actividad 3 unidad 3 juan carlos triana ramirez 14890958

Impacto específico de las TIC en actividades del Subsector Español del Colegio Santa Mariana

de Jesús.

INDICE GENERAL

Tabla 01. Impacto específico de las TIC Gestión Directiva y Administrativa

Tabla 02. Impacto específico de las TIC Enseñanza y Aprendizaje

Tabla 03. Impacto específico de las TIC Gestión Académica

Tabla 04. Impacto específico de las TIC Gestión Comunitaria

Tabla 05. Matriz FODA para Gestión Directiva y Administrativa Tabla 06. Matriz FODA para Gestión Enseñanza y Aprendizaje Tabla 07. Matriz FODA para Gestión Académica Tabla 08. Matriz FODA para Gestión Comunitaria Tabla 09. Estrategias Gestión Directiva y Administrativa Tabla 10. Estrategias Gestión Enseñanza y Aprendizaje Tabla 11. Estrategias Gestión Académica Tabla 12. Estrategias Gestión Comunitaria Tabla 13. Acciones estratégicas a seguir con inserción de TIC Gestión Directiva y Administrativa

Tabla 14. Acciones estratégicas a seguir con inserción de TIC Enseñanza y Aprendizaje


Tabla 16. Acciones estratégicas a seguir con inserción de TIC Comunitaria

Subsector Español del Colegio Santa Mariana de Jesús.

Tabla 01. Impacto específico de las TIC Gestión Directiva y Administrativa

IMPACTO ESPECÍFICO ACCIONES VALOR

Gestión Directiva y Administrativa

Preparación y planificación individual de clases.

Concentrar, guardar, organizar información.

Planificación de tareas en forma de trabajo colaborativo con los compañeros del subsector.

Elaboración de Instrumentos evaluativos y Coevaluativos.

Acceso a información de consulta permanente y relevante para los miembros de la escuela.

Canales de comunicación libres y abiertos para la comunidad y agentes externos (Ej. e-mail, redes sociales).

Aprovechamiento de recursos audiovisuales para presentaciones multimedia.

Uso de la Nube Virtual para

alojar información de las temáticas del área.

Utilización de herramientas

de Trabajo Colaborativo por parte de los docentes.

Uso de las Tic como

Instrumento cognitivo que puede apoyar determinados procesos mentales de los estudiantes asumiendo aspectos de una determinada tarea.

Uso de las Tic como medio

que facilita la comunicación interpersonal, el intercambio de ideas y materiales y el trabajo colaborativo.

Tabla 02. Impacto específico de las TIC Enseñanza y Aprendizaje


Enseñanza y aprendizaje

Producción de materiales didácticos como apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje.

Acceso a información de la web para apoyar los procesos de enseñanza aprendizaje.

Uso de herramientas virtuales

para la creación de mapas

conceptuales, líneas de tiempo,

entre otras, que apoyan la labor

del subsector, como

Apoyo en base a recursos digitales de valor para la enseñanza.

Uso de software y disposi-tivos educativos, de diseño y tecnologías complementarias de alto valor demostrativo

Preparación de guías académicas, talleres y pruebas.

Aprovechamiento de recursos audiovisuales para presentaciones multimedia.

Uso de las Tic como Instrumento productivo para el proceso de la información.

Utilización de Plataformas para la creación y distribución de material didáctico.

Uso de dispositivos sincronizados (tablets) en el aula entre docentes y estudiantes a través de una plataforma multimedial, como apoyo pedagógico en el aula.

Ahorro de tiempo

Desarrollo de clases más dinámicas.

Aumento en la motivación,

concentración e interés de los

alumnos.

Mayor competencia y con-fianza en el uso de TIC en el proceso de enseñanza/ aprendizaje (tanto en do-centes como alumnos)

Tabla 03. Impacto específico de las TIC Gestión Académica


Gestión académica

Elaboración de planillas de los estudiantes.

Proceso de calificaciones por parte de cada docente en cada área.

Compartir y centralizar Información en alojamientos virtuales

Administración individual de calificaciones por parte de los docentes.

Almacenamiento de información en la Nube virtual.

Compartir información para crear informes finales de calificaciones.

Tabla 04. Impacto específico de las TIC Gestión Comunitaria


Gestión Comunitaria

Uso de dispositivos electrónicos en las aulas de clase.

Realización de tareas y talleres en las aulas de clase a través de Internet.

Afianzamiento en el trabajo colaborativo

Clases dinámicas y motivadoras.

Mejor utilización del tiempo en el aula de clase.

Apropiación de valores éticos y morales en el uso de las Tics.

Tabla 05. Matriz FODA para Gestión Directiva y Administrativa

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS


La Institución educativa ha implementado, para el año escolar 2013, una plataforma virtual llamada UNO Internacional. Las Directivas de la Institución están comprometidas para el uso de las Tics de manera articulada en las áreas básicas del currículo (Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Español – Lenguaje, Matemáticas, Inglés)

Capacitación ofrecida en convenio con Sistema UNO Internacional.

Algunos empleados administrativos no han sido capacitados en el manejo de la plataforma.

Los cambios constantes en los avances tecnológicos. Falta de confianza por parte de algunos padres de padres, frente a la adopción de una metodología digital y virtual en los procesos de enseñanza aprendizaje por parte de la institución.

Tabla 06. Matriz FODA para Gestión Enseñanza y Aprendizaje


Enseñanza y aprendizaje

El plan de estu-dios de las áreas básicas, lenguaje, ciencias naturales, ciencias sociales, Inglés y matemáticas incluyen el manejo de las TICS, a través del uso de dispositivos electrónicos (Tablets para docentes y video bean en cada aula). Todo sincronizado con la plataforma UNO internacional.

Utilización de recursos digitales propios por parte de los estudiantes en un porcentaje equivalente al 70%. Potenciación del Trabajo colaborativo por parte de los estudiantes. Mayor alcance de logros académicos por parte de los estudiantes. Mayor competencia y confianza en el uso de TIC en el proceso de enseñanza/ aprendizaje, tanto por los docentes, como por los estudiantes.

Sólo los docentes de las áreas básicas tienen acceso a la plataforma. (Aunque todos han sido capacitados en su manejo, no todos tienen las mismas posibilidades). Si bien es cierto, se ha trabajado en la infraestructura técnica de cada aula de área básica, la sala de sistemas no cuenta con recursos actualizados en hardware y software.

Hay un 30% de estudiantes que no poseen los recursos digitales propios para usarlos en la Institución. Cambio de paradigma entre las clases presenciales tradicionales y la nueva metodología digital.

Tabla 07. Matriz FODA para Gestión Académica


Gestión académica

Los Docentes del subsector de Español para la básica y la secundaria, han sido, y siguen siendo capacitados, en el uso de la Plataforma y de sus dispositivos electrónicos para llevar acabo los procesos de Enseñanza aprendizaje. La institución ha realizado las adecuaciones pertinentes en cada salón de las áreas básicas, con respecto a la infraestructura para conectividad a Internet y manejo de recursos audiovisuales.. Facilidad para hacer seguimiento y control

Comunicación permanente entre padres de familia, docentes y directivos, a través de la plataforma virtual. Las áreas que no son básicas y no están incluidas en la plataforma, podrán hacerlo gradualmente durante al presente año escolar.

En el plan de estudios de las áreas que no son básicas, no están incluidas el uso de las TICS, a través de la plataforma UNO internacional.

Cambios en el personal docente. Resistencia al cambio en el personal docente.

Tabla 08. Matriz FODA para Gestión Comunitaria


Gestión Comunitaria

Los estudiantes de la Institución están motivados por el uso de las Tics en las clases del Subsector español. Los estudiantes reciben capacitaciones para articular el uso de las Tics en el Subsector Español.

Los estudiantes que poseen dispositivos electrónicos propios como Tablets o Computadores portátiles, pueden usarlos y sincronizarlos con la plataforma instalada en las aulas de clase. Potenciar el Trabajo colaborativo entre estudiantes, como apoyo a quienes no posean los dispositivos (Tablets o portátiles).

Alrededor del 30% de estudiantes no posee recursos propios como tablets o Computadores Portátiles.

Virus informáticos. Padres de familia que no apoyan totalmente el uso de dispositivos electrónicos en las aulas de clases. Cambio de paradigma: clase magistral tradicional a clases con el uso de Tics.

Tabla 09. Estrategias Gestión Directiva y Administrativa


FORTALEZAS

Las Directivas de la

Institución están comprometidas para el uso

de las Tics de manera articulada en las áreas básicas del currículo

(Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Español –

Lenguaje, Matemáticas, Inglés)

DEBILIDADES

Algunos empleados administrativos no han sido

capacitados en el manejo de la plataforma.

OPORTUNIDADES

Capacitación ofrecida en

convenio con Sistema UNO Internacional.

Llevar cabo un proceso

continuo de capacitación para el personal administrativo y

docente en el uso de la plataforma.

Elaborar un plan de

seguimiento y diagnóstico en los empleados que no

posean la competencia en el manejo de las Tics.

AMENAZAS

Falta de confianza por parte

de algunos padres de padres, frente a la adopción de una metodología digital y virtual

en los procesos de enseñanza aprendizaje por

parte de la institución.

Ofrecer capacitación a padres de familia y

acudientes en el manejo de la plataforma y uso de las Tics.

Elaborar un plan de seguimiento y diagnóstico en

los padres de familia y acudientes que no posean la competencia en el manejo de

las Tics.

Tabla 10. Estrategias Gestión Enseñanza y Aprendizaje


FORTALEZAS

El plan de estudios de las áreas básicas, lenguaje,

ciencias naturales, ciencias sociales, Inglés y

matemáticas incluyen el manejo de las TICS, a través

del uso de dispositivos electrónicos (Tablets para docentes y video bean en

cada aula). Todo sincronizado con la

plataforma UNO internacional.

DEBILIDADES

Sólo los docentes de las áreas básicas tienen acceso

a la plataforma.

OPORTUNIDADES

Mayor competencia y con-

fianza en el uso de TIC en el proceso de enseñanza/

aprendizaje, tanto por los docentes, como por los

estudiantes.

Elaborar un plan de

articulación curricular para aquellos áreas que no están involucradas en el uso de la

Plataforma y las Tics.

Elaborar un plan de

capacitación para aquellos docentes cuyas áreas no

están involucradas en el uso de la plataforma y las Tics.

AMENAZAS

Cambio de paradigma entre

las clases presenciales tradicionales y la nueva

metodología digital.



Elaborar un plan de

seguimiento y diagnóstico en los padres de familia y

acudientes que no posean la competencia en el manejo de

las Tics.

Tabla 11. Estrategias Gestión Académica


FORTALEZAS

Los Docentes del subsector de Español para la básica y la secundaria, han sido, y

siguen siendo capacitados, en el uso de la Plataforma y

de sus dispositivos electrónicos para llevar acabo los procesos de Enseñanza

aprendizaje.

DEBILIDADES

En el plan de estudios de las áreas que no son básicas,

no están incluidas el uso de las TICS, a través de la

plataforma UNO internacional.

OPORTUNIDADES

Comunicación permanente

entre padres de familia, docentes y directivos, a través de la plataforma

virtual.

Crear una base de datos con la información general de

padres de familia y acudientes.

Elaborar un plan de articulación curricular para

aquellos áreas que no están involucradas en el uso de la

Plataforma y las Tics.

AMENAZAS

Cambios en el personal

docente.

Resistencia al cambio en el personal docente.

Ofrecer a los docentes las garantías contractuales

necesarias para lograr su permanencia en la institución.

Elaborar un plan de

capacitación para aquellos docentes cuyas áreas no

están involucradas en el uso de la plataforma y las Tics.

Tabla 12. Estrategias Gestión Comunitaria


FORTALEZAS

Los estudiantes de la

Institución están motivados por el uso de las Tics en las

clases del Subsector español.

Los estudiantes reciben capacitaciones para articular

el uso de las Tics en el Subsector Español.

DEBILIDADES

Alrededor del 30% de estudiantes no posee

recursos propios como tablets o Computadores

Portátiles.

OPORTUNIDADES

Los estudiantes que poseen

dispositivos electrónicos propios como Tablets o

Computadores portátiles, pueden usarlos y

sincronizarlos con la plataforma instalada en las

aulas de clase.

Potenciar el Trabajo colaborativo entre

estudiantes, como apoyo a quienes no posean los dispositivos (Tablets o

portátiles).

Realizar un plan de formación para los estudiantes que

incluya elementos técnicos en el uso de la plataforma y

las Tics.

Realizar un plan de formación para los estudiantes que

incluya elementos formativos en valores éticos y morales sobre el uso de las Tics en

vida diaria.

AMENAZAS

Virus informáticos.

Padres de familia que no apoyan totalmente el uso de dispositivos electrónicos en

las aulas de clases.

Cambio de paradigma: clase magistral tradicional a clases

con el uso de Tics.

Establecer un contrato de mantenimiento correctivo y

preventivo de los recursos de hardware y software

institucionales



Tabla 13. Acciones estratégicas a seguir con inserción de TIC Gestión Directiva y Administrativa

ACTIVIDAD OBJETIVO RESPON

SABLE

DONANTES POBLACION METAS TIEMPO INDICADOR GESTION

Llevar cabo un proceso continuo de capacitación para el personal administrativo y docente en el uso de la plataforma.

Establecer un procedi-miento para el uso adecuado de la plataforma institucional

Rectora

Coordinado-

res

Docentes y empleados capacitados en las TIC

Personal Administrativo y docente

100% 1 mes Total de docentes y empleados que usan el proce-dimiento

x100

Elaborar un plan de seguimiento y diagnóstico en los empleados que no posean la competencia en el manejo de las Tics.

Establecer un plan de capacitación en el uso de las TIC para las directivas y empleados.

Rectora

Coordinado-res

Docentes y empleados capacitados en las TIC

Directivas a capacitar.

100% 20 horas Total de directivas x100

Elaborar un plan de seguimiento y diagnóstico en los padres de familia y acudientes que no posean la competencia en el manejo de las Tics.

Establecer un plan de diagnóstico en el uso de las TIC para los padres de familia y acudientes.

Coordinador de la Plataforma

Coordinador y docentes capacitados en las Tics.

Padres de familia y acudientes a capacitar.

100% 1 mes Total de Padres de familia y acudientes x100

Ofrecer capacitación a padres de familia y acudientes en el manejo de la plataforma y uso de las Tics.

Establecer un plan de capacitación en el uso de las TIC para los padres de familia y acudientes.


Coordinador y docentes capacitados en las Tics

Padres de familia y acudientes a capacitar.

100% 3 meses Total de Padres de familia y acudientes x100



SABLE


Llevar cabo un proceso continuo de capacitación para el personal docente en el uso de la plataforma.

Establecer un procedi-miento para el uso adecuado de la plataforma por parte de los docentes.

Rectora

Coordinado-

res

-Docentes capacitados en las TIC

Docentes

100% 1 meses Total de docentes y empleados que usan el proce-dimiento

x100

Elaborar un plan de capacitación para aquellos docentes cuyas áreas no están involucradas en el uso de la plataforma y las Tics.

Establecer un plan de capacitación en el uso de las TIC y la Plataforma para aquellos docentes cuyas áreas se deban articular.

Rectora

Coordinado-res

Docentes multipli-cadores

Docentes 100% 2 meses Total de docentes y empleados que usan el proce-dimiento

x100


Capacitar a padres de familia y acudientes en el uso de la plataforma y las Tics.


Coordinador y docentes multiplicadores.

Padres de familia y acudientes


Elaborar un plan de seguimiento y diagnóstico en los padres de familia y acudientes que no posean la competencia en el manejo de las Tics.

Determinar en forma concreta qué padres de familia no tienen la competencia en el manejo de las Tics.

Coordinador de la Plataforma.


Padres de familia y acudientes.




SABLE


Crear una base de datos con la información general de padres de familia y acudientes.

Concentrar y almacenar la información de la comunidad de padres de familia y acudientes.

Rectora

Coordinado-

res

-Docentes capacitados en las TIC

Padres de familia y acudientes.


Elaborar un plan de articulación curricular para aquellos áreas que no están involucradas en el uso de la Plataforma y las Tics.

Establecer un plan de capacitación en el uso de las TIC y la Plataforma para aquellos docentes cuyas áreas se deban articular.

Rectora

Coordinado-res

Docentes multipli-cadores

Docentes. 100% 10 meses Total de docentes x100

Ofrecer a docentes las garantías contractuales necesarias para lograr su permanencia en la institución.

Permitir la continuidad del personal docente, manteniendo un perfil de docente Marianita.

Rectora y Superiora de la Comunidad religiosa (directivas de la institución)

Docentes Docentes. 100% 10 meses Total de docentes x100

Tabla 16. Acciones estratégicas a seguir con inserción de TIC Comunitaria


SABLE


Realizar un plan de formación para los estudiantes que incluya elementos técnicos en el uso de la plataforma y las Tics.

Lograr que los estudiantes adquieran la competencia en el manejo de la Plataforma.

Rectora y coordinador de la Plataforma

Coordinador de la Plataforma y docentes multiplicadores

Estudiantes 100% 10 meses Estudiantes de la Institución x100

Realizar un plan de formación para los estudiantes que incluya elementos formativos en valores éticos y morales sobre el uso de las Tics en vida diaria.

Lograr que los estudiantes potencien en sus vidas los valores éticos y morales en el uso diario de las Tics.

Rectora, coordinadores y docentes

Coordinador convivencial y docentes

Estudiantes 100% 10 meses Estudiantes de la Institución x100

Establecer un contrato de mantenimiento preventivo y correctivo de los recursos de hardware y software institucionales

Fortalecer el cuidado y sostenimiento de los recursos adquiridos.

Rectora Personal contratado

Comunidad educativa en general.

100% 10 meses Estudiantes, docentes y directivas x100


Capacitar a padres de familia y acudientes en el uso de la plataforma y las Tics.



Padres de familia y acudientes


actividad 3 unidad 3 juan carlos triana ramirez 14890958

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