adaptaciones tangibles e intangibles a realizar en los proceso pedagociocos con poblacion con...
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mapa conceptual sobre las adaptaciones tangibles e intangibles a implementar en los procesos pedagogicosTRANSCRIPT
Adaptaciones a procesos de evaluación aplicables a:
Discapacidad visual
En la parte tangible
Disposición de estas en medio electrónico, permisibilidad para responder en sistema
braile, permisibilidad de que un compañero colabore con la lectura y
respuestas de la misma, permisibilidad de responder de manera oral, uso de pruebas
con clara ampliación de caracteres y contraste.
En la parte intangible
Adecuación o priorización de objetivos, Dar mas tiempo al desarrollo de las
evaluaciones, permisibilidad en los temas de gramática.
Discapacidad auditiva
En la parte tangible
Desarrollo de pruebas no basadas en lectura, permisibilidad para evaluar a través de exposiciones, realización en
formatos, orientar las metodologías de evaluación hacia el enfoque de la
evaluación mediante la observación.
En la parte intangible
Asignación de mas tiempo a las pruebas, uso de traductores en lenguaje de señas,
priorización de objetivos dentro del currículo.
Discapacidad física
En la parte tangible
Pruebas de desempeño donde hayan equipos móviles, garantizar la accesibilidad
y la adaptación de los elementos con los cuales el aprendiz realizara la evaluación, uso de medios técnicos o tecnológicos que usualmente utilice, uso de un facilitador.
En la parte intangible
Conceder mas tiempo, exámenes en el tablero, analizar la posibilidad del fraccionamiento de las pruebas.
Discapacidad cognitiva
En la parte intangible
Conceder mas tiempo, fraccionar las pruebas y que estas sean cortas en cuanto
a contenido, priorización de objetivos, segmentar las pruebas de ser necesarias
En la parte tangible
Pruebas en leguaje sencillo, de corto contenido, apmliar la letra, reiteración de las instrucciones de manera clara durante
el desarrollo de la prueba.