Curso de Formación Inicial a la Docencia Universitaria Isabel Gutiérrez Porlán

EL CONTEXTO UNIVERSITARIO. La carrera docente e investigadora

Profesor: José Manuel Palazón Espinosa

Tras la participación en este módulo en el que hemos profundizado en los aspectos

más destacados de la carrera docente e investigadora del profesorado universitario

y una vez leído con detenimiento el Borrador del Estatuto del PDI (2010) me

gustaría destacar que las diez funciones principales que debe cumplir el profesorado

al que nos referimos se enmarcan dentro de los tres grandes ejes de trabajo de

estos profesionales. Así pues encontraremos funciones y tareas referidas a la

docencia, la investigación y la gestión.

Además de toda la información recogida en dicho Borrador, me gustaría destacar la

aportación realizada por Zabalza (2007) en la que el autor realizó un análisis de las

principales competencias de los docentes y propuso un esquema basado en diez

competencias didácticas como proyecto de formación del docente universitario.

Estas competencias son:

1. Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Seleccionar y presentar contenidos disciplinares.

3. Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles.

4. Manejar didácticamente las Nuevas Tecnologías.

5. Gestionar las metodologías de trabajo didáctico y las tareas de

aprendizaje.

6. Relacionarse constructivamente con los alumnos.

7. Tutorizar a los alumnos y, en su caso, a los colegas.

8. Evaluar los aprendizajes (y los procesos para adquirirlos).

9. Reflexionar e investigar sobre la enseñanza.

10. Implicarse institucionalmente.

Considero que las 10 competencias propuestas se ven reflejadas en el Borrador del

Estatuto del PDI y nos dan una idea interesante y amplia de las tareas que hoy en

día debe realizar un profesor universitario.

Además de lo anterior y dentro de esta línea de trabajo basada en competencias

docentes, me gustaría llamar la atención sobre una idea que a veces se escapa en

los compendios de tareas y funciones del docente: “la profesión docente no sólo se

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basa en claves escolares y pedagógicas, si no también en las que tienen que ver

con el cambio y la transformación social” (Escudero 2006: 98).

Resumiendo todo lo anterior, considero que nos encontramos ante un profesional

con una tarea no exenta de complicación ya que es el responsable de formar

futuros profesionales y que por tanto no debe estar al margen de la realidad social

a la que debe conocer e intentar transformar.

Referencias:

Escudero, J.M. (2006). El profesor y su formación: Competencias y formación

docente al servicio de un modelo de escuela en nuestro tiempo. En

Programa y desarrollo temático de Formación y Actualización de la

Función Pedagógica (pp. 84-108). Universidad de Murcia.

MICIN (2008). Borrador del estatuto del Personal Docente e Investigador de las

Universidades Españolas.

Zabalza, M.A. (2007). Planes de formación del profesorado universitario. Encuentro

ANECA sobre La evaluación del profesorado dentro de los Sistemas de

Garantía de Calidad de las Instituciones Universitarias. Documento en

línea consultado el 4 de noviembre de 2010 en

http://www.aneca.es/servicios/docs/burgos07_09_zabalza.pdf