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DIRECCION GENERAL DEL BACHILLERATO DEL ESTADO DE HIDALGODIRECCIÓN ACADÉMICA

PLANEACIÓN SEMESTRAL POR ASIGNATURA

Plantel: Clave: Asignatura: BIOLOGÍA I Clave:Asesor: Semestre: PRIMEROPeríodo Escolar: Grupo:Temas comprendidos: 45 No. de sesiones: 64 No. de alumnos:

OBJETIVO GENERAL

Analizar las propiedades de la estructura y función de los niveles de organización macromolecular y celular, desarrollando propuestas que le permitan reconocerse como ser vivo y participar de manera critica en la conservación de la salud y la calidad del medio ambiente.

ESPECTATIVAS DEL CURSO

El alumno adquiera una cultura biológica general que le posibilite la explicación de los fenómenos biológicos, reconocer su magnitud y su utilidad, en su entorno personal y social; así como capacitarlo y motivarlo para observar los fenómenos ambientales de manera critica, de un modo constructivo y responsable.

El alumno se vuelva critico ante su propia naturaleza y con el medio ambiente que le rodea

El alumno apruebe de manera satisfactoria tres exámenes parciales y el departamental.

Organizara la presentación limpia, ordenada y sin faltas de ortografía de sus tareas, trabajos y practicas.

Para la solución de practicas y problemas se formaran equipos, lo cual ayudara al desarrollo interpersonal.

Entregara trabajos de investigación con los cuales aprenderá que cada problema por resolver es un reto.

El promedio general de aprovechamiento del grupo, para final del curso será entre 8.5 – 9.0

1

UNIDAD:_ ___1______ OBJETIVO PARTICULAR:__Reconocer la Biología como ciencia natural, mediante el análisis de los niveles de organización, para comprender su metodología.

CONTENIDOS TEMÁTICOS

GENERALES

1.1 Introducción a la Biología

1.2 Seres vivos

1.3 Origen de los seres vivos

1.4 Teoría sobre el origen de la vida.

ESPECÍFICOS

1.1.1 Niveles de organización de la materia de Biología1.1.2 Metodología en el estudio de la Biología

1.2.1 Organización estructural1.2.2 Metabolismo1.2.3 Reproducción1.2.4 Evolución

1.3.1 Teorías creacionistas1.3.2 Teoría de la generación espontánea1.3.3 Teoría de la panspermia

1.4.1 Teoría de la síntesis abiótica1.4.2 Evolución de los compuestos químicos1.4.3 Modelos precelulares

2

UNIDAD :______1_______M E T O D O L O G Í A

SESIÓN FECHA NOMBRE DEL TEMA

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES

1 – 2

1.1

DEL ASESOR

Presentación general de la asignatura:

a)Presentación de material que se utilizara durante el semestre; cuadernillos de trabajo, evaluación y procedimientos.b)Criterios de evaluación (la cual constara de tres exámenes parciales y un examen global). En el apartado de criterios de evaluación se especifica la forma de calificación de cada parcialc)Se dará a conocer la Bibliografía básica y la recomendada para la materia. Se llevara a cabo un repaso

general sobre conceptos y conocimientos básicos para el inicio de la materia, con la participación de los alumnos.

Se aplicara la evaluación diagnostica proporcionada en el cuadernillo de evaluación.

Se proporcionara el concepto y las ramas de la Biología .

DE LOS ALUMNOS

Se hará una presentación personal por parte de cada alumno.

Tomara apuntes acerca de (criterios de evaluación, trabajo, bibliografía a utilizar, etc).

Participara con la técnica de lluvia de ideas para llevar a cabo el repaso general de conocimientos acerca de la materia.

Contestara la evaluación diagnostica proporcionada por el docente.

El alumno explicara en base al concepto y ramas de la biología, la importancia del estudio de la Biología

Guía didáctica

Bibliografía sugerida

Gis

Pizarrón

Televisión

3

3

4-5

6-7

1.1.1

1.1.2

1.2

Explicación sobre los niveles de organización de la materia en el universo

Se solicitaran tarjetas de trabajo, para realizar un glosario personal, el cual contendrá palabras claves y de difícil aprendizaje.

Construir y dar a conocer un cuadro, el cual contenga los métodos para estudiar los fenómenos biológicos.

Diseñara y compartirá un problema aplicando el método científico basado en técnicas grupales

Evaluara y reforzara el conocimiento obtenido a través de ejercicios propuestos en la guía de estudios

Proyectar una película relacionada a la vida, naturaleza, etc. Que se encuentran en el tele bachillerato (El origen de los seres vivos)

Realizar una explicación breve sobre lo visto .

Realizara un esquema en el cual se indiquen las diferencias entre los niveles de organización.

Elaborara en una ficha de trabajo un glosario, con ayuda del docente, el cual contenga conceptos básicos sobre el tema.

Hará un comentario escrito sobre los diferentes métodos para estudiar los fenómenos biológicos.

Identificara los diferentes pasos que sigue el método científico, los cuales podrán ser aplicados en diferentes problemas.

Resolverá los ejercicios propuestos en la guía de estudio.

Se analizaran los conceptos e ideas vistas en el video, para llegar a conclusiones con apoyo del docente

Elaboración de un cuadro sinóptico de las características comunes de los seres vivos.

o Tarjetas de trabajo

o Rota folios

o Proyectos de acetatos

o Laminas ilustrativas

o Gis

o Pizarrón

o Plumo gises

o Película El origen de los seres vivos

o Video casetera

o Televición

4

8-9

10-1110-1110-11

1213-1413-1413-14

1.2.1

1.2.21.2.31.2.4

1.31.3.11.3.21.3.3

Cuadro comparativo entre

organismos unicelulares y pluricelulares; organismos eucariontes y procariontes

Se dará una explicación sobre el tema

Se solicitaran tarjetas de trabajo para continuar con el glosario

Usando laminas ilustrativas, se explicaran los conceptos de metabolismo, evolución y reproducción.

Se pedirá bibliografía, la cual contenga los conceptos de metabolismo, evolución y reproducción

Realizar una visita a un Zoológico, jardín botánico, museo, etc. (La cual se realizara dependiendo de las necesidades del docente)

Proyectar video(Viaje de Darwin a las islas Galápagos)) con énfasis en las teorías del origen de los seres vivos

Cuadro sinóptico enfocado en las teorías del origen de los seres vivos

Utilización de un mapa

Realizar esquemas que le permitan diferenciar los tipos de organismos.

Identificara la diferencia en cuanto a organización de los seres unicelulares y pluricelulares, basado en la información proporcionada por el docente

Definir cada uno de los conceptos propuestos por el docente en tarjetas de trabajo.

Realización de apuntes

Realizara una investigación de los tipos de metabolismo y reproducción que existen, así como de las diferentes etapas de la evolución, la cual se llevara acabo en el mismo grupo por equipos con ayuda del docente y utilizando la bibliografía sugerida..

Investigación previa, acerca de las teorías.

Construcción de un cuadro comparativo sobre las teorías sobre el origen de los seres vivos y sus exponentes.

Utilizando modelos ilustrativos (rompecabezas, cartulinas, etc) Identificar cada una de las teorías.

Video casetera

Televisión

Papel bond

Tarjetas de trabajo


Rota folios

Protector de acetatos

Pizarrón

Plumo gises

Película

Rompecabezas

Cartulinas

5

15-1615-16

1717

1.41.4.11.4.21.4.3

conceptual, para la explicación de las teorías

Explicación sobre la teoría de la síntesis abiótica

Construcción de un esquema (dibujo) que muestre la teoría de la síntesis abiótica.

Elaborar cuadro comparativo entre monómeros y polímetros

Realizar un modelo precelular

Contar con una tabla periódica en el aula

Aplicar la evaluación formativa proporcionada en el cuadernillo de evaluación

Realización de una maqueta por equipos, simulando una atmósfera primitiva y su evolución

Investigación acerca de los principales aportadores a la teoría sobre el origen de la vida

Elaborar dibujos (equipo o individual) que describan un modelo protobionte y otro modelo celular

Participación de los alumnos con una lluvia de ideas para relacionar conceptos sobre lo visto

En base a la consulta de una tabla periódica identificara los diferentes elementos formados en el origen de la vida

Realizar la evaluación formativa.

Maqueta

Papel bond

Pizarrón

Plumo gises

Plumones

Pinturas

6

CRITERIOS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA

Se realizaran tres exámenes parciales y un global, con esto se obtendrá la calificación final del alumno.La evaluación de cada examen parcial será: Un tanto porciento para examen escrito, de acuerdo al

reglamento El otro tanto porciento será la evaluación continua, la cual

estará calificada por: Participación del alumno, Entrega de tareas e investigaciones, así como las actividades desarrolladas dentro y fuera del aula las cuales se consideren de importancia para el mejor aprendizaje del alumno y las cuales serán consideradas por el docente.

Fried, G.H.Biologia.Mexico,Mc Graw-Hill,1995

Towls,O.Biologia Moderna.Mexico,Interamericana,1991

Vazquez Conde,R.Biologia I.Mexico,Publicaciones cultural,1996

Ville,C.A y Solomon E.P.Biologia.Mexico,Nueva Interamericana,1987

C. N. B. E. Biología, interacción de experimentos e ideas, Ed Limusa. México, 1974. Para practicas.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO DE METAS

Se sugiere que los docente tomen en cuenta en el anexo propuesto para esta planeación. Y se recomienda analizar la bibliografía sugerida para practicas.

METAS ALCANZADAS METAS FIJADAS PARA EL SIGUIENTE PARCIAL:

PROMEDIO GENERAL DE LOS ALUMNOS:___________ PROMEDIO GENERAL A ALCANZAR:__________________________

INDICE DE REPROBACIÓN:__________________________ PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO DESEADO:_____________

7

UNIDAD :_____2________M E T O D O L O G Í A



18-19

20-21

2.1

2.1.1

DEL ASESOR

Dar a conocer los conceptos de compuestos orgánicos e inorgánicos.

Diseño de una tabla que considere las estructuras de compuestos orgánicos e inorgánicos.

Se analizara junto con los alumnos las características y tipos de compuestos.

Explicar el cuadro de la pagina 18 (Guía de procedimientos) con el fin de comprender las estructuras químicas de los carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos, con la participación de los alumnos.

Utilizando el cuadro de la pagina 18, combinar los grupos funcionales y obtener algunos compuestos orgánicos

Cuestionario sobre la importancia de la composición química de la materia viva.

Se darán ejemplos de

DE LOS ALUMNOS

Previa, Investigación referente a las características y tipos de compuestos orgánicos e inorgánicos.

Complementación de una tabla comparativa, la cual muestre las diferencias entre compuestos orgánicos e inorgánicos.

Análisis y comprensión de las estructuras de los compuestos

Previa; investigación referente a la importancia y funcionalidad de cada uno de los compuestos orgánicos dentro del cuerpo humano.

Analizar a través de lluvia de ideas, y con el apoyo del docente el cuadro de la pagina 18

Esquematizara las reacciones metabólicas que tienen lugar durante la degradación y síntesis de los carbohidratos, proteínas y lípidos.

Se analizara la importancia biológica de los compuestos, contestando un cuestionario dado por el docente.

Se realizara una lista de alimentos

Guía didáctica


Rota folios

Laminas ilustrativas

Folletos, revistas

Gis

Pizarrón

Papel Bond

8

22-23

24

25-26

2.1.2

2.2

compuestos representativos de cada grupo

Se analizara y conversara sobre la importancia de los compuestos, en relación con el agua y las sales minerales

A través de lluvia de ideas, realizar un mapa conceptual que muestre la importancia y funcionalidad de sales minerales y agua dentro de un organismo vivo.

Explicar el lugar que ocupan las sales minerales y el agua en un organismo vegetal y en un organismo animal

Se realizara un repaso sobre lo visto hasta el momento y se dará una guía de estudio a los alumnos (opcional)

Primer examen parcial

Entrega de calificaciones Elaboración y explicación de un

esquema sobre un modelo celular general

Análisis acerca de los organulos celulares

básicos para el ser humano, basada en una alimentación equilibrada.

Investigación referente a la importancia y funcionalidad de las sales minerales y el agua

Participación grupal por medio de lluvia de ideas

Dibujar un organismo vegetal y uno animal, e ilustrar la importancia de las sales minerales y el agua en estos organismos.

PRACTICA: Observar al microscopio diferentes tipos de células animales y vegetales e identificar algunas estructuras. Por ejemplo: pared celular en células de epidermis de papa o cebolla; cloroplastos en células de Elodea; mitocondrias en células de mucosa bucal teñidas de verde janus o asul de metileno.

Investigación referente a célula y orgánulos celulares

Cuadro comparativo entre organulos celulares de dos diferentes células

Pizarrón

Plumo gises

Rota folios

Papel bond


Pumones

9

27-2827-28

29-3029-30

31-32

2.2.12.2.2

2.32.3.1

2.3.2

Diseño de un cuestionario sobre el tema

Diseño de un cuadro donde se relacionen estructura y función de los orgánulos celulares

Se realizara un esquema de ornanulos celulares

Se organizaran mesas de trabajo

Se solicitaran fichas de trabajo

Construcción de esquemas donde describa los procesos de endocitosis, exocitosis y osmosis

Diseñar cuestionarios referentes a los procesos de nutrición

Construcción de gráficos y esquemas donde se describen los procesos de fotosíntesis y respiración. Incluyendo formulas químicas de dichos procesos.

Solución de cuestionario

Maquetas referentes a las células animal y vegetal ( con nombres)

Elaboración de fichas con esquemas de los orgánulos y su función en la célula.

Se analizaran y discutirán en mesas de trabajo los diferentes esquemas e identificación de cada uno de los organulos

Se describirá la diferencia entre nutrición vegetal y animal en base a una investigación realizada en el aula.

Solución de cuestionarios

Previa investigación referente a los procesos de fotosíntesis, glucólisis anaerobia y fermentación. ( Transporte activo y transporte pasivo )

Explicara las principales características de la fase lumínica y de la fase obscura de la fotosíntesis en base al proceso explicado por el docente.

PRACTICA: Demostración de la

Material para la realización de la maqueta

Papel bond

Pizarrón

Plumon gises

Rota folios


10

33-34

35-3635-36

37

38-3938-39

2.3.3

2.42.4.1

2.4.2

2.52.5.1

Exposición del tema utilizando gráficos referentes a: Irritabilidad y excreción

Se establecerán las diferencias y semejanzas del proceso de excreción en organismos uni y multicelulares

Explicación del tema utilizando un esquema ( dibujos ) sobre los cambios celulares en el proceso mitótico

Realizar un grafico ( dibujo) del proceso meiotico

Utilizando la técnica de lluvia de ideas, realizar un cuadro comparativo de mitosis vs meiosis ( previa investigación)

Cuestionario acerca de las diferencias básicas de los procesos

Elaboración de un dibujo que describa la secuencia de los procesos de la teoría

presencia de clorofila en las hojas.

Investigación referente a homeostasis ( irritabilidad y excreción)

Análisis y comparación del proceso de excreción en los organismos

Elaboración de tarjetas de trabajo de cada uno de los conceptos vistos en clase.

Construcción de un cuadro sinóptico sobre las fases del los procesos.

Esquema y explicación ( oral y escrita) por equipos del proceso mitótico

Construcción de un mapa conceptual referente al proceso meiotico

Investigación referente a las fases del proceso meiotico

Solución de cuestionario Practica: Observar y distinguir las

diferentes fases de la mitosis en preparaciones frescas o fijadas de celulas animales o vegetales.

Investigación de la teoría endosimbionte


Esquemas

Papel bond

Pizarrón

Plumo gises

Graficos

Guía de estudio

11

40

41-4241-42

43-44

45

2.5.2

2.62.6.1

2.6.2

endosimbionte

Elaboración de dibujos que expliquen la teoría evolutiva del plegamiento de membrana

Tabla comparativa ente organismos procariontes y eucariontes

Explicación del tipo celular procarionte, utilizando el dibujo de un organismo procarionte

Pedir el material necesario para la realización de una maqueta

Elaboración de un modelo tridimensional del tipo celular eucarionte

Repaso general para la realización del segundo examen parcial

Aplicar la evaluación formativa de la unidad 2 del cuadernillo de evaluación.

Entrega de guía de estudio para los alumnos (opcional).

Segundo Examen Parcial

Conclusión de la teoría endosimbionte

Investigación de la teoría del plegamiento de membrana.

Conclusión de la teoría del plegamiento de membrana.

Maqueta de un organismo procarionte, la cual se realizara en el aula en base a un dibujo proporcionado por el docente

Identificar la estructura y función de las células eucarióticas, con la finalidad de identificar los organismos eucariontes

Conclusión del tema referente a los organismos eucarióticos

Cuestionario sobre las diferencias de estructura en los modelos celulares

Papel bond

Tabla comparativa

Modelo

Tridimensional

Cuestionarios elaborados por el docente

Pizarron

Plumo gises

Dibujos

Esquemas


12

UNIDAD :______3_______M E T O D O L O G Í A



46-47

48-4948-49

50-51

52-53

3.1

3.1.13.1.2

3.2

3.2.1

DEL ASESOR

Introducción de las teorías acerca del origen de la pluricelularidad basada en la investigación realizada por los alumnos

Elaboración de un esquema sobre el árbol filogenético de Whittaker

Comentar sobre los fundamentos teóricos monofileticos y polifileticos

Realizar un cuadro comparativo sobre las diferentes teorías

Dar a conocer los diferentes niveles de organización, definición, características y ejemplo del organismo en que se identifica dicho nivel

Explicar y describir las propiedades de cada uno de los niveles de organización a través de un esquema

DE LOS ALUMNOS

Realizar una investigación previa; enfocada en las teorías del origen de la pluricelularidad, así como ¿qué es un árbol filogenético?

Identificación de la líneas evolutivas de hongos, plantas y animales, a través de un esquema

Realizar un resumen sobre el tema Realizara un esquema en el cual se

diferencien las teorias

Identificar en un esquema ( dibujo ) los diferentes niveles de organización

Realización de un resumen

Realizar una actividad donde el alumno aprenda a identificar el nivel de organización presente en organismos

Guía didáctica


Rota folios

Proyector de acetatos


Maquetas

Gis

Pizarrón

Rompecabezas

13

54-55

56-57

58-59

60-61

3.2.2

3.3

3.3.1

3.3.2

A través de dibujos dar a conocer la diversidad de ejemplos dentro de cada nivel de organización

Explicar el proceso de formación de un sistema sobre un esquema

Elaborar un cuadro sinóptico sobre la clasificación de tejidos, así como cada uno de sus componentes

Construcción de un cuadro comparativo que contenga las características taxonómicas de los organismos

Breve introducción de las características generales de los organismos pluricelulares

Describir las características particulares, funciones e importancia del Reino Fungí, a través de esquemas

Inducir al alumno a través de una lectura para la mejor comprensión del tema

Explicar las características particulares, funciones e

Identificara a través de una practica las diferencias entre tejido vegetal y tejido animal ( cuadro comparativo )

Realizar un resumen referente al tema Realizar en una tarjeta de trabajo un

glosario que contenga palabras de lenguaje no común y de mayor dificultad dentro del tema

Realizar un cuadro sinóptico sobre el tema

PRACTICA: Hacer varios cultivos de hongos sobre diferentes sustratos (pan, tortillas, cáscaras de frutas, etc.). Una vez obtenidos los hongos, hacer preparaciones para observarlas al microscopio y tratar de determinar a que grupo pertenecen.

Realizar un resumen

Papel Bond

Guía didáctica


Rota folios



Maquetas

Gis

Pizarrón

Rompecabezas

Papel Bond

14

62-63

64

3.3.3

importancia del Reino Plantae, con la utilización de mapas conceptuales

A través de la lluvia de ideas, identificar y evaluara la comprensión del tema.

Explicar las características, funciones e importancia del reino animalia con ayuda de la elaboración de un cuadro sinóptico

Realizar un esquema y un cuestionario que maximice el aprendizaje del alumno

Tercer Examen Parcial

Realización de dibujos sobre los diferentes organismos existentes en el reino

Elaborar un cuadro sinóptico, en el cual se sinteticé la información

PRACTICA: Por equipos se les proporcionaran diferentes ejemplares, indicándoles que hagan una clasificación.

Realizar un cuadro comparativo que tenga las diferencias mas significativas entre los diferentes reinos

Resolver cuestionario PRACTICA: Realizar un panel rotativo

para desarrollar el tema de la importancia de los platelmitos en el aspecto medico. Por ejemplo, la forma de adquirir el parásito, los síntomas que presenta el parasitado, la forma de prevenir la parasitosis.

Guía didáctica


Rota folios



Maquetas

Gis

Pizarrón

Rompecabezas

Papel Bond

15

UNIDAD:_2_________ OBJETIVO PARTICULAR:__Analizar la célula en su composición química, sus orgánulos y funciones, mediante la revisión del principio de unidad de origen y su evolución; para comprender la diversidad de los organismos a nivel unicelular y su relación con el pluricelular.


GENERALES2.1 Elementos biogénicos2.2 Organulos celulares2.3 Funciones celulares2.4 División celular2.5 Evolución celular2.6 Modelos celulares

ESPECÍFICOS 2.1.1 Compuestos orgánicos:

Carbohidratos Proteínas Lípidos Ácidos nucleicos

2.1.2 Compuestos inorgánicos: Sales minerales Agua

2.2.1 Estructura y función de organuelos 2.2.2 Estructura y función de organuelos sin membrana 2.3.1 Nutrición: procesos de endocitosis, exocitosis y ósmosis. 2.3.2 Procesos energéticos celulares: fotosíntesis y respiración

2.3.3 Homeostasis celular: Irritabilidad Excreción

2.4.1 Reproducción celular: ciclo celular y mitosis 2.4.2 Proceso meiotico 2.5.1 Teoría endosimbionte

16

2.5.2 Teoría del plegamiento de membrana 2.6.1Tipo celular procarionte 2.6.2Tipo celular eucarionte

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UNIDAD:_3_________ OBJETIVO PARTICULAR:_Analizar el origen de la pluricelularidad y la diversidad de los reinos: Fungí, Plantae y Animalia; a partir de revisar los niveles de organización de mayor complejidad de evolución orgánica, para comprender los organismos pluricelulares y la biodiversidad, así como su repercusión social, económica y biológica._


GENERALES

3.1Origen de la pluricelularidad

3.2 Niveles de organización pluricelular

3.3 Organismos pluricelulares

ESPECÍFICOS

3.1.1 Teoría monofiletica

3.1.2 Teoría polifiletica

3.2.1 Talo, tejido y órgano

3.2.2 Sistema de órganos

3.3.1 Reino Fungí

3.3.2 Reino Plantae

3.3.3 Reino Anamalia

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A N E X O

Todas las experiencias encaminadas a lograr un mejoramiento en la educación son validas; por ello debemos pensar que se puede despertar el gusto por la Biología si se da al estudiante la oportunidad de participar en su propia educación al tomar en cuenta sus intereses y objetivos. Es importante crear una atmósfera de confianza y camaradería para que se cumpla la esencia del trabajo de equipo, de modo que el alumno sienta que su participación es indispensable y que en el resultado satisfactorio del trabajo del grupo su colaboración fue útil.El docente puede propiciar, con su actitud, las condiciones para que el alumno desarrolle sus capacidades intelectuales y manuales.Por lo anterior, vale la pena hacer el esfuerzo ante la perspectiva de lograr un mejor aprendizaje.

Es conveniente que la primera semana de clases se hagan ejercicios de integración de grupo para que los alumnos se conozcan, expongan sus intereses aficiones y problemas dentro de la escuela; para que el docente exponga los objetivos del curso y el programa.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

1) Corrillos o Phillips 6.6: Es una técnica empleada para lograr la participación de todo el grupo. Consiste en formar equipos de seis alumnos para que discutan y analicen un tema durante seis minutos. Debe nombrarse un jefe de equipo y un redactor. Es conveniente que el tema general se desglose en sub temas que se proporcionan escritos en tarjetas, uno a cada equipo. Al terminar el tiempo de discusión se exponen los informes para sacar una conclusión general. Posteriormente se recogen las redacciones y se archivan para llevar un registro del trabajo. Esta técnica tiene la ventaja de lograr la participación total, de crear un ambiente agradable y de deshacer grupitos dominantes.

2) Panel Rotativo: Se forman dos o tres equipos de cuatro o cinco personas para que cada uno prepare un aspecto del tema general a tratar, proporcionándoles la bibliografía adecuada. El orden de exposición puede ser por sorteo o como convenga a la secuencia del tema, dejando entre un equipo y otro un tiempo razonable para preguntas y aclaraciones del grupo. La técnica tiene la ventaja de permitir que el alumno aprenda a obtener información, a analizarla y sintetizarla, además de que propicia que use su imaginación para elaborar material didáctico que ilustre su exposición.

3) Reja: Consiste en formar equipos de seis personas numerándolas. Todos los integrantes del equipo deben escribir las conclusiones de la discusión. Después de seis minutos, se integran nuevos equipos con él numero uno, dos, tres de cada equipo. Como todos hicieron un informe en la primera mesa, en la segunda se redactara una conclusión general. Se seleccionan las conclusiones de cualquier mesa para exponerlas al grupo, el cual hará las aclaraciones que considere pertinentes.

Se pueden realizar otras actividades dentro del aula como:

a) Periódicos murales: Elaborados con las conclusiones del grupo en determinado tema. Debe de exponerse en algún lugar visible para toda la escuela. Los carteles deben de ser sencillos, con leyendas cortas y letras grandes, utilizando combinaciones de dos o tres colores.

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b) Elaboración de un boletín de Biología con información de los trabajos realizados en clase, reportajes de investigaciones y visitas, etc. El boletín debe ser realizado en su totalidad por los alumnos.

c) Obras de teatro: Desarrollan las capacidades creadora y de imaginación de los alumnos al ser realizadas íntegramente por ellos.

d) Investigaciones bibliografiítas y lecturas: El docente debe propiciar una afición por la lectura, para lo cual debe de estar al tanto de las nuevas publicaciones relacionadas con la materia y sugerirlas. Se pueden conceder 20min a la semana para comentar libros y artículos de revistas y periódicos.

e) Trabajos de investigación: Realizar una pequeña y sencilla investigación por equipos, introducirá a loa alumnos en el campo del trabajo científico y la aplicación del método científico.

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