"Acercamiento a la realidad de la Pedagogía Teatral aplicada a los establecimientos

educacionales de la Región Metropolitana"

Marcela Aguilar G. Óscar Arias R.

Junio 2008

METODOLOGÍA Y PROCESO DE TRABAJO

ANTECEDENTES

RESULTADOS

CONCLUSIONES

OBJETIVOS

AGENDA

Antecedentes

•  La teoría sobre Pedagogía Teatral nos habla de herramientas que apoyan el desarrollo integral de los estudiantes, estimulando sus aptitudes expresivas, las capacidades afectivas y las habilidades sociales.

•  En el aula, apoya los contenidos y objetivos fundamentales transversales y verticales de los sectores curriculares.

•  Actualmente en Chile no existen antecedentes de la incidencia de esta disciplina en los establecimientos educacionales.

¿Qué está pasando con la Pedagogía Teatral en los establecimientos

educacionales de la Región Metropolitana?

•  ¿Cuántos establecimientos educacionales aplican herramientas de Pedagogía Teatral?

•  ¿Se conoce la Pedagogía Teatral como una herramienta de apoyo al aprendizaje de los estudiantes?

•  ¿Qué herramientas de la Pedagogía Teatral se aplican para apoyar el aprendizaje de los estudiantes?

•  ¿De quién depende esta aplicación? •  ¿Quiénes son los encargados de aplicar estas

herramientas? •  ¿Qué pasa en los establecimientos de educación

especial con la Pedagogía Teatral?

Algunas preguntas que nos guiaron…

METODOLOGÍA Y PROCESO DE TRABAJO

ANTECEDENTES

RESULTADOS

CONCLUSIONES

OBJETIVOS

AGENDA

Objetivos

1. Estimar la proporción de establecimientos educacionales de la Región Metropolitana que realizan actividades relacionadas con la Pedagogía Teatral.

2. Explorar la percepción que existe en los directivos de los establecimientos educacionales respecto de las actividades de Pedagogía Teatral.

3. Explorar las condiciones en que se implementan las actividades de Pedagogía Teatral.

Objetivos

4.  Explorar las condiciones de trabajo y el perfil de las personas responsables de implementar actividades de Pedagogía Teatral.

5.  Indagar en factores o características de los que podrían incidir en la presencia de actividades de Pedagogía Teatral y sus características.

6.  Conocer la percepción de aplicación de la Pedagogía Teatral en los establecimientos de Educación Especial.

METODOLOGÍA Y PROCESO DE TRABAJO

ANTECEDENTES

RESULTADOS

CONCLUSIONES

OBJETIVOS

AGENDA

Para abordar la investigación fue necesario segmentar…

Establecimientos con Necesidades Educativas

Especiales

Establecimientos de

Educación Formal

Estudio cualitativo exploratorio de los

establecimientos con NEE

Estudio cuantitativo exploratorio representativo

de la RM

En los establecimientos de Educación Formal

Diseño de Investigación

Unidad de Análisis

Unidad de Observación

Margen de Error

Tipo de Muestreo

Tamaño de Muestra

Tasa no Respuesta

Encuesta de sondeo, exploratoria, transversal

Establecimientos Educacionales de la RM con matrícula el año 2007 en alguno de los siguientes

niveles de enseñanza: educación de párvulos, enseñanza básica o educación media (2.245)

Establecimientos educacionales

Probabilístico estratificado

Directivos de establecimientos educacionales

5% 327 casos 18,96%

Población

En los establecimientos con Necesidades Educativas Especiales

Diseño de Investigación

Unidad de Observación

Tipo de Muestreo

Población

Entrevistas en profundidad, exploratorias

Establecimientos que atienden Necesidades Educativas Especiales de la RM con matrícula el

año 2007

Intencionado por comunas y tipos de dependencia

Directivos de establecimientos

Muestra 6 casos

ETAPA I DICIEMBRE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN

DISEÑO METODOLÓGICO Y CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS

ETAPA II ENERO VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS Y

APLICACIÓN ENCUESTAS TELEFÓNICAS

ETAPA IV ABRIL ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD

DIRECTORES ESCUELAS CON NEE

ETAPA IV MAYO-JUNIO ANÁLISIS INTEGRADO

ETAPA V JUNIO PRESENTACIÓN FINAL DE RESULTADOS

ETAPA III MARZO-MAYO CONTINUACIÓN APLICACIÓN

ENCUESTAS TELEFÓNICAS

Proceso de Trabajo

METODOLOGÍA Y PROCESO DE TRABAJO

ANTECEDENTES

RESULTADOS

CONCLUSIONES

OBJETIVOS

AGENDA

Resultados

Resultados de establecimientos con

Necesidades Educativas Especiales

Resultados Generales

Resultados de

establecimientos de

Educación Formal

Definición inicial para el estudio

•  Actividades Pedagógicas Teatrales (APT): toda actividad que utilice el juego teatral, la dramatización o el teatro, ya sea como un recurso educativo o como resultado artístico expresivo.

•  Establecimientos que poseen APT: !  Han realizado APT de manera sistemática en el último año !  Destinan recursos a estas actividades. !  Poseen docentes con algún tipo de formación en la disciplina. !  Las APT son permanentes en el tiempo. !  Las han incorporado al Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Alta presencia de APT en la Educación Formal

Clasificación según APT

Segmentación según la presencia de APT

Con APT sistemático

Sin APT sistemático

Con APT de manera sistemática

Con APT no sistemática Había, pero ya no se realizan

Sin APT

41,20%

58,80%

Resultados Generales

Distribución por Tipo de Dependencia*

* Clasificación utilizada por el MINEDUC

Distribución por Departamento Provincial

¿Quiénes respondieron la encuesta?

Resultados de Variables Generales

Los establecimientos Particulares Pagados presentan mayor presencia de APT

Presencia de APT por Dependencia

Los DEPROV Centro, Oriente y Cordillera presentan mayor presencia de APT

Presencia de APT por Departamento Provincial

Compromiso y motivación de los

docentes

Hogar, familia, entorno

Metodología de enseñanza

Compromiso de los padres

Asistencia a clases

Profesores interesados en su perfeccionamiento

Recursos e infraestructura

Factores que influyen en los aprendizajes de los estudiantes

Aporte de las APT

Las APT son percibidas como una herramienta valiosa para el desarrollo de los estudiantes

Es una herramienta que posibilita el desarrollo de la

expresión, creatividad y aprendizajes significativos

Es un aporte a la formación de los

estudiantes

Es una herramienta metodológica para

entregar los contenidos curriculares

Influencia de las APT en los aprendizajes de los estudiantes

Se reconoce que las APT contribuyen a los objetivos que se persiguen para los estudiantes

Contribuyen a los objetivos fundamentales

transversales y verticales de los subsectores

Contribuyen al aprendizaje de los estudiantes

Contribuyen en el desarrollo de aspectos

artísticos

Desarrollo de habilidades de comunicación,

expresión y lenguaje

Desarrollo personal

Autoestima

Desarrollo de destrezas y talentos

Desarrollo académico

Desarrollo artístico

Autoconocimiento

Desarrollo de capacidad de síntesis

Aspectos del desarrollo de los estudiantes que mejoran con la incorporación de APT

Dificultades para realizar APT

Falta de un profesor de teatro capacitado

Falta de recursos económicos para contratar

un profesional

Que tuviéramos disposición de horario

Que se capacite a los docentes

Elementos imprescindibles para realizar APT

Se reconoce que para realizar APT se necesitan pocos elementos

Espacio

Equipo de sonido y amplificación

Radio

Ninguna de las anteriores

Iluminación

DVD, Datashow, computador

Todas las anteriores

Nivel para iniciar APT

Educación Parvularia

Educación Básica

Educación Media

¿Qué le pedirían al Sistema Educativo para desarrollar APT?

Capacitación Docente en PT

Recursos económicos para

contratar un profesor idóneo

Que las APT sean parte del currículum

formal

Resultados exclusivos de establecimientos Sin APT

Razones por las que no realizan APT

La falta de profesor encargado es la principal razón para no realizar APT

Taller de teatro extraprogramático

Taller de teatro JEC

Apoyo pedagógico en clases

Asignatura de teatro electiva

Plan diferenciado de Artes Escénicas

Otra modalidad

El 99,1% de los establecimientos está interesado en realizar APT

Interés por APT

Resultados de establecimientos Con APT

Tipos de APT que se implementan

Horas profesionales promedio semanales destinadas a APT

Las horas declaradas abarcan las diferentes modalidades de APT que se realizan en cada establecimiento

Particular Pagado

Particular Subvencionado

Municipal DAEM

Corporación Municipal

Formación de los encargados de APT

Los encargados de realizar APT son docentes sin capacitación específica

Espacios en que se realizan APT

El espacio más recurrente para implementar APT es una sala común o compartida

Tipo de contrato del encargado de APT

Responsable del contrato del encargado de APT

Incentivo económico para realizar APT

Resultados de establecimientos con NEE

Paradigmas que guían la Educación Especial

•  Plantea la integración y desarrollo de la persona como tal

Humanismo Constructivismo Conductismo

•  Focaliza en los aprendizajes significativos de acuerdo a las necesidades individuales

•  Reconoce la necesidad de límites y autoridad para lograr la inserción

Resultados Cualitativos

Objetivo •  Identificar las principales tendencias de apoyo a los

aprendizajes de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.

•  Comunas seleccionadas !  Santiago !  El Bosque !  Las Condes !  Conchalí !  San Bernardo !  Renca

•  NEE !  Deficiencia Mental !  Riesgo social !  Multidéficit !  Trastornos del

Lenguaje

Factores y Prácticas que influyen en el aprendizaje

Apoyo y compromiso de Padres

Compromiso y comunicación de docentes

Entorno social Factores

Estimulación constante y a

temprana edad

Comunicación con los

apoderados y cuidadores

Participación en cadenas productivas

Prácticas

Equipos Docentes y capacitación

Fonoaudiología

Psicopedagogía

Psicología

Educación Diferencial

Educación Física

Terapia ocupacional

Asistencia Social

•  Los equipos de docentes en general son apoyados por especialistas

Equipos Docentes y capacitación

•  Los equipos de docentes en general son apoyados por especialistas.

•  La capacitación formal de los docentes tiene una débil presencia.

Poco frecuente

Por cuenta del interesado

Modalidad a distancia

Equipos Docentes y capacitación

•  Los equipos de docentes en general son apoyados por especialistas.

•  La capacitación formal de los docentes tiene una débil presencia. Auto-

perfeccionamiento

Grupos de perfeccionamiento

Cooperación docente

•  La capacitación informal está basada en la motivación personal y en la cooperación grupal

•  Los recursos para capacitación de los establecimientos se relacionan con la Gestión y Administración Escolar.

Herramientas de apoyo a las NEE

Equipo de música

Televisión

Libros

Disfraces

•  Se reconoce como fundamental contar con elementos concretos de apoyo en el aula

Herramientas de apoyo a las NEE

•  Los especialistas proveen de herramientas y técnicas de apoyo, sin embargo la innovación y las nuevas técnicas, vienen de la experiencia en el aula.

•  Se reconoce como fundamental contar con elementos concretos de apoyo en el aula

•  La Pedagogía Teatral es poco conocida como disciplina, sin embargo se utilizan algunas de sus actividades.

•  Utilizar herramientas relacionadas con la Pedagogía Teatral, se plantea como una capacidad especial de algunos docentes.

Conclusiones Generales

Conclusiones

•  Se conoce la Pedagogía Teatral como la formación de estudiantes en la disciplina de teatro.

•  Existe un gran desconocimiento del rol de la disciplina como apoyo a aprendizajes de sectores curriculares, tanto en la educación formal como en la educación especial.

Conclusiones

•  Los responsables de la implementación de APT no cuentan con la formación necesaria para beneficiarse del potencial de esta herramienta metodológica.

•  La principal dificultad de los establecimientos, tanto de la educación tradicional como especial para realizar APT, es la falta de docentes capacitados.

Conclusiones

•  Se reconoce que se necesitan recursos para implementar APT.

•  La demanda de recursos no está asociada a inversiones en implementación, sino a la posibilidad de capacitación docente, a la disposición horaria y a la inserción de la actividad en la malla curricular.

Conclusiones

•  La modalidad más implementada de Pedagogía Teatral es el Taller de Teatro Electivo o JEC.

•  El Taller de Teatro es dirigido generalmente por un docente de subsector curricular sin especialización en Pedagogía Teatral.

•  La modalidad también es dictada por un actor o actriz sin formación en la disciplina.

Conclusiones

•  Se reconoce que los aportes de la Pedagogía Teatral son beneficiosos para el aprendizaje de los estudiantes.

•  Los Departamentos Oriente, Centro y Cordillera y los colegios Particulares Pagados, Particulares Subvencionados y de Corporaciones Privadas manifiestan mayor presencia de APT.

•  Se reconoce una alta presencia de APT en la Educación Formal.

"Acercamiento a la realidad de la Pedagogía Teatral aplicada a los establecimientos

educacionales de la Región Metropolitana"

Marcela Aguilar G. Óscar Arias R.

Junio 2008