abrazando poesía

7/28/2019 Abrazando poesa

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Provincia de Buenos Aires

D.G.C.Y.E

I.S.F.D. N 88- Instituto Paulo Freire

ESPACIO CURRICULAR: Lengua y literatura y su enseanza II

ABRAZANDO LA

POESA

Profesora: Lucas, Marcela

Alumnas: Vivas, Violeta

Curso: 2 E


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Empaparnos el alma, la camiseta.Inundar las veredas y los paseos,y salvarnos, a nado, de nuestro llanto.Asistir a los cursos de antropologa, llorando.Festejar los cumpleaos familiares, llorando.

Atravesar el frica, llorando.Llorar como un cacuy, como un cocodrilo...si es verdad que los cacues y los cocodrilosno dejan nunca de llorar.Llorarlo todo, pero llorarlo bien.Llorarlo con la nariz, con las rodillas.Llorarlo por el ombligo, por la boca.Llorar de amor, de hasto, de alegra.Llorar de frac, de flato, de flacura.Llorar improvisando, de memoria.Llorar todo el insomnio y todo el da

Poema 12

Se miran, se presienten, se desean,se acarician, se besan, se desnudan,se respiran, se acuestan, se olfatean,se penetran, se chupan, se demudan,se adormecen, se despiertan, se iluminan,se codician, se palpan, se fascinan,se mastican, se gustan, se babean,se confunden, se acoplan, se disgregan,se aletargan, fallecen, se reintegran,se distienden, se enarcan, se menean,se retuercen, se estiran, se caldean,se estrangulan, se aprietan se estremecen,se tantean, se juntan, desfallecen,se repelen, se enervan, se apetecen,se acometen, se enlazan, se entrechocan,se agazapan, se apresan, se dislocan,

se perforan, se incrustan, se acribillan,se remachan, se injertan, se atornillan,se desmayan, reviven, resplandecen,se contemplan, se inflaman, se enloquecen,se derriten, se sueldan, se calcinan,se desgarran, se muerden, se asesinan,resucitan, se buscan, se refriegan,se rehuyen, se evaden, y se entregan.


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Vuelo sin orillas

Abandon las sombras,las espesas paredes,los ruidos familiares,la amistad de los libros,el tabaco, las plumas,los secos cielorrasos;para salir volando,desesperadamente.

Abajo: en la penumbra,

las amargas cornisas,las calles desoladas,los faroles sonmbulos,las muertas chimeneaslos rumores cansados,desesperadamente.

Ya todo era silencio,simuladas catstrofes,grandes charcos de sombra,aguaceros, relmpagos,vagabundos islotesde inestable riberas;pero segu volando,desesperadamente.

Un resplandor desnudo,una luz calcinantese interpuso en mi ruta,me fascin de muerte,pero logr evadirme

de su letal influjo,para seguir volando,desesperadamente.

Todava el destinode mundos fenecidos,desorient mi vuelo-de sideral constancia-con sus vanas parbolasy sus aureolas falsas;pero segu volando,

desesperadamente.


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Me oprima lo fluido,la limpidez maciza,el vaco escarchado,la inaudible distancia,la oquedad insonora,

el reposo asfixiante;pero segua volando,desesperadamente.

Ya no exista nada,la nada estaba ausente;ni oscuridad, ni lumbre,-ni unas manos celestes-ni vida, ni destino,

ni misterio, ni muerte;pero segua volando,desesperadamente.

Y de los replanteos...

Y de los replanteosy recontradiccionesy reconsentimiento sin o con sentimiento cansadoy de los repropsitosy de los reademanes y redilogos idnticamente bostezablesy del revs y del derechoy de las vueltas y revueltas y las maraas y recmaras yremembranzas y remembranas de pegajossimos labiosy de lo inspido y lo spido de lo remucho a lo repoco ylo remenosrecansado de los recodos y repliegues y recovecos y refrotesde lo remanoseado y relamido hasta en sus ms recnditos reductosrepletamente cansado de tanto retanteo y remasaje

y treta terca en tetasy recomienzo erectoy reconcubitedioy reconcubicrneo sin remedioy tara van en ansia de alta resonanciay rato apenas nato ya rido tardo graso dromedarioy poro locoy parco espasmo enanoy monstruo torvo sorbo del malogo y de lo pornodrsticocansado hasta el estrabismo mismo de los huesosde tanto error errante

y queja quenay desatino tsico


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y ufano urbano bpedo hidfaloescombro caminantepor vicio y sino y tipo y libido y oficiorecansadsimode tanta estanca remetfora de la nusea

y de la revirgsima inocenciay de los instintos perversitosy de las ideitas reputitasy de las ideonas reputonasy de los reflujos y resacas de las resecas circunstanciasdesde qu mares padresy lunares mareas de resonancias huecasy madres playas clidas de hasto de alas calmassempiternsimamente archicansadoen todos los sentidos y contrasentidos de lo instintivoo sensitivo tibio

o remeditativo o remetafsico y reartstico tpicoy de los intimsimos remimos y recaricias de la lenguay de sus regastados pramos vocablos y reconjugaciones y recpulasy sus remuertas reglas y necrpolis de reputrefactas palabrassimplemente cansado del cansanciodel harto tenso extenso entrenamientoal engusanamientoy al silencio.

El puro no

El noel no invuloel no nonatoel nooel no poslodocosmos de impuros ceros noes que noan noan noany nooany plurimono noan al morbo amorfo noono dmonono deosin son sin sexo ni rbitael yerto inseo noo en unisolo amdulosin poros ya sin nduloni yo ni fosa ni hoyoel macro no ni polvoel no ms nada todoel puro nosin no

Dnde?

Me extravi en la fiebre?Detrs de las sonrisas?Entre los alfileres?


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En la duda?En el rezo?En medio de la herrumbre?Asomado a la angustia,al engao,a lo verde?...

No estaba junto al llanto,junto a lo despiadado,por encima del asco,adherido a la ausencia,mezclado a la ceniza,al horror,al delirio.No estaba con mi sombra,no estaba con mis gestos,ms all de las normas,ms all del misterio,en el fondo del sueo,del eco,

del olvido.No estaba.Estoy seguro!No estaba.

Yolleo

Eh vostatacombosoy yo

dno me oyestataconcosoy yo sin vossin vozaqu yollandocon mi yo slo solo que yolla y yolla y yollaentre mis subyollitos tan nimios micropsquicoslo slo s y tanto,desde el yo mero mnimo al verme yo, harto en todojunto a mis ya muertos y revivos yoes siempre siempre yollandoy yoyollando siempre

por quSi sospor qu deh vosno me oyestatatodopor qu tanto yollarrespondey hasta cundo...


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Diettica

Hay que ingerir distancia,lanudos nubarrones,secas parvas de siesta,arena sin historia,llanura,vizcacheras,caminos son tropillas,de nubes,de ladridos,de briosa polvareda.

Hay que rumiar la yerbaque sazonan las vacas

con su orn,y sus colas;la tierra que se escapabajo los alambrados,con su olor a chinita, a zorrino,a fogata,con sus huesos de fsil,de potro,de tapera,y sus largos mugidosy sus guampas, al aire,de molino,de toro...

Hay que agarrar la tierra,calentita o helada,y comerlacomerla!


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Yo no s nada

Yo no s nadaT no sabes nadaUd. no sabe nadaEl no sabe nada

Ellos no saben nadaEllas no saben nadaUds. no saben nada

Nosotros no sabemos nadaLa desorientacin de mi generacin tiene su expli-cacin en la direccin de nuestra educacin,cuya

idealizacin de la accin, era - sin discusin!-una mistificacin, en contradiccin

con nuestra propensin a la me-ditacin, a la contemplacin ya la masturbacin. (Gutural,

lo ms guturalmente quese pueda.) Creo quecreo en lo que creoque no creo. Y creoque no creo en loque creo que creo

C a n t a r d e l a s r a n asY Y A A Y Ysu ba ll ll su ba

bo jo es es bo jo

las las t? t? las lases es A A es es

ca ca qu c ca cale le no no le le

ras ras es es ras rasarri aba t t arri aba

ba!... jo!... !... !... ba!... jo!...


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Forma de abordaje:

El autor seleccionado es Oliverio Girondo. Se tendrn en cuenta los

aportes que hizo a la literatura argentina al traer las innovacionesvanguardistas que lo influenciaron en su paso por Europa en el auge de estosmovimientos tan reconocidos. La idea es mostrar a los alumnos que existendiversas formas de escribir poesa variando todo tipo de temtica ytrasformando lo conocido como tradicional, sin dejar de ser una forma deexpresin con belleza extraordinaria, lo cual el autor puede reflejar en susobras.

Se pondr principal nfasis en el estilo que tiene el autor al escribir, quelo hace tan particular, dotado de las ms hermosas caractersticas

vanguardistas que enriquecen sus obras. Se tendrn en cuanta tambin loshechos ms sobresalientes de su vida y algunos datos e informacin acerca delas distintas vanguardias para lograr de esta manera un anlisis ms profundode las poesas seleccionadas.

Las estrategias de las clases y de las diferentes actividades estarnorientadas a favorecer la pluralidad de puntos de vistas y opiniones que losalumnos manifiesten al ir trabajando con las distintas poesas. Se losacompaar en la creacin de textos propios guindolos, propiciandosituaciones de escritura, lectura y oralidad. Se realizarn actividades tanto

grupales como individuales, donde los alumnos debern escribir, recitar yescuchar poemas. Las clases sern abordadas con el fin de crear en losjvenes el inters por la poesa propiciando situaciones de trabajo donde sepueda poner en prctica sus capacidades creativas.

Algunas de las actividades que se realizarn son en para estimular lacreatividad de los jvenes; como escribir a cerca de objetos o accionescotidianas y con una mtrica establecida. Luego sern ejercicios donde elalumno tendr cada vez ms independencia en la escritura como armar

caligramas o comenzar el poema con frases determinadas.Lo que se pretende en este proyecto no solo es la educacin potica

abordado como un simple aprendizaje escolar de las distintas apreciaciones deluso del lenguaje esttico que caracteriza la poesa, sino que est orientada aque el alumno pueda ver que cada texto contiene ideologas, estilos de vida,rasgos culturales, intencionalidades y como dicen los autores del libro Hacia

una mejor Calidad de la Educacin Rural, maneras de entender (y hacer

entender) el mundo.


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Taller literario:

1.- La profesora comenzar el taller literario recitando un poema de OliverioGirondo Vuelo sin orillas, luego les repartir una copia a cada uno y despushablar del autor, preguntar: Conocen a Oliverio Girondo? Han escuchado

o ledo poemas de ese autor? Cules? Conocen otros poetas?

Contar los hechos ms sobresalientes de la vida del autor como que eraargentino, que naci en 1891 y muri en 1967, que se destac principalmenteen poesa. Que perteneca a una familia adinerada, por lo cual tuvo laoportunidad de estudiar en Europa, donde toma contacto con las vanguardias(Movimientos artsticos que se proponan romper con las convencionesestticas vigentes). Al volver contribuy a implantar las mismas en Argentina.Su primer libro se llam Veinte poemas para ser ledos en el tranva (1922)

donde utilizaba modalidades de escritura como el verso libre y el uso depalabras propias.

A.-Los alumnos debern buscar informacin tanto del autor como de lasvanguardias, luego se har una puesta en comn de la informacin encontradaentre todos; la profesora acompaar a la misma preguntando si pudieronhallar informacin sobresaliente de la vida de Oliverio Girondo, si vieronalgunos de sus poemas, qu se proponan los artistas vanguardistas, cmo seclasifican las mismas, qu otro tipo de expresin artstica adems de la literariaform parte de stos movimientos, etc.

B.- Se les propondr a los estudiantes que se renan en dos grupos, acada uno de los mismos se les repartirn un poema diferente de los dossiguientes: Diettica y Dicotoma incruenta. Debern leerlas y escribir un

poema corto donde el tema trate de un objeto o varios, que sean parte de susvidas cotidianas, puede ser una accin, una persona, un animal, una parte delcuerpo, etc.

2.- Manteniendo los dos grupos se les volver a repartir un poema diferente acada grupo, solo que en esta ocasin cada grupo tendr consignas diferentes:

A.- Yolleo se trata de un poema donde el autor utiliza neologismos, esdecir que usa palabras propias, inventadas por l. La actividad consiste enarmar un poema donde utilicen palabras inventadas por los alumnos.

B.- Yo no s nada es un poema que tiene una forma determinada, esdecir que las palabras estn posicionadas de tal manera que forman una figuraque puede reconocerse fcilmente. La actividad consiste en hacer un poemaen que las palabras formen una figura.


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3.- La profesora pedir que los alumnos se dividan en cinco grupos a loscuales les dar a elegir un sobre a cada uno. Los sobres contienen cada unouna poesa y una consigna de escritura diferente, las cuales consisten en:

A.- Dnde? este poema comienza haciendo una serie de preguntas y

luego las respuestas. Se les propondr a los alumnos que escriban un poemabasndose en ese formato. Pueden inventar una nueva forma como porejemplo: todo un poema de preguntas o pregunta, respuesta; pregunta,respuesta; pregunta, respuesta, etc. Se les puede sugerir como opcin queutilicen estos ltimos ejemplos.

B.- El puro no este poema tambin tiene una mtrica, ya que casi todos losversos comienzan con el no. La actividad que se les propone en este poema

es inventar un poema con una mtrica similar, una que ellos inventen o se les

puede sugerir ejemplos como: El s El quizs El tambin etc.C.- Y de los replanteos este poema al igual que los anteriores tienen una

mtrica al comienzo de cada verso Y de los re y al igual que en los

ejercicios anteriores deben crear un poema utilizando una mtrica similar.Algunos ejemplos podran ser: Y de los tan Y de los ma Y de los

son Y de los tor etc.

D.- Poema 12 en este poema el autor utiliza solo verbos sin perder lacoherencia del mismo y manteniendo el se a principio de cada verso. La

consigna es crear un poema donde se utilicen solo verbos utilizando otropronombre como por ejemplo: me te les etc.

E.- Llorar a lgrima viva la mayora de este poema comienza con unverbo, en ste caso llorar seguido de una enumeracin de palabras. Laactividad consiste en escribir un poema donde los versos comiencen con unverbo cualquiera, se les puede sugerir jugar cantar amar odiar besar

etc.

4.- Luego la profesora les dar cada alumno una imagen o una foto y la

actividad consiste en crear un poema sin extensin pretendida, puede ser tanlargo o corto como ellos decidan. Pueden escribir a partir de los sentimientosque les causa la imagen, describir los datos fsicos como aquello que sientan ocomprendan que representa la imagen. Caracterizar la situacin o los rasgospsquicos que se desprenden de los rostros. Tambin pueden utilizar losejercicios anteriormente realizados como modelos.

Algunas de las imgenes pueden ser las siguientes:


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Las imgenes varan todas las temticas y tienen el objetivo de inspirar a losjvenes en la escritura de los poemas.

5.- Para finalizar con el Taller Literario se propone armar susurradores. Puedenser por grupos o de manera individual, prepararlos, decorarlos, seleccionar lospoemas que deseen susurrar, de Oliverio Girondo o tambin de otros autores.Y podrn susurrar en algn evento escolar, o en algn otro acto relacionadocon la escuela.

6.- Como cierre del taller, los poemas de los alumnos pueden ser digitalizados,armando una recopilacin de los mismos para luego imprimirse y guardarse en

la biblioteca de la escuela y para que cada uno tenga una copia. As tambinpuede publicarse por internet en un blog armado exclusivamente para eso,donde aparezcan los poemas con sus nombres o seudnimos y de estamanera compartirlo virtualmente.


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Bibliografa

1. Lengua propuesta Rural Hacia una mejor Calidad de la EducacinRural ,Mdulo I, Poesas.

2. Pag Web: http://lapiedraenelestanque.blogspot.com

3. Pag Web: http://www.infopoesas.net

4. Pag. Web: http://uacmtalleresliterarios.wordpress.com
http://www.xn--infopoesas-r8a.net/http://uacmtalleresliterarios.wordpress.com/http://uacmtalleresliterarios.wordpress.com/http://www.xn--infopoesas-r8a.net/

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