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CON T DE TEATRO
CURSOS INTERNACIONALES
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA
CURSO DE PROFESORES
Con T de teatro
Actividades de dramatización
en el aula de ELE
CON T DE TEATRO
Juegos de Conocimiento y Desinhibición
o Adivinar personas
o Aplausos
o Coches de choque
o Burbujas
o Los recados
o Retratos
o Células /Amebas
o Aros de colores
o Hago un viaje y...
o Lazarillos
CON T DE TEATRO
Adivinar personas
Objetivos
Considerar más detenidamente a los compañeros, recordar sus nombres, potenciar la
capacidad de observación...
Léxico: descripción del físico, de la ropa,...
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Ninguno
Desarrollo
El grupo está sentado en corro. Todos se miran detenidamente.
Entonces comienza la animadora: “Veo a un niño en el corro, tiene el pelo castaño, lleva un
jersey rojo, calcetines azules, ¿quién será?”
El niño así descrito, una vez que se ha adivinado de quién se trata, puede seguir y
describir a otro del corro.
Prolongación
¿Qué aspecto tienen?, ¿Cómo se llaman?.
Es necesaria la intervención del profesor porque, incluso en grupos que se conocen hace
ya tiempo, se olvida a los marginados. Se debe mencionar su nombre tan a menudo como
el de los niños populares y describir su persona con la misma frecuencia.
Los alumnos muestran concentración y se sienten reforzados cuando son descritos.
Se pueden repetir esta actividad muchas veces, incluso en grupos en que se conocen hace
tiempo.
Reflexión
CON T DE TEATRO
Aplausos
Objetivos
Mejora de la autoestima, integración en el grupo, desinhibición.
Memorizar frases, preguntas, máximas que transmitan valores.
Competencia oral y cultural (decir lo que se sabe)
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Una pelota (opcional)
Desarrollo
Nos colocamos de pie en círculo. Uno a uno voluntariamente, se entra al círculo y se dice
una frase, expresión, canción, estribillo, poesía, eslogan... Cuando termina el resto del
grupo aplaude y el voluntario sale del círculo. Otro voluntario entra sin vacilación en el
círculo y se repite la acción.
Prolongación
Reflexión
CON T DE TEATRO
Coches de choque
Objetivos
Desinhibición corporal, perder el miedo al cuerpo del otro, divertirse...
Expresar cualidades, adjetivos, colores, tamaños...
Localización espacial: derecha, izquierda, al lado de,... Preposiciones.
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Ninguno
Desarrollo
Los participantes ocupan el espacio.
En un primer momento, estando de pie, imitan un coche con su cuerpo y su voz.
A una indicación del monitor los coches comienzan a desplazarse por la sala.
Cuando dos se encuentran, llegan lo más cerca posible, pero se esquivan. Hay que tratar
de evitar el contacto corporal.
En una segunda fase los coches chocan. Se van proponiendo variaciones en el ritmo, de
rápido a lento, hasta llegar al movimiento ralentizado.
Prolongación
Reflexión
CON T DE TEATRO
Burbujas
Objetivos
Dar confianza al grupo con el contacto físico.
Competencia fonética.
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Ninguno
Desarrollo
Los chavales están esparcidos por el espacio totalmente vacío.
Cada uno elige un sonido y lo dice a medida que se mueve.
Después de haber cerrado los ojos, se acercan muy lentamente unos a otros, como si
fueran burbujas, diciendo su onomatopeya cada vez más alto. Se van apretando y cuando
están todo muy juntos se van separando, diciendo su sonido cada vez más bajo.
Prolongación
Reflexión
CON T DE TEATRO
Los recados
Objetivos
Fomentar la relación entre los chavales y conocernos a través de roles.
Competencia gramatical: imperativo, expresión de la orden...
Expresar preguntas, pedir algo con cortesía. ¿Podrías + infinitivo?…
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Ninguno
Desarrollo
La profesora del juego dice:
“Soy muy anciana y no puedo andar absolutamente nada. Por eso tenéis que traerme todo
lo que yo desee. Aquél a quien le haga un encargo, puede llevarse un ayudante.
Andrés, ve a la cocina y tráeme una taza con agua sin derramarla. ¿A quién te llevas
contigo?
Pablo, ve al trastero y tráeme una escoba sin dar golpes en ninguna parte. ¿A quién te
llevas contigo?, etc...”
Prolongación
En este juego, la animadora decide quién puede elegir.
encargar tareas específicas, determinados roles o también ejercicios de habilidad.
Reflexión
CON T DE TEATRO
Retratos
Objetivos
Favorecer el contacto físico entre los compañeros y el conocimiento recíproco a través
de la plasticidad corporal y los gestos.
Competencia léxica: partes del cuerpo
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Papel de embalar, pinceles, témperas, pinturas, gomas, lápices...
Desarrollo
Nos conocemos de una manera distinta:
o hacemos el retrato rápido de un compañero sobre una hoja,
o repasamos el contorno del cuerpo con un pincel.
Después lo coloreamos a nuestro gusto,
El retrato se puede colgar en la pared como exposición.
Prolongación
La diferencia entre esta actividad y "Siluetas" es que aquí un niño dibuja a su compañero
partiendo de la observación y no es necesario que los chavales se coloquen en el suelo
encima del papel o contra la pared, para que el otro le niño le dibuje, además es el
compañero que le ha dibujado el que después le pinta.
Reflexión
CON T DE TEATRO
Células /Amebas
Objetivos
Integración grupal, desinhibición. Movimiento corporal, contacto físico.
Preguntas y respuestas (pueden ser incoherentes...). Léxico.
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Ninguno
Desarrollo
Se divide el grupo en dos. En cada grupo los jugadores se cogen de la mano y van a
situarse en rincones opuestos.
Cada uno en su rincón se entrelazan; para ello el profesor plantea preguntas (¿Quien ha
nacido en el mismo mes? O se preguntan entre sí.
Se atan varias veces y una vez atados, habrán quedado enmarañados, así se convierten en
una célula; esa célula se encuentra muy sola y va al encuentro de la otra, pero para unirse
tiene que responder a las preguntas del profesor. Se encuentran y se forma una sola
célula.
En esta situación se puede dialogar sobre el tiempo, los gustos... o sobre la vida de las
células.
Prolongación
Reflexión
CON T DE TEATRO
Aros de colores
Objetivos
Favorecer el conocimiento del otro, la cooperación y ayuda, el equilibrio y el control
postural.
Competencia léxica: expresión del espacio y localización: dentro, fuera, atrás, adelante....
Expresiones: hazme sitio, ¿me dejas entrar?....
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Aros de distintos colores y tamaños, casete y música de moda, con ritmo o algún
instrumento de percusión.
Desarrollo
Por el suelo colocamos una determinada cantidad de aros, (uno por cada dos alumnos).
Consiste en meterse en el aro que quede más próximo aunque ya haya alguien dentro.
La señal para "entrar en los aros " puede ser una voz, una palmada, cesar la música, un
pitido, etc. la que se acuerde.
Los muchachos que entran en cada aro, se saludan, diciendo su nombre si no se conocen y
mientras están dentro mantienen un diálogo.
A otra señal, salen de sus aros y se mueven libremente por todo el espacio. El monitor va
retirando algunos aros cada vez y dando nuevas consignas, contarnos qué comida / juego / cuento / dibujos animados / canción nos gusta más... Llegará un momento en el que, habrán de entrar tantos en un aro, que la única forma de
hacerlo será ayudándose unos de otros.
Prolongación
Con niños más pequeños basta con que entren y salgan de los aros cuando para la música.
Reflexión
CON T DE TEATRO
Hago un viaje y...
Vengo a Santiago y me traigo / me llevo
Objetivos
Conocer los nombres del grupo, trabajar la memoria auditiva y visual
Diferenciar verbos con significado complejo (traer, llevar)
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Ninguno
Desarrollo
Los niños están sentados en corro.
La animadora comienza y dice: “Yo hago un viaje y me llevo a Luis (su vecino de la
izquierda) y a Vanesa (su vecina de la derecha en el círculo)”.
Entonces Luis continúa: “Yo hago un viaje y me llevo a Pepa, a la profe y a Jorge”
Así se da la vuelta al corro hasta que todos están de viaje.
Los niños deben invitarse siguiendo el orden en que están sentados, para que no pase por
alto ninguno.
Prolongación
Los muchachos se muestran concentrados y les gusta sentirse protagonistas.
Reflexión
CON T DE TEATRO
Lazarillos
Objetivos
Aprender a orientarnos en el espacio sin ver, desarrollar la confianza en el otro y en uno
mismo. Potenciar los sentidos.
Léxico: expresar sensaciones, localización espacial,....
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Ninguno
Desarrollo
Con los niños pequeños lo mejor es introducir este juego con un cuento
1º Ejercicios preparatorios.
o Con los ojos todavía abiertos, andamos libremente de un lado a otro de la sala, sin
tocar a nadie, extendemos mucho los brazos...
o Vamos en una fila y miramos lo que hace el primero.
o Ahora nos cogemos de la mano, formamos un corro y lo hacemos lo más grande que
podemos... tan pequeño como podemos, sin soltarnos de la mano.
o Ahora, cerramos los ojos, y volvemos a hacer el corro grande y luego, muy
apretado.
Escogemos a alguien que deseamos sea nuestro Lazarillo. Le preguntamos si quiere, si no
quiere buscamos a otro, si nos dan excusas convincentes.
o Uno de la pareja cierra / se tapa los ojos y se deja conducir por la sala.
o El otro guía con mucho cuidado y sin tropezar ni empujar.
o Se van tocando diferentes objetos que ofrece el Lazarillo
o Después de algún tiempo se cambian los papeles.
o Tiempo estimado (recomendable de 5 a 8 minutos), se tienen que acostumbrar a la
situación y desarrollar variaciones por sí mismos.
o El ciego puede palpar cosas o personas e intentar adivinar qué o quién podría ser.
o Después se detienen, el ciego piensa dónde se encuentra, sin abrir los ojos.
Evaluación: comentario que les ha gustado más: ser guías-lazarillos o mejor cerrar los
ojos y ser guiados, cómo se sentían al principio y después, etc.
Con los pequeños todas estas acciones las va dirigiendo la educadora y expresándolas con
su voz. Se puede ayudar con una campanilla, triángulo...
Los mayores pueden probar bien agarrados de la mano o solamente por la voz del lazarillo
que emite sonidos onomatopéyicos.
Una música suave puede producir un efecto de relajación.
CON T DE TEATRO
Prolongación
Muchos niños sienten miedo e inseguridad. Algunos transforman estas sensaciones en
curiosidad.
Aprenden, poco a poco, a ponerse en manos del guía “Qué sentimos cuando el otro nos
coge cada vez con más fuerza y nos conduce? ¿y cuándo nos suelta?” Muchas veces, para
saber guiar, han de ser “ciegos” primero.
A los adolescentes se les relata la historia de "El lazarillo de Tormes”
Este juego es muy interesante si se realiza con materiales apropiados que nos sirvan para
concentrarnos en lo que sentimos e interiorizar sensaciones.
Reflexión
CON T DE TEATRO
Juegos de Calentamiento
o Hola yo soy…
o Patatas Calientes
o Llevo mi bolsa llena de.....
o Soy el Rey
o Paracaídas
o El castillo de las sorpresas / encantado
o Cierra y abre la caja y hay…
o Perros y gatos
CON T DE TEATRO
Hola yo soy…
Objetivos
Presentarnos en otro idioma. Profesiones
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Ninguno
Desarrollo
Nos colocamos en círculo (sentados o de pie).
Cada alumno se presenta con un gesto: “Yo soy....” Representa su nombre con gesto
relacionado con una profesión
Los demás responden: “Hola…” y repiten su nombre a la vez que hacen el mimo de la
acción.
Intentamos que cada niño represente un gesto diferente.
También el maestro-animador se presenta con un gesto.
Prolongación
Reflexión
CON T DE TEATRO
Patatas Calientes
Objetivos
Contar números. Las horas. Repaso del alfabeto y pronunciación
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Pelota
Desarrollo
Los chavales se sientan en círculo y uno de ellos se sienta en el centro y cuenta hasta 10
en español con los ojos cerrados (también puede recitar el alfabeto).
Mientras, los demás se van pasando la patata caliente (o pelota) de uno a otro.
Cuando acaba de contar abre los ojos y al que pille con la pelota en ese momento le ayuda
a contar colocándose también en el centro y así sucesivamente hasta que queda sólo uno
en el corro.
Prolongación
Con adolescentes se pueden contar una historia, contar con números múltiplos de 3 – 4 –
5..., decir trabalenguas, adivinanzas, retahílas, canciones en español, un poema, etc.
Reflexión
CON T DE TEATRO
Llevo mi bolsa llena de.....
Objetivos
Se trabaja la memoria y se refuerza la pronunciación de las palabras que se nombran y
las grafías de las palabras.
Vocabulario: revisión del centro de interés que interese.
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Lápiz y papel
Desarrollo
En círculo empieza el animador con una palabra en español (puede ser cualquiera o
perteneciente a un centro de interés: cosas de la clase, colores, animales, alimentos,
muebles, lugares de la calle.... )
Continúa el jugador siguiente con otra palabra y la anterior y así sucesivamente.
Prolongación
En lugar de oral puede realizarse por escrito.
Reflexión
CON T DE TEATRO
Soy el Rey
Objetivos
Practicar la expresión y la escucha en español desarrollando la capacidad de reacción
Aprender la expresión gestual.
Participantes
Grupos de 5 o 6 jugadores
Materiales
Ninguno
Desarrollo
Se trata de que el rey (o la reina) adivine el personaje, oficio, acción, animal....
El resto está representando.
Niños: ¡Buenos días, Sr. Rey! Rey: ¡Buenos días, niños! ¿Como estáis? Niños: Bien, gracias! Rey: ¿Dónde estás? ¿Qué puedes hacer? Si lo adivina corre a atrapar a alguno de ellos que será el nuevo rey.
Prolongación
Reflexión
CON T DE TEATRO
Paracaídas
Objetivos
Desarrollar la capacidad de escucha en otro idioma, reaccionar prestando atención y
comprendiendo lo que se dice.
Saludos. Vocabulario Expresión de la localización: arriba, abajo, dentro, fuera...
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Paracaídas o sábana (periódicos pegados y pintados con colores)
Desarrollo
Con un paracaídas podemos hacer muchos juegos, por ejemplo:
Manteamos “arriba y abajo”.
Alguien saca la cabeza por el agujero y saluda: Hola, Yo soy… los demás repiten: Hola…
Pasar por debajo: a cada niño se le da una consigna, pueden ser números, colores,
alimentos (queso, chocolate, bocata,...), animales, cantar Volando voy, volando vengo...
Cuando el animador nombra una consigna todos los que la tengan pasan por debajo y se
van al otro lado del paracaídas (se puede nombrar varias consignas a la vez).
Soltar el paracaídas: a una señal del animador: “¡Arriba el paracaídas!” los niños lo sueltan
y lo dejan caer.
Prolongación
Colores: canciones con este tema.
Reflexión
CON T DE TEATRO
El castillo de las sorpresas / encantado
Objetivos
Expresar la existencia: Hay un/a...
Desarrollar la competencia auditiva en español, reaccionar prestando atención.
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Ninguno
Desarrollo
Se divide el espacio y el grupo en 2.
La mitad del grupo permanece de espectadores, observando la interpretación de los
compañeros.
Al otro grupo se le ha advertido previamente que están en un castillo con muchas
habitaciones, en cada una de ellas hay una fiesta de personajes disfrazados.
A una señal del animador entrarán a una habitación y simularán ser uno de los personajes,
pues, en realidad, son detectives en misión secreta y no deben ser descubiertos.
El animador va anunciando lo que hay en cada habitación Hay un/a... (perros, bailarines,
bomberos, profesor, conductores, nadadores, gatos, serpientes, muñecas, balones,
globos, ranas, pintor, periodista, un sabio loco, el conejo de la suerte, reportero, el
presidente de una empresa, modelo, médico...)
Da tiempo a los participantes para que imiten a los distintos personajes.
Prolongación
Dependiendo de la edad de los chavales
Reflexión
CON T DE TEATRO
Cierra y abre la caja y hay…
Objetivos
Escuchar activamente en español; vocabulario amplio (se preenseña)
Competencia gramatical: expresión de la existencia: Hay...,
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Ninguno
Desarrollo
Los alumnos pasean por el espacio.
Cuando el animador dice: “Cierra la caja” los chavales se agachan con las manos en la
cabeza y cierran los ojos.
El animador dice: “Abre la caja y hay..... robots”
Los niños hacen el mimo del robot (se pueden incluir onomatopeyas).
De la cajita pueden salir:
o Personajes: bailarinas de ballet, cantantes, soldados, mujeres forzudas de circo, acróbatas, juglares, magos, bomberos, fantasmas…
o Animales: peces, ovejas, vacas, serpientes, tortugas, conejos, elefantes, monos, cocodrilos, loros, cerdos, burros…
o Instrumentos musicales: trompetas, violines, pianos, flautas, guitarras… o Juguetes: globos, juguetes, coches, muñecas, juegos de construcción...
A cada cambio de personaje los alumnos pasean por el espacio.
Prolongación
Reflexión
CON T DE TEATRO
Perros y gatos
Objetivos
Saber construir frases y expresarlas.
Competencia auditiva y comprensión de lo que se dice.
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Ninguno
Desarrollo
Los alumnos se colocan en dos filas, una frente a la otra, separadas por una línea.
Una fila son “perros” y la otra son “gatos”.
Cuando el animador, o un alumno, dice una frase verdadera los gatos huyen y los perros
intentan atraparlos.
Los gatos que agarren se convierten en perros. Cuando el animador, o una alumna, dice
algo falso son los perros los que huyen.
Por ejemplo: “Los elefantes son grandes” verdadero: perros persiguen a los gatos.
“Yo soy bombero” falso: gatos persiguen a los perros.
Puede haber hogar/ casa donde cada grupo se pueda salvar, dibujada o elaborada con
carteles.
Prolongación
Reflexión
CON T DE TEATRO
Actividades creativas y de cooperación
o Caminando voy...
o Caras extrañas
o Ecos
o Teseo y el laberinto
o Animales (imitación vocal)
o Círculo del mago
o Cinco lugares
o Caja de movimientos y sonidos
o Esculturas
o Esto no es... esto es...
o Construcción colectiva de una historia
o Bingo
CON T DE TEATRO
Caminando voy...
Objetivo
Desarrollo del movimiento corporal
Vocabulario: partes del cuerpo, estados de ánimo...
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Ninguno
Desarrollo
Tras tomar conciencia del cuerpo, se imita diferentes formas de caminar.
Camina utilizando diferentes puntos de apoyo: la punta de los pies, los talones, la cara
externa del pie, etc.
Camina como tu mejor amigo.
¿Cómo caminarías contra el viento? ¿Cómo lo harías sobre la nieve, sobre el barro, la arena o un terreno de rocas puntiagudas? Por la manera de caminar podemos deducir si una persona es joven o vieja, e incluso, si es
hombre, mujer o niño(a).
También podemos apreciar su estado emocional y saber, por ejemplo, si se siente
nervioso, triste o cansado.
Reflexión
CON T DE TEATRO
Prolongación
Cierra tus ojos y piensa en una calle de la ciudad; por allí se desplazan muchas personas
"observa imaginariamente cómo están" su manera de caminar
¿Cómo están de ánimo?
1. Con los dedos: escribir a máquina, tocar el piano...
2. Con las muñecas: poner en marcha una moto, batir huevos...
3. Con los codos: hacer una exhibición de esgrima, jugar rayuela...
4. Con los hombros: expresar sorpresa, indiferencia...
5. Con el cuello: seguir el vuelo de una mosca, cabecear una pelota...
6. Con las caderas: bailar, modelar ropa...
7. Con las rodillas: esquiar, patinar...
8. Con los tobillos: pasar por la cuerda floja...
CON T DE TEATRO
Caras extrañas
Objetivos
Pronunciación y partes del cuerpo
Preparar los órganos articulatorios para posteriores ejercicios de voz
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Ninguno
Desarrollo
Realizar con el rostro los gestos más raros y extraños posibles.
Insistir fundamentalmente en la utilización de las mejillas, labios, mandíbulas y boca en
general, para que el ejercicio cumpla su objetivo.
Reflexión
CON T DE TEATRO
Ecos
Objetivos
Competencia fonética y vocabulario.
Discriminación auditiva, desarrollo de la atención, el autocontrol motriz y la confianza.
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Pañuelos
Desarrollo
Por parejas: uno es A y otro B. Cada pareja acuerda una palabra-onomatopeya para
llamarse entre ellos.
Todas las parejas emiten sus palabras -onomatopeya para asegurarnos que ninguno se
repite y si fuera así se cambia.
Los jugadores se distribuyen por la sala, colocándose A tan lejos como sea posible de B.
Nos vendamos los ojos y a una señal del animador todos empiezan a emitir su palabra,
onomatopeya, intentando encontrar a su pareja.
Cuando una pareja se encuentra pueden observar a los demás.
Prolongación
A falta de pañuelos podemos cerrar los ojos
Reflexión
CON T DE TEATRO
El volumen del altavoz
Objetivos
Saludos, despedidas, nombres propios, tono de voz, expresar las cualidades....
Desinhibición, expresividad oral, reconocer y diferenciar registros orales
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Ninguno
Desarrollo
Nos colocamos por parejas.
Acordamos dos frases
Cada miembro de la pareja la expresa regulando la intensidad de voz dependiendo de la
distancia que les separe.
Al principio se colocan para hablarse al oído (susurro) y poco a poco van aumentando la
distancia a la que se colocan. Nos separamos un paso, dos pasos, etc. para regresar a la
distancia a la que nos encontrábamos al comenzar. Pasamos por todos los registros
regresando al susurro.
Prolongación
Los alumnos consiguen observarse a sí mismos y la manera cómo utilizan la voz en
diferentes situaciones.
Reflexión
CON T DE TEATRO
Bingo
Objetivos
Escuchar sonidos y palabras, trabajar su pronunciación reconociéndolas y escribiéndolas
previamente.
Repasar vocabulario, su grafía y pronunciación
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Folios, lápices, colores, reglas
Desarrollo
Previamente los alumnos dividen en casillas un folio, imitando un cartón de bingo.
Escriben las palabras del centro de interés que se necesite trabajar, escritas en el
encerado por el profesor.
Bingo de alfabeto, números, comida, animales, adjetivos, verbos,....
Prolongación
Reflexión
CON T DE TEATRO
Animales (imitación vocal)
Objetivos
Lugares: selva, pueblo, parque, corral, zoo, pajarería, perrera,...
Desbloqueo de las posibilidades vocales
Participantes
Cualquiera
Materiales
Ninguno
Desarrollo
El animador propone, en primer lugar, uno o dos lugares de vida animal: selva, pueblo,
parque, corral, zoo, pajarería, perrera, etc.,
Los participantes recrean el ambiente sonoro del lugar seleccionado.
En segundo lugar, el animador pide a un voluntario expresar un monólogo con las
entonaciones y los comportamientos del animal que él ha escogido.
Una vez encontrados varios animales, el animador sugiere diálogos o conversaciones de
animales.
Prolongación
Se puede también pedir al grupo que invente ruidos de animales (suaves, feroces,
amedrentados...) y crear un bestiario imaginario.
Reflexión
CON T DE TEATRO
Círculo del mago Objetivos
Canciones, refranes, poesías, adivinanzas, retahílas de sorteo, etc.
Favorece la participación, la expresión oral y la autoestima
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Ninguno
Desarrollo
Previamente decir al grupo que traigan ya pensado lo que van a recitar
Todo el grupo se coloca en círculo, comienza el animador situándose en el centro y
diciendo en voz alta una retahíla de sorteo.
A quién le toque releva al animador, declama un poema, una adivinanza, canción de corro,
etc.
Prolongación
Cada alumno elige expresar aquello que desee con la seguridad de hacerlo bien.
Reflexión
CON T DE TEATRO
Cinco lugares
Objetivos
Ejercitar la voz y sus gradaciones, la entonación.
Trabajar la improvisación oral
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Tiza o cinta adhesiva de papel para formar espacios
Desarrollo
Cada alumno escoge una expresión o hace un breve haiku.
Se delimita el espacio en cinco lugares con la tiza o la cinta adhesiva de esta manera:
cuatro rectángulos equivalentes con un círculo central en medio.
A cada uno de estos lugares corresponde una consigna:
o en el primero se debe susurrar,
o en el segundo hablar normalmente,
o en el tercero cantar
o en el cuarto hablar muy fuerte, pregonar;
o en cuanto al círculo central, es el lugar de silencio absoluto.
El juego consiste en desplazarse continuamente entre estos cinco lugares respetando las
consignas
Prolongación
El interés del círculo central, como lugar de silencio, reside en el hecho de que permite
una comunicación con todos los demás espacios: puede ser punto de partida y llegada,
también etapa de transición.
Al principio con los más pequeños se dividirá el espacio en dos lugares: habla y silencio,
canto y habla, grito y susurro, etc.
Reflexión
CON T DE TEATRO
Caja de movimientos y sonidos
Objetivos
Vocabulario. Expresión de la existencia: Yo soy....
Fomentar la creatividad, desinhibición, sugestión y la expresión corporal
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Ninguno
Desarrollo
Colocados en círculo, se sugestiona a los participantes con la idea de que en el centro hay
una caja mágica que está llena de movimientos, sonidos y personajes que están deseando
salir (se puede ayudar colocando una caja vacía en el centro del corro).
Comienza el animador haciendo ver que abre la caja, rebusca y se "viste" con un
movimiento y un sonido que va interpretando por el centro hasta que elige a un
compañero. Por ej. movimiento de un robot, sonido mecánico.
El elegido se viste con el mismo movimiento y sonido y vuelve así vestido hasta el centro.
Se lo quita, lo devuelve a la caja y busca otra vestimenta y se la pone. Se continúa así
hasta que todos hayan participado
Prolongación
Evitar que lo hagan muchos seguidos. Mejor en dos tiempos. Algunos pueden no querer
participar al principio, mejor no forzarles.
Valorar lo lúdico del juego, no la perfección imitativa. Es un juego dramático pues el que
sale al centro es observado por el resto del grupo.
Reflexión
CON T DE TEATRO
Esculturas
Objetivos
Desarrollar la imaginación a través de la expresión corporal
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Música movida o pandero
Desarrollo
Los niños caminan libremente sin un orden preestablecido siguiendo la melodía o la
percusión que escuchan.
Cuando ésta se interrumpe, los niños se "congelan" imitando las acciones o los gestos que
caracterizan a un oficio, a un personaje célebre, etc... (Se pueden dar tarjetas
previamente para dirigir la actividad)
Un niño intentará adivinar el mayor número de representaciones.
Prolongación
La representación de la escultura puede ser la misma durante todo el juego o puede
variarse cuando éste se reinicie, mientras no haya sido descubierta.
Reflexión
CON T DE TEATRO
Esto no es... esto es...
Objetivos
Vocabulario: repaso
Creatividad, desinhibición y espontaneidad, expresividad gestual y oral.
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Cualquier objeto sencillo que tengamos a mano: una regla, lápiz, boli,...
Desarrollo
Sentados en un círculo el animador muestra el objeto (ej. Un boli) y lo presenta diciendo:
“esto no es un boli, es un avión” y gesticula imitando un avión.
Se pasa a la persona de al lado y ésta a su vez inventa: “esto no es un avión, es una
batuta” y gesticula como si fuera un director de orquesta
Así hasta que todos hayan participado.
Prolongación
Es un juego que sirve para favorecer la creación de ambientes y situaciones dramáticas
partiendo de materiales al alcance de cualquiera.
Es muy interesante utilizarlo como actividad para crear a partir de lo que ya existe y no
nos gusta, por ej. Transformar las armas de guerra en objetos no bélicos y divertidos.
Reflexión
CON T DE TEATRO
Construcción colectiva de una historia
Objetivos
Según las características del grupo y el nivel de competencia comunicativa
Desarrollar la creatividad y la capacidad de atención, fomentar el trabajo colectivo
grupal, representar corporalmente una idea
Participantes
Todo el grupo
Materiales
Trozos rectangulares de cartulina
Desarrollo
Sobre cada uno de los trozos de cartulina indicados se escriben estas preguntas o
similares:
¿Qué es?, ¿qué lleva?, ¿cómo está?, ¿dónde está?, ¿qué hace?, ¿dónde va?, ¿cuándo?,
¿cómo se mueve?, ¿por qué?
También se puede aumentar el número de preguntas aunque no es muy conveniente poner
más de diez.
Cada cartulina llevará la pregunta y el número correspondiente.
Al aplicar este juego es preciso separar del grupo tantos participantes como número de
cartulinas haya.
Se entrega una a cada uno con la indicación de que escriba en su cartulina la respuesta
que se le ocurra.
Esta parte se realiza sin que se pongan de acuerdo sobre las respuestas a dar.
Tampoco se les pone ninguna limitación. Mientras tanto el resto del grupo se le explica
que tendremos que construir una historia con los datos, situaciones y personajes que los
compañeros nos den, para lo cual es necesario asimilar bien la información que nos llegue.
Para que se nos grabe bien vamos a representar todos, como se nos ocurra, aquello que
nos digan. Una vez aclarado este punto empieza el juego.
El participante que tiene la pregunta 1 dice:
"Es un elefante". Todo el grupo representa un elefante moviéndose por todo el espacio.
El monitor dice 2, y el que tiene el 2 dice:
"Lleva el sol a la espalda", todos representan este nuevo dato.
Así sucesivamente hasta que se hayan corporalizado todas y cada una de las respuestas.
Todas son válidas y todas se pueden representar.
Después de esta fase el monitor se asegura de que todo el grupo ha recibido la
información.
CON T DE TEATRO
Una forma de comprobarlo es hacer una rueda de preguntas cambiando el orden en el que
se hicieron antes. Cuando todo el grupo tiene las respuestas se procede a construir la
historia. Se anota en una pizarra o cartulina todas las ideas que el grupo expone.
Esta parte se hace como debate y la única regla a seguir es que se respeten todas las
opiniones.
Supongamos que los datos fueron estos:
"Es un elefante que lleva el sol a la espalda, come pipas, está loco, se ha ido en tren a dar
una vuelta y se mueve lentamente como una babosa".
¿Qué hacemos con todo esto?
Responde un chico "llevarlo al zoo".
Se anota ¿Qué hay en el zoo?
Respuesta: monos, leones, empleados, familias que lo visitan, un señor vendiendo
helados... Es una cadena de respuestas que se anotan.
Prolongación
Con todas estas situaciones podemos hacer una representación que necesiten personajes
y se reparten entre todos, unos harán de leones, otros de monos, otro será el vendedor.
El juego termina con la representación de la situación construida.
También puede seguirse el juego iniciado en varias sesiones más, pues hay veces que el
tema que sale brinda muchas posibilidades y variantes. Aquí será el criterio del monitor,
contando en todo momento con el grupo, el que indicará si el tema está o no agotado.
Reflexión