I N S T I T U T O D E E V A L U A C I Ó N P S I C O P E D A G O G I C A E O S

DESCRIPCIÓN: Uno de los temas más relevantes dentro del proceso educativo es la interrogante de cómo construir un plan de trabajo que sin alejarse del currículo permita obtener resultado tendiente a realizar procesos de enseñanza aprendizaje de un modo efectivo, en donde lo significativo sean los logros de los alumnos y no un documento para acceder a ello. Hoy frente al desafío que representa el decreto 170, que completa, aglutina y extiende la atención de más niños que representan retos, nos vemos enfrentados a un contexto educativo que amplía la cobertura de atención de alumnos que requieren A.C. como una estrategia de acceso para los aprendizajes. Un programa curricular adaptado, que les permita la individualización de sus necesidades por medio de un efectivo proceso evaluativo y por ende la respuesta por medio de un estructurado plan de intervención psicopedagógica. En esta Categoría estaría la elaboración consensuada de un instrumento que permita conectar de manera ajustada y contextualizada con la realidad de cada alumno de manera tal de entregar lo que este necesita, y por otro lado lo que el sistema social educativo necesita enseñarle. Cabe mencionar que en efectivo y funcional instrumento como A.C.I. corresponde a una intervención que representa la visión de toda la comunidad educativa como agentes que consideran la heterogeneidad de los educandos como un factor enriquecedor y potenciador de los aprendizajes, fundamentales entre pares. En todos los alumnos sin distinción, la educación pretende entregar a los educando procesos de enseñanza en los que el andamiaje esté cimentando sobre su propio aprendizaje desde el “aprender haciendo” con un enfoque constructiva de manera activa y se respete de manera total sus estilos y ritmos de aprendizaje.

Tomando todo lo anterior como punto de partida, la presente propuesta busca que los docentes puedan conocer, manejar y construir instrumentos curriculares como una concepción de equipo y de propuestas dentro del ambiente escolar fundamentadas en instrumentos adaptados pertinentes que reconozcan sus capacidades y que impliquen un conocimiento. El mayor desafío que enfrentan los profesores en su labor cotidiana tiene que ver con descubrir los modos de enseñanza y estrategias que aseguren el éxito de aprendizaje de todos sus alumnos. Cuando en esta realidad se suma un niño con necesidades educativas especiales (NEE), es decir, que presenta dificultades mayores que el resto de sus compañeros para acceder al currículo, nos encontramos frente al hecho de que el rango de heterogeneidad del grupo puede verse aumentado, lo que provoca que el profesor vea la necesidad de realizar modificaciones o adaptaciones más significativas que permitan a los niños acceder al currículo. En este sentido, las adaptaciones curriculares las podemos entender como un instrumento o estrategia de individualización de la enseñanza por cuanto son modificaciones que se realizan en la programación curricular común para atender las diferencias individuales de los alumnos. La propuesta está compuesta por fases de carácter teórico-práctico, las que buscan entregar a los docentes de las escuelas las herramientas, estrategias y metodologías necesarias para fortalecer los procesos de enseñanza- aprendizaje.

DIRIGIDO A: Docentes de educación básica, pre–escolar, educación especial, psicopedagogos, equipos de gestión, jefes técnicos, docentes directivos, etc. NIVEL ACADÉMICO: Básico de Actualización.

CURSO “ADECUACIONES CURRICULARES, UNA

ESTRATEGIA DE ACCESO PARA LOS APRENDIZAJES”

AUTOR: JESÚS GARCÍA VIDAL RELATOR: STAFF EOS

I N S T I T U T O D E E V A L U A C I Ó N P S I C O P E D A G O G I C A E O S

OBJETIVOS: 1) Acercar el curriculum a toda la comunidad

educativa, sin distinción. 2) Diseñar instrumento pertinente y contextualizado

para niños que presenten N.E.E. 3) Contextualizar las N.E.E. en el marco del

currículum planteado por el MINEDUC. 4) Comprender las N.E.E. para así poder atender a

la diversidad. PROGRAMA: El programa contempla los siguientes contenidos: 1.- Concepto de inclusión universal. 2.- Bases y aportes de la ley 20.422. 3.- Proyecto educativo institucional. 4.- ADAPTACIONES CURRICULARES

• Conceptos. • Niveles. • Tipo. • Diferencia entre A.C.I. y P.E.I.

5.- ADAPTACIONES ORGANIZATIVAS • Tipos de agrupamiento.

6.- ADAPTACIONES DIDACTICAS • Estrategias didácticas de enseñanza

aprendizaje. • Nuevo concepto de currículo para una

escuela integradora. • Adaptaciones didácticas para alumnos con

reto cognitivo leve. • Trastorno específico del lenguaje y

conciencia fonológica. • Reconocimiento de las vías de la lectura en

los alumnos. • Aspectos relevantes en la elaboración de la

A.C.I. METODOLOGÍA: A) FASE PRESENCIAL (24 horas pedagógicas): En esta fase los alumnos asistirán a clases presenciales, en la cual realizarán diversas estrategias, entre las que se pueden mencionar:

• Explicaciones teóricas. • Trabajo en equipos: análisis de casos. • La resolución de las dudas derivadas del

estudio de los contenidos tratados. • Realización de talleres de planificación en

base a contenidos de los diferentes niveles. • Puestas en común.

B) FASE A DISTANCIA (36 horas pedagógicas): Esta fase pretende que el alumno aplique los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la fase anterior a su propia realidad educativa. Para

ello deberá llevar a cabo un trabajo aplicativo, el cual se entregará en la fase presencial y que deberá presentarse 18 días después de finalizado el curso. El impacto esperado luego de este curso es que los profesionales participantes obtengan las herramientas técnicas necesarias para planificar y evaluar lo que incidirá positivamente en mejoras en los aprendizajes de sus alumnos.

MODALIDAD DE LA EVALUACIÓN: Los criterios de evaluación que se utilizarán para la aprobación o reprobación del curso serán los siguientes:

1. Se realizarán actividades prácticas en cada unidad durante la fase presencial, las que equivalen al 40% de la nota final.

2. Cada alumno debe elaborar la Guía de Evaluación del curso que corresponde a la fase a distancia, la que tendrá una ponderación de un 60% de la nota final. La cual debe presentarse en un plazo de 18 días hábiles después de la finalización del curso.

3. Obtener un porcentaje de asistencia a la fase presencial igual o superior a un 80%.

REQUISITOS MÍNIMOS DE APROBACIÓN: Los alumnos que cumplan con un 80% de asistencia y nota superior o igual a 4.5, recibirán un Certificado de aprobación otorgado por el Instituto de Evaluación Psicopedagógica EOS. DOCENTE: STAFF EOS: El Instituto EOS S.A. cuenta con un destacado equipo de profesionales certificados por el Dr. Jesús García Vidal, quienes conforman el Staff de relatores: Gabriela López, Psicopedagoga, UNAB. Licenciada en Educación, UNAB. Magíster en docencia para la Educación Superior de la UNAB. Mónica Arrau, © Magíster en Educación Diferencial con Mención en Retos Múltiples de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Profesora de Educación General Básica de la Universidad Católica de Concepción, Profesora de Educación Diferencial con mención Deficiencia Mental de la U. de Concepción, Técnico Especialista en Fonoaudiología del Centro de Formación Técnica Santo Tomás. Daniela Jiménez, P s i c o p e d a g o g a , U N A B . Licenciada en Educación, UNAB. Magíster Educación Diferencial con mención en trastornos de la Comunicación, Audición y Lenguaje, Universidad Mayor. Katherine Toledo, Psicopedagoga, Universidad Andrés Bello, Educadora Diferencial con mención en Trastornos de Audición y Lenguaje, Universidad La República, Magíster © en Psicología Educacional, Universidad del Desarrollo.

I N S T I T U T O D E E V A L U A C I Ó N P S I C O P E D A G O G I C A E O S

Marianela Herrera, Educadora Diferencial TAL, Universidad de Concepción, Magíster en Educación Universidad de Concepción. Marcela Mansilla, Profesora en Educación Diferencial mención TEA, Universidad Austral de Chile, © Magíster en Ciencias de la Educación Postítulo en Psicopedagogía y Postítulo en Audición y Lenguaje, Instituto Belzart. María Alejandra Santos, Psicopedagoga Universidad Educares, Educadora Diferencial TEL, U. de Concepción, Magíster © en Integración UAHC. Sara Diez de Oñate, Psicóloga Universidad de Chile, Magíster en Ciencias de Educación mención en Docencia para la Educación Superior de la Universidad Central de Chile. Francisca Ramírez, Psicopedagoga UNAB. Magíster en docencia para la Educación Superior. UNAB. Patricia Escobar, Psicopedagoga UNAB, Magíster en Comprensión Lectora y Producción de Textos UNAB. Yolanda Navarrete, Psicóloga, Universidad de Chile; Terapeuta Familiar, Instituto de Terapia Familiar de Santiago; © Magíster en Psicología Clínica, Universidad Adolfo Ibáñez. Cristina Cavada, Psicopedagoga, Licenciada en Educación. EDUCARES. Magíster en Liderazgo de gestión y administración educacional, UNAB. Álvaro Galindo, Bachiller en Ciencias Religiosas, Licenciado en Educación, Universidad Católica de la Santísima Concepción. Magíster en Educación, mención Currículum y Evaluación, U. de Los Lagos. Master en Educación, Planificación, Innovación y gestión de la práctica Educativa, Universidad Alcalá de Henares. Doctor © en Ciencias de Educación, Universidad Alcalá de Henares. Betty Quiroz, Psicopedagoga, Licenciada en Educación, UNAB. Guido Guerrero, Psicopedagogo, UNAB. Licenciado en Educación, UNAB. Magíster en Ciencias de la Educación, mención Currículum y Evaluación, PUC. Claudio Cifuentes, Psicopedagogo Inacap, Bachiller en Ciencias Sociales, U. del Desarrollo, Post título en Orientación Educacional y Vocacional, Universidad del Pacífico. Carlos Troncoso, Psicólogo, Universidad ARCIS, Licenciado en Psicología. Mara Morales, Profesora Educación Básica, PUC. Postítulo en Lenguaje y Comunicación y Evaluación del Proceso Educativo. UTEM. Postítulo en Psicopedagogía. Universidad Mayor. Postítulo en Trastornos Específicos de Aprendizaje. Iplacex. Ximena González, Profesora Educación Diferencial, Universidad Católica Silva Henríquez. Francisco Huarache, Profesor Educación Básica Mención en Trastornos del Aprendizaje, U. Tarapacá, Psicopedagogo, Universidad Católica del Norte, Orientador Educacional y Consejero Vocacional, Universidad Católica del Norte, Psicólogo y Licenciado en Psicología, U. de Tarapacá, Magíster en Educación con mención en Currículum, U. de Tarapacá, Magíster © en Psicología Social, U. de Tarapacá, Profesor de Educación Diferencial con mención en Audición y Lenguaje Oral, Universidad de Tarapacá.

ANTECEDENTES GENERALES: LUGAR DE REALIZACIÓN: Por definir. DIRECCIÓN: Por definir. FECHA: Por definir. HORARIO: Día 1 y 2 09:00 a 10:30 - 10:45 a 13:00 - 14:30 a 16:45 - 17:00 a 18:30 hrs. 07 Día 03 de 09:00 a 12:00hrs. INCLUYE: 1- Acceso a la plataforma virtual, en donde Ud.

tendrá acceso a: A.- PPT con información del curso e información

complementaria. B.- Dossier del Curso Adaptaciones Curriculares,

una estrategia de acceso para los aprendizajes. C.- Guía de Autoaprendizaje y Evaluación del

Curso. 2 - Coffee Break (mañana y tarde). CODIGO SENCE: 1237892103 DURACIÓN: 32 horas cronológicas mixtas 18 horas presenciales 14 horas distancia. RPNP: 13-0194 DURACION: 60 horas pedagógicas mixtas

24 horas presenciales 36 horas a distancia

CIERRE DE MATRÍCULA: Por Definir. Nota: Sólo se considerarán matriculados, aquellos participantes que hayan enviado la ficha de inscripción correspondiente, antes de la finalización del plazo de cierre de matrícula.

INFORMACIONES Y MATRÍCULAS:

La Concepción 322, local 102. Providencia - Santiago

Teléfono: 23278104 - Fax: 23278117 E-mail: coordinaciontecnica@institutoeos.cl

ACREDITACION SENCE Y CPEIP