Colegio Nacional de Estudios Profesionales Tijuana II

a) Educación Básica y Media Los conocimientos teóricos deben relacionarse con el mundo real y

práctico

Herminia Rueda Mireles

Tijuana B.C. a 23 de octubre de 2003

1

En mi práctica profesional puedo ver como con mucha frecuencia los estudiantes se preguntan después de una sesión; ¿Para que me va a servir esto? No encontrandose en ese momento aplicación práctica desestiman el conocimiento y lo “archivan” en la memoria a corto plazo. En otros casos pasando el examen correspondiente se dan permiso de olvidarlo, y cuando viene el siguiente ciclo escolar, simplemente no esta el conocimiento y empieza nuestra queja como docentes que interminablemente se repite semestre a semestre. El propósito de este trabajo es analizar objetivos que no se han alcanzado proponer como se podrían alcanzar y el impacto que tendrían en el rendimiento escolar de alumno. En esta propuesta hablaremos de lo importante que es que el conocimiento teórico deba conectarse al mundo real y práctico, en especial en este sistema CONALEP en donde esto es parte de su misión y esta es recordada continuamente por nuestros directivos. Vamos a trabajar en educación básica y media como tema principal, porque es nuestra preocupación constante ver como nos llegan jóvenes a nivel medio con deficiencias en habilidades, conocimientos, comprensión, creatividad, iniciativa reflexión y juicio crítico. Las habilidades se refieren a la forma en que hacemos las cosas, el conocimiento a lo que sabemos y la comprensión , a la forma en la que un fenómeno o conocimiento es concebido por el estudiante, en cuanto a creatividad e iniciativa hay poca, reflexión y juicio crítico son casi nulos. Nuestros jóvenes a pesar del rezago alimenticio que tenemos en México, podemos decir que son de un coeficiente intelectual normal, entonces, ¿Que podemos hacer para que esas carencias disminuyan? ¿Que podemos hacer en este nivel para que las necesidades se vean suplidas? La forma en que abordamos estos problemas cuenta mucho para solución de los mismos, los maestros de nivel medio superior necesitan de más herramientas para desempeñar eficazmente su trabajo, herramientas personales internas y externas. Y es que algunos de estos puntos en algún momento de la vida académica básica del alumno se trabajaron un poco, pero se trabajaron en el nivel más básico del conocimiento, la memoria, no se utilizaron estrategias para la comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación del conocimiento integral del estudiante, de tal manera que en estas condiciones los alumnos pueden ver el mismo tema en tres semestres de diferente nivel académico y aún así no lo recordarán cuando se vuelva a tratar el tema en un semestre posterior. ¿De que estamos hablando? De herramientas que nos hacen falta a los maestros de educación media sobre todo para poner en otra perspectiva los aprendizajes del aula en el mudo real y práctico que nos rodea.

2

Creo que el tema de la propuesta no es sencillo, conocemos personas que son profesionales, que conocen bien su trabajo y aún lo dominan como expertos, pero es otra cosa cuando se imparten clases. Y todavía es más dificil cuando lo que se enseña debe ser observado por el estudiante en el mundo que lo rodea. Cuando los conocimientos del aula los “enganchamos” con los aprendizajes previos que trae el alumno, y aprendizajes previos que les puedan ser comunes a todo el grupo. Para esto se necesita echar mano de ciertas herramientas y a veces teniendo esas herramientas sólo el uso frecuente de ellas nos hace buenos en su uso. A continuación expongo algunas de esas herramientas que creo indispensables para la docencia. UNA PREPARACION PEDAGOGICA Hablemos un poco de educación básica. Desde que los niños inician su aprendizaje escolar, comienzan a trabajar en el desarrollo cognoscitivo, desarrollo psicomotriz y desarrollo socioafectivo, sin embargo ya desde este tiempo algunos temas son difíciles de relacionar con la vida cotidiana; Por ejemplo a ciertos niños de preescolar les parece difícil relacionar lo que aprenden dentro del aula con lo que esta fuera de ella, así por ejemplo las figuras geométricas resultan para algunos difíciles de relacionar en algún otro ascenario de su vida diaria . Para relacionar situaciones del aprendizaje con la vida real se puede concretizar y problematizar elementos mas generales y abstractos , por ejemplo hacer que los niños conozcan las figuras geométricas en el mundo que los rodea, pero es necesario enfatizar en la relación entre el aprendizaje y el mundo real, aquí empieza el trabajo de hacer comprender al niño que en preescolar y primaria estan aprendiendo acerca del mundo. En el desarrollo psicomotriz, el niño aprende a coordinar su cuerpo con su pensamiento, si esto no llega a su culminación el estudiante empieza a presentar problemas que aún sigue reflejando en el nivel medio como la disgrafía, escritura defectuosa sin que un importante trastorno neurológico o intelectual lo justifique ; los maestros lo detectamos en sus actividades escritas por rotaciones inversiones, confusiones omisiones y agregados, si el maestro no tiene este conocimiento pensara que el estudiante es un flojo y descuidado que no pone atención al hacer su trabajo y no lo canalizará al departamento correspondiente, arrastrando así el alumno y el sistema educativo el problema indefinidamente y esto pos citar sólo un trastorno. En lo socioafectivo la intuición y la percepción del mundo es importante para el desarrollo del fututo estudiante, ya que dependiendo de su medio ambiente familiar y social, el alumno establecerá sus valores y su forma de relacionarse con sus semejantes cosa que definitivamente afecta el desempeño escolar. Es evidente que para comprender estos niveles por donde han pasado nuestros estudiantes, para el maestro es necesario conocimientos al respecto, sea cual sea su profesión. En este sentido propongo que los maestros cuenten con una preparación pedagógica, y que estos conocimientos se tomen en cuenta dependiendo del contenido en la planeación semestral, de esta forma el

3

docente podrá hacer mejor su trabajo y el alumno podrá ser orientado en sus fallas, impulsandolo a la mejora continua y hacia la calidad. En tanto que la educación básica y media es formativa, debemos de considerar que el alumno se sigue desarrollando en las tres esferas antes mencionadas y que estas aún siguen siendo sus herramientas para la aprehensión del conocimiento. ALGO DE TEORIAS PSICOLOGICAS DEL CONOCIMIENTO “Por lo general, el conocimiento, significa la simple presentación de un objeto al pensamiento, el conocimiento es un acto mediante el cual el sujeto pensante obtiene una representación del mundo que lo rodea” cita Francisco Montes de Oca en uno de sus libros. Del conocimiento se ha escrito mucho, que es: sensible, intelectual, intuitivo, discursivo, empírico, pero ¿como hacemos los maestros para acercar a nuestros estudiantes al conocimiento? EL siglo XX ha estado lleno de teóricos y todos aportan importante información al respecto, cada uno influido por sus sociedad, tiempo, estructura económica y tal vez filosofía, escribió una teoría , así tenemos:

• Teoría del conductismo Se considera que la educación es uno de los procedimientos que emplea la sociedad para controlar la conducta de las personas. El conocimiento puede adquirirse mediante el adiestramiento, el alumno es el objeto del acto educativo.

• Teoría de la Gestalt Una de las precursoras de las teorías más modernas. Enfatiza el papel que tienen las percepciones en la solución de los problemas del conocimiento La Gestalt no se pregunta cuanto sabe el alumno, sino como percibe el alumno al problema .

• Teoría del cognoscitivismo. El alumno es el procesador activo de información. Dentro de esta corriente se incluyen varios autores con sus propias teorías del conocimiento y el aprendizaje como Ausuvel, Bruner y de Bono entre otros

• Teoría de la escuela Freudiana. La educación tiene el propósito de contribuir a formar personalidades psicológicamente sanas. El conocimiento se adquiere por la interiorización del medio ambiente.

• Teoría constructivista o genética. EL conocimiento se adquiere al construirlo desde el interior por parte del sujeto. Desde este enfoque la educación es un elemento apropiado para ayudar a potenciar el desarrollo del alumno y promover su autonomía moral e intelectualidad.

• Teoría del constructivismo dialéctico. Localiza el conocimiento en la relación entre los estudiantes y el ambiente. El desarrollo cognitivo depende en gran manera de las relaciones con la gente que esta presente en el mundo del alumno, y de las herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento.

Exeptuando en algunos puntos la primera teoría que también es la más vieja, todas las demás aceptan que: -El joven y la escuela estan inmersos en el mundo de la vida -Reconocen que el alumno llega a la institución con un saber

4

-Tienen en cuenta que el conocimiento en la escuela se produce socialmente. -Aceptan que todo conocimiento se traduce en un producto. -El conocimiento se construye conjuntamente. -La evaluación pierde su carácter punitivo y se convierte en una reflexión. Con lo antes visto quiero decir, existen muchas formas de facilitar el aprendizaje a los estudiantes, no todos los temas del programa tienen que verse usando la misma teoría, pero si el docente no tiene esta información, su espacio de posibilidades se reduce, por eso la Segunda propuesta para alcanzar el objetivo planteado es que el maestro tenga capacitación en este campo teórico, para que su visión a la hora de enseñar sea extensa. Al hablar de diferentes teorías que reconocen que el aprendizaje es dinámico y que se construye en cada individuo, mi visión es que necesitamos tener una sala pedagógica en el plantel con las siguientes áreas: *Area de computadoras *Area de tareas *Area de medios audiovisuales *Area de periódicos y revistas *Area de ciencias *Area de expresión libre *Area de arte. Al tener estos recursos y aprovecharlos por medio de nuestra planeación, el estudiantado se vería beneficiado ya que los conceptos muy teóricos los podríamos ejemplificar y concretizar en alguna de estas áreas. El alumno puede asimilar mejor los contenidos si algunos temas se trabajan en la sala pedagógica, pues tendríamos toda clase de auxiliares didácticos: símbolos verbales, símbolos visuales, experiencias auditivas, experiencias visuales, cine, teatro, experiencias artificiales y experiencias directas. QUE DECIR DE LA PLANEACION DIDACTICA Los puntos importantes a considerar, dentro de la planeación didáctica son; Los métodos, el contenido, la evaluación, los objetivos, los tiempos y los materiales. Planear todos estos conceptos nos permite: * Precisar con tiempo que temas necesitan ejercicios que los estudiantes puedan relacionar con el mundo real * Con que auxiliares didácticos va a trabajar los conceptos abstractos para darles un enfoque práctico. * Con que ayudas que pueda brindarle el aula pedagógica conectará los conocimientos del aula a los requerimientos del ámbito laboral.

5

* Y sobre todo no se improvisarán las clases, se llevará preparado el tema sacando mayor provecho de los contenidos. Propongo que en el departamento que da atención al docente se asigne un personal que asesore a los maestros en cuanto a planeación didáctica y se trate de crear verdadera conciencia de que planear no es una pérdida de tiempo sino una ganancia de operatividad. Con la planeación didáctica, el alumno puede lograr encontrarle utilidad práctica a la teoría, pondría más atención a esta mejorando el ambiente del salón de clase. Entendería como le van a servir esos conocimientos en el ámbito laboral y como se relacionan con la industria. También es necesario decir que el alumno identifica al maestro con un lider, quia o facilitador de su aprendizaje, si el alumno se da cuenta que el maestro no lleva la clase planeada, perderá automáticamente el liderazgo moral del grupo. Me parece que no sólo las materas de formación ocupacional deben guardar el contacto con la ciencia, la tecnología y el sector laboral. me parece que en este tiempo que estamos viviendo en México, en donde ya se demanda en cualquier trabajo cierta capacidad tecnológica e industrial, sería muy bueno que tuviéramos al alcance de todos, medios para estar en contacto con el mundo ocupacional En mi municipio Tijuana B.C. circulan periódicos como “El Mexicano” y “El Frontera” y algunas revistas de divulgación científica y tecnológica. Propongo que alguno de los periódicos que ha estado en contacto siempre en nuestros eventos, imprima y distribuya gratuitamente a las escuelas, materiales de interés nacional, estatal y regional para que sean aprovechados por los maestros en sus clases vinculando así los quehaceres del aula con el mudo fuera de ellla. Pero sobre todo que los periódicos también impriman y esto seria de mucha utilidad para las escuelas técnicas, los requerimientos que las empresas necesitan en los jóvenes que quieren colocarse en algún trabajo como técnicos, de esta manera el estudiante se daría cuenta que verdaderamente se esta preparando en el trabajo que quiere tener, y nosotros los maestros trabajaríamos sin divagar en los contenidos haciendolos mas reales y prácticos. Es decir, si el estudiante ve que en un puesto de trabajo se pide como requisito, buena ortografía, buena expresión oral y escrita, cierto nivel de cultura general etc. El estudiante podrá inferior que verdaderamente lo que se trabaja en clase es necesario para los logros en la vida del mundo de afuera En cuanto a las revistas de ciencia y tecnología, son muy útiles para desarrollar ciertos contenidos, es necesario tenerlas como consulta porque ellas nos dicen de todo tipo de avances en la vida moderna. Para este material se designó en mi propuesta un área de consulta. El egresado saldría totalmente actualizado, preparado en contenidos teóricos y tecnológicos para enfrentar las necesidades del sector industrial

6

elevando la calidad en ella y colocando a la institución en el lugar de calidad en las clases que imparte.

7

Como maestros nos sentimos realizados cuando los alumnos alcanzan sus objetivos de aprendizaje, pero no únicamente con la memoria, sino separando el conocimiento en sus partes esenciales, sintetizando los conocimientos sueltos en una sola expresión, evaluando los conocimientos para obtener de ellos una jerarquización y sobre todo, saberlos aplicar en cualquier ámbito cuando sea necesario. Cuando cito la capacitación del docente o el concepto laboral o industrial no estoy hablando de los temas c)Formación para el trabajo o d)Formación de educadores. Los temas irremediablemente se relacionan, pues todo lo que se aporte a educación forma parte de una educación integral. Pero no podemos decir que en la persona del maestro se encierra el desarrollo de la educación, es necesario crear vínculos con otros medios externos que se involucren aunque sea en una pequeña parte en la educación, como son los medios impresos en contenidos didácticos así como en preparación del joven para el trabajo. El campo de la educación no debe de permanecer aislado de los demás campos de la vida nacional, porque entonces no se podrá relacionar el mundo de la escuela con el mundo real y practico fuera de ella. Estoy convencida que para lograr la competitividad a nivel internacional el único camino es formar nuevas generaciones, este reto empieza en la educación básica y media, sin olvidar que nuestros jóvenes siempre serán un reflejo de la sociedad en que vive.

8

Casa Blaca Norte 20300 130-B Fracc. Lobos Tijuana B.C. Tel 902 49 84

Lic. Herminia Rueda Mireles

Formación Profesional Escuela Primaria México D.F. Escuela Secundaria México D.F. Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Oriente México D.F. Licenciatura en Pedagogía UEEP Tijuana B.C. Experiencia Profesional Escuela primaria José Vicente Quezada En el departamento técnico CBTIS 237 En el Departamento de Servicio

Docente

Colegio Juan Bosco de Tijuana Maestra frente a grupo Departamento de Psicopedagogía

Colegio Cumbres de Villa Floresta En cosejo Técnico Conalep Tijuana II Maestra frente a grupo

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28