adquisiciÓn y desarrollo del lenguaje · 4. definir el lenguaje y sus componentes. 5. analizar...

ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE

Materia Adquisición y desarrollo del lenguajeMódulo Módulo I

Titulación Grado de Logopedia

Plan Código

Período de impartición

Segundo Semestre

Tipo/Carácter FB/OB

Nivel/Ciclo Grado Curso Curso 1º

Créditos ECTS 6

Lengua en que se imparte

Español

Profesor/es responsable/s

SONIA OLIVARES MORAL

Datos de contacto (e-mail, teléfono…)

[email protected]

Horario de Tutorías

Por determinar

Departamento Psicología

Área de Conocimiento

Psicología Básica

SITUACIÓN / SENTIDO DE LA ASIGNATURA

Contextualización

La adquisición del lenguaje es paradójica, por un lado, es natural y sencilla, y por el otro es una tarea bien difícil o según algunos autores, imposible y por tanto necesariamente innata. El lenguaje es un sistema que permite expresar intenciones y contenidos relacionando significados y sonidos. Esta definición aunque es demasiado simple, es un buen punto de partida para ir incorporando y detallando todos los elementos que la componen: Pragmática, Semántica, Léxico, Morfología, Sintaxis: Fonología y fonética.

Relación con otras materias

Psicología General

Prerrequisitos Es necesario haber cursado la asignatura Psicología General

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Generales

CG4. Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales. CE13.2. Conocer e integrar los fundamentos psicológicos de la Logopedia: el desarrollo del lenguaje, el desarrollo psicológico, la Neuropsicología del lenguaje, los procesos básicos y la

Usuario

Texto escrito a máquina

Usuario


Usuario


Usuario


Usuario


Usuario


Usuario


Usuario


Psicolingüística. CE13.5. Conocer e integrar los fundamentos metodológicos para la investigación en Logopedia. CT1. Desarrollar habilidades como: regular su propio aprendizaje, ser capaz de observar y escuchar activamente, demostrar capacidad de análisis, síntesis y razonamiento crítico. CT2. Demostrar capacidad de organización y planificación. Saber resolver problemas, tener autonomía y responsabilidad en la toma de decisiones, motivación por la calidad de las actuaciones, capacidad creativa y de adaptación a las nuevas situaciones en el ejercicio profesional. CT5. Trabajar en equipo y habilidad en las relaciones interpersonales. CT6. Manejar las tecnologías de la comunicación y la información. CT7. Adquirir un compromiso ético en las actuaciones profesionales. CT8. Reconocer la diversidad y la multiculturalidad.

Específicas

CE5.15. Adquirir la formación práctica para el trabajo individual, grupal, cooperativo y de mediación con facilitador. CG1. Conocer y valorar de forma crítica la terminología y la metodología propias de la investigación logopédica. CG9. Comprender y valorar las producciones científicas que sustentan el desarrollo profesional del logopeda. CG12. Fomentar las habilidades comunicativas en la población general. CG13. Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos biológicos (anatomía y fisiología), psicológicos (procesos y desarrollo evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la intervención logopédica en la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. Diferenciar la posición racionalista defensora del innatismo de la posiciónempirista defensora del aprendizaje.

2. Justificar la integración complementaria de las posiciones racionalista yempirista en el estudio del desarrollo del pensamiento y del lenguaje.

3. Analizar y sintetizar las estructuras y características propias de cada uno delos estadios que describe la teoría de Piaget.

4. Definir el lenguaje y sus componentes.5. Analizar razonadamente la influencia de la interacción social en el desarrollo

de la cognición y el papel del lenguaje dentro de ella.6. Diferenciar los estudios transversales de los longitudinales.7. Conocer las características específicas del método observacional y del

método experimental en la adquisición del lenguaje.8. Definir las reglas de simplificación relativos a las palabras, relativas a las

sílabas a los fonemas. Aplicar a la práctica.9. Comprender el componente léxico y su funcionamiento psicolingüístico.10. Relacionar las primeras producciones con las conductas de comprensión de

producción y funcionalidad comunicativa.11. Razonar por qué con la pragmática, el estudio del lenguaje se sitúa

directamente en un contexto de uso social, personal y físico.12. Adquirir la competencia lingüística necesaria para entender e intervenir y

participar en la exposición de los casos prácticos.

TABLA DE DEDICACIÓN DEL ALUMNO A LA ASIGNATURA

HORAS PRESENCIALES

Clases teóricas

Clases prácticas

Seminarios Prácticas

50 2 8

HORAS NO PRESENCIALES

Estudio y trabajo autónomo individual

Seminarios Práctica Realización del informe

final

70 horas 2 horas 18 horas 10 horas

BLOQUES TEMÁTICOS

BLOQUE 1: APROXIMACIONES HISTÓRICAS

Objetivos del aprendizaje

1. Definir el lenguaje y sus componentes2. Diferenciar las propuestas innatistas de las

ambientalistas.3. Justificar apoyándose en las distintas líneas teóricas

por qué el lenguaje es una habilidad en parte innata yen parte adquirida.

4. Razonar porque el concepto de periodo sensible, tantoen términos biológicos como psicolingüísticos sonprivilegiados para el aprendizaje eficaz.

5. Explicar porque el término “armonía evolutiva “explicala velocidad del aprendizaje del lenguaje.

6. Delimitar los componentes de la “masa crítica”necesaria para el buen aprendizaje.

Contenidos

TEMA 1: APROXIMACIONES TEÓRICAS AL DESARROLLO COGNITIVO

Evolución del desarrollo cognitivo y lingüístico y lainfluencia de la educación

Naturaleza frente a cultura

Modelos de relaciones entre la educación, laexperiencia, el desarrollo y el aprendizaje.

Diferencias entre las teorías de lacompetencia y de la actuación.

Teorías y perspectivas en el desarrollo cognitivo. lpensamiento.

Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

Los estadios del desarrollo en susimplicaciones sobre el pensamiento y el lenguaje

Modelos teóricos posteriores a Piaget

TEMA 2: FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE. MECANISMO Y CULTURA.

¿Qué es el lenguaje?

Teorías del lenguaje y su desarrollo

El conductismo

Chomsky y sus seguidores

¿Es el lenguaje un producto de la cultura?

Aproximaciones culturalistas e interaccionistas

Vygostky

Bruner

El lenguaje y la cognición en la cultura. Influencia socialy contextos de desarrollo

Interacción social y aprendizaje

TEMA 3: INTRODUCCIÓN Y CONCEPTOS BÁSICOS

Cuestiones generales que se debaten sobre la

adquisición del lenguaje.

El lenguaje como habilidad innata o adquirida.

El lenguaje, ¿es una habilidad específica o de

dominio cognitivo general?

Líneas teóricas en función de las respuestas alinnatismo y a la especificidad del lenguaje.

Investigación en la adquisición del lenguaje.

TEMA 4: PSICOBILOGÍA EVOLUTIVA DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE.

Preguntas iniciales acerca de la biología de laComunicación.

Cuestiones genéticas en el lenguaje.

Bases neurológicas en el desarrollo inicial del lenguaje.

Bases perceptivas en el desarrollo inicial del enguaje.

Recapitulación de las cuestiones biológicas y evolutivasrelativas a la adquisición del lenguaje.

Bibliografía complementaria

Belinchón, M., Igoa, J.M., Riviere, A. (1994). “Psicología del

lenguaje. Investigación Trotta. Barcelona.

Bayés, Chomsky, MacCorquodale, Premack, Richelle

(1997): ¿Chomsky o Skinner? Fontanella. Barcelona.

Berko Gleason, J. (2000): “Psicolingüística”Mc Graw –

Hill. Madrid.

Carreiras, M. (2000): “Psicolingüística”Mc Graw –

Hill. Madrid.

Clemente, R.A. (2000) Desarrollo del lenguaje. Octaedro. Barcelona.

Fernández Lagunilla, M.; Anula Rebollo, A. (1995): “Sintaxis y

cognición. Introducción al conocimiento,

el procesamiento y los déficits sintácticos”. Ed. Síntesis. Madrid.

Galeote, M. (2002). Adquisición del lenguaje. Problemas de

investigación y perspectivas. Pirámide. Madrid.

García madruga, J., Lacasa, P. (1990): “Psicología Evolutiva”. Vol. I

y II. UNED.

González, M.J. (1998). “Introducción a la Psicología del

pensamiento”. Trotta. Barcelona.

Mayor, J., Pinillos, J.L. (1998).” Tratado de Psicología general”.

Vol.6: Comunicaciones Alambra.

Narbono, J. Y Chevrie, Muller, C. (2001). El lenguaje del niño.

Desarrollo normal, evaluación y trastornos.Masson. Barcelona.

Martín Bravo, C. y Navarro Guzmán, J. I. (coords.) (2009).

Psicología del desarrollo para docentes. Pirámide. Peralbo, M. Gómez, B.J. Santórum, R. Y García M. (1998):

“Desarrollo del lenguaje”. Pirámide. Madrid.

Valle, F (1991): “Psicolingüística”. Morata. Madrid.

BLOQUE 2: COMPONENTES DEL LENGUAJE Y EDUCACIÓN.


1. Analizar las características y funciones de cada uno delos cinco estadios del balbuceo.

2. Sintetizar las distintas teorías que explican el desarrollofonológico.

3. Definir los principios que guían la adquisición de laspalabras.

4. Sintetizar las teorías que explican la organización y lfuncionamiento del léxico inicial.

5. Justificar por qué la categoría de nombre tiene unabase perceptiva, cognitiva y semántica más fuerte quela categoría verbal.

6. Detectar en la práctica el tipo de oraciones empleadas.7. Adquirir la competencia lingüística necesaria para

entender e intervenir y participar en la exposición de loscasos prácticos.

Contenidos

TEMA 5: ADQUISICIÓN DE LAS HABILIDADES FONOLÓGICAS Y FONÉTICAS

Unidades sonoras y su organización en nuestrasLenguas.

Periodo pre-lingüístico: el balbuceo.

Periodo lingüístico.

Procesos de la adquisición

Teorías tradicionales del desarrollo fonológico.

Modelos actuales.

TEMA 6: LÉXICO INICIAL Y SU EVOLUCIÓN

Intencionalidad, funciones comunicativas y simbolismocomo base para la función denominativa.

Semántica lexical, características del sistema y suprocesamiento.

Control de la extensión semántica.

Caracterización de las primeras palabras comprendidasy producidas.

Descripción del hábeas léxico inicial.

Explosión léxica y diferencias individuales según lostipos de palabras y el ritmo de aprendizaje.

Principios que guían la formación inicial de laspalabras.

Teorías sobre la adquisición del léxico inicial y sobre eldesarrollo semántico.

Crecimiento del léxico y cambios cognitivos.

TEMA 7: MORFOSINTAXIS I Y II

Desarrollo de la morfología y la síntesis.

Características gramaticales en el proceso deadquisición del lenguaje.

Etapa holofrástica: primeras combinaciones depalabras.

El habla gramatical.

Claves para el aprendizaje.

Modalidades oracionales: oraciones negativas, imperativas, interrogativas y compuestas.

Desarrollo de los mecanismos de cohesión.

TEMA 8: DESARROLLO DE LA PRAGMÁTICA

Las destrezas comunicativas: la conversación.

El lenguaje egocéntrico y el lenguaje socializado: teneren cuenta el punto de vista del otro.

Actos de habla.

Discurso conectado: la narración oral.





(1997): ¿Chomsky o Skinner? .Fontanella. Barcelona.


Hill. Madrid.


Hill. Madrid.

Clemente, R.A. (2000). Desarrollo del lenguaje. Octaedro. Barcelona.







y II. UNED.



Mayor, J., Pinillos, J.L. (1998).” Tratado de Psicología general”.



Desarrollo normal, evaluación y trastornos. Masson. Barcelona.





BLOQUE 3: PENSAMIENTO Y LENGUAJE.


1. Razonar como participan en la panificación losprocesos cognitivos de Atención, Memoria yConocimiento.

2. Nombrar tres ejemplos de juegos simbólicos querepresenten la función concreta y la función abstractade los símbolos.

3. Explicar porque el método de análisis medios – fines,es el de mayor interés en el estadio de la resolución deconflictos.

4. Analizar las técnicas de condicionamiento, dereferencia, de habituación y deshabituación aplicadasal estudio de las capacidades del bebé comometodologías innovadoras.

5. Razonar por qué las afirmaciones que realizaba Piagetsobre la representación y el momento de adquisición delas mismas son erróneas según Mandler (1998).

6. Explicar cómo describe Piaget el dsarrollo de laPermanencia del objeto” a través de la representaciónsimbólica en el periodo sensorio motor.

7. Diferenciar las categorías perceptivas de las categoríasconceptuales.

8. Analizar los conceptos de aprendizaje, desarrollo yeducación según el empirismo, el racionalismo y latradición socio histórica.

9. Comprender los tres niveles de la representación deltexto según Van Dijk y Kintsch (1983).

10. Relacionar cada uno de los cuatro modelos o teoríasimplícitas sobre la educación propuestas por Olson yBruner (1996) con las diferentes actuaciones eintervenciones educativas que cada modelo contempla.

Contenidos

TEMA 9: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y DEL LENGUAJE

Atención y memoria.

Teoría de la mente: apariencia – realidad y creencias –deseo.

Pensamiento en la infancia y la niñez.

La resolución de problemas: representación yestrategias de resolución.

TEMA 10: ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL PENSAMIENTO.

Conocimiento de la cognición temprana

Categorización temprana, los sonidos del lenguaje y losobjetos

Categorías en el lenguaje oral

La representación de los objetos procedimiento dehabituación y deshabituación en la representación deobjetos.

Categorías perceptivas y conceptos

Resultados de categorización perceptiva frente aconceptual

Teorías de la categorización

Parecido familiar

Categorías básicas y la estructura correlacional

Inducción y conceptos basados en teorías

TEMA 11: LA TEORÍA DE LA MENTE Relaciones entre psicología evolutiva y psicología de

la educación

Constructivismo cognitivo y social

Derivaciones cognitivas sobre la educación

El papel de la cultura y del individuo en la construcciónde la mente.

La influencia de las creencias sobre el desarrollo y laeducación

Teorías implícitas sobre la educación





(1997): ¿Chomsky o Skinner?.Fontanella. Barcelona.


Hill. Madrid.


Hill. Madrid.

Clemente, R.A. (2000). Desarrollo del lenguaje. Octaedro. Barcelona.







y II. UNED.



Mayor, J., Pinillos, J.L. (1998). ”Tratado de Psicología general”.



Desarrollo normal, evaluación y trastornos. Masson. Barcelona.





CRONOGRAMA (POR BLOQUES TEMÁTICOS)

Bloque temático Carga ECTS

Período previsto de desarrollo

BLOQUE 1: APROXIMACIONES HISTÓRICAS.

2

BLOQUE 2: COMPONENTES DEL LENGUAJE Y EDUCACIÓN.

2

BLOQUE 3: PENSAMIENTO Y LENGUAJE.

2

METODOLOGÍA Principios metodológicos: El proceso de enseñanza – aprendizaje seguirá tres estrategias metodológicas:

I. Clase magistral II. Aprendizaje autónomo mediado

III. Aprendizaje permanente: autorregulación

La primera en horario de clase y los tres últimos en horario de clase y tutorías. A continuación, se explicarán las actividades que se desarrollarán dentro de cada estrategia.

I. CLASE MAGISTRALExposición teórica de los contenidos de cada tema.

II. APRENDIZAJE AUTÓNOMO MEDIADOLectura y subrayado del tema.Análisis grupal de elementos relevantes de los temas.Prácticas grupales e individuales.Tomar notas del vídeo correspondiente al tema.Resumen del tema integrando toda la información.

Redacción de los objetivos correspondientes al tema. Relación de términos y su definición. Glosario de conceptos específicos. Tutoría concertada para cada grupo presentando en el seminario, cada

miembro del grupo, los objetivos elaborados como resultado de su aprendizaje autónomo; tras el análisis de los mismos, la mediación del profesor guiará integración de las posibles versiones de cada objetivo obteniendo un único resultado como consecuencia del trabajo, autónomo primero, guiado y cooperativo después.

III. APRENDIZAJE PERMANENTE: AUTORREGULACIÓN

EVALUACIÓN – TABLA RESUMEN

Instrumento / Procedimiento Peso en la nota

final Observaciones

Examen teórico 60 %

Exposición de trabajos prácticosy presentación.

40%Informes de las actividades prácticas realizadas tanto a nivel individual como grupal.

Bibliografía básica

Calleja, Mª. F. (2008). Aprender pensando. Fiabilidad de la Herramienta. Universidad de

Valladolid. Formato DVD.

Catalina, J. (2006). Aprender con autopreguntas. Madrid: CEPE.

Martín Bravo, C. y Navarro Guzmán, J. I. (coords.) (2009). Psicología del desarrollo

para docentes. Pirámide. Moreno, M. (2005). Psicología del desarrollo cognitivo y adquisición del lenguaje. Madrid.

Biblioteca Nueva.

Serra, M. Serrat, E. Solé, R. Bel, P. y Aparici, M. (2000). La adquisición del lenguaje.

Barcelona. Ariel.

Adenda Docente 2020-2021 de la asignatura en Formación Online

Universidad de Valladolid A1 de 4

Adenda a la Guía Docente de la asignatura La adenda debe reflejar las adaptaciones sobre cómo se desarrollaría la formación si tuviese que ser desarrollada en modalidad online por mandato de autoridades competentes. Se deben conservar los horarios de asignaturas y tutorías publicados en la web de la UVa, indicar el método de contacto y suministrar un tiempo razonable de respuesta a las peticiones de tutoría (2-4 días lectivos). Describir el modo en que se desarrollarán las actividades prácticas. En el caso de TFG/TFM, desarrollar detalladamente los sistemas de tutorías y tutela de los trabajos.

A4. Contenidos y/o bloques temáticos

Bloque 1: APROXIMACIONES HISTÓRICAS

Carga de trabajo en créditos ECTS: 2

Bloque 2: COMPONENTES DEL LENGUAJE Y EDUCACIÓN


Bloque 3: PENSAMIENTO Y LENGUAJE


c. Contenidos Adaptados a formación online

Los contenidos adaptados a la formación online debido a la situación de confinamiento serán especificados en

función del bloque correspondiente en el campus virtual.

d. Métodos docentes online

- Se plantean las estrategias metodológicas en dos dimensiones: una primera más orientada a la

adquisición de conocimientos teóricos y otra dirigida a la obtención del dominio práctico.

Además, se podrán utilizar los siguientes recursos metodológicos:

- Búsqueda de información relacionada con programas y proyectos educativos en las Webs

relacionadas con el campo de la piscología.

- Análisis de proyecciones audiovisuales significativas.

- Realización de trabajos de reflexión teórica-práctica sobre los contenidos expuestos en los

diferentes bloques temáticos.

e. Plan de trabajo online

El plan de trabajo será desarrollado en base a los distintos bloques temáticos y será detallado en la

plataforma del campus virtual en función de las necesidades y circunstancias oportunas.

f. Evaluación online

1º- Seguimiento, a través del correo electrónico y/o Campus Virtual, de las actividades de búsqueda

de información relacionada con el campo de la adquisición y el desarrollo del lenguaje y de la

elaboración de documentos de reflexión, asimilación y aplicación individual de conocimientos

Criterios de evaluación:



propios de la asignatura; que se valorarán en función de los siguientes criterios: compresión y

dominio del vocabulario de la asignatura, grado de análisis y comprensión de las lecturas

propuestas y de los documentos e informaciones de las webs consultadas, claridad en el

planteamiento, estructuración de las actividades recogidas, calidad de las reflexiones y conclusiones

que se deriven del trabajo realizado, claridad expositiva escrita y la corrección formal.

Se considerarán y apreciarán los progresos en los conocimientos, actitudes y habilidades mostradas por

el alumnado en relación a las competencias perseguidas.

3º- La estimación de las actividades formativas de procesamiento y elaboración de conocimientos y

procedimientos mediante el estudio individual del alumnado, serán evaluadas a través de la

evaluación continua diseñada y, en la evaluación extraordinaria, mediante una prueba escrita está

referida al examen final que se realizará al finalizar el programa, en la fecha indicada (consistente en

el examen final que se realice al término del programa y en la fecha indicada).

i. Temporalización

CARGA ECTS PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO

BLOQUE 1 4 semanas

BLOQUE 2 4 semanas

BLOQUE 3 3 semanas

A5. Métodos docentes y principios metodológicos

Se concretan para cada uno de los bloques de contenido.

A6. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura

ACTIVIDADES PRESENCIALES A DISTANCIA(2) HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS

Clases teóricas 40 Estudio y trabajo contenidos teóricos 50

Clases prácticas 20 Estudio y trabajo autónomo contenidos prácticos

10

Trabajo en grupos, informes, preparación de prácticas

20

Realización de trabajos e informes 10

2º- Valoración individual de diferentes trabajos de reflexión teórica-práctica, sobre los distintos

materiales y contenidos trabajados desde el lenguaje y la psicología. Este trabajo será evaluado

teniendo en cuenta: el buen uso del lenguaje, la claridad expositiva escrita y la coherencia y

progresión de las ideas.



Total presencial a distancia 60 Total no presencial 90

Total presencial a distancia + no presencial 150 (2) Actividad presencial a distancia en este contexto es cuando el grupo sigue por videoconferencia la clase impartida por el profesor en el horario publicado para la asignatura.

A7. Sistema y características de la evaluación Criterio: cuando más del 50% de los días lectivos del cuatrimestre transcurran en situación de contingencia, se asumirán como criterios de evaluación los indicados en la adenda.

El sistema de evaluación continua consistirá en la evaluación individual de las actividades y tareas

a realizar a lo largo de los bloques y, finalmente, del documento de trabajo (portfolio individual) que

recogerá todo el trabajo realizado por el alumno o la alumna a lo largo de la asignatura. Ello

supondrá el 100% de la calificación de la asignatura. Para proceder a la calificación de las

actividades se atenderá a los criterios de evaluación previamente descritos. Su ponderación se

realizará en base al grado de dificultad y relevancia del contenido para la consecución de las

competencias de la asignatura.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

• Convocatoria ordinaria:

o Las diferentes actividades deben realizarse obligatoriamente y se exige tenerlas aprobadas

para obtener la nota final. Así, para la superación de la asignatura se requiere haber alcanzado

el 50% de la calificación.

o Las actividades deben ser entregadas en fecha y hora prevista.

o La superación de las actividades requiere aplicar las mejoras indicadas por los docentes en la

evaluación de las mismas para su entrega final a través del documento de trabajo considerado

por el docente.

o En el caso de que alguna no llegara a la nota mínima exigida, la calificación corresponderá a la

parte suspensa.

• Convocatoria extraordinaria:

o Cuando el alumno o la alumna no haya superado la asignatura en la primera convocatoria, o no

se haya sujeto a la evaluación continua especificada, en la segunda convocatoria, tendrá que:

- Realizar la prueba escrita o el examen correspondiente a la convocatoria en la

fecha establecida de forma sincrónica o asincrónica, según las condiciones del alumno o la

alumna y las posibilidades de evaluación en ambas modalidades (60% de la calificación).

o Presentar el documento de trabajo con todas las actividades prácticas realizadas a lo largo de la

asignatura, y tenerlo superado (40% de la calificación).

o Los porcentajes de calificación establecidos también se mantendrán en la segunda y

posteriores convocatorias.

o Cuando en alguno de los procedimientos de evaluación se haya obtenido el 50% o más de la



calificación, dicha puntuación se mantendrá en la segunda y posteriores convocatorias.

o Las calificaciones y revisión serán de forma no presencial pero cumpliendo los requisitos del

ROA. El control de firma se reemplaza con el envío, por parte del estudiante, de un comentario

a un foro llamado “revisión de examen”.

adquisiciÓn y desarrollo del lenguaje · 4. definir el lenguaje y sus componentes. 5. analizar...

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