a escribir actividades de iniciacion a la escritura

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Actividades de iniciacin a la escrituraPablo Lpez de Aguilar

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A escribir! fue realizado en Editorial Santillana con la direccin de Antonio Moreno Paniagua, por el siguiente equipo:

Edicin: Marcela Azpeitia Conde.Asistente editorial: Patricia Eva Tlapanco Pedraza.Correccin de estilo: Jacqueline Brieo lvarez y Mnica Noble Snchez.Coordinacin de Diseo: Humberto Ayala Santiago.Arte: Francisco Rivera Rodrguez.Coordinacin de autoedicin: scar Tapia Mrquez.Diseo de portada e interiores: Humberto Ayala Santiago y Roco Echvarri Rentera.Ilustracin: Sara Elena Palacios Gutirrez.Diagramacin: Ivonne Carren Arredondo.Digitalizacin y retoque: Jos Perales Neria, Gerardo Hernndez Ortiz y Arturo Linares Surez.Fotomecnica electrnica: Gabriel Miranda Barrn, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna.

D.R. 2004 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.Av. Universidad 76703100 Mxico, D.F.

ISBN: 978-970-29-1103-6Primera edicin: febrero de 2004Primera reimpresin: junio de 2005Segunda reimpresin: noviembre de 2005Tercera reimpresin: febrero de 2007Cuarta reimpresin: enero de 2008

Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802


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Una de las principales preocupaciones de los profesores, tanto en la educacin preescolar como en el primer ao de primaria, es la enseanza de la lectura y la escritura.

En respuesta a esta preocupacin Editorial Santillana ofrece A escribir!, un libro de trabajo para ensear a leer y escribir, basado en un mtodo eclctico que incluye actividades y ejercicios para remarcar y calcar dibujos, letras, palabras y textos, con lo que el educando trabaja la percepcin visual y el movimiento. Esta visualizacin tambin ayuda en gran medida al desarrollo de los conocimientos ortogrfi cos de los nios y nias.

A escribir! est dirigido a nios y nias de preprimaria y primer grado de educacin primaria. Su contenido y organizacin se dise con base en las caractersticas del desarrollo de los edu-candos de cinco y seis aos de edad.

El uso de este libro implica reconocer que la palabra guarda un signifi cado profundo para los nios: ellos juegan con el hablar, hablan jugando y juegan con los signifi cados. A es-cribir! es una propuesta de aprendizaje mediante el juego con las palabras, porque en cada pgina se aprende y se juega. El libro A escribir! contiene sufi cientes ejercicios para usarlo diariamente en clase y en casa.

El diseo de cada pgina favorece el desarrollo de los si-guientes aspectos:

Coordinacin de movimientos fi nos. Mediante la copia y trazado de letras, palabras y textos en espacios reducidos.

Habilidad en el uso de instrumentos grfi cos. Se proponen diferentes tcnicas y herramientas para el trabajo de cada pgina.

Habilidades de comunicacin:

a. De expresin (hablar y escribir). Propicia que los nios y nias manifi esten sus conocimientos y experiencias

acerca de las imgenes que se presentan en el libro; favorece la correcta articulacin de los vocablos y que los pequeos interioricen que lo que se habla tambin se escribe.

b. De comprensin (escuchar y leer). Los nios y nias descubren que las palabras y oraciones tienen un sig-nifi cado y que a partir de l se pueden crear historias y relatos.

El aprendizaje cooperativo. La interaccin entre los edu-candos es una constante que matiza el proceso de apren-dizaje; ellos comparan, intercambian, encuentran errores y descubren nuevas palabras con los dems.

El gusto por la lectura y la escritura. Al mismo tiempo que aprenden a leer y escribir se incrementa su inters para buscar otras fuentes de informacin y placer, como los libros, cuentos y revistas.

El fortalecimiento de la autoestima. Por la alegra que pro-porciona a los nios y nias descubrir que son capaces de leer y escribir, lo que los hace independientes.

La imaginacin. Mediante el juego con las palabras, los educandos inventan historias y recrean el lenguaje, ade-ms de enriquecer su vocabulario.

A escribir! se acompaa de la Gua para el docente cuyo propsito es facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje. La gua contiene: objetivos, los cuales especifi can los prop-sitos y alcances de las actividades y el contenido de cada ejercicio. Motivacin: presenta actividades previas al uso del libro para propiciar el inters y gusto de los nios y nias por aprender a leer y escribir. Desarrollo didctico: contiene propuestas para realizar el ejercicio en el saln de clases. Ac-tividades de retroalimentacin: proporciona actividades, juegos y ejercicios para enriquecer el trabajo con cada letra y grupo consonntico despus de la realizacin de cada ejercicio.

Presentacin


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Es importante para los nios y nias conocer su libro; per-mita que lo miren, lo hojeen, observen las ilustraciones y hagan comentarios. Explique que un libro se tiene que cuidar; muestre cmo deben pasarse las hojas y guardar-se para no maltratarlo.

El trabajo con el libro requiere concentracin, por lo que es importante que antes de trabajar con l se restablezca el equilibrio biopsquico mediante ejercicios de respira-cin o escuchar con los ojos cerrados un fragmento de msica clsica; esto es importante para iniciar el trabajo con tranquilidad.

Antes de iniciar una actividad, compruebe que los alum-nos hayan entendido todas la indicaciones.

Revise que los nios y nias realicen los ejercicios colocando el libro en forma correcta, que tomen los instrumentos de escritura adecuadamente y que estn sentados en la posicin correcta.

Evite los comentarios y las actitudes que puedan hacer sentir incmodos o frustrados a los educandos cuando el resultado de su trabajo no sea satisfactorio; propicie que ellos mismos revisen y analicen su trabajo para descubrir sus errores.

Aliente a los nios y nias cada vez que realicen una acti-vidad o cuando manifi esten signos de progreso en el pro-ceso de aprendizaje.

Es importante realizar las actividades de acuerdo con el orden de la paginacin, ya que estn graduadas por ni-vel de difi cultad.

El lenguaje es un factor esencial para la construccin del conocimiento y la expresin de experiencias. Por tanto, es conveniente mantener un ambiente de libertad para que

los nios y nias comparen su trabajo y construyan sus co-nocimientos en interaccin con los dems.

El trabajo de las hojas de papel calca debe realizarse con pluma de gel, ya que es ms fcil el trazo y se evita rom-per el papel al hacerlo con lpiz de grafi to.

En algunas pginas se especifi ca el uso de un color deter-minado, como en las presentaciones de letras o slabas, esto es con el fi n de que el educando centre su atencin en la letra con la que est trabajando. Lo anterior no le resta libertad a los alumnos, sino que les ayuda a seguir instrucciones y respetar normas. En el resto de los ejercicios puede elegir el color de su preferencia.

En el proceso de aprendizaje de la escritura es importante fortalecer las destrezas y habilidades psicomotoras, como la coordinacin motriz fi na, la percepcin de tamaos y formas, la determinacin de espacios y la identifi cacin de rasgos y direcciones para desarrollar una escritura fl ui-da y legible.

Es importante considerar que existe una dependencia entre la capacidad para identifi car los elementos del len-guaje escrito y las habilidades para producir mensajes grfi cos efi caces.

Induzca a los nios y nias para que pongan en prctica lo aprendido en diversos contextos. Por ejemplo, elaborar letreros, carteles, etiquetas, cartas y mensajes que les per-mitan constatar la utilidad de la lectura y la escritura en la vida cotidiana.

Muestre siempre una actitud positiva y entusiasta durante la realizacin de los ejercicios, pues eso infl uye en el ni-mo de los educandos y fomenta su deseo de aprender a leer y a escribir.

Recomendaciones


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A a A aA a ............................................................................... 7E e E eE e ................................................................................ 12O o O oO o............................................................................... 18I i I I ii ................................................................................. 24U u U uU u .............................................................................. 30M m M mM m .......................................................................... 36

L l L \lL \l ................................................................................. 40P p p p. ............................................................................. 44S s S sS s ............................................................................... 48T t T tT t ................................................................................ 52N n N nN n ............................................................................... 56D d D dD d .............................................................................. 60

C c C| cC| c ............................................................................... 64ce ci ce ci ce ci ........................................................................... 68V v V vV v ............................................................................... 70R .................................................................................... 74r rr ........................................................................................ 78B b < b< b ............................................................................. 80

F f F f\F f\ ............................................................................... 84Ll ll Ll llLl ll ............................................................................. 88J j J _jJ _j ................................................................................. 90H h H hH h ............................................................................. 94Ch ch Ch chCh ch ....................................................................... 98Q q Q\ qQ\ q .............................................................................. 100

G g G gG g .............................................................................. 102ge gi g gig gi .......................................................................... 106gue gui guegue guigui ................................................................. 108ge gi gege gigi ................................................................. 110 ............................................................................... 112Y y Y yY y .............................................................................. 114

Z z Z z z ............................................................................... 116X x X xX x ................................................................................ 118K k K \kK \k ............................................................................... 120W w W wW w ........................................................................... 122Tr tr Tr \trTr \tr ............................................................................ 124Br br

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a Pero en esta ocasin no vamos a clavar nada, sino que aprenderemos a leer y escribir jugando,

dibujando, seleccionando y calcando. Bueno, pues no esperemos ms, comencemos.

Hola!,soy Pablito, s, claro!,

el que clav un clavito en la calva de un calvito.

Y yo soy Judy, voy a ayudar a Pablito.


Remarca la lnea punteada de las letras con pluma de gel, pntalas con polvo de gis y clcalas.

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Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo; seala con una los que empiezan con a. Observa el ejemplo. Elige algunos dibujos y calca el contorno.A a A a


Repasa con pluma de gel rojo todas las letras a para que la recuerdes. Calca el ejercicio.

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A A A A A A A a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a

A A A A A A A a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a

a a a a a a aa a a a a a aa a a a a a a


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Repasa con pluma de gel rojo todas las letras a. Calca las letras y el contorno de los dibujos.

a a a a a aa a a a a a





Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan. Calca las palabras y lelas en voz alta.

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gu c teaguaca\te

nclancla

ntorchan\torcha

reteate

ngelngl

lc nca\lcanca


Recorta de revistas o peridicos palabras que empiecen con e y pgalas dentro de los cuadrados. Remarca el contorno de las letras con pluma de gel y pntalas con polvo de gis. Calca las letras.

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E eMenciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo; seala con una los que empiezan con e. Observa el ejemplo. Elige algunos dibujos y calca el contorno. E e


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Repasa con pluma de gel rojo todas las letras e para que la recuerdes. Calca el ejercicio.

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e e e e e e ee e e e e e ee e e e e e e

E E E E E E E e e e e e e e e e e e e e e e e e e e e e

E| E| E| E| E| E| E| e e e e e e e e e e e e e e e e e e e e e


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Repasa con pluma de gel rojo todas las letras e. Calca las letras y el contorno de los dibujos.

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tilla

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e e e e e ee e e e e e


e e e e e ee e e e e e


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a

Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan. Calca las palabras y lelas en voz alta.

spadaesp|ada

sf raesfera

spigaespiga

spu laespuela

spumaespuma

ncaencaj


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