adaptaciÓn de programaciÓn 3º trimestre- 1ºe...- a plataforma snappet só está integrada en...

ADAPTACIÓN DE PROGRAMACIÓN 3º TRIMESTRE- 1ºE.P

- A adaptación de programación deste 3º trimestre atende á situación do Estado de alarma no noso país. Recóllense os apartados proporcionados pola inspección educativa.

- Os obxectivos, contidos e competencias básicas corresponden ao código destes criterios/estándares, e están recollidos na programación de 1ºE.P do curso 2019/2020.

- A plataforma Snappet só está integrada en 1ºA cunha experiencia piloto.

LINGUA E LITERATURA CASTELÁ

CRITERIO/ ESTÁNDAR

LCB 1.4.1 Utiliza o vocabulario axeitado á súa idade.

LCB 1.5.1 Comprende o sentido global de textos orais de uso habitual, do ámbito escolar e social.

LCB 2.1.Ler en voz alta diferentes tipos de textos infantís breves e sinxelos

LCB 3.1.Interiorizar e utilizar as normas básicas de escritura e os seus aspectos gráficos.

LCB 3.3 Planificar e producir, con axuda, diferentes tipos de textos atendendo ao seu formato

LCB4.1Aplicar os coñecementos gramaticais básicos sobre a estrutura da lingua.

LCB4.3Aplicar os coñecementos básicos sobre as regras ortográficas para favorecer unha comunicación máis eficaz.

LCB5.1 Apreciar o valor dos textos literarios sinxelos e utilizar a lectura como fonte de gozo e información.

LINGUA GALEGA E LITERATURA

Criterio/Estándar

LGB1.3 LGB1.3 Comprender e producir textos orais sinxelos, propios do uso cotián ou do ámbito académico.

LGB2.1 LGB 2.1.2 Comprende informacións concretas en textos sinxelos,propios de situacións cotiás,como invitacións, felicitacións,notas e avisos ou mensaxes curtas

LGB2.3 LGB 2.3.2 Le textos sinxelos en voz alta, acadando progresivamente a velocidade axeitada.

LGB3.6 LGB 3.6.1 Interésase pola presentación dos textos seguindo as normas básicas de presentación establecidas:disposición no papel,limpeza e calidade caligráfica.

LGB3.1 LGB 3.1.3 Usa o punto nos seus escritos.

LGB3.1 LGB 3.1.4 Interésase por aplicar as regras ortográficas, con especial atención ao uso das maiúsculas

LGB3.6 LGB 3.6.1 Interésase pola presentación dos textos seguindo as normas básicas de presentación establecidas:disposición no papel,limpeza e calidade caligráfica.

LGB4.1 B4.1. Utilizar terminoloxía lingüística e gramatical moi básica, como apoio á comprensión e á produción de textos, así como aplicar o seu coñecemento no uso da lingua.

LGB5.1 LGB5.1.1 Recrea e reescribe de forma moi sinxela diversos textos literarios: breves contos, poemas, refráns, adiviñas,trabalinguas, e xogos de sorte; usando modelos.

B.5.2 B5.2. Ler, de forma guiada, textos adecuados aos intereses infantís, para chegar progresivamente á expresividade e á autonomía lectoras

ÁREA DE MATEMÁTICAS

Criterios de avaliación / Estándares de aprendizaxe

MTB2.1.1 Le, escribe e ordena números ata o 99.

MTB2.1.2 Identifica o valor de posición das cifras en situacións e contextos reais.

MTB2.2.1 Utiliza os números ordinais en contextos reais.

MTB2.3.1 Realiza cálculos numéricos básicos coa operación de suma na resolución de problema

MTB2.3.2 Realiza cálculos numéricos básicos coa operación de resta (sen levadas) na resolución de problemas

MTB2.4.1 Resolve problemas que impliquen o dominio dos contidos traballados.

MTB3.1.1 Realiza medicións co palmo, o paso e o pé.

MTB3.2.1 Realiza comparacións de peso entre dous obxectos de uso habitual.

MTB3.3.1 Compara e identifica cal é o recipiente de maior capacidade.

B3.4. MTB3.4.1.Coñece e utiliza as unidades de medida do tempo e as súas relacións: . Minuto, hora, día, semana e ano.

B3.4. MTB3.4.2.Le en reloxos analóxicos e dixitais a hora en punto e a media hora.

B3.5. MTB3.5.1. Coñece a función e o valor das diferentes moedas e billetes (5,10, 20 e 50 euros)

B4.1 MTB4.1.1. Describe a situación dun obxecto do espazo próximo en relación a un mesmo utilizando os

conceptos de esquerda-dereita, diante -detrás, arriba-abaixo, preto-lonxe e próximo-afastado.

B4.2. MTB4.2.1. Recoñece forma rectangulares, triangulares e circulares en obxectos do contorno inmediato.

B5.1. MTB5.1.1.Rexistra e interpreta datos sinxelos en representacións gráficas básicas.

CIENCIAS NATURAIS

Criterio/ Estándar avaliación

CNB1.1 CNB1.1.1. Busca e selecciona información de forma guiada e comunica o resultado de forma oral e escrita, de maneira limpa, clara e ordenada, en diferentes soportes.

CNB2.1 CNB 2.1.2 Recoñece partes do propio corpo.

CNB3.1 CNB 3.1.1 Explica as principais diferenzas entre plantas e animais empregando diferentes soportes.

CNB5.2 CNB 5.2.2 Emprega o ordenador de forma guiada e fai un bo uso.

CIENCIAS SOCIAIS

Criterio/ Estándar avaliación

B1.1 B1.1.Realizar traballos de investigación que partan do establecemento de conxecturas, da observación, experimentación e da toma de conciencia dos sentimentos e sensacións como medios básicos para obter información, seleccionala, organizala, extraer conclusións e comunicalas sen esquecer a introdución ao manexo das TIC para este fin e valorando o esforzo realizado.

B1.4. B1.4.Coñecer e iniciarse no emprego da terminoloxía propia da área.

B2.7 B2.7.Coñecer a importancia que o movemento dos elementos do ceo teñen como indicador do paso do tempo: o día, a noite e as partes do día.

B3.1. B3.1.Recoñecer as relacións simples de parentesco familiar e os seus roles identificándose, situándose e valorando á pertenza a unha familia con características propias así como contribuíndo ao reparto equitativo das tarefas domésticas entre os seus membros.

EDUCACIÓN PLÁSTICA

Criterio/Estándar

EPB2.2 EPB2.2. Realizar composicións plásticas que representen o mundo imaxinario, afectivo e social.

EPB2.3 EPB 2.3 Respectar e coidar os materiais, os utensilios e os espazos.

EPB2.4 EPB 2.4 Manexar as actividades plásticas utilizando coa correspondente destreza diferentes ferramentas

VALORES SOCIAIS E CIVICOS

Criterio Estándar avaliación

VSCB1.2 VSCB 1.2.1 Identifica e comunica as súas emocións.

VSCB1.4 VSCB 1.4.1Realiza as tarefas seguindo as pautas acordadas.

VSCB3.4 VSCB 3.4.1 Realiza diferentes tipos de actividades independentemente do seu sexo.

Avaliación e cualificación

Avaliación

Procedementos: Na terceira avaliación, parar avaliar o alumnado baséanse os procedementos na observación e revisión das tarefas entregadas, é dicir as distintas producións entregadas. Neste sentido, nas tarefas escritas obsérvase a adecuación ao que se pide na tarefa, os signos de puntuación e as propias autocorrecións se asi, se indican. Ademáis, tense sempre en conta, as adaptacións que sexan necesarias según as dificultades e necesidades do alumnado. Tamén revísanse as propostas orais valorando a riqueza de expresión, a adecuación a tarefa e a produción do alumnado.

Instrumentos: -Empréganse as escalas de estimación do nivel de consecución das distintas destrezas das actividades propostas, valorando se entrega ou non ditas propostas e a calidade e coidado na súa realización. -Rexistro de tarefas realizados na plataforma SNAPPET, caderno de calificacións, videoconferencias para probas orais, rexistro dos vídeos enviados polo alumnado.

Cualificación final

Tendo en conta a orde enviada, terase en conta no cálculo da cualificación final que se establecerá na avaliación ordinaria de cada área, teremos en conta a media aritmética dos dous primeiros trimestres e o traballo desenvolvido polo alumnado nese tercer trimestre referidos aos criterios e estándares de avaliación imprescindibles para o reforzo, continuidade do proceso educativo e consolidación dos dous primeiros trismestres do curso, reflectivos no documento de adaptación, e que, no caso destes últimos solo poderán ter valor positivo para a cualificación do alumnado.

Cálculo da nota ordinaria -Se o alumno/a obtivo unha nota superior ao cinco nas dúas avaliacións anteriores e entrega as tarefas entregadas telemáticamente e/ou participe nas videoconferencias, a súa nota na avaliación ordinaria non será a media aritmética das dúas anteriores. Segundo a avaliación do traballo realizado pode aumentar, en ningún caso, diminuíla.

Alumnado de materia

pendente

1. No caso de que o alumno/a non acadara o 5 nalgunha das avaliacións anteriores e entregue as tarefas programadas telemáticamente ou impresas e participe nas videoconferencias, a súa nota na súa avaliación ordinaria, non será a media aritmética das súas avaliacións anteriores, senon, que pode aumentar tendo en conta que as actividades do terceiro trimestre son de reforzo e recuperación

2. No caso de que o alumno/a non acadara o 5 nas avaliacións anteriores e non entregue as tarefas programadas telematicamente ou impresas e NON participe nas videoconferencias, a súa nota na avaliacion ordinaria, será a media aritmética das as súas avaliacións anteriores.

3. Se o alumno ou alumna ten suspensas as dúas avaliacións dunha área e non aporta tarefas nen participa das videoconferencias para mellorar os seus resultados e competencias, sendo informadas as familias da falta de traballo na área, NON acadará unha avaliación positivo. O mestre recollerá evidencias de ter informado á familia da situación.

4. No informe individualizado do alumnado, que se remitirá ao finalizar o curso, debe quedar recollido, de cara ao seguinte curso escolar 2020-2021, o traballo realizado polo alumno/a no terceiro trimestre e os atrasos producidos detallando aquelas aprendizaxes imprescindibles non adquiridas.

Metodoloxía e actividades do 3º trimestre

Actividades

As tarefas de recuperación fanse mediante Snappet, cadernos impresos, libros de texto e tamén co traballo por videoconferencia das mestras de PT e AL.

Ampliamos mediante material interactivo e actividades vinculadas a experiencia próxima dos nenos.

Metodoloxía (alumnado con

conectividade e sen conectividade)

- Só un alumno con escolarización tardía non ten conectividade, proporcionamos o material impreso á cruz Vermella.

- O alumnado presenta conectividade, todos teñen internet e os nenos que non se conectan non é por falta de internet.

Para as familias que tiñan dificultades, enviamos material impreso.

Materiais e recursos

-Plataforma SNAPPET - Plataforma smile and learn, plataforma LIM, diversos enlaces de fichas interactivas como liveworksheets, -Elaboración de propios materiais en función dos contidos a desenvolver. -Blogues como”“aula PT”, Mundo primaria, vídeos de diferentes canles de youtube, - Plataformas para as videoconferencias como zoom, webex ou Hangouts

Información e publicidade

A programación publicitarase a través da páxina web do centro.

METODOLOXÍA, RECURSOS E ACTIVIDADES DAS MESTRAS DE PT E AL

Adecuación das actuacións educativas desenvolvidas durante o confinamento, debido a

imposibilidade de actuar directamente co noso alumnado.

As medidas adoptadas son as seguintes:

1. Emprego do blog como vía de comunicación principal con toda a comunidade

educativa:

·-Recomendacións de páxinas web e Apps específicas para os nenos e as nenas de ambas

etapas educativas que se imparten no noso centro escolar. Cada unha das Apps dirixida a

dificultades e necesidades concretas que presenta o noso alumnado.

·-Elaboración de pautas xerais e aportación de consellos e recomendacións ás familias,

dende o D.O., para traballar o aspecto emocional.

·-Información á comunidade educativa daquelas datas nas que se conmemoran

determinados trastornos existentes na sociedade e no noso centro para facelos máis

visibles, como no caso concreto do Autismo (globos azuis nas ventás neste intre de

confinamento) para crear conciencia social, sentimentos de empatía, respectar a

diversidade, …

·-Utilización dos contos como ferramenta educativa, adecuados tanto para Educación

Infantil como para Primaria, dirixidos a coñecer o coronavirus e traballar ás emocións,

incluíndo algúns deles sistemas aumentativos e alternativos de comunicación (SAAC) para

chegar a todo o noso alumnado.

2. Emprego do Facebook – Anpa como vía ocasional de información ás familias.

3. Emprego de chamadas telefónicas, vídeochamadas e videoconferencias,

debido as circunstancias extraordinarias, en coordinación coas familias, cos

titores e coas titoras:

· Para o desenvolvemento das sesións individualizadas e de pequeno grupo de alumnos e

alumnas.

·Para a toma de contacto coas familias do noso alumnado.

· Para as reunións de coordinación co D.O.

·Para as reunións de coordinación cos titores e titoras do noso alumnado.

·Para valoracións e aportacións ás titoras e aos titores do noso alumnado.

·Para as reunións de coordinación co profesorado nos ciclos, dinamizacións, claustro…

Correo electrónico:

· Proporcionar, a nivel individual, recomendacións de Apps e páxinas webs ás familias,

titores e titoras co fin de dar un asesoramento máis individualizado.

· Envío ás familias do material necesario para o desenvolvemento das sesións impartidas

semanalmente no formato de videoconferencias.

5. Envío de material impreso ás familias.

Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e InnovaciónEducativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentesda Comunidade Autónoma de Galicia.

ÍNDICE

1. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindibles.

2. Avaliación e cualificación.

3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, reforzo, repaso, e no seu caso ampliación)

4. Información e publicidade.

1. ÁREA DE ED.FÍSICA 1º NIVELObxec

tivoContido prioritario

Criterio de avaliaciónEstándar de aprendizaxe Competencias prioritarias

1)2)3)4)5)6) Esquema corporal

1. Coñecer o corpo e as partes que o integran.

2. Identificar as diferentes partes do propio corpo.

3. Representar de forma gráfica as distintas partes do corpo humano.

4. Identificar movementos de flexión e extensión no corpo humano.

1. Coñece o seu corpo e distingue cada unha das súas partes.2. Identifica e coñece as diferentes partes do seu propio corpo.3. Representa e identifica de forma gráfica as diferentes partes do

corpo humano.4. Identifica, recoñece e realiza distintos movementos de flexión e

extensión co seu propio corpo.

CCL. CAA.CB

1)2)3)4)5)6)

Lateralidade

1. Distinguir cada un dos sentidos.

2. Identificar as calidades de cada un dos sentidos.

3. Percibir as sensacións de equilibrio e desequilibrio.

4. Manter o corpo en equilibrio en diferentes posicións e sobre diferentes tipos de aparatos.

1. Distingue e diferencia cada un dos sentidos.2. Identifica e coñece as calidades de cada un dos sentidos.3. Percibe e controla as sensacións de equilibrio e desequilibrio.4. Mantén o corpo en equilibrio en diferentes posicións e sobre

distintos tipos de aparatos.

CCL. CAA.CB, CSIEE

1)2)3)4)5)6) Percepción Espacial

1. Distinguir as nocións espaciais con referencia ao propio corpo.

2. Distinguir as nocións temporais referidas a accións motoras.

3. Percibir no espazo os movementos propios e os dos obxectos que manipula.

1. Distingue as nocións espaciais referidas ao seu corpo.2. Distingue as nocións temporais referidas a accións motoras.3. Percibe no espazo os movementos do seu propio corpo e os dos

obxectos que manipula.4. Calcula as distancias referidas ao lugar que ocupa e é capaz de

relacionalas cos obxectos que manipula ou controla.

CD,CAA,CCL,CMCCT

1)2)3)4)5)6)

Desplazamientos 1. Coñecer a relación entre saúde e exercicio físico.

2. Distinguir o corazón como órgano directamente relacionado coa acción de moverse.

3. Distinguir claramente a

1. Coñece e é capaz de explicar a relación entre saúde e exercicio físico.

2. Comprende que o corazón é un órgano directamente relacionado coa acción de moverse e é capaz de percibir os seus latexos.

3. Distingue claramente a acción de camiñar e execútaa con distintos ritmos e de diferentes formas.

CCL. CAA.CB, CSIEE

acción de camiñar.

2. Avaliación e cualificación

Avaliación

Procedementos:Revisión dos videos enviandos polos alumn@s realizando os exercicios propostos

Instrumentos:Traballos individuais

Diario de traballo


Indicar o procedemento para obter a cualificación final de curso:A calificación será a media entre a 1ª e a 2ª avaliación coa posibilidade de subir a nota co traballo realizado neste trimestre.

Proba extraordinaria de setembro

mailto:alumn@s

3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e no seu caso, ampliación)

Actividades

Actividades claras e sinxelas acompañadas de vídeos explicativos antes de comezar. Tamén se empregan actividades interactivas que resulten motivadoras para o alumnado.

Metodoloxía (alumnado con conectividade esen conectividade)

Metodoloxía activa e participativa, xa que todo o alumnado se atopa conectado a través de Classroom ou de correo electrónico. Tamén se trata dunha metodoloxía inclusiva e comunicativa, xa que permite a constante comunicación co alumnado polo que permite adaptarse as necesidades dos alumnos/as e das mestras.

Facilítase ao alumnado o acceso ao material didáctico-dinámico e interactivo; o contacto co resto de compañeiros e mestras;a realización das tarefas de traballo que favorecen a aprendizaxe; a organización e a planificación do estudio e, a consulta de dúbidas e o intercambio de información

Materiais e recursosFichas, fichas interactivas coa plataforma Liveworksheet; vídeos interactivos; xogos con genial.ly

4. Información e publicidade

Información ao alumnado e ás familias Os alumn@s estarán informados mediante correos electrónicos, plataformas e mediante as canles oficiais

Publicidade Publicación obrigatoria na páxina web do centro.

mailto:alumn@s

Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.

ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020

CENTRO: CEIP EMILIA PARDO BAZÁN

CURSO: 1º EDUCACIÓN PRIMARIA MATERIA: LINGUA ESTRANXEIRA (INGLÉS) DEPARTAMENTO: INGLÉS DATA: 05/05/2020


PÁXINA 1 DE 6 CENTRO: CURSO:

MATERIA:

ÍNDICE





ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 2 DE 6 CENTRO: CURSO:

MATERIA:

1. ÁREA Obxectivo Contido prioritario Criterio de avaliación Estándar de aprendizaxe Competencias prioritarias

b

f

Identificación do tema de

textos moi sinxelos,

adaptados á súa idade e

aos seus intereses

(contos, rimas infantís,

cancións).

Asociación de palabras e

frases moi sinxelas a

través da linguaxe non

verbal ou co apoio de

ilustracións en soporte

papel ou dixital.

B1.1. Comprender o

sentido xeral de textos

orais propios da súa idade

(contos breves e moi

sinxelos, rimas infantís,

adiviñas moi evidentes)

emitidos con ritmo

discursivo lento, con

claridade e de viva voz ou

por medios técnicos que

non interrompan a

percepción da mensaxe,

con apoio visual moi

redundante que axude á

comprensión.

B1.2. Comprender

preguntas e informacións

relativas á información

persoal moi básica (nome,

idade, gustos …),

sinxelas, así como

instrucións e peticións

elementais relativas ao

comportamento na aula.

PLEB1.1. Comprende a

información esencial dun

conto, rima ou canción moi

breves e sinxelos,

previamente traballados,

emitidos lentamente, cunha

pronuncia ben articulada, e

con apoios visuais moi

redundantes que axuden á

comprensión

PLEB1.2.Comprende

vocabulario moi elemental e

sinxelo sobre temas familiares

acompañados de imaxes que

os ilustran con claridade.

PLEB1.3. Comprende

preguntas moi básicas sobre

si mesmo/a (nome, idade,

gustos...) e a información

igualmente básica sobre

outras persoas.

PLEB1.4. Sigue instrucións e

comprende peticións relativas

á vida escolar máis básica

(abrir/pechar o libro, sentar,

dar un lapis…).

CCL

CCL

CCA

CCL

b

f

- Actualización moi guiada

dos coñecementos previos

sobre o tipo de texto que

se vai ler (por ex. como

acostuman ser os e as

personaxes dos contos,

como remata a historia,

B3.1. Identificar o tema e

comprender o sentido xeral e

as ideas principais en textos

moi breves, sinxelos e moi

elementais, e nos que o tema

tratado e o tipo de texto

resulten moi familiares, e

PLEB3.1. Comprende

palabras e frases moi sinxelas

escritas, relacionadas cos

temas traballados.

PLEB3.3. Fai hipóteses sobre

o tema dun texto elemental a

partir do titulo do mesmo e

CCL

CCL


MATERIA:

onde sucede a trama…).

- Identificación de palabras

clave moi evidentes,

concretas, sinxelas e

familiares relacionadas

cos e coas personaxes a

través da linguaxe non

verbal ou co apoio de

ilustracións

- Identificación da idea

global de textos moi

sinxelos, elementais e moi

familiares (contos,

cancións ou rimas…), e

encadrados por imaxes

redundantes e títulos moi

evidentes do contido

textual.

conteñan apoio visual moi

redundante en soporte papel

ou dixital

B3.2. Utilizar as

estratexias básicas de

hipótese para a

comprensión do sentido

xeral e a identificación

da información esencial

do texto.

B3.2. Utilizar as

estratexias básicas de

hipótese para a

comprensión do sentido

xeral e a identificación

da información esencial

do texto

das imaxes que o ilustran.

PLEB3.3. Fai hipóteses sobre

o tema dun texto elemental a

partir do titulo do mesmo e

das imaxes que o ilustran.

CCA

CCL

CCA

b

f

- Compensar as carencias léxicas mediante o uso do dicionario visual do alumnado e programas informáticos.

- B4.1. Escribir textos moi

curtos e sinxelos,

seguindo modelos,

compostos de frases

simples illadas,

utilizando con razoable

corrección as

convencións ortográficas

máis elementais e os

principais signos de

puntuación, para falar de

si mesmo/a, da súa

contorna máis inmediata

e de aspectos da súa

vida cotiá, en situacións

familiares e predicibles.

PLEB4.1. Escribe palabras relacionadas coa súa imaxe e a súa vida cotiá.

CCL

b B5.1. Aspectos

socioculturais e

B5.1. o seu uso PLEB5.2. Recoñece e utiliza

fórmulas básicas de relación

CCL


MATERIA:

f

sociolingüísticos:

Recoñecemento e uso das

fórmulas básicas da

relación social e cortesía:

unha audición dunha

conversación utilizando

saúdos.

Realización de preguntas e

respostas sinxelas sobre

aspectos persoais como

nome, idade, saúdos

B5.3. Estruturas sintáctico-

discursivas:

Preguntas e respostas

sobre aspectos persoais

como nome, idade, cor

favorita, saúdos. Hello!

Goodbye! I´m (Ella), I´m a

(girl/boy), How old are

you? I´m (six). ( What

colour is it? It´s (red).

Expresión de cantidade:

contar ata 10.

B5.4. Léxico oral de alta

frecuencia (recepción e

produción) relativo cores,

números e saúdos.( girl,

boy, dog e cores (black,

blue, grey, orange, red,

yellow, brown, white, pink,

green).

comunicativo.

B5.4. Expresar nocións

moi básicas e elementais

relativas a tamaño,

cantidade, posesión,

número calidades físicas,

forma e cor.

B5.5. Expresar e

identificar estados de

ánimo básicos

B5.6. Comprender e

expresar o permiso, o

acordo.

B5.11. Comprender e

utilizar o léxico propio do

nivel en contextos

comunicativos sinxelos.

B5.12. Recoñecer e

utilizar un repertorio

limitado e moi elemental

de léxico de alta

frecuencia relativo a

situacións cotiás e temas

habituais, moi familiares

e concretos relacionados

coas súas experiencias,

necesidades e intereses.

social.

PLEB5.4. Diferenza saúdos de

despedidas e o uso fórmulas de

cortesía (Please, thank you,

excuse me).

PLEB5.6. Expresa e identifica

estados de ánimo básicos

(happy, sad…)

PLEB5.9. Diferenza preguntas e

respostas moi simples.

PLEB5.12. Comprende e usa

adecuadamente o vocabulario

básico

CCL

CSC

CCL



MATERIA:


Avaliación Procedementos: Corrección da tarefa enviada por soporte dixital


Indicar o procedemento para obter a cualificación final de curso: Se manterá a nota da segunda avaliación ou se subirá segundo o caso pero nunca se baixará.

Darei unha importancia relevante a comprensión oral e escrita e á expresión escrita por non haber clase presencial que posibilite a expresión oral Valoración moi positiva do esforzo realizado na casa.

Proba extraordinaria de setembro

Alumnado de materia pendente

Criterios de avaliación:

Criterios de cualificación:

Procedementos e instrumentos de avaliación:



MATERIA:

3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e

no seu caso, ampliación)

Actividades Ver e escoitar vídeos de contos curtos e cancións e exercicios de escritura

relativos aos vídeos, xogos on line, exercicios de Total Physhical Response



Centrada na comprensión oral e escrita e na expresión escrita ao non ter clase

presencial

Materiais e recursos Vídeos, contos no blog do colexio, xogos e-learning e app duolingo


Información ao alumnado e ás

familias A traveso do correo dixital e blog do cole


Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.


CENTRO: CEIP EMILIA PARDO BAZÁN

CURSO:1º MATERIA: MÚSICA DEPARTAMENTO: MÚSICA DATA:7/5/20



MATERIA:

ÍNDICE






MATERIA:

Obxectivo Contido prioritario Criterio de avaliación Estándar de aprendizaxe Competencias prioritarias

j) a)

B1.7. Audición de pezas vocais e instrumentais.

B1.2. Manter unha actitude de respecto e de escoita activa.

EMB1.2.1. Respecta os tempos de silencio para o bo estudo dos sons e a escoita das audicións.

CSC CEC

j) b)

B2.4. Interpretación e memorización de ladaíñas e cancións ao unísono.

B2.2. Exercitar as vocalizacións e as pronuncias interpretando un pequeno repertorio de cancións sinxelas e practicando a improvisación.

EMB2.2.1. Interpreta individualmente ou en grupo un pequeno repertorio de cancións sinxelas.

CCEC CSC

j) b) a)

B3.1. Práctica de técnicas básicas do movemento: mobilización funcional, movementos fundamentais de locomoción e deseños no espazo.

B3.1. Realizar pequenas coreografías.

EMB3.1.1. Realiza pequenas coreografías en grupo, adecuando o movemento corporal coa música.

CCEC CSC



MATERIA:


Avaliación

Procedementos: Análise e observación dos vídeos recibidos.

Instrumentos: Vídeos recibidos.


Indicar o procedemento para obter a cualificación final de curso: Media aritmética entre o 1º e 2º trimestre e o 3º soamente se terá en conta para subir a nota final.

Proba extraordinaria de

setembro

-

Alumnado de materia

pendente

Criterios de avaliación: * Non hai alumnos coa materia de música pendente.

Criterios de cualificación: -

Procedementos e instrumentos de avaliación: -



MATERIA:

2. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e

no seu caso, ampliación)

Actividades Proxecto: “Todo saira ben” Cantamos, bailamos e tocamos o himno do

colexio.



- Só se considera unha metodoloxía con conectividade xa que nunha materia como música é imposible impartila e avaliala sen práctica que se poderá avaliar cos videos recibidos.

- Ademais, todos os alumnos dispoñen de algún dispositivo electrónico na súa casa co cal poden enviar este material: móbil, tablet ou ordenador.

- Darase un prazo amplo para que todos poidan preparan a actividade con tempo e adaptándose a dispoñibilidade dos dispositivos electrónicos que poidan ter nas súas casas.

- A metodoloxía será activa e participativa, co alumno como protagonista da súa aprendizaxe e significativa e globalizada, no sentido de que traballa a lingua galega, valores, a educación física así como a educación musical.

Materiais e recursos - Explicación detallada da actividade no blog. - Composición da canción para que a interpreten. - Partitura, letra e vídeo como guía para a aprendizaxe.



MATERIA:


Información ao alumnado e ás

familias

- Contacto a través do blog creado expresamente para esta situación de confinamento: https://astuasclasesdemusica.blogspot.com/

- Creación dun correo en gmail para recibir os vídeos e posibles dúbidas con máis facilidade: [email protected]


https://astuasclasesdemusica.blogspot.com/

mailto:[email protected]

1

Adaptación do

Proxecto de

RELIXIÓN CATÓLICA

1º

EDUCACIÓN

PRIMARIA

Curso: 2019-2020

2

ÍNDICE

páx

1. Introdución ………………………………………………………………………………… …………. 3

2. Contribución ao desenvolvemento das competencias clave ………………… 3

3. Obxectivos do proxecto ………………………………………………………………………. . 5

4. Evaluación. Procedimientos e instrumentos de evaluación ...................... 6

5. Criterios de cualificación e promoción …………………………………………………. . 10

6. Materiais e recursos didácticos que se van a utilizar ……………………………. 11

7. Medidas de atención a diversidade. ……………………………………………………. 12

8. Actividades complemetarias e extraescolares. ………………………………………. 12

9. Contidos. Criterios de Evaluación. Estándares de Aprendizaxe

Do Primeiro Curso …………………………………………………………………………………... 16

- Ensinanzas transversais de Primeiro Curso

- Contidos e criterios de avaliación mínimos esixibles para superar o

Primeiro Curso

- Procedementos e instrumentos de avaliación

- Metodoloxía

- Materiais e recursos didácticos

- Atención a diversidade

-

10. Información ao alumnado e ás familias................................................... 21

3

1. Introdución

O proxecto diríxese a un alumno motivado cara ao coñecemento da relixión

católica que busca dar resposta aos seus interrogantes, e que é o protagonista

activo da súa aprendizaxe. Trátase dun proxecto aberto ás diferentes

necesidades e realidades do alumno, centrado na atención individualizada para

que a mensaxe cristiá sexa accesible.

Para iso deseñáronse actividades que requiren coñecemento, reflexión, síntese

e toma de decisións para, desta maneira construír as novas aprendizaxes e

adquirir a aprendizaxe significativa.

O proxecto traballa tamén a axuda mutua, o traballo en equipo e a cooperación,

inspirado na idea de que todas as persoas teñen capacidades para o traballo

colaborativo, facilitando o seu desenvolvemento integral.

Proponse un traballo individual do contido e despois unha reflexión persoal en

pequeno e gran grupo que profunde as ideas e póidanse enriquecer coas

achegas dos compañeiros, potenciando a acción socializadora dos nenos á vez

súa propia autonomía.

2. Contribución ao desenvolvemento das

competencias clave

Os contidos procedimentales básicos da materia de Relixión Católica son:

Observación da realidade

Procura de información

Reflexión crítica

Exposición e argumentación respectuosa

Estes contidos procedimentales colaboran de modo transversal na consecución e

desenvolvemento de competencias clave na educación primaria :

– Comunicación lingüística (CCL)

Pois se serve da linguaxe académica, das linguaxes que conforman a cultura

que se transmite na área de relixión (bocabulario de arte, ciencias naturais,

historia…), así como das linguaxes do propio ensino relixioso.

– Aprender a aprender (CAA)

No estudo e reflexión da mensaxe cristiá, facilitando o impulso do traballo en

equipo polo seu intrínseco sentido comunitario, propondo non só unha

4

proposta consensuada de valores e actitudes, senón un marco de referencia

aceptado voluntariamente segundo as súas conviciones, que han de ser crisol

na procura da verdade e o ben.

– Competencias sociais e cívicas (CSC)

Pois achega a fundamentación e jerarquización dos valores e virtudes que

contribúen a educar a dimensión moral e social da personalidade do alumno,

en orde a facer posible a madurez na corresponsabilidade, o exercicio da

solidariedade, da liberdade, da xustiza e da caridade. Iso leva mellorar as

relacións interpersoais baseadas nos principios e valores que emanan da

persoa e mensaxe de Jesús e axuda, en consecuencia, a afrontar as

situacións de conflito mediante o diálogo, o perdón e a misericordia, valores

genuinamente cristiáns.

– Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE)

Esta competencia non podería realizarse no alumno se non comeza xa a

adestrarse no coñecemento de si mesmo, no seu ser máis profundo, nas súas

potencialidades, na súa dignidade e no seu sentido. A formación relixiosa

católica achega unha visión da persoa que dá sentido á vida e, por tanto, ao

sentido da cultura e da identidade mesma da persoa humana. Unha visión que

fai posible a formación integral do alumno fronte a visións parciais e

determinantes da liberdade propia. O ensino relixioso non se reduce a un

ensino de valores; diríxese á persoa concreta, nas súas posibilidades humanas

e, sobre todo, diríxese ao ser humano na súa finalidade transcendente.

– Conciencia e expresións culturais (CCEC)

Polo mesmo dito nos apartados anteriores.

– Competencia dixital (CD)

Ao desenvolver gran parte das súas actividades en equipo, traballando na

procura de información, elaboración dos traballos e exposición dos mesmos e

o seu resultado mediante medios dixitais.

E desarrolla as seguintes competencias específicas:

- Competencia cultural e artística (CCA)

- Competencia cultural e histórica (CCH)

- competencia humanizadora (CH)

- competencia ético-social (CEM)

- Competencia sentido transcendente (CST)

5

3. Obxectivos do proxecto

O proxecto desenvolve unha liña metodolóxica que parte da realidade do

alumno e ofrécelle modos diversos para abordar a aprendizaxe dos contidos e

unha variada tipoloxía de actividades que lle proporcionarán múltiples ocasións

para desenvolver e alimentar a súa creatividade, a capacidade do diálogo, de

traballo en equipo, o seu interese na participación en traballos de colaboración,

así como a reflexión e a análise individualizada do aprendido.

A metodoloxía proposta facilita o descubrimento das relacións entre os contidos

e a súa integración en estruturas máis amplas e completas, de modo que se

favorece a concepción interdisciplinar. Desde as actividades impúlsase tamén a

investigación, o debate, a elaboración de resumos e outros recursos e técnicas

de presentación gráfica e visual do aprendido.

No proxecto cóidase de maneira especial as linguaxes, tanto relixioso como

experimental, que posibilitan a expresión da fe na sociedade actual. Así, desde a

formulación das unidades didácticas coñécese o relixioso, os seus símbolos,

xestos e manifestacións dentro da contorna cultural do alumno.

Por outra banda, aténdese tamén o desenvolvemento da intelixencia emocional

dos alumnos, orientada a formar persoas capaces de recoñecer os sentimentos,

valores, capacidades e limitacións propios e alleos e establecer relacións

persoais felices, armoniosas e fluídas.

O proxecto expón situacións aos alumnos para que coñezan, aprecien e

respecten os valores e as normas básicas de convivencia; para que adquiran

hábitos de traballo e responsabilidade no estudo; e para que desenvolvan a

confianza en si mesmo, esencial para unha construción adecuada da

personalidade.

Neste sentido, os obxectivos que se traballan ao longo do proxecto son:

Adquirir a conciencia dun mesmo; identificar as emocións e sentimentos

que nos ocupan en cada momento, valorar as capacidades e recoñecer as

limitacións, e fomentar a confianza nun mesmo.

Aprender a autorregularse, controlando as emocións e as situacións nas

que se dan

Desenvolver unha actitude de motivación cara ao logro de obxectivos

persoais

Fomentar a capacidade de empatía coas persoas que lle rodean, é dicir, a

habilidade de porse no lugar do outro, recoñecendo e valorando as

circunstancias, emocións e realidades que lle rodean.

Aprender a xestionar con éxito as emocións nas relacións, interpretando

as situacións e interactuando de forma positiva cos demais

6

Favorecer trazos de carácter como a autodisciplina, a compaixón ou o

altruísmo, indispensables para unha boa adaptación social.

favorecer a adquisición de habilidades para a prevención e resolución

pacífica de conflitos e o coñecemento, comprensión e respecto das

diferentes culturas, así como das diferenzas entre persoas, a igualdade de

dereitos e oportunidades de homes e mulleres e a non discriminación.

O proxecto inspírase na convicción de que, para un desenvolvemento integral

dos alumnos, é fundamental a súa socialización e a relación cos iguais. Nesta

dirección, as actividades e dinámicas do proxecto facilitan aos alumnos o

coñecemento das súas habilidades e limitacións e permítelles progresar nos

logros dos seus obxectivos comúns e individuais, de modo que se establece un

ambiente de traballo e de relación no que todos senten valiosos e capaces.

Para iso proponse tarefas que fomentan a reflexión, a análise, a expresión e

interpretación de pensamentos, sentimentos e feitos en distintos contextos

sociais e culturais, así como o uso da linguaxe para regular a conduta e

relacionarse cos demais.

O proxecto recolle un traballo na aula fundamentada na relación entre o

progreso persoal e o académico que facilita o desenvolvemento de persoas ben

formadas e informadas, capaces de asumir os seus deberes e defender os seus

dereitos, exercer a cidadanía activa, incorporarse á vida activa de maneira

satisfactoria e desenvolver unha aprendizaxe permanente ao longo da vida.

4. Procedementos e Instrumentos de Avaliación

Procedementos e instrumentos de avaliación : mostrarannos o proceso de

avance e desenvolvemento do alumno nas distintas competencias, así como o

grao de adquisición de responsabilidade no seu traballo e no seu

comportamento e actitude de respecto cara ao seu traballo e o dos seus

compañeiros.

Usaranse probas escritas ao finalizar o tema, traballos personais escritos sobre

determinados puntos traballados, anotacións no diario do profesor, valorarase o

resultado das exposicións por equipos, a actitude nos debates, os resumos

escritos e orais das distintas partes de cada unidade... o resumen personal de

actitude e comportamento producto da observación natural das condutas

emitidas na aula cada sesión e recollido nas súas follas “ Puedo MEJORAR en:”

cuberta ao finalizar cada sesión e que lles sirve para saber en todo momento os

erros cometidos na sesión anterior e qué deben mellorar na presente.

( Cuadro 1)

7

A evolución do proceso de comportamento e actitude recollese na folla “ Dónde

estoy” para que eles mismos comproben en qué nivel se encontran e hacia

dónde deben ascender ( Cuadros 2)

A avaliación será continua.

Cuadro 1

Cuadro 2. 1º y 2º Curso

8

Descriptores de avaliación das competencias:

Descriptores para avaliar a competencia en comunicación lingüística (DCCL)

. Sérvese da linguaxe tanto académica como propio da relixión. Os

coñecementos propios da área posibilitan o enriquecemento do

vocabulario, permitindo expresar os seus coñecementos, sentimentos e

opinións con fluidez e vocabulario apropiado.

Descriptores para avaliar as competencias sociais e cívicas (DCSC)

. Reflexiona de forma crítica e lóxica sobre os feitos e problemas

. Coñece, valora e usa sistemas de valoración como as Declaracións dos

Dereitos do Home eb a construción dun sistema de valores propio.

. É capaz de porse no lugar do outro e comprender o seu punto de vista

aínda que sexa diferente do propio.

. Utiliza o xuízo moral para tomar decisións yelegir como comportarse ante

situacións.

. Manexa habilidades sociais e sabe resolver os conflitos de forma

construtiva.

. Comprende e practica os valores das sociedades democráticas:

democracia, liberdade, igualdade, solidariedade, corresponsabilidade,

participación e cidadanía desde perspectiva cristiá

. Contribúe á construción da paz e a democracia potenciando a cooperación e

a convivencia

Descriptores para avaliar a competencia cultural e artística (DCCA)

. Aprecia e goza coa arte e outras manifestacións culturais

. Coñece o patrimonio cultural e artístico da comunidade e outros pobos

. Valora a liberdade de expresión, o dereito á diversidade cultural e o

diálogo intercultural.

Descriptores para avaliar a competencia en aprender a aprender (DCAA)

. É consciente das propias capacidades intelectuais, emocionais e

físicas.

. Ten conciencia de as capacidades de aprendizaxe: atención, c oncentración,

memoria, comprensión e expresión lingüística, motivación de logro, etc.

. Exponse preguntas, identifica e manexa a diversidade de respostas posibles

. Aplica os novos coñecementos e capacidades en situacións parecidas e

contextos diferentes.

. Acepta os erros e aprende dos demais.

. Exponse metas alcanzables a curto, medio e longo prazo.

9

Descriptores para avaliar a competencia en sentido de iniciativa e espírito

emprendedor (DCSIEE)

. Asume o destino último da persoa que a fai libre e autónoma para actuar.

. É autónomo no seu xuízo moral da dimensión da vida

. Adquire as virtudes necesarias xeradoras de valores e de integración social.

Descriptores para avaliar a competencia Cultural e Histórica (CCH)

. Coñece o sentido relixioso católico como fonte de inspiración e expresión de

sentimentos na pintura, escultura, música … de todos os tempos.

. Comprende a influencia que o cristianismo tivo e ten na cultura española e

europea.

Descriptores para avaliar a competencia Ético e Moral (CEM)

. Toma conciencia das esixencias morais que leva a mensaxe cristiá

(coherencia, consecuencia, discreción…)

. Coñece a maneira de ver a vida da mensaxe cristiá, que parte dun concepto

determinado de persoa, un núcleo de ideas e crenzas que serven de

referencia, e unha escala de principios e valores.

. Aprecia o valor fundamental da dignidade do ser humano como fillo de

Deus.

. Sabe ser crítico

Descriptores para avaliar a Competencia Humanizadora (CH)

. Atopa resposta aos seus interrogantes fundamentais

. Demostra ser unha persoa crítica, libre e creadora

. Aplica na súa vida a motivación para amar, ilusionarse en proxectos comúns

altruístas e desinteresados

Descriptores para avaliar a competencia transcendente (CST)

. Descobre o sentido da vida, a morte e o destino desde a experiencia do

amor

. Analiza desde a fe a súa propio proxecto de vida

. Sabe comunicar as diversas experiencias de fe

10

5. Criterios de cualificación e promoción Os criterios de cualificación da área son os seguintes:

50 % - Comportamento e actitude: “saber estar”, saber escoitar e saber cando

e como falar, convivencia, compañeirismo, empatía, respecto, esforzo e

interese en recoñecer, mellorar e emendar os fallos e erros…

50% - Traballo na aula: dilixencia, orde, participación activa, forma de traballar

en equipo, probas escritas e orais, exposicións, traballos de

investigación…

grado mínimo de consecución para superar a materia é o 50 % dos totais.

Tódalas cualificacións son sobre 10 puntos.

Unha consecución entre o 0% e o 49% supón un Insuficiente coa

correspondente puntuación de 0,1,2,3,4.

Unha consecución entre o 50% e 59% correspóndelle un Suficiente cunha

puntuación de 5.

Unha consecución entre 60% e 69% correspóndelle un Ben cunha

puntuación de 6.

Unha consecución entre 70% e 79% correspóndelle un Notable con

puntuación de 7.

Unha consecución entre 80% e 89% correspóndelle un Notable con

puntuación de 8

Unha consecución entre 90 ao 99% correspóndelle un Sobresaínte con

puntuación de 9

Unha adquisición do 100% correspóndelle o Sobresaínte cunha

puntuación de 10 .

Os referentes serán os criterios de avaliación e os estándares de aprendizaxe avaliables

establecidos para o curso.

Con respecto ao procedimento de obtención da CALIFICACIÓN FINAL DO CURSO: Dado que a evaluación é de carácter contínuo, e en cumplimento da orde ministerial que regula as medidas a adoptar a este respeto: . teranse en conta os avances obtidos polo alumnado ao longo do curso desde o comezo ata o día 13 de Marzo de 2020.

11

. Valoraranse os traballos realizados polo alumnado e a actitude e comportamento ata dita data. . E valoraranse positivamente a partivipación e os traballos realizados polo alumnado durante o confinamento.

6. Materiais e recursos didácticos que se van a

utilizar

Libros de texto

Informáticos e audiovisuais:

CD de apoio dos libros de texto dos diferentes niveis

CD-Roms de xogos educativos con actividades relacionadas cos distintos

temas (Valiván: La casa sobre roca, Casals: Valores y Familia ,

Querubín, Monte Tabor, El juego de la Biblia…

Sala de informática. Ordenador de aula. Portátil de aula. Canón de vídeo.

Colección DVDs educativos

Diversas páxinas web das que obtendrán os mesmos rapaces a información

para crear power-points sobre temas puntuales

Blog do Chouzo

Blog de Biblioteca

Blog de aula

Outros:

a) Encerado

b) Proxector e ordenador

c) Murais

d) Libros da Biblioteca de aula.

e) Libros da Biblioteca de centro

f) Periódicos. Revistas. Cómics.

g) Materiais elaborados por a profesora para temas concretos: fichas.

Presentacións, (Power Point, Genially…)

12

7. Medidas de atención a diversidade

Este proxecto atende á diversidade do alumnado en tanto que se prevén: actividades

de ampliación ou reforzo para aquelas persoas que o precisen en resposta á diversidade de

intereses. Hai flexibilidade na temporalización das unidades con actividades e

mecanismos de recuperación de maneira que cada unidade relaciónase coa anterior e coa

seguinte, habendo unha continuidade que favorece a realización de actividades de repaso

e de recuperación na unidade seguinte o que permite respectar os ritmos e niveles de

aprendizaxe de cara a fomentar unha aprendizaxe individualizada e axustada ás

características de cada membro do alumnado.

8. Actividades complementarias e extraescolares

Ao longo do curso, desenvolveranse as seguintes actividades complementarias e

extraescolares:

. Actividades escénicas e de títeres relacionadas coas parábolas correspondentes a

diversos temas ( El hijo pródigo, El buen samaritano... )

. A actividade de Afundación: Concurso e exposición de Belenes, no que os nenos

participan anualmente.

. DOMUND, promovido, como cada año, el penúltimo domingo de Octubre, por la OMP

de la diócesis para iniciar a los niños a valorar todo lo que ellos poseen (familia, amigos,

escuela, juegos, hospitales, alimentos…) y crear un espíritu solidario.

. Día da Declaración Universal dos Dereitos Humanos. Traballos por equipos sobre os

dereitos e debate sobre os mesmos.

. Día Escolar da non Violencia e da Paz. Actividades sobre causas que provocan enfados

e conflictos e diversos modos ou vías para resolvelos. Cauces para autocontrolarse en

situacións de enfado, cómo canalizalo. Cómo canalizar as decepcións que poden levar

a agriar o meu carácter nun momento dado e dar unha mala resposta ou levar a cabo

unha acción con consecuencias irreversibles.

. Xornada anual de convivencia "Amigos de Gesto" na que os nenos conviven e

comparten con nenos doutros colexios e colectivos os seus xogos, alegría e inquietudes.

. Conmemoracións: Representación da Navidade e canto de panxoliñas, día da paz,

13

9. Contidos. Criterios de Evaluación. Estándares de Aprendizaxe

do Primeiro Curso

Contidos

Criterios de avaliación

Estándares de aprendizaxe

1. A Creación como obra admirable de Deus

para o ser humano.

2. Deus maniféstase como Deus Pai, creador

e misericordioso.

3. O amor de Deus que nos fai fillos seus.

4. Os fillos de Deus podemos falar con El.

5. Xesucristo ensínanos.

Valorar a Creación, a bondade e a

paternidade de Deus.

Apreciar o amor de Deus ao home e á súa

Creación.

Descubrir que Deus é Pai e cóidanos.

Recoñecer a mensaxe e a ensinanza

dalgunhas parábolas de Xesús.

Saber aplicar á propia vida os valores e

virtudes que xorden das ensinanzas de

Xesucristo.

Describe a natureza como a festa da Creación

de Deus. DCCL

Manifesta agradecemento e respecto a Deus

Pai pola natureza mediante debuxos, oracións,

xestos na clase…DCSC

Describe con algúns trazos que é unha familia

e que é unha comunidade cristiá.DCSC

Reconoce que orar é falar con frases sinxelas

para expresar o seu amor, alegría, gratitude,

preocupación… a Deus Pai.DCCL

Ensinanzas transversais de Primeiro Curso

Educación do consumidor

— Identificar costumes e tradicións do Nadal.

— Identificar aspectos necesarios para vivir e ser feliz.

14

Educación ambiental

— Amosar interese por respectar e coidar a natureza creada por Deus.

Educación para a saúde e a calidade de vida.

— Coñecer e practicar hábitos elementais de hixiene, alimentación e coidado persoal.

Educación para a paz

— Comprometerse en acoller.

— Aprender a compartir.

— Valorar o perdón como base para a convivencia.

— Amosar gratitude polo amor recibido.

— Apreciar e respectar as celebracións de Semana Santa.

— Transmitir alegría e felicidade.

Educación moral e cívica

— Interesarse por coñecer os compañeiros.

— Identificar actitudes baseadas no Amor.

— Comprometerse en ser solidario.

15

— Valorar a pertenza a un equipo e os seus logros.

— Participar nas tarefas domésticas.

— Reflexionar sobre a propia actitude de coidado dos demais.

Contidos e criterios de avaliación mínimos esixibles para superar o Primeiro Curso

Contidos mínimos esixibles para Primeiro Curso

• As relacións de amizade.

• Os membros da familia.

• As mostras de amor na familia.

• Os fillos e as fillas de Deus podemos falar con El, o Nosopai.

• O esforzo por mellorar como persoa.

• Xesús ensina a amar aos demais.

Criterios de avaliación mínimos esixibles para Primeiro Curso

• Respectar as relacións de amizade.

Coñecer aos membros da familia.

Explicar as mostras de amor que levan a cabo na familia.

16

• Enumerar elementos creados por Deus.

• Identificar as actitudes que seguen as ensinanzas de Xesús.

• Valorar o propio esforzo por mellorar como persoa.

• Amosar unha actitude de amor cara aos demais do mesmo xeito que ensina Xesús.

Procedementos e instrumentos de avaliación

Procedementos

Escritos Orais Observación directa e

sistemática

Inst rumentos

• Tarefas diversas realizadas polo alumnado na actividade diaria da clase. • Caderno de clase do alumno. • Actividades de avaliación (libro, fichas fotocopiables, probas escritas individuais...). • Traballos de grupo. • Actividades interactivas. • ...

• Preguntas individuais e en grupo. • Participación do alumno/a. • Intervencións na clase. • Postas en común. • Probas orais individuais. • Exposicións orais. • ...

. Folla diaria de actitude e comportamento respecto a as actividades e a os compañeiros e o seu traballo

17

Criterios de cualificación

Criterios

1. Traballo autónomo (aula, outros espazos). • Realización sen axuda externa. • Estimación do tempo investido para resolver unha actividade. • Grao de adquisición de aprendizaxes básicas. • Orde e limpeza na presentación. • Caligrafía. • Destrezas. • Revisión do traballo antes de dalo por finalizado.

2. Probas orais e escritas. • Valoración da aprendizaxe dos contidos. • Valoración dos procesos seguidos e dos resultados. • Expresión oral do procedemento seguido ao resolver unha actividade. Coherencia e adecuación. • Valoración tempo investido/tempo necesario para resolver unha actividade. • Orde, limpeza e estrutura do traballo presentado.

3. Actividades TIC. • Utilización de Internet, de forma responsable e con axuda, para buscar información sinxela ou resolver unha actividade. • Tipo de participación (autónomo, con apoio, ningunha). • Grao de elaboración da resposta. • Interese, motivación.

4. Participación e seguimento das clases

(intervencións orais, tipo de resposta...).

• Nivel e calidade das intervencións. • Mensaxe estruturada. • Uso de vocabulario apropiado. • Comportamento. • Esforzo. • Interese. • Orde do seu material o do seu traballo

5. Traballo cooperativo. Valoración individual e

grupal.

• Capacidade de traballo cooperativo. • Grao de comunicación cos compañeiros. • Resolución de conflitos.

18

• Interese, motivación. • Iniciativa. • Opinión persoal do traballo e como se levou a cabo.

6. Arquivo de traballo individual. • Presentación clara e ordenada. • Actualizado.

7. Experiencias e traballos de investigación.

• Uso adecuado dos manuais de consulta (enciclopedias, dicionario...) e de Internet. • Correcta selección, interpretación e síntese da información. • Espírito de cooperación e compañeirismo…

19

Metodoloxía

A metodoloxía promove a construción de aprendizaxes significativas a partir de secuencias de aprendizaxe que expoñen:

Evocación de coñecementos previos para abordar os novos contidos.

Progresiva e coidada incorporación de novos contidos, a través de exemplos extraídos de situacións cotiás e contextualizadas para o alumno de Primeiro Curso, que favorecen a súa comprensión. Isto posibilita a transferencia de aprendizaxes á vida cotiá, conectando coa adquisición das Competencias propias da materia.

Exercicios e actividades diversificadas que contemplan Competencias e Intelixencias múltiples: traballo individual, en grupo, traballo cooperativo en Proxectos, uso das TIC, actividades que traballan contidos fundamentais. Están secuenciados por niveis de dificultade, abordan diversidade de estilos cognitivos e intelixencias e facilitan a adquisición de Competencias a todos os alumnos.

O uso das TIC en Relixión Católica facilita a observación de procesos e procedementos, a manipulación-elaboración de exercicios e dótaas dun compoñente lúdico e motivacional.

Materiais e recursos didácticos

Relación dos diversos materiais e recursos didácticos para abordar a área de Relixión Católica de Primeiro Curso.

Libro de texto: Relixión Católica 1; editorial Bruño

Recursos dixitais na web.

Carpeta de recursos didácticos: láminas con xogos, dramatizacións, persoais de manualidades, caderno de contos, murais, simboloxía...

Material funxible.

Material manipulable e experimental propio da área.

Recursos educativos (Internet). Ordenador. Encerado dixital

20

Atención á diversidade

• ADAPTACIÓN CURRICULAR (REFORZO): Fichas fotocopiables con maior apoio gráfico, seguindo unha secuencia de aprendizaxe que

facilita a adquisición de Competencias por parte dos alumnos.

• AMPLIACIÓN: Fichas fotocopiables con actividades de maior dificultade pola súa resolución, polo tratamento doutros contidos relacionados

cos do curso etc.

• COMPETENCIAS e INTELIXENCIAS MÚLTIPLES: Contémplase a diversidade de estilos cognitivos e de intelixencias en aprendizaxes coa

lectura, o movemento, a representación plástica, a dramatización...

• PLANS INDIVIDUAIS dirixidos a alumnos que o requiren (estranxeiros, incorporación tardía, necesidades educativas especiais e

superdotación).

• ENSINANZA TITORIZADA.

• TRABALLOS DE INVESTIGACIÓN.

• LECTURAS E CONSULTAS DE FORMA LIBRE.

Estratexias para estimular o interese e o hábito da lectura e desenvolver a expresión oral e escrita

Lectura:

• Lectura do libro de texto.

• Outros textos escritos: curtos, de tipoloxía diferente (informativo, descritivo, contos, poemas...).

• Textos en apoio dixital (internet e aplicacións informáticas, lectura en pantalla).

21

• Textos orais complementados e acompañados de imaxes ou audios.

Expresión:

• Exposición oral e escrita en traballos individuais, actividades en grupo, en razoamentos e

intervencións: planificación, redacción, revisión.

• Expresión oral e escrita das aprendizaxes, utilizando un vocabulario preciso.

• Expresión escrita en papel e en pantalla.

10 . Información ao alumnado e ás Familia

A información e comunicación co alumnado e cas Familas lévase a cabo mediante

un blog e unha conta de correo.

adaptaciÓn de programaciÓn 3º trimestre- 1ºe...- a plataforma snappet só está integrada en...

Documents