abstracts revista psicología organizacional humana nº 1
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Artículosmodelos y conceptos Competencias Personales para el Alto Desempeño 7 Ignacio Fernández
Modelo de Equipos de Alto Desempeño: una propuesta experiencial 25 Karen Araneda, Pía Cordero, Felipe Landaeta
Condiciones de viabilidad para implementar Balanced Scorecard en empresas que operan en Chile 49 Raimundo Cordero, Juan Pablo Gevert, Felipe Valdés, Tomás Vergara
Responsabilidad Social Empresarial: modelo de funciones para la gestión de la RSE 77 desde Recursos Humanos Alejandra Goñi, Carolina Hernández, Carla Salas
metodologías Diálogos generativos y su aplicación a organizaciones 101 Dora Fried Schnitman
Coaching: Análisis del Rol Organizacional 127 Eduardo Acuña, Matías Sanfuentes
aplicaciones Modelo de desarrollo de Competencias en la Formación del Psicólogo 145 Jorge Sanhueza
Reseña de los autores 173
Normas de publicación 175
Psicología Organizacional HumanaVolumen 1, Número 1, Abril 2008
Con satisfacción les hacemos llegar este número fundacional de Psicología Organizacional Humana, publicada por la Escuela de Psicología de la Universidad Adolfo Ibáñez y de aparición semestral.
Nos inspira construir un espacio generoso para académicos, ejecutivos y consultores que compartan la pasión por la generación de conocimiento aplicado a organizaciones, equipos y personas. Esta revista es una posibilidad académica abierta a personas de cualquier profesión, universidad y nacionalidad que quieran realizar un aporte relevante a la innovación organizacional.
La línea editorial valora la diversidad de enfoques y aproximaciones, ya sean estudios empíricos, conceptualizaciones novedosas, reportes de aplicaciones organizacionales efectivas, estudios de casos o propuestas de herramientas y metodologías. Buscamos la mayor integración entre los mejores resultados para organizaciones y la satisfacción profesional y personal de quien trabaje en ellas. Para ello valoramos esencialmente el aporte humanizador de la psicología al mundo organizacional.
Psicología Organizacional Humana será distribuida en las principales Escuelas de Psicología y Negocios de Latinoamérica y España, según los ranking de acreditación y calidad académica de las universidades, por lo que su presencia será regional y de amplia cobertura, fomentando la fertilización intelectual cruzada. Los invitamos a construir en conjunto este espacio de refl exión académica e innovación pragmática que nos inspira.
Ignacio FernándezDirectorPsicología Organizacional Humana
Editorial
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Resumen
El artículo muestra el modelo de competencias creado como parte del Magíster en Psicología de las Organizaciones de la Universidad Adolfo Ibáñez. En su diseño, el alcance del modelo se amplió y dió origen al Modelo de Competencias Personales para el Alto Desempeño, una conceptualización profunda sobre competencias para la vida. Las Competencias Personales se dividen en 3 grupos: competencias del sí mismo, competencias relacionales y competencias técnicas, cada una de las cuales se organiza en competencias esenciales e instrumentales. Este modelo de competencias ha sido usado como estándar de certifi cación de nuestro programa de magíster, generando importantes ventajas competitivas para nuestros graduados.
Palabras claves: competencias, competencias del sí mismo, competencias relacionales, alto desempeño, fortalezas.
Abstract
This paper shows a competences based model created as part of Master in Organizational Psychology at Adolfo Ibáñez University. In its design, the framework was broaden and fi nished in a Model of Personal Competences for Hig Performance, a deep conceptualization about competences for life. Personal Competences are split in 3 dimensions: selg competences, relational competencias and technical competences, each one organized in esential and instrumental competences. This competences model has been used as certifi cation standard of our master program, developing important competitive advantages to our graduates.
Key words: competences, self competences, relational competences, high performance, strenghts.
Competencias Personales para el Alto DesempeñoIgnacio Fernández, Universidad Adolfo Ibáñez
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araneda, cordero y landaeta
Modelo de Equipos de Alto Desempeño: una propuesta experiencialKaren Araneda, Universidad Adolfo Ibáñez
Pía Cordero, Universidad Adolfo IbáñezFelipe Landaeta, Universidad Adolfo Ibáñez
Resumen Actualmente se reconoce el valor agregado que generan los equipos de alto desempeño en las organizaciones. A pesar de esto no hay total claridad respecto a cómo se defi nen y conforman estos equipos. Desde la Psicología Organizacional Humana hemos desarrollado este estudio poniendo el foco principalmente en los factores humanos, término que incluye las competencias técnicas, las competencias del sí mismo y las competencias relacionales. Considerando a estas dos últimas como las realmente diferenciadoras, capaces de impulsar y sustentar la dinámica que se da al interior de los Equipos de Alto Desempeño (EAD). En esta investigación se efectuará una integración de los estudios existentes, los conceptos principales y sus respectivas conclusiones, y se incorporarán en un modelo que articula en forma innovadora los aspectos claves para el desempeño exitoso de los equipos. Dicho modelo incluye además tres competencias que consideramos esenciales (pasión, fl uir y expansión) y que no han sido propuestas anteriormente, las cuales hemos desarrollado a través de la metodología “Pensando desde el Borde” (TAE), una forma de trabajo en primera persona elaborada por Eugene Gendlin y que permite generar teorías a partir de la propia experiencia.
Palabras Claves: Equipos de Alto desempeño, Factores Humanos, Pasión, Fluir, Expansión
Abstract
Actually, it is well-known that High Performance Teams increase value to organizations. In spite of that, it is not quite clear how these teams are defi ned and constituted. That is the reason why this study is developed, paying special attention to ‘Human Factors’, term that includes technical competence, self competence and interpersonal competence, considering the second and the third one, as the ones that really make the difference in the internal dynamic of High Performance Teams. In this investigation, different studies are integrated and incorporated in a model that articulates core factors for successful team performance. This model also includes three competencies that were considered essential: passion, fl ow and expansion, which were found and developed by using Eugene Gendlin’s fi rst person methodology, ‘Thinking at the Edge’ (TAE), that allows the creation of theories from the experience.
Key words: high performance tea,, human factors, passion, fl ow, expansion.
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Condiciones de viabilidad para implementar Balanced Scorecard en empresas que operan en Chile
Raimundo Cordero, Universidad Adolfo Ibáñez Juan Pablo Gevert, Universidad Adolfo Ibáñez
Felipe Valdés, Universidad Adolfo Ibáñez Tomás Vergara, Universidad Adolfo Ibáñez
Resumen
El Balanced Scorecard (BSC) es una herramienta de gestión y planifi cación estratégica que facilita el proceso de aterrizar la estrategia en la acción de las personas. Sin embargo, su implementación en muchas oportunidades no se traduce en los resultados esperados inicialmente y es necesario considerar factores tanto positivos como negativos que facilitan y difi cultan su implementación. El presente trabajo hace referencia al modelo planteado por los autores Norton y Kaplan, al cual, por las necesidades detectadas a través de la observación de la realidad organizacional chilena, se le agregó una etapa previa de implementación, llamada Etapa Cero, además de una evaluación de las condiciones de viabilidad, a través de facilitadores y difi cultadores en cada una de las cinco etapas planteadas en el Modelo Estratégico de Implementación Integral. El objetivo: adaptar las normas y estándares globales del modelo a la realidad local.
Palabras claves: condiciones de viabilidad, implementación estratégica, balanced scorecard, cultura de Estrategia,
alineamiento.
Abstract
The Balanced Scorecard is a strategic planning and management tool that helps transform strategy in everyday actions. Nevertheless in many cases its implementation does not accomplish the initial planned goal, which is why it is important to consider the positive and negative aspects that facilitate and obstruct the Balanced Scorecard implementation. The present paper makes reference to the management model created by doctors Norton and Kaplan, evaluating its original theoretical implementation and contrasting it with the actual implementation in Chilean enterprises. Having done this we make a detailed analysis of those critical aspects which may facilitate or obstruct the implementation process, during the development of each stage. The main objective: to adapt the Balanced Scorecard global implementation standards, to the Chilean reality.
Key words: viability conditions, strategic implementation, balanced scorecard, culture of strategy, alignment.
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Responsabilidad Social Empresarial: Modelo de Funciones para la Gestión de la RSE desde Recursos Humanos
Alejandra Goñi, Universidad Adolfo IbáñezCarolina Hernández, Universidad Adolfo Ibáñez
Carla Salas, Universidad Adolfo Ibáñez
Resumen
Este artículo aborda la Responsabilidad Social Empresarial (RSE) desde una mirada antropológica de la empresa. Se toma el Modelo de Múltiples Roles para el Management de Recursos Humanos de Dave Ulrich para así crear, desde el área de Recursos Humanos, un Modelo de RSE que incorpore la Teoría de los stakeholders. Esto bajo una lógica de generación de valor que se proyecte en una sustentabilidad al largo plazo y en el desarrollo integral de las personas.
Palabras clave: Responsabilidad Social Empresarial, recursos humanos, stakeholders, generación de valor,
sustentabilidad al largo plazo
Abstract
This paper examines Corporate Social Responsibility (CRS) from an anthropological business perspective. It takes David Ulrich’s Multiple Role Model for human resource management in order to create a CRS Model that incorporates all stakeholders. This is based on the concept of long-term sustainable value creation and comprehensive human development.
Key words: Corporate Social Responsibility (CRS), human resource, stakeholders, long-term sustainable, value creation.
102
Resumen
Este artículo presenta un abordaje generativo para comprender y trabajar en organizaciones. Este abordaje utiliza los recursos de las personas y organizaciones, sus valores y habilidades para afrontar difi cultades y/o desafíos e innovar. Ayuda a las organizaciones a desplazarse desde una mirada centrada en los problemas hacia otra que atiende a la posibilidad, se aleja del défi cit y trabaja con un marco positivo basado en los recursos, el aprendizaje y la creatividad. Este artículo presenta la perspectiva, la base teórica y la metateoría desarrolladas por el modelo generativo y ofrece herramientas prácticas que utilizan el diálogo y el aprendizaje como medios para construir recursos, alternativas e innovaciones en acciones específi cas. Se focaliza en aspectos del liderazgo y la dinámica de equipos, y presenta cuatro tipos de procedimientos generativos de utilidad para las organizaciones: la facilitación de diálogos generativos, la adquisición de competencias para llevar adelante conversaciones productivas, las habilidades para sostener la relación con otras organizaciones y coordinar nuevas relaciones, y la innovación como un fi n en sí misma.
Palabras clave: nuevos paradigmas y organizaciones – diálogos generativos en organizaciones – indagación y procedimientos generativos – recursos y ciclos generativos – diálogos generativos en organizaciones – herramientas, procesos y ciclos generativos – creatividad en organizaciones – innovación en organizaciones – recursos y organizaciones – ética empresarial – procesos transformativos – tipos de conocimiento y aprendizaje
Diálogos generativos y su aplicación a organizacionesDora Fried Schnitman
Universidad de Buenos Aires y Fundación Interfas.
Abstract
This paper presents a generative approach to organizations which uses its resources, values and ability to innovate in the face of an array of diffi cult challenges and/or the need to innovate. This approach helps organizations move from problems to creativity. It regards the creation of meaning, experience and knowledge as constructive processes in action, and fi nds in the new paradigms and social constructionism a discourse-oriented theory and a meta-theory on which to sustain its practice. The generative perspective offers tools for the dialogic construction of new domains of meaning. It emphasizes refl exive dialogue as a means of building resources for creating alternatives and innovating. The generative perspective moves away from defi cit, and works within a positive framework based on resources, learning, and creativity. It facilitates the emergence of new meanings in action and maintains that these meanings can open up new relationships and possibilities for future action and further coordination within the organizations. It revolves around opportunities that arise from unique events, dialogues, learning and innovation in collaborative relationships both within organizations and the extended relations in which organizations are involved. This paper presents and illustrates several tools developed by the model. It focuses on leaderships and teams, and presents four different procedures that are geared to promoting: generative dialogues, new resources and competences for the members of an organization to be able to unfold generative dialogues, new resources for developing new ecologies inside de organization and in relationships with other organizations that work in similar directions, and processes for innovation.
Key words: new paradigms and organizations – transformative processes – generative dialogues - generative inquiry – generative dialogues and organizations – creativity in organizations – innovation in organizations– resources in organizations– generative tools, cycles and processes – business ethical responsibility – types of knowledge and learning
128
Coaching: Análisis del Rol Organizacional Eduardo Acuña, Universidad de Chile
Matías Sanfuentes, Universidad Alberto Hurtado
Resumen
El objetivo de este artículo es describir el método de coaching basado en el análisis del rol organizacional (ARO). Se presentan los fundamentos teóricos del método y el procedimiento para su uso. Finalmente, se ejemplifi ca el método a través de la presentación de un caso.
Palabras claves: coaching, análisis de rol organizacional
Abstract
This paper describes a coaching method based on organizacional role analysis. Theoric fundaments and procedute to use are presented. Finally, method is shown throug a case analysis.
Key words; coaching, organizacional role analysis
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Modelo de desarrollo de Competencias en la Formación del Psicólogo 10
Jorge Sanhueza, Universidad Adolfo Ibáñez
10 Este Documento es fruto de un largo proceso de refl exión y acción de los distintos profesores de la Escuela de Psicología sobre sus propias prácticas pedagógicas y sobre los desafíos que nos impone la formación de psicólogos en nuestro país. Aunque la responsabilidad fi nal del texto es del Decano de esta Escuela, en diversas ocasiones las ideas contenidas en este documento han sido compartidas, conversadas y vueltas a revisar por muchas personas y en especial, por Gonzalo Muñoz, Ignacio Fernández, Teresa Quintana y Roberto Arístegui. En sus últimas revisiones han aportado además de los profesores citados, Verónica Bagladi, Jaime Hernández y Ana Rosenbluth, todos miembros del Consejo Académico de la Escuela de Psicología de la Universidad Adolfo Ibáñez.
Resumen
Se presenta un modelo de competencias desarrollado en la Escuela de Psicología de la Universidad Adolfo Ibáñez. Este modelo constituye el marco curricular actual de la formación de psicólogos en nuestra casa de estudios y defi ne un plan de acción común para los docentes que forman parte de este proyecto educativo. El modelo presentado es un resultado concreto de un modo de gestionar esta organización en la que la refl exión de la práctica, del trabajo colectivo y del ejercicio de un liderazgo generativo y transversal, han constituido ejes esenciales de la gestión.
Palabras claves: competencias, modelo curricular, liderazgo, emprendimiento.
Abstract
A competence model developed in the School of Psychology of the Adolfo Ibanez University is presented. This model constitutes the current curricular framework for formation of psychologists in our house of studies and defi nes a common plan as part of this educational project. The model presented is a concrete result of a way to negotiate this organization in which the refl ection of the practice, of the collective work and the exercise of a generative leadership, they have constituted essential axes of the management.
Key words: competences, curricular framework, leadership, entrepreneurship.
Reseña de los Autores
Eduardo AcuñaMaster en Diagnóstico y Cambio Organizacional, Universidad de Leeds, Inglaterra.Postgrado en Investigación Acción, Instituto Tavistock, Londres.Sociólogo, Universidad Católica de Chile.Profesor Titular Departamento de Administración, Facultad de Economía y Administración, Universidad de Chile.Miembro de Internacional Society for the Psychoanalitic Studies of Organizations, New York.Miembro de Organization for the Promotion of Understanding of [email protected]
Karen Araneda ChaparroMagíster en Psicología de las Organizaciones, Universidad Adolfo Ibáñez.Psicóloga, Universidad Adolfo Ibáñez.Encargada de Personas, Fondo [email protected]
Raimundo Cordero Besserer Magíster en Psicología de las Organizaciones, Universidad Adolfo Ibáñez.Psicólogo, Universidad Adolfo Ibáñez.Focusing Trainer, The Institute of New York.Gestor de Formación, Grupo [email protected]
Pía Cordero MatteiMagíster en Psicología de las Organizaciones, Universidad Adolfo Ibáñez.Psicóloga, Universidad Adolfo Ibáñez.Tutora, Magíster en Psicología de las Organizaciones, Universidad Adolfo Ibáñez.Socia, Trust & [email protected]
Ignacio Fernández ReyesMagíster en Dirección de Recursos Humanos, Universidad Adolfo Ibáñez.Psicólogo, Universidad Católica de Chile. Diplomado en Gestión de Recursos Humanos, Universidad de Chile.Certifi cado en Coaching Ontológico, Newfi eld Consulting. Director del Magíster en Psicología de las Organizaciones, Universidad Adolfo Ibáñez.Director de la Revista Psicología Organizacional Humana, Universidad Adolfo Ibáñez.Socio Trust & [email protected]
Dora Fried SchnitmanPh. D en Psicología, Wright Institute Graduate School.Psicóloga, Universidad de Buenos Aires. Directora de Interfas Argentina. Autora de los libros “Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad” (1994), “Nuevos paradigmas en resolución de confl ictos: perspectivas y prácticas” (2000) y “Resolución de confl ictos: nuevos diseños, nuevos contextos” (2000).dschnitman@fi bertel.com.ar
Juan Pablo Gevert Reinhardt Magíster en Psicología de las Organizaciones, Universidad Adolfo Ibáñez.Psicólogo, Universidad Adolfo Ibáñez.Tutor, Magíster en Psicología de las Organizaciones, Universidad Adolfo Ibáñez.Consultor de Formación, Grupo [email protected]
Alejandra Goñi OssaMagíster en Psicología de las Organizaciones, Universidad Adolfo Ibáñez.Psicóloga, Universidad Adolfo Ibáñez.Socia Trípode [email protected]
Carolina Hernández RosselotMagíster en Psicología de las Organizaciones, Universidad Adolfo Ibáñez.Psicóloga, Universidad Adolfo Ibáñez.Socia Trípode [email protected]
Felipe Landaeta FarizoMagíster en Psicología de las Organizaciones, Universidad Adolfo Ibáñez.Psicólogo, Universidad Adolfo Ibáñez.Focusing Trainer, The Institute of New York.Tutor, Magíster en Psicología de las Organizaciones, Universidad Adolfo Ibáñez.Consultor, MCS [email protected]
Carla Salas AndrighettiMagíster en Psicología de las Organizaciones, Universidad Adolfo Ibáñez.Psicóloga, Universidad Adolfo Ibáñez.Diplomado en Grafología Educativa, Laboral y de las Formas, Instituto de Grafología y Pericia Caligráfi ca de Chile.Diplomado en Grafología Científi ca, Instituto Grafológico y Pericia Caligráfi ca de Chile.Socia Trípode [email protected]
Matías SanfuentesPh D., Doctor en Estudios Psicoanalíticos, University of Essex, Reino Unido.Psicólogo, Universidad Católica de Chile. Director Diplomado Intervenciones Psicoanalíticas en Salud, Escuela de Psicología,Universidad Católica de Chile. Profesor Auxiliar, Facultad de Psicología, Universidad Alberto Hurtado. Miembro Titular, Asociación Chilena de Psicoterapia Analítica de Grupo.
Jorge Sanhueza RahmerMagíster en Gerencia y Políticas Públicas, Universidad Adolfo Ibáñez.Psicólogo, Universidad Católica de Chile. Decano Escuela de Psicología, Universidad Adolfo Ibáñ[email protected]
Felipe Valdés Cruzat Magíster en Psicología de las Organizaciones, Universidad Adolfo Ibáñez.Psicólogo, Universidad Adolfo Ibáñez.Gestor de Recursos Humanos, Grupo [email protected]
Tomás Vergara SandovalMagíster en Psicología de las Organizaciones, Universidad Adolfo Ibáñez.Psicólogo, Universidad Adolfo Ibáñez.Consultor, MAS [email protected]
Normas de Publicación
1. Psicología Organizacional Humana valora la diversidad de enfoques y aproximaciones, ya sean estudios empíricos, conceptualizaciones novedosas, reportes de aplicaciones organizacionales efectivas, estudios de casos o propuestas de herramientas y metodologías. Esta revista es una posibilidad académica abierta a personas de cualquier profesión, universidad y nacionalidad que quieran realizar un aporte relevante a la innovación organizacional. La integración interdisciplinaria es un objetivo de la revista.
2. Los artículos deben ser originales e inéditos, estar escritos en castellano o inglés, tener un máximo de 8.000 palabras (incluyendo resumen, palabras clave, nota del autor, texto, referencias, tablas y fi guras) y estar elaborados en formato word.
3. Los artículos deben incluir:- Una Página Titular con el nombre de los autores y su organización (universidad, institución o empresa), y el título corrido (título abreviado que irá en el encabezado de cada página).- Una segunda página con resumen bilingüe (castellano e inglés), de 75 a 120 palabras y hasta 5 Palabras Clave, ubicadas a continuación del Resumen.- En la página siguiente a las Referencias, se debe incluir una Reseña del Autor que debe incluir su nombre, institución, dirección y E-mail.- Las fi guras y tablas se incluirán al fi nal del manuscrito, una en cada página. Deberán ser compuestas por los autores del modo defi nitivo como deseen que aparezcan, y estar numeradas correlativamente, indicándose su ubicación en el texto.
4. Los artículos deben ser enviados en versión electrónica y en formato word.
5. Los artículos serán enviados a expertos para su evaluación. En este proceso serán confi denciales los nombres de autores y evaluadores. El Consejo Editorial tomará la decisión de aceptar, revisar o rechazar los artículos en base a las evaluaciones, y será comunicada a los autores por las Asistentes de Edición.
6. La preparación de los manuscritos ha de atenerse a las normas de publicación de la APA (Publication Manual of the American Psychological Association, 2005, 6ª edición).
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