ACCIONES

ESTABLECER EL ORDEN CAPTAR LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO

ELICITAR LA COOPERACIÓN

¿Qué es la Gestión del Aula?

Cambiar de estrategias de control reactivas Cambiar de estrategias de control reactivas a las preventivasa las preventivas

De las que se refieren a la personalidad del De las que se refieren a la personalidad del profesor/a a aquellas que tiene que ver con profesor/a a aquellas que tiene que ver con el control de los estímulos y la estrategiael control de los estímulos y la estrategia

Proceso de enseñanzaProceso de enseñanza(distracción, charlas…)(distracción, charlas…)

Aislamiento socialAislamiento social(depresión, aislamiento, (depresión, aislamiento, carencia de relaciones)carencia de relaciones)

Comportamiento impulsivoComportamiento impulsivo(generación de conflictos, (generación de conflictos, oposicionismo, desafío de oposicionismo, desafío de las normas y reglas)las normas y reglas)

Comportamiento criminalComportamiento criminal(formas de acoso grave, (formas de acoso grave, robo, violencia)robo, violencia)

(Nordahl,1998)(Nordahl,1998)

0102030405060708090100

PE AS CI CC

Atribuciones personales:◦ Se pone a prueba mi capacidad de liderazgo.◦ Lo siento como una falta de competencia y control

.◦ Es un ataque personal a mi integridad y valores.

Ser predecible y claro/aSer predecible y claro/a

Saber administrar las situaciones de Saber administrar las situaciones de desorden y conflicto desorden y conflicto

Reflexionar acerca de las propias Reflexionar acerca de las propias estrategias, reacciones…estrategias, reacciones…y ser capaz de modificarlas y ser capaz de modificarlas

Ejemplo: “se me fue de las manos”Ejemplo: “se me fue de las manos”

CINCO CAMPOS ESTRATÉGICOS EN CINCO CAMPOS ESTRATÉGICOS EN RELACIÓN AL MAL COMPORTAMIENTORELACIÓN AL MAL COMPORTAMIENTO

reflexionar sobre

la situación

cambiar los patrones negativos

discutir conlos colegas

encontrarpatrones

conductuales

describir patrones

conductuales

1

2 3 4

5

Estratega Comunicante

Profesorado Alumnado

Centrado/ orientado a

Sobre-controlador Control No control

- En el que los alumnos/as reconocen una base emocional segura, sólida.

- Hábil o experto/a en la enseñanza de su tema.

- Que permite a los estudiantes influir sobre sus propios procesos de aprendizaje.

- Supervisa globalmente las actividades de la clase.

- Puede pasar del control de la clase global a un plano personalizado sin favoritismo.

1. Estructura, reglas y rutinas

2. Control y relaciones 2. Problemas de

comportamiento

 1.1.  La primera es EL INICIO El profesorado tiene que estar presente y preparado para empezar bien. Diferentes tipos de rutinas pueden utilizarse:

Cerrar la puerta de la clase, cantar una canción, leer un lema, leer de un libro, etc…. Incrementar la concentración del alumnado y conseguir la atención de la clase. Estar quieto y esperar que la clase se calme, tocar las palmas, usar manos, dedos, ayudas visuales....

Tenemos que focalizar la clase como un todo, la atención individual en este punto tiene que esperar.

¿Qué hacéis habitualmente? 

 1.2. La próxima estructura es Centrar la atención en los comportamientos que queremos que ocurran. Las estrategias se utilizarán para conseguir la atención y prepararlos para escuchar la explicación.

Estructura, reglas y rutinas

 1.3. La tercera estructura es EL PROCESO DE LA ACTIVIDAD

Flujo y continuidad es esencial. El profesor deber centrar la actividad del alumnado y mantener la atención a la tarea

La manera más fácil es ayudar al alumnado, facilitar su atención al libro y la tarea, centrarnos en la conducta positiva y lo que queremos que hagan.

Mal comportamiento y actividades disruptivas deben ser negociadas en privado y ser resueltas con las menos energías posibles.

1.4. La cuarta estructura son los PERIODOS DE TRANSICION

Cuando la actividad de la clase cambia de una otra, o de una clase a otra, o de una materia a otra… Estos periodos de transición deben ser suaves y deben de hacerse en el momento adecuado.

1.5. La quinta estructura es la CONCLUSION .

Esta es la parte reflexiva, que hemos aprendido, que esta bien, que hemos conseguido, con que estamos satisfechos y en qué vamos a centrarnos la próxima vez.

Paso Clave: Progresión: construir un sistema de control del comportamiento basado en un comportamiento no verbal que capte la atención del grupo (como es subiendo las manos). Informar sobre la conducta esperada, y ser un modelo de relaciones como es estar cerca de los estudiantes, hablar bajo, etc..

Paso Clave: Atención: poner la atención y reforzar a la clase por los comportamientos positivos y aquellos que queremos que ocurran más frecuentemente.

Paso Clave Flujo y continuidad: no permitir que los comportamientos interrumpan la explicación o el trabajo en el aula, intentando continuar y negociar la conducta inapropiada al mismo tiempo. Ejemplos como mirar a los ojos, uso de post-it, resolver a bajo nivel,….

Paso Clave: Momentum: asegurarse que las actividades y los mensajes se dan de manera natural en secuencias apropiadas.

Paso Clave: Anclar y proyectar . Consiste en organizar tiempo para anclar o fijar los contenidos tratados y proyectar o decir el próximo paso para el futuro en cada lección. Es importante para los estudiantes saber que se ha hecho y aprendido en este día y que se espera para el siguiente.

.

1. InicioPaso Clave Progresión

2. CentrarPaso Clave: Atención

3. Proceso de la actividadPaso Clave: Flujo y continuidad(Unidos para triunfar 22)

4. Tiempo de transiciónPaso Clave:Momentum

5. ConclusionesPaso Clave: Anclar y proyectar

1. Estructura, reglas y rutinas 2. Relaciones y control

 Cuatro claves para el control del aula.  

2.1. El primer nivel es Establecer el control usando estrategias, estar bien preparado para tratar los comportamientos inapropiados de manera PROACTIVA

 Lenguaje incidental, claves no verbales, tomar tiempo, orientar el comportamiento,

recordatorio de reglas, parar-bloquear, acuerdos parciales, gracias, en lugar de por favor.  

2.2. El próximo paso es asegurar el control controlando que los estudiantes mantienen la atención y concentración, comunicándonos con ellos y haciendo pequeñas correcciones y regulaciones. Las ayudas visuales son cruciales.

 

 2.3. La tercera tarea es ver las señales de cuando perdemos el control. En esta fase los estudiantes están menos concentrados, no escuchan y hacen mas ruido, y el estrés en la clase se incrementa.

2.4. La última fase es volver a controlar cambiando el centro o el nivel de influencia del profesorado

 

2.- Relaciones y control GESTION DEL AULA

 

Paso Clave: Proactividad: resolver problemas a bajo nivel ( en privado, voz baja, cerca del estudiante, antes y despues de clase… )Paso Clave: Progresión: algunos profesores se basan sobre todo en explicar a la audiencia, sin embargo sabemos de la importancia de las claves visuales: escribe todos tus mensajes e instrucciones para trabajar en la pizarra o en las hojas de trabajo. (Rogers 2002) , pp. 45.

Paso Clave: Prevención: Piensa en lo que va a ocurrir y ve preparado para ello

Paso Clave: Rompiendo moldes: Busca patrones conductuales entre estudiantes, o entre tu y tus estudiatnes y trata de romperlos haciendo algo que normalmente no haces.

2.1. Establecer el control

2.2. Reasegurar el control

2.3. Ser conscientes cuando perdemos el control

2.4. Volver a controlar

Paso Clave. Proactividad:Resolver problemas a niveles bajos

Paso Clave Progresión

Paso Clave Prevención

Paso Clave Rompiendo Moldes.

2.- Relaciones y control

1. Estructura, reglas y rutinas

2. Relaciones y control 3. Problemas de

comportamiento

Solucionar problemas en la clase frecuentemente necesita de ofrecer estrategias a tres niveles.

 

1.1.  El primer nivel es el nivel de ajuste. Los profesores usan el estar cerca, contacto ocular, charla en voz baja, recordatorios, caminar entre el alumnado, dar alternativas….

 

 3.2. El próximo es nivel estructural cuando el profesor cambia de actividad, reagrupa al alumnado, reorganiza la actividad, cambia la material o empieza otra vez.

Organzar un “acuerdo del comportamiento” de los estudiantes, basado en los derechos de “sentirse seguro en la escuela”, el derecho a aprender, y el derecho a ser tratado con respeto.

 3.3. El ultimo nivel es de Enfrentamiento, por ejemplo, usando presion del grupo, las consecuencias, la mediacion, asambleas, y diversos métodos de resolucion de conflictos.

 3.- Tratando con problemas de comportamientoGESTION DEL AULA

Paso Clave: Prevención. Desarrollar plan de reglas y derechos . Paso Clave: Matching- Ajustándose : tu reaccion debe ser ajustada y que parezca razonable para el comportamiento problematico. Es muy importante NO ESCALAR el problema, e incluso cuando es de alto nivel al principio, inmediatamente sonreir otra vez, dar las gracias, mirar a los ojos…

Paso Clave: Reaccionar y moldear: Hablar con los estudiantes despues de cada sesion y hacer acuerdos de qué hacer para la próxima y hablar de alternativas o informar de las consecuencias si las conductas negativas continuan.

Paso Clave. Sincronización : tratar la conducta problematica tan pronto como sea posible .

 3.- Problemas de comportamiento

3.1. Nivel de ajuste

3.2. Nivel de estructura

3.3. Nivel de enfrentamiento

Paso Clave: Prevención.Haciendo un plan de reglas y derechos.

Paso Clave. Sincronización (ED-R-EC)

Paso Clave: Matching- Ajustándose Aprendizaje vicario

Paso Clave: Reaccionar y moldear

Gestión del aula

1.1. Flujo y Continuidad1.2. Atención1.3. Proactividad: Resolución de problemas en niveles bajos 1.4. Progresión: Construir un sistema de gestión del comportamiento usando claves no-verbales.1.5. Prevención.1.6. Reaccionar y moldear: Hablar con el alumno/a después de la clase y llegar a acuerdos de qué hacer en la siguiente sesión, conversar sobre los posibles comportamientos alternativos o informar sobre la relación reacción-consecuencia de parte del profesor/a si la conducta negativa continúa.1.7. Matching-Ajustándose1.8. Sincronización1.9. Momentum1.10. Anclar y proyectar1.11. Rompiendo Moldes1.12. Recordando: Escribir todos los mensajes en la pizarra.

¿ Qué hemos visto? ¿ Qué hemos aprendido?

¿ Qué veremos ?