Evaluación y procesos didácticos

DR ROBERTO DÍAZ

SON ASPECTOS DE CARACTER TEÓRICO, SUSCEPTIBES DE SER CONSIDERADOS PARA QUE LA PRAXIS EDUCATIVA RESPONDA A LAS EXIGENCIAS TANTO DEL ESTADO COMO DEL INDIVIDUO.LA MAYORÍA DE LOS AUTORES DESTACAN COMO FUNDAMENTOS CURRICULARES: LOS FILOSÓFICOS, PSICOLOGICOS,Y OTROS QUE TIENEN QUE VER CON ASPECTOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS. ELCARÁCTER TEÓRICO DE TALES FUNDAMENTOS ADQUIEREN RELEVANCIA, SOLO CUANDO SE CONCRETAN EN LA PRAXIS A TRAVÉS DE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS

POR ESO DISEÑAR MÉTODOS Y ESTRATEGIAS BASADAS BIEN SEA EN :CONDUCTISMO

CONSTRUCTIVISMOES EJECUTAR ESTOS PROCESOS BASADO EN TALES FUNDAMENTOS

FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM

Preguntas para la reflexión

EN TU EXPERIENCIA COMO DOCENTE CONOCS REALMENTE LA UTILIDAD DEL CURRICULUM TANTO EN EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE COMO EN EL MARCO

SOCIAL?

SACA UNA PRIMERA CONCLUSIÓN

PERFIL DEL EGRESADO

DESDE LA PERSPECTIVA DEL AUTOR DEL EL PERFIL DEL EGRESADO REPRESENTA LA PARTE MAS OLVIDADA POR EL DOCENTE, SIN EMBARGO SE CONSIDERA QUE ES LA PARTE QUE

MAS ORIENTA LOS PROCESOS DIDIACTICO DEBIDO ENTRE OTRAS COSAS A QUE ELLA CONCENTRA LAS ESTRATEGIA A USAS PARA EL LOGRO DE CADA UNA DE LAS INTELIGENCIAS

QUE EL ESTUDIANTE DEBE DESARROLLAR EN FORMMA ARTICULADA PARA SER COMPETITIVO EN SU ENTORNO SOCIAL

COMUNICATIVOORIENTADOR

CULTURA EVALUATIVACONOCEDOR DE LA ASIGNATURA

SON ALGUNOS ASPECTOS PRESENTES ENUN PERFIL CURRICULAR

SEGUIMOS REFLEXIONANDO

TIENE UD CONOCIMIENTO DEL PERFIL DEL EGRESADO DEL NIVEL Y MODALIDAD DONDE SE DESEMPEÑA

QUE PAPEL JUEGA EL PERFIL DEL EGRESADO EN EL CURRILUM

EL PAPEL DE LA EVALUACIÓN Y SU CONEXIÓN CON EL APRENDIZAJE

LA EVALUACIÓN EN NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO HA SIDO USADA COMO UNA FORMA DE PROPICIAR EL MAL MANEJO DEL PODER POR PARTE DE QUIEN

ADMINISTRA UN CURSO O ASIGNATURA

UN PROCESO DE EVALUACIÓN SANO ES AQUEL QUE PROPICIA BIENESTAR Y PERMITE QUE LOS PROCESOS DIDÁCTICOS SEAN

SUSCEPTIBLE DE UNA CULTURA DEL CAMBIO

EN BASE A LO ANTERIOR SE REQUIERE TENER PRESENTE QUE LOS PROCESOS EVALUATIVOS SEAN PLANIFICADOS DESDE UNA PERSPECTIVA QUE TRASCIENDA LO IDEOLÓGICO, QUE SE FUNDAMENTE EN UNA ÉTICA, CONSIDERADO ESTE TÉRMINO COMO UNA PRÁCTICA, BASADA LA JUSTICIA, LA EQUIDAD Y EL BIENESTAR DE LOS

ACTORES DEL PROCESO. DEBE PROPICIAR EL CRECIMIENTO PERSONAL Y LA AUTOESTIMA

ELEMENTOS BÁSICOS QUE CONFIGURAN PROCESOS DE EVALUACIÓN DE CALIDAD

ASPECTOS IDEOLÓGICOS

SE REFIERE A LA CONCEPCIÓN DE HOMBRE VIDA YSOCIEDAD, CUYA INFLUENCIA SE VE REFLEJADA POR UN ESTILO COMUNICACIONAL CON MARCADAS INCIDENCIASEN LA PARTICIPACIÓN DE CALIDAD DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE, Y EN LA PARTICIPACIÓN DE LOS ACTORES, ES DECIR DOCENTES Y ESTUDIANTES

ASPECTOS ÉTICOSEN LOS PROCESOS EVALUATIVOS, AL IGUAL QUE CUALQUIER OTRA ACTIVIDAD

HUMANA, LA EFICIENCIA ESTÁ SIGNADA POR ELEMENTOS INTANGIBLES ENTRE LOS QUE DESTACAN,LA EQUIDAD, APROXIMAR UNA OBJETIVIDAD Y JUSTICIA

ELEMENTOS BÁSICOS QUE CONFIGURAN PROCESOS DE EVALUACIÓN DE CALIDAD

LOS ASPECTOS ÉTICOS SE CONCRETAN EN LA REALIDAD NEUTRALIZANDO LOS EFECTOS HALO Y ESTEREOTIPO

EL EFECTO HALO SE RESUME EN LAS IMPRESIONES PRIMARIAS QUE LE PUEDE PRODUCIR, LA ACCIÓN DE UN ESTUDIANTE, UN TRABAJO, DETERMINADO ESTILO DE COMUNICACIÓN. PREDISPONIENDOLO ESPECIFICAMENTE LAS

ACCIONES DE ESE O ESOS ESTUDIANTES

NECESIDAD DE CONSIDERAR TODOS LOS ASPECTOS DEL CURRICULUM

EL CURRICULUM PESE A QUE ES UN DOCUMENTO, TIENE UNA MARCADA RELEVANCIA EN LA CONFIGURACION DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE, SANOS DESDE EL PUNTO DE VISTA COGNITIVO, EFECTIVO Y EMOCIONAL ENTRE OTROS Y ELLO SOLO ES POSIBLE MEDIANTE UNA ARMONÍA ENTRE EVALUACIÓN DIDÁCTICA Y EL RESTO DE LOS COMPONENTES DEL CURRICULUM, PARTICULARMENTE LO REFERENTE AL PERFIL, PUES ESTE ÚLTIMO VA A DEFINIR EN LA EVALUACIÓN QUE ACTIVIDADES SON PERTINENTES LO ANTES EXPRESADO PERMITE INFERIR LA

NECESIDAD DE ROMPER CON LA MONOTONÍA EN EL AULA, EN LO ATINENTE A PROCESOS DIDACTICOS Y EVALUATIVOS

PERFIL DEL EGRESADO

FUNDAMENTOS TEORICOS

PLANES DE ESTUDIOS EVALUACIÓN

ACTORES

ELEMENTOS QUE FORMAN EL CURRICULUM

INTEGRADOS EN ARMONÍA PRODUCEN EDUCACIÓN DE CALIDAD

SEGUIR PENSANDO NO CUESTA NADA

CARACTERICE LA PRÁCTICA EVALUATIVA EN SU CONTEXTO?

ESA PRACTICA SE VINCULA CON EL PERFIL Y OTROS ELEMENTOS CURRICULARES?DESCRIBA Y EVALUE SU TRABAJO ANIVEL DE EVALUACIÓN , LO HACE

VINCULANDOLO CON EL PERFIL DEL EGRESADO?

HACIA UNA ARTICULACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS, PSICOLÓGICOS, ETC

PLANES DE ESTUDIOS

PERFIL DEL EGRESADOEVALUACIÓN CURRICULUM

ESTUDIANTES

DOCENTES

LA INTEGRACIÓN ARMONICA DE CADA UNO DE ESTOS ELEMENTOS TIENE OBLIGATORIAMENTE QUE SER CONCIENCIADO PARA LA PRODUCCIÓN DE UNA

EDUCACIÓN DE CALIDAD

EN EL PLANO DE LA DIDÁCTICA ESTAREMOS EN PRESENCIA DE ESTRATEGIAS ADECUADAS AL NIVEL EVOLUTIVO DEL ESTUDIANTE, TAL COMO LO PLANTEAN BRUNNER Y VIGOTSKY ENTRE OTROS.

A NIVEL DEL PROCESO DE EVALUACIÓN SE LLEVARÁ A CABO LA DIVERSIDAD DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS CADA UNA PLENAMENTE JUSTIFICADA,NEUTRALIZANDO DE ESTA MANERA EL CARÁCTER PUNITIVO DE LA EVALUACIÓN, PARA CONVERTIRSE EN UNA ALIADA IMPORTANTE EN LA ACTIVIDAD DOCENTE, Y AMPLIANDO SU ESPECTRO QUE HASTA AHORA HA PECADO DE INJUNSTO POR CONSIDERAR COMO ÚNICO SUJETO DE EVALUACIÓN

CONSECUENCIAS DE LA ARTICULACIÓN ANTES MENCIONADA

CONSECUENCIAS DE LA ARTICULACIÓN ANTES MENCIONADA

SE DESARROLLARÍA ADEMÁS UNA CULTURA EVALUATIVA QUE ESTIMULARÍA LAS DIVERSAS INTELIGENCIAS QUE PRIVILEGIAN A LA PERSONA. ¿ COMO? A TRAVÉS DE LA INTERVENCIÓN PERTINENTE Y OPORTUNA DE LOS AGENTES DE LA EVALUACIÓN.DE LA APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS QUE PROPICIEN LASMÚLTIPLES INTELIGENCIAS YA TRABAJADAS EN ESTE CURSO.

CONSECUENCIAS DE LA ARTICULACIÓN ANTES MENCIONADA

SOLO ASÍ PODEMOS LOGRAR UN PROCESO EDUCATIVO QUE PERMITA EL DESARROLLO DE LA PERSONA EN MÚLTIPLES DIMENSIONES, LOGRANDO DE ESTA MANERA UN MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA

SIMBIOSIS TEORIA PRACTICA

REFLEXIONANDO EL TRABAJO ENNUESTRA COTIDIANIDAD, ES POSIBLE PERCATARNOS, UNA RUTINA O MONOTONIÁ DONDE SIEMPRE SE HACE LO MISMO. POR LO TANTO ES IMPERATIVO PARA UNA EDUCACIÓN EFECTIVA. DESLASTRAR LOS FACTORES QUE NOS LLEVAN A ESTE TIPO DE ACTITUD.´POR ELLO RESULTA NECESARIO LLEVAR LA TEORÍA A LA LUZ DE LA PRÁCTICA, LA PRÁCTICA A LA LUZ DE LA TEORIA Y ESTAS DOS A LA LUZ DEL CONTEXTO, UNA CULTURA DEL CAMBIO EN FORMA ´PROGRESIVA PUEDE CONDUCIRNOS A UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Y A AMBIENTES DE APRENDIZAJES MAS PRODUCTIVOS

NUESTROS AMBIENTES DE APRENDIZAJEES UN GRAN LABORATORIO DE CIENCIAS

SOCIALES

LO QUE SE APRENDE SE DESAPRENDEASUME EL CAMBIO COMO UNA CULTURAGENERA PARTICIPACIÓN EN TUS ESTUDIANTES. ELLOS TIENE BUENES IDEAS. EN ESTAS MEDIDA PROPICIAMOS EL DESARROLLO DE

INTELIGENCIAS MULTIPLES

A MANERA DE CONCLUSIÓN

QUEDA EVIDENCIADO PLENAMENTE QUE EL ACTO EDUCATIVO, ES UN ACTO TRANSDISCIPLINARIO, POR CUANTO EN EL INTERVIENEN DIVERSOS ELEMENTOS DE ORDEN COMUNICACIONAL DEFINIDO POR EL PARADIGMA QUE ORIENTA EL CURRICULUM Y LAS EXIGENCIA PLASMADAS NO SOLO EN LOS FINES DE LA EDUCACIÓN, SINO UNA EXIGENCIA DEL HOMBRE DE HOY, DEL HOMBRE QUE HABITA EN ESTA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

A MANERA DE CONCLUSIÓN

IGUALMENTE QUEDA EVIDENCIADO QUE LA EDUCACIÓN QUE SE PRECIE DE SER DE CALIDAD TIENE QUE ESTAR EN UNA CONSTANTE RENOVACIÓN Y EL DOCENTE TIENE QUE PERCIBIR LAS COSAS NO SOLO DESDE SU REALIDAD, SINO DESDE LA VISIÓN DEL OTRO, ELLO SE JUSTIFICA PLENAMENTE EN EL HECHO DE QUE NO EXISTE UNA VERDAD ABSOLUTA.

A MANERA DE CONCLUSIÓN

POR ÚLTIMO ES OPORTUNO TRAER A COLACIÓN ESTA CELEBRE FRASE

JAMÁS HUBO TANTA POSIBILIDAD DE CONOCIMIENTO Y TANTA PROBABILIDAD DE

OSCURANTISMO

BORIS RYBACK