a. haciendo uso de las tic en matematicas voy avanzando

GESTOR DE PROYECTO

1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma Educativa del Nivel 1)

OR DE PROYECTO TIC

Nombre del Docente 1: ENCARNACION TORRES SEGURAS

Celular: 3173156094

Correo electrónico: [email protected]

Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IE CIUDADELA TUMAC

Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004371 Dirección: BARRIO CIUDADELA Localidad/Comuna/sector: Urbano

Nombre del Docente 2: MARIA EIDA GRUESO Celular: 3154221647 Correo electrónico: [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IE CIUDADELA TUMAC Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004371 Dirección: BARRIO CIUDADELA Localidad/Comuna/sector: Urbano

Nombre del Docente 3: SIXTA JANINA GARZON QUIÑONES

Celular: 3164241555

Correo electrónico: [email protected]

Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IE CIUDADELA TUMAC

Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004371 Dirección: BARRIO CIUDADELA Localidad/Comuna/sector: urbano

Nombre del Docente 4: NEMESIA CUELLAR GOLLA

mailto:[email protected]



Celular: 3128683652 Correo electrónico: [email protected]

Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IE CIUDADELA TUMAC Sede educativa: Principal Código DANE: 152835004371 Dirección: BARRIO CIUDADELA Localidad/Comuna/sector: Urbano

Nombre del Docente 5: SOLEDAD GODOY CORALES

Celular: 3174223548

Correo electrónico: [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: IE CIUDADELA TUMAC Sede educativa: Principal

Código DANE: 152835004371

Dirección: BARRIO CIUDADELA

Localidad/Comuna/sector:

2. DIAGNÓSTICO INICIAL

Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia Didáctica con REDA del Nivel 1).

n° recurso (reda) portal donde lo encontró URL (dirección del recurso)

1 Geogebra EDUTEKA www.geogebra.org/download

2 Geup7 EDUTEKA www.geup.net/es/descarga.htm

3 Brain Pop EDUTEKA https://www.brainpop.com/

Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias Didácticas y anéxela a este documento).

2. 2.

FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS

DIDáCTICAS

1. DATOS GENERALES



Título de la secuencia didáctica: Reconociendo las nociones geométricas

Reconociendo las nociones geométricas

Institución Educativa:

IE CIUDADELA TUMAC

Sede Educativa: Principal


Municipio: Tumaco - Nariño

Docentes responsables: ENCARNACION TORRES SEGURAS MARIA EIDA GRUESO SIXTA JANINA GARZON QUIÑONES NEMESIA CUELLAR GOLLA SOLEDAD GODOY CORALES

Departamento: Nariño

Área de conocimiento: Matemáticas

Tema: Conceptos básicos de geometría

Grado: Primero a tercero

Tiempo: 2 horas

Descripción de la secuencia didáctica: Identificar los conceptos básicos de geometría como son el punto y la recta, semirrecta, ángulo ,plano y otros

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje El estudiante identifique el concepto de punto, recta y semirrecta, angulo, plano y otros

Contenidos a desarrollar El punto, segmento la recta, semirrecta, el ángulo el plano

Competencias del MEN Estándar de competencia del MEN: pensamiento espacial y sistema geométrico,

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: computadores, video ven, recursos

educativos digitales, regla, compas ,lápiz, papel

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES (A continuación se describen las actividades que se van a

desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).

¡Preguntémonos! Como puedo determinar el recorrido que hago desde mi casa hasta la escuela diariamente Se lo trabajara en forma individual ubicándose desde la casa hasta la escuela. Grupal en una cartelera ubicaran los diversos puntos de sus

habitaciones y luego lo trabajan con geogebra.

¡Exploremos! Observación de un video (Conceptos básicos de geometría, determina con situaciones del contexto los conceptos de punto, segmento, recta semirrecta y los representa gráficamente, en su cuaderno y luego utilizando la herramienta geogebra.

¡Produzcamos! Los estudiantes representa gráficamente, en su cuaderno y luego utilizando la herramienta geogebra, como también utilizando material reciclable hace diversas figuras utilizando lo aprendido.

¡Apliquemos!

Utilizando la cartelera dibuja la escuela, su casa y la de sus compañeros, luego con la herramienta geogebra dibuja el plano.

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso Conceptos básicos de geometría Es un video que narra algunos conceptos

básicos de geometría (recta, punto, semirrecta, segmento.

- Geogebra - Es un recurso educativo que permite graficar puntos, rectas, semirrectas, y otros.

- -

- -

5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

(Cómo se va a realizar la evaluación de los nuevos conocimientos y cuáles son los productos asociados). Con material del medio construyen diversos objetos utilizando la recta, segmento y el punto, elaborar una cartelera ubicando la escuela y las diversas habitaciones, trabajo en grupo ubicar diversos puntos y luego medir.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

(Mencione el instrumento de evaluación que usará para evaluar las evidencias de aprendizaje. Si es el caso, formule el instrumento). La elaboración de un plano utilizando rectas y semirrectas y segmentos

7. BIBLIOGRAFÍA

MEN, 2006. Estándares básicos de competencia Wwwyoutube.com/watch¿v=Cb2zeOb1llk.

Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto).

• Preescolar............................................................................................. • Primaria.................................................................................................x • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero..................................................................................................x • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................

3. 33.2

3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas..........................................................................................x • Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). Tumaco municipio 100% cultural, predomina la raza negra (afrocolombianos) es importante resaltar que las múltiples dificultades socioeconómicas reinante, esta región en la zona, esta región tiene ventajas comparativas como: su biodiversidad, sus zonas verdes, sus ríos y mares, su posición geográfica, la

riqueza de sus suelos y la abundancia de los recursos Hídricos. Los habitantes del municipio de San Andrés de Tumaco narran que la población tomo nombre según testimonio de los ancestros, en este sector se encontraban los indios tumac en honor a estos lleva el nombre de Tumaco A través de las diferentes emigraciones que ha sufrido la demografía. 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). Se hizo una revisión documental en los grado cuarto y quinto de la institución educativa, con el objetivo de presentar informaciones relativas al nivel de desempeño en cuanto a los indicadores de logro en el área de Matemáticas, obteniendo como resultado desde las pruebas saber que el índice sintético de calidad oscila entre 2 y 6 en esta área, por lo tanto con este proyecto de aula se busca contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la región, monitoreando el desarrollo de las competencias básicas y diseñando estrategias en torno a su mejoramiento con el uso de las TIC. 3.4

3.5

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).

HACIENDO USO DE LAS TIC EN MATEMATICAS VOY AVANZANDO 4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Mediante este proyecto se pretende fortalecer el área de matemáticas articulando recursos educativos digitales, que permitan desarrollar en los estudiantes habilidades de pensamiento numérico, espaciales, métrico, aleatorio. 4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Desde hace muchos años la educación que se ha venido impartiendo a los niños se ha centrado en un tipo de pedagogía tradicional, en la cual todos los conocimientos aprendidos por el estudiante eran simplemente transmitidos y su

aprendizaje mecanizado, lo cual no le permitía crear nuevos conocimientos que puedan apoyar y convertirlo en un ser crítico, analítico y reflexivo. Este tipo de métodos repetitivos y hasta aburridos, en los cuales el niño tiene que memorizar, hacen que la mayoría de los niños pierdan el interés por aprender, se desmotiven y en muchas ocasiones pierdan el interés por el área y en casos extremos se llegue a la deserción . 4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Cómo fortalecer el aprendizaje de las nociones espaciales y geométricas con la articulación de las TIC, desde el contexto de los estudiantes de grado cuarto y quinto de básica primaria de la institución educativa Ciudadela Tumac?.1 44.4

4.5 Objetivo General del Proyecto:

(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Fortalecer el aprendizaje de las nociones espaciales y geométricas con la articulación de las TIC, desde el contexto de los estudiantes de grado cuarto y quinto de básica primaria. 4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Indagar a los estudiantes como se está llevando a cabo el proceso de enseñanza de las nociones espaciales y geométricas. Explorar y evaluar recursos educativos digitales que sean apropiados para fortalecer el aprendizaje de las nociones espaciales y geométricas. Aplicar los recursos educativos digitales evaluados en la enseñanza de las nociones espaciales y geométricas. Evaluar la pertinencia de la articulación de las TIC en el aprendizaje de las nociones espaciales y geométricas. 4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y con diversas representaciones. Diferencio atributos y propiedades de objetos planos. Reconozco en los objetos propiedades y atributos que se puedan medir (longitud, área, Volumen, capacidad, peso y masa), en los eventos, su duración. Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas. Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (Geométrico, musical, entre otros). 4.5 5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 40 horas 5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Nociones de línea, nociones espaciales, figuras geométricas planas, perímetro y área. 5.3 Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica Las fuentes de energía.

Secuencia didáctica 1).

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/w3-propertyname-3193.html

Institución Educativa: IE CIUDADELA TUMAC



Municipio: Tumaco

Docentes responsables : ENCARNACION TORRES SEGURAS MARIA EIDA GRUESO




SIXTA JANINA GARZON QUIÑONES NEMESIA CUELLAR GOLLA SOLEDAD GODOY CORALES

Área de conocimiento: Tecnología

Tema: Fuentes de energía

https://esp.brainpop.com/tecnologia/tecnologia_energetica/fuentes_de_energia/

Grado Cuarto y quinto

Tiempo: 2 horas

Descripción de la secuencia didáctica Braian Pop es un recurso educativo ubicado en el portal educativo Colombia Aprende que nos invita a navegar en una película diaria, o en películas para todo público; que son contenidos animados sobre temas académicos, que sirve a los docentes para reforzar los conocimientos impartidos con sus estudiantes en el aula. Además encontramos juegos en diversas áreas que permiten repasar los conocimientos adquiridos. Para nuestra clase haremos uso de las películas todo público y trabajaremos en el área de tecnología, en el tema las fuentes de energía.


Objetivo de aprendizaje Que el estudiante reconozca las fuentes de energía utilizando el recurso educativo Braian Pop del portal educativo Colombia Aprende, para apropiarse del conocimiento de manera lúdica. Contenidos a desarrollar Biomasa, generadores, Hidráulica, molinos de viento, geotérmica, celdas solares, reactores nucleares, combustibles fósiles y celdas de combustible, turbina, energías alternativas.

Competencias del MEN Apropiación y uso de la tecnología

Estándar de competencia del MEN: Doy ejemplos de trasformación y utilización de fuentes de energía en determinados momentos históricos.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:

El recurso educativo Braian Pop, internet, computadores, papel, lápiz, diccionario, marcadores, papel bon.

8. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES (A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar,

teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).

¡Preguntémonos!

Como puedo determinar el origen de las fuentes de energía que utilizamos ¿Sabes cómo se genera la energía eléctrica? Como produces energía en tu hogar?

¡Exploremos! Exploración del recurso Braian Pop, como navegar en él y



observar la película relacionada con las fuentes de energía teniendo en cuenta el siguiente enlace (película, cuestionario, actividades. https://esp.brainpop.com/tecnologia/tecnologia_energetica/fuentes_de_energia/cuestionario/

¡Produzcamos!

Los estudiantes realizan y presentan el cuestionario sobre las fuentes de energía, de acuerdo a la película de Braian Pop. Puede ser en línea o impreso al igual que las actividades. https://esp.brainpop.com/tecnologia/tecnologia_energetica/fuentes_de_energia/actividad/

¡Apliquemos!

Desarrollamos las actividades sobre las fuentes de energía del re curso educativo y realiza el organigrama y el glosario. https://esp.brainpop.com/tecnologia/tecnologia_energetica/fuentes_de_energia/actividad/

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

Braian Pop Didáctica Braian Pop es un recurso educativo ubicado en el portal educativo Colombia Aprende que nos invita a navegar en una película diaria, o en películas para todo público; que son contenidos animados sobre temas académicos, que sirve a los docentes para reforzar los conocimientos impartidos con sus estudiantes en el aula. Además encontramos juegos en diversas áreas que permiten repasar los conocimientos adquiridos. Para nuestra clase haremos uso de las películas todo público y trabajaremos en el área de tecnología, en el tema las fuentes de energía.


(Cómo se va a realizar la evaluación de los nuevos conocimientos y cuáles son los productos asociados). Hacer la coevaluación con los compañeros de los talleres realizados y hacer la respectiva realimentación si es necesario.


(Mencione el instrumento de evaluación que usará para evaluar las evidencias de aprendizaje. Si es el caso, formule el instrumento).

https://esp.brainpop.com/tecnologia/tecnologia_energetica/fuentes_de_energia/cuestionario/

https://esp.brainpop.com/tecnologia/tecnologia_energetica/fuentes_de_energia/cuestionario/

https://esp.brainpop.com/tecnologia/tecnologia_energetica/fuentes_de_energia/actividad/




Cuestionario, cartelera, actividades individuales y grupales propuestas en el recurso.

7. BIBLIOGRAFÍA

MEN, 2006. Estándares básicos de competencia http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/w3-propertyname-3193.html

FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: The

Family Secuencia didáctica #: 03

Institución Educativa: IE CIUDADELA TUMAC



Municipio: Tumaco

Docentes responsables: ENCARNACION TORRES SEGURAS MARIA EIDA GRUESO SIXTA JANINA GARZON QUIÑONES NEMESIA CUELLAR GOLLA SOLEDAD GODOY CORALES


Área de conocimiento: Inglés Tema: The Family

Grado: 3°

Tiempo: 2 Horas

Descripción de la secuencia didáctica: Se inicia la clase hablando sobre el objetivo de esta que es aprender cómo se escribe y pronuncia los miembros de la familia en inglés, en primer lugar hacer un reconocimiento de los conocimientos previos mediante la presentación de las flascards. Luego cantaremos la canción The finger family https://www.youtube.com/watch?v=mjFcrv6Lfx8 y procederán los niños a plasmar la mano con pintura en hojas block y cada dedo va a representar un miembro de la familia. Finalmente se hará la actividad con el objeto virtual Duolingo.


Objetivo de aprendizaje: Reconocer la escritura y la pronunciación de cada uno de los

miembros de la familia. Contenidos a desarrollar:

The Family (Vocabulario: madre, padre, hermano, hermana, hijos, abuelos, tíos, primos)

Competencias del MEN:

• Asocio un dibujo con su



https://www.youtube.com/watch?v=mjFcrv6Lfx8

descripción escrita.

• Comprendo descripciones cortas

sobre personas, lugares y

acciones conocidas.

• Ubico en un texto corto los

lugares y momentos en que

suceden las acciones.

• Identifico las acciones en una

secuencia corta de eventos.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes Computadores para cada pareja de estudiantes Video Beam Conexión a Internet Pinturas, hojas block, colores, pegante, cartulina, lapiceros, cuaderno

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

¡Preguntémonos!

Activación de conocimientos previos: Usar flascards diseñadas en

POWERPOINT para realizar una primera actividad de conocimientos

previos y de aprendizaje de conceptos.

¿Cómo escribir y pronunciar los miembros de la familia en inglés para

los niños del grado 3°?

¡Exploremos! Sacar a algunos niños y que intenten decir el nombre de los miembros

de la familia. Enseñar las flashcards una a una e ir diciendo los nombres. Enseñarles

una segunda vez y en esta ocasión pedir que repitan los nombres, hacer

esto otra vez.

Ahora es el momento de poner la siguiente canción, se llama

THE FINGER FAMILY para aprenderla y cantar.



¡Produzcamos! Dar vocabulario para escribirlo en el cuaderno.

Plasmar la mano en una hoja en blanco y dibujar a cada

miembro de la familia finger en el dedo que corresponde.

¡Apliquemos!

Utilizando Objeto virtual de aprendizaje Duolingo.

https://www.duolingo.com/placement/en

En ésta actividad, los estudiantes reconocen como se escribe y

como se pronuncia los miembros de la familia en inglés, y

construyen oraciones con cada uno de los miembros de la

familia que representaron en sus dedos.

Por último, como actividad para la casa los niños pintan y pegan

la ficha y dibujan a su propia familia (This is my family)

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

Video YouTobe


Presentación Powerpoint

Flascards The Family

Objeto virtual de aprendizaje:


- -


La evaluación va a ser formativa Al Inicio: Participación y reconocimiento de ideas previas. En el desarrollo: Graficación de la mano con los respectivos nombres en inglés, escritura y pronunciación. Al final: Valoración de aprendizajes por medio del objeto virtual Duolingo


Lista de chequeo que contenga evaluación de: Participación Trabajo en clase Trabajo en grupo Evaluación virtual a través de Duolingo

7. BIBLIOGRAFÍA






https://www.duolingo.com/placement/en Powerpoint

5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).

5. Las teorías que fundamentan los proyectos de aula, dependiendo de su propósito son abundantes, considerándose como fundamentales las orientadas a la psicología de la educación en la que autores como Piaget, Vygotsky, Fodor, Ausubel, entre otros, presentan una serie de observaciones científicas que apoyan los procesos de aprendizaje. Conceptos básicos de tecnología: Fundamentales para comprender la naturaleza de los proyectos de aula TIC. Transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos. Independiente de las acepciones, la tecnología incluye, tanto artefactos tangibles como intangibles e involucra a las personas, la infraestructura y los procesos requeridos para diseñar, manufacturar, operar y reparar los artefactos. En términos generales, la tecnología se relaciona con: • Los artefactos: Dispositivos, herramientas, aparatos, instrumentos y máquinas que potencian la acción humana. • Los procesos: Fases sucesivas de operaciones que permiten la transformación de recursos y situaciones para lograr objetivos y desarrollar productos y servicios esperados. • Los sistemas: Conjuntos o grupos de elementos ligados entre sí por relaciones estructurales o funcionales, diseñados para lograr colectivamente un objetivo. Como actividad humana, la tecnología busca solucionar problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, Orientaciones educación con tecnología: Las teorías que fundamentan los proyectos de aula, dependiendo de su propósito son abundantes, considerándose como fundamentales las orientadas a la psicología de la educación en la que autores como Piaget, Vygotsky, Fodor, Ausubel, entre otros, presentan una serie de observaciones científicas que apoyan los procesos de aprendizaje. Las orientaciones para la educación en tecnología se formulan a partir de la interrelación que se da entre ésta y otros campos:


Tecnología y técnica. La técnica es el saber hacer, que surge en forma empírica o artesanal, mientras que la tecnología, involucra conocimiento estructurado que responde al saber cómo hacer y por qué, y, debido a ello, está más vinculada con La ciencia. Conceptos básicos de tecnología: Fundamentales para comprender la naturaleza de los proyectos de aula TIC. Como actividad humana, la tecnología busca solucionar problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales. Tecnología y ciencia. La ciencia y la tecnología se diferencian en su propósito: la ciencia busca entender el mundo natural y la tecnología modifica el mundo para satisfacer necesidades humanas. Tecnología, innovación, invención y descubrimiento. La innovación implica introducir cambios para mejorar artefactos, procesos y sistemas existentes y puede involucrar nuevas tecnologías o combinar las ya existentes para nuevos usos; La invención corresponde al origen de un nuevo producto, sistema o proceso inexistente hasta el momento; El descubrimiento es un hallazgo de un fenómeno que estaba oculto o era desconocido. Tecnología y diseño. El diseño busca solucionar problemas y satisfacer necesidades presentes o futuras e involucra procesos de pensamiento relacionados con la anticipación, la generación de preguntas, la detección de necesidades, las restricciones y especificaciones, el reconocimiento de oportunidades, la búsqueda y el planteamiento creativo de múltiples soluciones, la evaluación y su desarrollo, así como con la identificación de nuevos problemas derivados de la solución propuesta. Tecnología e informática. La informática se refiere al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información por medio de procesadores. La informática hace par te de un campo más amplio denominado Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), entre cuyas manifestaciones cotidianas encontramos el teléfono digital, la radio, la televisión, los computadores, las redes y la Internet. La informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de mayor incidencia en la transformación de la cultura contemporánea debido a que atraviesa la mayor parte de las actividades humanas. En las instituciones educativas, por ejemplo, la informática ha ganado terreno como área del conocimiento y se ha constituido en una oportunidad para el mejoramiento de los procesos pedagógicos. Tecnología y ética. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), también son fuente de discusiones éticas relacionadas con su uso y con las situaciones de amenaza que se derivan de ellas. Algunos ejemplos de esta problemática tienen que ver con la privacidad y la confidencialidad, con los derechos de propiedad de los programas, con la responsabilidad por su mal

funcionamiento, con el acceso a dichas tecnologías en condiciones de equidad y con las relaciones entre los sistemas de información y el poder social. 5.4

5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

5.6 Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). 5.5 MEN, Estándares por competencias en matemáticas (2004) Una llave maestra Las TIC en el aula http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html Las TICs en la educación: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-183078.html Contenidos curriculares primaria: http://portal.educacion.gov.ar/primaria/contenidos-curriculares-comunes-nap/ El nuevo paradigma de la educación para el siglo: http://www.campus-oei.org/administracion/aguerrondo.htm Del aprendizaje tradicional: http://blogs.redalumnos.com/f1eb6c5a424f38e8/aprendizaje-tradicional-cambio-paradigma-educativo Castillo, Sandra. (2008). Pedagogical proposal based on constructivism for the optimal use of ICT in the teaching and learning of mathematics. Revista latinoamericana de investigación en matemática educativa, 11(2), 171-194. Recuperado en 10 de diciembre de 2015, de

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-24362008000200002&lng=es&tlng=en. Gonzalo Villarreal Farah, La resolución de problemas en matemáticas y el uso de las TIC: Resultados de un estudio en colegios de Chile. Recuperado en 10 de diciembre de 2015 de http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/524.6

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).

https://www.brainpop.com https://www.geogebra.org/ 6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

6.

http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/524.6

http://www.edutec.es/revista/index.php/edutec-e/article/view/524.6

https://www.brainpop.com/

https://www.geogebra.org/

6.1

6.2

Foto 1

(Panorámica)

Foto 6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS

Algunos recursos educativos digitales

pueden ser aplicados en otras áreas del

Conocimiento al igual que en otros

grados.

Son actividades que motivan a los

estudiantes y les proporcionan contextos

de aprendizajes innovadores y

significativos.

Cada Centro Educativo debe contar con

los equipos suficientes para que

cada estudiante resuelva sus talleres y

afiance sus saberes.

Se fomenta la creatividad, el pensamiento

crítico y la construcción de solución de

problemas, necesarios en la mejora de

resultados de pruebas saber.

Mejorar la conectividad a Internet para el

desarrollo de las actividades con los

recursos digitales propuestos.

Los recursos educativos digitales brindan

herramientas de evaluación, planes de

lección, talleres en línea, video tutoriales,

investigaciones y acceso a mejores

prácticas para apoyar el aprendizaje

basado en videojuegos dentro del salón de

clase.

6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) https://docs.google.com/forms/d/1pqYbOaIqOqzjQ24EMOpojx24SR-HyQY49trb6_Onpg4/viewform?usp=send_form. 6.4 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Pasos para elaborar una relatoría:

1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: HACIENDO USO DE LAS TIC EN MATEMATICAS VOY AVANZANDO

2. Área de conocimiento: MATEMATICAS

3. Competencia: pensamiento espacial y sistema geométrico

4. Herramientas TIC:

https://docs.google.com/forms/d/1BGmw1r77eYeW6Ws38rkBELPABFkSUc7qwvl8NSZQqXE/viewform?c=0&w=1 https://www.geogebra.org/ https://www.brainpop.com/

5. Contenidos digitales: mencione las herramientas TIC que empleó en la aplicación del Proyecto Educativo TIC.

https://docs.google.com/forms/d/1BGmw1r77eYeW6Ws38rkBELPABFkSUc7qwvl8NSZQqXE/viewform?c=0&w=1 https://www.geogebra.org/ https://www.brainpop.com/

6. Idea principal de aprendizaje:

Fortalecer el aprendizaje de las nociones espaciales y geométricas con la articulación de las TIC desde el contexto de los grados cuarto y quinto de básica primaria.

https://docs.google.com/forms/d/1BGmw1r77eYeW6Ws38rkBELPABFkSUc7qwvl8NSZQqXE/viewform?c=0&w=1








7. Argumentación:

Mediante este proyecto se pretende fortalecer el área de matemáticas articulando recursos educativos digitales, que permitan desarrollar en los estudiantes habilidades de pensamiento numérico, espaciales, métrico, aleatorio.

8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia.

.- Motivación: Capacitaciones en Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes

• .- Desarrollo:. Compromiso frente asumir modificaciones de la práctica pedagógica según la norma bajo las orientaciones desde orientación escolar.

• .- Evaluación: Ejercicio profesional asumiendo el modelo pedagógico holístico establecido para la institución educativa.

9. Conclusiones:

Faltan recursos tecnológicos en los Centros Educativos. Se evidencia motivación al aprender matemáticas con recursos educativos digitales.

Las matemáticas siempre serán complicadas, por lo cual siempre se debe estar buscando mejores formas de enseñarlas. 6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

a. haciendo uso de las tic en matematicas voy avanzando

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