actualizaciÓn del plan de centro y las propuestas de
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ACTUALIZACIÓN DEL PLAN DE CENTRO Y LAS PROPUESTAS
DE MEJORA 2018-2019
Dña. MARÍA SÁNCHEZ GARCÍA, como secretaria del Ceip. Colmenarejo, certifica que en la
sesión ordinaria celebrada el día 29 de octubre de 2.018 figura, entre otros puntos, la aprobación
definitiva de dicho plan.
Según la legislación vigente, (art. 132. LOMCE) corresponde al Director del centro
aprobar el Plan de Centro y presentarlo al Claustro y al Consejo Escolar para que emitan su
informe correspondiente con las alegaciones correspondientes si las hubiera. En concreto,
respecto a las competencias del Claustro no han cambiado y están reguladas en el art. 129 de la
LOE y en el 20 del D. 328/2010 de 13 de julio que dice que éste formulará propuestas al equipo
directivo para su elaboración y aprobará y evaluará, finalmente, los aspectos educativos del PEC
fijados en el art. 21.3.
En este curso 2.108/2.019 el Claustro del profesorado, organizado en los correspondientes
equipos, ha procedido a revisar el Plan de Centro en su totalidad haciendo hincapié en aquellas
partes que son más susceptibles de sufrir cambios de un curso para otro. Al final incluimos la
relación de documentos revisados.
El proceso de estudio y redacción ha sido el siguiente: El director y el jefe de estudios
entregaron, al comenzar el curso, copia del Plan para que todos los miembros del claustro lo
tuvieran y, organizados en equipos, comenzaran a realizar las revisiones correspondientes.
Entregaron también copia de las propuestas de mejora recogidas en Junio. Posteriormente, en las
reuniones mensuales de ETCP habidas hasta el día de hoy, figuraba como un punto del orden del
día el estudio y trabajo de dichos documentos con la puesta en común de los progresos y
dificultades que íbamos encontrando. A finales del mes de octubre se terminó la revisión y se pasó
todo el documento a cada uno de los miembros del Claustro para una última revisión antes de su
aprobación el día 22 de octubre en ETCP y luego en Claustro y Consejo el día 22 del mismo mes.
Añadir que, en esta lectura y presentación final, no ha habido discrepancias o aportaciones
relevantes, por lo que simplemente se procede a incluir o cambiar aquellas cuestiones menores que
se han señalado.
Hay Que aclarar que tanto en este acto del Claustro como luego en el Consejo Escolar, la
potestad para aprobar el Plan de Centro según la LOMCE, le corresponde al director del centro,
cosa que se hace después de informar para que pueda emitir un informe con las correspondientes
observaciones.
Dicho todo esto, después de que el Director de por aprobado el PLAN DE CENTRO, el
claustro en su conjunto da su VISTO BUENO, POR UNANIMIDAD,
ÍNDICE DE RELACIÓN DE DOCUMENTOS CON CAMBIOS SIGNIFICATIVOS.
1.- REVISIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO. a) 1.- Favorecer y establecer un buen clima de convivencia y de comunicación fluida entre los
diversos sectores de la comunidad educativa.
b) 2.- Fomentar en nuestro alumnado hábitos, costumbres y actitudes de trabajo, esfuerzo y
responsabilidad.
c) 3.- Atender y cuidar con dedicación, de forma coordinada, entre toda la Comunidad Educativa,
a aquellos/as alumnos/as que tengan necesidades educativas especiales, para ayudarles a
mejorar su calidad de vida y competencias.
d) 4.- Programar y desarrollar el trabajo por competencias para mejorar las capacidades
personales de nuestro alumnado.
e) 5.- Establecer los mecanismos necesarios para hacer del Plan de Centro algo vivo que guíe la
labor diaria de todos los componentes de la Comunidad Educativa; así como propiciar su
evaluación para hacerlo dinámico, abierto y todo lo flexible que el tiempo lo demande, sin
perder de vista que es un Proyecto a largo plazo.
f) 6.- Acercar a nuestro alumnado al conocimiento temprano de lenguas extranjeras (inglés -
francés).
g) 7.- Completar la formación integral del alumno a través de la iniciación, conocimiento y uso
funcional de las TIC´s.
h) 8.- Fomentar las mejoras de las competencias lectoescritoras.
Por todo ello, algunos de los aspectos en los que nos centraremos son: La motivación del
profesorado, mejora de los resultados académicos, mejora del análisis de datos para dar respuestas
más eficaces, el aprovechamiento del tiempo escolar, la educación en valores, el diseño de un buen
cuaderno de profesor de evaluación continua por indicadores, difusión del plan de convivencia
para mejorar las relaciones, propiciar canales de comunicación con las familias, mejorar las
competencias del profesorado en el uso de las TIC´s.
2.- PROPUESTA PEDAGÓGICA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
Los objetivos de esta etapa expresan las metas e intenciones generales sobre las capacidades y
competencias que pretendemos desarrollar durante el curso y los planificaré en base a los
siguientes criterios:
Las Finalidades y Principios de la Educación Infantil, descritas por la LOE en los Art. 13 y 14, el
R.D. 1630, en el Art. 2, la LEA y el D. 428 en el Art. 3.
* Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social y cognitivo.
* Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
* Desarrollar las pautas elementales de convivencia y relación social.
* Ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. Respeto a la diversidad.
* El descubrimiento de las características físicas y sociales del medio en el que viven.
* Adquirir autonomía personal y elaborar una imagen positiva y equilibrada de sí mismos.
Su concreción curricular en la O. de 5/08/2.008, que establece y desarrollan las enseñanzas mínimas
de la Etapa de Infantil en Andalucía.
Los objetivos del Plan de Centro y las Propuestas Pedagógicas de la etapa. (2º N.C.C.)
Tomaremos como base el Propuesta Pedagógica de la Etapa de Infantil.
Serán las intenciones que me orientarán en el diseño y la realización de las actividades necesarias para
la consecución de las grandes finalidades educativas.
Nos guiaran en el proceso de enseñanza-aprendizaje y tendrán un carácter cíclico.
Estarán orientados a procurar a mis alumnos/as experiencias significativas y placenteras adaptadas a
sus necesidades de conocimiento, relación y autonomía personal.
Inspirarán los contenidos y, por lo tanto, cuidaré relacionarlos adecuadamente.
Los abordaremos desde una perspectiva globalizadora a través de áreas o ámbitos de experiencia.
No serán rígidos y limitados, sino flexibles, orientadores, servirán como pautas de referencia.
Irán destinados a hacer posible la integración escolar y la ayuda a los alumnos con dificultades;
potenciando el que todos puedan acceder a unas mismas metas y similares niveles de desarrollo sin
discriminación de ningún tipo.
Pretendemos proporcionar un conjunto de experiencias favorecedoras de su desarrollo que no
sustituyan a las vividas en la familia, sino que las complementen y apoyen.
Esto refuerza la idea de que la educación ha de ser una responsabilidad compartida entre la familia y el
centro para potenciar el desarrollo infantil, hasta alcanzar su formación integral.
Para su consecución hemos planificado 7 unidades de distinta temporalización: ….. de ellas son largas,
para desarrollar en forma de rutinas durante todo el curso el trabajo de los rincones que quiero
organizar. Las otras…..son cortas y desarrollan los diferentes bloques temáticos y centros de interés
que pretendo trabajar con mis alumnos/as. Cada cual pone como son las suyas.
Constituyen el referente imprescindible de la Evaluación Continua.
3.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 1º CICLO.
4.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 2º CICLO.
5.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL 3º CICLO.
En todos estos casos de los puntos del 2 al 5, se han actualizado cuestiones como:
prioridades en los objetivos a conseguir, criterios de evaluación por competencias, coordinaciones
metodológicas, aplicaciones prácticas en el aula de los aprendizajes de autoformación del
profesorado, unidades didácticas y atención a la diversidad (programas de aprendizajes no
adquiridos y de atención y refuerzo educativo, etc.). A continuación se incluye un resumen los
objetivos y principios básicos de la Educación Primaria sobre los que hemos realizado la
planificación de las programaciones.
El Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo
de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, establece que la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos,
las actitudes y los valores que le permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en
el artículo 17 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, los siguientes:
a) Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la iniciativa
personal, el espíritu emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.
b) Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora de su entorno
social y natural.
c) Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con la salud y el consumo responsable.
d) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su
conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los
pueblos y de las personas y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la
comprensión de la misma como comunidad de encuentro de culturas.
Definición y principios para su determinación.
1. Sin perjuicio de lo establecido en el artículo 2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,
el currículo de la Educación Primaria en Andalucía ordena, organiza y relaciona los
elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este currículo concreta
los conocimientos, las habilidades para aplicarlos en diferentes situaciones y las actitudes ante la
vida, para la adquisición de las competencias clave mediante el desarrollo de aprendizajes
significativos y motivadores, realizando actividades y tareas relevantes, así como resolviendo
problemas complejos en contextos determinados.
2. El currículo de la Educación Primaria en Andalucía se secuenciará en tres ciclos de dos
cursos cada uno. Los centros docentes en el ejercicio de su autonomía establecerán la
secuenciación adecuada del currículo para cada curso.
3. Sin perjuicio de lo establecido en el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
el currículo estará integrado por los siguientes elementos:
a) Los objetivos generales y de cada una de las áreas, que determinan las capacidades a
alcanzar en la etapa. b) Las competencias clave, que integran conocimientos, habilidades,
destrezas y actitudes con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y tareas y
la resolución eficaz de problemas complejos en contextos determinados.
c) Los contenidos, que contribuyen al logro de los objetivos de cada una de las áreas y a la
adquisición de las competencias clave.
d) La metodología didáctica, que comprende tanto la organización del trabajo como las
orientaciones para las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
e) Los criterios de evaluación como referentes del grado de adquisición de las competencias
clave y del logro de los objetivos de cada una de las áreas y de la etapa.
f) Los estándares de aprendizaje evaluables, que concretan los criterios de evaluación y
permiten definir los resultados.
4. El currículo de Educación Primaria responderá a los siguientes principios:
a) La funcionalidad de los aprendizajes.
b) La integración de las enseñanzas desde un enfoque globalizado.
c) La igualdad como principio transversal que garantiza a todo el alumnado el derecho a
alcanzar el máximo desarrollo desde el respeto a la diversidad e interculturalidad.
d) La autonomía tanto personal como en el desarrollo de los aprendizajes.
e) La participación e implicación corresponsable de todos los sectores de la comunidad
educativa.
f) La flexibilidad y la autonomía de los centros para concretar y adecuar, en función de sus
características, los elementos del currículo y las actuaciones organizativas.
5. La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le
permita alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 17 de la ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, los siguientes:
a) La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al
alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.
b) La adquisición de hábitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar físico,
mental y social.
c) La utilización responsable del tiempo libre y del ocio, así como el respeto al medio ambiente.
d) La igualdad efectiva entre mujeres hombres, la prevención de la violencia de género y la no
discriminación por cualquier condición personal o social.
e) El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa,
el trabajo en equipo, la autoconfianza y el sentido crítico.
f) La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento.
6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN para clarificar aún más las posibles
dudas que se pudieran generar, diseñar un protocolo claro de evaluación conforme a un cuaderno
del profesor de evaluación continua por indicadores, porcentajes, rúbricas, etc.
INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS SOBRE LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS
DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO 18-19
El proceso enseñanza y aprendizaje que seguimos con nuestro alumnado lleva aparejada
una evaluación que nos permitirá obtener información sobre cómo se está desenvolviendo el
proceso para poder intervenir adecuadamente. La haremos en términos que describan los progresos
que se realizan y las dificultades que se encuentran; de esta forma, se podrá dar una respuesta
adaptada a las necesidades particulares de cada alumno y de cada alumna.
No la consideraremos como un instrumento de medida, sino como un elemento inseparable del
proceso educativo que contribuye constantemente a la mejora de la actividad educativa.
1. La evaluación del alumnado se llevará a cabo según lo establecido en la legislación vigente
para cada etapa y el consenso del profesorado de los equipos docentes.
2. El proceso evaluador será conocido por las familias, tanto a iniciar el curso en las reuniones
generales como a lo largo del mismo en las reuniones de padres por tutorías. También existirá
un documento en el tablón de anuncios del centro a disposición de quien desee ojearlo y que
ampliará lo expuesto aquí.
3. La evaluación será básicamente valorativa, cualitativa y explicativa afectando a todos los
procesos de aprendizaje de los/as alumnos/as. Es decir se expresará en términos que valoren
el esfuerzo y expliquen qué es lo que ocurre y como se le puede ayudar.
4. Será global porque tendrá en cuenta el grado de consecución de las competencias básicas
y los objetivos generales de las etapas y además considerará los medios utilizados (pruebas
orales y escritas, cuadernos, trabajo en clase y casa, participación…), la idoneidad de los
métodos, la forma de enseñar, etc.
5. Será continua, a lo largo del todo el curso, comenzando con una evaluación inicial y
terminando con una final que recogerá los resultados obtenidos y las recomendaciones que
se consideren necesarias para propiciar un adecuado tránsito entre cursos o etapas.
6. Será individualizada, teniendo en cuenta la singularidad y necesidades de cada individuo,
es decir todos los ámbitos de desarrollo de la personalidad.
7. En los casos del alumnado con necesidades, a lo largo del curso será atendido por medio
de un plan de refuerzo educativo que tendrá como objetivo mejorar sus competencias y
ayudarle a superar sus dificultades. En este plan intervendrán, tutorías, especialistas, equipos
de coordinación, etc.
8. La evaluación se realizara con diversas técnicas como: la observación directa, ordenada y
sistemática de lo que ocurre, la recogida de datos, la realización de pruebas orales, escritas o
controles, el trabajo en clase, casa, la participación, los cuadernos, etc. Por tanto, la nota
trimestral final será resultado o media de lo obtenido por todos estos medios.
9. Las familias serán informadas a lo largo del curso de los progresos y dificultades. La
información será oral en reuniones de tutorías o globales del nivel y trimestralmente por
escrito.
10. Sobre los resultados obtenidos por sus hijos/as, las familias podrán requerir información
y alegar objeciones, es decir, pedir una aclaración o explicación.
11. El alumnado de educación infantil podrá permanecer un año más en la etapa si se observa
que no ha superado los objetivos (Si es un ANEE) y se acuerda entre la tutoría, la orientadora
y el inspector. Se informará a la familia.
12. El alumnado de primaria sólo podrá repetir una vez a lo largo de toda la escolarización.
13. En los casos de alumnado con necesidades muy específicas de apoyo educativo, estos
podrán repetir alguna vez más antes de pasar a Secundaria siempre que tenga ACS y con el
acuerdo del equipo docente, la familia, la orientadora y el inspector de referencia.
14. No olvide que el proceso educativo es una labor compartida familia-escuela y que el
progreso de nuestros/as hijos/as dependerá, en parte, de la colaboración y entendimiento que
seamos capaces de establecer.
15. Para una mayor y mejor aclaración de todo este proceso, las familias deben dirigirse a
las tutorías que les atenderán debidamente.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN POR ÁREAS
LENGUA, MATEMÁTICAS, CIENCIAS NATURALES y CIENCIAS SOCIALES
- Pruebas Específicas (Controles Escritos y Orales)
- Participación en clase.
- Intervenciones en la Pizarra.
- Participación en actividades complementarias.
- Actitud. Aunque no es evaluable, si la tenemos en cuenta como forma de entender su
comportamiento y compromiso educativo.
- Presentación de Cuadernos: Limpieza y Organización.
- Trabajos entregados o expuestos en grupo o individualmente.
- Revisión de actividades del libro y cuadernos de trabajo.
- Rúbricas.
- Lectura de Libros (mínimo uno por trimestre)
FRANCÉS 2ª. LENGUA EXTRANJERA.
- Pruebas específicas (exámenes orales y escritos)
- Presentación y corrección del cuaderno y diccionario de clase.
- Participación e interés por el aprendizaje de este idioma.
- Lectura de textos acordes a su conocimiento y edad
- Tareas realizadas en clase: Producción oral y escrita.
Actitud:
* Hacia compañeros
* Hacia la lengua extranjera y la cultura francesa.
* Hacia la participación activa en clase.
LENGUA EXTRANJERA- INGLÉS
Pruebas Específicas. (Controles Escritos y Orales)
- Tareas realizadas en clase: Producción oral y escrita.
- Participación en actividades comunicativas en clase: Producción oral y comprensión oral.
Trabajos entregados o expuestos en grupo o individualmente.
- Actitud:
* Hacia compañeros
* Hacia la lengua extranjera y la cultura inglesa
* Hacia la participación activa en clase.
- Rúbricas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INCLUIDOS EN SÉNECA
EL TRATAMIENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
Es un eje fundamental a trabajar en nuestro alumnado y recogido en
nuestro Plan de Centro.
Desde el Tercer Ciclo se ha elaborado, en coordinación con el Segundo Ciclo de Primaria,
la programación de un Plan Lector que consta de la lectura de tres libros, uno por trimestre y de
una serie de actividades propuestas al alumnado, por sesiones y tras la lectura de varias páginas
del libro, fichas de comprensión lectora relacionadas con las competencias básicas y cualquier
otro libro de lectura que se estime en función de la evolución del alumnado.
Dentro de la planificación de las actuaciones que vamos a seguir, pretendemos:
Potenciar la lectura comprensiva
Realizar debates dirigidos e intercambios de experiencias en torno a lo leído.
Presentar oral y escrita de trabajos.
Emplear diferentes tipos de textos, tanto de carácter literario como periodístico, divulgativo o científico, adecuados a la edad del alumnado.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN A LA ETAPA DE SECUNDARIA.
Siguiendo los criterios de evaluación comunes a que se refiere el artículo 2.6 de la Orden de
10 de agosto de 2007 y de conformidad con lo recogido en el artículo 16.1 del Decreto
230/2007, de 31 de julio, para tomar la decisión de promoción sobre el alumnado, el tutor y
los equipos docentes atenderán a los siguientes criterios:
1.- Si el alumno/a ha superado los objetivos y contenidos mínimos marcados por el Centro para
acceder al siguiente curso, promocionará.
2.- Si el alumno/a no supera estos objetivos y contenidos, pero el desfase no es superior a los
programados para el 1º año del Ciclo, es decir, que no tenga más de un curso de retraso,
promocionará.
Pesos orientativos que se aplican a los instrumentos para
realizar las rúbricas.
Matemáticas:
Cuaderno de clase...20% Trabajos de clase….20%
Pruebas específicas…60%
Lengua: Cuaderno de clase…20%
Trabajo en clase…20%
Exp. Oral…10% Pruebas específicas, escritas…50%
C. S. y Naturales:
Pruebas específicas, escritas…60% Cuaderno de clase…20%
Trabajos en clase…20%
Inglés y Francés.
Exp. Oral…50%
Pruebas específicas…20% Cuadernos de clase, trabajos de clase…20%
Observación directa…10%
Denominación Código ¿Activo?
Cuaderno de Clase CCL Sí
Cuestionarios CUE Sí
Debates DEB Sí
Ensayos ENS Sí
Entrevistas ENT Sí
Escala de Observación ESC Sí
Expresión Oral EXP Sí
Mapa Conceptual MAP Sí
Observación directa OBD Sí
Porfolio POR Sí
Prueba Escrita PRU Sí
Simulaciones SIM Sí
Trabajos de clase. TRC Sí
En este supuesto, se establecerán actividades de refuerzo y apoyo para facilitarle la consecución
de dichos objetivos y contenidos. En último extremo se realizarán Adaptaciones de Acceso al
Currículo, que desaparecerán al superarlo a lo largo de la Primaria.
3.- Si el alumno/a presenta un retraso madurativo significativo, confirmado por el
Departamento de Orientación, se aconsejará su permanencia un año más en el tercer Ciclo,
con el objetivo de conseguir el mayor grado posible de madurez para que pueda acceder al
Currículo programado.
Para este caso, se establecerán las mismas medidas que para el anterior, el nº 2.
4.- Si el alumno/a presentase un retraso escolar significativo por causas ajenas a su capacidad
o actitud (traslados, procedencia del extranjero, etc.) se establecerán Adaptaciones de Acceso
al Currículo, con el asesoramiento del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y el Equipo
de Orientación Educativa de la zona. Estas se suprimirán en el momento que alcance los niveles
programados en el currículo; si terminara el Ciclo sin conseguirlo, permanecerá un año más
en el Ciclo para facilitarle este acceso en el curso.
5.- Si un alumno/a, presenta retraso significativo al acceder al Tercer ciclo de Primaria, sea
en los objetivos, contenidos o madurez y no ha permanecido un año más en otro Ciclo, se le
realizará una Adaptación de Acceso al Currículum, con el asesoramiento del ETCP y el EOE,
para tratar de que acceda al currículum de Primaria en sus mínimos, permaneciendo un año más
en este Ciclo si fuese necesario.
6.- Si un alumno/a ha permanecido un año más en otro Ciclo, y se ve su imposibilidad de acceder
al currículum en los dos cursos de este Tercer Ciclo, se realizará una Adaptación Curricular de
acuerdo con sus conocimientos y capacidades, asesorados por el ETCP y el EOE, pasando a
Secundaria con Adaptación Curricular si es del todo imposible evitarla.
7.- En el supuesto de que un alumno/a presente un retraso significativo, en objetivos, contenidos
o capacidades, acompañando o provocado por problemas afectivos, familiares o sociales con
el asesoramiento del ETCP y el EOE, se estudiará la conveniencia o no de su promoción para
no incidir o agravar estos problemas, estableciéndose las medidas enunciadas en el punto nº
2. En este supuesto, la decisión de promoción la tomará el tutor/a junto con la toma el tutor junto
al Equipo Docente y el ETCP.
8.- Toda decisión de promoción se estudiará y acordará por el Equipo Docente de Ciclo,
aplicándose estos criterios de forma objetiva y uniforme.
En caso de duda, se contará con el asesoramiento del Equipo Técnico de Coordinación
Pedagógica y del EOE.
7.- CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN DEL CALENDARIO ESCOLAR.
Conforme dispone la Resolución de 30 de mayo de 2018 de la Delegación Territorial de la
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía en Málaga por la que se dictan las normas que
han de regir el calendario escolar para el curso escolar 2018/2019 en todos los centros docentes
públicos y privados a excepción de los universitarios, se tendrá en cuenta lo siguiente:
a) Normas de carácter general.
El curso escolar se iniciará el día 1 de septiembre de 2018 y finalizará el 30 de junio de 2019, sin
perjuicio del periodo habilitado en el mes de septiembre para la realización de pruebas
extraordinarias en las enseñanzas en las que se contemplan.
b) Comienzo y finalización del periodo lectivo en las distintas enseñanzas.
Régimen ordinario de clase en educación infantil, educación primaria y educación especial:
del 10 de septiembre de 2018 al 21 de junio de 2019.
- El periodo comprendido entre el 1 y el 7 de septiembre de 2018 se dedicará al desarrollo
de actividades para la planificación del curso, tales como la programación de las
enseñanzas, la coordinación docente y otras actividades relacionadas con la organización
escolar.
- El periodo comprendido entre el 24 y el 28 de junio de 2019 se dedicará a la evaluación
del alumnado y a la realización de las actividades relacionadas con la finalización del
curso escolar previstas en la normativa vigente.
c) Días no lectivos según localidades.
Centros en municipios cuyas dos fiestas locales no coinciden con el periodo lectivo:
Serán no lectivos los días el 2 de noviembre de 2018 y el 7 de diciembre de 2018
Centros en municipios con una fiesta local coincidente con el periodo lectivo: Será festivo el día de fiesta local correspondiente y no lectivo el día 2 de noviembre de
2018.
Centros en municipios con dos fiestas locales coincidentes con el periodo lectivo: Serán festivos los dos días de fiesta local correspondientes.
Las especificaciones anteriores garantizarán que en todos los centros de la provincia:
El mínimo de días lectivos sea de 178 en las enseñanzas de segundo ciclo de educación
infantil, educación primaria y educación especial.
a) Publicidad y difusión del calendario escolar.
El calendario escolar provincial deberá estar expuesto permanentemente y de forma visible
para los interesados en cada centro docente, y se entregará copia del mismo a los miembros
del Consejo Escolar y Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos y Alumnas y
Asociaciones de Alumnos y Alumnas, en su caso, para conocimiento de la comunidad
educativa.
Referentes normativos:
1. Decreto 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los
centros docentes, a excepción de los universitarios (BOJA 20-07-2009).
2. Resolución de 30 de mayo de 2018 de la Delegación Territorial de la Consejería de Educación
de la Junta de Andalucía en Málaga por la que se dictan las normas que han de regir el
calendario escolar para el curso escolar 2018/2019 en todos los centros docentes públicos y
privados a excepción de los universitarios.
CALENDARIO DE REUNIONES ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.
1. REUNIONES DE CLAUSTRO.
En nuestro centro hemos acordado reunirnos como mínimo una vez al mes, los lunes en
horario de 17 a 18 horas. No obstante, estará disponible para reunirse cada vez que lo demande
la situación. Además de las reuniones necesarias de principio de curso, trimestres de
evaluación y final de curso.
2. REUNIONES DEL ETCP.
El calendario de reuniones de ETCP contempla una reunión mensual de forma que se asegure
la participación de todos sus componentes (incluidos los que comparten centro), los lunes en
horario de 17 a 18 horas, además de todas aquellas que se consideren necesarias para
desarrollar su tarea. Las fechas para este curso escolar serán estas, quedando sujetas a posibles
cambios si fuera conveniente:
REUNIONES MENSUALES
4 de septiembre 04 febrero
01 de octubre 04 de marzo
05 de noviembre 01 de abril
03 de diciembre 06 de mayo
14 enero 03 de junio
3. EQUIPOS DE ORIENTACIÓN.
Al tener que compartir los especialistas de P.T y A.L con otros centros, las reuniones del equipo
de Orientación no son todas las que nos gustaría por lo que establecemos el martes, en horario
de mañana una de las sesiones donde coinciden en nuestro centro estas especialistas y en
coordinación con nuestro profesorado que compone el Equipo de Orientación, para tratar
todos aquellos asuntos que se crean convenientes y necesarios sobre la atención del alumnado
con necesidades de apoyo educativo. También en las fechas de reuniones del equipo Técnico
de Coordinación Pedagógica, se citará a los especialistas para su asistencia a aquellas
reuniones donde se traten aspectos relacionados con este alumnado.
4. EQUIPOS DE CICLO.
Los Equipos de Ciclo se reunirán todos los lunes, en horario de 15 a 16 h. Al menos, se debe
levantar acta de la sesión de reunión cada dos semanas, donde se recojan los aspectos tratados
en dicha reunión y en otras que también realizaremos durante todas las semanas y que
reflejarán, entre otros, temas planteados en los ETCP y Claustros. Igualmente en estas actas
iremos recogiendo toda aquella información relativa a las diferentes reuniones que los equipos
docentes irán realizando a lo largo de cada trimestre con la finalidad de no levantar actas
unilaterales que, en nuestro caso por ser un centro pequeño, burocratizarían nuestra labor y, en
realidad, serian inoperantes.
5. EQUIPOS DOCENTES.
Se establecen cuatro reuniones generales de Equipos Docentes a lo largo de este curso
escolar, más otras que, en función de la disponibilidad temporal se llevarán a cabo
aproximadamente cada seis o siete semanas. La primera coincide con el comienzo de curso
para establecer los criterios comunes de actuación en infantil y primaria, además, de organizar
y realizar la evaluación Inicial del alumnado, por parte del tutor/a de cada unidad en
coordinación en ciclo.
En las reuniones del Equipo Docente, el tutor/a del nivel asumirá la responsabilidad de
coordinar dicha reunión con la asistencia de todos los especialistas que impartan alguna
materia o área en ese curso.
Para las posteriores sesiones de evaluación de establecen aproximadamente en las siguientes
fechas:
1ª EVALUACIÓN:
17 de DICIEMBRE 2ª EVALUACIÓN:
08 de ABRIL (aprox.) 3ª EVALUACIÓN:
17 de JUNIO
Los días de entrega de los boletines de evaluación del alumnado, a las familias serán:
1ª EVALUACIÓN:
21 de diciembre
La entrega será al alumnado.
Se atenderá a las familias, en
horario de tutorías, el
siguiente lunes 14 de enero.
2ª EVALUACIÓN:
Viernes 12 de ABRIL
La entrega será al alumnado.
Se atenderá a las familias, en
horario de tutorías, el siguiente
lunes 22 de abril.
3ª EVALUACIÓN:
Entrega de notas y
atención a las familias
el día 27 de Junio.
6.- CALENDARIO DE REUNIONES PARA PRINCIPIO DE CURSO.
MIÉRCOLES día 5 - Claustro de Profesores a las 11h.
VIERNES día 7
- Reunión del ETCP, a las 11h.
- Reunión del Ciclo de Infantil para preparar la entrada de los
pequeños.
- Reunión de los Ciclos 1º, 2º y 3º de Primaria. (desarrollo de la
reunión del ETCP).
- Tutorías.
LUNES día 10
-COMIENZO DE LAS CLASES.
-La jornada de los alumnos/as será de 10 h a 14 h.
-La jornada del profesorado será de 9h a 14h.
-AULA MATINAL Y COMEDOR ESCOLAR (horario normal).
Algunas de las tareas a realizar por el profesorado en la primera semana de septiembre:
TRABAJO POR TUTORÍAS:
Estudio de los expedientes del alumnado.
Mirar las evaluaciones finales de los alumnos/as.
Revisión de las clases.
Detalles para la recepción de los alumnos/as.
Preparación de las clases.
Programación Didáctica Y Propuesta Pedagógica.
REUNIÓN DE CICLO. (Temas a tratar):
Constitución del Equipo docente de ciclo.
Fijar puntos y día de la reunión de las familias.
Material escolar recomendado para el alumnado.
Propuesta de calendario de reuniones de tutoría.
Revisión de material según las necesidades del ciclo-clase.
Material para el profesorado (necesidades).
Elaboración de una evaluación Inicial a los alumnos.
Revisión de libros de texto del curso.
Análisis de los Resultados de la Prueba Escala 2017-2018.
Y todos aquellos aspectos que consideréis oportunos.
7.- PLANIFICACIÓN DEL HORARIO DEL PRIMER DÍA DE CURSO.
Según el Decreto 301/2009 de 14 de julio que regula el calendario y la jornada escolar y
atendiendo a las Instrucciones publicadas para este curso escolar, que contemplan la flexibilidad
horaria para el primer día de curso, en nuestro centro hemos acordado establecer un horario
normal de 10 a 14 horas.
Las actividades a realizar serán las siguientes:
Recibimiento y acogida del alumnado.
Asamblea inicial de toma de contacto.
Primeras comunicaciones sobre normas y funcionamiento del aula y del centro.
Dar a conocer el horario y forma de trabajo.
Entrega de lista del material escolar recomendado para el curso.
Actividades de dinamización de grupo (charlas, juegos, relatos,…)
8.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Se han actualizado los protocolos incluidos en Séneca para planificar las Adaptaciones
Curriculares (ACNS, ACS, PE, ACACI).
Se ha añadiendo u nuevo documento de planificación de “Aprendizajes no adquiridos y
programas de refuerzo educativo”.
PROGRAMA DE APRENDIZAJES NOS ADQUIRIDOS
ALUMNO/A: NIVEL:
TUTOR/A: ATENCIÓN QUE RECIBE: RF / PT / AL.
MAESTRO/A DE PONER ASIGNATURA:
MAESTRA/O de REFUERZO:
HA SIDO DIAGNOSTICADO? Sí/NO ¿POR E.O.E.? SI / NO.
DIAGNÓSTICO QUE PRESENTA:
ENTREVISTA INICAL CON EL TUTOR / A
Dificultades de aprendizaje detectadas:
Nivel de competencia curricular.
ÁREA DE…….
INDICADORES Y ESTÁNDARES
Aquí debemos copiar y pegar de las tablas que tenemos adaptadas de los oficiales, los de cada curso en
los que el alumno presente dificultades.
1. …
2. …
3. …
4. …
5. ….
OBJETIVOS A TRABAJAR SEGÚN LOS ESTÁNDARES NO CONSEGUIDOS.
Igualmente en este apartado podemos especificar aquellos objetivos en los que deberíamos incidir porque
no termina de alcanzarlos.
OBSERVACIONES SOBRE LAS DIFICULTADES DEL ÁREA
Aquí es conveniente que hagamos un resumen explicando con detalle en que aspectos concretos son los
que presenta dificultades y a qué pueden ser debidas.
METODOLOGÍA.
ACTIVIDADES A REALIZAR.
TEMPORALIZACIÓN.
El programa de refuerzo se llevará a cabo durante todo el curso………..
SEGUIMIENTO TRIMESTRAL DEL PLAN
1º TRIMESTRE
Aquí debemos reflejar un resumen de la evaluación continua que hayamos realizado con el alumno/a
con el añadido de las observaciones que puedan habernos aportado el profesorado de apoyo o refuerzo.
2º TRIMESTRE
3º TRIMESTRE
PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO PARA EL ALUMNADO QUE MUESTRA
DIFICULTADES EN (MATEMÁTICAS O LENGUA)
Una vez analizadas la dificultades de los aprendizajes no adquiridos, estudiados los informes de
evaluación, los expedientes personales, haber mantenido reunión con la familia y realizada la
evaluación inicial del curso, el equipo docente del curso constatamos que este alumno/a presenta
necesidades de apoyo educativo y refuerzo en el área de (……………………….).
Por este motivo, acordaremos con el ETCP, el EOE y la Jefatura un plan de actuación y atención
basado en el Plan de Atención a la diversidad del Plan de Centro y la de Programación Didáctica del
ciclo en el que las líneas básicas de actuación serán las siguientes:
Adaptaciones metodológicas adecuadas a su nivel y capacidad de comprensión y trabajo.
Una atención personalizada e individualizada en la que estaré pendiente de sus necesidades
ayudándole antes de que fracase y resolviéndole las dudas para allanarle el camino hacia la
comprensión de los conceptos que presentan dificultad.
Propuesta de un conjunto de actividades de apoyo que partan de un nivel inferior que le
permita ir superando sus dificultades y así ir avanzando poco a poco en función de su nivel de
desarrollo y capacidades.
Una coordinación permanente con todos los implicados en el proceso educativo.
Una evaluación permanente de sus progresos, dificultades y necesidades.
ACTIVIDADES:
….
…
…
…
…
…
Rúbrica Programa Refuerzo
……
(colocar asignatura)
Nombre Nivel:
Estándares de aprendizaje
evaluables
TRIMESTRE Nivel 4
Excelente
(Notables
altos y
Sobresaliente
Nivel 3
Muy
adecuado
(Bien y
Notables
bajos)
Nivel 2
Adecuado
(Suficiente)
Nivel 1
Inadecuado
(Insuficiente)
Rúbrica Programa Refuerzo
……
(colocar asignatura)
Nombre Nivel:
Estándares de aprendizaje
evaluables
TRIMESTRE Nivel 4
Excelente
(Notables
altos y
Sobresaliente
Nivel 3
Muy
adecuado
(Bien y
Notables
bajos)
Nivel 2
Adecuado
(Suficiente)
Nivel 1
Inadecuado
(Insuficiente)
9.- CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO ESCOLAR.
Este apartado no ha sufrido cambios y se siguen manteniendo los mismos que ya se incluyeron
en su día y que están incluidos en el Plan de Centro publicado.
10.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. Los cambios son mínimos, solamente en el apartado de
Programas de Tránsito entre etapas, infantil y primaria y primaria secundaria según el protocolo
coordinado a nivel regional por la Consejería de Educación. También en algunas mejoras en la
coordinación docente con las familias que ayudan a clarificar la acción didáctica.
11.- PLANES ESTRATÉGICOS, 18-19.
PROYECTOS
Proyecto de anticipación Lingüística en Infantil. Responsable: M. Victoria Muñoz
Proyectos lectores y planes de uso de las bibliotecas escolares.
Coordinadora: María Sánchez
Proyecto de alimentación saludable.
Coordinador: José Carlos Villanueva.
PLANES
Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en la educación.
Coordinadora: María Infantes
Plan de Apertura de Centros Docentes (Aula Matinal, Comedor y Act. extraescolares).
Coordinadora: María Sánchez
Plan de Salud Laboral y P.R.L. Coordinador: Francisco Cívico.
Escuela TIC 2.0. Coordinador: Francisco Cívico.
PROGRAMAS EDUCATIVOS
Programa de refuerzo educativo. Coordinador: Francisco Cívico.
Red Andaluza Escuela: "Espacio de Paz". Coordinador: Francisco Cívico.
Programa de Acompañamiento Escolar* (5º y 6º de primaria) José Carlos Villanueva García.
Programas Para La Promoción De Hábitos De Vida Saludable. Coordinador: José Carlos
Villanueva
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/vida-saludable
Proyecto Reciclado de aluminios: La Asociación para el Reciclado de Productos de Aluminio
realiza actividades diversas para promover la recuperación de envases usados de aluminio por todo
el territorio español y para crear una verdadera cultura sobre el reciclado de este material.
Programa de Recogida de Tapones: AEFAT está formado por familiares y personas
relacionadas con enfermos de ataxia telangiectasia de diferentes puntos de
España. Pueden ayudarnos recogiendo todo tipo de tapones de plástico duro.
5 al día y Comedores Saludables Programa educativo dirigido a fomentar el hábito del consumo de frutas y hortalizas frescas en la
población infantil.
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO. CEIP. COLMENAREJO
Este programa está destinado a mejorar las perspectivas escolares del alumnado del Tercer ciclo,
5º y 6º de Educación Primaria con dificultades y problemas de aprendizaje que se manifiestan
en:
el retraso en el proceso de maduración personal
una pobre integración en el grupo y en el centro
la ausencia de hábitos de trabajo
el retraso en el proceso de aprendizaje de las áreas instrumentales básicas
Procura apoyo y refuerzo organizado en horario extraescolar para la adquisición de destrezas
básicas, la mejora en el hábito lector y la incorporación plena al ritmo de trabajo ordinario.
Sus objetivos son:
Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de estos alumnos mediante:
la adquisición de hábitos de planificación, organización y constancia en el trabajo
el aliento al estudio, proponiendo formas de trabajo eficaces
la mejora en habilidades y actitudes asociadas a la lectura
el refuerzo de aprendizajes y competencias básicas en las áreas instrumentales
Mejorar su integración social, en el grupo y en el centro, potenciando su vinculación positiva
a él.
Hacer frente a actitudes y hábitos escolares negativos como el rechazo escolar, el absentismo,
mejorando las expectativas del alumnado así como su autoconcepto académico y autoestima.
Facilitar la transición del colegio al instituto.
Estrechar lazos de comunicación con las familias y su implicación en el seguimiento de la
marcha escolar de sus hijos e hijas.
(ANEXO I.)
Los Bloques de contenidos son:
Competencias y aprendizajes instrumentales básicos: comprensión lectora, expresión oral y
escrita, cálculo y resolución de problemas. Estrategias y hábitos de estudio: planificación y organización del trabajo escolar, técnicas de
trabajo intelectual, mejora de la lectura, motivación, constancia y esfuerzo personal.
Educación en valores-integración social: habilidades sociales, normas de convivencia,
solidaridad, respeto y tolerancia.
Animación a la lectura: tiempo diario a la lectura.
Competencias digitales: uso eficaz y crítico de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Autoconocimiento y orientación vocacional.
12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DE LOS
DIFERENTES CICLOS, 18-19.
1º. TRIMESTRE.
- Clarinetarium. 11 de diciembre. 5º y 6º.
- Teatro. El reflejo de maría. 28 de noviembre. 2º ciclo.
- Celebración de la fiesta de los frutos de otoño con la colaboración de familias.
- El ayuntamiento. 5 de diciembre. 2º ciclo.
- Actividad de senderismo “Caminando hacia un reto”. 12 de noviembre. 4º, 5º y 6º.
- Cine en navidad. última semana de navidad. todos los cursos.
- Visita al centro de Málaga. conoce tu entorno. diciembre 1º ciclo y 5 años
- Actividades bibliobús. actividad de Picasso. 30 de octubre. 2º, 3º y 4º.
- Actividades bibliobús. actividad de “Canta-Contando. el principito”. 22 de octubre. 1º, 2º y
5 años.
- Pasaporte verde. Aquí me suena. 3º ciclo. 9 de octubre.
- Método de prevención. proyecto hombre. 3º ciclo.
- Pasaporte verde. Huertum. creación de huerto en el centro. Todo el centro.
2º. TRIMESTRE. - Taller de iniciación de instrumentos. 25 de enero. 2º y 3º ciclo.
- Teatro. el Príncipe Pablito. 24 de enero. infantil
- Museo aeronáutico. 21 de febrero. 1º ciclo.
- Centro escolar. poetas con sacacorchos. 5 de febrero. 3º ciclo.
- Celebración de las distintas efemérides: día de la paz, la no-violencia de género, la mujer
trabajadora, día de Andalucía, la constitución, día del libro…
- Museo de Málaga actividad “Yo sapiens”. 15 de febrero. 4º, 5º y 6º
- Museo de Málaga actividad “el clan de león cavernario”. 14 de febrero. 1º, 2º y 3º.
- Taller. Auto. Eco. en el centro escolar. 21 de marzo. 5 años.
- Taller de autoestima. en el centro escolar. 25 de marzo, 1 de abril y 8 de abril. 2º ciclo.
- Visita a pizarra en tren y actividad de senderismo. marzo. 1º ciclo y 5 años
3º. TRIMESTRE.
- Granja escuela el pato. 13 de mayo. 1º ciclo.
- Centro escolar. Cuéntanos juntos. 15 de mayo. 1º ciclo.
- Taller de cocina saludable. 3 de abril. sin concretar los participantes.
- Senderismo a torcal de Antequera. 3º trimestre. toda la e. primaria. mes de abril.
- Senderismo en Colmenarejo. 3º trimestre. toda la e. primaria. mes de abril-mayo.
- Viaje fin de curso. finales de mayo y principios de junio. 6º de e. primaria.
- Educación vial. visita a las instalaciones de la policial local. sin concretar
- Visita en Selwo Marina. E. infantil 1º ciclo y 3º de E. primaria.
- Cualquier otra actividad que se presente a lo largo del curso.
13.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO con los programas ABN, ABP,
Plataformas digitales educativas, etc. Todo ello acordado con la orientadora de referencia del
CEP según el proyecto que se ha redactado. El objetivo será formar al profesorado en el
aprendizaje basado en números, matemáticas y proyectos así como el manejo de plataformas
digitales para mejorar las competencias y la protocolización de documentos y materiales de
trabajo común.
14.- PLAN DE MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ACADÉMICOS. Tal como se informó en
ETCP de 28 de junio de 2018, en el punto nº 5, 6 y 7 se realiza informe sobre las propuestas
conseguidas a lo largo del curso, de las nuevas que se irán recogiendo para el curso 18- 19 y el
comienzo de revisión del Plan de Centro.
Las propuestas conseguidas en el curso17-18 y que recogimos en Séneca son las siguientes:
-Adaptar el PEC a la nueva legislación vigente para hacer posible el desarrollo de las
Competencias Claves y conseguir la implicación del profesorado en la aplicación de nuevas
estrategias metodológicas que mejoren la calidad educativa y el porcentaje de éxito de los
indicadores homologados evaluados.
-Concienciar al profesorado en la responsabilidad del cumplimiento del horario docente reglado
evitando costumbres u errores sobre permisos no contemplados para realizar tareas personales.
-Exigir al profesorado que se coordine en la planificación de trabajos, UDIS, estrategias
metodológicas y realización de evaluación procesuales y continuas que usen diferentes
herramientas y se reflejen en documentos y evidencias reales y de fácil interpretación.
-Mantener el nivel de atención a los aspectos prioritarios encaminados a asumir
responsabilidades personales y generales al alumnado y a la calidad de la organización y el
desarrollo curricular.
Colaborar en el cumplimiento de los horarios, la atención al alumnado y aprovechamiento
encaminado a favorecer el éxito escolar.
-Revisar y adaptar las programaciones didácticas integrando las competencias claves por medio
de las UDIS y las nuevas estrategias metodológicas.
- Seguir trabajando para adaptar nuestros documentos curriculares a la realidad y necesidades
actuales y continuar con la labor de colaboración y entendimiento con las familias y el alumnado.
- Continuar con la revisión de toda nuestra documentación educativa para seguir mejorando su
adaptación al contexto y eficacia a la hora de ponerla en práctica y desarrollarla.
- Velar por la buena coordinación de los diferentes órganos de coordinación.”
Las propuestas para este curso se han incluido en Séneca, se realiza informe de ETCP y se
da cuenta al Claustro y Consejo Escolar., tanto en fecha 29 de junio del curso pasado como ahora
en la reunión de 29 de octubre de 2018.
14.- PROYECTO DE GESTIÓN. Aspectos y detalles adecuados a las características actuales del
centro y publicaciones legislativas: Gestión de recursos propios, personal, etc. En realidad, este
apartado no ha sufrido cambios respecto al curso pasado.
Colmenarejo (Campanillas), a 29 de octubre de 2.018.
Vº. Bº. El DIRECTOR. LA SECRETARIA DEL CENTRO.
Fdo.: Francisco Cívico Luque Fdo.: María Sánchez García