actividades de contingencia 18 al 22 de abril 2020 … · curso 901 profesora fanny fajardo al...
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ACTIVIDADES DE CONTINGENCIA 18 AL 22 DE ABRIL 2020
SEMANA 9 - GRADO 9
COMPETENCIAS BÁSICAS
MATEMÁTICAS
PROPIEDADES DE LA POTENCIACIÓN EN ÁLGEBRA
MULTIPLICACIÓN DE POTENCIAS DE LA MISMA BASE (Los exponentes se suman y se deja
la misma base)
DIVISIÓN DE POTENCIAS DE LA MISMA BASE (Los exponentes se restan y se deja la
misma base)
Observamos que al simplificar dos veces el factor 2, tanto del numerador como del denominador,
nos quedan 3 factores 2 y por eso al operarlos, obtenemos 8 como resultado. Es decir, que el
exponente 3 se obtiene de restar los exponentes 5 y 2.
POTENCIA DE POTENCIA (Los exponentes se multiplican y se deja la misma base)
EJERCICIOS: Aplicar la propiedad de la POTENCIACIÓN adecuada en cada punto y resolver
donde sea posible. Usar paréntesis en el procedimiento requerido.
El desarrollo de la actividad por favor enviarla a:
Curso 901 profesora Fanny Fajardo al correo: [email protected]
Cursos 902 903 al profesor Fredy Cortés [email protected]
TECNOLOGÍA
PERSPECTIVA ISOMÉTRICA
La perspectiva isométrica es una técnica de representación gráfica de un objeto tridimensional en dos dimensiones, donde los tres ejes coordenados ortogonales al proyectarse forman ángulos iguales de 120º cada uno sobre el plano. Las dimensiones de los cuerpos paralelas a los ejes se representan a una misma escala.
ACTIVIDAD
1- Realice el ejercicio en una hoja en blanco.
2- Observe la posición de las escuadras para hacer la cuadricula de 1 cm en la hoja.
3- Con el ejemplo de la cuadricula en la parte de abajo, dibuje la primera inicial de su nombre y coloréela
Envíe el desarrollo de la actividad al correo [email protected] docente Edilberto Jimenez
ARTES
BODEGÓN CUBISTA Recordemos que el Cubismo es un movimiento artístico que surgió en Europa, está marcado por
la representación de figuras de la naturaleza, pero no como estaban plasmados anteriormente,
buscando la perfección y la apariencia real de las formas. En cambio de esto, parten del uso de
formas geométricas: Cubos, cilindros y esferas para representar los objetos y personas
fragmentándolas y descomponiéndolas en planos y perspectivas de modo individual, es decir, que
cada parte, pieza u objeto no se relaciona con los demás usando el mismo plano o perspectiva,
sino que cada uno tiene su lógica independiente.
Hablemos ahora del Bodegón: es una composición pictórica que agrupaba en un inicio objetos
creados por la naturaleza, utilizados en la vida cotidiana, como alimentos, flores, un racimo de
frutas etc.
Dicha composición ha evolucionado y en la actualidad, podemos encontrar plasmados cualquier
tipo de objetos inanimados como las cerámicas, los utensilios de cocina, neveras, libros, una silla,
material desechable, basura por mencionar algunos.
Puedes encontrar más información en la página: www.poliartes.Jimdo.com
OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES DE “BODEGONES” CUBISTAS
EN ESTA ACTIVIDAD REALIZARÁS UN BODEGÓN CUBISTA PASO 1 *Organiza un bodegón, con algunos objetos que te representen a ti y a las personas que más quieres, (familiares, cuidadores, amigos etc) *Tomarle varias fotos de distintos puntos, para que luego puedas decidir cuál te gusta más. Ejemplo:
LA PRÓXIMA SEMANA CONTINUAREMOS LA ACTIVIDAD. ¡ÁNIMO!
ENVÍA TUS TRABAJOS A:
PROFESORA KATHALINA PINZÓN: Whatsapp número 3194507545, o al correo electrónico: [email protected]
PROFESOR LUIS ENRIQUE OROZCO: Whatsapp número 3203601919, o al correo electrónico: [email protected]
Profesores responsables: Kathalina Pinzón y Luis Enrique Orozco
MÚSICA
Querido(a) estudiante:
A continuación, se describen las actividades de Música para grado 9 que debes desarrollar durante la OCTAVA SEMANA escolar no presencial. Si tienes alguna duda o pregunta sobre estas actividades, por favor, enviarlas al correo: [email protected], y pronto recibirás un mensaje con las respuestas de tu profesor o profesora. Es importante que menciones tu nombre, el curso al que perteneces y el nombre del docente para remitirle directamente a él o a ella tus inquietudes.
DOCENTES TITULARES:
Diego Cárdenas, Carolina Hernández, Ericka Vega, Andrés Almanza, Oscar Bueno, Luis Gabriel Reyes, Karen Barreto, Jorge Camacho, Anderson Castillo
COMPETENCIAS SOCIO-EMOCIONALES
HUMANIDADES
ACTIVIDAD: Mi cuento / Mi relato
Trabajo en familia 1. Inventa y realiza de manera creativa un cuento o relato corto en donde intervengan dos o más personajes, debes incluir a alguien de tu familia (mamá, abuela, hermanos, papá, primo, familiar y/o acudiente con quien vivas) para participar en el diálogo en el transcurso de la narración. Grábalo ya sea en un audio por WhatsApp o utilizando herramientas como podcast, (con una duración máximo de 3 minutos), para esto puedes utilizar sonidos de fondo para darle un poco más de suspenso y dejar la historia con un final abierto. Enviar al correo [email protected] al correo de la profesora Esmeralda Guío: [email protected] Recuerda la Netiqueta
2. Esta es una invitación para quienes estén interesados en practicar inglés. No constituye actividad. En caso de tener acceso a un celular inteligente y a internet, ve a la Play Store y descarga la aplicación del Ministerio de Educación “Bthe1Challenge”. Para más información, consulta la página web de la clase de inglés en la sección English Learning Tips, donde también encontrarás otras apps o páginas web para practicar y reforzar tus conocimientos en inglés.
Profes Responsables: Esmeralda Guío, María Mercedes Rodríguez, Claudia Malaver, Stella Urrego, Rocío Mahecha
SOCIALES
¡Un saludo para todos los estudiantes de grado octavo y sus familias!
Hace poco transcurrió el 1° de mayo, la fecha en la que se conmemora el Día Internacional de los Trabajadores. Por eso, queremos recordar esa fecha y convertirla en una ocasión especial para que niños y niñas policarpistas puedan compartir lo que piensan y sienten acerca de esa actividad vital para las familias y para la sociedad: EL TRABAJO. Queremos brindar un reconocimiento a todos los trabajadores colombianos, incluidos los padres de cada uno de ustedes, en estos momentos complicados en los cuales muchos personas poco reconocidas y casi invisibles, se encargan, a través de su trabajo, de atender a las personas contagiadas y de darles los cuidados y servicios esenciales a las familias que se encuentran aisladas en sus casas. ACTIVIDAD: “Yo trabajo, tú trabajas, él trabaja…. Nosotros nos ponemos en el lugar de quien trabaja Como ya es costumbre, para el desarrollo de esta actividad sugerimos un trabajo conjunto con tus padres y/o acudientes, pues queremos que todos compartan sus visiones, sentimientos y opiniones acerca de la vida del TRABAJO. Queremos que los niños y los jóvenes descubran el valor del trabajo digno como un medio para la realización personal y el logro de una vida buena. (Las preguntas deben copiarlas en el cuaderno, dejando el espacio listo para anotar las respuestas de parte y parte). 1. Realiza un círculo con tus padres y/o personas que integran la familia y conversa con ellos sobre las motivaciones que los llevan a trabajar:
● Describe un día de trabajo normal y responde las preguntas: ¿Qué es lo "bueno" o "malo" de trabajar? ¿Qué sienten cuando tienen trabajo y cuando no lo tienen? ¿cómo impacta sus vidas el trabajar?
● ¿Toda ocupación humana es trabajo? ¿El trabajo es un derecho, una obligación, una necesidad? ¿Hay trabajos mejores que otros? ¿Cuáles?
● ¿Por qué se conmemora una fecha especial como el 1° de mayo? ¿Qué deberíamos hacer para siempre darle importancia y reconocimiento al trabajo de las personas?
2. Piensa ahora en las personas que, por su trabajo, más se han destacado durante esta cuarentena. Podemos sugerir a los enfermeros y médicos, trabajadores de limpieza, seguridad y vigilancia, los campesinos que cultivan los alimentos, o las personas que atienden los almacenes. Piensa también en los reclamos que vienen haciendo los profesionales de la salud por sus condiciones de trabajo. Realiza un video familiar de máximo 45 segundos, expresándole a todos esos trabajadores anónimos las opiniones de todos acerca de su trabajo y la solidaridad ante sus difíciles condiciones. (En caso de no ser posible el video, podemos enviar un audio, o escribir una carta al respecto) 3. Por último, debes cerrar los ojos un momento y pensar en qué te gustaría trabajar “cuando seas grande” y por qué. Imagina el lugar donde trabajarías, qué harías específicamente, ¿Es un trabajo “solitario” o trabajas con más personas? Al abrir los ojos, con la colaboración de los integrantes de la familia, debes realizar un afiche que se titule: “En esto queremos trabajar cuando grandes...” ¿Te gusta lo que imaginaste para el futuro? Nota: Por favor desarrolla este trabajo en el cuaderno, tómale fotos y envíalas al WhatsApp del profesor (3144663256) o al correo [email protected], indicando el nombre y curso del estudiante. También puedes escribir por estos medios, si tienes dudas sobre la actividad o si necesitas que el profesor te sugiera o envíe insumos para realizarla o para profundizar. Muchas gracias. Profe responsable: Arturo Alejandro Cárdenas Montenegro
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA LA SEMANA N°. 8
Grado noveno: 9
Profesor: Darío Fonseca
Área de: Educación Física y Deportes
Estimado Estudiante: ¡Bienvenido al Taller de la Semana 8!
Este taller es un espacio en el que se desarrolla y refuerza las habilidades socioemocionales, tales como habilidades sociales, autoestima, aceptación de uno mismo y de los demás, tolerancia a la frustración, trabajo en equipo, manejo de emociones, comunicación asertiva, seguridad personal y toma de decisiones.
A través de la metodología se quiere orientar el trabajo en equipo, se promueve a que los participantes adquieran un repertorio de habilidades que les permita tener confianza al interactuar con otras personas, seguridad para comunicarse y herramientas indispensables que favorezcan su desenvolvimiento y adaptación en diferentes contextos y situaciones de la vida.
En este taller se busca el sentido de pertenencia e integración del grupo familiar, donde podrán identificarse con situaciones en común, generando sus propias soluciones mediante un estilo de comunicación, fortaleciendo su confianza y seguridad personal. Tomado de: https://pedagogiaactiva.jimdofree.com/taller-de-educaci%C3%
Enviar su trabajo al correo: [email protected]
Planeación didáctica
A continuación, encontrará una estrategia que le ayudará a relajarse cuando esté sintiendo una o varias emociones que le tensionan, como la rabia, el miedo o la ansiedad e ideales para
estos tiempos de confinamiento. Esta actividad se dirige a la familia en grupo, el estudiante leerá, mientras ellos están
cómodamente sentados.
Objetivo: Mejorar el conocimiento de las emociones propias y adquirir habilidades para una comunicación efectiva.
PRÁCTICA. Tensión - Distensión
1. Siéntese tranquilamente en una posición cómoda. Si quiere puede cerrar los ojos.
2. Tome aire por la nariz lo más profundo que pueda y suéltalo lentamente también por la
nariz.
3. Ahora va a apretar y soltar los músculos de su cuerpo, uno por uno… Iniciemos:
1) Manos. Apriete los puños lo más fuerte posible (3 segundos), ahora extienda los
dedos.
2) Hombros. Tire de ellos hacia atrás como si fuera a juntarlos (3 segundos), ahora
relájese.
3) Cuello (lateral). Doble la cabeza lentamente a la derecha hasta donde puedas, ahora
suéltalo. Haga lo mismo hacia la izquierda.
4) Cuello (hacia adelante). Lleve el mentón hacia el pecho, después suéltalo (no se
recomienda llevar la cabeza hacia atrás).
5) Ojos. Abra los ojos tanto como sea posible y relájese.
6) Estómago. Tire hacia dentro el estómago tanto como sea posible y luego suéltalo.
7) Pies. Apriete los dedos (sin elevar las piernas) y relájese. Apunte con los dedos hacia
arriba tanto como sea posible y relájese.
Tomado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-385321_recurso_3.pdf
Evaluación de la Actividad
1. De la actividad se entregará 1 foto.
2. Resolver las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo podría este trabajo ayudarle a lograr lo que quiere?
b) ¿Cómo recibe la ayuda de sus familiares?
c) ¿Quién lo inspira? ¿Por qué?
NOTA: Por favor cada una de las respuestas, debe resolverlas en un párrafo de mínimo 4 renglones.
Autoevaluación
Por favor, realizar una autoevaluación de su trabajo realizado, tomando conciencia de la
importancia que tiene la auto-evaluación en la práctica educativa en general y, en concreto, en su
aprendizaje y desarrollo personal, haciendo de este un ejercicio permanente de reflexión y de
acción para la mejora continua de su aspecto educativo en casa. La finalidad es la calidad
deseada y la satisfacción de usted como estudiante.
Orientación para la Autoevaluación
1) Implementa soluciones y da solución efectiva al trabajo.
2) Responde las preguntas y las explicaciones son acertadas.
3) Ejecuta las acciones necesarias para la realización del trabajo.
4) Evalúa resultados sus resultados.
Nota de la Autoevaluación:
¡Gracias y Buena Suerte!
COMPETENCIAS DE CUIDADO FÍSICO Y AUTOCUIDADO
ÉTICA Y RELIGIÓN
Cocinemos algo para la familia
PEPINILLOS AGRIDULCES (los de las hamburguesas)
Un pepino cohombro grande, sin pelar y cortado en rodajitas muy delgadas. Un chorro bueno de vinagre y dos cucharadas de azúcar Se pone todo en una ollita (sin agua) y se revuelve, cocinar a fuego medio, hasta que cristalicen. Contar la experiencia y qué opinó la familia.
Tener cuidado al cocinar la receta
Nota: Por favor desarrolla este trabajo en el cuaderno, tómale fotos y envíalas al correo [email protected], indicando el nombre y curso del estudiante, así como el profesor a quien va dirigido. También puedes escribir a este correo si tienes dudas sobre la actividad o si necesitas que el profesor te sugiera o envíe insumos para realizarla o para profundizar. Muchas gracias.
Profesora María Gladys Vélez Restrepo
CIENCIAS
Así es como Bogotá mata su río
Revista Semana, 24 de Marzo de 2017
En el día del Río Bogotá, Semana presenta una crónica que muestra cómo la ciudad violenta sus
aguas. En sólo 68 kilómetros le descarga el 80 % de los contaminantes que recibe en todo su
tránsito hasta el Magdalena. ¿Por qué es tan difícil salvarlo?
En el límite con Cota, el río Bogotá sigue vivo. En las inmediaciones del Club Pueblo Viejo, donde
comienza su tránsito por la ciudad, pescan y hasta sacan cangrejos para hacer cócteles. Pero
apenas empieza a recibir la descarga de la actividad humana de una urbe de ocho millones de
habitantes, el río muere. Sólo en esos 68 kilómetros, de los 308 por los que se extiende, capta el 80
% de sus contaminantes.
El primer gran golpe lo recibe en la desembocadura del río Salitre. Antes de llegar a ese punto, en
Suba, el agua del río clasifica en la categoría IV: no es la más pura, pero alberga vida y se puede
usar con fines agrícolas, para regar cultivos, por ejemplo. Pero en esa unión recoge las aguas
residuales de 2,5 millones de habitantes del norte de la ciudad y pasa a la categoría VIII, la peor
posible. Ya no hay peces ni vida macrobiótica. Aparecen los olores fétidos y el agua se tiñe de
negro. Los desechos orgánicos (las heces, sobre todo) consumen el oxígeno durante su proceso
de descomposición y dejan su nivel de concentración en ceros. Con ese indicador se puede decretar
la muerte instantánea del río. Y en este punto también se aplica la única herramienta de peso para
descontaminar el río durante su tránsito por la capital. Allí funciona la Planta de Tratamiento de
Aguas Residuales (PTAR) Salitre, encargada de eliminar los desechos que se producen entre la
calle 26 y la 220. Sin embargo, su labor es insuficiente. De los 15 metros cúbicos de aguas
residuales que la ciudad le arroja a su río a cada segundo, esa planta solo alcanza a tratar cuatro.
Además, el proceso que allí se aplica es primario: remueve el 40 % de la materia orgánica y el 60
% de los sólidos suspendidos en el agua, según datos del Acueducto de Bogotá.
Para que el tratamiento sea más eficiente, la Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca
(CAR) contrató la expansión de la planta. Las obras arrancaron, pero no han estado exentas de
contradictores que, en esencia, argumentan que la obra afectaría al humedal El Cortijo. Pero las
fallas en la limpieza del agua no son exclusivas de Bogotá. De los 47 municipios cercanos al río,
sólo 22 tienen planta.
El segundo gran golpe lo recibe el río en Fontibón, cuando las aguas del Fucha se vierten en su
cauce con todos los desechos que recoge ese afluente, sobre todo en su paso por la zona industrial
de Puente Aranda. En el lugar de la desembocadura se ven unas pequeñas burbujas que estallan
sobre la superficie y hacen pensar que hay oxígeno disuelto en el agua, pero, explican los técnicos
de la CAR, ese es el efecto de toneladas de detergente usadas en los hogares bogotanos.
El recorrido continúa en el mismo sentido que avanza la corriente y una imagen se vuelve constante:
la de los tubos que vierten los desechos líquidos y grises de fábricas y fincas aledañas. A lo largo
del trayecto también se observan los residuos sólidos que se arrojan sin mesura. Hasta sofás y
piezas de vehículos han encontrado allí. La CAR (que tiene un presupuesto anual de $700.000
millones para descontaminar el río) calcula que ha extraído alrededor de seis millones de toneladas
de basura, desde que, en el 2004, el Tribunal de Cundinamarca dio la orden de descontaminar ese
cuerpo de agua, en un fallo que fue ratificado por el Consejo de Estado, nueve años después.
Pero en el trayecto también se hacen evidentes algunos síntomas de que el futuro del río puede ser
distinto a su presente, y que son producto, precisamente, de esas sentencias judiciales: hay hileras
de árboles que crecen a lado y lado del lecho. Hasta el momento, la CAR ha sembrado 260.000
cedros, robles y arrayanes, entre otras especies nativas, con las que se pretende devolver el entorno
natural a la cuenca, y alrededor de los cuales ya han vuelto a revolotear patos y "monjitas" sobre el
espejo de agua.
Antes de llegar a Soacha, el río recibe el último golpe en su paso por Bogotá. La desembocadura
del río Tunjuelo se advierte porque el olor fétido se intensifica. Allí se descargan los residuos de las
actividades industriales del sur. Las aguas terminan su tránsito por Bogotá en estado crítico.
Un par de kilómetros al sur, ya en Soacha, está vacío el predio donde debería ubicarse la PTAR
Canoas, la que podría devolverle la vida al río. Sin embargo, hoy su construcción está en veremos.
El Departamento de Planeación Nacional está estructurando una APP para que un privado asuma
los 1.200 millones de dólares que, calcula la CAR, cuesta la construcción. Se espera que en el 2022
la obra esté lista y que, junto a la ampliación de la planta de Salitre, deshagan en buena medida los
estragos que ha causado la ciudad sobre su principal cuerpo de agua.
El plan es que la del Salitre se encargue de dejar en condiciones aceptables las aguas del río que
lleva su mismo nombre, antes de que desemboquen en el Bogotá. Y que la de Canoas haga lo
propio con las el río Fucha y el Tunjuelo. Pero esas obras están por concretarse.
Cuando el río Bogotá sale de la ciudad no tiene oxígeno disuelto en sus aguas y, por ende, está
muerto. Así avanza hasta el Salto de Tequendama, donde la naturaleza se encarga de hacer, hasta
donde puede, lo que el hombre no ha hecho. Con la caída de la cascada de 157 metros, el río
recupera un leve porcentaje de oxígeno y las aguas se vuelven de clase VI: mejoran su calidad pero
siguen tan contaminadas que no sirven para ninguna actividad humana.
Y en ese estado llega hasta su desembocadura. En Girardot, las aguas del Magdalena reciben las
del Bogotá, su mayor contaminante. El residuo de la ciudad terminan expandiéndose por media
Colombia. La mancha negra del Bogotá se expande por el gran río que atraviesa el país desde su
nacimiento en el Macizo caucano hasta su puerto final en Atlántico. Así es como la contaminación
de los bogotanos llega hasta el mar Caribe.
Cuestionario
1. En su cuaderno, en mínimo 10 renglones, elaborar un párrafo donde dé su opinión acerca de la lectura.
2. ¿Qué relación tiene el río Bogotá con la vida de las especies? 3. ¿Cuáles son los beneficios que traería para el ser humano si descontaminamos el río
Bogotá? 4. ¿Cómo contribuye usted a contaminar el río Bogotá? 5. Elabore una historieta sobre la contaminación del río Bogotá y lo que podemos hacer los
Bogotanos para cuidar este río y otras fuentes de agua. Curiosidades
“Nuevamente observamos como la mano del hombre, se encarga de destruirse a sí mismo. ¿O es
acaso que si se contaminan las aguas dulces podrá sobrevivir la especie? ¿Qué se hará entonces
con el dinero? ¿Qué es más importante a la final?
En todas las civilizaciones es el mismo hombre quien se destruye a sí mismo. La historia se repite.
No se ha aprendido nada de ella”.
BIBLIOGRAFÍA
https://riosdelplaneta.com/rio-bogota-2/
https://riosdelplaneta.com/rio-bogota-2/
https://www.semana.com/nacion/articulo/el-rio-bogota-muere-durante-su-transito-por-la-
ciudad/519916
Enviar trabajo al docente que se indica a continuación de acuerdo al curso. La valoración de este trabajo es tanto para Biología como Química.
No olvide semana 9, CURSO Y NOMBRE en el Asunto
Nuvia Carreño [email protected]
MEDIA
Teniendo en cuenta el tema que estamos trabajando “El juego”, y a partir de la estrategia aprende
en casa. Sintoniza el canal señal Colombia donde de lunes a viernes a las 11:12 am, encontrarás
el programa MIS JUEGOS, después de verlo, realiza un resumen atendiendo a los siguientes
criterios:
❖ Región del país donde se desarrolla.
❖ Qué lo hace divertido.
❖ Cómo puedes adaptarlo para jugarlo en el colegio.
❖ Realiza un dibujo de la actividad.
Puedes enviar tu archivo al correo [email protected], indicando grado, nombre
del estudiante y en el asunto nombre del docente a quien va dirigida la actividad o vía
whatsapp a los siguientes números Hollman Saavedra 3017596509, Hovers García
3209821353
INCLUSIÓN
La frase de inclusión para reflexionar en esta semana es:
“LAS DIFERENCIAS NOS ENRIQUECEN Y EL RESPETO NOS UNE” Recuerda que desde inclusión no es necesario que envíes ningún trabajo.
CORREOS PARA ENTREGAS DE TRABAJOS
ÁREA NOMBRE DEL
DOCENTE
CORREO NÚMERO DE
SOCIALES Adela Becerra [email protected] abecerrautqcsed.blogspot.com
Alejandro
Cárdenas
[email protected] 3144663256
Edgar Camargo [email protected] [email protected] polieducativo.jimdo.com
Elizabeth Ruíz [email protected] [email protected]
3007509851
Juan Diego
Sarria
María Belén [email protected]
Alarcón
María Gladys
Vélez
Omar Arias [email protected]
HUMANIDADES Alexis Ramírez [email protected]
Claudia Malaver [email protected]
Diana Martínez [email protected]
Esmeralda Guío [email protected]
María Elvia
Albarracín
[email protected] 3007509851
María
Mercedes
Rodríguez
María Vilma
Tovar
Myriam Reina [email protected]
Rocío Mahecha [email protected]
Stella Urrego [email protected]
CIENCIAS
NATURALES Y
TECNOLOGÍA
Edilberto
Jiménez [email protected]
Elizabeth Bernal [email protected]
Fanny Fajardo [email protected]
Jairo Serrano [email protected]
Milena Cardozo [email protected]
Nuvia Carreño [email protected]
EDUCACIÓN
FÍSICA
Carlos
Rodríguez
Dario Fonseca [email protected]
Diana Lasso [email protected]
René Mera [email protected]
ARTES Kathalina
Pinzón
[email protected] 319-4507545
Paola Florez [email protected] 310-4780427
Eliana
Cristancho
[email protected] 316-5829804
Luis Orozco [email protected] 320-3601919
MATEMÁTICAS Diego Arcila [email protected] 3007505891
Freddy Nelson [email protected]
Libia Bayona [email protected]
3007509851
Natalia Rico [email protected]
Omar Pino [email protected]
Rosa María
Palacios
3015761332
DESARROLLO
INTEGRAL DE
LA MEDIA
Sebastián
Bermúdez
[email protected] 3213949655
Hollman
Saavedra
[email protected] 3017596509
Harrison
Rodríguez
[email protected] 3016329878
Hovers García [email protected] 3209821353