodologaterico-prctica 451.3.1 MetodologaPrcticacomoInvestigacin(PcI) 461.3.2 Sobreloldicoenlainvestigacin 541.3.3 Lainnovacinligadaaloldico 56
1.4 Marcodelainvestigacinyobjetivosgenerales 601.4.1 Preguntasprincipales 611.4.2 Preguntassecundarias 62
1.5 Objetivos 651.5.1 General 651.5.2 Especficos 65
Marco conceptual. Estudio terico del juego y de su interseccin con el teatro: 67
2.1 Laestigmatizacindeljuego 692.1.1 Elocioylasfiestas.Homo ludens versus homo faber 702.1.2 Moral,religinyjuego 822.1.3 Moral,religinyteatro 90
2.2 Eljuegoyloldico 1052.2.1 Terminologa 105
2.3 ElconceptodejuegoenJohanHuizinga 1102.3.1 Conceptualizacin 1112.3.2 Caractersticasdeljuego 115
2.4 TipologadejuegosenRogerCaillois 1192.5 Delcuerpocomoritualalcuerpocomojuegoyalcuerpocomodeporte 122
2.5.1 Orgenesdelarelacinentrecuerpoyjuegoenelmagmadelrito 1222.5.2 Culturasprehispnicasamericanas 1252.5.3 Grecia 1302.5.4 Roma 135
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica ndice
2.5.5 Repercusionesmedievales 1362.5.6 Renacimiento 1372.5.7 DelRenacimientoalsiglodelasluces 1382.5.8 SiglosXVIIIyXIX 1402.5.9 SigloXX 147
2.6 Lossignoscomojuegodeconvenciones:semiologateatral 1512.6.1 Paidia versus ludus 1542.6.2 Juegoypoesa 1562.6.3 Poesaydrama 1572.6.4 Elsignoylametfora 158
2.7 Eljuegoylaescena 1632.8 Sacralidad,fisicalidadyrepresentacin:deloetnogrficoaloteatral 1652.9 Elrito:mezcladesacralidadyjuego 166
2.9.1 Erosindelosagrado 1702.9.2 Zonaliminar,communitas y realidad extracotidiana 1772.9.3 Lafiestareligioso-paganayelpotlatch.Resonanciasenlaescena 1812.9.4 Resonanciasenlaescena 190
El siglo XX. La cuestin cambia de estado : 193
3.1 Elestadodelacuestinentornoaljuego 1953.1.1 Teoracrticadeljuego 1953.1.2 Lagamificacin o la ludificacincomoconceptosemergentes 2093.1.3 Pedagogayjuego.Influenciasdeunaautnticarevolucin 2123.1.4 Movimientoyjuego.Evolucindelosdiscursosenels.XX 228
3.2 Estadodelacuestinentornoaljuegoenelteatro 2443.2.1 Movimientoyjuegoenlarenovacinteatral
enlaprimeramitaddelsigloXX 2463.2.2 Movimientoyjuegoenlarenovacinteatral
enlasegundamitaddelsigloXX 2553.2.3 Laimprovisacinenelprocesodecreacinteatral 2613.2.4 Performance studies.Unespaciodeconfluencias
afinalesdelsigloXX-Schechner-Turner 2733.2.5 Situacindelbinomiojuego-teatroenlosestudios
deteoracrticaactual 2793.2.6 Cmoseestnincorporandoestoselementosaldiscursoterico 290
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
3.3 Practicantes:paramuestracincobotones 2983.3.1 Argumentos para la seleccin de los cinco
estudiosdecasoparaconcluirelestadodelacuestin 3013.3.2 JacquesLecoq 3023.3.3 PhilippeGaulier 3123.3.4 PeterBrook 3203.3.5 ArianeMnouchkine 3223.3.6 CompliciteSimonMcBurney 328
3.4 Cuerpo,rito,sagrado,ojuego.Talveznohayaqueelegir 3363.5 Reflexinfinal 342
VOLUMEN 2
Metodologa: 357
4.1 FilognesisdelmodeloPrcticacomoInvestigacin 3614.1.1 Orgenesdeestanuevametodologaprctica 3614.1.2 Elmodeloprctico 3704.1.3 Ques? 3794.1.4 Caractersticasdelaprcticacomoinvestigacin 3874.1.5 Cartografayterminologaentornoalmodeloprctico 3874.1.6 LaprcticaartsticacomoinvestigacinenlaUniversidad 3964.1.7 Dndelocalizarestemodeloenfuncionamiento? 3984.1.8 Lmitesproblemticosdelaprcticacomoinvestigacin 4004.1.9 Hiptesisopreguntasdeinvestigacin?
Lneasdeinvestigacinuobjetivos? 4014.1.10 Sobrelaparteescritaenunatesisprctica 402
4.2 Diseometodolgicodeestatesis 4044.2.1 Tcnicamultimodalomixtaparaunmodeloterico-prctico 4044.2.2 Diseo 4064.2.3 Aportacionesdelmodelointerpretativoocualitativoaestatesis 409
Resultados: 415
5.1 En metodologa: viajes de recogida de informacin sobre elmodeloprcticoenHelsinki,LondresyWarwick 4175.1.1 SchoolofTheatreandPerformanceStudiesdela
UniversidaddeWarwickReinoUnido 419
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica ndice
5.1.2 TheatreAcademyHelsinki(Finlandia) 4315.1.3 Algunasinvestigacionesencursoen2013y2014
enlaTheatreAcademy 4385.1.4 Viaje:Helsinki-CARPA-Colloquiumon
ArtisticResearchinPerformingArts2015 4425.2 RoyalCentralSchoolofSpeech&Drama(RCSSD),Londres(ReinoUnido) 445
5.2.1 Losviajes 4455.2.2 Elcentrofrentealainvestigacinprctica 4455.2.3 Algunosnombres 4465.2.4 Investigacionesactuales 4475.2.5 EventoIntersections 448
5.3 Reflexinfinal 4485.4 Puntodepartida:eltrabajoprcticodeSuficienciaInvestigadora 4495.5 Anlisisdedosespectculosreferencialesencuantoalusodelludismo 454
5.5.1 UrtaindeJuanCavestany,dirigidoporAndrsLima 4565.5.2 Luces de BohemiadeRamnMaradelValleIncln
dirigidoporOriolBroggi 4765.6 Enelproyectoactual,Hamlet Plays 496
5.6.1 Planteamientoesttico 4985.6.2 Proceso 4995.6.3 Descripcindelosdatosdetextosreflexivos
delparticipanteenlaprimerafase 5045.6.4 Anlisiseinterpretacindelosdatosdetextosreflexivos
delosparticipantesenlafase1 5075.6.5 Descripcindedelosdatosdetextosreflexivos
delosparticipantesenlafase2 5105.6.6 Anlisiseinterpretacindelosdatosdetextosreflexivos
delosparticipantesenlasegundafase 5145.6.7 Descripcindelosdatosdetextosreflexivos
delosparticipantesenlatercerafase 5175.6.8 Anlisiseinterpretacindelosdatosdetextosreflexivos
delosparticipantesenlatercerafase 5205.6.9 Descripcindelosdatosdetextosreflexivosde
GaiaBautista,laobservadoraexterna 5215.6.10 Anlisiseinterpretacindelosdatosdetextosreflexivos
deGaiaBautista,laobservadoraexterna 5245.7 Reflexinfinal 525
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
Conclusiones: 529
6.1 Respuestaalapreguntasecundaria1 5316.2 Respuestaalaspreguntassecundarias2y3 5346.3 Respuestaalapreguntasecundaria4 5436.4 Respuestaalapreguntaprincipal1 5456.5 Respuestaalapreguntaprincipal2 553
6.5.1 Dimensin1:convenciones 5556.5.2 Dimensin2:cuerpomovimiento 5556.5.3 Dimensin3:artesescnicasintegradas 5566.5.4 Dimensin4:ritoyperformantividades 5566.5.5 Dimensin5:dramaturgiayritmoescnico 5566.5.6 Dimensin6:texto 5576.5.7 Dimensin7:acting 5576.5.8 Dimensin8:improvisacin 5576.5.9 Dimensin9:placerenelmontaje 558
6.6 Sobrelosprotocolosdeimprovisacinusados.Descubriendolapropiatcnica 5586.7 Conclusinypreguntasfuturas 563
Bibliografa: 567
Anexos: 587
Convenciones estilsticas de la tesis: 599
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1Introduccin
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
EstaTesispretendeanalizar,desdeunaperspectivaterico-prctica,laszonasdeintersec-
cindeluniversoldicoconelespectculodramtico;esdecir,elcampodondeconfluyen
elfenmenodeljuego,enelsentidomsampliodelapalabra,conelfenmenoescnico.
Aquellas ideas sobre el tema que provienen de la teora se hallan descritas tanto en el es-
tudioterico(verCap.2)comoenelcaptulosobreelestadodelacuestin(verCap.3),
aunque tambin se recogen algunos datos importantes en las conclusiones. Por otro lado,
lasaportacionesquerecojoderivadasdelaprcticacorrespondenalascontribucionesde
cuatro observaciones diferentes:
1. Laprimeraalbergalataxonomafinal,ybastanteelemental,queelaborenmitrabajo
deSuficienciaInvestigadora:unlistadodecaractersticasquemostrabanloselementos
ldicos analizados enun espectculode la compaade teatrobritnicaComplicite:
Las tres vidas de Lucie Cabrol,dirigidoporSimonMcBurneydelquemsadelantedar
detalles.
2. EstalistaahoraseretomaenestaTesisysecontrastayseamplaapartirdedosobserva-
cionesms,tambindedosespectculosmuyrelevantes,queretomarigualmentems
adelante:
UrtaindeJuanCavestany,dirigidoporAndrsLimayrealizadopor lacompaa
Animalario de Madrid.
Luces de Bohemia,espectculodirigidoporOriolBroggiyrealizadoporlacompaa
LaPerla29,enBarcelona.
3. Elanlisisdeestosdosespectculosserefuerzaconlasentrevistasaambosdirectores
paracontrastarconelloslainformacindeducida,locualmehapermitidofinalizarcon
laelaboracindeunlistadomsconsolidadosobrelasdimensionesylosidentificadores
del juego en el teatro.
4. Dadoqueseanalizabanobrasprcticas,peronicamenteobservandoelproducto
finalexhibidoyaalpblico,mefaltabaunaaproximacincomplementariadurante
los procesos de creacin, que relatara los aspectos rescatables del proceso en la sala
de ensayos.Concretamente, este ltimopaso ha consistido en la construccinde
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica Introduccin
unlaboratoriodeensayosobrevariasescenasde laobradeWilliamShakespeare,
Hamlet que hemos titulado Hamlet Plays1.
Cabedecirqueesteltimoobjetodeinvestigacinhasidodesarrolladoad hoc durante la
rectafinaldeestaTesisdoctoral,afindepodertrenzarrealmentelosconocimientosprove-
nientestantodelateoracomodelaprctica,deformasincrnica.Msconcretamente,con
este laboratorio se ha propuesto un proceso de creacin colectiva que funcione como estu-
diodecaso,atravsdelcualanalizarlastablaspreviassobredimensioneseidentificadores
del juego y observar los elementos emergentes que pudieran completarlos. As, el objetivo
principal que se persegua era construir, a partir de dichas tcnicas, una taxonoma, inexis-
tenteadadehoy,sobrequelementosdimensionaneindicanloselementosldicosenel
procesoteatralcontemporneo.Todoelloquedarecogidoenloscaptulos5y6,resultadoy
conclusiones, respectivamente.
ElttuloHamlet Playspretendeserunjuegodepalabrascontextualizadorque,ademsde
aludir a la lengua original de la obra, expresa sobre todo la polisemia que presenta en len-
guainglesalapalabraplay.SolotomandolasprimerasentradasdelCambridge Dictionary
(CambridgeUniversityPress2015), se constata lagranvariedaddeacepcionesqueesta
palabraposeeeningls:Divertirse,entretenerse,distraerse;jugar(a);representar,actuar;
serrepresentado;tocar(instrumento);gastarunabroma(aalguien);jugarcontra;bailar;di-
rigir;jugar(cartas)[traduccinpropia].Comoseobserva,eltrminosealayaunconjunto
deconceptosquesernlostemasprincipalesdemitrabajodeinvestigacin,deahqueme
parecieseoportunocomocomplementodelttulo.Asimismo,serefiereconigualpropiedad
tanto al juego infantil, al adulto, como al trabajo de interpretacin de los actores, a la obra
oespectculoens.Untrmino,endefinitiva,idneoporqueescapazdereferiralmismo
tiempoalosdiversosentornostemticosdeestaTesis.
1 Hamlet Plays: laboratorio de creacin e investigacin para la presente Tesis. Adaptacin libre a partir de HamletdeWilliamShakespeare.DesarrolladaenelInstitutdelTeatreentrejunioyoctubrede2013.Direccin:JuanjoCuestaDueas.Actoresyactrices:HodeiArrastoa,JliaClar,FrancescCullar,AgnsJabbour,PolPara,CarlosUlloa.Ayudantededireccin:GaiaBautista.Vasevideoenanexos.
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
1.1 Justificacin de la investigacin
Deboindicar,enprimerlugar,queestatesisestubicadaenunascoordenadasespacio-tem-
poralesconcretas:lallamadaculturaoccidental,principalmente,laeuropea,porloque
respectaalespacio,yelsigloXX,porloquerespectaaltiempo.Sinembargo,enlarevisin
quecorrespondealmarcotericotengonecesidadderealizarunamiradadiacrnicadel
juegoyelusocorporaldesdelaantigedadhastanuestrosdas,afindedetectardeforma
ajustada el estado de la cuestin, y comprenderlo dentro de un continuum de acontecimien-
tosprevios.Por loquese refierea laparteprcticade la investigacin,quedaceidaal
momento presente.
1.1.1 Motivacin personal
CuandomeplantellevaracabounaTesisDoctoral,elprimerlibroqueconsultunpoco
porcuriosidad,unpocoporazarfueelclsicodelescritorysemiticoitalianoUmberto
Eco,Cmo se hace una Tesis(2000).Quisieraconfesar,desdeelprincipio,quemitrayectoria
profesional y laboral no han estado especialmente cerca del mundo de la investigacin,
pero una especie de desproteccin estructural me llev a acercarme a esa lectura, como
quiencolocalabrjulaensumochilaantesdesaliralamontaadefindesemana.Ellibro
esciertamenteunbuenpuntodepartida;impulsoryorientadoralmismotiempo.Y,enmi
caso,unlugardelquebeberalgunosconceptosbsicosdeplanteamiento.Lohevueltoa
leer en diversas ocasiones durante el proceso de elaboracin de la tesis, porque la narrati-
vidaddesubrillanteautormsalldelatcnicadeindagartransmitepasinporla
bsquedaycontagiailusinaldiletanteinquieto.Noesmiintencinresearunttulotan
conocido, pero s conferirle un lugar privilegiado en esta presentacin, principalmente por
dosrazones.Porunlado,porrespetoalazarquemeloacerctanprontoyporquemehabl
decerca.Apenashaspasadolaprimerapgina,elautoryatevivificayteanimaaelegirun
tema de continuidad:
SepuedeaprovecharlaocasindelaTesis(...)pararecuperarelsentidopo-sitivo y progresivo del estudio no entendido como una cosecha de nociones, sinocomoelaboracincrticadeunaexperiencia(...).Estelibroestdestinado
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica Introduccin
aquien(...)quiereprepararunaTesisqueleproporcioneciertassatisfaccionesintelectualesyquelesirvatambindespusdeldoctorado(Eco2000:15y23).
Ambasfrases,yotrasdelasprimeraspginas,mehacansentirlectorenprimerapersona;
me daba la impresin de que me hablaba a m, o al menos, que describa bastante bien mis
interesesymisituacin;mscercanaalcrecimientopersonalyprofesional,quealanecesi-
dad jurdica de la titulacin que otorga este proceso, expresado desde la mayor modestia y
honestidadposibles.UmbertoEcorecomiendaaldoctorandociertoselementosbsicos,que
no por ser conocidos son recordados siempre: acotar el tema, manejar fuentes asequibles o
definirunametodologaalalcancedelestudiante.Sinembargo,brindaunprimerconsejo
esencial, que para m fue de una contundencia inspiradora y que he intentado mantener
comofraserectoradurantetodoelproceso:Queeltemacorrespondaalosinteresesdel
doctorando(Eco2000:25).
PeronoesEcoelnicoquehablaas.ElmetodlogoJordiColobrans,ensupublicacinEl
doctorando organizado: La gestin del conocimiento aplicada a la investigacin, sigue en la misma
lneaalplantearcmoafrontarunprotocolodeTesisDoctoral.
Al iniciar el proceso es muy importante que tome conciencia de que su in-vestigacin no solo es un legado para la humanidad, tambin es un legado parausted.Producirconocimientoesconseguirinformacin,analizarlaein-terpretarla pero tambin un viaje al interior de la propia persona. Un viaje al encuentro de su manera de pensar, de trabajar, de reaccionar ante determi-nadas informaciones, una escucha de su yo en relacin a una investigacin (Colobrans2001:28).
Enestesentidomeidentificocompletamenteconestasindicaciones,yaqueeltemadein-
vestigacinelegidoesttotalmenteligadoalosinteresesdemiprctica.Durantelosaos
1997y1998,pocaenlaqueestudienlaescuelaqueporentoncestenaPhilippeGaulier2
2 PhilippeGaulier(Pars,1943)esactor,directoryescritor,aunquequizsesmsconocidocomoprofesordeteatro.Comen-zsucarrerajuntoaJacquesLecoq,primerocomoalumno(entre1965y1967)y,posteriormente,comoprofesorenlamismaescuelahasta1980,aoenelquefundaenParssupropiocentrodeenseanzateatral,quetodavahoyendamantieneenfuncionamiento.Apesardesermsconocidocomoespecialistadeclown y bufn, su programa escolar ensea otros temas comomscara,escritura,direccin,melodrama,vodevil,tragediagriegaotextosdeShakespeareyChjov.Sufiguraesespe-cialmenterelevanteenmiTesis,porsuricodiscursosobrejuegoyteatro.Serparticularmenteabordadoenelestadodelacuestin(verCap.3).
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
en Londres, previamente profesor con Jacques Lecoq3, recorra por mi interior una alta mo-
tivacinporlanaturalezaldicadelteatro.Unamotivacinqueheidotrasladandoalas
diversasreasdemividaprofesional:estudio,prcticaartstica,formacinpermanentee,
incluso, la propia docencia. Y, desde entonces, me sigo preguntando por el contenido que
compartenloldicoyloescnico:puedeunoimpulsaralotrootansoloseentremezclan
demaneradesordenada?Melopreguntenmitesina,melopreguntoencadaensayocuan-
doestamosrealizandounespectculoounaactuacinymelopreguntoencadaimprovi-
sacin cuando imparto clase y observo los profundos placeres que desvelan los alumnos y
alumnasensusmomentosmslgidosdeentregaaljuegoderepresentar.Asimismo,me
lohepreguntadodeformaescrita,ensilencio,yenmipropiaprcticaartstica.Deahque
misespectculosseanunaespeciederespuestaparcial,oaproximativa,aesteinterrogante.
Aspues,cuandoleaEcotratandodeencontrarcmoypordndeempezarmiTesis,en-
seguidadiconlarespuesta:debaseguirindagandoeneltemaquemsengranamivida
teatral: el juego en el teatro,enelsentidomsamplio,complejoyprofundodelconcepto.Este
profundointerspordiscernirquhaydejuegoenelartedramtico,cmoesesejuego,qu
lo potencia, qu lo mengua, en qu sentido mejora los resultados, qu creadores o pensado-
res lo han usado, quines lo han recuperado de forma explcita o implcita, por qu, siendo
tanaludido,nuncahasidotandignificadasupresencia,cmousarloenlaprctica,dnde
seescondeenunensayo,dndesemanifiestaenunespectculo...Todasestaspreguntas
y otras similares constituyen el autntico propulsor de mi indagacin teatral. Y es a dicha
turbacinalaquedebotantomiorientacinenelmundodelartedramticocomolamoti-
vacin personal para afrontar la Tesis.
Endefinitiva,enloscuatrocontextosdemiperfilprofesional(formacin,docencia,reflexin
tericaycreacinartstica),mitrabajosehaconvertidoenuncontinuodeexperienciasque
redundan en una insistente especulacin en torno a estos conceptos.
3 JacquesLecoq(Pars,1921-1999),desarrollaunaimportantecarrerapedaggicaensuciudadnatalasuvueltadeItalia,dondehabatrabajadoconDarioFo,GiorgoStrelleryDonatoSartori(Mangolini2015).Suescuelaserelacionaconnombresimportantescomo:Mummenschanz,ArianeMnouchkine,PhilippeGaulier,YasminaReza,AnnaLizaran,JoanFont,InmaColomer,AlbertVidal,PepBou,SergiLpezoComplicite(verCap.3).
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica Introduccin
Formacin
Paramiformacinespecializada,heelegidoadiversosdocentesrelacionadosconeldiscur-
soylaprcticaldicaenelteatro.Debocitarenprimerlugaralosexalumnosdelaescuela
de Jacques Lecoq y miembros de la compaa londinense Complicite4,dirigidaporSimon
McBurney,LiloBauroStefanMetz,quienesimpartieronuncursodeinterpretacinenBarce-
lonaen1996.Msadelante,graciasalcursodeTeatro,MovimientoyVoz(Burgos,1999),pude
trabajarconMarNavarro,licenciadaporlaescueladeJacquesLecoqenPars,asesoradel
mismo centro, y que actualmente regenta su propia escuela en Madrid. As como Pablo Ibar-
lucea, alumno de Jacques Lecoq y asesor en la actualidad de Philippe Gaulier, de quien recib
loscursosTeatroFsico,MovimientoyDinmicasparaelActor(2008,enLlodioBizkaia)y
MscarasLarvariasyEstudiodelEspacioDramtico(2010,enLlodio-Bizkaia).Aunque,sin
duda,detodaslasformacionesqueherecibidoenesteterrenocabedestacarlarealizadacon
elpropioPhilippeGaulier,durantetodoelcurso1997/98.
Docencia
MiexperienciacomoprofesorenelInstitutdelTeatredesde2001mehapermitidoabordar
eltemaenelmbitoformativo,tratandodedescubrirconmisalumnosquaportaeljuego
a su entrenamiento actoral, en qu medida el uso del cuerpo y el movimiento son una fuen-
te natural de ludismo5 y cmo aproximarse a una aplicacin de este y a ese cuerpo vivo en
lacreacincolectiva.Sinduda,impartirlaasignaturaExpresinCorporal-2enlaEscuela
SuperiordeArteDramticodeBarcelona, InstitutdelTeatre, especialmentedurante los
cursos13-14y14-15,hancontribuidoenbuenamedidaaestainvestigacin,yaqueeltema
formaba parte explcita de mis clases y pude experimentar de forma intensa con mi alum-
nado, a travs de diversos trabajos de creacin.
4 Compaafundadaen1983,conelnombredeThtredeComplicite,peroqueactualmentehaadoptadonicamentelasegunda palabra para designar el nombre de la compaa.
5 Ciertamente,eltrminoludismotradicionalmentesehaempleadoparadesignaralmovimientodeartesanosinglesesqueduranteelsigloXIXselevantaronenprotestacontralamecanizacindelospuestosdetrabajo.Contodoyplenamenteconscientedeello,heoptadoporrecurriralmismotrmino,peroahoracomosinnimodejuego,entantoquederivadodeltrminolatnludus.
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
Prctica artstica
Noquisieradejardecitartresdemisltimostrabajosdecreacin,principalmenteporla
influenciaquehanejercidoenlaapropiacindelo jugadocomopuntodepartidaycasi
comonico instrumentodelproceso.Asimismo,devienenrelevantesparaestaTesispor
habersidocreadosdurantetodoelperiododemireflexinmsconscientesobrelosvalores
ldicosquepotencianesencialmenteel juego, la improvisacinylasconvencionescomo
tecnologadecreacindelespectculo.
Elprimerodeestosdosespectculos,Aventis,serealizconlaCompaaCalyCantoyfue
una creacin colectiva entre los actores y yo como director, sobre la guerra civil espaola.
Surgeapartirdeunaficcinen laquedosadolescentesquehuyendel enfrentamiento,
acabanrefugindoseporcasualidadenlamismaiglesiaabandonada.Esteseestrenel2de
febrerode2007enelTeatroPrincipaldeBurgos(Red2015);(Nexo5,2008);(FestivalLaza-
rillo2007);(RevistaArtez2008a).
Elsegundotrabajo,xodos, tambinconestacompaa, fueunespectculodecalley
teatrovisual,estrenadoen2008,enelFestivalTeatroCalledeLekeitio(Bizkaia)yque
explicaatravsdelteatrovisual,latragediadelaemigracinnorteafricanaquecruza
elestrechodeGibraltar(Red2015);(RevistaArtez2008b).Ambasobras,metodolgica-
mentehablando,estncreadasapartirdelaimprovisacin,hechoquepermitigenerar
dosprocesosestrechamentevinculadosal juegoactoraldesdeelprimermomento.Es
decir,yaquenoexisteuntextoprevio,eljuegoeslanicafuenteposibledemateriales
dramticos.
En2011,tambinenelTeatroPrincipaldeBurgos,conlacompaaLquidoTeatro,estre-
namos una adaptacin de El sueo de una noche de veranodeWilliamShakespeare,dondela
novedadconsistaenpodermezclarlosprocesosldicosderivadosdelacreacinpropia,
conlaliteraturauniversal(verCap.5)(Masa2014);(LaParrala2015);(LaGuaGo2011).
Dehecho,enesaocasin,elprincipalretoeracomprobarsi los indicadores ldicosdes-
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica Introduccin
cubiertosenlacreacinpersonalycolectiva,dondelapropiaproduccinrealizaguiny
dramaturgia,eranaplicablesalmontajedeunespectculodeautoraliteraria.Enestees-
pectculopudeexperimentarlaaportacindeljuegoyelcuerpoalapuestaenescena,ala
interpretacinyaladireccinydramaturgia,yhasupuesto,endefinitiva,lacimentacin
para construir el actual proyecto sobre Hamlet Plays.
reFlexin terica
Enlosltimosaos,hepodidoenriquecerlaactividadprcticaqueacabodedescribircon
elaportetericomsconvencional,particularmenteatravsdeltrabajodeSuficienciaIn-
vestigadorapara laobtencindelDEA,delprogramadeDoctoradoenArtesEscnicas,
titulado: El juego como motor en el proceso teatral. Proximidades en los discursos de Huizinga, Cai-
llois, Lecoq, Gaulier y Thtre de Complicite(2011).Enesetrabajoseentregaunaformulacin
sobrelaqueseasientamiTesisactual,puespretendaserunacercamientoalaprofundiza-
cin del tema.
1.1.2 Justificacin de la investigacin
DurantemiestanciaenlaescueladePhilippeGaulier,pudeverletrabajarconactoresyactrices
yconmigomismo,insistiendoenunnicoconceptometodolgico:losimpulsosemer-
gentes del juego. Gaulier consegua transmitir a todo su alumnado cmo transformar esos
impulsosliminalesentreelmundoylaescenaenrecursosteatrales.Anms,conseguaque
todos los alumnos de su escuela comprendiramos profundamente el valor del juego escnico.
Sinembargo,conelpasodeltiempo,hepodidoobservarquelostrminosldicoojue-
go,pesealusoprofusoenlajergateatral,nosiempredesembocanenunnumenpositivo.
Amenudoestejuegosemalinterpreta:unasveces,comoobligatoriedaddehumoresc-
nicoygag;otras,reducindoloalteatroinfantilocomoactividadpropiadelaanimacin
socioculturalynodelArteDramtico.Adems,he idodescubriendoquenoabunda la
informacin acadmica sobre el juego, y as lo corrobora uno de los especialistas actuales en
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
juegoyocio,JaumeBantul(DoctorenFilosofayCienciasdelaEducacinporlaUniversi-
daddeBarcelonayprofesortitulardeTeorayPrcticadelasdistintasmanifestacionesdel
juegodelaUniversitatRamonLlull):
Debereconocerseaprioriquelahistoriaapesardesuinnegableimportan-cia dentro del conjunto de las ciencias sociales, no ha prestado demasiada atencinalavisindiacrnicadeljuego.Enlahistoriografanoabundanlosmateriales en los cuales el juego se constituya como objeto central de estudio (PujadasyBantul2010:105).
Portodoello,consideroqueexisteunafaltadeprecisinconceptualdelostrminosl-
dicoyjuego, consecuenciadirecta,quizs,deunas referencias confusasencuantoal
funcionamientodelfenmenoens;deahqueseanecesarioyoportunovolversobrel.
Entonces,otrodelosobjetivosdemiTesissercontribuirasubsanarenlamedidadelo
posibleestacarenciadeestudiosalrespecto.Almismotiempo,pretendohaceraflorarotros
que, pese a existir, no tienen la visibilidad que se merecen.
Porotraparte,observoennuestrasociedadquelasatmsferasldicas,aunquesemanifies-
tancomomuyconnaturalesalmundodelaescena,estnmuyconnotadas.Enotraspala-
bras,losvocabloscomoocioojuegogeneranciertadesconfianzaenelmbitodelos
adultos,quizsporlasmalinterpretacionessealadas.Saberculpuedeserelorigendeese
recelo, tanto en la historia del juego, en general, como la omisin que de l se ha hecho en
losdiscursossobreArteDramtico,enparticular,meinteresafundamentalmentealinicio
deestaTesisyconstituirpartedelaintroduccin.Meinteresaparatratardedescubrircon
ello por qu es tan costoso reivindicar el ocio, la inercia de la inspiracin o el abandono al
juegocomoherramientasptimasparalacreacinartstica,ascomoculessonlascausas
quepuedengenerarestaespeciedeestaactitudprofilcticaanteloldico.
Compruebosinembargoque,noenpocasocasiones,sehaintentadoreforzar la ideade
seriedaddelteatroapendoloconptreosarbotantesquelehanproporcionadootrasdisci-
plinascomolapsicologa,laantropologa,losrituales,elmovimientotecnificado,lalitera-
tura,etc.ParecieraqueelArteDramticonoposeeunaidentidadpropiayautnomaque
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica Introduccin
losostengaylodesarrolle,sinnecesidaddeaderezarseconvocesdeotroslugaresquetra-
bajan sobre nociones colindantes, a veces, pero ajenas, en la gran mayora de los casos. Con
todo,cabedecirque,alolargodetodoelsigloXXtantoenlasvanguardiashistricas,
comoenlasneovanguardiasdelosaos60,haymltiplesexcepcionesaestaafirmacin
.Dehecho,estasexcepcionesdelasqueaqualertosontanimportanteseidentificadoras
deljuegoenelteatro,queformarnpartedemicaptulodedicadoalestadodelacuestin
(verCap.3).
Deigualmodomepareceoportunoindagarsitrasunconceptotansimplecomojuego,no
sealberganotroselementosmscomplejosqueexpliquenconsolvenciasinototalmente,
almenosenpartelaesenciaeidentidaddelteatro.Paraaveriguarlo,autorizoalpropio
Arte del Teatro a hablar de s mismo y considero que la mejor va para ello es plantear mi
investigacindeformaterico-prctica.Concretamente,conlapalabratericomerefiero
tantoalainvestigacinconceptualehistrica,realizadaparaexponerelmarcotericoy
elestadodelacuestin,comoalaideadenarrarelrelatodelaparteprcticadelainves-
tigacin en un documento escrito como el que aqu llevo a cabo. Ambos ejercicios me han
ayudado a aclarar los conceptos y la historiografa y a facilitar la diseminacin del proceso.
Lapalabraprcticaserefierealapartemsnovedosademiinvestigacin,queconsisteen
observar, interpretar y obtener datos en el campo de trabajo propio del ensayo, en tanto que
investigador participante del mismo proceso de creacin. Paralelamente, esta parte implica
documentarcmosehanconstruidolostresaparatosprcticos,especialmenteelltimo,
Hamlet Plays,conquobjetivoyquresultadoshanarrojado.Consideroquesucarcterde
investigacinterico-prcticapuedeserunvaloraadidoaestatesis,yaquenoabundan
anenelestadoespaolTesisDoctoralesprcticas,niterico-prcticasengeneral,ymenos
anennuestrosjvenesciclossuperioresacadmicosdeArteDramtico.
EnelcasoconcretodeestaTesisterico-prctica,elintersradicaenenriquecereldiscurso
deloldicoenelteatro,describirquacontecimientosrodeanalprocesoycmofuncionan
losindicadoresdecapitalldicoenunacreacinteatral.
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
Engeneral,laideadejuegoenlaedadmaduradelserhumanosueledespertarunasacti-
tudesdiscretasoinclusodesconfiadas.Estapremisahahechoplantearmecomopuntode
partidaycomoconsecuenciadeestaafirmacindoscuestiones:enprimerlugar,culesla
causadeestadesconfianza?Y,ensegundolugar,enqumomentosdelahistorialoldico
hasidoreconocido?
Respectoal segundo interrogante,heobservadoquedurante laprimeramitaddel siglo
XXhayunarecuperacindeljuegoyseintentainyectarvitalidadydignificacinalteatro,
encontrasteconsupasadodecimonnico.Ocurrequesemodernizaylosrenovadoreshu-
yendeldiletantismoproponiendoentrenamientosespecficosparaactoresyactrices.En
concreto,seaplicaprincipalmenteundiscursotecnificador,basadoenlosentrenamientos,
los adiestramientos de la formacin fsica o del deporte. Pasado el ecuador del siglo, esta
tecnificacinescuestionadaporunasegundageneracindecreadores,armadosconunali-
bertad desconocida hasta el momento: revoluciones de xito poscoloniales, presencia hippy
enlosociolgico,discursosrupturistasenlasBellasArtes,liberacinsexual,movimiento
feminista,gay,etc.Sucede,portanto,quelasprcticasdelmomentoseplanteanunaverda-
derarenovacindefondo,buscandolasolucinenlasracesdelarepresentacin.Enesta
retrospeccin,losgrupossehallarn,comoveremosenelsegundocaptulo,conaportacio-
nes muy valiosas sobre el juego ritual, aunque en ocasiones se confunden o se embrollan
con la sacralidad religiosa.
Endefinitiva,buscarlacausadeladesvalorizacindeljuegoyreconocerque,apesarde
ello, este va retornando el teatro a travs de los entrenamientos y de la recuperacin ritual
duranteelsigloXX,eslajustificacininicialdeesteproyecto.
tcnica versus teatro muerto
ElteatrodelsigloXXrozabasufinhastaelpuntodeconsiderarsecaducoportodoelmun-
do.Sinembargo,unaseriedeapasionadospracticantesvanadedicarsuvidaarelanzarlo,
siguiendo, en parte, una estrategia de renovacin surgidade un intento de dignificarlo
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica Introduccin
medianteelentrenamientotcnico:conmtodosmspsicolgicos,unos;ymscorporales,
otros.
SonvarioslosinfluyentesprofesoresdeteatrodelsigloXXquebasansupedagogaen
tcnicaspsicolgicas.ElprimeroyasuvezfundadorfueKonstantnStanislavskidesde
suescuelaEstudiosdelArtedeMosc,fundadaen1912.Ensegundolugar,hayquese-
alaraunodesusmsconocidosseguidores,LeeStrasberg,desdeelActorsStudioen
Manhattan.Entercerlugar,aStellaAdler,hijadeunainfluyentefamiliadeactores,que
abrirsucentrodeformacintambinenNuevaYork,ademsdeenLosngeles.Adler
serunarotundaoponentedeStrasbergalahoradeinterpretarlapedagogadeStanis-
lavski, con quienhaba estudiado elMtodo enPars, en 1930 (Brantley 2012).A ella,
hayquesumaraSanfordMeisner,conocidoporlatcnicadeinterpretacinquellevasu
nombre,puessertambinadversariodesucolegaStrasbergencuantoalosejerciciosde
memoria sensorial.
Todos ellos, aunque con diferentes matices y aproximaciones, desarrollaron varias tcnicas
pedaggicas inspiradas en los fundamentos psicolgicos de la conducta, que se han con-
vertido especialmente durante el siglo pasado en entrenamientos de gran presencia en
la comunidad teatral. Asimismo, sus discursos han sido muy difundidos y respetados, e in-
clusohanllegadoagenerarteorasmuyinfluyentes.Alleerlasobrasescritasporestoscrea-
dores-pedagogos,nosolopalpamoselenormeesfuerzorealizadoportodos,sinotambin
el enorme compromiso personal y tico con la renovacin del teatro decimonnico. Como
veremosenelcaptulodelestadodelacuestin,elesfuerzoprincipaldeKonstantnStanis-
lavski6 fue luchar contra el diletantismo y la falta de mtodo de los actores. l se encarg
desolventarlo,enparte,creandoelMtodoInterpretativoStanislavski.Resumidamente,
consiste en unir la psicologa del actor con su memoria y su sistema emotivo, para as, al
combinar ambos procesos mentales de introspeccin psicolgica, el actor pueda jugar con
6 Actor,directoryadministradordeteatroruso(Mosc,18631938)enelTeatrodeArtedeMosc(fundadoen1897).Re-ferentemundialenlapedagogateatral,porhaberdesarrolladounmtodosistematizadoparaensearelartedeinterpretarasualumnado.Stanislavski,trasdetectarunainsatisfaccinconelteatroexistente,seproponelacreacindeunteatronuevo,moderno,basadoenunsistemadeentrenamientodelosactores,alquemsadelanteseleacabllamandoelMtodo.
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
mayornaturalismosuspapelesenelescenario.Hacialafasefinaldesuvidapedaggica,y
trasregresardesuestanciaenEstadosUnidos,Stanislavskievolucionahaciaunterrenode
mspermisividadconlafisicalidaddelactor,yconlaimprovisacincomomtodo.Lafase
denominadadelasaccionesfsicasyanolaconociLeeStrasberg,elcualsemantuvoen
elActorsStudiotrabajandoelmtodopsicolgico,talcomollohabaconocido.Locierto
esquecuandoStanislavskiregresaRusia,emprendiendonuevoscaminosmsrelaciona-
dosconelcuerpoysusaccionesfsicas,Strasbergquedyaalmargen.
Lostambinpedagogosamericanos,StellaAdlerySanfordMeisnerfueroncrticosconel
mtodopsicolgicodeStrasberg,perosiguierontrabajandoenelterrenodelasemociones
psicolgicas heredado del maestro ruso. Toda esta transformacin es estudiada detenida-
menteporelinvestigadorBorjaRuizensurecopilacinEl arte del actor en el siglo XX.Enella,
Ruizaportaciertasargumentacionesparaexplicarelmarcadoxitoqueobtuvoestareno-
vacin de corte naturalista, sealando como clave el hecho de que el maestro ruso naciera
afinalesdelsigloXIX(1863).
(...)Unapocamarcadaporelaugedelmtodocientficoynoporcasualidad,elnaturalismopromovidopormileZolaseimpusocomocorrienteartsti-capredominantereclamandomayorobjetividadenelprocesocreativo(...).Elobjetivoprimordialdelaspuestasenescenanaturalistaseratanfcildeexplicarcomodifcildellevaralaprctica:buscabanplasmarconrealismoextremo,hastaeldetallemsmnimo(...)(Ruiz2008:32).
EstainformacinesavaladaporhistoriadorescomoCsarOliva(2008),quienproponeade-
msunaexplicacindedichaimposibilidad:ElerrordeZolaestabaenquereraplicarala
escena las recetas de la novela, estableciendo un sistema de imposibles transferencias de un
gneroaotro(OlivayMonreal2008:290-291).Esdecir,silaescenadebarebosarnatura-
lismo,alactorselecomenzaexigiresamismacualidad.Eraunplanteamientodeesttica
global que marcaba el inicio de siglo, desacreditando seguramente posturas de tradicin
mshistrinicaoexpresionista.
ElMtododeStanislavskijuntoalosdesarrollosposterioresdeLeeStrasberg,StellaAdler
y SanfordMeisner constituyen la referencia naturalista del teatro, connotables diferen-
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica Introduccin
ciasentres,peroconunainvestigacinmuyvinculadaalosprocesospsicolgicosbsicos
como son el comportamiento, el sistema emotivo, las memorias sensoriales, la evocacin o
elinstintoemocional.Coneltiempo,alconjuntodetodasestasderivacionesmetodolgi-
casdelSistemadeStanislavskiesloquesedenominaconelclebrenombredeMtodo
(Ruiz2008:39).
Otraaportacinen la lneade lacategorizacindelMtodocomotecnolgicoypsico-
lgicoalavezesladeAznarPina,elcual,alhablardeStanislavski,insisteenquesu
principal aporte al teatro es la tcnica interpretativa basada en el realismo psicolgico y
cuyaintencinesqueelactorproyectedelamaneramsrealelmundoemotivo(Aznar
Pina2015).SinolvidarladeCsarOliva:Segnelmtodopsicolgico-realistadeStanis-
lavski,elactordebereflejarlossentimientosque,enunasituacindada,puedenexperi-
mentarsuspersonajes(...)(OlivayMonreal2008:304).Peronoesnecesariobuscarsolo
enlasreseas,yaqueelpropioStanislavskiescribinotoriamentesobreello;porejemplo,
hablando de cmo lograr dominar la improvisacin y recuperar en nuestra caprichosa
naturalezahumanaunamaneradeconfiarciegamenteenlaintuicinoenlainspiracin,
indica que
(...) existenprocedimientosespecialesdepsicotcnicaqueestudiarnuste-desmsadelante,cuyopropsitoesdespertaryatraerhacia lacreacinalsubconsciente,atravsdemtodosconscientes,indirectos(...).Elestudiodenuestroartesereduceaasimilarlapsicotcnicadelavivencia(Stanislavski2010:29y35).
Sonmuchas las aportaciones y estudios realizadosdelMtodoy, de forma intrnseca,
loquesiempredefienden,comosupropionombreindica,esquesepuedetecnificarla
actuacinyelaborarunmtodoaplicablealacreacinactoralyescnica.Estaidea,sea
como fuere expresada,parecemsprximaaun intentodeobtener el reconocimiento
cientfico,enbogaenesemomento,atravsdelosvaloresdelatecnificacinpsicoemo-
tiva del actor.
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
OtralneaderespuestaalteatromuertodelsigloXIX,comolollamJacquesCopeau7,
llegadeesta relevantefiguradel teatroeuropeopor compromiso tanto terico comoen
laprctica teatraldesde sumemorable espacioparisinodelThtreduVieux-Clombier.
Copeau, dentro de su plan de regeneracin teatral, tambin ofreci la reconciliacin con el
cuerpo, a travs de los entrenamientos fsicos y con el juego, recuperando tambin la idea
delaimprovisacin.Hastaesemomento,tantolatcnicacorporalcomolaimprovisacin
permanecan casi ausentes en los procesos de creacin teatral.
PeronofuesolamenteCopeau.AlolargodelsigloXX,hahabidootrospersonajesque
hanreivindicadolanaturalezafsicadelaescenaydelosactores,comotienneDecroux,
diseadordelMimoCorporalDramtico,denominadoasporlmismo:unaexpresin
corporaldeestticasumamentecontempornea,aunqueconunposofisicalistademxi-
mameticulosidadenlosdiseosyconunasgestionesmecnicasdelcuerpoaltamente
comprometidas.TambinenFranciatrabajporelcuerpounalumnosuyo,MarcelMar-
ceau,dedicadoa larecuperacindeunapantomimamsclsicaydereconocidoxito
internacional.
Porsupuesto,ygeneralizandoporquesertratadoconmsdetenimientoenlosprximos
captulos, muchas otras disciplinas tambin se han comprometido seriamente con la in-
vestigacin corporal. Y hay que agradecerles en gran medida la renovacin esttica de la
escena,del estilo interpretativoydel entrenamiento actoral. Estas grandes aportaciones
procedendegneroscomoladanzacontempornea,ladanza-teatrooelcirco-teatro.Sin
embargo, la presencia del cuerpo a veces ha generado una arquitectura muy exigente, no
siempredinmicayenocasionesasfixiadaporelexcesodeformalismo.
Todos los renovadores de principios del siglo XX incluyeron el entrenamiento cor-
poral en sus escuelas de teatro. Algunos de ellos, como Vsvolod Meyerhold en Ru-
7 JacquesCopeau(Pars,1879Beaume,1949)fueunrenovadordelteatrofrancsyeuropeo,quetrabajdesdesuThtreduVieuxColombier,enPars.Sondestacablestambinsusfacetasdeactor,productor,terico,crticoydirectordeteatrofrancs.Sutrabajofuemuyreconocido,comoAlbertCamusdira:elteatrofrancssedividienantesydespusdeJacquesCopeau(CamusyLvi-Valensi2008:878y1459).Asimismo,Copeaudenuncielcomercialismoenquehabacadoelteatro,comprometindoseconsuregeneracinjuntoaotrosdirectorestanimportantescomoCharlesDullinyLouisJouvet.
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica Introduccin
sia, incluso fundamentaron sus piezas artsticas en esta nueva regeneracin de lo
fsico. El reconocimiento pedaggico de la obra de Meyerhold se centra en sus expe-
riencias e investigaciones sobre la gestualidad, fundamentalmente sobre la construc-
cin corporal de la escena basada en la preparacin fsica del actor (Brozas Polo
2003:47). En Francia tambin, Jacques Copeau pide la introduccin en los estudios de
(...)lagimnasiartmica,laesgrima,ladanzaylaacrobaciadentrodeunpro-grama equilibrado gracias a la alternancia de la palabra y el silencio, del mo-vimientoylaquietudhacialavaloracindelapersonadelactor;concibelaexpresin corporal del actor como manifestacin de su interioridad a travs desusensibilidad(BrozasPolo2003:51).
ElmismoCopeauque,comoacabodecitar,exigeasusactoresunaintensaformacincor-
poral,prevendrdeunexcesodeatencintecnificadora:
Elactordemasiadodesarrolladofsicamenteesuncabotindelmsculo,unvirtuoso de la academia, execrable al escenario como cualquier otro virtuoso, tandesplazadocomoelbailarnacadmicodeperaoelritmicistaDalcroze,oelcantanteenunintermediodecomedia(Copeau,1920.CitadoenMelen-dres2006:600).
SegnlasinvestigacionesdeJaumeMelendres,directoreinvestigadorvinculadocomopro-
fesoralInstitutdelTeatre,Copeauformapartedeunacadenadedirectoresdirectamente
influidosporlosmovimientosvanguardistasquesaqueanlasviejasrutinasydescubrenla
dimensinfsicadelcuerpodelactor,duranteaoscasiolvidadaenbeneficiodelaorali-
dad.(Melendres2006:600).Aunquecomoadvierte,siguiendosuspropiaspalabras,nose
trata de formar atletas por medio de los mtodos adecuados, ni de desarrollar una actitud
ounaafectacincorporaldeterminada,decrearhbitosestticosparasubstituirhbitosno
estticos(Copeau,1920.CitadoenMelendres2006:600).
Sinembargo,apartirdelasegundamitaddelsigloXX,nuevosdiscursoscrticosemergen
paraanalizaralgunosexcesosdelaculturacorporalparalaescena.DesdePolonia,elcrea-
doreinvestigadorteatralJerzyGrotowskiabogarporincluirelcuerpofsico,juntoconla
voz,comomaterianecesariaysuficienteparaelartedelteatro.Pero,trasvariaspruebas
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
con los entrenamientos fsicos, no se siente del todo satisfecho con los modelos diseados.
Suspalabrassonclaras:Loquehayquehaceresliberarelcuerpoynoamaestrarledistin-
tossectores.Daralcuerpounaposibilidaddevida(Grotowski2009:31).ComoafirmaM.
PazBrozasensuinvestigacin,Grotowskiproponelaliberacindelaexpresincorporal
apartirdesuconcepcinunitariayorgnicadelhombre,conunabordajetcnicobasado
enelconceptodeimpulsoherenciadelexpresionismo-yligadoalprocesocreativo(Bro-
zasPolo2003:82).EugenioBarba,relevantedirector,investigadoreimpulsordelconcepto
deantropologateatral, juntoconNicoleSavareseyFerdinandoTaviani,tambinmuy
interesado en la formacin corporal de los actores, explica que, si bien en los inicios su en-
trenamiento fsico se basa en sesiones conjuntas de pantomima, ballet,deporteoyoga,ms
adelanteentiendequeyanolesirvetalprincipio:Tambinnosotrosalprincipiodenuestra
actividadcreamosenelmitodelatcnica().Peroamenudosentaestacomposicin
comoalgoimpuesto,algoexterno,peroquecarecadeunafuerzatrepanadora(Barbay
Savarese1990:324).
JacquesLecoq,desdesuEscuelaInternacionaldePars,aludirauncuerpoescnico,efi-
caz,teatralmentemsquecapazdereproducirhabilidadesyprximoalasensibilidadde
lammesisconlanaturaleza.Eselconceptoquedarinclusonombreasuprincipallegado
escrito: El cuerpo potico (Lecoq2003).Enlapginawebdesuescuela,definaigualmente
esavinculacindelcuerpomsconlapartecreativaqueconlatecnificadora:
Lapedagogadelaescuelasellevaacabodurantemsdedosaosdurantelos cuales se persigue un doble camino: por un lado, la pista del juego, la im-provisacinysusreglasyporelotrolosmovimientostcnicosysuanlisis.Estasdospistassecomplementanconlosauto-cursosenquelosestudiantesdeben elaborar su teatro. La pedagoga de la escuela da sentido a un recorri-doartsticoquesereflejaentodaslasreasdelconocimiento.Nosetratadelatransmisindeunmtodo,sinodecrearelementosdepermanencia(Lecoq2011).
Una cita de El espacio vaco resumelaopinindeBrooksobre la formacincorporaly la
aportacin de las escuelas, as como su rol para evitar que el entrenamiento se convierta en
un mecanicismo:
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica Introduccin
(...)Debemosdecirqueinclusounacompaapermanenteestdestinadaala larga a caer en un teatro mortal si carece de objetivo, o sea, de mtodo, e sea, de escuela. Y, naturalmente, por escuela no entiendo un gimnasio donde elactorhagaejerciciofsico.Porssola,laflexindemsculosnodesarrollaningnarte(...)(Brook2012:45).
Porsuparte,PhilippeGaulier,profesorjuntoaJacquesLecoq,llevaestaidearelativizadora
delusooabusodelcuerpoanmslejos.Suopininsobrelaclasedemovimientodeja
entrever su idea de corporalidad escnica:
Nuncalehepedidoaunprofesordecuerpocalentarelcuerpodeunalumno,paraashacermi trabajoms fcilen la segundaparte:nunca.Siempre lehe pedido divertirse con los estudiantes, divertirlos, hacerlos descubrir los abismos, los toboganes y las cadas vertiginosas, los equilibrios precarios y lasatemorizadoraszambullidas.Siempreloshepedidoqueorganicenesosjuegosalolargosdelossueosyelplacer,delascascadasylapoesa(Gaulier2000:3).
Efectivamente,Gauliersuponelatransicindefinitivadelaideadecuerpoaladejuego.
Sucarcterirreverentelepermitedesligarseconunasinceralibertaddecualquieraparato
quelnoconsidereconnaturalateatroyorgnicoenlaescena.Susexplcitosdiscursosen
clase, que como alumno o a menudo, no ahorraban insultos hacia las formas elaboradas del
mimo,lapantomima,lasgestualidadespactadasoprecodificadas,oladanza.Seencenda
sunimosialgodeestoaparecaenunaimprovisacinomuestradetrabajoautnomo,
llegandoinclusoainterrumpirlasesinoaemitirunsangrantecomentarioalfinalizarel
trabajo.
ritual y sacraliDaD versus tecniFicacin
Traslasaproximacionestecnificadorasvinieronlasdestecnificadoras,influenciadasengran
medida por un gran agitador del pensamiento escnico, Antonin Artaud8,elcualinfluira
notablementeentodalaestticavanguardistaposterior.Suapuestaymodeloesunteatro
msfsicoyritualizado,porloquenosorprendesuinfluenciasobrelosrenovadoresdela
8 AntoninArtaud(Marsella,1896Ivry-sur-Seine,1948)fueensayista,actorydirectorteatral,autordedocumentosesencia-les para el crecimiento del teatro como El teatro y su doble(Artaud1990).Entantoquegranadmiradordelteatroorientalydeladanzabalinesa,apuestaporlafisicalidadenlaescenaycrealaideadeTeatrodelaCrueldadconlaquepretendereferirseasudeseodeacabarconelteatrorealista.lconsiderabaqueeltextohabatiranizadolaescena,alavezqueestahabaidoperdiendoprogresivamentesufuerzaexpresiva.
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
segundamitaddelsigloXXconunobjetivosimilarderecuperacindelosprocedimientos
ritualsticosylascelebracionesceremoniales.Entresuscreadoresypensadoresmsdesta-
cablescabecitaraJerzyGrotowski,LivingTheatre,BreadandPuppetTheatreoEugenio
Barba, entreotros.Estasprcticashanaportadounlenguaje teatraldirecto, intuitivoy
emocional, carente de retrica, basado en otros sistemas semiticos, como el gesto, el movi-
miento,lasimgenesolosruidos(CornagoBernal2000:43),capacesdeponerencrisislos
valorestradicionalesdelapuestaenescena.Sinembargo,estasmanifestacionesteatrales
en ocasiones han ido acompaadas de intensas teiduras msticas o pseudoreligiosas que
superabanelconceptocontemporneodeloldicoylapropianaturalezadesacralizadadel
teatro.Hablandodelteatrodevanguardianorteamericano,FranckJotterandafirmaensu
famoso estudio sobre El nuevo teatro Norteamericano: Endefinitiva,esteteatroinventados
formas de supervivencia. Por una parte, crea de nuevo comunidades religiosas al buscar
unnuevoacuerdoconloshombresyelmundo(...).Porotraparteintentallegaralmismo
resultadomedianteunteatropoltico(Jotterand1971:284).
Debeafirmarse,portanto,queenlasvanguardiasdelosaos60y70,losacralyloceremo-
nial recuperaron una presencia inslita en las artes, en general, y en el teatro, en particular.
Dehecho,ChristopherInnes,relevanteprofesoreinvestigadorenlaUniversidaddeYork
en Toronto, aporta un ttulo esencial sobre el tema: El teatro sagrado: el ritual y la vanguardia
(1992).Enlsedestacandosideasimportantes:porunlado,laconcepcindelteatrocomo
unlaboratoriodenaturalezadialgicaqueexploraelvnculoentreactorypblico,y,en
segundo lugar, el reconocimiento de un cierto primitivismo en el teatro, relacionado con sus
orgenesmitolgicosysusritostribales.ElblogensaysticodeAlejandroMarzioni,corro-
bora esta inclinacin del autor:
Enelteatropuroloqueseresaltaesunaactitudanti-literariaqueconsisteenun retorno a formas primitivas no verbales. Un ejemplo es el uso del ritual, tal como se observa en la obra de Genet. Christopher Innes coincide con esta miradaensulecturadel teatrodeGenet.EnElTeatroSagradoafirmaqueelteatrodeGenetsecaracterizaporlaceremonia,lacualselogramediantelaconductadelospersonajesquecelebranunrito.Esteusoritualdelteatroemparenta a Genet con Ionesco en su negacin de un teatro social o realista (Marzioni2007).
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica Introduccin
Sirecojoconintersestacitadelblog,esporqueenellasenosrelacionanvariosmundos
dramticosconlaideadelritoylosagrado,latentesenlasrenovacionesdelsigloXX.Solo
enestareferenciayavemosrelacionados,yacertadamente,aGenet,InnesyaIonesco;todos
ellos manifestantes de una actitud resistente frente al teatro social y al realista.
Sinembargo,yenparalelo,saparecieronvocesenelXXqueclamaronafavordelasegre-
gacindelosritosartsticosylospseudosacros.Porejemplo,elfilsofoypedagogoJohn
Dewey9.Este,enlaquesehaconvertidoenunadelasprincipalesobrasdelatradicinest-
tica norteamericana, El arte como experiencia(1934),argumentaslidamentelaindebidaglo-
rificacindelaexperienciaesttica,proponiendolasublimacindelartealaltarespiritual
deloideal,segregndolodelavidacomn.Ensuobra,Deweyrelacionalosmovimientos
artsticos con la vida cotidiana y la sensibilidad de la gente y sugiere concebir el arte como
manifestacionesdenuestropotencial,parapoderasdesarrollarunavidamsrica,dignae
inteligente como ciudadanos de una democracia. Un discurso que propone explcitamente
recobrarlacontinuidaddelaexperienciaestticaconlosprocesosnormalesdelaviday
quedesarrollaunpocomsadelantecomosigue:
Pero,enmiopinin,ladificultadrespectoalasteorasexistentesesqueellasparten de una separacin ya hecha, o de una conexin del arte que lo es-piritualiza fuerade la conexinconobjetosde laexperienciaconcreta.Laalternativa,sinembargo,atalespiritualizacin,noesdegradarymateriali-zardeunmodofilisteolasobrasdearte,sinodescubrirlasendaporlacualestasobrasidealizancualidadesqueseencuentranenlaexperienciacomn(Dewey1949:12).
Juego versus liturgia. la erosin De lo sagraDo
Siseanalizalaevolucindelteatro,parecequeenlahistoriageneralsiempresehamante-
nidoactivoelprincipiodelaerosindelosagrado.YsiserevisalaevolucindelsigloXX,
parece que tambin ocurre algo parecido.
9 JohnDewey (Vermont,1859NuevaYork,1952)filsofo,pedagogoypsiclogodeEstadosUnidos, conocidopor lassignificativas,progresistasydemocratizadorasrenovacionesquepropusoenpedagogaypoltica.YdevieneimportanteenmiTesispordosaspectos:enprimerlugar,porqueesuninvestigadormuycrticoconelmtodoclsicodeformulacindelconocimiento,queabogaporunproyectoepistemolgicoconstruidomsdesdelaexperiencia.Ensegundolugar,porquesuporelativizarlasobrevaloracindelartecomoobjetosagradooalquerendirculto.
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
Aunqueestecaptulosertratadoconmsdetalleenelmarcoterico(verCap.2.9.1.),hay
quesealarahora,enlalneadeloanteriormentedescrito,queelsiglopasadocomenzpor
ladesacreditacindelteatrodecimonnicoatodoslosniveles.Losmscomprometidosrea-
lizaroninvestigacionesalternativasdelasquesurgieronmuchasdelasinnovacionesindis-
pensablesadadehoy.Frentealdiletantismo,Stanislavskifuedelosprimerosenproponer
unaprofundapreparacintcnica(Stanislavski2010:17-51),tantodelosresortesemotivos
como de los corporales. Tras esto, la siguiente evolucin, como he planteado sucintamente,
derivhacialabsquedadelaautenticidadteatral,regresandoasusracesritualesyobte-
niendoresultadosextremadamenteceremonialesysemisacrosenmuchoscasos(verCap.
3).Contodo,laerosindelosagradohasidounfenmenonatural,tantoenlahistoria,en
general, como en la historia del teatro, en particular. Por eso no era necesario involucionar
paradarunnuevoalientoalaescena.Talvez,conautorizareljuegoritualsintintarlode
experienciasobrenaturalhubierasidosuficiente.
Porotrolado,laconexindelarteconlomsticonoesinfrecuente;esms,meparececom-
prensible,puesenamboscasossemovilizanestadosmuysensiblesdelaconciencia,que
conllevaninspiracin,iluminacin,descubrimientoomeditacinprofunda.Sinembargo,
vemos que, aunque este magma mstico es muy habitual en la historia antigua, conforme
lassociedadesavanzaneneltiempo,unadelasseasdeidentidaddesucrecimientoesla
disociacinderitoreligiosoyritoartstico,ubicndolosencompartimentosseparados.Esta
erosindelosagradoprovocaqueelespectculo,ladanza,eldeporteoelteatrosevayan
alejandoprogresivamentedelritualmstico.Peseaello,lacrisisdemediadosdelsigloXX,
estimulamuchoscreadoresavolver losojosdenuevoaesasraces,nosolo litrgicas,
sinoceremonialesyconnaturalezassemisacras.Sinembargo,afinalesdesiglo,sellegar
nuevamente a un lugar de agotamiento.
Aspues,superadalatecnificacincorporal,lasistematizacindelmtodopsicoemotivoy
laresacralizacindelaescenadelosaos60,70eincluso80comoelementosrenovadores,
qunosqueda?Talvezeljuegopuro,sinmseptetos.Ydeahmeplaneolapregunta
departida:noserque,despusdelainsuficienciadelastecnificacionesyelfracasodela
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica Introduccin
remistificacin,llegayaelmomentodeljuegoporeljuegocomomateria,entrenamientoy
forma?Ysiestoesas,qudesconfianzahaacompaadoaloldicoparaquenosetome
eljuegocomoprimeraformulacin?
1.2 Actitudes hacia el juego. Homo ludens versus homo faber
1.2.1 El juego como sospecha
Eljuego,pordefinicin,esprdidadetiempo,segnlaformulacinoriginaldesuprimer
granterico,JohanHuizinga10.Este,consuclebreyreconocidaobra,Homo ludens, aport
granclarividenciaa la importanciadel juegoen la construccinde la cultura (Huizinga
2008).Asimismoesindispensablehablardesusucesor,RogerCaillois11, quien ofreci, en
Teora de los juegos(1994),unasegundareflexinymiradacrticaalateoradeljuego,as
como una ampliacin de conceptos y una nueva taxonoma. Con todo, el juego no ha logra-
dodemasiadoreconocimientosocialdebidoaesanaturalezaociosa.Porlamismarazn,
tampocolohalogradoeljuegoenlaescena;juegopuro,desprovistodeadjetivacionesyde
compaerossemnticosdelaantropologa, lapsicologa, la literatura, lastcnicasfsicas
del movimiento, los ritos o la liturgia. As pues, el juego va intrnsecamente vinculado a
la connotacin de abandono al placer, de actividad libre, imprevisible, improductiva y de
francairrealidadrespectoalavidacorriente.Larazndetodoellocabrahallarla,talcomo
intentodemostrarmsadelante(verCaps.2.1.2y2.1.3),enquetodosestosatributosno
estnaceptadosnienlamoralnienlareligin.Deahqueeltrminojuegosehayaido
envileciendo progresiva e injustamente.
Enesesentido,hablardeprdidadetiempo,abandono,placerolibertad,despier-
tamsincertidumbresquehablardecoreografa,tcnica,mtodooentrenamien-
10 JohanHuizinga(Groningen,1872-DeSteeg,1945)fueunfilsofoehistoriadorholands,enelquefundamentobuenapartedelateoradeestatesis.(verCap.2).
11 RogerCaillois(Reims,1913-Pars,1978)fueunensayista,socilogoycrticoliterariofrancsquecompletconsolvencialainvestigacinldicadeHuizinga.Igualmente,eslapiedraangularparalafundamentacintericadeestatesis(verCap.2).
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
to.Hoyenda,ellxicohaevolucionadotanto,peroenunadireccinjustamentecontraria
a lo ldico,queyason frecuentes trminosquehastahacepocosoloseutilizabanenel
mbitodelaeconomaparareferirsealarte:producto,parareferirnosaunaobra;pro-
yectoygestin,paracontextualizarunprocesocreativo,opresupuesto,comopunto
departidae,incluso,demotivacin.Seguramente,unaterminologaliberalquechocacon
lospreceptosquedefineneljuego.
Lasrepresentacionesdelasneovanguardiasdelos60ssecomprometieronenrgicamente
con la recuperacin del rito ancestral y con la separacin del arte puramente como bien de
consumo.AsloexplicaMercSaumellensucaptuloMovimentsescnicscontemporanis
del libro La representaci teatral(BatlleiJordetal.2011:262):JohnCage,aquestmsicifi-
lsofnord-americdeixebledArnoldSchnberg,vatreballarsobreelsvalorsdelaironia,
lhumor,latzarilaimprovisacienlaccimusical.PeronosoloCagelogrestatransgre-
sin,sinoquetambinsonconstantesenelcreadorRichardSchechner,enlascoreografasde
Merce Cunningham, de Martha Graham o de la new dance, al igual que se aprecian tambin
en el happening y la performace,enJerzyGrotowski,enTadeusKantor,enelLivingTheatre,
etc.Todosellosconsiguieronemanciparsedelosconceptos,msrealistas,enunoscasos,o
pragmticosy economicistas, enotros.Pudieronbailar sin coreografa, saltar sindibujos
acrobticos,provocarcredibilidadsinusarninguna tcnicapsicolgica,gritarsin lmites,
ensayar sin proyecto, desparramar el gesto sin deseo de simular la realidad, deformar las vo-
ces sin ambicin naturalista, moverse sin obedecer a protocolos de lenguajes previos, crear
espectculossincalcularpresupuestospreviosnipretenderlaaceptacindelaaudiencia...
Endefinitiva,buscarsincortapisasunlenguajeartstico,msqueunproductoquevender.
Fueroninvestigacionesmuylibresentodosesossentidosylesdebemoselimpulsoreno-
vadorparael teatroactual,a lavezqueunaparticipacincomprometidaconsutiempo
esttico. A cambio, y a posteriori, entre todos ellos y ellas imprimieron una huella imborrable
enloslibrosquearchivanlateoradramtica.Aunqueenocasioneselresultadofuerapoco
msqueuncmulodedespropsitosounabusodemistificacionesextrateatralesomi-
sas-ateas,quediraGrotowskiounescenariodescoyuntadodedudosacalidadteatral.
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica Introduccin
Todoello,enelfondo,poseaunaidentidadtanprofundamenteldicaqueenrealidaderan
manifestaciones de juego casi en estado puro.
ComoafirmaMercSaumellenelartculoarribacitado,unconsiderablenmerodegrupos
sededicaronaconstruirunanuevaideadeteatromuchomslibre,basadomsenlacon-
notacindefiesta,enlocomunitarioyenlaaccinenlacalle:
(...)Aquestmoviment internacional,eldelsgrupsvinculatsa lanomenadacreacicollectiva,vatenirunaespecialtraducciaCatalunyaiEspanyaonesvaidentificaramblanomenatteatreindependent,quevaferdelalluitaanti-franquistaundelsseusprimersobjectius(...).ACatalunyavandestacarElsJoglars,Comediants,Grup69,Dagoll-Dagom,LaClacaiunllargetctera.PerMadridhofeienGoliardos,Tbano,Ditirambo...Perlasevabanda,Es-perpento,TeatroEstudioLebrijanooLaCuadradeSevilla,constavenenlanminadelsgrupsandalusos(BatlleiJordetal.2011:273).
Ahorabien,elplacerdeloldicosiguesinposeerautoridadrealenlosdiscursostericos
paradefinirlanaturalezateatral.Portanto,insisto,qutensinlatentepersiguealjuego?
Aqusedebequesuidentidadquedecamufladatraslosformalismostcnico-fsicosotras
losdiscursosdelasreasdelconocimientoacadmicomssedimentado,comolasquehe
citadoaliniciodeesteapartado?Porqusucamposemnticoinspirarecelooindiferen-
cia,enelmejordeloscasos,inclusoentreelpblicoculturalmenteinstruido?
Conviene saber que, en realidad, en el inconsciente colectivo existe cierta animadversin
socialhacialoldico,contralocualhasidodifciloperarintelectualmente.Parecequeuna
permanentesospechasehaidocimentandoalrededordelaideadejuego,comoanaliza
RichardSchechner,profesordeEstudiosTeatralesenTischSchooloftheArts,delaUniver-
sidaddeNuevaYork,ensuadmirableinvestigacinPerformance Studies:
Elotroladodelamonedaeslaprofundatendenciaoccidentalencontradeljuego.DesdePlatnhasta lospuritanos, loque tienequever conel juegoha sido considerado frvolo, carente de importancia e incluso pecaminoso. Elactode jugaresunatentacinquealejaa lagentedel trabajo,queeselverdaderoasuntodelavida.Platnqueradesterraralosjugadores,espe-cialmentealospoetas,losdramaturgosylosactoresdesuRepblicaideal(Schechner2012:39y188).
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
Efectivamente,consideroqueestaactituddesconfiadahacialoldicoexisteycreoadems
quehayunosmotivoshistricosquelajustifican:porunaparte,elpapeldeunamoralin-
tegrista y una religin represora del placer y la diversin, principalmente en la poca prein-
dustrial, y, por otra, el no menos desacreditador discurso de la produccin y del trabajo en
la poca posindustrial, ejercido por la cultura dominante y de facto por la legislacin pol-
tico-econmicaenmuchoscasos.Eltema,amimododever,repercutedirectamenteenla
generacin de un inconsciente colectivo concreto hacia el juego no precisamente positivo.
Porsurelevanciaenestainvestigacin,serecuperayseahondaenlenelCaptulo2.1.1.
1.2.2 Ocio, juego y teatro. El estigma convertido en identidad
Trasestajustificacin,secomprendelaimportantecarganegativaquesehacernidosobre
el inconsciente colectivo y que ha condicionado la percepcin del juego, en general, y del
teatrocomojuego,enparticular.Conelpasodel tiempo,ambosespacios ldicossehan
asociadoideolgicamenteaprcticasnadasaludables,pocoproductivas,errticas...,pero,
y,enelcasodelteatro,indecentes,pecaminosas,inmorales,impdicasuobscenas.
Porlotanto,sialgunaobrapodatrascender,eranicamenteladecarizliterarioporelres-
peto que este arte ya pudiera poseer y por el propio respeto a la lengua bien escrita. Aun-
que, dentro de las obras literarias, solo se difundan aquellas que se adaptaban al estatus
intelectualyreligiosoimperante,yaquelospoderesfcticosdescritoserancontundentes
ensus limitaciones.Pero jamsespectculos fsicos,nibufoneras,niningnaspectode
creacinpropiaocolectiva(comosehallamadoenlaactualidadalteatrodeinvencinno
escritopreviamenteporunautorliterario)nitampocolasmanerasdeponerenescena.Por
loquerespectaaloscmicosquededicabansuvidaaloficiodelainterpretacin,podemos
imaginarsuestatusalaluzdelasituacindescritaenlostextosanteriores.Todoelloqued
muy constreido siempre.
ConlallegadadelosdiscursoscorporalesdelaeducacinfsicadelossiglosXIXyXX,y
atravsdelesprituldicodelosartistasconlasrupturasdelasvanguardiasdelXX,se
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica Introduccin
varecuperandoeljuegodeformaexpansivaenEuropa.Yesentoncescuandosepueden
observar nuevas aproximaciones al contenido teatral, a su pedagoga, a su esttica y a la
relevancia de su capacidad como arte, aunque son principalmente las incorporaciones de
losdiscursostecnicistasydeldescubrimientocorporallasnicasqueconsigueninsertarse
en la escena renovadora.
Estamosanteunmomentoenquelosdiscursosbuscabanlacredibilidadincorporandopa-
labrase ideascopiadasdelaciencia,comomtodo,sistema,tablas,tcnica,etc.
Concretamente,ciertaslibertadesynovedadesllegandelasBellasArtes,aunquesonim-
portadasconcautelaynoseimponen.HayqueesperarhastalasegundamitaddelsigloXX
paraempezaraorhablar,porejemplo,deunnuevoreconocimientodeldesorden,delazar
como mtodo, de lo imprevisto como sistema, de la improvisacin como tcnica o del juego
comoposibilidaddeproduccin.Sinduda,lamsica aleatoriaqueJohnCagecomienzaa
componeren1951,lasrenovacionesenelespacioyloslugaresdeexhibicin,deltambin
estadounidenseRichardSchechner(directordelPerformanceGroupdeNuevaYork), las
novedadesvisualesdeTadeusKantordesdePolonia,olasdelacoregrafaybailarinaPina
BauschdesdeAlemania,abrierongrandespuertasqueyanosevolveranacerrar.Enesos
aos, y directamente conectados con otros acontecimientos histricos, el rito, las ceremo-
niasolafiestaserecuperancomoelementosteatrales,inclusoconposibilidadesdeacceder
alteatrodeprimeradivisin.
A mi modo de ver, hasta este momento no se logr iniciar la emancipacin teatral de su es-
tigmayrepresinhistricayuntantohistricaquelomantenaanatemizadodepies
ymanos.Aunqueconsideroqueestainiciacindedefinicindelteatroenelmarcodela
identidadldicasufriunavariacinduranteesosaosydeformaradical,lociertoesque
nofuenicompleta,niconstante.Sinembargo,estaidentidadhaidoabrindosecamino,
aunqueconunciertoesfuerzoyunamiradasiempredesconfiadasobreella.Yciertamente
havueltoatrsenmuchasocasiones,replegndoseyretrocediendocadavezqueelteatro
se ha albergado en discursos ajenos al misterio inconsistente de jugar profundamente al
comosi.
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
Mi trabajo de Tesis propone una aportacin a la reconstruccin del juego como concepto y
suponeunapeodeestaidentidadldicadelteatro,reconociendocomopropialaconnatu-
ralinestabilidad,volubilidad,ligereza,meneo,tembloryzarandeo.Realmentenocreoque
tengamoselementosmuchomsslidosenlosqueapoyarnos.Esms,lasolidificacines
unpeligroqueacechaconstantementelavidadelteatro:Elteatrosolidificadoeselteatro
muerto,dijoCopeau,unabellezaapolnea,perohiertica,quenadacomunicayanadie
emociona.Lasleyesdelaescena,pesealosintentos,annohanlogradoescribirse,pues
sonlasleyesdelafantasa.ArianneMnouchkine,fundadoradelrelevantegrupodevan-
guardiafrancsThtreduSoleil,enelvdeodeJacquesLecoq,Les deux voyages(RoyyCa-
rasso1999),planteaquelasleyesdelteatrosonasuntodifcil,yaqueaparecenclaramente
por la noche y, por la maana, ya se han desvanecido.
Por otra parte, mi Tesis parte de reconocer esa misma identidad inconsistente, inspirando
mibsquedaconpensamientostanlquidoscomolosdeZygmuntBauman12oHerclito13,
nclitos maestros de la realidad mvil y cambiante. Igualmente, parte de estas ideas de
identidadlquidadelteatro,quecuentaconpocomsqueeljuegocreativo.Enresumen,
ytrasanalizarestepanoramadedesacreditacindeluniversoldico,nodebeextraarnos
queelteatro,paraintentarprimeramentebuscarsudignidadyhuirdelaestigmatizacino
del prejuicio que le persegua, nunca se haya querido hermanar con esa idea de juego, idea
quepodradebilitarloanms.
Delmismomodo,miinvestigacinsevejustificadaporeldeseodecontrarrestarestaten-
dencia de pensamiento, al parecerme un complejo histrico que no es necesario seguir ali-
mentandoenelsigloXXI.Pero,paraelloyenesteprecisomomento,solopuedoaadir
algnelementoconcretoquesesumea losesfuerzospreviosya losqueotraspersonas
12 ZygmuntBauman(Polonia,1925)esunsocilogo,ensayistayfilsofopolacodeorigenjudo,residenteenInglaterradesde1971.Desarrollelconceptodelamodernidadlquidamedianteelcualexplicladificultadquepresentanlossereshumanoshoyendaparaencontrarsurelatoidentitarioporlainestabilidadquecaracterizanuestrasociedad.Portanto,elindividuoserelacionaconestecambioatravsdeidentidadesmsfrgilesyverstiles,alasque,sinapenastenertiempodesolidificarse,yalesapareceelsiguientecambio(Bauman2007,2008,2012).
13 Herclito(ca.535a.C.-484a.C.),filsofogriegoquenoslegaunaobranetamenteaforstica,peroquedenotaunpensa-mientoefervescente.Esconocidasugranaportacinalaideadecambiopermanentedelarealidady,portanto,ladificultaddelserhumanoparaaprehenderla.NosepuedeentrardosvecesenelmismoroesunamximasuyaquenosllegaatravsdePlatnyqueejemplificaalaperfeccinsuaceptacindelcambiocomorealidadpermanente.
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica Introduccin
realizarn,yaseaenlotericocomoenloprctico.Endefinitiva,eltrabajoqueahoratienen
entresusmanossejustificaporestaurgentenecesidaddeaadiralgunosdatosaldebate
sobrelanaturalezadelteatro,desdelainvestigacintericaydesdeeltrabajoprcticoque
herealizadoaesterespecto.
1.3 Enfoque metodolgico dual. Metodologa terico-prctica
Enelcampodelainvestigacinartsticasonvariaslasposibilidadesmetodolgicasolos
caminos que seguir para intentar obtener e interpretar la informacin. Pese a que este punto
serdetalladomsadelanteenelcaptulometodolgico,deseoexponerbrevementecmo
observar la realidad en esta investigacin.
Afindeextraerinformacindelprocesodirecto,heoptadoporrealizarunainvestigacin
dualquepermitaextraerinformacindelateora,delahistoriaydelaprctica,ydiseminar
tambin por ambas vas, enseando el proceso real y mostrando el documento escrito sobre
dichoproceso.Estaimbricacinpermitecomplementarlapartetericaconlaprctica, lo-
grandounavisinmsricaydinmicadelasuntotratado.SegnelmetodlogoRobinNel-
son,directorhastaelao2014delDepartamentodeInvestigacindelaRoyalCentralSchool
ofSpeechandDrama(UniversidaddeLondres)einvestigadorvinculadoalmodeloPrc-
ticacomoInvestigacin(PcI), trminoqueabordoenelsiguienteapartado,imbricating
theorywithinpractice,affordsameansofovercomingthetraditionalbinarydivide(Nelson
2013:131).EllosecorroboraigualmenteenlavozdelaDra.ExperienceBryon,tambinmiem-
bro del departamento de investigacin del centro antes citado, quien solo en el ttulo, Integra-
tive Performance: Practice and Theory for the Interdisciplinary Performer,enunciayaloqueserel
contenidodesulibroafavordelainvestigacincohabitantedeteorayprctica(Bryon2014).
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
1.3.1 Metodologa Prctica como Investigacin (PcI)
Dadasunovedad,estimoquelaparteprcticadeboenmarcarlademodogeneralenesta
presentacinyabordarlamsadelanteenuncaptuloexclusivo,cuyaextensinsermayor
de lo normal por el requerimiento de explicacin que la novedad de la metodologa deman-
daanhoyenda.Ladesigualdaddeestecaptulometodolgicosedebeaque,porfaltade
referentes cercanos al entorno de este doctorado, no puedo dar por comprendido un mode-
loqueanesnuevo,ymerequieroammismoparaexplicarsusorgenes,sufilosofaysu
funcionamientomultimodal.Estatcnicadeobservacineinclusodeautobservacin
delosprocesosartsticosydesusresultadosestencontrasteacadmicotodavahoyy,
pese a que existe documentacin al respecto y algunas experiencias concretas, la situacin
esmuyemergenteanentodoelmundo.Esteparadigmainvestigador,porsunovedady
suinsercinrecienteenelterrenodelosestudiossuperiores,mereceunaexplicacinms
detallada en el captulo de metodologa, sin menoscabo de ser presentado someramente a
continuacin(verCap.3.3.3).
Elprimeraspectodeestametodologaeslavariabilidaddenombresbajoloscualessepre-
senta: InvestigacinPrctica, InvestigacinBasadaenlaPrctica, InvestigacinArtstica,
etc.De todosellosdar cuentaenel captulo4,Metodologa,perodeboavanzarqueel
trminoqueseutilizarenestaTesiseseldePrcticacomoInvestigacin(PcI),segnla
concepcindeRobinNelsonquehemencionadoalfinaldelapartadoanterior:formularun
modelocuyoobjetivoseaimbricarlateoraconlaprctica,intentandosuperarladivisin
dualista existente.
Desdehaceyaunosaos,existenalgunasreferenciasenla investigacinteatralquehan
otorgado importancia a esta metodologa, como las de Jaume Melendres, autor, director,
articulista,traductoryprofesordurantemuchosaosenelInstitutdelTeatredeBarcelona.
EnunartculosobrelainvestigacinenlasArtesEscnicasparalarevistaCairon. Revista
de Estudios de Danza (13),reconoceladificultaddelartecomoinvestigacin,puesefectiva-
mentecarecedelascondicionesbsicasqueseatribuyenalaciencia:lacapacidaddepre-
diccin,ladeformularverdadesexcluyentes(oprovisionalmenteabsolutas)yladelrigor
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica Introduccin
conceptual(Melendres2007:89),sobretododesdeelsigloXIX.Conunainsolenteirona,
retratacomoinvlidalainvestigacinartsticaporcarecerdelostresfundamentoscitados
ysedeleitaexplicandoelporqu.Enprimerlugar,puestoquenuncasehancumplidosus
predicciones.Ensegundo,yaquelasnuevasteorasnuncaaniquilanasusantecesoras,sino
que las integran y las conservan. Y, en tercer lugar, porque esta investigacin artstica se
muestraincapazdepublicarleyesgeneralesoprincipiosplsticosirrefutablesaplicablesal
teatro y, por tanto, sus aportaciones no pueden ser validadas por ninguna institucin. Al no
poseerlacomunidadteatraldeoficinaatalefecto,lacomunidaduniversitarialasexcluye
porinadaptadasalsistemacientfico.Sinembargo,trasesterelatonihilista,msadelante
aclarasupuntodevistareal,posicionndoseensentidocontrario;meridianamenteloexpli-
caconunaelocuentecitadeElliotWayneEisner,profesordeArteyEducacindelaEscuela
deEducacindeStanfordyun importante referenteen loscontextosacadmicosde los
EstadosUnidos.Este,adems,liderlainvestigacincualitativayrealizunaimportante
aportacin a la investigacin artstica, proponiendo que ciertos elementos de la creacin de
ficcin,comolanovela,pudieranserpresentadoscomotesis,loqueconeltiempohasido
aceptado correctamente.
As,segnEisner:
Si consideramos la investigacin comouna indagacin sistemtica, cuidadosa-mente diseada cuyo objetivo es entender cmo funciona el mundo, entonces la investigacinesalgunacosamsqueempirismo.Desdemipuntodevista,eltr-mino investigacin hace referencia a actividades intelectuales que tienen por obje-tivo desarrollar conceptos, modelos o paradigmas que quieren entender y, por tan-to,explicarcmofuncionaelmundo(Eisner1979.CitadoenMelendres2007:91).
Apoyndoseen losavancesdeEisner,Melendres (2007:91)proponeunaclasificacinde
lainvestigacinenelArteDramtico,atravsdeseislneasposibles,cuatrodelascuales
tienenciertatradicinyprotocolosmsbienconvencionales:
1. Trabajos historicistas sobre la vida, la obra o la esttica de los artistas.
2. Trabajosdepedagogateatral,realizadoshastaahoraporlasFacultadesdeHistoria,de
Arte,dePedagogaydeFilologa.
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
3. Aplicacin del Arte a otros contextos, como por ejemplo el teraputico, o viceversa.
4. Aplicacindeotroscontextosdelconocimientoalteatro,comolapsicologaolafiloso-
fa, con legitimacin acadmica desde facultades como la de Medicina, la de Psicologa
oladeFilosofa.
YdoslneasmsnovedosasqueMelendresdescubreyvalida,apesardelcostosoreconoci-
miento acadmico, a fecha de la publicacin citada:
1. Lostrabajosdesistematizacindeprcticasartsticasoparartsticas,comopuedeserel
entrenamiento.
2. Lostrabajosdecreacinenloscualeslainvestigacinesentendidaalavezcomoherra-
mienta y como proceso de exploracin, donde, como el propio autor reconoce, se ha de
valorarcuidadosamentecules laespecificidaddelconocimientoartsticocomopro-
cesodeinvestigacin.Noobstante,demandaunesfuerzocolectivoparasuaportacin
tanto a la renovacin pedaggica, como a la de las artes.
JaumeMelendresproponetambinqueseavanceenelreconocimientodelasprcticasar-
tsticas como procedimientos reconocidos de investigacin y se posiciona claramente en el
artculo de Cairon. Revista de Estudios de Danza (13):Esnecesario,pues,unesfuerzocolec-
tivoqueimpliqueelmayornmeroposibledeinstitucionesdocentesrelacionadasconlas
artesescnicaspararesponderpararesponderalascuestionesbsicasqueplanteaestetipo
deinvestigacin(Melendres2007:92).Enesteartculofechadoenabrilde2007,elautor
insisteenqueestaesunademandadelamayoradeinstitucionesdeenseanzateatralsu-
periorquesehadeatenderyporesomanifiestalaimportanciadedesarrollarestemodelo
investigador,aunqueadviertequeciertaspreguntasanpermanecensinresolver.Elautor
nos reclama sobre todo cierta atencin y cuidado para no descuidar la garanta de la calidad
investigadora,recogiendolmismoenesetextolasaportacionesqueFernandoHernndez,
profesordelaFacultaddeBellasArtesdeBarcelona,brindaenelLlibre Blanc sobre la recerca
en el camp de les arts, donde cita cuidadosamente qu elementos necesitan ser solventados en
cualquierinvestigacindeestanaturaleza(HernndezHernndez1998:11):
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica Introduccin
1. Quesloqueseentiendeporprcticaartsticacreativa.
2. Culeslaespecificidaddelconocimientoartsticocomoprocesodeinvestigacin.
3. Sitodaslasprcticasdelconocimientoartsticotienenelmismovalorinvestigador.
4. Siesposibleaplicarcriteriosvalorativosdecalidadaestasprcticasartsticas indivi-
duales.
5. Sisedefinentodaslasprcticasartsticasenrelacinconlosmismosparmetros.
A pesar de la lgica precaucin que propone, la complicidad de Melendres con esta meto-
dologaemergenteesmanifiesta,y,dehecho,noescasualidadquesealmismoquiense
encarguedeenmarcarelreportajequedosaosmstardesepublicarenlarevistaEstudis
Escnics sobre las JornadasScanner:Recerca iCreaci, llevadas a cabo en el Institutdel
Teatreenoctubrede2008.Enelartculodepresentacin,Melendresrespondesupregunta
retrica del siguiente modo:
Elteatreiladansatambsnrecerca?Senqualsevolcreacihihaunavo-luntat de saber, una curiositat, uns pressupsits morals, un pressupost, una imatgedelfuturiunlxicque,noperatzar,sovintrecorreatermescomaralaboratori,,taller,teatreexperimentaloworkinprogresssinnimper-fecte de treball dinvestigaci. Aix doncs, recerca i creaci estan estretament unides. Ni sn antagniques ni paralleles, sin que sovint convergeixen,sentrecreuen(Melendres2009:73).
EnestemismonmerodelarevistaEstudis Escnics del Institut del Teatre, se incluye otro
artculodelaprofesoraeinvestigadoraenlaUniversidaddeQuebecaMontreal(UQAM)
JosetteFral,dondeexplicacmosehainsertadoelmtodoprcticoenNorteamrica,en
general,yenMontreal,enparticular.Fral,atravsdeunainvestigacinqueponderael
usocompartidodelsabertericoescritoydelprcticoartstico,explicaqueelaprendizaje
mixtoterico-prcticoeselmsutilizadoenlaEscuelaSuperiordeTeatrodelaUQAM.
Lxitdelarecerca-creaci(...)taveureambelsmtodestradicionalsquetotsovintimposenunavisinica,englobant, iquetenenforadeveritat,cosaqueexplicaeldesigderevisarundiscursniccombinant-loamblaprc-tica.(...)Taveureambeldesigcadavegadamsferm,notansolsperpartdels artistes sin pels mateixos investigadors, dorientar els estudis en el pro-csmsquenopasenelproducte(...)(Fral2009:82).
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
EncontramostambinenelcitadonmerodeEstudis Escnics un texto exigente de Jos An-
tonioSnchez,otroinvestigadorreferencial,autordelibrosrelacionadosconlasprcticas
escnicascontemporneasycatedrticodelaFacultaddeBellasArtesdelaUniversidadde
Cuenca.Enl,secitandiversasexperienciasdeartistasquesesitanenelterrenofronterizo
queuneelarteconlainvestigacin,comoJohnCage,RabihMrou,LaRibot,OlgaMesa,
ngelsMargarit,TadeuszKantor,MerceCunninghamoMalPelo.Trasello,reivindicahas-
tatalpuntoladimensininvestigadoradelarte,queseatreveaapoyardosafirmaciones
de alto compromiso intelectual, de cierta radicalidad metodolgica y, sobre todo, que dejan
entrever una profunda admiracin por los creadores y creadoras. Todo ello, legitimando
ampliamente el mtodo artstico de investigacin aun en el supuesto de que este careciera
delosprotocolosconocidosuhomologadosporlasdiversascomunidadescientficasoaca-
dmicas:
Elqueproposo,doncs,squeelsacadmicsnotractemdinventarnovesme-todologies per ensenyar als artistes, sin que busquem en el treball dels artis-tes que han investigat en la seva creaci per trobar les metodologies adequa-desperaplicaralacadmia.slacadmialaqueshadedesplaaralterrenyartstic i no a la inversa.
Finalment,hauremdacceptarqueenlamesuraqueentotainvestigaciar-tsticaesposaenjoclasubjectivitatdelinvestigador,elformatfinaldelain-vestigacitindrmsuncarcterassagsticqueuncarctercientfic.Lassaighauriadeser,doncs,elgnereliteraridesitjableenaquesttipusdetreballs,que,noobstantaix,nohauriendetenirnecessriamentunformatexclusiu,nitanprioritriamentliterari(Snchez2009:93-94).
LaevolucindelosestudiossuperioresdeArteDramticoyelcrecientedesarrollodelos
programasdemsterodedoctoradoenArtesEscnicasestnpermitiendolaintroduccin
deestanueva formade investigacinenelEstadoespaol.Yas loafirmaRafaelPrez
Arroyo,profesordelaUniversidadReyJuanCarlosdeMadrid.EnsulibroLa prctica ar-
tstica como investigacin,explicitacmoelprocesosehadesplegadoenEuropaycmoha
influidoestecrecimientoenEspaa.Avaladoporlateoraconstructivistayelmtododial-
gico basados en el estudio de la experiencia vivida y debatida, se atreve incluso a proponer
unttuloparaelnuevoparadigmadelainvestigacinasentadaenlaprcticaenartes,que
conllevaporsupuestoloscorrespondientescambiosmetodolgicos(PrezArroyo2012:32).
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica Introduccin
Para mi proceso doctoral, he decidido adoptar, como punto de partida, este nuevo marco
recientementeaparecidoenelmbitoinvestigador,aunqueestalneametodolgicadein-
vestigacinladesarrollarmsadelanteenelcaptulodemetodologa(verCap.4).Aun
reconociendoqueelterrenopudierapresentarzonasinestablesoincmodasporsufalta
de tradicin acadmica, deseo continuar con esta metodologa, convencido de que los pro-
tocolos artsticos poseen informacin indispensable que se encuentra en los propios proce-
sosinternosynonicamenteenlaobservacin,clasificacinointerpretacindelasobras
resultantes,desdeelexterior.Enesosprocesos,losinformantesmsprivilegiadossonlos
miembrosdelequipoimplicadoenlacreacin;estoes,lospropiosartistas,quienespueden
aportarunconocimientointernoalqueningnotroobservanteoinvestigadorpodraacce-
derfcilmente.
Noobstante,reiteroquesoyplenamenteconsciente,comodescribeelLlibre Blanc sobre la
recerca en el camp de les arts,dequequedanproblemasepistemolgicosymetodolgicos
deenvergaduraenloqueserefierealanaturalezadelainvestigacinenelcampodelas
artes(HernndezHernndez1998:11).Pero,igualmente,consideroqueestasapreciacio-
nes no han de invalidar sus posibilidades de aportar conocimiento, ya que incluso el propio
MinisteriodeEducacinaslohareconocido:
Porloqueserefiereaestacuestindelainclusinexclusindelaprcticaartstica entre las actividades consideradas como investigacin, un primer pasohaciauna solucinha llegadoltimamente en elmarcode laltimaevaluacin de actividades investigadoras puesto que la Comisin de Inves-tigacindelMEChaoptadoporincluirla(HernndezHernndez1998:11).
Enresumen,esteproyectodeinvestigacinpretendeserlo,perosobreunacreacinartsti-
ca.Portanto,seinsertaenlosprotocolosdelainvestigacinbasadaenlaprctica,reunidos
bajolaacepcininglesadePrcticacomoInvestigacinoPractice as Research(PaR),concep-
tooriginaleningls.ElautorbritnicoyprofesordeinvestigacinRobinNelson(2013)ha
articulado un discurso muy completo sobre los principios, protocolos, pedagogas y resis-
tenciasdeestemtodoinvestigador,alumbrandoexcepcionalmentemicamino.Dehecho
serdesarrolladaestareseaconmsespecificidadenelcaptulodemetodologaporsu
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica
relevanciaenmiTesis.Nelson,ensulibroPractice as research in the arts, resume con irona
sincrticalaesenciadeestametodologa:Toknowhowtorideabikeistorideabike(...).
Theexampleofbicycleridingevidencesakindofpracticalknowing-in-doingwhichisat
theheartofPaR(Nelson2013:9).
Delmundoanglosajn,peroenestecasoenNorteamrica,emergeunprofundoyestruc-
turadodiscursosobrelainvestigacinprcticaenlasartesvisuales,queguiartambinel
marcoepistemolgicodemitrabajo.MerefieroalinexcusablelibroArt Practice as Research.
Inquiry in Visual ArtsdeGraemeSullivan, investigadoraustralianorelacionadohabitual-
menteconuniversidadestantodesupas(esprofesorenlaUniversityofNewSouthWales
ytambinenelCollegeofFineArts)comoconlasdelosEstadosUnidos(concretamentees
profesordelTeachersCollegeatColumbiaUniversityyactualmentedirectordelaSchool
ofVisualArtsenlaPennsylvaniaStateUniversity).En2005,publiclaprimeraedicinde
dicho libro, pero tras el desbordante xito, lo someti a una profunda revisin y actuali-
zacin,ysaclasegundaedicinen2010.Sutextoincideenlapropuestadelasolvencia
delainvestigacinprcticarealizadaporlosartistasdurantelosprocesosdeproduccin,
creandounconocimientoqueayudea lasociedadaentenderdeunmodoprofundoel
mundoenquevivimosaprendiendoalmismotiempoadarlesentido(Sullivan2010:XI)14.
Esteautormeserindispensablemsadelantealelaborarelcaptulodefundamentacin
metodolgica.
Miopininestalaparconladeestosautoresreferenciales:lainvestigacinprcticapuede
suponer la oportunidad de recoger un conocimiento muy valioso que se desprenda de la
observacin directa del propio proceso creador y por ello he adoptado esta metodologa
parami investigacin.Esverdadquehabrque controlar ciertos riesgosmetodolgicos
del sistema investigador, y asumo igualmente las expresiones de prudencia lgica ante la
novedad,peroellonomeimpideilusionarmeconladescripcinyutilizacindeestemarco
conceptualparaelaborarmiinvestigacindoctoral.Estoyconvencidopormipropiaexpe-
14 Lanomenclaturadepginaestennmerosromanos,porqueasestnnumeradaslaspginasdelprlogodel libro,apartado del que procede la cita.
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Juego y teatro, una propuesta de (re)gamificacin escnica Introduccin
riencia, porque en mis procesos de creac