adaptaciones curriculares individuales para los alumnos con sd
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ADAPTACIONES ADAPTACIONES CURRICULARES CURRICULARES
INDIVIDUALES PARA INDIVIDUALES PARA ALUMNOS CON ALUMNOS CON
SÍNDROME DE DOWNSÍNDROME DE DOWN
Emilio Ruiz RodríguezEmilio Ruiz RodríguezFundación Síndrome de Down de CantabriaFundación Síndrome de Down de Cantabriae-mail: [email protected]: emilioruiz_rodriguez@ozu.eswww.downcantabria.comwww.downcantabria.com
ADAPTACIONES ADAPTACIONES CURRICULARESCURRICULARES
CURRÍCULOCURRÍCULO QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR, QUÉ Y CÓMO QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR, QUÉ Y CÓMO
EVALUAREVALUAR A. C. I. - ADAPTACIÓN CURRICULAR A. C. I. - ADAPTACIÓN CURRICULAR
INDIVIDUALINDIVIDUAL DOCUMENTO: D. I. A. C.DOCUMENTO: D. I. A. C. RESPONSABLE: TUTOR/PROFESOR AULARESPONSABLE: TUTOR/PROFESOR AULA PARTICIPACIÓN DE TODO EL PARTICIPACIÓN DE TODO EL
PROFESORADOPROFESORADO
QUÉ ENSEÑARQUÉ ENSEÑAR
PERSONALIZARPERSONALIZAR SELECCIONAR LOS OBJETIVOSSELECCIONAR LOS OBJETIVOS ESTABLECER OBJETIVOS A LARGO, ESTABLECER OBJETIVOS A LARGO,
MEDIO Y CORTO PLAZOMEDIO Y CORTO PLAZO NUNCA HACER POR HACERNUNCA HACER POR HACER UN OBJETIVO CADA VEZUN OBJETIVO CADA VEZ OBJETIVOS PRÁCTICOSOBJETIVOS PRÁCTICOS
OBJETIVOS POR NIVELESOBJETIVOS POR NIVELES
EDUCACIÓN INFANTIL/PREESCOLAREDUCACIÓN INFANTIL/PREESCOLAR EDUCACIÓN PRIMARIA/BÁSICAEDUCACIÓN PRIMARIA/BÁSICA EDUCACIÓN SECUNDARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIAOBLIGATORIA
CÓMO ENSEÑAR - CÓMO ENSEÑAR - METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
ESENCIAL LA FUNCIÓN DE TODOS ESENCIAL LA FUNCIÓN DE TODOS LOS PROFESORESLOS PROFESORES
IMPORTANCIA DE LA COORDINACIÓNIMPORTANCIA DE LA COORDINACIÓN ORGANIZACIÓN. ESPACIOS Y ORGANIZACIÓN. ESPACIOS Y
TIEMPOSTIEMPOS TRABAJO EN EQUIPOTRABAJO EN EQUIPO
PLANIFICACIÓN - PLANIFICACIÓN - PROGRAMACIÓNPROGRAMACIÓN
ORGANIZACIÓN DEL CENTROORGANIZACIÓN DEL CENTRO IMPLICACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVOIMPLICACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO PERSONALIZARPERSONALIZAR CONOCER A NUESTRO ALUMNOCONOCER A NUESTRO ALUMNO ESTABLECER UNA LÍNEA-BASEESTABLECER UNA LÍNEA-BASE NO DAR POR SUPUESTO NADANO DAR POR SUPUESTO NADA
METODOLOGÍA DE METODOLOGÍA DE TRABAJOTRABAJO
““TIRANÍA” DEL LIBRO DE TEXTOTIRANÍA” DEL LIBRO DE TEXTO IMAGINACIÓN Y FLEXIBILIDADIMAGINACIÓN Y FLEXIBILIDAD PRESENTACIÓN MULTISENSORIALPRESENTACIÓN MULTISENSORIAL DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTODE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO PROPORCIONAR ESTRATEGIASPROPORCIONAR ESTRATEGIAS AYUDA DIRECTA Y MODELADOAYUDA DIRECTA Y MODELADO
ACTIVIDADES / ACTIVIDADES / MATERIALESMATERIALES
FLEXIBILIDADFLEXIBILIDAD DE CORTA DURACIÓNDE CORTA DURACIÓN ADAPTAR EL MATERIALADAPTAR EL MATERIAL TENERLO PREPARADOTENERLO PREPARADO OBJETOS REALESOBJETOS REALES PRÁCTICA REPETIDAPRÁCTICA REPETIDA MÁS TIEMPO / MÁS VELOCIDADMÁS TIEMPO / MÁS VELOCIDAD
SOCIALIZACIÓN - SOCIALIZACIÓN - AGRUPAMIENTOSAGRUPAMIENTOS
NORMALIZACIÓN: DERECHOS Y DEBERESNORMALIZACIÓN: DERECHOS Y DEBERES DISTRIBUCIÓN ESPACIAL DISTRIBUCIÓN ESPACIAL DIFERENTES AGRUPAMIENTOSDIFERENTES AGRUPAMIENTOS COMPAÑEROS: TRATAR EL TEMA CON COMPAÑEROS: TRATAR EL TEMA CON
NORMALIDADNORMALIDAD LOS PROFESORES SON MODELOSLOS PROFESORES SON MODELOS ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES
SOCIALES Y EN EDUCACIÓN EMOCIONALSOCIALES Y EN EDUCACIÓN EMOCIONAL
QUÉ Y CÓMO EVALUARQUÉ Y CÓMO EVALUAR EVALUAR =/= EXAMINAREVALUAR =/= EXAMINAR PERSONALIZARPERSONALIZAR EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOSEN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS EVALUACIÓN CONTINUA Y EN EVALUACIÓN CONTINUA Y EN
POSITIVOPOSITIVO INFORMAR A LOS PADRESINFORMAR A LOS PADRES VARIAR LOS SISTEMAS VARIAR LOS SISTEMAS EVALUAR LA PROPIA LABOR EVALUAR LA PROPIA LABOR
DOCENTEDOCENTE
PADRESPADRES MÁXIMOS RESPONSABLES MÁXIMOS RESPONSABLES
EDUCATIVOSEDUCATIVOS LABOR COMPLEMENTARIA CON EL LABOR COMPLEMENTARIA CON EL
PROFESORADOPROFESORADO APROVECHAR LAS SITUACIONES APROVECHAR LAS SITUACIONES
NATURALESNATURALES NO AGOBIARSE / NO COMPARARNO AGOBIARSE / NO COMPARAR MESETASMESETAS SON NIÑOSSON NIÑOS
La felicidad no es una La felicidad no es una estación a la que se estación a la que se llega, llega,
Sino una manera de Sino una manera de viajar.viajar.