ACTIVITAT

Miquel Samaniego

L’activitat que es planteja a continuació vol ser una treball de metodologia activa

d’aprenentatge, que motivi a l’alumnat al mateix temps que l’ajudi a conèixer, aprendre

i posar en pràctica conceptes propis de l’àrea d’educació visual i plàstica.

Amb l’activitat Instagram, es vol treballar un dels conceptes importants de l’assignatura

com és el tema de la composició, ja que es troben dificultats en l’alumnat per abordar

de forma teòrica el tema. He pensat que la teoria es veuria reforçada amb una

implementació pràctica motivadora, ja que entenem que l’aprenentatge es crea a base

de posar en pràctica els continguts treballats a classe.

Per abordar l’activitat, primerament es fa una revisió del Pla Docent i se n’extreuen les

competències i objectius d’aprenentatge que es toquen amb aquesta activitat, per tant

tindríem:

Competències que es desenvolupen

Transversals de la titulació

- 4. Fer ús de les noves tecnologies de la informació i la comunicació per aprendre, comunicar-se i compartir coneixement.

Objectius d'aprenentatge Referits a coneixements -Experimentar, analitzar i interpretar les possibilitats expressives i les aplicacions didàctiques de l’educació visual i plàstica. Referits a habilitats, destreses

-Exercitar-se en algunes de les tècniques i les eines pròpies de l’àrea.

Referits a actituds, valors i normes

-Assumir la pluralitat com a font de riquesa estètica des del respecte envers l’entorn natural i social

I dels bolcs temàtics que configuren l’assignatura, aquesta activitat es podria emmarcar dins:

Blocs temàtics

1. Elements estructurals del llenguatge visual

1.3. Conceptes i funcions del llenguatge visual aplicats a l’espai bidimensional

2. Patrimoni artístic i cultura visual

2.1. Observació, anàlisi i valoració de diverses manifestacions de la cultura visual: mitjans audiovisuals (cinema i televisió), mitjans digitals (Internet i altres suports), il·lustració, còmic, disseny i publicitat

2.2. Observació, anàlisi i valoració de manifestacions del patrimoni artístic dins l’àmbit de les arts visuals i plàstiques

2.3. Anàlisi i valoració de referents i materials propis del patrimoni artístic i de la cultura visual per a la seva transferència pedagògica en els tres cicles d’educació primària

ACTIVITAT

Es parlarà de composició fixant la vista en quadres sobradament coneguts i analitzant

les línies compositives que segueixen, intentant entendre formes bàsiques que

configuren les obres d’art, mitjançant exemples i construint el coneixement de manera

grupal. Per tant es començarà ensenyant una imatge d’una obra pictòrica:

En aquest cas el quadre triat és Le déjeurner sur l’herbe (1863) d’Édouard Manet, el

qual té una composició senzilla que ens servirà per començar a explicar el tema de la

composició, es pot veure que l’obre es construeix sobre un triangle format per els

quatre protagonistes:

A partir d’aquesta primera imatge es poden treballar altres composicions més

complexes, que ens serviran per posar una base prou sòlida que permetrà a l’alumne

encarar l’activitat Instagram amb garanties:

A Las Meninas de Velazquez, trobem un fort punt de fuga

d’on surten totes les línies que composen l’obre, que ens

dona una forta sensació de profunditat.

Els Gira-sols de Van Gogh, estan formats per una

quadrícula que divideix l’obre en sis parts, on també s’hi

pot trobar la línia de l’oritzó, i la composició de les flors

recorda a un rombe, tot i ser una pintura de formes molt

orgàniques i pinzellades sinuoses, la composició és

totalment simètrica.

Un cop contextualitzat el marc teòric ( a la classe serà més extens ), es realitzarà

l’explicació de l’activitat Instagram. Per realitzar l’activitat és necessari que els alumnes

tinguin al seu mòbil l’aplicació Instagram, que és una aplicació que et permet fer fotos

en format quadrat, aplicar filtres i compartir-les amb amics o coneguts, és una xarxa

social purament visual, on la fotografia és la protagonista.

L’activitat es realitzarà de la següent manera:

1- Es proposarà una imatge en format quadrat on només hi apareguin unes línies

de composició:

Aquesta imatge es penjarà a l’instagram etiquetada amb un hashtag (Ex: #evp1b) de

manera que els alumnes hi puguin accedir i la tinguin present a l’hora de fer la seva

foto, que haurà de seguir les línies compositives que es plantegen a la imatge,

Exemples:

Perquè el resultat de tots els alumnes es centrin en un únic punt amb la voluntat de

poder recopilar la informació i que els propis alumnes puguin veure a quines solucions

han arribat els companys, ells també hauran d’etiquetar la foto amb el hashtag que

s’hagi predeterminat juntament amb el seu nom i cognom (Exemple: Miquel

Samaniego #edp1b)

A continuació es plantegen diferents propostes compositives que treballen

diferents formes de composició:

Aquesta activitat està pensada per desenvolupar l’aprenentatge de la composició, i fer

que l’alumne absorbeixi coneixements i els extrapoli en el seu entorn més quotidià, de

manera que canvi la seva visió de l’entorn i assoleixi un pensament més artístic.

L’activitat està pensada perquè es realitzi com a treball autònom fora de l’aula, tot i

que es posaran en comú els resultats obtinguts amb tot el grup classe i es farà un

seguiment via Instagram de la feina realitzada. Encara que l’activitat, en aquest cas,

treballa el tema de la composició, és totalment transferible a altres conceptes de

l’assignatura, com per exemple el treball de les textures, el color o la identificació i

catalogació de la cultura visual que ens envolta. L’activitat s’inclourà al portafolis de

l’assignatura acompanyada d’una reflexió i serà valorada i avaluada com una activitat

més.

Recursos Utilitzats:

- DONIS, D.A. La sintaxis de la imagen. Barcelona: Gustavo Gili, 1985

- SÁEZ, J. El arte, conversaciones imaginaria con mi madre. Barcelona: Reservoir

Books/ Montena, 2006

- WILLIAMS, R. Diseño gràfica: fundamentos. Madrid: Anaya, 2008.