actividades giorgio de chirico
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Actividades para trabajar el autor Giorgio de ChiricoTRANSCRIPT
1
ERASE UNA VEZ…
EDAD A partir de cuatro años
OBJETIVOS Conocer a Giorgio de Chirico
Descubrir diferentes lugares de Europa, y concretamente de Italia.
DESARROLLO
La maestra, contara los aspectos más relevantes de la vida de Giorgio
de Chirico, en forma de cuento, para que los alumnos conozcan su vida
de una manera divertida, y les mostrara en un mapa de Europa e Italia,
todos los viajes que realizo a lo largo de su vida.
Tras la lectura, se pueden realizar preguntas de forma grupal, para que
los niños las contesten y demuestren que se han enterado de la historia.
ANEXO I
RECURSOS Materiales
Un cuento sobre la vida de Giorgio de Chirico, un mapa de Europa y
uno de Italia.
Espaciales
Aula
Temporales
1 hora
Personales
Maestra de E.I
ADAPTACIONES Si tras haber leído el cuento los niños muestran incertidumbre,
podemos volverlo a contar o incluso hacer una pequeña representación.
AREAS Área II. Conocimiento del entorno.
3
MURAL
¿Quién es y que cuadros pinta? ¿Qué hemos aprendido?
EDAD A partir de cuatro años
OBJETIVOS Conocer a Giorgio de Chirico
Saber quién era y sus cuadros.
Reconocer lo que hemos aprendido
DESARROLLO
Colocaremos una cartulina en el aula, que quedará dividida en dos
partes. La zona de la izquierda quedará para que previamente,
coloquemos una foto de Giorgio de Chirico, con la fecha de su
nacimiento, el lugar donde vivió y la foto de alguno de sus cuadros.
En la parte derecha de la cartulina, la cual pertenece a la parte de “qué
hemos aprendido con sus cuadros” haremos que los niños nos
expliquen lo que pueden aprender, como por ejemplo: Los colores que
utilizaba, las formas que se encuentran en sus cuadros, los posibles
alimentos, las posturas que adoptan sus maniquíes y las posibles
emociones y sentimientos que representen, los elementos que
reconozcan, etc.
ANEXO II
RECURSOS
Materiales
Cartulina
Fotos de Giorgio de Chirico
Rotuladores
Celo
Pinturas
Espaciales
Aula
Temporales
1 hora
Personales
Maestra de E.I
ADAPTACIONES
A los niños que les cueste más seguir el ritmo de la clase, les haremos
más participes, sin dejar a ninguno “desplazado” para que sigan sin
perderse en la mayoría de lo posible la explicación y los conceptos que
se traten en el mural.
AREAS Área II. Conocimiento del entorno.
Área III. Lenguaje: Comunicación y representación.
5
PSICOMOTRICIDAD
Somos maniquíes
EDAD A partir de cuatro años
OBJETIVOS Conocer las diferentes partes del cuerpo
Reconocer las emociones y sentimientos
Control del cuerpo en el espacio y en diferentes posiciones
DESARROLLO
Llevaremos a los niños al rincón de psicomotricidad. Los colocaremos
en un semicírculo, y les pediremos que primero, identifiquen las
diferentes partes del cuerpo y sus posibles movimientos.
Después, con el maniquí de goma-eva, representaremos diferentes
posiciones del cuerpo, y animaremos a los niños que representen las
diferentes posturas con su propio cuerpo, tanto de las extremidades
inferiores como las superiores.
Además, pediremos que reconozcan y representen las posibles
emociones ellos mismos, y las reconozcan en los compañeros
ANEXO III
RECURSOS
Materiales
Maniquí de goma-eva
Pasadores
Espaciales
Rincón de psicomotricidad
Temporales
1 hora
Personales
Maestra de E.I y un técnico superior de Educación Infantil
ADAPTACIONES
A los niños que tengan alguna discapacidad motora, haremos que un
niño sin esa discapacidad, le ayude a poner las diferentes posturas que
se representen en el maniquí
AREAS Área I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Área II. Conocimiento del entorno
Área III. Lenguaje: Comunicación y representación
7
BUSCAMOS LAS FORMAS
EDAD
A partir de 4 años
OBJETIVOS
Conocer las diferentes formas geométricas que aparecen en un
determinado cuadro.
DESARROLLO
Una vez trabajado el cuadro “Interiores metafísicos”, la profesora
repartirá un papel con la imagen del cuadro y un acetato, para que los
niños marquen en el acetato las figuras geométricas más significativas
de la imagen.
ANEXO IV
RECURSOS
Materiales:
Imagen del cuadro “Interiores metafísicos”, acetatos y rotuladores.
Espaciales:
Aula
Temporales:
40 minutos
Personales:
Maestra de E.I
ADAPTACIONES
Aquellos alumnos que puedan presentar dificultad motora, serán
ayudados por otros compañeros o por la maestra.
AREAS
Área II. Conocimiento del entorno.
Área III. Lenguajes: Comunicación y representación.
9
¿QUÉ COMEMOS?
EDAD
A partir de 4 años
OBJETIVOS
Conocer diferentes alimentos
DESARROLLO
A través del cuadro “La incertidumbre del poeta”, en el cual aparece
un determinado alimento, trabajaremos con los niños la pirámide
alimenticia, para que aprendan a valorar que alimentos son
beneficiosos y cuales perjudiciales para su salud. Para ello,
colocaremos una pirámide en la pared de clase, que deberemos
completar entre todos con dibujos de los diferentes alimentos
coloreados por los niños.
ANEXO V
RECURSOS
Materiales:
Papel contínuo con el dibujo de una pirámide.
Dibujos de los diferentes alimentos para que los niños los puedan
colorear y colocar en la pirámide.
Espaciales:
Aula
Temporales:
1 hora
Personales:
Maestra de E.I
ADAPTACIONES
Si nos encontramos con que un niño presenta dificultades, podemos
enseñarles bits de alimentos para que les sea más sencillo identificarlos
y conocer sus características.
AREAS
Área I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Área II. Conocimiento del entorno.
11
COLLAGE
“Hacemos nuestro propio cuadro”
EDAD A partir de 4 años
OBJETIVOS Coordinar los movimientos ojo-mano para pintar
Situación en el espacio de las diferentes partes del cuadro
Relacionar los trozos que les ha tocado pintar, con su ubicación en el
cuadro
DESARROLLO
En primer lugar, colocaremos a los niños en semicírculo en el lugar
donde transcurre la asamblea.
La maestra, mostrará el cuadro a los niños, pidiendo que identifiquen
los colores, formas…que les sean familiares y que conozcan que están
representadas en el cuadro. (Dentro de este paso, podemos hacer
especial hincapié en los alimentos, y en los desayunos, pudiendo
identificar algún niño que no desayune antes de ir al colegio)
Después, colocaremos el “cuadro imagen” en la pizarra.
Los niños se sentarán alrededor de las mesas en grupos de 4 niños
(Total de 24 niños por clase). En cada mesa, habrá una parte del
cuadro, y pediremos a los niños que lo pinten libremente.
Al acabar de pintar los trozos del Cuadro, colocaremos a los niños en
asamblea y entre toda la clase, intentaremos volver a “montar” el
cuadro con las diferentes partes.
ANEXO VI
RECURSOS
Materiales
Cuadro “imagen”
Cuadro dividido en 6 partes en blanco y negro
Pinturas (de madera, de cera, acuarelas, de dedo…)
Pinceles
Espaciales
Aula de la clase (Lugar de la asamblea y mesas de trabajo)
Temporales
La duración es de 1 sesión, pudiéndose alargar hasta 2 si en la primera
no se ha terminado
Personales
Maestra de E.I y personal de apoyo como Técnicos de Educación
Infantil (para la supervisión)
ADAPTACIONES
Si en nuestra clase hubiera algún niño con NEE, nos adaptaríamos a
sus necesidades y/o déficits, como puede ser: Ponerlo con un
compañero sin déficits, o ser ayudado por los técnicos de E.I. o la
maestra
AREAS
Área I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Área II. Conocimiento Del entorno
Área III. Lenguaje: Comunicación y representación
13
LA CONQUISTA DEL FILÓSOFO
“Aprendemos las horas”
EDAD
A partir de 4 años
OBJETIVOS
Aprender los números de 1 al 12
Distinguir los tamaños de la aguja. Larga y corta o grande y pequeña
Identificar los colores que aparecen el en cuadro la forma que tiene el
reloj, y las posibles formas que aparezcan en el cuadro
DESARROLLO
En el lugar de la asamblea, sentaremos a los niños en un semicírculo y
la maestra les mostrará el cuadro. La profesora, fomentará el interés y
motivará a los niños para que participen activamente en decir lo que
ven en el cuadro, qué números conocen, los colores…
Tras la visualización del cuadro, sentaremos a los niños en las mesas
de manera libre, y le daremos a cada uno una ficha del reloj. En cada
mesa, habrá pinturas para que los niños pinten el reloj de manera libre.
Una vez terminado de pintar, le daremos a cada niño una tijera, para
que recorten las agujas y el reloj.
Una vez recortado, les daremos un pin o un pasador, para que unan las
agujas al reloj.
Con el reloj montado, enseñaremos las horas, diciendo que la aguja
pequeña (o corta) marca las horas, y la aguja grande (o larga) marca
los minutos.
El reloj, lo podemos dejar en clase, para que cada día, los niños pongan
las horas, y así se familiaricen con el reloj y los números.
ANEXO VII
RECURSOS
Materiales
Ficha del reloj, pinturas, tijeras, pin o pasadores
Espaciales
Aula (lugar de la asamblea y mesas de trabajo)
Temporales
Esta actividad durará una sesión, pudiéndose alargar hasta dos si no es
terminada en la primera
Personales
Maestra de E.I y Técnico superior en Educación Infantil
ADAPTACIONES
Si hay algún niño que tenga discapacidad motora, la profesora ayudará
a recortar y a poner los pasadores o pins.
Si el déficit es visual, el reloj lo podemos decorar (los profesores) con
diferentes texturas, para que en vez de ser visual, seta una actividad
que pueda seguir con el tacto.
AREAS Área I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Área II. Conocimiento del entorno.
15
PSICOMOTRICIDAD
“El escultor y las estatuas”
EDAD
A partir de 4 años
OBJETIVOS
Controlar el propio cuerpo
Adquirir el control postural
Reconocer sus emociones y la de los demás
Exteriorizar las emociones
Fomentar la resolución pacífica de conflictos
DESARROLLO
En primer lugar, la maestra enseñará el cuadro de Giorgio de Chirico y
explicará que estas dos personas están abrazadas. Fomentará la
motivación y el interés en los niños preguntándoles si creen que están
de pie o sentados, si se abrazan porque son amigos, si lo hacen porque
se quieren mucho, si estaban enfadados y se han perdonado, etc
También podemos abordar la resolución pacífica de conflictos.
Una vez que hemos enseñado el cuadro, haremos el ejercicio de “El
escultor y las estatuas” que consiste en:
Hay un niño que es el escultor, y todos los demás las estatuas.
El escultor, se tapa los ojos, y cuenta hasta 5. Los demás mientras el
cuenta, se tienen que colocar como estatuas y estar quietos. El escultor,
se acercará a las estatuas, para convertirlos en “humanos”, y la manera
de hacerlos, es hacer reír a las estatuas.
La primera estatua (o niño) que se ría, pasa a ser escultor, y así con
todos los niños.
La profesora, será la que guiará al escultor para hacer reír a las
estatuas, para que todos los niños puedan ser escultores.
ANEXO VIII
RECURSOS
Materiales:
Cuadro de “Héctor y Andrómaca”
Espaciales:
Rincón de psicomotricidad
Temporales:
40 minutos
Personales:
Maestra de E.I
ADAPTACIONES
Si algún niño muestra dificultad motora, le ayudaremos en los
movimientos o realizaremos una postura más sencilla.
AREAS
Área I. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
17
¡CONSTRUIMOS NUESTRA CIUDAD!
EDAD A partir de cuatro años
OBJETIVOS Reconocer y conocer las partes de una ciudad
Reconocer las formas
DESARROLLO
En asamblea, hablaremos sobre los distintos edificios que podemos
encontrarnos en una ciudad. Después enseñaremos el cuadro de “La
plaza metafísica Italiana” y les preguntaremos que es lo que ven.
A continuación, les diremos que vamos a construir nuestra propia
ciudad. Para ello, les daremos los materiales necesarios para llevarla a
cabo. Una vez construida la ciudad, los niños tendrán que pintar los
rollos de papel, el cartón, etc y después, la maestra ayudará a los niños
a que plasmen las formas en la base.
Para finalizar, les preguntaremos que les ha parecido la actividad, y si
les ha gustado o no.
ANEXO IX
RECURSOS
Materiales
Rollos de papel higiénico
Cartón
Pinturas de dedo
Batas
Cajas de cartón pequeñas
Espaciales
Aula
Temporales
1 hora
Personales
Maestra de E.I
ADAPTACIONES
A los niños que les cueste más tiempo realizar la actividad, pediremos
a los niños que la hayan terminado que les ayuden, para fomentar el
trabajo en equipo.
AREAS Área II. Conocimiento del entorno
Área III. Lenguaje: Comunicación y representación
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RECONSTRUIMOS NUESTRO PUZZLE
EDAD A partir de cuatro años
OBJETIVOS
Adquirir la posición de las fichas en el espacio
Coordinación ojo-mano
DESARROLLO
En asamblea, hablaremos sobre algunos cuadros de Chirico, los cuales
les enseñamos.
Animaremos a los niños a que junten las piezas del puzzle para volver
a reconstruir el cuadro.
Para ello, en la pizarra, colocaremos el cuadro, para que los niños
tengan una guía visual para poder unir las piezas de manera correcta
para construir el cuadro.
Les daremos las piezas a los niños de manera individual y enseñaremos
el resultado a los compañeros cuando lo acabemos.
ANEXO X
RECURSOS
Materiales
Cuadro de Giorgio de Chirico “Cánticos de amor”
Espaciales
Aula
Temporales
1 hora
Personales
Maestra de E.I
ADAPTACIONES
A los niños que les cueste más tiempo realizar la actividad, pediremos
a los niños que la hayan terminado que les ayuden, para fomentar el
trabajo en equipo.
El niño que tenga dificultad visual, le colocaremos lo más cerca
posible del cuadro imagen, para que así pueda discriminar las formas
representadas y ponerlas en su lugar adecuado
AREAS
Área II. Conocimiento del entorno
Área III. Lenguaje: Comunicación y representación