TIEMPO¿calidad o cantidad? El trato de Fausto

El tiempo es enemigo de la libertad. No solo constituye una restricción objetiva y opresora, sino también un horizonte de posibilidades y limitaciones subjetivamente definido. Se desarrollan conocimientos sobre la relación entre el tiempo y trabajo de los maestros en proyectos y no solo en la preparación en concreto de la clase, también en aspectos más generales del trabajo de los maestros fuera del tiempo, teniendo un carácter ilustrativo seleccionada para resaltar los siguientes tiempos: técnico-racional, micropolítico, fenomenológico y sociopolítico.

tiempo técnico-racional

Recurso medio finito adaptable, para distintos fines educativos, y facilite a los profesores cumplir con sus objetivos pedagógicos predeterminados. Se considera que una mayor cantidad de tiempo para los profesores, fuera de clases y fijada en horario oficial, es una condición excepcional importancia para el desarrollo curricular, “el tiempo programado” o preparación

Tiempo micropolítico

Con cierta objetividad externa, las distribuciones de tiempo programadas son simplemente guía informativa sobre donde y cuando esta cada cual. Estas dominadas por el poder, manifestadas sobre todo en las asignaturas “académicas” reflejan más tiempo, horario más favorable, adecuado para hacerlas obligatorias.Hay una diferencia de categorías y poder entre docentes, vicerrectores y directores. Aumentando el tiempo de preparación y planificación de los maestros de primaria para ampliar su trabajo, trascendiendo los límites del aula

Tiempo fenomenológico

Tiempo es subjetivo dependiendo de cada persona, configura la implementación, no solo como lo mide el reloj del aula, también por la estructura del nuevo programa. Los profesores sienten presión y ansiedad por excesivas exigencias temporales, culpabilidad y frustración para implementarlo, causando mayor lentitud y menor eficacia que las requeridas

Tiempo sociopolítico

Dos elementos complementarios de especial importancia:1.- separación: entre el interés, la responsabilidad y la perspectiva temporal asociada al profesor. Escinde los mundos de la administración y la enseñanza.2.- colonización: es cuando se produce la apropiación, para fines administrativos de las “áreas cerradas al público” de la vida de trabajo de los docentes, y las convierten en “áreas abiertas”, de este modo, desmarcan un dominio de relación y descanso privados en proporción cada vez mayor.

INTENSIFICACION el trabajo de los profesores, ¿mejor o peor?

El trabajo del docente ha cambiado a través de los años, tratando de satisfacer las necesidades de alumnos especiales en aulas ordinarias. Hay mayor comunicación entre compañeros, mayor responsabilidades para los profesores, papeles más difusos

la tesis de la intensificación

Es una de las formas de ruptura más drástica con orientación pausada que prevén los privilegiados trabajadores no manuales. Contiene las afirmaciones:

Lleva a reducir el tiempo de descanso durante la jornada laboral, hasta no dejar espacio para comer

Conduce a carecer de tiempo para reformar las propias destrezas Provoca sobrecarga crónica y persistente temporal que experimentan Conduce a la reducción de calidad del servicio, por recortes para

ahorrar tiempo

Lleva a la diversificación forzada de la pericia y responsabilidad para cubrir la falta de personal

Cada vez más dependientes del aparato de objetivos conductuales, instrumentos de evaluación en clase y de rendición de cuentas y de tecnologías de gestión en el aula.

El tiempo de preparación: una cuestión critica

El individualismo y la colegialidad eran considerablemente más complejos, no se limita a detener la intensificación del trabajo de los maestros. Sus efectos son más complejo. Esta complejidad se subió al carácter cualitativo y exploratorio del estudio.

El tiempo del profesor y la intensificación

Se refiere a los cambios, presiones y crecientes expectativas que muchos maestros experimentan. Ahora hay mucho más trabajo social, problemas conductuales y sociales que se introducen a tu clase, es un trabajo muy cambiante

El tiempo del profesor y la profesionalidad

Hay elevadas expectativas y demandas urgentes de la enseñanza escolar que no siempre son de fuentes externas. Son los profesores quienes se impulsan, con entusiasmo y compromiso casi despiadados para alcanzar los niveles prácticamente inalcanzables de perfección pedagógica que ellos fijan.

Los beneficios del tiempo de preparación

Reduce el estrés del docente, restaura parte de su vida privada, disponen de más tiempo para sus familias, al ocio y a sí mismos, mejorando la actitud de los maestros en clase, enriqueciendo la interacción con los alumnosAyuda a reducir la sobrecarga crónica laboral y ofrece oportunidades para planificar y preparar un trabajo más creativo.

Las perversiones del tiempo de preparación

1. El aumento de tiempo de preparación no siempre refuerza los procesos de asimilación, comunidad y colegialidad entre los maestros. Salvo que exista compromiso con las relaciones de trabajo colaborativo con la escuela, el tiempo de preparación terminara siendo absorbido por la cultura del individualismo

2. Probabilidad de no aceptar el nievo aumento de tiempo para preparación, para acercarse más a las condiciones de maestros de secundaria. Disminuían recompensas

3. Planes para ocultar este tiempo. Los maestros preferían llamarlo cobertura segregada, donde los docentes temían no ser capaces de hace un informe bueno si compartían con un colega invitado

4. La carencia inhibe la asociación de los profesores, esto no garantiza que se logre, no siempre hay posibilidades de asociación del profesorado.

CULPABILIDADEstudio de las emociones en la enseñanza