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IMPORTANCIA DE LAS TICs EN LA EDUCACION Importancia de las TIC's en la educación Trabajo Colaborativo Grupo 37800 Herramientas didácticas en ambientes virtuales de aprendizaje SED-UNAD LUIS EDUARDO SALAVARRIETA Las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en los últimos años, debidas especialmente a su capacidad de interconexión a través de la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. La acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo supone un reto sin precedentes. Se han de conocer los límites y los peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias.(1) Las innovaciones tecnológicas han proporcionado a la humanidad canales nuevos de comunicación e inmensas fuentes de información que difunden modelos de comportamiento social, actitudes, valores, formas de organización, etc. Hemos pasado de una situación donde la información era un bien escaso a otra en donde la información es tremendamente abundante, incluso excesiva. Vivimos inmersos en la llamada sociedad de la información. En línea con estos planteamientos, el auge de las nuevas tecnologías, y en especial el advenimiento del "tercer entorno" (el mundo virtual) tiene importantes incidencias en educación. De entre ellas se destacan: - Exige nuevas destrezas. El "tercer entorno" es un espacio de interacción social en el que se pueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos conocimientos y destrezas. Además de aprender a buscar y transmitir información y conocimientos a través de las TIC (construir y difundir mensajes audiovisuales), hay que capacitar a las personas para que también pueda intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales. Seguirá siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencias e historia..., pero todo ello se complementará con las habilidades y destrezas necesarias para

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IMPORTANCIA DE LAS TICs EN LA EDUCACION

Importancia de las TIC's en la educaciónTrabajo Colaborativo

Grupo 37800Herramientas didácticas en ambientes virtuales de aprendizaje

SED-UNADLUIS EDUARDO SALAVARRIETA

Las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en los últimos años, debidas especialmente a su capacidad de interconexión a través de la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. La acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo supone un reto sin precedentes. Se han de conocer los límites y los peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias.(1)Las innovaciones tecnológicas han proporcionado a la humanidad canales nuevos de comunicación e inmensas fuentes de información que difunden modelos de comportamiento social, actitudes, valores, formas de organización, etc. Hemos pasado de una situación donde la información era un bien escaso a otra en donde la información es tremendamente abundante, incluso excesiva. Vivimos inmersos en la llamada sociedad de la información.En línea con estos planteamientos, el auge de las nuevas tecnologías, y en especial el advenimiento del "tercer entorno" (el mundo virtual) tiene importantes incidencias en educación. De entre ellas se destacan:- Exige nuevas destrezas. El "tercer entorno" es un espacio de interacción social en el que se pueden hacer cosas, y para ello son necesarios nuevos conocimientos y destrezas. Además de aprender a buscar y transmitir información y conocimientos a través de las TIC (construir y difundir mensajes audiovisuales), hay que capacitar a las personas para que también pueda intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales. Seguirá siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener conocimientos de ciencias e historia..., pero todo ello se complementará con las habilidades y destrezas necesarias para poder actuar en este nuevo espacio social telemático. ____________________________________________(1) GOMEZ, Jose R., 2004, LAS TIC EN LA EDUCACION, Blog personal- Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las funcionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la información, acceso a los conocimientos, canales de comunicación, entorno de interacción social... Además de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje presenciales, las TIC permiten crear nuevos entornos on-line de aprendizaje, que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el tiempo de profesores y estudiantes.- Demanda un nuevo sistema educativo (una política tele educativa) con unos sistemas de formación en el que se utilizarán exhaustivamente los instrumentos TIC, las redes telemáticas constituirán nuevas unidades básicas del sistema (allí los estudiantes aprenderán a moverse e intervenir en el nuevo entorno), se utilizarán nuevos escenarios y materiales específicos (on-line), nuevas formas organizativas, nuevos métodos para los procesos educativos... Y habrá que formar educadores especializados en didáctica en

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redes.Aunque las escuelas presenciales seguirán existiendo, su labor se complementará con diversas actividades en estos nuevos entornos educativos virtuales (algunos de ellos ofrecidos por instituciones no específicamente educativas), que facilitarán también el aprendizaje a lo largo de toda la vida.. - Exige el reconocimiento del derecho universal a la educación también en el "tercer entorno". Toda persona tiene derecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir una capacitación para utilizar las TIC. (2)La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen la experiencia de haber vivido en una sociedad "más estática" (como nosotros hemos conocido en décadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continúo para conocer las novedades que van surgiendo cada día es lo normal.Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio...), la escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo.... Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes a la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cámara de vídeo, y de la televisión...) desde los primeros cursos, como un instrumento más, que se utilizará con finalidades ________________________(2) Dr. Pere Marquès Graells, 2000 IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN: FUNCIONES Y LIMITACIONES Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UABdiversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas... Como también es importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres.Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase, en casa...), que permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias. Un ejemplo: la elaboración de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitirá acercar a los padres la programación del curso, las actividades que se van haciendo, permitirá publicar algunos de los trabajos de los niños y niñas, sus fotos... A los alumnos (especialmente los más jóvenes) les encantará y estarán super motivados con ello. A los padres también. Y al profesorado también. ¿Por qué no hacerlo? Es fácil, incluso se pueden hacer páginas web sencillas con el programa Word de Microsoft.Las principales funcionalidades de las TIC en los colegios están relacionadas con:-Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)-Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos...-Gestión del colegio: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos...-Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje -Comunicación con las familias (a través de la web de centro...)-Comunicación con el entorno-Relación entre profesores de diversos colegios (a través de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas... (3)

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Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje. En el estado actual, es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en si mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean adultos. Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y del autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea __________________________________(2) Dr. Pere Marquès Graells, 2000 IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN: FUNCIONES Y LIMITACIONES Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UABa través de Internet, de videoconferencia, cederoms, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados.Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un "saber aprenderLa búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formación constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio escolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados, las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de textos, hojas de cálculo, bases de datos o de información, programas didácticos, de simulación y de ejercicios, cdroms, presentaciones electrónicas, editores de páginas html, programas de autoría, foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar, búsqueda de documentación, producción de un periódico de clase o del colegio, realización de proyectos como web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje. (4)____________________________________________

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IMPORTANCIA DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE}

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de

utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos con

las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En 1998, el

Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los docentes y la enseñanza en un

mundo en mutación, describió el impacto de las TIC en los métodos convencionales de

enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de

enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la

información.

Al respecto, UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los objetivos

estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de

contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el uso

compartido de información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de

aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir. Con la llegada de las

tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado

en el profesor que  se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en

clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un

entorno interactivo de aprendizaje.

De igual manera opinan Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) quienes indican  que las

TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte

del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continúo de

contenidos y procedimientos. Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y

desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas"

decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.

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El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las

TIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de

amplio alcance. Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un papel

de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el continuo

cambio tecnológico. Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TIC

en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes

en actividad sepan utilizar estas herramientas.

Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal

docente, además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos,

como son televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red. La adecuación

de profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno,

implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma de

vida; así, la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a los

individuos, mediante prácticas escolares acordes al desarrollo humano.

En este orden de ideas, Palomo y otros (2006) sostienen que las TIC se están

convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más indispensable en los centros

educativos. Asimismo estos autores señalan que estos recursos abren nuevas posibilidades

para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de información y

recursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores), de igual manera el acceso a

nuevos canales de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...) que permiten

intercambiar trabajos, ideas, información diversa, procesadores de texto, editores de

imágenes, de páginas Web, presentaciones multimedia, utilización de aplicaciones

interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web, visitas virtuales.

De igual manera  tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes como: la

posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por parte

del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de

contenidos y procedimientos, también aumentan la implicación del alumnado en sus tareas

y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas"

decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.

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Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con

los iguales, eltrabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador

con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la

consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. La experiencia

demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las aulas favorecen

actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante encontrada en

Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de los grupos

a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el por qué de tal opinión.

(Palomo, Ruiz y Sánchez en 2006)

La importancia de la TICS en la educación¿Qué son las TICS?

Las TIC son herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan,

sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada. Los

soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo óptico,

teléfono fijo, celulares, televisión) ahora en ésta era podemos hablar de la

computadora y de la Internet. El uso de las TIC representa una variación

notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones

interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.

La Educación ante el desarrollo de las TIC

Si las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de representación,

y permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones

educativas tienen que conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y formas de

comunicación.

Pero la simple presencia de tecnologías novedosas en los centros educativos

no garantiza la innovación en su significado real. La innovación debe ser

entendida como el cambio producido en las concepciones de la enseñanza y en

los proyectos educativos. La posibilidad de hacer lo de antes aunque mediante

otros procedimientos (más rápidos, más accesibles, más simples) no

representa una innovación.

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En la gran gama de posibilidades que nos brindan las TIC para poder utilizarlas

en el tema educativo, podemos dividirlas en 4 grandes campos, de acuerdo a

las necesidades de los usuarios (alumnos y profesores).

ü COLABORACIÓN

ü COMUNICACIÓN

ü ANÁLISIS

ü CREATIVIDAD

COLABORACIÓN

Gracias a las TIC desaparecen las fronteras y lo individual, ahora la información

puesta en la red está al alcance de todos, esto hace que la posibilidad de

compartir información, textos, vídeos, etc. sea factible. Este compartir entre los

diversos usuarios de la Internet se vuelve en una colaboración incesante. Por

ejemplo:

v DISCO VIRTUAL: Esta herramienta sirve para que almacenemos información,

video y audio que consideramos importante.

v BOOKMARKING SOCIAL: Esta herramienta nos da la posibilidad de ingresar

enlaces a una página web, esto significa que al momento de volver a visitarla

podemos acceder a ellos desde cualquier máquina conectada a Internet.

v WIKI: Una de las formas más claras de colaboración en la red, son las

llamadas Wikis, que son programas que se utilizan para crea enciclopedias en

la Internet, el ejemplo más claro es la Wikipedia.

ANÁLISIS

Con el paso del tiempo, los alumnos cada día se realizan una serie de

preguntas, buscando una explicación sobre algo y por ende analizando una

situación determinada. Esta capacidad de autorreflexión y análisis debe ser

aprovechada por los maestros en las diversas materias. Un ejemplo de estas

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herramientas:

v MAPAS MENTALES:

Existe en la web diversos programas gratuitos que nos brindan la posibilidad

de poder realizar nuestros propios mapas mentales, sin la necesidad de

hacerlos con un papelógrafo y un plumón. Es así que de manera mucho más

fácil podemos realizar nuestros mapas mentales, ya sea para una exposición

como para nuestro uso particular al estudiar un determinado curso. Acá

algunos links para que puedan descargar el programa.

CREATIVIDAD

Gracias a las TIC, ya no es necesario tener una cartulina blanca con algunos

colores para dejar volar a nuestra imaginación, ya que ahora se puede crear

nuevas cosas con la computadora, existen programas específicos que sólo se

encargan de darnos las herramientas necesarias para el dibujo, otros para la

edición de audio y video.

Adicionalmente, en la actualidad existen numerosos programas que tienen la

ventaja de que los alumnos y profesores se puedan comunicar a distancia de

forma inmediata, haciendo que el salón de clases físico se convierta en virtual,

ya que el programa cuenta con una serie de herramientas destinadas a este

fin, como un registro de asistencia virtual, la posibilidad de realizar ayudas

para los exámenes, etc. Esto hace que los estudiantes puedan reforzar sus

clases de manera virtual y fuera del horario de clases, e incluso estudiar a

distancia.

Uno de estos software es el The Elluminate Live! que además de cumplir con la

descripción arriba descrita, cuenta con una serie de características propias de

la mensajería instantánea, envío de archivos, webcam, lo cual lo hace más

atractivo para los alumnos.

CONCLUSIÓN

La utilización de las TIC hacen que la educación llegue a más personas y de

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manera más personal y fácil, es decir con el uso de estas tecnologías gana el

alumno, gana el profesor y a la larga ganará toda la sociedad. Además se

necesita una constante actualización, tanto de los usuarios como de las

herramientas, esta actualización deberá ser a la luz de los nuevos avances que

dan algún beneficio a la educación. Pero tengamos muy en claro que los

beneficios que nos brindan las TIC están ahí al alcance de todos, para que cada

uno de nosotros lo pueda utilizar, es decir estas tecnologías son un medio para

conseguir algo, ya que por si solas el beneficio no sería completo.

IMPORTANCIA DE LAS TIC EN EL AMBITO EDUCATIVOActualmente las escuelas no han integrado aún las TIC y la mayoría de los docentes que las usan suelen hacerlo de manera superficial (instrumento de trabajo, fuente informativa), sin un sólido planteamiento didáctico. Por ello, más allá de una cierta alfabetización digital, las TIC no han supuesto cambios significativos en los procesos de enseñanza/aprendizaje, ni un mejor rendimiento de los estudiantes.

La integración de las TIC en la educación significa su utilización en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se realizan en el aula y fuera de ella para el logro de los objetivos educativos previstos.

La adecuada integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros educativos como una herramienta más al servicio de sus objetivos depende de múltiples factores: las infraestructuras físicas, los programas y demás recursos educativos disponibles, la formación del profesorado y la integración de las TIC en el currículum y en los procesos de gestión, el apoyo del equipo directivo...Todo esto se deberá realizar con tres apoyos indispensables; el apoyo de dirección, el posicionamiento favorable del claustro y el apoyo de la Administración Educativa con políticas orientadas a la plena integración de las TIC en las escuelas.

Tres razones para usar TIC en Educación:1º razón; Alfabetización digital de los alumnos. Todos debe adquiri las competencias básicas en el uso de las TIC.2ª razón; Productividad. Aprovechar las ventajas que proporcioan al realizar actividades tales como preparar apuntes y ejecicios, buscar información, comunicarnos (e-mail), difundir información (weblogs), biblioteca...3ª razón; Innovar las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para lograr que los alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir, en la medida de lo

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posible, el fracaso escolar.

Algunas de las ventajas de las TIC desde la perspectiva del aprendizaje:- Interés o motivación del alumno.- Interacción, ya que tiene continua actividad intelectual.- Desarrollo de la iniciativa, por su constantes participación y el trabajo autónomo que se lleva a cabo.- Aprendizaje a partir de los errores, gracias al feedback inmediato a las respuestas y acciones....

Algunos de los inconvenientes de las TIC desde la perspectiva del aprendizaje:- Distracciones, los alumnos a veces se dedican a jugar.- Perdida de tiempo buscando información, por el exceso de información disponible.- Ansiedad producida por la continua interacción con el ordenador....

Aún así, considero que es un buen avance para el continuo desarrollo del alumno, considero las TIC una buena herramienta de trabajo apta para ayudar a lograr los objetivos propuestos. Al profundizar en el tema he sido conciente de todas las razones de peso que las TIC conllevan para estar presentes en todos los centros.

TICs: de la Alfabetización a la Apropiación PedagógicaEnviado por Ricardo Roman el 08/06/2010 a las 12:19Etiquetas: escuela tic web 2.0 educacion innovación edupunk educación universidad expandida invisible

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Investigando las tendencias que están transformando la educación en la escuela y la universidad, a partir de cambios de

tecnología y cultura, terminé escribiendo estas nostas que ofrezco para dialogar:

En los esfuerzos de introducción de tecnologías de información en la escuela, se ha insistido mucho en equipamiento y la

alfabetización, pero, dado el avance de las tecnologías y la apropiación por los estudiantes (PC, celulares, internet, mp3,

mp4, máquinas de fotografía y video digitales, redes sociales y juegos en red), es necesario que los profesores

se apropien de su uso para crear innovaciones de métodos y contenidos al interior del proceso educativo, y

también para reposicionar y empoderar su rol en el nuevo contexto (Jenkins, 2006).

Los estudiantes son ?nativos digitales? (Prensky, 2001) o ?generación red" (Tapscott 2007, 2008) porque han crecido

entre dispositivos digitales y con internet como parte natural de su vida, utilizándolos para jugar, divertirse, comunicarse y

también estudiar. También son llamados "generación multitasking" (multitarea) porque pasan conectados al celular,

envían mensajes de textos, escuchan música, chatean en el PC, ven televisión y hacen sus tareas, todo simultáneamente

como una forma natural de vivir. Esto afecta el modo de interactuar socialmente, de aprender, estudiar y comportarse en el

colegio.

Es seguro que el acceso a tecnologías y conexiones seguirá avanzando cada vez más rápido (Ley de Moore 1965) con

dispositivos y conexiones cada vez más poderosas y económicas. Pero especialmente por el desarrollo de la Web 2.0 para

diversos intereses de la vida. Habrá usuarios cada vez más expertos en la utilización de estas tecnologías incorporadas a

su vida cotidiana. Tendencias que llevan a anticipar una era posdigitalista (Pardo Kuklinsly, 2010), porque cuando toda la

vida tiene alguna relación con lo digital ya no es relevante explicitar el adjetivo ?digital?. Como un ejemplo del crecimiento

de usuarios, según Barómetro Cisco 2010, la banda ancha en Chile ha pasado de 186.000 conexiones en 2002

a 1.700.000  en Diciembre de 2009, y según la Subtel, los usuarios de teléfonos móvil en Chile alcanzan 17 millones. En la

Web 2.0, aunque no oficial, hay consenso que en Chile hay 4,5 millones de usuarios en facebook.

¿Qué es la Web 2.0 o Web Social?

La web 2.0 o web social, en síntesis, es una tendencia más social y cultural que tecnológica. consiste en (i) la disponibilidad

gratuita y fácil de herramientas para producir, modificar, mezclar e intercambiar contenidos en formatos de texto, sonido,

imágenes y video, por lo que los consumidores son llamados ?prosumidores?; (ii) se configura en plataformas de redes

sociales que vinculan a las personas (los principales sitios y herramientas como youtube, skype, flickr, fotolog, google,

yahoo, hotmail, gmail, facebook, y twitter, son todos redes sociales); y (iii) todo es gestionado por motores de búsqueda

como Google o Yahoo, que permiten gestionar una imparable avalancha de contenidos que crece segundo a segundo

(existen 200 millones de blogs y en YouTube se subieron alrededor de 24 horas de video por minuto en Marzo de 2010). La

faceta técnica de la web 2.0 se empalma con la tendencia social a colaborar entre los usuarios, creando contenidos de

distribución gratuita. También, grandes empresas como IBM, Apple, SAP o Amazon ofrecen sus tecnologías y bases de

datos para que los usuarios las modifiquen y compartan. 

Desafíos para la cultura de la escuela

El panorama de las tecnologías en su estado actual plantea un doble desafío a la escuela. Por una parte son un recurso

poderoso de mejora de los aprendizajes y las conductas sociales de los estudiantes (Jenkins, 2006) y por otra, dada las

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habilidades y estilo de vida de los estudiantes, obligan a una transformación del rol de los maestros, las metodologías y la

organización de la escuela, para sintonizar con los estudiantes (Reig 2010 y Freire 2007). 

Con el avance de la web social, el eje de la reflexión ha pasado desde las herramientas a las prácticas. Por ejemplo el

Edupunk (Jim Groom 2007, Juan Freire 2008), es una aproximación a las prácticas de la enseñanza y el aprendizaje

basada en una actitud do it yourself (DIY; ?hágalo usted mismo ?), que identifica una serie de actitudes, comunidades y usos

de la tecnología que nacieron con Internet, pero que ahora con la Web 2.0 están mucho más disponibles por facilidad y

costo. El rasgo principal de la estrategia Edupunk implica que el centro del proceso de aprendizaje y la base de la

innovación son las personas y sus redes, y no la tecnología por sí misma. Junto a edupunk, se han gatillado otras

tendencias culturales como educación expandida y educación invisible, que ahora mismo se estudian y debaten a nivel

académico. 

La tecnología puede actuar como facilitadora, pero requiere una comunidad trabajando en una determinada cultura

para desplegar toda su utilidad. No basta plantearse la alfabetización de los maestros en el uso técnico de las

herramientas tecnológicas, sino que es necesario plantearse simultáneamente un cambio cultural, un reenfoque de

los métodos de aprendizaje y de los roles de los actores en la escuela (Piscitelli 2010, Freire 2010). 

¿En qué cosiste este cambio cultural?

Se trata de un esfuerzo de cambio cultural en la escuela, porque un cambio de rol para los profesores (antiguos y nuevos)

es más profundo que aprender nuevas técnicas y herramientas. 

Los estudiantes disponen desde su primera edad de dispositivos, contenidos y comunicaciones, no hacen diferencia entre

vida online y offline, o digital y analógica, viven conectados vía chat, celular o redes sociales, con todo ello, tensionan el

espacio de la escuela y el rol del profesor en contenidos, métodos, velocidades y formato. 

Las prácticas educativas de los profesores centradas en exposiciones, análisis y memorización, con instrumentos tales

como pizarra, cuadernos y libros, y su autoridad basada en el mayor conocimiento, son parte de una realidad cognitiva,

social y emocional ajena a los niños y jóvenes estudiantes. Incluso las fronteras de la escuela se hacen difusas cunado

mucho del aprendizaje puede ocurrir conectados a la red. Esto pone en juego la autoimagen de los profesores, la fuente de

su autoridad, las velocidades en que se acostumbraron a aprender y a enseñar, la relación y el valor que entregan a los

alumnos, y todas las emociones asociadas a estas tensiones. 

Sin embargo, es posible ser optimistas porque, una vez dado el paso por los profesores, las oportunidades son infinitas de

mejorar y acelerar los aprendizajes y su vida puede ser mucho más creativa y llevadera, porque su rol avanzará hacia un

guía de exploración, un entrenador de juegos, un interlocutor, cuya autoridad se basa en la flexibilidad, la empatía y la

capacidad lúdica, más que en la transmisión de contenidos que los estudiantes pueden encontrar en la red. 

Final

En este esfuerzo de apropiación pedagógica de las tecnologías de internet social y de desarrollo cultural, de cambio de

mentalidad, es pertinente tener como guía las Nueve Leyes de Dios (Kevin Kelly, 1995): 1. Ser distribuido, 2. Controlar

desde abajo, 3. Crecer por pedazos, 4. Honrar los errores, 5. Cultivar retornos crecientes, 6. Perseguir metas múltiples, no

óptimas, 7. Maximizar lo marginal, 8. Buscar el desequilibro persistente9. Aceptar que el cambio cambie. 

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Estos desafíos se harán más urgentes con el desarrollo de nuevas tecnologías como dispositivos, contenidos y redes 

sociales móviles en teléfonos inteligentes (Blackberry, iPhone, CampusMovil), la web 3.0 (búsqueda por significados) y

realidad aumentada (combinación entre la web, mundo físico y geolocalización). Estas tecnologías están en desarrollo, pero

además de la Ley de Moore, la Ley de Aumento constante de aceleración (Clark y Edwards 1999, en Himanen 2001)

asegura que pronto será parte de nuestro paisaje.

Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es

necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta

realidad.

Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos

aspectos: su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual.

No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática.

Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma,

cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples

manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de

las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa

cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:

· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los

niveles de la Enseñanza

· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr,

libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el

primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar.

Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar

mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas

adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la

Informática Educativa.

No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los

problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de

enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la

transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que

sea posible desde el punto de vista metodológico.

Page 14: Actividades ofimatica

Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de

cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación

del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas

por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el

alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para

este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se

trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y

experimentación estén integrados.

Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de

trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en

incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en

modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las

TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en

consideración y no se contraponen.

De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la

escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre

todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como

medio didáctico).

Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso

educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben

proponerse como objetivos:

- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad

fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.

- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas

operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios

didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.

- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el

currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos:

contenidos, metodología, evaluación, etc.

- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica,

evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de

mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC

sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la

realidad presenta.

Page 15: Actividades ofimatica

as nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en los

últimos años, debido especialmente a su capacidad de interconexión a través de la Red. Esta nueva fase de

desarrollo va a tener gran impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. La

acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo

supone un reto sin precedentes.  Se han de conocer los límites y los peligros que las nuevas tecnologías

plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus

consecuencias.

 

1. La revolución digital

Nadie duda ya de que la llegada de las tecnologías de la información y comunicación han supuesto una

revolución tan importante como la que provocó la invención de la escritura o de la imprenta. Pero mientras

que los grandes descubrimientos que han marcado la evolución de las civilizaciones se espaciaron en el

tiempo, la revolución actual se ha producido en muy poco espacio de tiempo, ha invadido todos los sectores

de la vida social y está en vías de modificar las bases de la economía.

 A la base de la revolución digital se encuentran tres grandes áreas: la electrónica, la digitalización y las

telecomunicaciones. La electrónica propició en una fase preliminar el desarrollo de aplicaciones analógicas:

teléfono, radio, televisión, registros magnéticos de audio y video, fax, etc. La digitalización ha

proporcionado un sistema más abstracto y artificial de representación de la información, ya sea texto,

imagen, audio o vídeo, que mejora los sistemas de almacenamiento, manipulación y  transmisión a la vez

que facilita el desarrollo de soportes lógicos para interactuar con las máquinas.  Finalmente

las telecomunicaciones han dado a lo anterior la capacidad de interconexión.

 El paradigma de las nuevas tecnologías son las redes informáticas. Los ordenadores, aislados, nos ofrecen

una gran cantidad de posibilidades, pero conectados incrementan su funcionalidad en varios órdenes de

magnitud. Formando redes, los ordenadores no sólo sirven para procesar información almacenada en

soportes físicos (disco duro, disquetes, CD ROM, etc.) en cualquier formato digital, sino también como

herramienta para acceder a información, a recursos y servicios prestados por ordenadores remotos, como

sistema de publicación y difusión de la información y como medio de comunicación entre seres humanos.

Todo ello ha hecho de Internet un fenómeno con el que es preciso contar a partir de ahora en todas las

esferas de la actividad humana, incluida la educación. 

Las consecuencias de estos avances están provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras

económicas, sociales y culturales.  Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace difícil que

podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas: el mundo laboral, la sanidad, la gestión económica o

burocrática, el diseño industrial o artístico, la comunicación interpersonal, la información, la calidad de vida o

la educación.

 

2. La sociedad del conocimiento

Las innovaciones tecnológicas han proporcionado a la humanidad canales nuevos de comunicación e

inmensas fuentes de información que difunden modelos de comportamiento social, actitudes, valores, formas

de organización, etc. Hemos pasado de una situación donde la información era un bien escaso a otra en

donde la información es tremendamente abundante, incluso excesiva. Vivimos inmersos en la llamada

sociedad de la información.

Page 16: Actividades ofimatica

El nuevo orden informático se ha convertido en motor del cambio social. La economía y la cultura se ha

globalizado. En la sociedad que emerge de la era digital el conocimiento y la información adquieren un valor

creciente. Los trabajadores del conocimiento empiezan a dominar el mercado laboral. Los incrementos de

productividad de las organizaciones se basan en la mejora del saber, en la innovación permanente del

conocimiento aplicado utilizando tecnologías, cada vez más potentes. Así, el capital intelectual se convierte

en el nuevo activo para la riqueza de las organizaciones y la gestión de ese conocimiento en una de sus

actividades fundamentales.

Sin embargo no todos participan de los avances económicos y culturales. El acceso a las tecnologías y a la

información está creando una brecha digital entre quienes pueden acceder y quienes quedan excluidos. El

“Libro blanco sobre la educación y formación” (Comisión Europea, 1995) afirma que la sociedad del futuro

será una sociedad del conocimiento y que, en dicha sociedad, la educación y formación serán, más que

nunca, los principales vectores de identificación, pertenencia y promoción social. A través de la educación y

la formación, adquiridas en el sistema educativo institucional, en la empresa, o de una manera más informal,

los individuos serán dueños de su destino y garantizará su desarrollo. La cultura de los pueblos determinará

su nivel económico.

Partiendo de esta realidad, la Comisión Europea ha elaborado una Estrategia de Empleo que parte de una

concepción de la economía basada en el conocimiento. Las líneas fundamentales de actuación pretenden

digitalizar Europa y desarrollar tecnologías de futuro. Estos planes de diseño de la futura economía del

conocimiento e se han recogido en los programas eEuropa 2005 y eLearning.

Las principales actuaciones de eLearning  son: equipamiento de banda ancha en las escuelas, creación de la

red de investigación GEANT (mejora del proceso de aprendizaje, difusión de materiales curriculares, acceso a

recursos y servicios, identificación de nuevos materiales), implantación de las escuelas del futuro mediante

la red de escuelas europeas y la difusión de recursos multimedia entre profesores y otros proyectos

específicos para las universidades como el Metacampus o el proyecto Ariadne. El proyecto eEuropa tiene

como principales elementos: Internet para investigadores y estudiantes, empleo en la sociedad del

conocimiento, alfabetización digital (capacitar, mediante estos recursos, para el trabajo cooperativo,

multidisciplinar, comunicación intercultural, resolución de problemas) , correo electrónico y contenidos

europeos de redes globales.

 

3. La sociedad del conocimiento y la educación

El impacto de las nuevas tecnologías y las exigencias de la nueva sociedad se están dejando sentir de

manera creciente en el mundo de la educación. La educación está pasando de ser un servicio secundaria a

constituirse en la fuerza directiva del desarrollo económico y social.

La sociedad del conocimiento necesita nuevos  trabajadores y ciudadanos. Éstos han de ser autónomos,

emprendedores, trabajadores creativos, ciudadanos solidarios y socialmente activos. Se impone un cambio

radical en el mundo de la educación y formación dado que se exige un mayor papel de los estudiantes

individuales. El mercado laboral necesita cada vez más trabajadores flexibles y autónomos. Todo lo cual  está

promoviendo el concepto de “aprendizaje a lo largo de la vida” y la necesidad de integración entre los

sistemas educativos y formativos.

El aprendizaje a lo largo de la vida no solo trata de ofrecer más oportunidades de formación sino también de

generar una conciencia y motivación para aprender. Requiere de un estudiante que tome parte activa en el

aprendizaje, que sepa aprender en multiplicidad de entornos, que sepa personalizar el aprendizaje y que

Page 17: Actividades ofimatica

construya en base a las necesidades específicas. Educar ya no es empaquetar los contenidos del aprendizaje

y ponerlos al alcance de los alumnos sino capacitarles para la experiencia del aprendizaje.

Por otro lado hay una tendencia creciente hacia la desinstitucionalización y comercialización de la educación.

La identificación del “e-learning” o aprendizaje a través de Internet como un área propicia para el desarrollo

del mercado está atrayendo nuevos inversores. Cada vez más se considera el mercado educación-

entretenimiento como un sector prometedor. Nuevas iniciativas educativas dirigidas van apareciendo de la

mano de museos, biblioteca y otras instituciones no propiamente educativas. Finalmente el mercado se llena

de nuevos centros de enseñanza y portales educativos con iniciativas de formación continuada. La educación

está adquiriendo un puesto de gran importancia en el desarrollo y consolidación de la nueva sociedad. 

 

4. TIC y educación

El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los

nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de

favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las

competencias necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que la

brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital.

El saber está omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educación no puede sucumbir a este abuso.

No debe confundirse saber e información. Las nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad de

información, que no ha de confundirse con el saber. Para que la información devenga en conocimientos el

individuo debe apropiarsela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo primero que debe hacerse

explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no han de eludir la noción de

esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de

los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.

Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un acceso instantáneo a la

información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la educación

proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al

servicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores

que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una evolución

pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no

puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno.

Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporada al proceso educativodesde hace

unos años. Aún no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilización de los medios

informáticos en la educación ha servido para mejorar los resultados académicos, sin embargo a menudo se

refieren a las transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologías de la

información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la

motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el

desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la

creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los profesores las tecnologías informáticas han

servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otros

enseñantes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las características de

la tecnología utilizada.

Page 18: Actividades ofimatica

Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje se sitúan en la línea de las

teorías constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementos

activos y dinámicos en la construcción del saber.

Las barreras del espacio y del tiempo en la relación profesor-alumno  y alumno-escuela también se están

viendo afectadas. La omnipresencia de la información libera la elección de los tiempos y espacios para el

aprendizaje. Aunque una parte de la población escolar no tiene las facultades necesarias para ejercer esta

elección, sin embargo es una característica que beneficia el desarrollo de formas de aprendizaje en la

educación a distancia, la educación de adultos y en las aulas hospitalarias o asistencia a enfermos.

 

5. Uso de las TIC en educación

Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de

aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.

En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en si

mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias

para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la

formación continua cuando sean adultos.

Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta

al servicio de la formación a distancia,  no presencial y del  autoaprendizaje o son ejercicios de repetición,

cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, cederoms, programas de simulación o de

ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o

enriquecimiento de los contenidos presentados.

Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al

aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de

aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son

empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las

tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional

como un “saber aprender

La búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formación constituyen la

piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes de base para una

utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio escolar como en la vida privada. Para cada uno de

estos elementos mencionados, las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una

fuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre los

instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de textos, hojas de calculo,

bases de datos o de información, programas didácticos, de simulación y de ejercicios, cdroms,

presentaciones electrónicas, editores de páginas html, programas de autoría, foros de debate, la cámara

digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar,

búsqueda de documentación, producción de un periódico de clase o de centro, realización de proyectos como

web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.

Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no se ha

variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En una

sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía y

considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es  capaz de decir cómo se responde

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a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a

estrategias de aprendizaje.

Texto de la comunicación:

IMPACTO Y EVOLUCIÓN DE LAS COMUNICACIONES EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

Hoy día, el uso de las Nuevas Tecnologías para la Información y las Comunicaciones en los diferentes campos de la educación se hace una "Realidad Virtual". El avance y expansión de la Educación y la necesidad de llegar a las comunidades más distantes, nos muestra que es imprescindible hablar de un modelo educativo donde las NTICs (Nuevas Tecnologías para la Información y las Comunicaciones) jueguen un papel bien importante. Las NTICs toman parte, como una tarea fundamental, en el desarrollo y aprendizaje de las personas que habitan o que viven en lugares apartados de las ciudades donde se concentran los entes educativos; son de gran relevancia para aquellos habitantes de poblaciones o sectores retirados donde no se puede acceder presencialmente a un campus para adquirir el derecho a la educación, ya sea de una forma presencial o semipresencial.

La historia ha demostrado que el uso de la informática y especialmente el auge y desarrollo de las telecomunicaciones van a la vanguardia con todos los procesos que se desarrollan y que tienen su aplicación en los diferentes campos del saber. En la educación se percibe el avance y el desarrollo de nuevas modelos, nuevas técnicas y nuevas metodologías que hacen que el saber enseñar y el aprender repercutan directamente en nuevos procesos que redunden en beneficios de los nuevos actores de la educación.

Indiquemos inicialmente que los más favorecidos son los estudiantes. Aquellos escolares "prescindidos" que viven en sitios apartados y tienen acceso a la educación a distancia, a través de tecnologías virtuales, ven una herramienta indispensable e imprescindible el uso de las NTICs. A medida que surgen nuevas formas de comunicación entre las personas que distan o que los separan grandes distancias, se hace necesario valerse de las comunicaciones, de las mejoras y adelantos que ellas tienen. En un comienzo con el invento del telégrafo, luego con el del teléfono, mas adelante con el desarrollo de los medios de comunicación (radio, televisión, prensa, revistas), el auge de la telefonía (celular, telefonía IP) y de las nuevas formas de transmisión de datos (fibra óptica, microondas, satelital, etc.), se percibe el papel que ellas juegan en el proceso de transformación de nuevos procedimientos de encaminar la educación a otros modelos y técnicas para que los alumnos desarrollen su proceso de autoformación y profesionalización, de acuerdo a sus predilecciones en los programas académicos que se oferten en los Centros Regionales de Educación. que se establezcan.

Pero definitivamente, en el desarrollo y avance en las comunicaciones, se muestra el Internet como una herramienta valiosa y poderosa que en tiempos actuales ha incidido

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profundamente en el desarrollo de la educación y en la transformación de los procesos educativos. Implementar nuevos modelos pedagógicos a través del uso de herramientas informáticas virtuales, tiene que ver en gran parte con los servicios que brinda o que ha brindado a través de su origen. Servicios como el chat, la audioconferencia, la videoconferencia, voz IP a través de la red y el correo electrónico es una garantía de acercamiento entre las personas, el envío y recepción de archivos de forma síncrona nos muestran un sinnúmero de componentes a través de los cuales la educación se ha perfeccionado y ha permitido que mas actores se involucren dentro de estos procesos. Los tiempos de interacción entre las personas aumentan debido a la comodidad, facilidad y velocidad con que se desarrollan. El beneficio en los precios para la instalación y oferta del servicio avanza a niveles enormes; simplemente se puede apreciar que anteriormente la compra de un PC era difícil para las personas menos pudientes. Actualmente, el PC se considera como un electrodoméstico o como un aparato más de la casa. El ancho de banda y su oferta a precios bajos son motivos agregados para que las personas interactúen a través de las NTICs.

Como segundo actor, se ve reflejado el avance de las NTICs en los procesos de enseñanza por parte del docente. El nuevo modelo le exige estar actualizado y capacitado constantemente para el desarrollo de estrategias y de habilidades que le permitan llegar de forma directa y pueda transmitir al estudiante los conocimientos y saberes, perfeccionar el talento y descubrir aptitudes que permitan perfeccionar facultades para la evolución de la inteligencia. Todos estos paradigmas van ligados al uso de las herramientas tecnológicas como son las NTICs; los maestros deben ser pioneros y propiciar los recursos virtuales para que los estudiantes estén lo mas cómodos posibles en el desarrollo de los procesos educativos. Los maestros deben ser gestores de la autoformación en los estudiantes y deben ser guías o mediadores en el aprendizaje autónomo de los alumnos. 

Como tercer aspecto importante se encuentra el desarrollo de las plataformas virtuales. Son instrumentos que le permiten tanto al docente como al estudiante interactuar e interrelacionarse de una forma más amigable. El uso de ellas permite acceder a recursos de interacción tales como: los foros, a los Chat, al registro de calificaciones, al uso de calendarios de trabajo para organizar cronogramas de actividades, al historial del uso de la herramienta para que los estudiantes puedan acceder a las tutorías en las cuales no pudieron estar presentes por algún motivo, al manejo y programación de las tareas coordinadas de acuerdo a la disponibilidad de su tiempo etc., también el uso de Wikis, recursos que permiten subir al estudiante y a los profesores la propiedad intelectual de ellos siguiendo los formatos y estándares de desarrollo para que sean amigables a través de la Web. Los diferentes recursos que ofrecen son, sin duda alguna, mecanismos de participación del estudiante en las actividades académicas propuestas y desarrolladas para que puedan alcanzar las metas y logros propuestos en el desarrollo de los contenidos temáticos. También se convierten en instrumentos de gran importancia para los docentes, ya que les permite seguir el progreso del aprendizaje de los estudiantes, los tiempos de desarrollo de las actividades, los alcances y la evolución de los procesos desarrollados. Estas permiten definir todas las actividades de acuerdo al perfil del estudiante según los ponderaciones de desempeño de ellos. 

La gran oferta de plataformas nos permite hablar de diferentes tipos de plataformas a través

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de las cuales puede interactuar el docente con el estudiante. Algunas son de libre distribución y están enmarcadas en lo que se conoce como "Software Libre" y su uso es de gran ayuda para los entornos de educación denominados E_learning. Otras vienen enmarcadas dentro de los que se denomina el "Software Propietario" y vienen licenciadas y se registran los centros educativos a través de compra de licencias para su uso. 

Pero definitivamente todas ellas están encaminadas a ofrecer los mismos servicios y su meta u objetivo principal es brindar apoyo en los procesos educativos de autoformación y capacitación de escolares en la educación a distancia a través del manejo de recursos virtuales. Son también escenarios propicios para la capacitación, actualización y formación de los mismos docentes.

Las universidades hoy día hacen uso de estas plataformas como medio de interacción entre los docentes y los estudiantes. Obvio, algunas son gratis y otras requieren de un pago de dinero para su uso, pero es indudable que el aporte y los beneficios que ellas generan tanto para las direcciones administrativas como para las parte académica dentro de los claustros universitarios es incalculable. Para una optimización de los procesos se requiere una capacitación tanto de los estudiantes como de los docentes en el manejo de ellas. El beneficio y el lucro académico que se pueda obtener de ellas se deben al refinamiento de los procesos, en la medida que redunde en la formación de profesionales en distintas áreas. Se debe generar en el estudiante y en el cuerpo docente la mentalidad de los beneficios que ofrecen la utilización de este tipo de herramientas.

Algunas de las ventajas que nos ofrece el uso de este modelo de aprendizaje y del uso de las plataformas se puede plantear en los siguientes ítems:

El control que se lleva sobre el aprendizaje y los procesos de desarrollo que el estudiante ejecuta en el cumplimiento de sus actividades

El estudiante puede interactuar con varios docentes a la vez y despejar cualquier tipo de duda en un determinado tema o en diferentes temas. Para ello debe abordar sus materiales con anterioridad y preparar y presentar sus inquietudes.

El uso de materiales dinámicos, es decir, material multimedia que logre impactar en el estudiante la confianza y la alegría de trabajar con esas herramientas

El uso de tiempos de aprendizajes distribuidos de acuerdo a la disponibilidad del estudiante. Para ello debe trazar un cronograma de desarrollo de sus actividades de acuerdo a un planeamiento y de acuerdo a sus necesidades.

El autoaprendizaje en el estudiante. El papel del docente es el de tutor, su participación se dirige únicamente como guía en la construcción del aprendizaje del estudiante

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La interacción con estudiantes de diferentes regiones y de algunas bien distantes entre sí. Se puede decir que a través de estas herramientas se pueden conocer gente con diferente idiosincrasia e intercambiar experiencias de conocimientos y de valores entre diversas personas. El trabajo cooperativo es una de las mayores riquezas en el avance de los conocimientos

Actualización y profundización en el uso de las comunicaciones y de herramientas de interacción entre las personas.

También es cierto que ella ofrece algunas desventajas:

Los costos de implementación de las plataformas

El ancho de banda. Cuando no se cuenta con un ancho de banda suficiente los procesos de comunicación e interacción entre las personas se vuelven lentos.

El estudiante "Solo". A veces el estudiar solo vuelve los procesos tediosos y aburridos

El nivel de aprendizaje de los estudiantes no es el mismo, ya que se ajusta de acuerdo a la disponibilidad del tiempo para desarrollar las actividades requeridas.

La caída del sistema interrumpe los procesos en los cuales se viene llevando a cabo la interacción entre las personas.

Por eso es importante preparar a las personas para los desafíos y retos que imponen las transformaciones en las comunicaciones y el avance de las NTICs para que a futuro no existan choques donde se promueva el campus como el lugar mas importante de formación de profesionales, si no que se descentralice la idea y se adquiera la conciencia, que lo mas importante en la educación es la autoformación y el aprendizaje autónomo como una herramienta verdadera de desarrollo y de avance en el campo de la educación. La mentalidad de progreso en el ámbito de la educación debe partir desde las mismas instancias gubernamentales para que apoyen los procesos y las causas por propender hacia una educación separada de las aulas de clase de los claustros. Se debe hacer una exhortación a las personas involucradas en los procesos educativos para que sean partícipes directos de la difusión de los criterios de comunicación y transmisión de conocimientos. Se propone desligar el autoritarismo de los esquemas tradicionales donde los saberes se vuelven dogmas impartidos a través de la escuela y las aulas. 

CONCLUSION

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El uso de la NTICs es un imperativo en el avance de la educación. Se debe desligar el esquema de docencia y aprendizaje desde el aula misma, rompiendo con el tradicionalismo e incentivando los procesos que conllevan transformaciones en el campo de la educación a través de los avances en las comunicaciones. La virtualidad como eje fundamental se convierte en una herramienta valiosa para el desarrollo y apropiación de los conocimientos. Son la columna vertebral en el autoaprendizaje y la autoformación de las personas. También se refleja en el desarrollo y progreso de las comunidades apartadas muy distantes de los grandes centros donde se concentran las grandes obras y el desarrollo social y cultural.

Se puede concluir también que los avances en los medios de comunicación y especialmente el Internet son grandes instrumentos en los avances y la transformación de modelos pedagógicos y de los procesos educativos, ya que permite el acceso a la información y a los medios educativos para el desarrollo integral de las personas.

1. La introducción de las TIC en el contexto educativo

Resumen

Las últimas décadas del siglo XX trajeron una renovación tecnológica importante a los mediosconsiderados ya de alguna forma tradicionales, al fusionarse con el desarrollo de la informática, lastelecomunicaciones, la transmisión por satélites y las redes de cable óptico (Álvarez Echevarria, 2004).

Se trata de introducir la tecnología al proceso educativo, sin alterar la esencia social y humana de dicho proceso, sin perder el componente afectivo de la convivencia interpersonal, sin suplir al maestro en la enseñanza, pero sobre la base de reconocimiento del paso al progreso que implica el uso de la tecnología.

Por la aparición del video, que brinda la posibilidad de grabar y repasar los programas por parte del profesor.

3ro. Por el desarrollo y surgimiento de la educación a distancia.

La Televisión es educativa en correspondencia con el contenido del programa que difunde y la intencionalidad del mismo.

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La televisión y el video, como medios audiovisuales, permiten incrementar las potencialidades de estos medios en la activación y motivación de los estudiantes hacia un aprendizaje desarrollador, al brindar la posibilidad de recrear el tiempo, el espacio, el tamaño de los objetos y además introducir estímulos motivacionales que enriquecen el proceso educativo (Barreto y Labañino, 2005). De esta forma los estudiantes podrán observar imágenes de organismos microscópicos, estructuras celulares, procesos y fenómenos inaccesibles para ellos, fenómenos de gran escala, grandes monumentos, la erupción de un volcán, eventos bélicos, entre otros.

Su empleo representa la posibilidad de integrar otros medios de enseñanza, en el tiempo establecido bajo requisitos pedagógicos.

Independientemente de las características particulares que tienen tanto el video como la TV, hay aspectos generales en ambos, que no pueden perderse de vista para su mejor integración al proceso de enseñanza - aprendizaje.

Un software educativo puede evaluar las respuestas dadas por un estudiante y en correspondencia con estas emitir sugerencias, reflexiones, niveles de ayudas cognitivas, proponer actividades de diversa complejidad, en fin realizar una actividad tutorial sobre el estudiante en correspondencia con lasacciones del mismo, puede además auspiciar el desarrollo de la atención a las diferencias individuales.

Por su parte y en segundo lugar, se hace imprescindible, el nivel de preparación del profesor previo a la actividad. En este caso, el maestro debe prepararse individualmente antes de ofrecer a sus estudiantes el programa de televisión o video que corresponda a la actividad.

En el caso del programa de televisión el maestro consultará el tabloide donde se expresa la sinopsis de la tele clase o del programa de ampliación cultural. Deberá tener claridad respecto a los objetivos y contenidos de cada tema del programa de estudios.

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Cuando es un programa en soporte de video, es imprescindible que además visualice con anterioridad el programa y prepare las orientaciones al estudiante para la observación del material, mediante una guía y así el profesor puede orientar una búsqueda investigativa en diferentes fuentes, sobredatos de interés para que los estudiantes traigan la información el día en que se observará el programa y complementar o apoyar el análisis del mismo.

En tercer lugar, para que se produzca una adecuada observación del programa, es importante garantizar las condiciones higiénicas y ambientales del lugar, las que deben ser favorables, tanto por la posición del televisor, como por el lugar que ocupa cada estudiante, de acuerdo con sus características individuales.

La introducción de las TIC en el contexto educativo

Las últimas décadas del siglo XX trajeron una renovación tecnológica importante a los medios considerados ya de alguna forma tradicionales, al fusionarse con el desarrollo de la informática, las telecomunicaciones, la transmisión por satélites y las redes de cable óptico (Álvarez Echevarria, 2004). La televisión, redes telemáticas, creciente informatización, etc., así como los cambios de valores, comportamientos y actitudes se ven modificadas por la incorporación de tales medios en los espacios vitales cotidianos, familia, ocio, trabajo, etc. Y aunque en la educación los medios no hicieron acto de presencia de una forma directa, lo cierto es que indirectamente la educación se ha visto condicionada de modo importante por esa presencia o generalización externa de tales medios, a tal punto que ya hoy es parte de las prácticas y reflexiones pedagógicas.

"A la introducción de estas tecnologías en el contexto pedagógico, se le ha denominado internacionalmente electronificación educativa y se manifiestan como propuestas electrónico – comunicativas que organizan el entorno pedagógico diseñando propuestas educativas interactivas que trascienden los contextos físicos, fijos, institucionales, con la finalidad de hacerlos accesibles a cualquiera en cualquier tiempo y lugar, siendo una de

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sus características esenciales la posibilidad de interacción en tiempo real y a escala global." (Álvarez Echevarria, 2004: 49).

De ahí las ventajas de las NTIC en la Educación, es decir, la posibilidad que ofrecen de superar barreras espaciales y la posibilidad de interactuar en escalas insospechables.

No obstante su introducción en la Educación ha sido y es un desafío incuestionable para la pedagogía como ciencia y la práctica pedagógica, puesto que establece la necesidad de creación de nuevas relaciones didácticas, y por consiguiente a ella está asociada todo un proceso de preparación pedagógica, científica y metodológica como base para el éxito de su implementación . Todo ello en función de lograr una contextualización adecuada de la tecnología. "…No se trata, pues de la transferencia indiscriminada de productos tecnológicos al margen de los perfiles culturales locales, aunque, por supuesto, se requiera lograr una armonía e interdependencia acorde con el desarrollo internacional" (Álvarez Echevarria, 2004: 50).

Se trata de introducir la tecnología al proceso educativo, sin alterar la esencia social y humana de dicho proceso, sin perder el componente afectivo de la convivencia interpersonal, sin suplir al maestro en la enseñanza, pero sobre la base de reconocimiento del paso al progreso que implica el uso de la tecnología.

El surgimiento de la Televisión se enmarca dentro del desarrollo tecnológico de la sociedad en la década del 50 de siglo XX. Aunque su surgimiento no está ligado a fines educativos propiamente dichos, la TV al igual que el video, que se enmarca en la década de los 80 como cualquier productoaudiovisual, proporciona información que es susceptible de ser aprendida y aprehendida (Barreto y Hernández, 2004). De ahí las potencialidades de estos medios para ser incorporados al proceso docente educativo, sin perder de vista que son medios de entretenimiento, comerciales y que contribuyen a la formación cultural de la personalidad.

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LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA EDUCACION

INTRODUCCIÓN.

Hoy en día hay que enfrentan la enorme tarea de mejorar la enseñanza de las ciencias para satisfacer las demandas y desafíos de una economía globalizada. Las salas de clase de la región deben ser transformadas en centros de aprendizaje abierto que ofrezcan programas de ciencias basados en la práctica, el pensamiento y la realidad. Las tecnologías de información modernas, si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen a todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la enseñanza de ciencias y. Para ello, se esta creando e implantación de una red de educación virtual utilizando los últimos conceptos e ideas de la educación a distancia, de tecnologías avanzadas y modos apropiados de conectividad.

Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos.

Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad , y en particular los procesos educativos.

Las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que tener en cuenta muchas tecnologías coadyuvantes.

El teléfono, la radio y televisión, el dinero electrónico, las redes telemáticas, las tecnologías multimedia y la realidad virtual son tecnologías a tener en cuenta.

La Pedagogía habla de educación para los medios, de alfabetización audiovisual y de alfabetización informativa.

Las Nuevas Tecnologías posibilitan la construcción de un nuevo espacio social.

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Dicha transformación es lo suficientemente importante como para que pueda ser comparada con las grandes revoluciones técnicas como la escritura,imprenta, que transformaron la educación.

El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.

No basta con enseñar a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, además de introducir conocimientos básicos de historia, literatura y ciencias. Todo ello es necesario y lo seguirá siendo en los espacios naturales y urbanos en los que tradicionalmente se ha desarrollado la vida social.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

La globalización ha sido favorecida y va acompañada de un amplio y vigoroso desarrollo tecnológico, vinculado especialmente a las llamadas "nuevas tecnologías de información" e internet, pero no es la tecnología en sí. Lo cual, desgraciadamente, se confunde con mucha frecuencia.

Sin embargo, se encuentra prácticamente disponible para cualquier persona o institución un conjunto de herramientas de hardware y software para dar soporte a la actividad individual y organizacional en el marco de una concepción global. La convergencia de los medios tecnológicos (a diferencia de los conceptuales, que parecen tender hacia la diversidad), la integración de servicios como los de telecomunicaciones, cable, televisión e internet auguran una plataforma sólida en el futuro inmediato.

La globalización ha permitido, y muchas veces ha promovido, un cambio radical en la concepción de la "educación", asociada a expresiones como "la era de la información", "la supercarretera de la información", o "la sociedad del conocimiento".

Hoy más que nunca, se puede percibir las limitaciones del enfoque educativo formal, centrado en la enseñanza, focalizado en el "aula física" y con un instructor delante. Enfoque aún

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predominante en muchos países. Cuando un alumno conoce otros entornos y personas, cómo viven, qué piensan, quéproblemas enfrentan, cuán semejante o diferente es de ellos, y descubre qué fácil es lograrlo; las lecciones de anatomía o las frías ecuaciones de segundo grado caen por su propio peso. Tal vez sea prematuro sacar conclusiones, pero nadie podrá negar la potencia y valor educativo de una herramienta tan simple como el correo electrónico, para vincular e integrar personas.

La educación global requiere un cambio actitudinal importante en las personas a la par que una modificación de políticas en las instituciones, especialmente en las educativas y en los gobiernos.

Pareciera que a regañadientes, los gobiernos incrementan tímidamente los recursos financieros para el llamado "sector educación". He ahí el problema, lo educativo es concebido como "un sector" que ahora requiere mayor dinero que antes. Existe una explicación lineal insuficiente. Invertir en educación (instrucción para ser más precisos) de los niños de hoy para que aprendan lo que la sociedad necesitará de ellos mañana.

La información que debe ser difundida a los estudiantes, por ejemplo, no puede continuarse difundiendo a través del "docente de aula", labor para la cual los maestros y cualquier otro profesional, cada día, son menos competentes. El enfoque de "centro educativo", donde se sostuvo siempre que era posible "encontrar" o tener acceso a todos los "recursos educativos" necesarios para la formación del alumno, hoy es obsoleto. Pues los recursos educativos actuales se hallan en la vida cotidiana y distribuidos por el mundo.

Incluso el rol de "facilitador" o "mediador" que parece ahora rescatarse para el maestro, puede ser insuficiente o erróneamente formulado, cuando la "educación" escapa a las "escuelas", cuando los niños -y los mayores también- aprenden y se forman en la vida cotidiana, en el hogar, en la calle, en la televisión, en el trabajo, ... en internet.

ARGUMENTOS EN PRO Y EN CONTRA.

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Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se encuentra el acceso a la cultura y la educación, los avances tecnológicos y los beneficios que comporta la era de la comunicación en que vivimos arrojan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas. Sin embargo, algunos expertos han incidido en que debe existir una relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma por parte de las personas. Por ello, es conveniente una adecuada educación en el uso de estos poderosos medios.

El saber cambia el mundo, y nuestro mundo está cambiando con la prontitud de los saberes

nuevos. Por eso apenas atinamos a decir que nuestra época es distinta Por ello la educación debe replantear sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus didácticas si quiere cumplir con su misión en el siglo, brindar satisfactores a las necesidades del hombre, como dice Bill Gates en lo que trae el futuro" Las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje, lo harán agradable y practico. Las corporaciones se están reinventando en torno de las oportunidades abiertas por la tecnología de la información, las escuelas también tendrán que hacerlo".

La virtualidad del saber no supone un saber-menos, o un saber-peor. Tampoco supone un saber-de-segundogrado o de segunda categoría. Antes bien, corresponde a una transformación de los procesos mediante los que se aprende, constata (anota) y explica el mundo, procesos que están en sintonía y dependencia con nivel de desarrollo de los medios tecnológicos del actual momento histórico.

Por ello, cada vez es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas, es decir, proponer una política educativa específica para el entorno cibernético. Aunque el derecho a la educación universal sólo se ha logrado plenamente en algunos países, motivo por el cual hay que seguir desarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. Este exige diseñar nuevas acciones educativas.

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Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.

Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades básicas de dicho sistema educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en el nuevo espacio social.

Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presénciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas.

En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares.

En el nuevo milenio, las redes telemáticas son la expresión más desarrollada del entorno virtual debido a su carácter multimedia, muy importante a efectos educativos, y al grado de interactividad.

Han surgido nuevas tecnologías de memorización, archivo y documentación, y la realidad virtual abre nuevas posibilidades para el desarrollo de procesos perceptivos y sensoriales.

A través de las redes electrónicas es posible teletrabajar, entretenerse, investigar y hacer arte, entre otras muchas cosas. El entorno virtual es un nuevo espacio social porque actividades sociales pueden desarrollarse en redes, no sólo en los hogares, instituciones o empresas.

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Al apoyar una política educativa específica para la aulística virtual no se pretende que vaya a sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad actual. Las Universidades y escuelas seguirán existiendo.

Lo que podría ocurrir es que a los centros académicos se les superpongan redes educativas digitales a través de las cuales se desarrollarían procesos educativos del entorno virtual, complementarios a los entornos reales.

El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.

Los cambios ya se vislumbran y llegarán otros que ni siquiera nos imaginamos. Tenemos que prepararnos para ese nuevo entorno lleno de oportunidades, pero también de incertidumbres. La tecnología y las telecomunicaciones en todas sus formas cambiarán la forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender. Todo el entorno será bien distinto. El gran imperativo será él prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo entorno. Ante toda esta dinámica, el sistema educativo tiene un reto muy importante. Debe cuestionarse a sí mismo, repensar sus principiosy objetivos, reinventar sus metodologías docentes y sus sistemas organizacionales. Tiene que replantear el concepto de la relación alumno - profesor y el proceso mismo del aprendizaje, los contenidos curriculares, además, revisar críticamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas educativos.

Por lo anterior, la necesidad de repetir una y otra vez, hasta la saciedad, algunas de las ideas

innovadoras sobre las que se ha logrado un cierto consenso a lo largo de los años, aunque con muy escasos resultados aún en el sistema educativo, desde la educación infantil hasta la educación universitaria.

Así, por ejemplo: la autonomía de los centros educativos, la calidad en la enseñanza de todos los aspectos, la interdisciplinariedad especialmente en la educación avanzada,

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la utilización plena y apropiada de las nuevas tecnologías en el aprendizaje, la formación profesional después de cada uno de los niveles educativos como complemento de una sólida educación general que forme para la vida, o la educación para "aprender a ser, a hacer, a vivir y a convivir", son todas ellas parte de ese largo etcétera de numerosos intentos renovadores, cargados de frecuentes frustraciones para cuantos nos hemos dedicado a estos menesteres en nuestra vida profesional, en particular durante las últimas tres décadas.

De ahí esa cada vez más extendida inquietud en busca de un nuevo paradigma educativo en vísperas del siglo. Ese profundo replanteamiento no puede ser acometido por el sistema educativo en su conjunto ni tampoco por niveles o modalidades no reglamentadas. La transformación profunda tiene que producirse esta vez de abajo hacia arriba, desde una reconversión total de cada uno de los centros educativos; desde un cambio de actitudes y de

planteamientos por parte de educadores y desde el empeño responsable de cada uno de los dicentes o alumnos, es decir, de quienes son los verdaderos "clientes" del proceso de aprendizaje, de acuerdo con el lenguaje y la mentalidad imperantes inspirados en los principios de la economía libre o social demercado.

La sociedad del siglo seguramente reafirmará que aprender es la más importante fuente de riqueza y bienestar, de capacidad de competir y de cooperar en paz. En consecuencia, cada institución educativa tiene que empezar por aceptar la necesidad de transformarse en una organización competitiva para facilitar el aprendizaje personal y colectivo ante el siglo.

El mayor esfuerzo debe dedicarse hoy día, por tanto, al diseño de instituciones realmente capaces y deseosas de evolucionar para adaptar sus medios a las nuevas necesidades sociales e individuales con vista al futuro, desde la doble exigencia de establecer unas dimensiones adecuadas o críticas, así como un ámbito suficientemente polivalente para asegurar una oferta integral. Tales instituciones, si persiguen con empeño una calidad total, merecen la máxima autonomía y el mayor apoyo

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público y privado posible, aunque siempre dentro de un marco normativo común que asegure la máxima armonía y la mayor eficacia.

CONCLUSIÓN.

Vivimos en un período de transición entre una sociedad industrial y una sociedad de la información. Las escuelas tal como las conocemos están diseñadas para preparar a las personas para vivir en una sociedad industrial. Los sistemas de educación preparan a las personas para ocupar un lugar en la sociedad imitando a las fábricas y oficinas de una sociedad industrial.

Diariamente, en todo el mundo, los jóvenes utilizan bicicletas, colectivos, automóviles o trenes para ir a la escuela, exactamente lo mismo que harán más adelante para ir a trabajar. Se supone que tendrán que fichar a una hora concreta y aprenden a trabajar en los pupitres de las aulas que son exactamente iguales a las oficinas de la industria y el comercio. El modo en que se administra el tiempo, en que se dividen las asignaturas para su estudio y en que se organizan las escuelas como burocracias son anticipaciones de la vida después de la escuela. Cuando suena el timbre al finalizar el día escolar, los alumnos salen corriendo para trasladarse a casa, exactamente igual a lo que hacen los trabajadores de las fábricas y oficinas aproximadamente una hora más tarde.

Una sociedad industrial depende del movimiento físico de las personas y los bienes, de manera que la infraestructura tecnológica fundamental es el ferrocarril, las rutas, el mar y el transporte aéreo. La infraestructura tecnológica fundamental de una sociedad de la información es sin embargo, la red de telecomunicaciones. Para preparar a las personas para vivir en una sociedad de la información, se necesita un sistema educativo que se base en las telecomunicaciones y no en el transporte.

Hoy en día, si se quiere hablar con alguien que no se encuentra presente, tenemos dos elecciones que representan las diferentes formas de hacer las cosas en una sociedad industrial y en una sociedad de la información: ir a verlo o llamarlo por teléfono. Utilizar una red de transporte o una red telefónica.

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Es raro tener una elección similar en educación. Si se tiene que asistir a una clase hay que viajar hasta el aula. La educación precisa una alternativa. Alumnos y maestros deberían poder tener la opción de reunirse para la instrucción por medio de las telecomunicaciones o del transporte".

Esta es precisamente la lógica subyacente al desarrollo de propuestas educativas en Internet: las nuevas tecnologías presentan a priori una posibilidad de elección entre la educación presencial y la educación virtual.