ac-01 f02 instituto politecnico versiÓn: 03 plan …

INSTITUTO POLITECNICO AC-01 F02

VERSIÓN: 03

PLAN INTEGRADO DE ÁREA FECHA: ENERO DE 2020

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PLAN DE AREA DE EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL - 2020

1. IDENTIFICACION

Institución Educativa:

INSTITUTO POLITÉCNICO DE BUCARAMANGA

Dirección:

CALLE 55 DIAGONAL 14-106

Año:

2020

Rector(a):

FLOR ALBA CASADIEGO ARDILA

Coordinador(a):

LINA MANTILLA

Nombre del Área:

EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

Jefe de Área:

MARTHA LUCIA ZERDA AGUIRRE

Secretaria(o) del Área:

MARY YASMIN BARAJAS GOMEZ

Docentes del Área:

HTA. GLORIA STELLA SOTO MUÑOZ MARÍA EUGENIA ANGULO ADRIANA MARCELA JAIMES COTE JANETH VELANDIA CALDERON

Municipio:

BUCARAMANGA

Departamento:

SANTANDER


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Asignaturas que conforman el Área con sus Respectivas Intensidades Horarias.

Asignatura

Grado Horas

semanales

Horas

Anuales

Educación Artística y Cultural 1 2 80











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2. JUSTIFICACIÓN

La Educación Artística es el campo de conocimiento, prácticas y emprendimiento que busca potenciar y desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética, el pensamiento creativo y la expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario, teniendo presentes nuestros modos de relacionarnos con el arte, la cultura y el patrimonio1. Una segunda definición la plantean los Lineamientos curriculares de Educación Artística producidos por el Ministerio de Educación Nacional en el año 2000. La Educación Artística es un área del conocimiento que estudia (…) la sensibilidad mediante la experiencia (experiencia sensible) de interacción transformadora y comprensiva del mundo, en la cual se contempla y se valora la calidad de la vida, cuya razón de ser es eminentemente social y cultural, que posibilita el juego en el cual la persona transforma expresivamente, de maneras impredecibles, las relaciones que tiene con los otros y las representa significando la experiencia misma ( Ministerio de Educación Nacional [MEN], 2000, p. 25).

Es decir, se trata de una educación por las artes, que busca contribuir a la formación integral de los individuos a partir del aporte que realizan las competencias específicas sensibilidad, apreciación estética y comunicación al desarrollo de las competencias básicas. La noción de campo ayuda a ampliar la visión del maestro y de su institución educativa, hacia la comprensión de la Educación Artística escolar como parte esencial de un universo que la vincula con el desarrollo de competencias básicas, con otras áreas del conocimiento (ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas, lenguaje), con el hacer artístico profesional y con el patrimonio cultural local, nacional y universal. La sociedad requiere enfrentar los retos de un mundo globalizado, con individuos activos, extrovertidos, con una actitud colaborativa, adaptables a diferentes circunstancias y que tomen decisiones asertivas ante los retos que se presentan en los diferentes ámbitos de la vida. Estas capacidades se desarrollan en los individuos desde la infancia y a lo largo de la educación básica; la cual comprende el nivel preescolar, nivel de primaria y nivel secundaria, mediante la Educación artística. Por lo anterior la educación artística se evidencia en el desarrollo de competencias y habilidades, ya que fortalecen la parte emotiva, empática y creativa de los individuos, fortaleciendo el manejo de emociones a través de la manifestación de la sensibilidad por medio de la danza, el teatro, las artes plásticas y la música al mismo tiempo que mejora la autoestima y amplía el abanico de posibilidades para la resolución de conflictos y problemas cotidianos siendo elemento clave para la interacción social. El desarrollo del área de Artística es fundamental en la educación secundaria, como primer pilar para la profundización en el desarrollo de capacidades de producción y de análisis crítico, comprometiendo fuertemente la comprensión de las diversas formas de comunicación y expresión de las manifestaciones artísticas contemporáneas; de tal manera que más allá de los aspectos básicos que componen el área, reviste especial significado el abordar los lenguajes audiovisual y multimedia, teniendo en cuenta , que el Instituto Politécnico, ofrece tres modalidades: Gestión empresarial, Diseño y confección y Programación orientada a objetos aplicada a la Robótica, que llevan implícita esta área, ya que pretende el desarrollo integral del individuo, en donde pueda incorporar elementos de su propia cultura, que estimule su creatividad, su iniciativa y su imaginación, en sus propias creaciones.



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3. REFERENTES CONCEPTUALES:

•Constitución Política de Colombia de 1991; consagra en su Artículo 67 “la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social,

con ello busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, a los demás vienes y valores de la cultura.

•Ley 115 de 1994, Articulo 5; Articulo 23.

•Documento 16 del MEN- orientaciones pedagógicas para la educación artística básica y media.

•Ley 397 agosto 7 de 1997 Artículo 70, 71,72.

Ley 115 febrero 8 de 1994- fines de la educación, los más relacionados en el área.

•Ley 115 febrero 8 de 1994- objetivos por niveles y siclos más relacionados con el área.

•Otros documentos y elementos de apoyo. (libros de arte y pedagogía , dibujos, diseños y bocetos de internet para todos los grados) (corregido)

Decreto ley 1421 de 2017

Modelo pedagógico constructivista, humanista con enfoque social

Serie lineamientos curriculares Educación Artística.

Plan Nacional de Educación Artística 2007-2010, Ministerio de Educación Nacional- Ministerio de cultura.

Modelo Constructivista

El maestro debe propiciar el conocimiento a partir de los pre saberes del estudiante

El paradigma se entiende cuando el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos a partir de la acción

La escuela tiene como función facilitar la construcción de su conocimiento en tres dimensiones: la vida cotidiana, la vida escolar y la interacción social

El maestro debe propiciar los instrumentos para que el alumno construya sus propio conocimiento a partir de su propio saber previo

El estudiante desarrolla su actividad cognitiva, construyendo su conocimiento a partir de su interacción con el mundo

Los métodos ayudan al alumno en la producción de su propio conocimiento. Estos tienen los enfoques inductivos y deductivo, dando solución a problemas, creatividad

y aprendizaje por descubrimiento

Dotar al estudiante de saberes y competencias fundamentado en su capacidad de pensar

Los contenidos van hacia los procesos reales, conceptuales ya estructurados

En la enseñanza, el maestro como facilitador busca la organización del proceso en torno a la praxis, trabajo de campo, experimentación y contacto directo con la

naturaleza

La evaluación se valora en la medida que el alumno construye sus conocimientos necesarios para conocer y manejar el mundo en que vive.

Modelo Humanista


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Educación centrada en el alumno

Da a los estudiantes la oportunidad de explorar y entrar en contacto con sus sentidos, auto conceptos y valores

Educación que involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos y disgustos de los estudiantes

Desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y necesidades del estudiante

Fomento de efectividad personal

Enfoque social

En el Instituto Politécnico se forma al estudiante como ciudadano, rescatando sus valores morales que son parte de su género y se le proporciona la posibilidad de

integrarse social y culturalmente a la vida en comunidad, esto señala con mayor énfasis el principio que acata la educación que no es otra que la socialización, se

exige la construcción del nosotros en las dimensiones familiar, social, pública, global y humana. Todo esto constituye la razón del ser y el sentido de la pedagogía

social, cuyo fin es la búsqueda de un ser humano competente para la construcción y constitución de organizaciones vitales.

4. OBJETIVO GENERAL

La Educación Artística en la educación Básica y Media, permite percibir, comprender, y apropiarse del mundo, movilizando diversos conocimientos, medios y

habilidades que son aplicables tanto al campo artístico, como a las demás áreas de conocimiento.

En esta medida, las competencias específicas de las artes formuladas en este documento, apoyan, amplían y enriquecen las competencias comunicativas,

matemáticas, científicas y ciudadanas, estableciendo un diálogo continuo con ellas. Del mismo modo, la enseñanza de las artes en las instituciones educativas

favorece, a través del desarrollo de la sensibilidad, la creación y comprensión de la expresión simbólica, el conocimiento de las obras ejemplares y de diversas

expresiones artísticas y culturales en variados espacios de socialización del aprendizaje; lo cual propicia el diálogo con los otros y el desarrollo de un pensamiento

reflexivo y crítico.

Así, las artes generan medios y ámbitos para incidir en la cultura, propiciando la innovación, la inclusión y la cohesión social, en la búsqueda de una ciudadanía más

democrática y participativa. Adicionalmente, el contacto con el campo del arte, la cultura y su patrimonio, aproxima al estudiante al conocimiento y la comprensión

de valores, hechos, tradiciones y costumbres, en los cuales puedan reconocerse los rasgos más relevantes de la identidad nacional, elemento que es fundamental

en un país como el nuestro, que cuenta con una gran diversidad étnica y cultural. Aprender a reconocer, apreciar, y cuidar esta riqueza en entornos de convivencia,

disfrute e intercambio pacífico, contribuye al cultivo de valores como la responsabilidad, el respeto y la tolerancia, presentes e indispensables en la vida ciudadana.

5. METODOLOGÍAS PROPIAS DEL ÁREA


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Los fundamentos teóricos están enunciados en el numeral 3

En el área de artística como en otras áreas curriculares se busca exteriorizar el mundo interior, la percepción propia del universo, los sentimientos, a través de las distintas manifestaciones artísticas, por otra parte se materializan sus perspectivas de imaginación, creatividad utilizando diversas técnicas que permiten la expresión de la personalidad y de las experiencias propias frente al arte y a los conceptos artísticos. Se busca incentivar en los estudiantes la lectura de imágenes en forma activa, que además de decodificar, también puedan relacionar, juzgar, criticar y recrear. Que además comprendan otros valores, no solo estéticos, sino también le reconozcan el aspecto social y cultural, que se incentive la movilidad, la creatividad, la construcción de la reflexión y la satisfacción de su propio quehacer. Por esta razón, las estrategias pedagógicas planteadas son:

Establecer una serie de actividades evaluativas que permitan la valoración y desarrollo de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el área de educación artística.

Determinar acciones pedagógicas que propendan por el mejoramiento continuo del desempeño de los estudiantes en educación artística, hasta alcanzar aprendizajes de calidad.

Seleccionar algunos instrumentos y recomendaciones de uso dentro del proceso educativo que faciliten la recolección de información que sirva como evidencia a la hora de definir calidad de los desempeños en el área.

Desarrollar actividades y talleres manuales que llevan a la secuencialidad de los temas propios de la educación artística y cultural, para cada uno de los grados desarrollando competencia cuyo desarrollo se ocupa la educación artística: sensibilidad, apreciación estética y comunicación.

6. PROCESOS EVALUATIVOS

Según el SIEE de nuestra institución contempla los siguientes procesos de evaluación

CRITERIOS

Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso permanente, continuo, sistemático, flexible, por competencias y respondiendo a los objetivos misionales de la

institución, se tendrá en cuenta al momento de emitir un juicio valorativo integral, los siguientes aspectos:


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COGNITIVA TRABAJO AUTÓNOMO ACTITUD Y VALORES

Apropiación de las competencias para cada área del conocimiento, basadas en los estándares y derechos básicos de aprendizaje.

Disposición e interés para la ejecución, sustentación o socialización de actividades programadas dentro y fuera del aula.

Análisis comportamental en los diferentes espacios de la Institución y fuera de ella. Disposición para el trabajo individual y colectivo.

La escala de valoración establecida para la institución es la siguiente:

JUICIO VALORATIVO VALORACIÓN NUMERICA

Desempeño superior 4.5 a 5.0

Desempeño alto 4.0 a 4.4

Desempeño básico 3.5 a 3.9

Desempeño bajo 1.0 a 3.4

La evaluación será integral, permanente y contara con los siguientes procesos:

Evaluación integral del estudiante desde lo cognitivo, personal y social. Para lo cual contamos con una planilla interna que lo contempla de la siguiente manera y con

los porcentajes establecidos según el área.

El proceso de autoevaluación debe realizarse como aporte significativo en la formación integral de los estudiantes.

La evaluación se hace formativa cuando el estudiante puede comprender su proceso y mejorar a partir de este. También cuando el docente puede reflexionar y

adecuar lo que sucede en el aula estableciendo estrategias pedagógicas y didácticas para todos los estudiantes.

7. ESTRATEGIAS GENERALES PARA LA ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES


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Las estrategias asumidas en el área de Educación Artística y Cultural , para la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales, de acuerdo a nuestro

modelo constructivista, humanista, y teniendo en cuenta lo sugerido en la ley 1421 de 2017, implica adecuaciones curriculares para cada grado, que permitan que

cada estudiante aprenda en un entorno que brinde para ellos aprendizajes significativos y exitosos, dando respuesta a las necesidades individuales y a los diferentes

niveles de competencia de cada estudiante. (PIAR). Por ello se propone:

- Generar conciencia, confianza y valoración de sí mismo.

- Propiciar la disposición para la convivencia, reconocimiento, respeto y disfrute de las diferencias.

- Construir identidad y sentido de pertenencia, como entidad social y como individuos.

- Formar espíritu crítico, valoración tanto de lo externo como de lo propio.

- Generar Conciencia de sus derechos y responsabilidades.

8. PROYECTOS TRANSVERSALES

Educación Artística y competencias Matemáticas.

A partir del dibujo, por ejemplo, los niños y jóvenes pueden interactuar con el plano geométrico (mental y físico), elaborar mediciones y determinar proporciones intuitivamente, que son empleadas en la realización de sus ejercicios. En una clase de composición pictórica o de perspectiva, el profesor de artes puede orientar a los estudiantes acerca de las distintas maneras de observar, relacionar y distribuir los objetos analizados para la representación y, así mismo, reforzar la comparación de distancias y la aplicación de proporciones y escalas, en procesos que incluyen el uso de estrategias de trabajo que van desde la sencilla medición con un lápiz, hasta el uso de una retícula sofisticada.

Educación Artística y competencia Científica.

Hemos dicho que la Educación Artística contribuye al fortalecimiento de las competencias científicas, es decir, al desarrollo de habilidades, actitudes y hábitos para observar fenómenos sociales o naturales. El ejercicio de la sensibilidad, la apreciación estética y la comunicación, cultivado en los diversos ambientes de aprendizaje de las artes, favorece la adquisición de hábitos mentales (Hetland, Winner, Veenema y Sheridan, 2007) que propician el desarrollo de las competencias científicas.


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Aprender a observar

Aprender a expandirse y a explorar

Aprender a plantear problemas y reflexionar.

Educación Artística y competencia Ciudadanas.

El entorno escolar es uno de los primeros ámbitos donde comenzamos este aprendizaje; en este sentido, la Educación Artística nos permite conocer al otro desde distintas ópticas, por cuanto el entorno del aula facilita la relación e interacción cercana de estudiantes y maestros con respecto a aspectos cognitivos, corporales, afectivos, espirituales, entre otros. La enseñanza-aprendizaje en artes vincula frecuentemente, las vivencias subjetivas y emociones de cada estudiante, las cuales son compartidas durante los espacios de recepción, creación y socialización de los productos artísticos. La educación artística es por naturaleza transversal, permite relacionar los contenidos de las diferentes asignaturas, con ello, el estudiante puede indagar, apreciar la importancia que tiene un cuerpo sano, realizar actividades colectivas a la vez que puede explorar las posibilidades de movimiento, expresando sentimientos y pensamientos, crear personajes actuales o del pasado, ocupar espacios de manera colectiva o individual.

Las estrategias planteadas desde la educación artística, permiten ubicar a los individuos en un espacio total, parcial o colectivo, así como desplazamientos en diferentes direcciones, seriaciones, el manejo de figuras, formas, proyecciones y líneas complementan y facilitan la concepción de espacios. La escultura mejora la comprensión del volumen. También en la elaboración de cuadros o murales se manejan con claridad medidas de longitud, de área, de ángulos.

Investigar los bailes o tradiciones culturales que pertenecen a la comunidad en que vive el estudiante, o del mundo en diferentes momentos de la historia del lugar; además de favorecer el estudio de la historia, fortalece la identidad nacional, el respeto por sí mismo y por los demás. Favorece e involucrar la redacción, la exposición y la investigación, como competencia comunicativa relacionada con el español. La relación del Arte con la cultura física, el culto por el cuerpo, la fuerza, lo atlético y el deporte puede llevar al estudiante a que encuentre en la formación física una fuente de inspiración para el arte.

La educación Artística contribuye al reconocimiento de la naturaleza, y a la formación de la conciencia ecológica, muchas obras de arte que expresan sentimientos de alegría, prosperidad y bienestar están asociadas con representaciones vivas de la naturaleza llenas de colorido, de luz, de campos fértiles, de flores, de vida. Mientras que aquellas que expresan dolor, tristeza o muerte están asociados a representaciones naturales llenas de sombras y oscuridad, de tormentas, de neblina y de catástrofes naturales. Así la educación artística favorece la comprensión de las relaciones entre hombre y naturaleza y de las consecuencias de la intervención racional o abusiva del hombre con aquella. Desde esta perspectiva, las estrategias didácticas, planeadas con la educación artística, garantizan la transversalidad y un aprendizaje holístico, fomentan el


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ambiente activo y de colaboración, en donde se adquieren aprendizajes significativos, con actividades que pueden realizarse, tanto dentro como fuera del aula de clases.

PROYECTO OBLIGATORIO DE TIEMPO LIBRE

Los docentes en el área de artística apoyamos, incentivamos y motivamos a los estudiantes desde el aula de clase para que participen en todas las actividades de

tiempo libre programadas por los docentes del área de educación física, por ello contribuimos a la formación integral de los estudiantes de la Institución Educativa

descubriendo talentos artísticos y fortaleciéndolos a través del desarrollo de las diferentes actividades dentro del aula.

PROYECTO OBLIGATORIO AMBIENTAL PRAE

Desde el área de educación artística se lleva al estudiante a reciclar y reducir los materiales utilizados en el aula de clase y en el hogar y reutilizarlos en la creación

de algunos trabajos artísticos; generando conciencia en el estudiante para que cuide, conserve y proteja su entorno.

PROYECTO OBLIGATORIO DE DEMOCRACIA

Este proyecto como estrategia pedagógica permite a la institución educativa formar en los educandos los principios de ciudadanía para aprender a convivir y ser

buenos ciudadanos.

Las artes son un espacio fundamental para la integración social y la construcción de la identidad cultural.

La participación de niños, niñas y jóvenes en experiencias abiertas y colaborativas a través de la educación artística, contribuye a la definición de un proyecto social

compartido y refuerza los principios de pertenencia y sentido de comunidad, imprescindibles para una sana vida democrática.

Es importante desde el área cooperar al desarrollo del pensamiento reflexivo en el estudiante acerca del arte y la cultura, con el fin de compartir ideas y experiencias

en torno a las representaciones culturales; y develar los prejuicios y estereotipos que reproducimos; además promover el respeto, la libertad y la valoración de los

demás, de su cultura y patrimonio.

Durante la campaña de elección del gobierno escolar participan activamente en el diseño de la publicidad correspondiente para hacer la propaganda como elaboración

de volantes, afiches, vallas y pancartas.


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PROYECTO OBLIGATORIO DE EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCION CIUDADANA

La educación sexual y la construcción ciudadana, buscan el desarrollo de la autonomía en la toma de decisiones responsables sobre el propio cuerpo, el respeto a

la dignidad de todo ser humano, la valoración de la pluralidad de identidades y formas de vida y la vivencia de relaciones pacíficas, equitativas y democráticas.

La necesidad de educar para la sexualidad y construcción de ciudadanía, debe ser el eje transversal que visualice una transformación en la forma como nos

relacionamos consigo mismo, con los demás y con su entorno, sobre las bases del diálogo, los derechos humanos, la equidad, la participación, la tolerancia, la no

discriminación (respeto de genero)

Teniendo en cuenta lo mencionado; el estudiante en el área de educación artística dentro del aula como en otros contextos con respeto y confianza se expresa

armónicamente con su cuerpo a través de la danza, los gestos, las dramatizaciones y las artes plásticas.

9. DESEMPEÑOS POR PERIODOS

DESEMPEÑOS POR PERIODOS GRADO PREESCOLAR

DESEMPEÑOS I PERIODO

SUPERIOR Sobresale en la manifestación y representación de lo que observa, siente, piensa e imagina a través de trabajos artísticos como dibujos, pinturas, figuras modeladas aplicando diferentes técnicas que le permitan interactuar sus compañeros. ALTO Manifiesta y representa lo que observa, siente, piensa e imagina a través de trabajos artísticos como dibujos, pinturas, figuras modeladas aplicando diferentes técnicas que le permitan interactuar sus compañeros. BASICO Avanza en los procesos de la dimensión estética y es necesario fortalecer la manifestación y representación de lo que observa, siente, piensa e imagina a través de trabajos artísticos como dibujos, pinturas, figuras modeladas aplicando diferentes técnicas que le permitan interactuar sus compañeros.


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DESEMPEÑOS II PERIODO

SUPERIOR Sobresale en la construcción de nuevas expresiones artísticas que favorecen su coordinación óculo-manual, permitiendo sensibilizarse y sorprenderse ante el trabajo propio y el de los demás ALTO Construye nuevas expresiones artísticas que favorecen su coordinación óculo-manual permitiendo sensibilizarse y sorprenderse ante el trabajo propio y el de los demás BASICO Requiere fortalecer la construcción de nuevas expresiones artísticas que favorezcan su coordinación óculo-manual permitiendo sensibilizarse y sorprenderse ante el trabajo propio y el de los demás DESEMPEÑOS III PERIODO

SUPERIOR

Sobresale en la exploración de diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo utilizando diversas formas de expresión con materiales

variados.

ALTO

Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo utilizando diversas formas de expresión con materiales variados.

BASICO

Es necesario fortalecer la exploración de diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo utilizando diversas formas de expresión con

materiales variados.

DESEMPEÑO FINAL GRADO PREESCOLAR

SUPERIOR

Sobresale en la manifestación de sensaciones, sentimientos y emociones, con respecto a si mismo y al entorno a través de actividades que permiten expresar sus

habilidades artísticas.

ALTO

Manifiesta sensaciones, sentimientos y emociones, desarrollando la capacidad de sentir, con respecto a si mismo y al entorno a través de actividades que permiten

expresar sus habilidades artísticas.


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BASICO

Avanza en los procesos de la dimensión estética y es necesario fortalecer la manifestación de sensaciones, sentimientos y emociones, con respecto a si mismo y al

entorno a través de actividades que permiten expresar sus habilidades artísticas.

DESEMPEÑOS POR PERIODOS GRADO PRIMERO


SUPERIOR

El estudiante alcanza en forma óptima el nivel de desempeño esperado, al identificar y utilizar los sentidos para explorar objetos, lugares y disfrutar las actividades.

ALTO

El estudiante alcanza la totalidad de los desempeños previstos al identificar y utilizar los sentidos para explorar objetos, lugares y disfrutar las actividades.

BASICO

El estudiante cumple con los indicadores mínimos de desempeño al identificar los sentidos y los utiliza para explorar objetos, lugares y disfrutar las actividades.

BAJO

Se le dificulta alcanzar los desempeños necesarios previstos al identificar los sentidos y utilizarlos para explorar objetos, lugares y disfrutar las actividades.


SUPERIOR

El estudiante alcanza en forma óptima el nivel de desempeño esperado al reconocer los colores y utilizarlos para crear paisajes y dibujos libres con creatividad.

ALTO

El estudiante alcanza la totalidad de los desempeños previstos al reconocer, los colores y utilizarlos para crear paisajes y dibujos libres con creatividad.

BASICO

El estudiante cumple con los indicadores mínimos de desempeño al reconocer los colores y los utilizarlos para crear paisajes y dibujos libres con creatividad.

BAJO

Se le dificulta alcanzar los desempeños necesarios previstos al reconocer colores y utilizarlos para crear Paisajes y dibujos libres con creatividad.


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DESEMPEÑOS III PERIODO

SUPERIOR

El estudiante alcanza en forma óptima el nivel de desempeño esperado al explorar y elaborar figuras y paisajes a través de diferentes técnicas para elaborar

manualidades.

ALTO

El estudiante alcanza la totalidad de los desempeños previstos al explorar y elaborar, figuras y paisajes a través de diferentes técnicas para elaborar manualidades.

BASICO

El estudiante cumple con los indicadores mínimos de desempeño al explorar y elaborar figuras y paisajes a través de diferentes técnicas para elaborar manualidades,

BAJO

Se le dificulta alcanzar los desempeños necesarios previstos al explorar y elaborar figuras y paisajes a través de diferentes técnicas para elaborar manualidades.

DESEMPEÑO FINAL GRADO PRIMERO

SUPERIOR

El estudiante reconoce, se apropia y explica de forma general su entorno como un medio para expresar sus ideas permitiendo generar sus propias

creaciones de formas diversas a través de las actividades lúdicas que comparte con sus compañeros.

ALTO

El estudiante reconoce y se apropia de su entorno como un medio para expresar sus ideas permitiendo generar sus propias creaciones de formas

diversas a través de las actividades lúdica que comparte con sus compañeros

BASICO

El estudiante cumple con sus indicadores mínimos al reconocer su entorno como un medio para expresar sus ideas permitiendo generar sus propias

creaciones de formas diversas a través de las actividades lúdica que comparte con sus compañeros. Necesito de algunas actividades de refuerzo

BAJO

El estudiante no reconoce su entorno como un medio para expresar sus ideas permitiendo generar sus propias creaciones de formas diversas a través

de las actividades lúdica que comparte con sus compañeros

GRADO SEGUNDO


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SUPERIOR

El estudiante alcanza en forma óptima el nivel de desempeño esperado al reconocer los elementos básicos del dibujo y los emplea para generar diferentes

sensaciones, de acuerdo a lo que desea transmitir por medio de sus creaciones.

ALTO

El estudiante alcanza la totalidad de los desempeños previstos al reconocer los elementos básicos del dibujo y los emplea para generar diferentes sensaciones, de

acuerdo a lo que desea transmitir por medio de sus creaciones.

BASICO

El estudiante cumple con los indicadores mínimos de desempeño al reconocer los elementos básicos del dibujo y los emplea para generar diferentes sensaciones,

de acuerdo a lo que desea transmitir por medio de sus creaciones. Necesito de algunas actividades de recuperación durante el periodo.

BAJO

Se le dificulta alcanzar los desempeños necesarios previstos al reconocer los elementos básicos del dibujo y los emplea para generar diferentes sensaciones, de

acuerdo a lo que desea transmitir por medio de sus creaciones.


SUPERIOR

El estudiante alcanza en forma óptima el nivel de desempeño esperado al aplicar diversas técnicas que le facilitan la representación del mundo, bien sea desde un

plano bidimensional o tridimensional, imprimiendo realismo a los objetos.

ALTO

El estudiante alcanza la totalidad de los desempeños previstos aplicar diversas técnicas que le facilitan la representación del mundo, bien sea desde un plano

bidimensional o tridimensional, imprimiendo realismo a los objetos.

BASICO

El estudiante cumple con los indicadores mínimos de desempeño al explorar al aplicar diversas técnicas que le facilitan la representación del mundo, bien sea desde

un plano bidimensional o tridimensional, imprimiendo realismo a los objetos. Necesito de algunas actividades de recuperación durante el periodo.


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BAJO

Se le dificulta alcanzar los desempeños necesarios previstos al interpretar aplicar diversas técnicas que le facilitan la representación del mundo, bien sea desde un

plano bidimensional o tridimensional, imprimiendo realismo a los objetos.


SUPERIOR

El estudiante alcanza en forma óptima el nivel de desempeño esperado al utilizar el color para transmitir una idea, generar una idea o representar un estado de

animo, expresando su sentir por medio de la creación artística y emplearlas para crear trabajos que comparte con sus compañeros.

ALTO

El estudiante alcanza la totalidad de los desempeños previstos al utilizar el color para transmitir una idea, generar una idea o representar un estado de animo,

expresando su sentir por medio de la creación artística y emplearlas para crear trabajos que comparte con sus compañeros.

BASICO

El estudiante cumple con los indicadores mínimos de desempeño al utilizar el color para transmitir una idea, generar una idea o representar un estado de animo,

expresando su sentir por medio de la creación artística y emplearlas para crear trabajos que comparte con sus compañeros. Necesito de algunas actividades de

recuperación durante el periodo.

BAJO

Se le dificulta utilizar el color para transmitir una idea, generar una idea o representar un estado de animo, expresando su sentir por medio de la creación artística y

emplearlas para crear trabajos que comparte con sus compañeros.

.

DESEMPEÑO FINAL GRADO SEGUNDO

SUPERIOR

El estudiante permite sensibilizar en él, la experiencia interior y su relación e interpretación de sí mismo y el entorno a través de ejercicios

sensomotrices y artísticos, fortaleciendo el desarrollo de capacidades expresivas y comunicativas

ALTO


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El estudiante permite sensibilizar en él, la experiencia interior e interpretación de sí mismo y el entorno a través de ejercicios sensomotrices y artísticos,

fortaleciendo el desarrollo de capacidades expresivas y comunicativas

BÁSICO

El estudiante cumple con sus indicadores mínimos al permitir sensibilizar en él, la experiencia interior e interpretación de sí mismo y el entorno a través

de ejercicios sensomotrices y artísticos, fortaleciendo el desarrollo de capacidades expresivas y comunicativas. Necesito de algunas actividades de

recuperación.

BAJO

El estudiante no cumple con sus indicadores mínimos al no permitir sensibilizar en él, la experiencia interior e interpretación de sí mismo y el entorno

a través de ejercicios sensomotrices y artísticos, fortaleciendo el desarrollo de capacidades expresivas y comunicativas.

GRADO TERCERO


SUPERIOR

El estudiante alcanza en forma óptima el nivel de desempeño esperado al experimentar con diferentes elementos del arte y de la naturaleza para expresar

sensaciones, sentimientos, percepciones que le generan, realizando composiciones y estableciendo relaciones entre las representaciones de los objetos y el objeto

a representar.

ALTO

El estudiante alcanza la totalidad del desempeño previsto al experimentar con diferentes elementos del arte y de la naturaleza para expresar sensaciones,

sentimientos, percepciones que le generan, realizando composiciones y estableciendo relaciones entre las representaciones de los objetos y el objeto a representar.

BASICO

El estudiante cumple con los indicadores mínimos de desempeño al experimentar con diferentes elementos del arte y de la naturaleza para expresar sensaciones,

sentimientos, percepciones que le generan, realizando composiciones y estableciendo relaciones entre las representaciones de los objetos y el objeto a representar.

Necesito de algunas actividades de recuperación durante el periodo.

BAJO


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El estudiante aún después de las actividades de recuperación presenta dificultad para alcanzar los desempeños necesarios previstos al experimentar con diferentes

elementos del arte y de la naturaleza para expresar sensaciones, sentimientos, percepciones que le generan, realizando composiciones y estableciendo relaciones

entre las representaciones de los objetos y el objeto a representar.


SUPERIOR

El estudiante alcanza en forma óptima el nivel de desempeño esperado al utilizar el color para expresar emociones, realzar formas o generar determinadas

sensaciones en sus composiciones, empleando diversas técnicas y materiales de acuerdo a sus proyectos artísticos.

ALTO

El estudiante alcanza la totalidad del desempeño previsto al utilizar el color para expresar emociones, realzar formas o generar determinadas sensaciones en sus

composiciones, empleando diversas técnicas y materiales de acuerdo a sus proyectos artísticos.

BASICO

El estudiante cumple con los indicadores mínimos de desempeño al explorar, al utilizar el color para expresar emociones, realzar formas o generar determinadas

sensaciones en sus composiciones, empleando diversas técnicas y materiales de acuerdo a sus proyectos artísticos. Necesito de algunas actividades de recuperación

durante el periodo.

BAJO

El estudiante aún después de las actividades de recuperación presenta dificultad para alcanzar los desempeños necesarios previstos al utilizar el color para expresar

emociones, realzar formas o generar determinadas sensaciones en sus composiciones, empleando diversas técnicas y materiales de acuerdo a sus proyectos

artísticos.


SUPERIOR

El estudiante alcanza en forma óptima el nivel de desempeño esperado al elegir la técnica más adecuada de acuerdo a las sensaciones, percepciones y emociones

que desea expresar a través de composiciones artísticas.

ALTO

El estudiante alcanza la totalidad de los desempeños previstos al elegir la técnica más adecuada de acuerdo a las sensaciones, percepciones y emociones que

desea expresar a través de composiciones artísticas.

BASICO


VERSIÓN: 03


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El estudiante cumple con los indicadores mínimos de desempeño al elegir la técnica más adecuada de acuerdo a las sensaciones, percepciones y emociones que

desea expresar a través de composiciones artísticas. Necesito de algunas actividades de recuperación durante el periodo.

BAJO

El estudiante aún después de las actividades de recuperación presenta dificultad para alcanzar los desempeños necesarios previstos al elegir la técnica más

adecuada de acuerdo a las sensaciones, percepciones y emociones que desea expresar a través de composiciones artísticas.

DESEMPEÑO FINAL GRADO TERCERO

SUPERIOR

El estudiante alcanza en forma óptima el nivel de desempeño esperado al expresar artísticamente las vivencias del medio a través de los diferentes elementos y

técnicas del arte que permitan el desarrollo del pensamiento estético y su proyección en las creaciones artísticas

ALTO

El estudiante alcanza la totalidad del desempeño esperado al expresar artísticamente las vivencias del medio a través de los diferentes lenguajes y técnicas del

arte que permitan el desarrollo del pensamiento estético y su proyección en las creaciones artísticas

BÁSICO

El estudiante cumple con los indicadores mínimos de desempeño al expresar artísticamente las vivencias del medio a través de los diferentes lenguajes y técnicas

del arte que permitan el desarrollo del pensamiento estético y su proyección en las creaciones artísticas. Necesitó de algunas actividades de recuperación durante

el periodo.

BAJO

El estudiante no cumple con los indicadores mínimos de desempeño al expresar artísticamente las vivencias del medio a través de los diferentes lenguajes y técnicas

del arte que permitan el desarrollo del pensamiento estético y su proyección en las creaciones artísticas

GRADO CUARTO


SUPERIOR


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El estudiante alcanza en forma óptima el nivel de desempeño esperado al utilizar diferentes conceptos artísticos para realizar ejercicios de representación basados

en la ejercitación, conceptos aprendidos y la realidad y disfruta del trabajo en equipo respetando la opinión de sus compañeros.

ALTO

El estudiante alcanza la totalidad de los desempeños previstos al utilizar diferentes conceptos artísticos para realizar ejercicios de representación basados en la

ejercitación, conceptos aprendidos y la realidad y disfruta del trabajo en equipo respetando la opinión de sus compañeros.

BASICO

El estudiante cumple con los indicadores mínimos de desempeño al utilizar diferentes conceptos artísticos para realizar ejercicios de representación basados en la

ejercitación, conceptos aprendidos y la realidad. Necesito de algunas actividades de recuperación durante el periodo.

BAJO

El estudiante aún después de las actividades de recuperación presenta dificultad para alcanzar los desempeños necesarios previstos al utilizar diferentes conceptos

artísticos para realizar ejercicios de representación basados en la ejercitación, conceptos aprendidos y la realidad.


SUPERIOR

El estudiante alcanza en forma óptima el nivel de desempeño esperado al extender los conocimientos del color y aprender sobre armonías, variaciones cromáticas

y disfruta del trabajo en equipo respetando la opinión de sus compañeros.

ALTO

El estudiante alcanza la totalidad del desempeño previsto al extender los conocimientos del color y aprender sobre armonías, variaciones cromáticas y disfrutar del

trabajo en equipo respetando la opinión de sus compañeros.

BASICO

El estudiante cumple con los indicadores mínimos de desempeño al extender los conocimientos del color y aprender sobre armonías, variaciones cromáticas. .

Necesito de algunas actividades de recuperación durante el periodo.

BAJO

El estudiante aún después de las actividades de recuperación presenta dificultad para alcanzar los desempeños necesarios previstos al extender los conocimientos

del color y aprender sobre armonías, variaciones cromáticas.


SUPERIOR


VERSIÓN: 03


21

El estudiante alcanza en forma óptima el nivel de desempeño esperado al complementar sus conocimientos de conceptos artísticos aplicados al tema del bodegón

e introducir a sus creaciones varios temas de la animación, valorando el trabajo propio y el de los demás.

ALTO

El estudiante alcanza la totalidad del desempeño previsto al complementar sus conocimientos de conceptos artísticos aplicados al tema del bodegón e introducir a

sus creaciones varios temas de la animación, valorando el trabajo propio y el de los demás.

BASICO

El estudiante cumple con los indicadores mínimos de desempeño al complementar sus conocimientos de conceptos artísticos aplicados al tema del bodegón e

introducir a sus creaciones varios temas de la animación. . Necesito de algunas actividades de recuperación durante el periodo.

BAJO

El estudiante aún después de las actividades de recuperación presenta dificultad para alcanzar los desempeños necesarios previstos al complementar sus

conocimientos de conceptos artísticos aplicados al tema del bodegón e introducir a sus creaciones varios temas de la animación.

DESEMPEÑO FINAL GRADO CUARTO

SUPERIOR

El estudiante reconoce y valora las diferentes formas y técnicas de expresión artística, para la valoración de su cultura y la formación de su identidad, a través de la

exploración artística utilizando adecuada y creativamente el tiempo libre.

ALTO

El estudiante reconoce las diferentes formas y técnicas de expresión artística, para la valoración de su cultura y la formación de su identidad, a través de la exploración

artística y las comparte adecuadamente con sus compañeros.

BÁSICO

El estudiante cumple con los indicadores mínimos al reconocer las diferentes formas y técnicas de expresión artística, para la valoración de su cultura y la formación

de su identidad, a través de la exploración artística. Necesito de algunas actividades de refuerzo.

BAJO

El estudiante no reconoce las diferentes formas y técnicas de expresión artística, para la valoración de su cultura y la formación de su identidad, a través de la

exploración artística.


VERSIÓN: 03


22

GRADO QUINTO


SUPERIOR

El estudiante alcanza en forma óptima el nivel de desempeño esperado al experimentar diferentes técnicas artísticas que fueron corrientes de una época determinada,

reconstruyendo la historia a través del arte, para simbolizar sus comprensiones del mundo, valorando el trabajo propio y el de los demás.

ALTO

El estudiante alcanza la totalidad del desempeño previsto al experimentar diferentes técnicas artísticas que fueron corrientes de una época determinada,

reconstruyendo la historia a través del arte, para simbolizar sus comprensiones del mundo, valorando el trabajo propio y el de los demás.

BASICO

El estudiante cumple con los indicadores mínimos de desempeño al experimentar diferentes técnicas artísticas que fueron corrientes de una época determinada,

reconstruyendo la historia a través dela arte, para simbolizar sus comprensiones del mundo. Necesito de algunas actividades de recuperación durante el periodo.

BAJO

El estudiante aún después de las actividades de recuperación presenta dificultad para alcanzar los desempeños necesarios previstos al experimentar diferentes

técnicas artísticas que fueron corrientes de una época determinada, reconstruyendo la historia a través dela arte, para simbolizar sus comprensiones del mundo.


SUPERIOR

El estudiante alcanza en forma óptima el nivel de desempeño esperado al aplicar las propiedades del color para transmitir a través de sus composiciones sensaciones

de temperatura, profundidad, cercanía y calidez, valorando su trabajo y el de los demás dentro de una sana convivencia.

ALTO

El estudiante alcanza la totalidad del desempeño previsto al aplicar las propiedades del color para transmitir a través de sus composiciones sensaciones de

temperatura, profundidad, cercanía y calidez, valorando su trabajo y el de los demás.

BASICO

El estudiante cumple con los indicadores mínimos de desempeño esperado al aplicar las propiedades del color para transmitir a través de sus composiciones

sensaciones de temperatura, profundidad, cercanía y calidez. Necesito de algunas actividades de recuperación durante el periodo.

BAJO


VERSIÓN: 03


23

El estudiante aún después de las actividades de recuperación presenta dificultad para alcanzar los desempeños necesarios previstos aplicar las propiedades del

color para transmitir a través de sus composiciones sensaciones de temperatura, profundidad, cercanía y calidez,


SUPERIOR

El estudiante alcanza en forma óptima el nivel de desempeño esperado al imprimir animaciones a sus creaciones artísticas, transmitiendo emociones, pensamientos,

creencias y sensaciones que dan realismo a las representaciones que realiza, valorando su trabajo y el de los demás dentro de una sana convivencia.

ALTO

El estudiante alcanza la totalidad de los desempeños previstos al imprimir animaciones a sus creaciones artísticas, transmitiendo emociones, pensamientos, creencias

y sensaciones que dan realismo a las representaciones que realiza, valorando su trabajo y el de los demás.

BASICO

El estudiante cumple con los indicadores mínimos de desempeño al imprimir animaciones a sus creaciones artísticas, transmitiendo emociones, pensamientos,

creencias y sensaciones que dan realismo a las representaciones que realiza. Necesito de algunas actividades de recuperación durante el periodo.

BAJO

El estudiante aún después de las actividades de recuperación presenta dificultad para alcanzar los desempeños necesarios previstos al imprimir animaciones a sus

creaciones artísticas, transmitiendo emociones, pensamientos, creencias y sensaciones que dan realismo a las representaciones que realiza.

DESEMPEÑO FINAL GRADO QUINTO

SUPERIOR

EL estudiante alcanza de forma óptima el nivel de desempeño esperado al valorar el legado cultural y aplicar sus diferentes lenguajes artísticos, los

significados y formas de expresión en la ejecución de sus trabajos, incentivando la formación de su identidad, valorando su trabajo y el de los demás.

ALTO

El estudiante identifica y valora el legado cultural y aplica sus diferentes lenguajes artísticos, los significados y formas de expresión en la ejecución de

sus trabajos, incentivando la formación de su identidad, valorando su trabajo y el de los demás.

BÁSICO

El estudiante cumple con sus indicadores mínimos al identificar el legado cultural y aplicar sus diferentes lenguajes artísticos, los significados y formas

de expresión en la ejecución de sus trabajos, incentivando la formación de su identidad. Necesito de algunas actividades de recuperación


VERSIÓN: 03


24

BAJO

El estudiante no identifica el legado cultural ni aplica sus diferentes lenguajes artísticos, los significados y formas de expresión en la ejecución de sus

trabajos, incentivando la formación de su identidad. Necesito de algunas actividades de recuperación

GRADO SEXTO

DESEMPEÑO I PERIODO

SUPERIOR

Realiza trazos de líneas y puntos, mostrando afinidad armónica en sus composiciones, y a su vez utiliza adecuadamente las escuadras de 45° y 60; además elabora

el abecedario y su nombre en letra gótica, en mayúscula y minúscula.

ALTO

Realiza trazos de líneas y puntos en forma adecuada, y a su vez utiliza las escuadras de 45° y 60°, además elaboro el abecedario y su nombre en letra gótica en

mayúscula y minúscula.

BASICO

Realiza trazos de líneas y puntos en sus composiciones, utilizando adecuadamente las escuadras de 45° y 60°, además elabora el abecedario y su nombre en letra

gótica en mayúscula y minúscula. Requirió de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para apropiarse, en un nivel elemental de las competencias

trabajadas

BAJO

Realiza trazos de líneas y puntos en sus composiciones utilizando adecuadamente las escuadras de 45° y 60°, además elabora el abecedario y su nombre en letra

gótica en mayúscula y minúscula A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación el estudiante continúa con dificultades para apropiarse, en un nivel

elemental de las competencias trabajadas.


SUPERIOR

Conoce el círculo cromático y realiza composiciones aplicando los colores primarios, secundarios y Terciarios, análogos y complementarios.

ALTO

Conoce el círculo cromático y realiza composiciones aplicando los colores primarios, secundarios y Terciarios, análogos y complementarios.


VERSIÓN: 03


25

BASICO

Conoce el círculo cromático y realiza composiciones aplicando los colores primarios, secundarios

Y terciarios, análogos y complementarios. Durante el proceso de aprendizaje requirió de actividades de recuperación y/o nivelación

BAJO

A pesar de realizar actividades de recuperación y/o nivelación, el estudiante se le dificultó realizar composiciones aplicando los colores primarios, secundarios y

terciarios análogos y complementarios.


SUPERIOR

Explora posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, mezclando diversas Clases de pintura y apreciando los resultados sobre diferentes

soportes, se apropia de gradaciones

tonales en los diferentes colores.

ALTO

Explora posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, mezclando diversas

clases de pintura y apreciando los resultados sobre diferentes soportes, se apropia de gradaciones tonales los diferentes colores

BASICO

Explora posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, mezclando diversas Clases de pintura y apreciando los resultados sobre diferentes

soportes, se apropia de gradaciones

tonales en los diferentes colores. Necesitó de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para apropiarse, en un nivel elemental de las competencias

trabajadas

BAJO

El estudiante no manifiesta interés alguno por explorar posibilidades del color en contrastes, variaciones y combinaciones, mezclando diversas clases de pintura y

apreciando los resultados sobre diferentes soportes, se le dificulta apropiarse de gradaciones tonales en los diferentes colores

DESEMPEÑO FINAL GRADO SEXTO

SUPERIOR

Emplea el dibujo adecuadamente como herramienta de expresión, desarrollando ideas, emociones y conocimientos de forma gráfica, verbal y escrita.


VERSIÓN: 03


26

ALTO

Emplea el dibujo como herramienta de expresión, desarrollando ideas, emociones y conocimientos de forma gráfica, verbal y escrita.

BÁSICO

Emplea el dibujo como herramienta de expresión, desarrollando ideas, emociones y conocimientos de forma gráfica, verbal y escrita. Se requirió actividades de

refuerzo y/o nivelación para alcanzar los logros del área.

BAJO

Emplea el dibujo como herramienta de expresión, desarrollando ideas, emociones y conocimientos de forma gráfica, verbal y escrita. A pesar de realizar actividades

de refuerzo y/o nivelación no alcanzo los logros propuestos del área

GRADO SEPTIMO


SUPERIOR

El Estudiante realiza ejercicios con creatividad, utilizando el lápiz de grafito y de color, con las técnicas aprendidas: perspectiva y sombras, utilizando el color como

forma de expresión de sus sentimientos y emociones.

ALTO

El Estudiante realiza ejercicios, utilizando el lápiz de grafito y de color, con las técnicas aprendidas: perspectiva, y sombras, utilizando el color como forma de

expresión de sus sentimientos y emociones.

BASICO

El Estudiante realiza ejercicios, utilizando el lápiz de grafito y de color, con las técnicas aprendidas: perspectiva y sombras, utilizando el color como forma de expresión

de sus sentimientos y emociones. Necesitó de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para apropiarse, en un nivel elemental de las competencias

trabajadas

BAJO

El estudiante realiza ejercicios, utilizando el lápiz de grafito y de color, con las técnicas aprendidas: perspectiva y sombras, utilizando el color como forma de expresión

de sus sentimientos y emociones. A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación elemental de las competencias trabajadas no consiguióapropiarse,

en un nivel elemental de las competencias trabajadas.



VERSIÓN: 03


27

SUPERIOR

El estudiante elabora composiciones con gran impacto visual, utilizando colores cálidos y fríos utilizando las distintas gamas tonales, incluyendo blanco y negro en

el mismo diseño.

ALTO

El estudiante elabora composiciones con impacto visual, utilizando colores cálidos y fríos utilizando las distintas gamas tonales, incluyendo blanco y negro en el

mismo diseño.

BASICO

El estudiante elabora composiciones con impacto visual, utilizando colores cálidos y fríos utilizando las distintas gamas tonales, incluyendo blanco y negro en el

mismo diseño. Sin embargo necesitó de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para apropiarse, en un nivel elemental de las competencias trabajadas.

BAJO

El estudiante manifiesta poco interés por elaborar composiciones que generen impacto visual, utilizando colores cálidos y fríos utilizando las distintas gamas tonales,

incluyendo blanco y negro en el mismo diseño, a pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación no consiguió apropiarse, en un nivel elemental de

las competencias trabajadas.


SUPERIOR

Descubre características básicas de figuras humanas, animales, objetos y expresiones que le sirvan para elaborar una caricatura.

ALTO

Descubre características básicas de figuras humanas, animales, objetos y expresiones que le sirvan para elaborar una caricatura

BASICO

Descubre características básicas de figuras humanas, animales, objetos y expresiones que le sirvan

para elaborar una caricatura. El estudiante necesito de actividades de recuperación y/o nivelación, para apropiarse en un nivel elemental de las competencias

trabajadas.

BAJO

El estudiante no manifiesta interés por descubrir características básicas de figuras humanas, animales objetos y expresiones que le sirvan para elaborar una

caricatura.


VERSIÓN: 03


28

DESEMPEÑO FINAL GRADO SEPTIMO

SUPERIOR

Utiliza los lápices grafito y de colores adecuadamente como herramienta de dibujo, empleando el color como medio de comunicación y composición, transmitiendo

ideas, emociones y conocimientos de forma gráfica, verbal y escrita.

ALTO

Utiliza los lápices grafito y de colores como herramienta de dibujo, empleando el color como medio de comunicación y composición, transmitiendo ideas, emociones

y conocimientos de forma gráfica, verbal y escrita.

BÁSICO


y conocimientos de forma gráfica, verbal y escrita. Requirió de actividades de refuerzo y/o nivelación para alcanzar los logros propuestos del área.

BAJO


y conocimientos de forma gráfica, verbal y escrita. A pesar de realizar actividades de refuerzo y/o nivelación no alcanzo los logros propuestos del área

GRADO OCTAVO


SUPERIOR

Emplea con habilidad la luz, sombra y la técnica del carboncillo para lograr en sus composiciones un aspecto real y preciso en el volumen de los objetos.

ALTO

Emplea la luz, sombra y la técnica del carboncillo para lograr en sus composiciones un aspecto real y preciso en el volumen de los objetos.

BASICO

Emplea la luz, sombra y la técnica del carboncillo para lograr en sus composiciones un aspecto real y preciso en el volumen de los objetos, requirió actividades de

recuperación y/o nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.

BAJO

Se le dificulta emplear la luz, sombra y la técnica del carboncillo para lograr en sus composiciones un aspecto real y preciso en el volumen de los objetos, a pesar de

realizar reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación no logró apropiarse, de un nivel elemental de las competencias trabajadas.


VERSIÓN: 03


29


SUPERIOR

Demuestra interés y creatividad en las técnicas del carboncillo elaborando bocetos siguiendo las características básicas, dando como resultado un buen desempeño

en esta técnica.

ALTO

Muestra interés en las técnicas del carboncillo elaborando bocetos siguiendo las características básicas como resultado un buen desempeño en esta técnica.

BASICO

Requiere actividades de recuperación y/o nivelación para la aplicación de las técnicas del carboncillo

elaborando bocetos siguiendo las características básicas, dando como resultado un buen desempeño en esta técnica.

BAJO

A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación el estudiante continúa con

dificultades para la aplicación de las técnicas del carboncillo elaborando bocetos siguiendo las características básicas, dando como resultado un buen desempeño

en esta técnica.


SUPERIOR

Demuestra interés y creatividad en la creación de personajes para comics e historietas siguiendo las características básicas, y consultando sobre propuestas

novedosas.

ALTO

Muestra interés en la creación de personajes para comics e historietas siguiendo las características básicas y consultando sobre propuestas novedosas.

BASICO

Requiere actividades de recuperación y/o nivelación para la creación de personajes para comics e Historietas siguiendo las características básicas.

BAJO

A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación el estudiante continúa con dificultades para la creación de personajes para comics e historietas

siguiendo las características Básicas.

DESEMPEÑO FINAL GRADO OCTAVO


VERSIÓN: 03


30

SUPERIOR

Enriquece gráficos adecuadamente a partir de la luz y la sombra, desarrollando habilidades y destrezas en técnicas artísticas e implementando soluciones oportunas

a problemas y necesidades, proponiendo alternativas innovadoras, transmitiendo ideas, emociones y conocimientos de forma gráfica, verbal y escrita.

ALTO

Enriquece gráficos a partir de la luz y la sombra, desarrollando habilidades y destrezas en técnicas artísticas e implementando soluciones oportunas a problemas y

necesidades, proponiendo alternativas innovadoras, transmitiendo ideas, emociones y conocimientos de forma gráfica, verbal y escrita.

BÁSICO


necesidades, proponiendo alternativas innovadoras, transmitiendo ideas, emociones y conocimientos de forma gráfica, verbal y escrita. Requirió de actividades de

refuerzo y/o nivelación para alcanzar los logros propuestos del área.

BAJO


necesidades, proponiendo alternativas innovadoras, transmitiendo ideas, emociones y conocimientos de forma gráfica, verbal y escrita. A pesar de realizar actividades

de refuerzo y/o nivelación no alcanzo los logros propuestos en el área.

GRADO NOVENO


SUPERIOR

Elabora composiciones artísticas, con diversas formas y objetos; mostrando gran habilidad para obtener efectos de luz y contraste armónico al aplicar el color en sus

trabajos.

ALTO

Elabora composiciones artísticas con diversas formas y objetos obteniendo efectos de luz y contraste armónico al aplicar el color, en sus trabajos.

BASICO

Elabora composiciones artísticas con diversas formas y objetos obteniendo efectos de luz y contraste armónico al aplicar el color, en sus trabajos sin embargo

necesitó de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para apropiarse, en un nivel elemental de las competencias trabajadas

BAJO


VERSIÓN: 03


31

A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación el estudiante continúa con dificultades para elaborar composiciones artísticas con diversas formas,

obteniendo efectos de luz y contraste armónico al aplicar el color.


SUPERIOR

Realiza con creatividad y entusiasmo el diseño de su habitación aplicando la teoría de luz, sombra y perspectiva, en sus dibujos.

ALTO

Realiza el diseño de su habitación aplicando la teoría de luz, sombra y perspectiva, en sus dibujos.

BASICO

Necesitó de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para realizar el diseño de su habitación aplicando la teoría de luz, sombra y perspectiva, en sus

dibujos.

BAJO

El estudiante manifiesta poco interés para realizar el diseño de su habitación aplicando la teoría de luz sombra y perspectiva, en sus dibujos.


SUPERIOR

Aplica con exactitud, la teoría del canon clásico, canon móvil, y la figura humana teniendo en cuenta características corporales del género femenino y masculino.

ALTO

Aplica la teoría del canon clásico, canon móvil, y la figura humana teniendo en cuenta las características corporales del género femenino y masculino.

BASICO

Necesitó de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para aplicar la teoría del canon clásico, canon móvil, y la figura humana teniendo en cuenta las

características corporales del género femenino y masculino.

BAJO

El estudiante mostró poco interés en aplicar la teoría del canon clásico, canon móvil, y la figura humana teniendo en cuenta las características corporales del género

femenino y masculino, lo cual le impidió alcanzar los logros necesarios.


VERSIÓN: 03


32

DESEMPEÑO FINAL GRADO NOVENO

SUPERIOR

Crea composiciones realistas y figurativas adecuadamente, empleando la perspectiva como herramienta de dibujo artístico y técnico, dibujando el manga por medio

de cánones, trasmitiendo ideas, emociones y conocimientos de forma gráfica, verbal y escrita.

ALTO

Crea composiciones realistas y figurativas, empleando la perspectiva como herramienta de dibujo artístico y técnico, dibujando la manga por medio de cánones,

trasmitiendo ideas, emociones y conocimientos de forma gráfica, verbal y escrita.

BÁSICO


trasmitiendo ideas, emociones y conocimientos de forma gráfica, verbal y escrita. Requirió actividades de actividades de refuerzo y/o nivelación para alcanzar los

logros propuestos del área

BAJO


trasmitiendo ideas, emociones y conocimientos de forma gráfica, verbal y escrita. A pesar de realizar actividades de refuerzo y/o nivelación no alcanzo los logros

propuestos del área.

GRADO DECIMO


SUPERIOR

Diseño y Confección

Reconoce las formas básicas dibujando con precisión la figura humana creando imágenes en diferente movimientos.

Gestión empresarial

Crea composiciones llamativas con imágenes gráficas, identificando las normas que se deben utilizar para la elaboración de: logos, avisos, volantes, tarjetas de

presentación, propagandas, afiches, vallas, pancartas atractivas como medio de comunicación útiles en la interacción social.


VERSIÓN: 03


33

Robótica

aplica con exactitud las normas para el manejo adecuado de instrumentos de dibujo técnico, durante el proceso de aprendizaje

ALTO


Reconoce las formas básicas dibujando la figura humana creando imágenes en diferentes movimientos

.


Crea composiciones con imágenes gráficas, identificando las normas que se debe utilizar para la elaboración de: logos, avisos, volantes, tarjetas de presentación,

propagandas, afiches, vallas, pancartas atractivas como medios de comunicación y útil en la interacción social.

Robótica

Aplica las normas para el manejo adecuado de instrumentos de dibujo técnico, durante el proceso de aprendizaje.

BASICO


Reconoce las formas básicas al dibujar la figura humana creando imágenes en diferentes movimientos. Necesitó de reiteradas actividades de recuperación y/o

nivelación para apropiarse, en un nivel elementa de las competencias trabajadas.


Reconoce el diseño gráfico como medio publicitario para la empresa elaborando: logos, avisos, volantes, tarjetas de presentación, propagandas, afiches, vallas,

pancartas atractivas como medios de comunicación y útil en la interacción social. Necesitó de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para apropiarse,

en un nivel elemental de las competencias trabajadas.

Robótica

Necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para aplicar las normas del manejo adecuado de instrumentos de dibujo técnico durante el proceso

de aprendizaje.


VERSIÓN: 03


34

BAJO


Reconoce las formas básicas al dibujar la figura humana creando imágenes en diferentes movimientos A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o

nivelación el estudiante continúa con dificultades para apropiarse, en un nivel elemental de las competencias trabajadas.


El estudiante no manifiesta interés en crear composiciones llamativas con imágenes gráficas, identificar las normas que se utilizan en los diseños publicitarios como

son: logos, avisos, volantes, tarjetas de presentación, propagandas, afiches, vallas, pancartas atractivas como medios de comunicación y útil en la interacción social.

A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación el estudiante continúa con dificultades para apropiarse, en un nivel elemental de las competencias

trabajadas.

Robótica

El estudiante mostro poco interés en aplicar las normas en el manejo adecuado de instrumentos de dibujo técnico durante el proceso de aprendizaje, lo cual impidió

alcanzar los logros necesarios.


SUPERIOR

Diseño y confección

Dibuja rostros emotivos con diferentes expresiones, teniendo en cuenta la expresividad de sus partes, para una mejor representación de la figura humana.


Utiliza el diseño gráfico como medio publicitario para la empresa, elaborando plegables como medio de comunicación útil en la interacción social

Robótica


VERSIÓN: 03


35

Usa correctamente el compás en los planos, conoce las líneas importantes en los polígonos para la elaboración de rosa, rosetas, estrellas de diversas puntas

aplicando las técnicas de higiene.

ALTO


Dibuja rostros emotivos con diferentes expresiones, teniendo en cuenta la expresividad de sus partes, Para una mejor representación de la figura humana.


Utiliza el diseño gráfico como medio publicitario para la empresa, elaborando plegables como medio de comunicación útil en la interacción social

Robótica

Usa el compás en los planos, conoce las líneas importantes en los polígonos para la elaboración de rosa, rosetas estrellas de diversas puntas aplicando las técnicas

de higiene.

BASICO


Dibuja rostros emotivos con diferentes expresiones, teniendo en cuenta la expresividad de sus partes, Para una mejor representación de la figura humana. Necesitó

de reiteradas actividades de recuperación nivelación para apropiarse, en un nivel elemental de las competencias trabajadas


Utiliza el diseño gráfico como medio publicitario para la empresa, elaborando plegables como medio d comunicación útil en la interacción social. A pesar de reiteradas

actividades de recuperación y/o nivelación el estudiante continúa con dificultades.

Robótica

Necesito de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación en el uso del compás en los planos, conoce las líneas importantes en los polígonos para la

elaboración de rosa, rosetas, estrellas de diversas puntas aplicando las técnicas de higiene.

BAJO



VERSIÓN: 03


36

Dibuja rostros emotivos con diferentes expresiones, teniendo en cuenta la expresividad de sus partes, Para una mejor representación de la figura humana. A pesar

de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación el estudiante continúa con dificultades para apropiarse, en un nivel Elemental de las competencias trabajadas


A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación el estudiante continúa con dificultades para utilizar el diseño gráfico como medio publicitario para la

empresa, elaborando plegables como medio de comunicación útil en la interacción social.

Robótica

El estudiante mostro poco interés en el uso del compás en los planos, en conocer las líneas importante polígonos para la elaboración de rosas, rosetas, estrellas de

diversas puntas aplicando las técnicas de higiene.


SUPERIOR


Plasma poses y movimientos básicos por medio del dibujo de la figura humana, teniendo especial at las en las manos y los pies de la figura humana.


Recopila los trabajos realizados, mostrando en forma creativa y practica la habilidad para elaborar el portafolio de una empresa.

Robótica

Crea realiza diseña bocetos llamativos con imagen graficas tridimensionales a color, identificando las normas que se utilizan en el dibujo técnico para diseñar

imágenes de robótica.

ALTO


Plasma poses y movimientos básicos por medio del dibujo de la figura humana, teniendo especial atención e las en las manos y los pies de la figura humana



VERSIÓN: 03


37

Recopila los trabajos realizados, elaborando el portafolio de una empresa

Robótica

Crea realiza y diseña bocetos con imagen graficas tridimensionales a color, identificando las normas que se utilizan ene dibujo técnico para diseñas imágenes de

robótica.

BASICO


Plasma poses y movimientos básicos por medio del dibujo de la figura humana, teniendo especial atención e las en las manos y los pies de la figura humana. Necesitó

de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para apropiarse, en un nivel elemental de las competencias trabajadas


A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación el estudiante continúa con dificultades, para elaborar el portafolio de una empresa.

Robótica

Crea, realiza y diseña bocetos con imagen graficas tridimensionales a color, identificando las normas que se utilizan ene el dibujo técnico para diseñas imágenes de

robótica. Necesitó de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para apropiarse en un nivel elemental de las competencias trabajadas.

BAJO


El estudiante a pesar de realizar reiteradas actividades de recuperación y nivelación no plasma

poses y movimientos básicos por medio del dibujo de la figura humana, teniendo especial atención en las en las manos y los pies de la figura humana.

Gestión Empresarial

A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación el estudiante no alcanzo los logros requeridos para diseñar y elaborar el portafolio de una

empresa.

Robótica

El estudiante no manifiesta interés en crear, realizar y diseñas bocetos con imagen graficas tridimensionales, color, identificando las normas que se utilizan en el

dibujo técnico para diseñar imágenes de robótica.


VERSIÓN: 03


38

DESEMPEÑO FINAL GRADO DECIMO

SUPERIOR


Dibuja el cuerpo humano adecuadamente, con base en esquemas con esquemas básicos, formas de expresiones de ojos, narices, bocas, manos y pies transmitiendo

ideas, emociones y conocimientos de forma gráfica, verbal y escrita. Creando y proponiendo piezas, aplicando los conceptos de diseño y desarrollando competencias

para la vida.

Gestión Empresarial

Emplea la forma y el color adecuadamente, como herramientas básicas de la expresión del diseño publicitario, comunicando ideas y sentimientos a través del logo,

aviso, volante, tarjeta de presentación, propaganda, afiche, valla, pancarta, plegable y portafolio empresarial. Formando personas como miembros activos de la

sociedad.

Robótica

Reconoce eficazmente los elementos del dibujo técnico como herramienta para la aplicación y elaboración de figuras prismáticas, isométricas, polígonos, rosetas,

estrellas de diversas puntas y elaboración de diseños robóticos tridimensionales con aplicación del color de manera armoniosa. Generando bases para una formación

profesional.

ALTO

Diseño y Confección.

Dibuja el cuerpo humano, con base en esquemas con esquemas básicos, formas de expresiones de ojos, narices, bocas, manos y pies transmitiendo ideas,

emociones y conocimientos de forma gráfica, verbal y escrita. Creando y proponiendo piezas, aplicando los conceptos de diseño y desarrollando competencias para

la vida.

Gestión Empresarial.

Emplea la forma y el color, como herramientas básicas de la expresión del diseño publicitario, comunicando ideas y sentimientos a través del logo, aviso, volante,

tarjeta de presentación, propaganda, afiche, valla, pancarta, plegable y portafolio empresarial. Formando personas como miembros activos de la sociedad.

Robótica. Reconoce los elementos del dibujo técnico como herramienta para la aplicación y elaboración de figuras prismáticas, isométricas, polígonos, rosetas,

estrellas de diversas puntas y elaboración de diseños robóticos tridimensionales con aplicación del color de manera armoniosa. Generando bases para una formación

profesional.

BÁSICO



VERSIÓN: 03


39



la vida.


Requirió de actividades de refuerzo y/o nivelación para alcanzar los logros propuestos del área. Emplea la forma y el color, como herramientas básicas de la expresión

del diseño publicitario, comunicando ideas y sentimientos a través del logo, aviso, volante, tarjeta de presentación, propaganda, afiche, valla, pancarta, plegable y

portafolio empresarial. Formando personas como miembros activos de la sociedad. Requirió de actividades de refuerzo y/o nivelación para alcanzar los logros

propuestos del área. Robótica.

Reconoce los elementos del dibujo técnico como herramienta para la aplicación y elaboración de figuras prismáticas, isométricas, polígonos, rosetas, estrellas de

diversas puntas y elaboración de diseños robóticos tridimensionales con aplicación del color de manera armoniosa. Generando bases para una formación profesional.

Requirió de actividades de refuerzo y/o nivelación para alcanzar los logros propuestos del área.

BAJO




la vida. A pesar de realizar actividades de refuerzo y/o nivelación no alcanzo los logros propuestos del área.


Emplea la forma y el color, como herramientas básicas de la expresión del diseño publicitario, comunicando ideas y sentimientos a través del logo, aviso, volante,

tarjeta de presentación, propaganda, afiche, valla, pancarta, plegable y portafolio empresarial. Formando personas como miembros activos de la sociedad. A pesar

de realizar actividades de refuerzo y/o nivelación no alcanzo los logros propuestos del área.

Robótica.

Reconoce los elementos del dibujo técnico como herramienta para la aplicación y elaboración de figuras prismáticas, isométricas, polígonos, rosetas, estrellas de

diversas puntas y elaboración de diseños robóticos tridimensionales con aplicación del color de manera armoniosa. Generando bases para una formación profesional.

A pesar de realizar actividades de refuerzo y/o nivelación no alcanzo los logros propuestos del área.

GRADO UNDECIMO

DESEMPEÑO I PERIODO


VERSIÓN: 03


40

SUPERIOR

Diferencia con propiedad las características del arte en los nueve períodos de la historia, desde la é poca prehistórica hasta la época actual

ALTO

Diferencia las características del arte en los nueve períodos de la historia, desde la época prehistórica hasta la época actual

BASICO

Diferencia las características del arte en los nueve períodos de la historia, desde la época prehistórica hasta época actual. Requirió actividades de recuperación y/o

nivelación para apropiarse, en un nivel elemental de las competencias trabajadas

BAJO

Se le dificulta diferenciar las características del arte en los nueve períodos de la historia, desde la época prehistórica hasta la época actual. A pesar de reiteradas

actividades de recuperación y/o nivelación el estudiante continúa con dificultades para apropiarse, en un nivel elemental de las Competencias trabajadas.


SUPERIOR

Plasma con identidad a través de mapas conceptuales la historia del arte y los diferentes aportes a través de la historia colombiana.

ALTO

Plasma a través de mapas conceptuales la historia del arte y los diferentes aportes a través de la historia colombiana.

BASICO

Plasma a través de mapas conceptuales la historia del arte y los diferentes aportes a través de la historia colombiana. Requirió reiteradas actividades de recuperación

y/o nivelación para apropiarse, en un nivel elemental de las competencias trabajadas

BAJO

A pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación el estudiante continúa con dificultades para plasmar a través de mapas conceptuales la historia del

arte y los diferentes aportes a través de la historia colombiana.


SUPERIOR

Evidencia con propiedad el conocimiento histórico, geográfico, ubicación cronológica, costumbres, y tradiciones del folclor colombiano.


VERSIÓN: 03


41

ALTO

Evidencia con propiedad el conocimiento histórico, geográfico, ubicación cronológica, costumbres, y tradiciones del folclor colombiano.

BASICO

Necesitó de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación para evidenciar el conocimiento histórico, geográfico, ubicación cronológica, costumbres, y

tradiciones del folclor colombiano.

BAJO

El estudiante manifiesta poco interés en evidenciar el conocimiento histórico, geográfico, ubicación cronológica, costumbres, y tradiciones del folclor colombiano. A

pesar de reiteradas actividades de recuperación y/o nivelación el estudiante continúa con dificultades para apropiarse, en un nivel elemental de las competencias

trabajadas.

DESEMPEÑO FINAL GRADO UNDECIMO

SUPERIOR

Manifiesta participación activa, interés y respeto por la historia del arte universal, historia del arte colombiano, historia del folklore colombiano desarrollando

competencias prácticas a través del pensamiento, análisis y la expresión artística.

ALTO

Manifiesta interés y respeto por la historia del arte universal, historia del arte colombiano, historia del folklore colombiano desarrollando competencias prácticas a

través del pensamiento, análisis y la expresión artística.

BÁSICO


través del pensamiento, análisis y la expresión artística. Requirió de actividades de refuerzo y/o nivelación para alcanzar los logros propuestos del área.

BAJO


través del pensamiento, análisis y la expresión artística. A pesar de realizar actividades de refuerzo y/o nivelación no alcanzo los logros propuestos del área.


VERSIÓN: 03


42

10. MALLA CURRICULAR

MALLA CURRICULAR GRADO TRANSICION

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO TRANSICION: Propiciar el desarrollo integral y armónico de las capacidades y habilidades comunicativas, cognitivas, socio

afectivas, físicas, espirituales y artísticas del niño y la niña, atendiendo las características propias de su edad y su entorno social, mediante proyectos de aula

generados a partir de los intereses y necesidades de los estudiantes, utilizando como estrategias metodológicas las actividades rectoras: el, juego, el arte, la

literatura y exploración del medio para garantizar un aprendizaje significativo.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO TRANSICION EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO ESTANDAR DBA COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE SABER SABER HACER SABER CONVIVIR

PERIODO PRIMERO

ME RELACIONO

CON LO QUE ME RODEA

Las niñas y los niños desarrollan procesos básicos de percepción, esquema motriz y corporal, y estructura espacio-temporal a partir de ejercicios corporales y artísticos favoreciendo la coordinación óculo-manual y óculo-pédica.

Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal. Crea situaciones y propone

COLEGIO Reconocimiento de las dependencias del colegio. Ejercicios de ubicación espacial (adelante, atrás, arriba, abajo, adentro, afuera) Seguimiento de caminos Unión de líneas punteadas. Coloreado con crayolas y colores. Rasgado. Dibujo libre. Modelado. Dactilopintura. Juegos y rondas.

Reconoce que las diferentes expresiones artísticas, permiten transformar su entorno expresando así sus sentimientos y emociones Crea trabajos manuales, con armonía y buen gusto utilizando diferentes técnicas, materiales, texturas; mostrando la delicadeza, y

Se integra, participa y disfruta de actividades lúdicas, y artísticas, dentro del grupo al cual pertenece; formando su personalidad y demostrando respeto no solo a las reglas sino también a lo que lo rodea en su convivencia social. Expresa su creatividad y sensibilidad a través de la música, poesía, danza y las artes plásticas.

Participa en canciones, rondas y juegos tradicionales haciendo aportes personales de manera espontánea. Expresa libremente sus pensamientos y emociones a través de dibujos, pinturas, fi guras modeladas o fotografías. Participa en el desarrollo de actividades en espacios libres y naturales. Coopera con otros haciendo uso de su imaginación para identificar soluciones


VERSIÓN: 03


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alternativas de solución a problemas cotidianos a partir de sus conocimientos e imaginación. Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias cotidianas.

Decoración de diferentes guías didácticas. Decoración y ambientación del aula de clase. Elaboración de trabajos manuales

sutileza en lo que elabora. Identifica las nociones espaciales de espacio, observando y comparando elementos de su entorno por medio de actividades lúdicas.

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial de los objetos y personas.

alternativas a los desafíos que crea o se le plantean. Reconoce y establece relaciones espaciales a partir de su cuerpo y objetos (izquierda-derecha, arriba-abajo, delante-detrás, cerca-lejos, dentro- fuera) al participar en actividades grupales como juegos, danzas y rondas.

Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal.

FAMILIA Juego de roles. (familia, oficios y profesiones) ejercicios de freno inhibitorio Ejercicios de grafomotricidad Coloreado Rasgado y arrugado de papel.

Reconoce que las diferentes expresiones artísticas, permiten transformar su entorno expresando así sus sentimientos y emociones

Se integra, participa y disfruta de actividades lúdicas, y artísticas, dentro del grupo al cual pertenece; formando su personalidad y demostrando respeto no solo a las reglas sino también a lo que lo rodea en su convivencia social.

Participa en canciones, rondas y juegos tradicionales haciendo aportes personales de manera espontánea. Expresa libremente sus pensamientos y emociones a través de dibujos, pinturas, fi guras modeladas o fotografías.


VERSIÓN: 03


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Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y en los demás

Manejo adecuado tijeras, punzón y agarre de lápiz. Recortado en línea recta, quebrada. Punzado. Coloreado respetando límites. Coloreado siguiendo una sola dirección Pintura con pincel grueso. Elaboración de manualidades (portarretrato, tarjetas…) Árbol genealógico. Pequeñas maquetas. Elaboración de guías didácticas

Crea trabajos manuales, con armonía y buen gusto utilizando diferentes técnicas, materiales, texturas; mostrando la delicadeza, y sutileza en lo que elabora.

Expresa su creatividad y sensibilidad a través de la música, poesía, danza y las artes plásticas.

Dramatiza diálogos con sus juguetes y otros elementos del ambiente con los que dibuja, arma o construye muñecos. Representa y simboliza diferentes roles y actividades al usar los objetos que encuentra a su alrededor. Representa su cuerpo a través de diferentes lenguajes artísticos (dibujo, danza, escultura, rondas, entre otros).

Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal.

MI PAÍS Plegados Dramatización de mitos y leyendas Bailes folclóricos Coloreado Rasgado Punzado Enhebrado Enrollado Ejercicios de grafomotricidad

Reconoce que las diferentes expresiones artísticas, permiten transformar su entorno expresando así sus sentimientos y emociones

Se integra, participa y disfruta de actividades lúdicas, y artísticas, dentro del grupo al cual pertenece; formando su personalidad y demostrando respeto no solo a las reglas sino también a lo que lo rodea en su convivencia social.

Participa en canciones, rondas y juegos tradicionales haciendo aportes personales de manera espontánea. Expresa libremente sus pensamientos y emociones a través de dibujos, pinturas, fi guras modeladas o fotografías.


VERSIÓN: 03


45

Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a partir de sus conocimientos e imaginación.

Puntillismo Recortado Juegos tradicionales y populares Deportes representativos del país Elaboración de guías didácticas

Crea trabajos manuales, con armonía y buen gusto utilizando diferentes técnicas, materiales, texturas; mostrando la delicadeza, y sutileza en lo que elabora.

Expresa su creatividad y sensibilidad a través de la música, poesía, danza y las artes plásticas.

Participa en el desarrollo de actividades en espacios libres y naturales. Coopera con otros haciendo uso de su imaginación para identificar soluciones alternativas a los desafíos que crea o se le plantean.

PERIODO SEGUNDO

EXPLORO

MI MUNDO

Las niñas y los niños desarrollan procesos básicos de percepción, esquema motriz y corporal, y estructura espacio-temporal a partir de ejercicios corporales y artísticos favoreciendo la coordinación óculo-manual y óculo-pédica.

Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno. Identifica y valora las características corporales y emocionales en sí mismo y en los demás.

MI CUERPO

Expresión corporal manejando independencia segmentaria de la partes del cuerpo. Movimientos faciales para expresar diferentes estados de ánimo. Ejercicios de lateralidad. Manejo adecuado del renglón Posturas adecuadas para sentarse, o desplazarse.

Se ubica en el espacio, teniendo en cuenta relaciones temporo-espaciales, equilibrio, esquema y ajuste postural que me permiten desarrollar capacidades, habilidades y destrezas en el manejo de mi cuerpo

Se integra, participa y disfruta de actividades lúdicas, y pre-deportivas, dentro del grupo al cual pertenece; formando su personalidad y demostrando respeto no solo a las reglas sino también a lo que le rodea en su convivencia social.

Muestra independencia en la realización de prácticas de higiene y alimentación saludables. Identifica algunas situaciones que ponen en riesgo su salud y seguridad. Representa su cuerpo a través de diferentes lenguajes artísticos (dibujo, danza, escultura, rondas, entre otros). Manifiesta sus gustos y disgustos frente a diferentes situaciones y


VERSIÓN: 03


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Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal.

Rondas utilizando movimientos corporales. Desplazamiento siguiendo demarcaciones, manejando tiempo, frecuencia y ritmo Ejercicios de tensión y relajación con elementos imaginarios. Ejercicios de grafomotricidad Coloreado Rasgado y arrugado de papel. Punzado. Coloreado respetando límites. Coloreado siguiendo una sola dirección. Dactilopintura

reconoce paulatinamente sus emociones Dramatiza diálogos con sus juguetes y otros elementos del ambiente con los que dibuja, arma o construye muñecos. Expresa libremente sus pensamientos y emociones a través de dibujos, pinturas, fi guras modeladas o fotografías.

Se apropia de

hábitos y

prácticas para

el cuidado

personal y de

su entorno.

Contribuye a mantener el

SERES VIVOS

Imitación de

movimientos y

expresiones de

animales

Rondas y juegos.

Imitación de movimientos y expresiones de animales Imitación de movimientos de animales domésticos y salvajes.

Rondas y juegos. Trazo de algunas palabras con los fonemas vistos. Imitación de movimientos de animales: cuadrúpedos, bípedos, reptiles, aves, peces.


VERSIÓN: 03


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aseo y organización de los espacios físicos que utiliza.

Practica

acciones

individuales y

colectivas que

ayudan a

prevenir

problemas

ambientales y a

conservar su

entorno

Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él o a su alrededor.

Trazo de algunas

palabras con los

fonemas vistos.

Imitación de

movimientos de

animales:

cuadrúpedos, bípedos,

reptiles, aves, peces.

Imitación de

movimientos de

animales domésticos y

salvajes.

Modelado de

animales, con

caolín, plastilina.

Plegados de

animales

Decoración de

animales con

diferentes técnicas

y materiales.

Imitación de

sonidos

onomatopéyicos.

Pintura con esponja.

Manejo de izquierda y

derecha.

Modelado de animales, con caolín, plastilina.

plegados de

animales

Decoración de animales con diferentes técnicas y materiales.

Imitación de sonidos onomatopéyicos. Pintura con esponja. Manejo de izquierda y

derecha

Crea ambientes haciendo

uso de objetos, materiales

y espacios.

Participa en el desarrollo

de actividades en espacios

libres y naturales.

Observa y hace registros

gráficos, sonoros o

audiovisuales para explicar

lo que sucede


VERSIÓN: 03


48

.

Establece relaciones entre las causas y consecuencias de los acontecimientos que le suceden a él o a su alrededor. Construye nociones de espacio, tiempo y medida a través de experiencias cotidianas.

SISTEMA SOLAR Movimientos de rotación y traslación. Aplicación de pintura utilizando pincel grueso y delgado. Rondas, danzas. Giro en tiempos diferentes.

Movimientos de rotación y traslación. Aplicación de pintura utilizando pincel grueso y delgado. Rondas, danzas. Giro en tiempos

diferentes.

Sitúa acontecimientos

relevantes en el tiempo.

Reconoce el antes, el ahora y el después de un evento.

Formula explicaciones para aquello que sucede a su alrededor.

PERIODO TERCERO

NAVEGO POR EL MUNDO

Las niñas y los niños desarrollan procesos básicos de percepción, esquema motriz y corporal, y estructura espacio-temporal a partir de ejercicios corporales y artísticos favoreciendo la

Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades.

MEDIOS DE TRANSPORTE

Juegos con las señales y normas de tránsito. Seguimiento de rutas marcadas en el piso, utilizando señales de tránsito.

Juegos con las señales y normas de tránsito. Seguimiento de rutas marcadas en el piso, utilizando señales de tránsito. Freno inhibitorio con manejo de señales de tránsito. Manejo del renglón.

Participa en juegos de transformaciones y construcción de juguetes con materiales cotidianos y bloques de construcción


VERSIÓN: 03


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coordinación óculo-manual y óculo-pédica.

Freno inhibitorio con manejo de señales de tránsito. Manejo del renglón. Ejercicios de grafomotricidad Coloreado Rasgado y arrugado de papel. Manejo adecuado tijeras, punzón y agarre de lápiz. Recortado en línea curva, y contornos. Punzado, estampillado, iluminado, esgrafiado Coloreado respetando límites. Coloreado siguiendo una sola dirección

Ejercicios de grafo motricidad Coloreado Rasgado y arrugado de papel. Manejo adecuado tijeras, punzón y agarre de lápiz. Recortado en línea curva, y contornos. Punzado, estampillado, iluminado, esgrafiado Coloreado respetando límites. Coloreado siguiendo una sola dirección Pintura con pincel de diferentes grosores. Repisado de contornos

de figuras animales y

letras utilizando

diferentes materiales.

Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Pintura con pincel de diferentes grosores.

Repisado de contornos de

figuras animales y letras utilizando

diferentes materiales.

Identifica características de las cosas que encuentra a su alrededor y se pegunta sobre cómo funcionan


VERSIÓN: 03


50

Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina, a través del juego, la música, el dibujo y la expresión corporal

NAVIDAD Expresión corporal a través de la dramatización de cuentos de navidad Elaboración de trabajos manuales, utilizando diferentes materiales

Expresión corporal a través de la dramatización de cuentos de navidad Elaboración de

trabajos manuales,

utilizando diferentes

materiales

Participa en canciones, rondas y juegos tradicionales haciendo aportes personales de manera espontánea.

MALLA CURRICULAR GRADO PRIMERO

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO PRIMERO

Reconocer su entorno como un medio para expresar sus ideas permitiendo generar sus propias creaciones de formas diversas.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO PRIMERO EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL




VERSIÓN: 03


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PERIODO PRIMERO

Comprendo que a través de mis creaciones artísticas puedo expresar mi manera de pensar y de sentir.

Reconoce sus manos como una herramienta indispensable en su capacidad creadora. Valora la artística como una manera de expresarse creativamente.

Que divertido el arte con color

Mis manos son mágicas Mis manos decoran Las cosas toman vida Relato: un regalo tricolor Los colores primarios

Patrimonio cultural:

Carnaval de negros y blancos

Usa pinturas como vinilos para crear figuras y formas. Emplea la técnica de dactilopintura para elaborar y completar dibujos. Usa las tijeras para completar mosaicos de papel. Se comunica empleando la técnica del collage. Elabora dibujos empleando colores primarios y los asocia con elementos de la naturaleza. Elabora composiciones creativas a partir de las tradiciones del carnaval de Blancos y Negros.

Comunica sus percepciones frente a un tema haciendo uso de las diferentes técnicas. Expresa sus gustos e intereses por medio de sus creaciones artísticas. Expone sus aprendizajes ante el grupo ejemplificando lo que quiere manifestar.

Expresa sus opiniones y apreciaciones a cerca de su trabajo y el de los demás compañeritos. Elabora trabajos artísticos a partir de las técnicas aprendidas. Plasma la manera cómo percibe su entorno a través de sus trabajos artísticos.


VERSIÓN: 03


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PERIODO SEGUNDO

Identifico el valor y el alcance de los elementos básicos del dibujo en cualquier creación artística y los uso en mis composiciones.

Comprende que el punto y la línea se combinan de manera armónica en las diferentes creaciones artísticas. Descubre el punto y la línea como elementos primarios y básicos del dibujo.

Crear puntos y líneas

Cuento soy un punto Descubre el punto en la naturaleza La línea, otro elemento básico Taller: árbol con puntos y líneas Me muevo al ritmo de la música


Sierra Nevada de Santa Martha

Emplea diferentes materiales para simbolizar los puntos que observa en la naturaleza. Experimenta la técnica del puntillismo empleando vinilos. Sigue patrones de dados para construir diferentes tipos de líneas. Utiliza el punto y la línea para completar figuras dadas. Replica formas dadas a partir de figuras básicas de la cultura Tayrona.

Socializa con sus compañeros a cerca de la utilidad del punto y la línea en las creaciones artísticas. Atiende a las opiniones y observaciones del profesor y de los compañeros respecto a su trabajo. Manifiesta de manera verbal el propósito de sus creaciones. Valora de forma verbal su trabajo y esfuerzo al igual que el de los demás.

Crea sus propias combinaciones a partir de formas simples y siguiendo parámetros dados. Completa espacios con puntos y líneas para formar figurase imágenes. Utiliza un lápiz, un pincel, un vinilo o un dedo para sus creaciones artísticas. Expone con entusiasmo sus creaciones y recibe con agrado las críticas.


VERSIÓN: 03


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PERIODO TERCERO

Reconozco las formas básicas como fundamento de objetos circundantes para representar situaciones, lugares o elementos.

Comprende que las figuras geométricas hacen parte de su entorno habitual. Descubre que el mundo toma forma a partir del círculo, el cuadrado y el triángulo.

Tu mundo toma forma

Las figuras geométricas

Cuento: descubrir o inventar con figuras geométricas

Crear formas y figuras

Soy un artista

Queremos ver tus obras Patrimonio cultural: Cartagena

Identifica las figuras geométricas en la elaboración de dibujos dados. Emplea objetos del entorno en sus creaciones. Relaciona las formas geométricas básicas con elementos reales. Distingue las figuras geométricas básicas en formas tridimensionales. Recorta figuras geométricas para representar elementos de su entorno. Identifica objetos representativos tridimensionales del monumento de Cartagena de Indias.

Observa o visita con sus compañeros lugares específicos de su entorno y los plasma de manera creativa en sus trabajos Genera nuevas propuestas combinando formas básicas. Comunica a través del dibujo las representaciones que tiene un lugar. Expone ante el grupo lo que quiere comunicar con sus creaciones. Valora su trabajo y el de los demás.

Construye moldes de las figuras geométricas básicas para la elaboración de sus composiciones. Identifica las figuras de su entorno y las plasma en sus Creaciones. Elabora formas tridimensionales de manera creativa.


VERSIÓN: 03


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MALLA CURRICULAR DEL GRADO SEGUNDO

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO SEGUNDO

Sensibilizar en el estudiante la experiencia interior y su relación e interpretación de sí mismo y el entorno a través de ejercicios sensomotrices y artísticos, fortaleciendo

el desarrollo de capacidades expresivas y comunicativas

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEGUNDO EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL




VERSIÓN: 03


55

PERIODO PRIMERO

Comprende que a través de sus creaciones artísticas puede expresar su manera de pensar y de sentir.

Reconoce los elementos básicos del dibujo y los emplea para generar diferentes sensaciones, de acuerdo a lo que desea transmitir por medio de sus creaciones

Que divertido es el arte

Elementos básicos del dibujo: el punto, la línea y su capacidad compositiva.

Elementos básicos del dibujo: el plano – la forma.

Elementos básicos del dibujo: el volumen la textura, el color.

Las figuras geométricas.

Composición con elementos básicos.

Las líneas configuran formas

Movimientos de las líneas.

Trazar líneas con regla.

La cuadricula

Completa dibujos dados usando el punto y la línea. Combina planos y formas para realizar composiciones Diferencia las figuras geométricas y las asocia con formas del entorno. Combina diferentes técnicas para crear composiciones con materiales variados. Realiza dibujos propios partiendo de los elementos de composición de una obra dada. Traza líneas para elaborar cuadriculas y compone formas estructurales de un dibujo dado.

Realiza los trabajos con buen gusto estético.

Valora su trabajo y el de los demás.

Mantiene buenas relaciones interpersonales en el aula

Comparte sus conocimientos y trabaja en equipo

Aplica los conocimientos adquiridos en sus diferentes producciones artísticas Archiva en una carpeta o elabora un álbum con sus creaciones artísticas y luego las expone


VERSIÓN: 03


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Contorno y silueta

La forma de las cosas Patrimonio cultural:

El sanjuanero de la región del Tolima Grande.

Feria de Manizales

Crea elementos decorativos basados en la obra de un artista reconocido. Reconoce los elementos propios del patrimonio cultural de una región.

PERIODO SEGUNDO

Identifica el valor y el alcance de las técnicas del dibujo en cualquier creación artística y los usa en sus composiciones.

Aplica diferentes técnicas que le facilitan la representación del mundo bien sea desde un plano bidimensional o tridimensional, imprimiendo realismo a los objetos.

Conceptos y técnicas de dibujo

Cuento: lo mismo pero distinto

Las formas planas

Los estilos artísticos

Las formas tridimensionales

Los planos saltan del papel

Taller: arte con relieve

Patrimonio cultural: centro histórico de

Infiere conceptos básicos a través de un relato dado. Emplea las siluetas de los objetos para crear composiciones. Representa objetos con figuras geométricas básicas. Reconoce en su entorno las figuras y los cuerpos geométricos.

Valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

Utiliza las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute.

Considera las manifestaciones culturales y artísticas como parte

Expresa que sucesos o paisajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza al escuchar la narración de un cuento, un relato, una leyenda o una fábula. Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica y las aplica en sus creaciones artísticas. Expone ante sus compañeros los trabajos realizados en cada clase.


VERSIÓN: 03


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santa cruz de Mompox.

Proyecta figuras a través de una guía presentada. Aplica la técnica de proyección para dibujar objetos tridimensionales. Realiza composiciones con fom u otro material aplicando diferentes técnicas aprendidas. Representa gráficamente objetos tridimensionales que observa. Simula técnicas del patrimonio cultural empleando materiales sugeridos.

del patrimonio de los pueblos.

PERIODO TERCERO

Comprendo y aplico conceptos básicos, colores primarios, secundarios y sus combinaciones

Utiliza el color para transmitir una idea, generar una sensación o representar un

Que divertido son los colores

Mis tres nuevos amigos ¡bienvenidos!

Diferencia colores primarios y secundarios y los identifica en elementos del entorno.

Muestra interés por consultar y profundizar los conocimientos adquiridos.

Explora con sus compañeros las formas expresivas y las plasma en sus creaciones. Explica y comparte con sus compañeros las ideas

https://www.monografias.com/trabajos14/patrimonio/patrimonio.shtml


VERSIÓN: 03


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para obtener los terciarios.

estado de ánimo, expresando su sentir por medio de la creación artística

Las pinturas

Los pinceles

Ejercicios de aprestamiento con pinceles

Rellenos o parches

Taller: aplicar pinturas con otras herramientas


Parque Arqueológico de San Agustín.

Reconoce la combinación necesaria para crear cada uno de los colores secundarios. Mezcla pinturas vinílicas de forma proporcional para producir colores secundarios. Relaciona elementos con los colores en que se encuentran naturalmente. Realiza ejercicios de aprestamiento para mejorar el uso de los pinceles. Pinta con vinilos empleando adecuadamente el pincel. Emplea la técnica del relleno o parche para dar

Valora el dibujo artístico como una expresión de la sensibilidad del hombre.

Considera las manifestaciones culturales y artísticas como parte del patrimonio de los pueblos.

personales que quiso expresar mediante su creación artística



VERSIÓN: 03


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uniformidad a su pintura. Utiliza materiales alternativos para pintar con pinturas vinílicas. Crea diseños inspirados en técnicas de pintores famosos. Reproduce figuras del patrimonio histórico nacional aplicando los conceptos adquiridos.

MALLA CURRICULAR DEL GRADO TERCERO

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO TERCERO

Experimentar con diferentes elementos del arte y de la naturaleza para expresar sensaciones, sentimientos, percepciones que le generan, realizando comparaciones y estableciendo relaciones entre las representaciones de los objetos y el objeto a representar.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO TERCERO EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO ESTANDAR DBA

COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE SABER SABER HACER

SABER CONVIVIR


VERSIÓN: 03


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MALLA CURRICULAR GRADO CUARTO

PERIODO PRIMERO

Ejercito el trazo de

líneas para crear

composiciones a

partir de las

mismas.

Comunico mis

ideas y

percepciones a

través de un

lenguaje gráfico.

Realizo

composiciones de

forma creativa

empleando

elementos

naturales.

Transmito

historias a través

del dibujo,

partiendo del

vallenato como

patrimonio

cultural.

Identifica la función que cumple las señales y símbolos que aparecen en su entorno. Desarrolla actitudes y destrezas para la creatividad y la imaginación. Conoce las teorías del arte para el desarrollo de sus cualidades estéticas en las expresiones artísticas de su entorno natural y sociocultural.

Composición con líneas. El volumen de las cosas. Observo la naturaleza. Creo con elementos de la naturaleza. El truco de la naturaleza. Festival de la leyenda vallenato: historia.

Crea figuras o paisajes, combinando diferentes tipos de líneas y utilizando elementos de la naturaleza. Con elementos que brinda la naturaleza, además del dibujo y la pintura, construir una obra utilizando la imaginación. Escuchar las letras y música vallenato. Analizar las historias, mitos, amores, cuentos, vivencias vallenatas.

Manifiesto pensamientos, sentimientos e impresiones mediante la expresión artística. A través de la exploración y experimentación se busca desarrollar nuevas habilidades y dar rienda suelta a la imaginación.

Demuestro creatividad en la elaboración de manualidades

Realiza los talleres propuestos: “Creo con elementos de la naturaleza”. Disfruta al relacionarse con las obras artísticas y ejercicios realizados en clase. Expresa a través de la producción artística y cultural su individualidad, la relación con los demás y con su entorno. Lee, interpreta y evalúa diversas obras artísticas y otras manifestaciones culturales. Comprende y respeta la diversidad artística y cultural desde la interculturalidad y la convivencia.


VERSIÓN: 03


61

OBJETIVO GENERAL DEL GRADO CUARTO

PERIODO SEGUNDO

Empleo la técnica

de mano alzada

para representar

objetos a través de

planos regulares e

irregulares.

Construyo

composiciones

mezclando

diferentes formas.

Aplico las

propiedades de las

relaciones

espaciales en sus

composiciones.

Consulto acerca de las manifestaciones culturales de Colombia y representa lo aprendido


Los planos. Arte figurativo. Dibujar con formas. Relación espacial: y sus características. Planos visuales. Cumbia y Mapale del Litoral Atlántico: Historia y aplicación.

Realizar planos regulares e irregulares, a mano alzada, utilizando formas y figuras reconocibles, medibles, predeterminadas, y determinadas. Utiliza el dibujo figurativo para contar un momento de tu vida. Obtener una composición con líneas horizontales, verticales y oblicuas teniendo en cuenta formas, espacio y planos. Consulta sobre los instrumentos usados por estos ritmos folclóricos, (guache, gaita, yamara).

Me relaciono lúdicamente con la música, las artes visuales y escénicas y lo demuestro partir del desarrollo motriz corporal. Manifiesto pensamientos, sentimientos e impresiones mediante la expresión artística Demuestro creatividad en la elaboración de manualidades.

Disfruta al relacionarse con las obras artísticas y ejercicios realizados en clase. Expresa a través de la producción artística y cultural su individualidad, la relación con los demás y con su entorno. Lee, interpreta y evalúa diversas obras artísticas y otras manifestaciones culturales. Comprende y respeta la diversidad artística y cultural desde la interculturalidad y la convivencia.


VERSIÓN: 03


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Reconocer diferentes formas y técnicas de expresión artística, para la valoración de su cultura y la formación de su identidad, a través de la exploración artística

utilizando adecuada y creativamente el tiempo libre.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO CUARTO EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO ESTANDAR DBA COMPETENCIAS

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

SABER SABER HACER SABER CONVIVIR

PERIODO TERCERO

Reconozco las

mezclas de

colores primarios

que dan origen a

los segundarios.

Utilizo de forma

creativa colores y

técnicas para

colorear una obra

dada.

Expreso mis

preferencias

respecto al

patrimonio cultural

de mi país de

forma escrita y

gráfica.


Lo que debo saber del color. Colores terciarios o intermedios. El circulo cromático Los lápices de colores. Dibujar con lápices de colores; trazo y sombreado. Artesanía tradicional y contemporánea.

Colorea con lápices de colores primarios, secundarios y terciarios. Hacer tu propio círculo cromático. Realiza ejercicios a mano alzada con lápices de color, usa líneas rectas, curvas, mixtas. Consulta sobre las artesanías de Colombia, escoge la que más te llame la atención y escribe y dibuja al respecto.

Demuestro creatividad en la elaboración de manualidades. Manifiesto pensamientos, sentimientos e impresiones mediante la expresión artística Me relaciono lúdicamente con la música, las artes visuales y escénicas y lo demuestro partir del desarrollo motriz corporal.

Disfruta al relacionarse con las obras artísticas y ejercicios realizados en clase. Expresa a través de la producción artística y cultural su individualidad, la relación con los demás y con su entorno. Lee, interpreta y evalúa diversas obras artísticas y otras manifestaciones culturales. Comprende y respeta la diversidad artística y cultural desde la interculturalidad y la convivencia.


VERSIÓN: 03


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PERIODO PRIMERO

Comprendo y aplico los conceptos básicos del dibujo artístico.

Aplico los pasos de la simplificación de la forma, en la definición de figuras geométricas y en la representación de objetos concretos.

Utiliza diferentes conceptos artísticos para realizar ejercicios de representación basados en la ejercitación, conceptos aprendidos y la creatividad

Establece la técnica de simplificación de las formas como el método de construcción de imágenes y composiciones. Experimenta con el dibujo geométrico

Diviértete con el arte y aprende observando

El primer plano

Relación espacial

Planos visuales/primer plano

Efectos de planos visuales/planos múltiples

Los paisajes

Dibujar paisajes/dibujar arboles

El campo y las montañas

Los planos visuales en el paisaje

Simplificación de las formas

Dibujos y composiciones

Dibujar con formas geométricas

Crear gráficos


Fiesta Corralejas en Sincelejo

El bunde Chocoano y Tolimense

*Utiliza diferentes elementos básicos para hacer composiciones en primer plano. *Aplica las propiedades de la relación espacial en un tema natural. *Dibuja y modifica la inicial de su nombre, manteniéndola en el primer plano. *Realiza una composición utilizando los planos múltiples para crear efectos visuales. *Replica la obra de un artista para aplicar conceptos aprendidos. * Aprende a dibujar las partes del paisaje a partir de varias opciones. *Emplea técnicas de dibujo y color en la configuración de paisajes naturales. *Aplica el proceso de simplificación de

Realiza los trabajos con buen gusto estético.

Valora su trabajo y el de los demás.

Mantiene buenas relaciones interpersonales en el aula

Comparte sus conocimientos y trabaja en equipo

Aplica los conocimientos adquiridos en sus diferentes producciones artísticas Archiva en una carpeta o elabora un álbum con sus creaciones artísticas y luego las expone


VERSIÓN: 03


64

las formas en los ejercicios propuestos. *Crea imágenes y composiciones usando el dibujo geométrico. *Utiliza los elementos mas representativos del patrimonio de una región para aplicar lo aprendido.

PERIODO SEGUNDO

Discrimino formas plásticas como elementos de comunicación y expresión y las aplico en mis composiciones.

Elaboro composiciones artísticas originales en diversos campos, según mis

Extiende los conocimientos del color, aprende sobre armonías y variaciones cromáticas.

El color da vida a lo que haces

Ponte a punto/mezclas secas

Colores intermedios y armónicos

Pintar con colores armónicos

Analogías cromáticos

Colores monocromáticos

Taller: variaciones cromáticas de un mismo tono Patrimonio cultural:

Teatros de Colombia:

Teatro Heredia de Cartagena

*Practica técnicas de mezclas secas en el dibujo dado. *colorea el dibujo dado con colores armónicos, utiliza gradación de colores. *usa los colores armónicos para colorear paisajes naturales. *Diseña baldosas utilizando instrumentos de dibujo y las decora con papel recortado.

Valora críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

Utiliza las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute.


Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica y las aplica en sus creaciones artísticas. Expone ante sus compañeros los trabajos realizados en cada clase.



VERSIÓN: 03


65

habilidades y gustos personales.

Teatro Colon de Bogotá

*Crea imágenes utilizando elementos de colores análogos. *Utiliza variaciones de un mismo tono para dar color a una composición artística. *Realiza variaciones cromáticas de colores primarios para colorear un dibujo. *Escoge tonos contrastantes y sus variaciones cromáticas para colorear una imagen. *Exalta un patrimonio cultural de su región.

PERIODO TERCERO

Aplico los diferentes elementos de la composición, en mis trabajos prácticos.

Completa su conocimiento de conceptos artísticos aplicados al tema de la composición

El dibujo, aplicación/introducción a la animación

Técnicas de dibujo/El encaje simple

Técnicas de dibujo/El encaje con varios elementos

Dibujar un bodegón

*Aplica el método del encaje simple para dibujar objetos cotidianos. *Suma elementos utilizando el método de encaje para realizar una composición.

Muestra interés por consultar y profundizar los conocimientos adquiridos.

Valora el dibujo artístico como una expresión de la sensibilidad del hombre.

Explora con sus compañeros las formas expresivas y las plasma en sus creaciones. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística


VERSIÓN: 03


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Relación espacial en el bodegón

El volumen

Introducción a la animación

Animación a mano alzada Patrimonio cultural:

Parque Nacional de los Katios

*Colorea las diferentes figuras dadas, las recorta para componer con ellas un bodegón. *Implementa conceptos de relación espacial para dibujar un bodegón. *Aplica en una obra artística el volumen por medio de contrastes de color. *Anima los objetos de las fotos, aplicando las técnicas aprendidas. *Crea moldes para repetir formas en una misma animación. *Realiza animaciones a mano alzada de objetos cotidianos. *Colorea el dibujo relacionado con un patrimonio natural, aplica las técnicas aprendidas.




VERSIÓN: 03


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MALLA CURRICULAR GRADO QUINTO

OBJETIVO DEL GRADO QUINTO

Valorar el legado cultural y aplicar sus diferentes lenguajes artísticos, los significados y formas de expresión en la ejecución de sus trabajos, incentivando la formación

de su identidad.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO QUINTO EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL




VERSIÓN: 03


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PERIODO PRIMERO

Reconozco la expresión plástica como lenguaje universal y deduzco los elementos que en ella interviene.

Experimenta diferentes técnicas artísticas que fueron corrientes de una época determinada, reconstruyendo la historia a través del arte, para simbolizar sus comprensiones del mundo.

Aprendiendo sobre el arte

Profundidad de un objeto

Perspectiva paralela

Tipos de representación: imágenes figurativas y abstractas

Taller: móviles abstractos

Taller: arte francés

Patrimonio cultural de la humanidad Patrimonio Cultural Colombiano:

Feria de las flores

El bambuco

*Emplea líneas de proyección para dar profundidad en la representación de un objeto. *Aplica los conceptos de perspectiva paralela en objetos cotidianos. *Representa las diferencias que caracterizan las imágenes figurativas y abstractas. *Realiza el boceto de un móvil basado en el arte abstracto. *Aplica lo aprendido para realizar actividades manuales con diferentes materiales. *Reconoce obras pictóricas que son patrimonio de la humanidad. *Consulta y dibuja uno de los 10 elementos colombianos

Deduce conocer, comprender y apreciar.

Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el aula y escucha respetuosamente los de los demás.

Realiza sus intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado en el salón de clase.

Aplica los conocimientos adquiridos en sus diferentes producciones artísticas

Archiva en una carpeta o elabora un álbum con sus creaciones artísticas y luego las expone


VERSIÓN: 03


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patrimonio cultural de la humanidad. *Caracteriza creativamente la silleta como un patrimonio cultural de su país.

PERIODO SEGUNDO

Elaboro composiciones artísticas originales en diversos campos, según habilidades y gustos personales.

Aplica las propiedades del color para transmitir a través de sus composiciones, sensaciones de temperatura, profundidad, cercanía, calidez entre otros.

El color es luz

Taller: representar los colores luz

Colores pigmento: dibujar con lápices de grafito y de color; dibujar con marcadores, dibujar con pinturas

Cualidades del color: el tono; la saturación y el valor tonal

Las artesanías y la expresión del color Patrimonio Cultural Colombiano:

Artesanías indígenas colombianas

*Aplica colores sobre un fondo oscuro para dar luz a una composición. *Replica un elemento empleando diferentes tipos de lápices para generar determinada impresión. *Compara diferentes técnicas aprendidas e identifica las características propias de cada una. *Crea patrones de formas básicas para replicar una técnica artesanal. *Usa adecuadamente el color para representar las

Se interesa por la estética de sus composiciones artísticas.

Produce cambios permanentes de actitud que demuestran un mejoramiento continuo favoreciendo las relaciones personales.

Valora el trabajo realizado por diferentes personas sobre el arte.

Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica para sus creaciones artísticas. Expone ante sus compañeros los trabajos realizados en cada clase.


VERSIÓN: 03


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características propias de las artesanías colombianas. *Reconoce el significado de las figuras indígenas y las utiliza para crear sus propias representaciones.

PERIODO TERCERO

Aplico los diferentes elementos de la composición, en mis trabajos prácticos.

Imprime animaciones a sus creaciones artísticas, transmitiendo emociones, pensamientos, creencias y sensaciones que dan realismo a las representaciones que realiza

Aplicaciones y técnicas artísticas

Del dibujo a la animación

Expresiones y emociones

Personaje completo

Animar el campo

El valle y las montañas

Casa de campo

Taller: personajes animados Patrimonio cultural colombiano

Villa de Leyva

*Dibuja en animación la cara de varios animales de granjas partiendo de figuras geométricas básicas. *Imprime expresividad en la cara de los animales. *Crea estructuras de animales de granja a partir de figuras geométricas proporcionadas. *Experimenta diferentes estilos en el dibujo de árboles para enriquecer sus

Analiza como sus pensamientos y emociones influyen en su propia participación y en las decisiones colectivas.

Se siente orgulloso de poder apreciar sus creaciones artísticas

Explora con sus compañeros las formas expresivas y las plasma en sus creaciones.

Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. Interpreta y representa en sus creaciones artísticas las ideas, sentimientos y emociones que le han aportado los lenguajes artísticos.


VERSIÓN: 03


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composiciones de paisajes *Crea diferentes tipos de paisajes de campo animado aplicando las técnicas dadas. *Parte del esquema estructurado con figuras geométricas para diseñar una casa de campo animada. *Propone una escena de fábula animada aplicando las técnicas aprendidas. *Emplea las representaciones del patrimonio cultural en composiciones animadas.


VERSIÓN: 03


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MALLA CURRICULAR GRADO SEXTO

OBJETIVO DEL GRADO SEXTO: Desarrollar el aprestamiento de la mano alzada, expresándose de forma creativa mediante el manejo de diferentes trazos, técnicas

del dibujo teniendo en cuenta la teoría y cualidades del color, utilizando materiales diferentes, con entusiasmo y esmero.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEXTO EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL


COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE SABER SABER HACER

SABER CONVIVIR


VERSIÓN: 03


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PERIODO PRIMERO

Practico aprestamiento de mano alzada con diseños simples. Utilizo la técnica de puntillismo para colorear diversos bocetos. Sigo las instrucciones para elaborar letras mayúscula- minúsculas y goticas.

Realiza composiciones combinando los elementos básicos del dibujo. Utiliza dibujos para transmitir un mensaje determinado. Complementa un dibujo dado con una técnica determinada Construye recuadros para facilitar la elaboración de letras mayúsculas y minúsculas

Aprestamiento de mano alzada diseños simples, hoja cuadriculada tamaño oficio. *punto: puntillismo (blanco- negro color) *línea: trazos de líneas blanco- negro color. *dibujo técnico: líneas horizontales, verticales con escuadras, inclinación de 45º y 60º, letras mayúscula, minúscula, abecedario gótica en mayúscula y minúscula, nombre gótico

Realiza trazado de líneas y puntos de forma adecuada mostrando afinidad armónica en sus propuestas de diseño y de más composiciones artísticas.

Manifiesta sensibilidad por el arte. Utiliza el dibujo para transmitir un mensaje determinado.

Atiende a las explicaciones. Valora los trabajos de los demás Expresa su capacidad y habilidad artística. Desarrolla y aplica las técnicas empleadas.

PERIODO SEGUNDO

Sigo las instrucciones para hacer el círculo cromático. Coloreo composiciones aplicando colores secundarios y terciarios.

Clasifica los colores primarios, secundarios, terciarios, complementarios y los emplea para generar contrastes.

Circulo cromático: *colores primarios. *Colores secundarios. *colores terciarios. *colores análogos. *colores complementarios.

Le otorga significado a los colores en la representación del trabajo artístico.

Respeta y comparte con el profesor y sus compañeros de aula.

Realiza los ejercicios con calidad. Cumple los compromisos. Presenta los materiales.


VERSIÓN: 03


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Creo composiciones de alto contraste entre color blanco y negro

Diferencia las cualidades del color. Aplica los colores secundarios y terciarios para dar la sensación de luminosidad en el dibujo.

Valora el trabajo de los demás

PERIODO TERCERO

Identifico las líneas horizontales en los diseños. Dibujo elementos de perspectiva oblicua y una frontal. Creo una red cuadrangular aplicando los conceptos de perspectiva.

Reconoce las formas estructurales que componen la imagen dada. Dibuja elementos en perspectiva frontal haciendo uso de la cuadricula. Emplea el contraste de color para generar la sensación de volumen.

*tonos *saturaciones *color o brillo *estado del color *pureza o intensidad *color tonal.

Utiliza el contraste blanco negro y colores para generar diferente sensaciones

Reflexiona sobre conceptos y aspectos expresivos en el análisis de sus trabajos artísticos y las otras.

Atiende a la explicación Usa el lenguaje artístico. Desarrolla cada uno de los ejercicios propuestos Expresa su capacidad y habilidad artística.


VERSIÓN: 03


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MALLA CURRICULAR GRADO SEPTIMO

OBJETIVO DEL GRADO SEPTIMO: realizar mosaicos, utilizando técnicas diferentes relacionadas con el color; expresando sus emociones con gamas y tonalidades

en sus diferentes composiciones.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO SEPTIMO EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL




SABER CONVIVIR

PERIODO PRIMERO

Creo estructuras empleando lápices de grafito de mina HB. Reproduzco una obra empleando lápices de grafito. Realizo un dibujo con lápices de colores, aplicando los conceptos de tachado y parche.

Realiza composiciones simples aplicando las técnicas del lápiz de grafito. Repite una obra basada en el dibujo a lápiz. Ejercita técnica adquiridas a través de la repetición de ejercicios propuestos.

Ejercicio con lápiz de grafito y colores creando diferente texturas. Técnica perspectiva. Texturas y sombras. Expresividad del grafito Obra a lápiz de grafito. Obra con lápices de colores

Conoce y maneja los conceptos básicos de las técnicas, texturas y expresividades de los lápices de grafito y colores.

Manifiesta sensibilidad por el arte. Percibe la expresividad entre una obra a color y con lápiz de grafito. Expresa ideas a través del color

Atiende a las explicaciones. Usa términos del lenguaje artístico. Desarrolla cada uno de lo ejercicios propuestos. Valora los trabajos de los demás.


VERSIÓN: 03


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Sigue las instrucciones dadas para replicar una imagen a color.

Expresividad del color.

PERIODO SEGUNDO

Identifico el signo y el color como elemento grafico de comunicación. Represento ideas y sentimientos a través de la forma y del color. Dibujo y coloreo un patrón grafico empleando lápices de colores.

Identifica el uso del color en las normas e información pública. Representa emociones asiento uso del color. Aprovechas las cualidades del color para construir elementos decorativos

Composiciones de impacto visual gamas tonales sobre posición del color. Aplicación blanco negro, en el mismo diseño. *el color como signo. *concreción del color. *simbología del color. *psicología del color.

Ejercicio de aprestamiento relacionando signos del color como elemento grafico de comunicación. Crea composiciones logrando impacto visual. Aplica mediante dibujos de muestra los lápices de color.

Respeta al profesor y atiende sus indicaciones. Sabe compartir y respeta a sus compañeros de aula. Reflexiona sobre los conceptos, aspectos y experiencias artísticas.

Atiende a las explicaciones. Realiza los ejercicios con calidad. Cumple los compromisos. Presenta los materiales. Demuestra Creatividad. Valora el trabajo de los demás.

PERIODO TERCERO

Elaboro un mosaico teniendo en cuenta las recomendaciones dadas. Dibujo diferente formas de cabezas

Emplea los elementos necesarios para crear un mosaico romano. Crea rostros de personajes

*mosaicos romanos- mitológicos. *tipos de caricatura. -humanos. -animales

Dibuja un mosaico artístico con pequeños cuadros de cartulina o fomy de colores. Realiza ejercicios a mano alzada en

Manifiesta sensibilidad por el arte. Respeta al profesor y atiende las indicaciones.

Atiende a las explicaciones. Realiza los ejercicios con calidad.


VERSIÓN: 03


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en caricaturas con expresiones faciales aplicando los conceptos aprendidos. Dibujo diferentes tipos de objetos y animales en caricatura aplicando los conceptos aprendidos.

caricaturescos empleando el método aprendido. Dibuja objetos y animales en caricatura empleando el método aprendido.

-objetos. *expresiones manga – anime. -rostros -cuerpos

diferentes formas para la elaboración de los objetos cuadriculados. Dibuja diferentes tipos, formas y rasgos de rostros así como de objetos y animales.

Sabe compartir y respeta a sus compañeros de aula. Demuestra creatividad en la creación de: *personajes siguiendo las características básicas.

Cumple los compromisos. Presenta los materiales. Demuestra Creatividad. Valora el trabajo de los demás.

MALLA CURRICULAR GRADO OCTAVO

OBJETIVO DEL GRADO OCTAVO: Reconocer la importancia del color y lápiz de grafito en las composiciones pictóricas aplicándolo en forma adecuada.


VERSIÓN: 03


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MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO OCTAVO EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL




SABER CONVIVIR

PERIODO PRIMERO

Clasifico los colores de acuerdo a la luminosidad. Pinto el dibujo con diferentes grados de luminosidad. Coloreo un objeto teniendo en cuenta el grado de la intensidad de la luz. Aplico sombras a un dibujo de acuerdo a la dirección de la luz. Imprimo efectos de volumen a un dibujo empleando la técnica del claro oscuro.

Colorea bocetos con diferentes valores tonales. Colorea el dibujo con lápices blancos logrando claro oscuro. Determina las luces y sombras para colorear la ilustración. Colorea los gráficos de acuerdo con las fuentes de luz. Aplica luces y sombras en el dibujo para crear la sensación de volumen.

Identifica la luz y sombra en composiciones gráficas. *la luz *claro oscuro *luz y sombra *tipos de luz *volumen

Desarrolla habilidades artísticas que implican el dominio técnico de los elementos del área.

Se familiariza y aprecia las observaciones y comentarios de mis compañeros y docente con respeto de aspectos técnicos o conceptuales de mi trabajo.

Aplica los contenidos adecuadamente. Expresa la capacidad y habilidad artística. Desarrolla cada uno de los ejercicios propuestos. Usa términos del lenguaje artístico. Aplica los términos, conceptos y metodologías. Desarrolla y aplico las técnicas empleadas.


VERSIÓN: 03


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PERIODO SEGUNDO

Conozco la técnica del carboncillo en dibujo para tener un buen dominio de este. Elaboro bocetos para aplicar la técnica de claro oscuro en carboncillo

Complementa un dibujo determinado con carboncillo las zonas de la luz y sombra. Emplea el carboncillo para realizar dibujos con efectos propios de esta técnica. Sigue los pasos propuestos para presentar elementos cotidianos

Desarrolla habilidades por destreza. Técnica artística en carboncillo. Patrones gráficos. Manejo del lápiz 6B en 5 pasos. Trazo de líneas en diferentes formas para dar luz sombra y volumen: *balde en carboncillo. *maletín en carboncillo. *ánfora en carboncillo. *sombrero en carboncillo. *botella en carboncillo. *candelabro en carboncillo.

Establecer las zonas de claridad y premura en la figura. Sigue los pasos para lograr un perfecto sombreado en la figura.

Selecciona y aplica los recursos expresivos mediante las habilidades artísticas.

Atiende a las explicaciones. Realiza los diseños con calidad. Cumple con los compromisos. Presenta los materiales adecuados. Valora los trabajo de los demás. Manifiesta Creatividad.

PERIODO TERCERO

Comprendo e interpreto obras. *expreso gráficamente una idea.

Define características de las obras propuestas y saber interpretarlas.

Representación gráfica de ideas, imágenes y proporciones. *la percepción. *la comunicación.

Desarrolla la capacidad de aprendizaje y manejo creativo de la luz, sombras

Sabe compartir y respetar a sus compañeros del aula.

Atiende las explicaciones. Presenta los materiales adecuados.


VERSIÓN: 03


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*describo e interpreto imágenes. *clasifico imágenes denotativas e icónicas. *aplico conceptos de proporción para lograr una composición artística.

Realiza trazado de gráficos en diferentes formas con instrumentos de dibujo para representar ideas. Realiza composiciones empleando imágenes denotativas, connotativas e iconicas

*la imagen. *características de la imagen. *proporciones. *comic- manga.

que proyectan los objetos

Manifiesta sensibilidad por el arte.

Valora los trabajo de los demás. Manifiesta Creatividad.

MALLA CURRICULAR GRADO NOVENO

OBJETIVO DEL GRADO NOVENO: realizar composiciones realistas y figurativas, utilizando técnicas de color manejando instrumentos como rápido grafos y micro

puntas

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO NOVENO EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL




SABER CONVIVIR


VERSIÓN: 03


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PERIODO PRIMERO

Realizo un diseño empleando el arte abstracto. Ejecuto un dibujo con el concepto de arte abstracto. Diseño figuras de color aplicando luces y sombras. Diseño mediante el arte figurativo un afiche con papeles de color. Aplico en una imagen compositiva contrastes de color.

*dibuja un objeto abstracta do. *dibuja una imagen realista y tres propuestas abstractas. *transmite y comparte hemosiones a través de las figuras y el color. *dibuja dos gráficos con diferentes condiciones de luz. Realiza composiciones cromáticas por contraste. Diseña un afiche figurativo con papeles de colores

Composiciones realistas y figurativas. *dibujo abstracto. *abtrucion de las formas. *formas abstractas. Dibujar, identificar formas, identificar objetos, aplicar colores. *luz en el color *combinación *contraste de colores. *composición cromática. *composición de colores armónicos.

Resalta las propiedades de los objetos, imprimiendo diferentes efectos en sus creaciones de forma creativa.

Desarrolla la sensibilidad y el sentido crítico a través de las diversas dimensiones del ser humano: corporal, comunicativo, cognitiva, ética y estética.

Aplica los contenidos. Expresa la capacidad y habilidad artística. Desarrolla cada uno de los ejercicios propuestos. Aplica los términos, conceptos y metodologías. Desarrolla y aplica las técnicas empleadas

PERIODO SEGUNDO

Conozco la técnica de tinta china. Realizo prácticas en trazo de líneas y curvas de diferentes formas.

Conoce la técnica de tinta china. Realiza ejercicios de

Tinta china. *aprestamiento en la técnica. * Aplicación de la técnica. *reproducir imagen.

Propone diferentes formas de representación gráfica de sus ideas, percepciones y sentimientos que lo

Analiza comprende y aprecia los contenidos de los diversos diseños artísticos.

Desarrolla cada uno de los ejercicios propuestos. Aplica los términos,


VERSIÓN: 03


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Aplico la técnica de tinta china en diversas imágenes.

trazos de líneas rectas y curvas. Dibuja imágenes utilizando la técnica de tinta china.

Ejercicios de trazos de líneas rectas y curvas. *animal *bodegón *paisaje *rostro humano.

llevan a generar nuevas creaciones estéticas.

conceptos y metodologías. Desarrolla y aplica la técnica empleada.

PERIODO TERCERO

Conozco la técnica de tinta china. Realizo prácticas en trazo de líneas y curvas de diferentes formas. Aplico la técnica de tinta china en diversas imágenes.

Conoce la técnica de tinta china. Realiza ejercicios de trazos de líneas rectas y curvas. Dibuja imágenes utilizando la técnica de tinta china.

Tinta china. *aprestamiento en la técnica. * Aplicación de la técnica. *reproducir imagen. Ejercicios de trazos de líneas rectas y curvas. *animal *bodegón *paisaje *rostro humano.

Propone diferentes formas de representación gráfica de sus ideas, percepciones y sentimientos que lo llevan a generar nuevas creaciones estéticas.

Analiza comprende y aprecia los contenidos de los diversos diseños artísticos.

Desarrolla cada uno de los ejercicios propuestos. Aplica los términos, conceptos y metodologías. Desarrolla y aplica la técnica empleada.

MALLA CURRICULAR GRADO DECIMO

OBJETIVO DEL GRADO DECIMO DISEÑO Y CONFECCION: Dibujar la figura humana partiendo de esquenas generales y crea imágenes de algunos movimientos.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO DECIMO DISEÑO Y CONFECCION EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL




SABER CONVIVIR


VERSIÓN: 03


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PERIODO PRIMERO

Dibujo el esquema básico del cuerpo humano en movimiento Dibujo movimiento básico del cuerpo humano a partir de esquemas.

Emplea el concepto de canon para dibujar la figura humana. Realiza el esquema corporal de frente y perfil

Esquemas del cuerpo humano. Estructuras del cuerpo humano. *proporciones de la figura humana *movimientos corporales *trazos básicos

Elabora dibujos esquematizados de cada una de la partes de la figura humana.

Desarrollo de la sensibilización frente a la importancia y la valoración de su cuerpo como principal obra de arte

Atiende a las explicaciones. Cumple los compromisos. Presenta los materiales. Manifiesta Creatividad.

PERIODO SEGUNDO

Realizo diversos diseños empleando movimiento básico para la elaboración de expresiones humanas. Elaboro composiciones básicas del rostro.

Dibuja diversas formas de expresiones humanas. Elabora expresiones a partir de esquemas básicos.

Expresiones humanas. *ojos *nariz *boca. *cabellos *orejas

Elabora composiciones con estructuras básicas de rostros que transmitan sentimientos.

Manifiesta sensibilidad por el arte, respeto al profesor y atiende a sus indicaciones

Realiza los ejercicios con calidad. Cumple los compromisos. Presenta los materiales. Valora el trabajo de los demás. Manifiesta Creatividad.

PERIODO TERCERO

Elaboro composiciones con estructuras básicas para manos y pies.

Dibuja movimiento de manos y pies a partir de esquemas gráficos.

Esquemas. Dibujo de expresión y movimiento de manos y pies

Define características del sistema óseo y muscular para las expresiones de

Valoración y respeto por el trabajo de los demás.

Realiza los trabajos con calidad. Presenta los materiales.


VERSIÓN: 03


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Realizo trazado de gráficos en diferentes movimientos en manos y pies

Elabora composiciones con estructuras básicas de gráficos en diferentes movimientos para manos y pies.

movimientos de manos y pies

Manifiesta Creatividad.

OBJETIVO DEL GRADO DECIMO GESTION EMPREASRIAL: : Identificar las normas que se utilizan en el dibujo técnico, arquitectónico y reconocer el diseño

gráfico como medio publicitario para la empresa.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO DECIMO GESTION EMPREASRIAL EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL

PERIODO ESTANDAR DBA COMPETENCIAS EVIDENCIAS

DE APRENDIZAJE



VERSIÓN: 03


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PERIODO PRIMERO

Analizo las necesidades del mercado presentando alternativas de solución. Diseño de manera gráfica cuales son las necesidades para la creación de una empresa. Diseño de manera creativa la publicidad que se requiere para la ejecución de una empresa.

Identifica necesidades del mercado y sus respectivas alternativas de solución. Interpreta y plasma gráficamente las necesidades a sus compañeros. Elabora de manera creativa la publicidad para la ejecución de la empresa

Búsqueda del nombre del proyecto de la empresa. *Creación del logo. *aviso de la empresa. *volante de la empresa. *tarjeta de presentación *afiche. *valla. *pancarta

Identifica imágenes para diseñar cada uno de los elementos que se requieran para la propaganda publicitaria.

Integro a mi trabajo las recomendaciones de mis compañeros y del docente con motivo de la retroalimentación que busca mejorar la intención expresiva y la calidad de mis trabajos

Usa adecuadamente los términos del lenguaje artístico. Desarrolla cada uno de los ejercicios propuestos. Aplica los términos, conceptos y metodologías.

PERIODO SEGUNDO

Investigo que es un plegable, que se requiere para elaborarlo. Diseño un plegable teniendo en cuenta las características investigadas.

Consulta que es un plegable y como se elabora. Crea un plegable para la empresa escogida.

Diseño y elaboración de un plegable. *conceptos *características *clases *materiales

Descubre ideas para aplicar a través del modelo de plegable que presentara a nombre de la empresa escogida.

Valoración de su trabajo y respeto por el trabajo de los demás. Manifiesta sensibilidad por el arte.

Realiza los trabajos con calidad. Cumple los compromisos. Emite juicio crítico.

PERIODO TERCERO

Investigo que es un portafolio de servicios, que se requiere para elaborarlo.

Consulta que es un portafolio de servicio de una empresa.

Diseño y elaboración de un portafolio de servicio de una empresa.

Descubre ideas para aplicar a través del modelo de portafolios de servicios que

Valoración de su trabajo y respeto por el trabajo de los demás.

Realiza los trabajos con calidad.


VERSIÓN: 03


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Diseño un portafolio de servicios teniendo en cuenta las características investigadas

Crea un portafolio de servicios para la empresa escogida.

*concepto. *característica *materiales

presentara a nombre de la empresa escogida.

Manifiesta sensibilidad por el arte.

Cumple con los compromisos. Emite Juicio crítico. .

OBJETIVO DEL GRADO DECIMO ROBOTICA: aplicar las normas para el manejo adecuado de instrumentos de dibujo técnico y reconocer los elementos que

interviene en bosquejos de figuras prismáticas, polígonos, bocetos, diseños tridimensionales y manejo del color.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO DECIMO ROBOTICA EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL


DE APRENDIZAJE

SABER SABER HACER SABER

CONVIVIR


VERSIÓN: 03


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PERIODO PRIMERO

Elaboro figuras prismáticas e isométricas utilizando instrumentos de dibujos técnicos Creo patrones gráficos a partir de trazos con instrumentos de dibujo

Utiliza instrumentos de dibujo para realizar figuras prismáticas e isométricas. Desarrollo criterios de creatividad y razonamiento

Figuras prismáticas *figuras isométricas. *manejo de escuadras de 45º y 60º. *instrumentos de dibujo.

Define características de los objetos de dibujo, elementos de formas geométricas manejando instrumentos de dibujo técnico

Valora y respeta el trabajo de los demás

Atiende a las explicaciones Realiza los trabajos con calidad. Cumple los compromisos. Presenta los materiales.

PERIODO SEGUNDO

Creo composiciones graficas a partir de círculos y figuras geométricas. Realizo trazado de líneas en diferentes formas con el buen manejo del curvígrafo

Repite imágenes haciendo uso de la escuadra y compas. Emplea formas básicas para el manejo de los curvígrafos.

Trazo de líneas, formas y dibujo con compas. *líneas en polígonos *manejo de curvígrafos

Usa correctamente los instrumentos de dibujo y los medio auxiliares

Formar una nueva cultura y disciplina que permita entender a través del rigor del dibujo técnico como desarrollar un proyecto que contribuya a su formación

Atiende a la explicaciones Realiza los trabajos con calidad. Cumple los compromisos. Presenta los materiales. Usa términos con conceptos y metodologías.

PERIODO TERCERO

Creo composición de diseños tridimensionales logrando impacto visual.

Dibuja y colorea patrones de diseños tridimensionales.

Bocetos Diseños tridimensionales Manejo del color

Promueve en el grupo de trabajo, valores que generen la apreciación

Resuelve problemas cotidianos cuya solución busca el

Atiende a la explicaciones


VERSIÓN: 03


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Realizo composiciones tridimensionales aplicando los colores cálidos y fríos

Conoce las propiedades y característica de los colores

artística, comprensión estética y el aprecio de los bienes artísticos y culturales

bienestar particular y el del entorno.

Realiza los trabajos con calidad. Cumple los compromisos. Presenta los materiales. Usa términos con conceptos y metodologías.

MALLA CURRICULAR GRADO ONCE

OBJETIVO DEL GRADO ONCE: expresar conocimientos sobre el folclor y las manifestaciones artísticas y culturales colombianas, además explicara las

características propias del arte en cada periodo de la historia.

MALLAS DE APRENDIZAJE GRADO ONCE EDUCACION ARTISTICA Y CULTURAL


DE APRENDIZAJE



VERSIÓN: 03


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PERIODO PRIMERO

Investigo cada uno de los periodos del arte universal, época, tiempo de ubicación, geografía, reseño histórico de cada uno den los periodos.

Investiga cada uno de los periodos del arte universal. Investiga época tiempo y ubicación geográfica. Investiga reseña histórica de cada uno de los periodos.

Historia del arte universal. Ubicación geográfica. Ubicación cronológica Arte prehistórico. Hasta el arte urbano apoca actual.

Describe el momento cultural, tecnológico y artístico haciendo un recorrido histórico a través de miles de años y se han ido adaptando a cada época y seguirán narrando nuestra historia.

Valoro y argumento la importancia de la función social del arte y el patrimonio cultural y regional.

Expone los trabajos de investigación. Presenta los trabajo y su proceso Crea un ambiente de comunicación. Valora el trabajo de los demás.

PERIODO SEGUNDO

Investigo cada uno de los periodos del arte pre colombiano, época, tiempo, ubicación, geografía, reseño histórico de cada uno den los periodos.

Investiga cada uno de los periodos del arte pre colombiano. Investiga época, tiempo y ubicación geográfica. Investiga reseña histórica de cada uno de los periodos.

Arte pre colombiano. Ubicación geográfica ubicación cronológica. Siglo II A.C hasta siglo XXI época actual.

Conoce las distintas épocas, ubicación geográfica, cronológica del arte pre colombiano y las da a conocer a sus compañeros.

Desarrollo de la sensibilidad y el sentido crítico a través de los diferentes manifestaciones artísticas, afianzando el sentido de identidad y permanencia cultural colombiana

Evalúa el desarrollo de cada exposición.

PERIODO TERCERO

Explico claramente el concepto del folclor colombiano.

Investiga conceptos del folclor colombiano.

Folclor colombiana. Ubicación geográfica.

Participa en las exposiciones de manera creativa, expresando y demostrando sus

Manifiesta respeto y alegría por la forma como los compañeros usen la presentación y

Evalúa del desarrollo de cada exposición.


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Expongo la ubicación geografía, cronológica de cada una de las regiones de colombia.

Indagar sobre la ubicación geográfica, cronológica de cada una de las regiones de Colombia y su reseña histórica

Ubicación cronológica. Región insular hasta la región amazónica.

conocimientos sobre el folclor y las manifestaciones artísticas y culturales colombianas

exposición de las regiones colombianas.


VERSIÓN: 03


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ac-01 f02 instituto politecnico versiÓn: 03 plan …

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