actividad 4 el contexto de mi práctica docente.docx

8/17/2019 Actividad 4 El contexto de mi práctica docente.docx

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Escuela Normal Superior“Profr. José E. Medrano R.”

Maestría en Educación para el DesarrolloProfesional Docente

Gestión de m!ientes de prendi"a#e

“El conte$to % su relación con los am!ientes deaprendi"a#e”

Asesor:

Mtra. Mar&arita Marrufo

Titular:

Profr. 'delfonso Rui" (eníte"

Estudiante:

)rancisco Ja*ier Samanie&o Gon"+le"

2° Semestre

,nidad Ju+re"

Cd Juárez, Chih. Marzo del 2016.


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El conte$to % su relación con los am!ientes de aprendi"a#e

Al halar de amientes de a!rendiza"e, se !uede de#inir $omo lo !lantea el %lan de

estudios 2011 !ara edu$a$i&n ási$a, $omo los es!a$ios ade$uados donde !or

medio de la $omuni$a$i&n ' las di(ersas intera$$iones se !ueden desarrollar los

a!rendiza"es. %or su!uesto el $onte)to "ue*a un !a!el im!ortante dentro de la

$rea$i&n de estos amientes de los $uales se ha$e men$i&n, !ues #orma !arte de la

$ultura +ue $on#orma la identidad de los alumnos.

Ciudad Juárez, se en$uentra ui$ada al norte del !as. Se $ara$teriza !or ser una

re*i&n árida, !ro!io de las zonas des-rti$as, donde la #alta del (ital l+uido, en (arios

de sus se$tores es e(idente, tanto !or la es$asez, as $omo la mala !lanea$i&n de la

uraniza$i&n, !ues se $rean asentamientos humanos, donde di#$ilmente los

ser(i$ios !li$os !ueden tener un #á$il a$$eso.

%or mu$hos a/os, ' !ara ser más !re$isos, durante las d-$adas de los 0s ' !arte

de la si*uiente en el 2000, esta $iudad tu(o su au*e industrial, in#inidad de em!resas

ma+uiladoras us$aron o#ertar su traa"o a la mano de ora ui$ada en esta#rontera, lo +ue o$asion& la mi*ra$i&n de di(ersas !ersonas !ro(enientes de (arios

estados de la e!li$a ha$ia esta re*i&n, atrados !or el mer$ado laoral +ue se

$are$a en sus $iudades de ori*en. Esta mi*ra$i&n +ue se tu(o en la #rontera, $re&

una $iudad, donde la di(ersidad $ultural se hizo !resente, modos di#erentes de

!ensar, $on(i(ir, de a$tuar se re#le"aron en la so$iedad "uarense.

3esa#ortunadamente, la (iolen$ia en esta #rontera se hizo !resente $asi a #inales de

la !rimera d-$ada del si*lo 445. os di(ersos $árteles del nar$otrá#i$o, ini$iaron una

lu$ha san*rienta !or tener el $ontrol de la !laza. a !ola$i&n "uarense, se (io

amenazada !or esta *uerra, !ro(o$ando en su *ente, !ara#raseando al antro!&lo*o

Jor*e Carrera, un miedo so$ial *enerado !or la (iolen$ia e)trema.

Mu$has #amilias se (ieron a#e$tadas !or esta (iolen$ia (i(ida, ' tal !are$iera +ue

nuestros "&(enes, han sido in#luen$iados. En$ontramos en las es$uelas, alumnos


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!ro(enientes de di(ersos se$tores $ara$terizados !or su#rir de la delin$uen$ia, 'a

sea !or !andillas, nar$omenudeo o in$luso al*unos son !arte de ella.

a es$uela de la +ue se (a a ha$er men$i&n en este do$umento, es la Se$undaria

Estatal 7001, ui$ada en el $entro de $iudad Juárez. A ella asisten alumnos

!ro(enientes de di(ersas $olonias, $omo a Cha(e/a, Alta(ista, %eriodistas, a

Madero, entre otras. 8arios de estos se$tores, $omo se ha men$ionado, han sido

trasto$ados !or la (iolen$ia +ue ha (i(ido ' (i(e la #rontera, !or su!uesto los "&(enes

no son a"enos a este #en&meno so$ial.

Además de la (iolen$ia +ue !are$iera re#le"arse en sus $ondu$tas, (arios !ro(ienen

de #amilias desinte*radas ' !are$ieran +ue su#ren del aandono ' desinter-s !or

!arte de los !adres. 9enerar amientes de a!rendiza"e &!timos en este se$tor, ha

sido di#$il. os estudiantes muestran $ierto *rado de a!ata e in$luso reelda ha$ia

el amiente es$olar son !o$os los +ue (en a la edu$a$i&n $omo una o!ortunidad de

desarrollo a #uturo.

%ara mu$hos "&(enes, la es$uela se$undaria ha sido más un es!a$io de

$on(i(en$ia, donde la ni$a rela$i&n satis#a$toria +ue han en$ontrado ha sido la

intera$$i&n +ue tienen $on sus $om!a/eros. os !ro#esores en este $onte)to,

mu$has (e$es han #un*ido $omo los *uas +ue rindan otro ti!o de (isi&n a la

realidad +ue en#rentan da a da en sus ho*ares. A (e$es ha sido di#$il $um!lir $on

el $urr$ulo estale$ido, !ues ha' +ue tratar de $urir otros as!e$tos +ue no son

!arte de la re$tora edu$ati(a ási$a, $omo el dialo*ar sore un !rolema #amiliar olidiar $on !rolemas de adi$$i&n o (iolen$ia entre los estudiantes.

%ara a!o'ar a los "&(enes en su desarrollo inte*ral, en la es$uela se han

im!lementado di(ersos talleres ' !ro*ramas +ue atienden a sus ne$esidades, $omo

talleres de e+uidad de *-nero, a$er$amiento $on !adres de #amilia $on el a!o'o de

$entros "u(eniles, e in$luso a$ti(idades de ndole so$ial !ara !ro!i$iar una me"os '

sana $on(i(en$ia.


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Como (emos, el $onte)to, "ue*a un !a!el !re!onderante en la *enera$i&n de

amientes de a!rendiza"e, !ues se toma en $uenta la $ultura ' ne$esidades de los

alumnos. ;o se !uede des!render el he$ho edu$ati(o de la realidad +ue (i(en los

estudiantes, !ues es !arte de su esen$ia de ser, a$tuar ' !ensar. Cuando un "o(en

es a*resi(o en $lase, es !or+ue !osilemente, !ro(iene de al*n $onte)to donde ha

sido a*redido o se ha (isto en(uelto en di(ersas situa$iones donde lo ni$o +ue le

+ueda es de#enderse a ase de (iolen$ia. Si en la es$uela re$ie un trato donde

sienta +ue se tras*rede su !ersona, l&*i$amente, su naturaleza "u(enil ' $onte)tual

lo harán rea$$ionar en la misma medida.


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Referencias

CAEA oles, Jor*e. “Modelo de intervención comunitaria”


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