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ABC DE LA OPOSICIÓN DE

SECUNDARIA

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ABC DE LA OPOSICIÓN DE SECUNDARIA

ÍNDICE

OBJETIVOS .......................................................................................... 3

INTRODUCCIÓN.................................................................................... 4

1. EL EXAMEN...................................................................................... 5

1.1. FASE DE OPOSICIÓN .................................................................. 6

1.2. FASE DE CONCURSO ................................................................. 8

1.3. FASE DE PRÁCTICAS.................................................................. 8

2. LA PREPARACIÓN............................................................................. 9

2.1. FASE DE OPOSICIÓN ................................................................ 10 2.1.1. Los casos o supuestos prácticos................................................... 10 2.1.2. El tema............................................................................................ 11 2.1.3. Lectura del tema............................................................................. 13 2.1.4. La exposición oral .......................................................................... 13

2.2. FASE DE CONCURSO ............................................................... 16 2.2.1. Experiencia docente previa: Máximo 5 puntos .............................. 16 2.2.2. Formación académica: Máximo 5 puntos ...................................... 17 2.2.3. Otros méritos: Máximo 2 puntos.................................................... 18

CONCLUSIONES................................................................................. 19

NOTAS .............................................................................................. 20

3


OBJETIVOS

Ofrecer un guión aclaratorio de las partes que componen la oposición.

Orientar sobre las exigencias de la oposición.

Señalar criterios y líneas de trabajo para poder afrontar el examen con

éxito.


4

INTRODUCCIÓN

Cuando nos planteamos opositar, siempre nos cuestionamos nuestra capacidad

de afrontar ese reto, las herramientas con las que contamos, el tiempo que de-

bemos invertir e, incluso, el nivel de competencia con que tenemos que enfren-

tarnos. El acceso al Cuerpo de Profesores implica superar una oposición con

una serie de pruebas de variado carácter, desde demostrar los conocimientos

teóricos hasta las dotes docentes.

Responder a estas preguntas supone un momento de angustia y duda ante la

situación a la que nos exponemos. Para poder ayudarte a superar esos primeros

temores hemos diseñado este documento. Te presentamos un sencillo manual

que pretende resolver las dudas iniciales y acompañarte en la ardua tarea de

preparar correctamente cada una de las pruebas de la oposición.

Desglosaremos cada parte del examen, revisaremos el nivel de exigencia del

tribunal y pondremos a tu disposición las herramientas para poder conseguir

nuestro objetivo.

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1. EL EXAMEN

La oposición queda regulada según el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero,

por el que se aprueba el reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nue-

vas especialidades en los cuerpos a los que se refiere la LOE.

Las oposiciones de acceso al Cuerpo de Profesores son de ámbito autonómico.

La primera información con la que contamos es la oferta de empleo, que pre-

senta las especialidades y el número de plazas convocadas. Más tarde, se pu-

blica la convocatoria, con datos más concretos y definitivos.

Las oposiciones al Cuerpo de Profesores se realizan de forma bienal, es decir,

las pruebas de acceso se convocan cada dos años, habitualmente en año im-

par, a excepción de las comunidades autónomas con dos lenguas cooficiales

como son Cataluña, Valencia, Islas Baleares, País Vasco y Galicia, en las cuales

la convocatoria suele ser anual.

El examen de acceso al Cuerpo de Profesores es concurso-oposición; esto im-

plica superar dos partes diferenciadas, pero con igual relevancia y similar por-

centaje en la nota final. La oposición consiste en superar una serie de pruebas

teóricas y prácticas, es lo que sería propiamente el examen; el concurso supone

la valoración de los méritos acreditados.

Las convocatorias que han aparecido en las distintas comunidades autónomas

han seguido la misma línea de exámenes, quedando semejantes las pruebas y,

por tanto, facilitando al opositor el acceso a distintas comunidades.

En las comunidades autónomas con lengua autonómica, se realiza una primera

prueba obligatoria y eliminatoria, donde se valoran los conocimientos de dicha

lengua. Las pruebas consisten en demostrar los conocimientos de expresión

escrita y oral. Quedan exentos de la prueba oral y escrita de la lengua los aspi-

rantes que acrediten los conocimientos de la lengua de nivel equivalente o su-

perior al certificado solicitado.


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1.1. FASE DE OPOSICIÓN

El primer paso a dar es conocer las partes que componen la oposición; así sa-

brás qué te exige la oposición y entonces podrás prepararla mejor para enfren-

tarte a ella.

Para poder afrontar con éxito las oposiciones de acceso al cuerpo docente no es

suficiente con poseer muchos conocimientos. Cada prueba, para poder ser supe-

rada, requiere una serie de habilidades que debes adquirir, entrenar y mejorar.

Las pruebas, que se realizarán ante el tribunal, tendrán carácter eliminatorio y

tendrán lugar en este orden:

PRIMERA PRUEBA:

Tendrá por objeto la demostración de los conocimientos específicos de la espe-

cialidad docente a la que se opta, y que constará de dos partes que serán valo-

radas conjuntamente:

Parte A. En todas las especialidades, las Administraciones educativas convo-

cantes incluirán una prueba práctica que permita comprobar que los candida-

tos poseen la formación científica y el dominio de las habilidades técnicas co-

rrespondientes a la especialidad a la que opte.

La duración se determinará en la convocatoria.

Parte B. Esta parte consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido

por el aspirante de entre un número de temas, extraídos al azar por el tribunal.

En las especialidades que tengan un número superior a 50 temas, deberá ele-

girse entre cuatro temas.

Esta prueba se valorará de cero a diez puntos. Cada una de las dos partes de

las que consta deberá suponer como mínimo tres puntos de los diez que com-

prenderá la valoración total de esta prueba.

Para su superación, los aspirantes deberán alcanzar una puntuación mínima

igual o superior a cinco puntos, siendo ésta el resultado de sumar las puntua-

ciones correspondientes a las dos partes. A estos efectos la puntuación obte-

nida en cada una de las partes deberá ser igual o superior al 25 por 100 de la

puntuación asignada a las mismas.

SEGUNDA PRUEBA:

Tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su

dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente, y que consistirá en

la presentación de una programación didáctica y en la preparación y exposición

oral de una unidad didáctica:

7


Parte A. Presentación y defensa de una programación didáctica.

La programación didáctica hará referencia al currículo de un área, materia o

módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que de-

berá especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodo-

logía, así como a la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo

educativo. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de

los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad

tenga atribuida competencia docente para impartirlo y en el caso de los aspiran-

tes a ingreso en el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria, podrá estar

referida a la etapa de la educación secundaria obligatoria, al bachillerato o a los

ciclos formativos de formación profesional.

La programación elaborada por el aspirante, de acuerdo con los términos que

fijen las respectivas convocatorias, deberá presentarse y ser defendida ante el

tribunal en el momento que establezca la Administración educativa convocante.

Parte B. Preparación y exposición de una unidad didáctica.

La preparación y exposición oral, ante el tribunal, de una unidad didáctica podrá

estar relacionada con la programación presentada por el aspirante o elaborada

a partir del temario oficial de la especialidad. En el primer caso, el aspirante ele-

girá el contenido de la unidad didáctica de entre tres extraídas al azar por él

mismo, de su propia programación. En el segundo caso, el aspirante elegirá el

contenido de la unidad didáctica de un tema de entre tres extraídos al azar por

él mismo, del temario oficial de la especialidad. En la elaboración de la citada

unidad didáctica deberán concretarse los objetivos de aprendizaje que se persi-

guen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que

se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación.

En las especialidades propias de la formación profesional específica tanto del

Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria como del de Profesores Técni-

cos de Formación Profesional, la unidad didáctica podrá referirse a unidades de

trabajo debiendo relacionarse con las capacidades terminales asociadas a las

correspondientes unidades de competencia propias del perfil profesional de que

se trate.

En las especialidades de Psicología y Pedagogía del Cuerpo de Profesores de

Enseñanza Secundaria y en la de Servicios a la Comunidad del Cuerpo de Pro-

fesores Técnicos de Formación Profesional, los aspirantes podrán optar por

desarrollar un programa de intervención en un centro escolar o en un equipo de

orientación educativa y psicopedagógica.

Para la preparación y exposición de la unidad didáctica el aspirante podrá utili-

zar el material auxiliar que considere oportuno y que deberá aportar él mismo,

así como un guión o equivalente que deberá ser entregado al tribunal al término

de aquella. Esta prueba se valorará globalmente de cero a diez puntos, debien-

do alcanzar el aspirante, para su superación, una puntuación igual o superior a

cinco puntos.


8

1.2. FASE DE CONCURSO

En esta fase, se valorarán los méritos que acrediten los aspirantes. Únicamente

serán valorados los méritos realizados hasta la fecha de finalización del plazo de

presentación de solicitudes. Un mismo mérito no podrá ser valorado en más de

un apartado. Cada convocatoria puede tener variaciones según la comunidad

convocante.

La fase de concurso podrá suponer 1/3 de la nota final obtenida en el proceso

de oposición.

I.- Experiencia Previa: máximo 5 puntos.

II.- Formación académica: máximo 5 puntos.

III.- Otros méritos: máximo 2 puntos.

1.3. FASE DE PRÁCTICAS

Las administraciones educativas regularán la organización de la fase de prácti-

cas que incluirá un periodo de docencia directa que formará parte del procedi-

miento selectivo y que tendrán por objeto comprobar la aptitud para la docencia

de los aspirantes seleccionados. Este periodo de ejercicio de la docencia en

centros públicos se desarrollará bajo la tutoría de profesores experimentados,

preferentemente del correspondiente cuerpo de catedráticos y tendrá una dura-

ción mayor a un trimestre y no superior a un curso escolar y podrá incluir cursos

de formación.

Una vez finalizada la fase de prácticas, se procede al nombramiento de funcio-

narios de carrera de los cuerpos correspondientes.

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2. LA PREPARACIÓN

Prepararemos adecuadamente todos los aspectos que son reseñables para las

pruebas oficiales:

Conoceremos de antemano el recorrido hasta la sede del examen para

evitar retrasos.

Conoceremos el centro y el aula que nos corresponde.

Prepararemos varios bolígrafos para el día de la prueba.

Evitaremos el uso de colores, aunque sí podremos recurrir a las mayús-

culas y subrayados para destacar ideas o títulos.

Evitaremos el uso de cintas correctoras, procurando redactar de forma

correcta, con letra legible.

Intentaremos aplicar técnicas de relajación, para evitar lapsus de

memoria.

Leeremos detenidamente el examen.

Haremos un esquema previo de las ideas a plasmar.

Releeremos el texto redactado para corregir posibles errores de conte-

nido o redacción.

El día de la lectura o de la exposición oral cuidaremos nuestra imagen;

debemos transmitir con nuestra presencia y nuestras propuestas.

Para el día de la defensa de la programación didáctica y de la unidad

didáctica; prepararemos todos los materiales y consideraremos su co-

rrecto uso (enchufes, proyección…) o posible fallo (si vamos a utilizar

proyecciones lo tendremos todo preparado en formato papel).


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2.1. FASE DE OPOSICIÓN

Para poder afrontar con éxito las oposiciones de acceso al cuerpo docente no

es suficiente con poseer amplios conocimientos. Cada prueba, para poder ser

superada, requiere una serie de habilidades que se deben adquirir, entrenar y

mejorar.

El trabajo personal requiere una constancia y planificación del estudio, pero no

debes olvidar el entrenamiento, que facilita aplicar todo ese bagaje de conoci-

mientos en las pruebas de evaluación. Una parte importante de los conocimien-

tos adquiridos se pierde al reflejarlos en los exámenes; para que esto no suce-

da, debes entrenarte.

2.1.1. LOS CASOS O SUPUESTOS PRÁCTICOS

Se plantea un número determinado de casos prácticos y se indica los que se

tienen que resolver. Se valora la capacidad de enfrentarnos a la realidad escolar,

la formación científica y el dominio de las técnicas de trabajo precisas para im-

partir las áreas de la especialidad por la que se opta. La prueba nos presenta

unas hipotéticas situaciones de aula, a las cuales debemos dar solución.

Es importante leer detenidamente las situaciones planteadas, para poder de-

terminar con exactitud lo que nos exige el ejercicio. Una vez revisados los ejer-

cicios, estás en disposición de elegir el más adecuado a tu preparación. No de-

bes olvidar que el caso más fácil tiene mayor competencia, puesto que más

opositores optarán por él. Por el contrario, el caso más difícil puede jugar a tu

favor, siendo más valorado por el tribunal al no tener tantos ejercicios para

comparar.

Para resolver cada caso tendrás que considerar:

Determinar claramente la cuestión planteada. Tienes que centrarte

en resolver la pregunta formulada, no podemos dispersarnos con análi-

sis incorrectos porque el tiempo del que disponemos para solucionar

los ejercicios es muy limitado.

Valorar el caso presentado. Se tiene que analizar la situación que se

plantea para poder centrarnos en la problemática o casuística del caso.

Enmarcarlo correctamente en su contexto nos ayuda a analizar las pau-

tas y las circunstancias. Podemos analizar de forma teórica las circuns-

tancias presentadas, pero no podemos perdernos en divagaciones sin

destino.

Evaluarlo de forma exacta. Una vez recopilada la información necesa-

ria, analizarás la situación para presentar las medidas más adecuadas a

realizar. Se tienen que basar en los razonamientos teóricos y las norma-

tivas educativas.

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Resolverlo tratando todos los aspectos relevantes de una forma preci-

sa y justificada. Siempre tendrás que plantear el caso basándote en co-

rrientes pedagógicas, experiencias documentadas o razonamientos

fundamentados. Recuerda que te presentas como aspirante a la fun-

ción docente; por ello, tienes que justificar las medidas adoptadas.

El opositor que debe practicar situaciones diversas que te posibilitarán una

agilidad en la resolución de los ejercicios. Para ello, dispone de un libro con

casos prácticos resueltos que le ayudarán en la preparación personal. También

tiene un protocolo de casos prácticos que le guiará en la forma de estructurar el

ejercicio práctico. E igualmente puede completar su formación acudiendo a la

delegación para resolver nuevos supuestos prácticos basados en el protocolo.

2.1.2. EL TEMA

En esta prueba se deberá desarrollar un tema por escrito elegido entre los cua-

tro extraídos al azar por el tribunal de los correspondientes al temario de la es-

pecialidad. Es el momento en que tendrás que exponer tus conocimientos de

una forma atractiva para el tribunal.

La constancia en el estudio y una buena exposición de todos los conocimientos

adquiridos serán importantes armas de trabajo. Exigirte y marcarte metas a

cumplir es una tarea ardua.

Para crear un tema que destaque del resto debes conocer las técnicas necesa-

rias para poder exponer un tema de forma dinámica y ajustada en el limitado

tiempo que se asigna:

Para superar esta primera prueba de carácter escrito tendrás que prac-

ticar enormemente y demostrar tu capacidad de investigación y aplica-

ión de conocimientos.

No debes limitarte al temario que se te entrega, es una referencia a par-

tir de la cual debes trabajar. El objetivo es crear un temario propio con

el que ser original, destacar del resto de opositores y sobresalir en el

planteamiento. Los contenidos que puedes acumular son amplios pero

no puedes reflejarlos en dos horas. Recoge contenidos de diferentes

fuentes, como, por ejemplo, apuntes de la universidad, libros de con-

sulta, revistas educativas, distintos manuales...

Es necesaria la precisión de ideas: exponer los fundamentos con clari-

dad ayuda a ser ameno en la exposición y mostrar las dotes docentes.

Si realizas esquemas, podrás diferenciar las ideas principales y las se-

cundarias.

Necesitas crear un temario con un vocabulario científico de la especia-

lidad a la que optas; cuanto más exacto sea tendrás mayor precisión en

tus explicaciones y demostrarás dominio de la materia.


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Cita autores relevantes que den rigor a nuestro tema y a las ideas ex-

puestas.

Organiza el tema de forma coherente con letra clara, creando un desa-

rrollo ameno para poder leerlo ante el tribunal o que facilite la lectura al

tribunal. La coherencia se proporciona a un texto con una organización

lógica de cada una de las partes y de estas entre sí.

Básate en ejemplos prácticos, en experiencias documentadas que ayu-

den a comprender lo expuesto.

Con ideas nuevas e innovadoras que indiquen la actualización y el co-

nocimiento de las teorías actuales del tema.

Los temas incluirán la legislación de la comunidad autónoma a la que

nos presentamos. Adecuar el tema a esta legislación presenta un tema

ajustado a la convocatoria y a la realidad docente en la que se quiere

ejercer.

Explica todos los puntos que exige el tema, pero no realices una es-

tructura por letras o números, redacta y explica a modo de tema

continuo.

Las partes con las que podemos organizar el tema son:

1. Justificación del tema seleccionado: supone demostrar la relevancia de

ese tema y avanzar las pautas a destacar.

2. Introducción: donde se expliquen las partes que vas a tratar a lo largo

del tema. Nos debe aproximar a los apartados que se desarrollarán

más adelante.

3. Desarrollo: explicar los contenidos de forma clara y precisa, respetando

la organización inicialmente presentada. Asociar y razonar las ideas

empleando un párrafo para cada idea. Si lo realizamos de forma deduc-

tiva, primero se presentará el tema con una afirmación que luego se

sustentará en el resto. Las expresiones deben variar de longitud, usan-

do oraciones breves que faciliten la redacción y comprensión de ideas.

Cada párrafo será el desarrollo lógico de una idea. La última frase del

mismo actuará a modo de conclusión.

4. Conclusión: no se debe repetir lo dicho en la introducción. La conclu-

sión tendrá que resumir las ideas vertidas en el tema. Puede tener un

carácter reflexivo, incluyendo ideas desarrolladas en el tema, pero sin

juicio crítico.

5. Bibliografía: indicar todas las fuentes consultadas para la elaboración

del tema. Nombrar la bibliografía exacta, sin introducir libros irrelevan-

tes o fuera de la temática tratada. La forma correcta de nombrar una

obra es: apellidos del autor o autores en mayúscula, inicial del nombre

del autor o autores. Título de la obra en cursiva. Lugar de edición: edi-

torial, fecha de edición.

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2.1.3. LECTURA DEL TEMA

Si la convocatoria exige realizar una lectura del tema, debemos tener en cuenta

algunas consideraciones como:

Intentar en todo momento captar la atención del tribunal.

Transmitir una sensación de seguridad y confianza en todo lo que leemos.

Acercarnos físicamente al tribunal dirigiendo nuestra mirada y nuestra voz.

Tendremos una voz correcta, adecuada, con buena pronunciación.

Intensificaremos ideas o términos subrayados o en mayúsculas.

Si durante la lectura advertimos errores, tendremos que procurar su-

perar esos fallos.

Evitaremos en nuestra redacción continuar un párrafo en la siguiente

página, procuraremos escribir párrafos cortos y conectaremos los pá-

rrafos con enlaces.

2.1.4. LA EXPOSICIÓN ORAL

Programación didáctica

Crear una programación didáctica supone planificar el trabajo que vas a des-

arrollar con los alumnos durante un curso lectivo o un ciclo, según la convocato-

ria. Habrá que tener en consideración que la programación supone un trabajo

creativo, además de trazar las pautas del proceso enseñanza-aprendizaje con

nuestros alumnos en el ámbito especificado. Tendremos que responder a las

preguntas básicas de ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar?,

¿qué evaluar?, ¿cómo evaluar?, ¿cuándo evaluar?

Elementos constituyentes de la programación:

Introducción.

Justificación teórica.

Justificación legal.

Marco del ámbito docente.

Características evolutivas del alumnado.

Coordinación entre niveles.

Competencias básicas.


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Objetivos generales de etapa.

Objetivos de área.

Objetivos didácticos.

Contenidos.

Metodología:

Temporalización y secuenciación.

Recursos.

Agrupamiento.

Tipo de actividades.

Educación en valores.

Atención a la diversidad.

Evaluación.

Unidades didácticas.

Anexos.

Bibliografía.

Conclusión.

En la especialidad de Psicopedagogía y Servicios a la Comunidad:

En las especialidades de Psicología y Pedagogía del Cuerpo de Profesores

de Enseñanza Secundaria y en la de Servicios a la Comunidad del Cuerpo

de Profesores Técnicos de Formación Profesional, los aspirantes podrán optar

por desarrollar un programa de intervención en un centro escolar o en un equipo

de orientación educativa y psicopedagógica.

Unidad didáctica

La elaboración de las unidades didácticas implica organizar la programación

anual en unidades. Distribuimos los temas en distintas sesiones que com-

pondrán cada unidad.

Elementos constituyentes de la unidad didáctica:

Justificación (teórica, legal y contextualización).

Temporalización dentro de la unidad.

Objetivos generales de etapa.

Objetivos de área.

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Objetivos didácticos.

Contenidos.

Metodología.

Recursos humanos y materiales.

Agrupamiento.

Secuenciación de actividades.

Educación en valores.

Atención a la diversidad.

Evaluación.

Bibliografía.

Conclusión.

Para poder desarrollar correctamente estos trabajos prácticos el opositor dispo-

ne de unos protocolos que le van a guiar durante el proceso. Es importante que

este trabajo creativo sea supervisado por el mayor número de personas posible,

las cuales aportarán un punto de vista crítico diferente. Así, para evaluar una

tarea tan subjetiva necesitamos distintas posiciones que enriquezcan la pro-

gramación y unidad didácticas. Por todo ello, es conveniente que sea supervi-

sado por parte del entrenador y los profesores como mínimo.

Exposición oral

Cuando estamos realizando la programación y la unidad didáctica, estamos

pensando en la coherencia, la viabilidad y la adecuación al alumno. Aunque no

debemos olvidar que ese trabajo debe ser expuesto oralmente y, por lo tanto,

defendido ante el tribunal. Debemos presentar una planificación y puesta en

práctica con seguridad y solidez. Para ello el opositor tendrá que demostrar la

capacidad para poner en práctica esos proyectos, siendo la mejor propuesta de

aplicación en el aula la adecuada al alumno y con posibilidad de resultados ex-

celentes.

Estrategias para una buena defensa:

Estar convencidos a la hora de creer en nuestro proyecto, para

transmitir una visión positiva del mismo.

Controlar nuestros nervios con técnicas de relajación.

Organización mental clara para poder expresarse de forma correcta y

ordenada.

Comenzar con una introducción, estableciendo la presentación con el

tribunal, adelantando el esquema de exposición y creando interés en el

foro.


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Destreza en el uso y muestra de los materiales que respalden nuestra

programación. Es muy importante que sean materiales de creación propia.

Capacidad de oratoria, procurando utilizar un correcto vocabulario,

fluidez verbal, expresión corporal adecuada y capacidad de

argumentar. No tenemos que polemizar con el tribunal, debemos

convencer de la valía de nuestra propuesta.

Adoptar un ritmo y tono adecuado.

Adoptar una postura y gesto relajado.

Evitar muletillas, frases extensas.

Uso de ejemplificaciones.

Captar la atención del tribunal con preguntas abiertas, miradas,

silencios reflexivos...

Utilización correcta de los recursos docentes, como apoyar nuestra

explicación en la pizarra o el empleo de nuevas tecnologías.

Finalizar con una conclusión, exponiendo las ideas fundamentales.

2.2. FASE DE CONCURSO

El concurso supone la valoración de la formación académica y la experiencia

profesional. Estos méritos suponen una tercera parte de la nota final.

2.2.1. EXPERIENCIA DOCENTE PREVIA: MÁXIMO 5 PUNTOS

Por cada año de experiencia docente en especialidades del cuerpo al

que opta el aspirante, en centros públicos: 1 punto.

Por cada año de experiencia docente en especialidades de distintos

cuerpos al que opta el aspirante, en centros públicos: 0,5 puntos.

Por cada año de experiencia docente en especialidades del mismo

nivel o etapa educativa que el impartido por el cuerpo al que opta el

aspirante, en otros centros: 0,5 puntos.

Por cada año de experiencia docente en especialidades de distinto

nivel o etapa educativa que el impartido por el cuerpo al que opta el

aspirante, en otros centros: 0,25 puntos.

A los efectos de este apartado se tendrá en cuenta un máximo de cinco años,

cada uno de los cuales deberá ser valorado en uno solo de los subapartados

anteriores.

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2.2.2. FORMACIÓN ACADÉMICA: MÁXIMO 5 PUNTOS

Expediente académico en el título alegado. (Las convocatorias estable-

cerán una puntuación de hasta 1,500 puntos, por expediente académi-

co, en correspondencia con la nota media alcanzada en dicho expe-

diente).

Postgrados, Doctorado y premios extraordinarios:

Por el Certificado-Diploma acreditativo de Estudios Avanzados

(Real Decreto 778/1998, de 30 de abril), el Título Oficial de Master

(Real Decreto 56/2005, de 21 de enero), Suficiencia investigadora o

cualquier otro título equivalente, siempre que no sean requisito pa-

ra el ingreso en la función pública docente: 1,000 punto.

Por poseer el título de doctor: 1,000 punto.

Por haber obtenido premio extraordinario en el doctorado: 0,500

puntos.

Otras titulaciones universitarias:

Las titulaciones universitarias de carácter oficial, en el caso de que no

hubieran sido las alegadas como requisito para el ingreso en la función

pública docente, se valorarán de la forma siguiente:

Titulaciones de primer ciclo:

Por cada Diplomatura, Ingeniería Técnica, Arquitectura Técnica o

títulos declarados legalmente equivalentes y por los estudios co-

rrespondientes al primer ciclo de una Licenciatura, Arquitectura o

Ingeniería: 1,000 puntos.

En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Gru-

po B, no se valorarán por este apartado, en ningún caso, el primer

título o estudios de esta naturaleza que presente el aspirante.

En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes

Grupo A, no se valorarán por este apartado, en ningún caso, el

título o estudios de esta naturaleza que haya sido necesario su-

perar para la obtención del primer título de Licenciado, Ingeniero

o Arquitecto que presente el aspirante.

Titulaciones de segundo ciclo:

Por los estudios correspondientes al segundo ciclo de Licenciaturas, Ingenier-

ías, Arquitecturas o títulos declarados legalmente equivalentes: 1,000 punto.

En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo A, no se

valorarán por este apartado, en ningún caso, los estudios que haya sido nece-

sario superar (primer ciclo, segundo ciclo o, en su caso, enseñanzas comple-

mentarias), para la obtención del primer título de Licenciado, Ingeniero o Arqui-

tecto que presente el aspirante.


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Titulaciones de enseñanzas de régimen especial y de la formación pro-

fesional específica.

Las titulaciones de enseñanzas de régimen especial otorgadas por las

Escuelas Oficiales de Idiomas, Conservatorios Profesionales y Superio-

res de Música y Escuelas de Arte, así como las de la formación profe-

sional específica, caso de no haber sido las alegadas como requisito

para ingreso en la función pública docente, o en su caso, no hayan sido

necesarias para la obtención del título alegado, se valorarán de la forma

siguiente:

Por cada título Profesional de Música o Danza: 0,500 puntos.

Por cada Certificado de nivel avanzado o equivalente de Escuelas

Oficiales de Idiomas: 0,500 puntos.

Por cada Título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño:

0,200 puntos.

Por cada Título de Técnico Superior de Formación Profesional:

0,200 puntos.

Por cada Título de Técnico Deportivo Superior: 0,200 puntos

2.2.3. OTROS MÉRITOS: MÁXIMO 2 PUNTOS.

Serán determinados en las respectivas convocatorias. Entre ellos se incluirán,

en el caso de los cuerpos que imparten enseñanzas artísticas, los méritos rela-

cionados con la especialidad a la que se aspire.

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CONCLUSIONES

Toda esta información que te hemos expuesto pretende ser de utilidad para que

puedas preparar concienzudamente la oposición. La finalidad es prepararte en

todos los aspectos, tanto en el conocimiento de las pruebas con las que te vas

a enfrentar como para que sepas prepararte al máximo para alcanzar tu objetivo

en el menor tiempo posible.

Te hemos presentado las herramientas necesarias para lograrlo; llevarlo a cabo

supone un enorme esfuerzo personal, pero recuerda que tienes a tu disposi-

ción un servicio y equipo de profesionales para acompañarte y ayudarte.

La exigencia de esta oposición requiere de tu trabajo diario, una práctica conti-

nua y la correcta utilización de los materiales de que dispones, y además cuen-

tas con la orientación, ayuda y entrega que te proporciona el servicio del

profesor, orientador y entrenador.


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NOTAS

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