web viewsimulacros. comunicativas.-diagramas o cuadros para resumir y ordenar...

PRESENTACIÓNEl presente material denominado Elementos para la planeación ha sido desarrollado con la intención de ofrecer a los docentes una alternativa pertinente para la elaboración de sus planificaciones didácticas.

Su organización contempla los siguientes rubros:

Descripción del contexto y diagnóstico del grupo, el cual posibilitará al docente caracterizar bimestralmente la evolución que presenta el grupo. Referencias digitales, incluye información de páginas web con materiales y estrategias complementarias relativas a los temas a trabajar en este bloque. Plan de clase, se presenta una propuesta que incluye: aprendizajes esperados, referencias bibliográficas, temas, estrategias, competencias, propósitos, intenciones didácticas, contenidos, opciones/alternativas para trabajar, así como, sugerencias de evaluación relacionadas con los temas del bloque a trabajar.

Para la integración de este apoyo didáctico, el equipo técnico consideró el Libro para el alumno, el Libro para el maestro, losProgramas de estudio 2011, el Plan de estudios 2011, así como, el libro 4 de la serie Herramientas para la evaluación en educación básica.

Este material constituye un apoyo en el proceso de acompañamiento que esta Dirección establece como una de sus prioridades, buscando la mejora de la práctica directiva y docente que se realiza día a día en las escuelas de la entidad.

Esperamos que les sea de utilidad.

Mtro. Jesús Manuel Ortiz MoralesDirector

2° BIMESTRE

ELEMENTOS PARA LA PLANEACIÓN

TERCER GRADOSUGERENCIAS

2° BIMESTRE

CARACTERIZACIÓN BIMESTRAL DEL GRUPO

RUBRO PROPOSITO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVASDescripción del -Obtener una visión - Experiencia particular - Aplicación de encuestas, test, y exámenes de diagnóstico.contexto y contextual y del docente. -Formato para caracterización contexto interno y externo.diagnóstico del particular de los - Elementos teóricos - Diagnóstico VAK (Visual, auditivo y kinestésico).grupo. intereses, sobre el desarrollo del

necesidades y alumno.conocimientos delos alumnos en lo particular y como grupo.

PERFIL DE EGRESORASGO DESEABLE

- Se comunica con confianza y eficacia.- Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas de creatividad.- Tiene iniciativa y favorece la colaboración.- Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente.- Posee autoconocimiento y regula sus emociones.- Sabe acerca de los fenómenos del mundo natural y social.- Aprecia la belleza, el arte y la cultura.- Cultiva su formación ética y respeta la legalidad.-Asume su identidad y favorece la interculturalidad. - Emplea habilidades digitales de manera pertinente.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

- Competencias para el aprendizaje permanente.- Competencias para el manejo de la información.- Competencias para el manejo de situaciones.- Competencias para la convivencia.- Competencias para la vida en sociedad.

2° BIMESTRE

Referencias digitales con recursos de apoyo para el docente.Referencia Temática

http://www.ibbymexico.org.mx/ Lectura.http://www2.inecc.gob.mx/ines/tvines.htm Ecología.http://basica.sep.gob.mx/publications/el-abc-de-la-tarea Tareas y consulta de temas.http://bidi.libri.mx/indexNew.php Biblioteca virtual.http://basica.sep.gob.mx/publications/alas-y-raices Juegos interactivos.http://www.atlasturistico.beta.sectur.gob.mx/AtlasTuristico/ Atlas de recursos naturales.bienvenido.do;jsessionid=2DBBA1E6EEA3624113047F5D8C7E1698?lang=EShttp://www.cultura.gob.mx/estados/ Elementos culturales del país.http://basica.sep.gob.mx/publications/cuentame Datos y mapas para niños.http://www.educapeques.com/ Ejercicios y actividades complementarias.http://www.aplicaciones.info/calculo/calculo.htm Operaciones básicas.http://www.educanave.com/primaria/indexprimaria.htm Ejercicios interactivos.Facebook / Maestros Creativos Ideas y materiales de apoyo.Facebook/ Actividades Para El Aula y Manualidades Orientaciones para materiales.Facebook/ Maestros, Profesores, Docentes (Experiencia Experiencias positivas.Facebook / Entre profesores Compartir materiales.Facebook / Profesores Intercambio de ideas y materiales.Facebook / Planeaciones del profe Materiales complementarios.Facebook / Depuro cuento Materiales audiovisuales para lectura y redacción.Facebook / Carpeta didáctica Ideas, materiales y ejercicios complementarios.Facebook/ Maestra de Primaria Contenidos de refuerzo para las actividades docentes.

2° BIMESTRE

ESPAÑOL

2° BIMESTRE

Escuela: _____________________________________________

Turno: ______ C.C.T._________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________

Grado: 3° Sección: _________

Asignatura: Español 2° Bimestre

Práctica Social del Lenguaje 4 Elaborar un folleto para informar acerca de un tema de seguridad.

RUBRO

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración

- Conoce la función y las características gráficas de los folletos

-Libro del alumno páginas 38 a 47. -

Discusión en grupo sobre situaciones de peligro a las que

del p

y los emplea como

-Programas

estén expuestos en su

lan de

medio para informar a otros.

de Estudio 2011 página

localidad (riesgos climáticos, de salu

clase.

- Identifica e integra información relevante de diversas

46.

entre otros).

fuentes.

-Plan de Estudios 2011 página 42. -

Selección de un tema para elaborar un folleto

- Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar

- Serie: Herramientas para la

informativo.

información.

evaluación en educación básica. -

Lista con las características de folletos informativos

- Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la

Libro 4. Las estrategias y los

analizados en el salón (organización gráfica, textos,

información contextual

ilustraciones, tamaños

instru

mentos de evaluación

- Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de -

Discusión sobre las estrategias empleadas para localizar y

desde el enfoque formativo

una misma familia léxica.

resumir información en los textos leídos.

página 47.

-

Cuadros o diagramas elaborados con la informaciónrecabada.

-

Esquema de planificación del folleto.

-

Borradores del folleto en el que se empleen los recursosgráficos para ordenar y resaltar información (títulos,subtítulos, mayúscula

s, viñetas, ilustraciones).

TEMAS

ESTRATEGIAS

COMPETENCIAS

-

Información contextual para inferir el significado de palabras. -

Conferencia de un

-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

-

Información relevante sobre un tema.

especialista.

aprender.

-

Índices, títulos y subtítulos para localizar información específica. -

Recursos. audiovisuales.

- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

-

Función y características de los folletos. -

Simulacros.

comunicativas.

- Diagramas o cuadros para resumir y ordenar informació

- Folleto grupal.

- Analizar la información y emplear el lenguaje

n.para la toma de

-

Títulos y subtítulos para organizar información. decisiones.

-

Tamaño y tipo de letra en folletos.

- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

-

Apoyos gráficos en textos informativos (imágenes, tablas, gráficas).

-

Patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia

léxica.

EVALUACIÓN-

Se puede implementar una evaluación basada en un portafolio que contenga: Eje

mp

los de folletos. Borradores elaborados durante el proceso. Copias de las producciones de otros equipos.

Información complementaria.

Ejercicios en clase.

Producto final.

- Información complementaria:

Práctica Social del Lenguaje 5 Compartir poemas para expresar sentimientos.RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración del - Identifica las características generales de -Libro del alumno páginas 48 a 63. - Lectura en voz alta de poemas.plan de clase. un poema. -Programas de Estudio 2011 página 47. - Discusión en grupo sobre los poemas favoritos

- Identifica algunos de los recursos literarios -Plan de Estudios 2011 página 42. de cada alumno, donde expliquen las razones dedel texto poético. - Serie: Herramientas para la evaluación en su elección considerando el tema o pasajes de- Incrementa su fluidez y la modulación de educación básica. Libro 4. Las estrategias y los los poemas para argumentar su preferencia.voz en la lectura en voz alta de poemas.

instrumentos de evaluación desde el enfoque- Lista de las características de los poemas y de los

- Manifiesta sus sentimientos a través de la recursos poéticos identificados que se empleanformativo páginas 51 y 57.

poesía. para describir.- Recopilación de poemas donde los alumnos

identifiquen algunos recursos del texto poético.- Borradores de tarjetas para algún familiar o

amigo que incluyan versos de un poema, eilustraciones.

TEMAS ESTRATEGIAS COMPETENCIAS- Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo. - Completar poemas incompletos. -Emplear el lenguaje para comunicarse y como- Sentido literal y figurado en los textos (símil y - Biblioteca del aula. instrumento para aprender.

metáfora). - Biblioteca Escolar. - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas- Recursos literarios empleados en la poesía (rima, - Acrósticos grupales. situaciones comunicativas.

metáfora, símil, comparación). - Memórame de autores, poemas y sentimientos. - Analizar la información y emplear el lenguaje para la- Estructura de los poemas (versos y estrofas). - Dibujos y poemas con gises en el patio escolar. toma de decisiones.- Características de la organización gráfica de los poemas - Grabar y difundir audios con poemas. - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

(prosa y verso). - Álbum de recursos literarios (concepto, ejemplo- Características de algunos recursos literarios empleados e ilustración).

en la poesía. - Domino de palabras y frases.EVALUACIÓN - Es recomendable emplear listas de cotejo basadas en los temas del proyecto para guiar el trabajo de

elaboración y valorar el producto final. Realiza lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo. Encuentra el sentido literal y figurado en los textos (símil y metáfora). Emplea recursos literarios en la poesía (rima, metáfora, símil, comparación). Identifica la estructura de los poemas (versos y estrofas). Conoce las características de la organización gráfica de los poemas (prosa y verso). Conoce las características de algunos recursos literarios empleados en la poesía.

- Evaluación final por medio de una rúbrica que siga como criterios los aprendizajes esperados del proyecto. Identifica las características generales de un poema. Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético. Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de poemas.

Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.

Práctica Social del Lenguaje 6 Investigar sobre la historia familiar para compartirla.

RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración del- Respeta y valora la diversidad social y cultural de -Libro del alumno páginas 64 a 75. - Conversación sobre las familias de los alumnos

plan de clase. las personas. -Programas de Estudio 2011 página 48.(número de integrantes, quiénes la componen, otros

- Identifica información sobre su familia en -Plan de Estudios 2011 página 42. familiares que conozcan, entre otros).

diversas fuentes orales y escritas.- Serie: Herramientas para la evaluación en - Revisión de modelos de árboles genealógicos.

- Identifica los elementos y el orden deeducación básica. Libro 4. Las estrategias y -

Recopilación de información sobre su historia familiar

presentación en la escritura de un texto narrativo

los instrumentos de evaluación desde el

(considerando al menos tres generaciones, se incluyeal alumno): –Procedencia de los familiares. –Fecha de

enfoque formativo páginas 42 y 43. nacimiento. –Eventos históricos o relevantes que hayavivido la familia o alguno de sus miembros.

- Esquema de organización de la información.- Conversación grupal sobre la riqueza cultural y la

diversidad en la composición de las familias del grupo.

- Árbol genealógico ilustrado (de ser posible confotografías de los miembros de la familia).

-Esquema de planificación de un texto sobre la historiafamiliar.

- Borradores de los textos de la historia familiar querescaten información relevante o significativa de susintegrantes.

TEMAS ESTRATEGIAS COMPETENCIAS

- Diversidad social y cultural de las personas y las familias - Línea del tiempo familiar.-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

(nucleares, extensas, monoparentales, entre otras). -Escenificación de historias familiares.

aprender.

- Características y función de los textos narrativos. - Árbol familiar para exponer.- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

- Características y función de los árboles genealógicos. - Rompecabezas de documentos comunicativas.

conocimiento del sistema de escritura y ortografía. oficiales.- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de

- Puntuación convencional en la escritura de párrafos. - Organizador de textos por equipo. decisiones.- Ortografía convencional. - Tabla comparativa de tiempos - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México- Elementos y orden de un párrafo: oración introductoria y verbales.

oraciones de apoyo. - Taller de redacción.- Tiempos verbales para narrar sucesos. - Coevaluación de producciones.

EVALUACIÓN - Evaluar partiendo de organizadores gráficos es algo que se facilita en el proyecto por el tipo deaprendizajes esperados, los temas previstos y contemplando las alternativas propuestas. Simplifican lavaloración de la diversidad social, identificar información de su familia y ordenar un texto.

MATEMÁTICAS

Escuela: __________________________ ____________________

Turno: ______ C.C.T._________________________

Maestro de Grupo: _________

________________________________________________Grado: 3° Sección: _________

Asignatura: Matemáticas 2° Bimestre

Elaboración del plan de clase.DESAFÍOS

APRENDIZAJE ESPERADO

INTENCIONES DIDÁCTICAS

REFERENCIAS CONTENIDOS


18 DiferentesResuelve problemas que

-Libro para el maestro

Relación de la escritura de los -

Comprobación

representaciones.

implican multiplicar páginas 60 y 61.

números con cifras y su nombre,

por calculadora.

mediante diversos

- Libro para el alumno

a través de su descomposición -

Tarjetas de signos

procedimientos. página 42. aditiva. y valor.-Programas de Estudio -

Comparación

2011 página 74. gráfica de-Plan de Estudios 2011

representaciones

página 42. numéricas.- Serie: Herramientas para -

Juego con dados.

la evaluación en -Confrontación de

educación básica. Libro 4.

cifras escritas y

Que los alumnos asocien,

Las estrategias y los en lectura.

mediante un juego de cálculo instrumentos demental, diferentes números con

evaluación desde el

una expresión aditivaenfoque formativo página

equivalente. 42.

19¿Cuál es el mayor?

-Libro para el maestropáginas 62 y 63.- Libro para el alumnopágina 43.-Programas de Estudio

Que los alumnos utilicen diversas 2011 página 74.estrategias para comparar dos

-Plan de Estudios 2011

números. página 42.

20Baraja numérica.

-Libro para el maestro

Que los alumnos usen el valorposicional de las cifras de unnúmero para asociarlo adescomposiciones aditivas.

21Siempre hay un

camino.

Que los alumnos utilicen ladescomposición de números para

resolver problemas queimpliquen multiplicar números de

dos cifras.22 Diferentes arreglos.

23 Orden por tamaño.

24 Diferentes bordados.

25 Con muchaprecisión.

26 Cuatro estaciones.

27 La temperatura.

-Libro para el maestro -

Domino de

páginas 70 a 73.

multiplicaciones.

- Libro para el alumno -

Métodos

Que los alumnos utilicen arreglos

páginas 48 a 50.

alternativos de

rectangulares como apoyo para

-Programas de Estudio

multiplicación.

resolver problemas que implican

2011 página 74.

multiplicaciones

-Plan de

con números de Estudios 2011dos cifras. página 42.

-Libro para el maestro Estimación de longitudes y su - Estimaciones nopáginas 74 a 76. verificación usando la regla. convencionales- Libro para el alumno de longitud.páginas 51 y 52. - Exploración de-Programas de Estudio unidades y

Que los alumnos busquen 2011 página 74. métodos derecursos para comparar -Plan de Estudios 2011 medición paralongitudes o distancias. página 42. longitudes.

-Libro para el maestro - Comparación depáginas 77 a 81. la regla con otras- Libro para el alumno formas de

Que los alumnos asocien el páginas 53 a 56. medición.concepto de longitud con el uso -Programas de Estudio - Confrontarde un instrumento de medición, 2011 página 74. resultados yespecíficamente, la regla -Plan de Estudios 2011 procedimientos.graduada. página 42.

-Libro para el maestropáginas 82 a 84.- Libro para el alumnopáginas 57 y 58.-Programas de Estudio

Que los alumnos usen la regla 2011 página 74.graduada como instrumento para -Plan de Estudios 2011verificar longitudes estimadas. página 42.

-Libro para el maestro Lectura de información - Modelos depáginas 85 a 87. contenida en gráficas de barras. gráficas para- Libro para el alumno ejemplificar ypáginas 59 y 60. generar-Programas de Estudio inferencias sobre

Que los alumnos comuniquen 2011 página 74. su uso ygráficamente los resultados de -Plan de Estudios 2011 características.una encuesta. página 42. - Preguntas

-Libro para el maestro socializadas enpáginas 88 a 91. grupo.- Libro para el alumno - Construcción depáginas 61 a 63. gráficas-Programas de Estudio colectivas.

Que los alumnos interpreten 2011 página 74. - Confrontarinformación de una gráfica de -Plan de Estudios 2011 procedimientos ybarras. página 42. resultados.

28 Las mascotas de la -Libro para el maestroescuela. páginas 92 a 94.

- Libro para el alumnopáginas 64 y 65.-Programas de Estudio

Que los alumnos identifiquen la 2011 página 74.información que se presenta en -Plan de Estudios 2011una gráfica de barras. página 42.

29 Y tú, ¿a qué juegas? -Libro para el maestropáginas 95 a 98.- Libro para el alumno

Que los alumnos establezcan página 66 a 68.relaciones entre la información -Programas de Estudiocontenida en una tabla y la de 2011 página 74.una gráfica, al tener que -Plan de Estudios 2011descubrir errores. página 42.

COMPETENCIAS EVALUACIÓN- Resolver problemas de manera - Durante el desarrollo del bloque es recomendable emplear - El cuaderno del alumno es la herramienta ideal para argumentar la evaluaciónautónoma. organizadores gráficos que permitan la exposición de del bloque; contiene trabajos de todo el proceso y ejercicios finales.- Comunicar información matemática. procedimientos y resultados empleados por los alumnos al- Validar procedimientos y resultados. resolver problemas que implican multiplicar.- Manejar técnicas eficientemente.

CIENCIAS NATURALES

2° BIMESTRE

Escuela: __________________________ ____________________Turno: ______ C.C.T._________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 3° Sección: _________ Asignatura: Ciencias Naturales Bimestre: Noviembre-Diciembre

Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento Científico.RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración del plan - Identifica distintas formas de - Programas de estudio 2011 página 103. - Observar y comentar imágenes de seresde clase. nutrición de plantas y animales y su - Libro para el alumno páginas 45 a 55. vivos.

relación con el medio natural. -Plan de Estudios 2011 página 42. - Armado de cadenas alimentarias.- Identifica la respiración en - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las - Domino de seres vivos y su interacción.animales, las estructuras asociadas y estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo - Memórame de seres vivos e interacción entresu relación con el medio natural en el

páginas 42 y 43.ellos.

que viven. - Títeres y máscaras.- Collage de seres vivos en la comunidad.

TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS- Interacciones de los seres vivos ¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos? - Comprensión de fenómenos y

• Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas procesos naturales desde laaprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dióxido de carbono del perspectiva científica.medio para nutrirse y producir oxígeno. - Toma de decisiones informadas para• Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros, el cuidado del ambiente y lacarnívoros y omnívoros se alimentan de otros organismos para nutrirse. promoción de la salud orientadas a la• Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de cultura de la prevención.gases: entrada de oxígeno y salida de dióxido de carbono. - Comprensión de los alcances y• Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas, branquias y limitaciones de la ciencia y delpulmones. desarrollo tecnológico en diversos• Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de contextosmanera semejante a otros animales.

EVALUACIÓN - Es recomendable emplear pruebas escritas que hagan posible mostrar el grado en que los alumnos seapropian de los aprendizajes esperados.

- Emplear listas de cotejo como guías que orienten las actividades de los alumnos y la evaluaciónprocesual. Ejemplo de criterios:

Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales. Identifica la relación de plantas y animales con el medio natural. Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación con el medio natural en el

que viven.


-Elaboración del plan - Describe cómo los seres - Programas de estudio 2011 página 103. -Domino de recursos naturales yde clase. humanos transformamos la - Libro para el alumno páginas 56 a 59. productos.

naturaleza al obtener recursos - Referencia “Consulta en…”página 56 en el libro para el alumno. -Memórame de productos y recursospara nutrirnos y protegernos. -Plan de Estudios 2011 página 42. naturales.- Explica la relación entre la - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las -Lotería de productos y recursoscontaminación del agua, el aire y estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo naturales.

el suelo por la generación ypáginas 42 y 43.

-Collage de recursos naturales ymanejo inadecuado de residuos. productos

-Comparación de causas y consecuenciasde la transformación de los recursosnaturales en productos.

TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS- La satisfacción de necesidades básicas. ¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza? -Comprensión de fenómenos y procesos

• Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y naturales desde la perspectiva científica.protección con la extracción de recursos: costos y beneficios. -Toma de decisiones informadas para el• Valoración de beneficios y costos de la satisfacción de cuidado del ambiente y la promoción denecesidades. la salud orientadas a la cultura de la• Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales. prevención.• Valoración del impacto de la generación de residuos a nivel -Comprensión de los alcances ypersonal y en la naturaleza. limitaciones de la ciencia y del desarrollo

tecnológico en diversos contextos.EVALUACIÓN - Proponga investigaciones acerca de lo que ocurre con los desechos que se generan en casa. Sugiera

hacer registros del tipo de desperdicios (restos de alimentos, cáscaras, envases, papel de baño,servilletas u otros residuos) y la cantidad. La información se puede complementar con entrevistas afamiliares y recolectores de basura acerca del destino final de los desechos.


-Elaboración del plan - Explica la importancia de cuidar la - Programas de estudio 2011 página 103. - Comparación visual de ambientes.de clase. naturaleza, con base en el - Libro para el alumno páginas 60 a 67. - Clasificación de desechos.

mantenimiento de la vida. - Referencia “Consulta en…”página 61 en el libro para el alumno. - Esquemas de imágenes con acciones para cuidar el- Identifica ventajas y desventajas de -Plan de Estudios 2011 página 42. ambiente.estrategias de consumo sustentable: - Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro - Escenificación.revalorización, rechazo, reducción, 4. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque - Mural sobre el cuidado del medio ambiente.reúso y reciclaje de materiales, así

formativo página 60.como del reverdecimiento de la casay espacios públicos.

TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS- La importancia del cuidado del ambiente. ¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza? - Comprensión de fenómenos y procesos

• Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y naturales desde la perspectiva científica.protección con la extracción de recursos: costos y beneficios. - Toma de decisiones informadas para el• Valoración de beneficios y costos de la satisfacción de cuidado del ambiente y la promoción de lanecesidades. salud orientadas a la cultura de la• Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales. prevención.• Valoración del impacto de la generación de residuos a nivel - Comprensión de los alcances y limitacionespersonal y en la naturaleza. de la ciencia y del desarrollo tecnológico

en diversos contextos.EVALUACIÓN - Organice actividades en las que los alumnos discutan o reflexionen en torno a las consecuencias del

aprovechamiento de un recurso, por ejemplo, sobre el dilema de talar o no un bosque para obtener madera, y susimplicaciones positivas y negativas. Enfatice que los efectos de la situación no sólo afectan a las personas, sino aotros componentes del ambiente, como las plantas y los animales.

Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos? Ámbitos: La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento Científico.

RUBRO

APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS


-Elaboración

- Aplica habilidades, actitudes - Programas de estudio 2011 página 103. -

Asesoría y participación por parte de

del

plan

de

y valores

de la

formación - Libro para el alumno páginas 68 y 69.

personal especializado en el cuidado del

clase.

científica

básica

durante la -Plan de Estudios 2011 página 42. medio ambiente.

planeación, el desarrollo, la

- Serie: Herramientas para la evaluación en educación básica. Libro 4. Las -

Vinculación con padres de familia.

comunicación y la evaluación

estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo página 42. -

Cuadro comparativo de seres vivos.

de un proyecto de su interés -

Visita a museos, parques ecológicos o

en el que integra contenidos áreas verdes.del bloque. -

Trabajo con periódicos y revistas.

- Murales y maquetas.PROYECTO CONTENIDOS COMPETENCIAS

-La

nutrición de las plantas y los

Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar -

Comprensión de fenómenos y procesos

animales. aprendizajes esperados y las competencias.naturales desde la perspectiva científica.

-Toma de decisiones informadas para el

Preguntas opcionales:cuidado del ambiente y la promoción de la

Acciones para cuidar el ambiente.salud orientadas a la cultura de la

• ¿De qué se alimentan los murciélagos? prevención.• ¿Qué acciones de reducción y reúso de materiales podemos aplicar en el salón de -

Comprensión de los alcances y limitaciones

clases, la escuela y el hogar?de la ciencia y del desarrollo tecnológicoen diversos contextos.

EVALUACIÓN - Trabajar en el cuaderno del alumno:

Orientar a los estudiantes para que elaboren un reporte sobre los resultados de trabajo.

La reflexión sobre la forma de nutrirse de los seres vivos y sus interacciones.

LA ENTIDAD DONDE VIVO

2° BIMESTRE

Escuela: ______________________________________________Turno: ______ C.C.T._________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________

Grado: 3°

Sección: _________ Asignatura: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Bimestre: Noviembre-Diciembre

Elaboración del plan de clase.

LECCIONESAPRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS REFERENCIAS

ORIENTACIONES/

ALTERNATIVAS

1Los primeros habitantes - Identifica a los

-Los primeros habitantes de -

Programas de estudio 2011 página 123. - Recursos

de mi entidad y elprimeros habitantes y

mi entidad y el espacio en - Plan de estudio página 42.

audiovisuales

espacio en queculturas prehispánicas que habitaron. - Libro del alumno páginas 44 a 47. -

Imágenes del

habitaron. de la entidad. -Serie: Herramientas para la evaluación en tema

- Reconoceeducación básica. Libro 4. Las estrategias y los - Disfraces y

características de los

instrumentos de evaluación desde el enfoque

representaciones.

lugares de la entidad formativo páginas 42 y 43. - Mapas paradonde se establecieron

ubicar elementos

grupos prehispánicos. históricos.

2La vida cotidiana de los - Distingue

-La vida cotidiana de los -

Programas de estudio 2011 página 123. -

Línea del tiempo

primeros habitantes de

características de la

Primeros habitantes de mi - Plan de estudio página 42. con recortes

mi entidad.vida cotidiana de los entidad. - Libro del alumno páginas 48 a 55. y/dibujos.primeros habitantes

-La visión del mundo natural -

Serie: Herramientas para la evaluación en -

Visita guiada a

que se establecieron en

y social de los pueblos

educación básica. Libro 4. Las estrategias y los museos y/o

la entidad.prehispánicos. mitos y

instrumentos de evaluación desde el enfoque

lugares históricos.

-Reconoce la visión de la leyendas. formativo páginas 42 y 43. -

Construcción de

naturaleza y la sociedad maquetas y

de los pueblosmodelos a escala.

prehispánicos de la - Juegos de

entidad.máscaras y roles.

3Un pasado siempre - Identifica la

-Un pasado siempre vivo: -

Programas de estudio 2011 página 123.

vivo: qué conservamos

importancia del legado

¿qué conservamos de los - Plan de estudio página 42.

de los puebloscultural de los grupos y

pueblos prehispánicos?

- Libro del alumno páginas 56 a 60.prehispánicos.

culturas prehispánicas

-Serie: Herramientas para la evaluación en

de la entidad. educación básica. Libro 4. Las estrategias y losinstrumentos de evaluación desde el enfoqueformativo páginas 42 y 43.

COMPETENCIAS EVALUACIÓN

- Relación del espacio geográfico y el

- Es recomendable emplear organizadores gráficos y actividades en el cuaderno para evaluar el tratamiento de los aprendizajes esperados.

tiempo histórico. A partir de las características de los componentes naturales del paisaje, reflexionen sobre las razones por las que los pobladores se

- Manejo de información geográfica e asentaron en esos lugares.

histórica. Los alumnos consultan fragmentos de leyendas y mitos y elaboran un dibujo donde describen la relación de los grupos humanos con la

- Aprecio de la diversidad natural y

naturaleza.

cultural. Partiendo de cuestionamientos concretos los alumnos pueden reflexionar sobre la importancia del legado cultural y de la diversidad de

manifestaciones culturales prehispánicas en su entidad.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

2° BIMESTRE

Escuela: ______________________________________________Turno: ______ C.C.T._________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 3° Sección: _________ Asignatura: Formación Cívica y Ética 2° Bimestre

Elaboración del plan de clase.II Bloque APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS REFERENCIAS ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS

Aprendo a expresar -Expresa sus emociones sin Compartiendo sentimientos con los demás - Libro del alumno páginas 42 -Caja con emociones y situacionesemociones, establecer violencia y respeta las - De qué manera puedo expresar mis ideas a 47. para elegir y escenificar.metas y cumplir expresiones de sentimientos, y sentimientos sin violencia. Por qué es - Programas de Estudio 2011. -Sopa de letras, crucigrama y juegoacuerdos. ideas y necesidades de otras importante escuchar las ideas y - Plan de Estudios 2011. para completar palabras clave del

personas. sentimientos de otras personas. Cómo - Serie: Herramientas para la tema.-Asume que no todas sus expreso mi afecto a las personas que evaluación en educación -Domino o memórame denecesidades o deseos pueden quiero. básica. Libro 4. Las estrategias emociones y situaciones.ser satisfechos de manera Aprender a esperar y los instrumentos de -Comparativa entre libertad yinmediata y que pueden - En qué casos se requiere ser paciente evaluación desde el enfoque justicia.coincidir, diferir o para satisfacer un deseo o una formativo página 51. -Escenificación de casos.contraponerse con los de otras necesidad. Por qué no es posible que mis -Compartir las producciones con elpersonas. deseos se cumplan de manera alumnado de la escuela.-Establece metas a corto y inmediata. Qué ocurre cuando mis -Actividades que impliquen elmediano plazos para obtener necesidades y deseos difieren o se intercambio de opiniones y puntosun mayor desarrollo en su contraponen con los de otras personas. de vista sobre temas específicos.aprendizaje. Alcanzar una meta-Identifica situaciones, en la - Qué es una meta. Qué metas tengo.escuela o el lugar donde vive, Cuáles metas comparto con quienes meen las que se aplican en rodean. Para qué se establecen lasigualdad de circunstancias metas. Qué se necesita hacer parareglas y normas. alcanzar una meta. Qué metas puedo

plantearme en distintas áreas de mi vida.Indagar y reflexionar

- Qué significa jugar limpio. Qué funcionestienen las reglas para que un juego serealice limpiamente. Qué funcionestienen los jueces y los árbitros en losjuegos. Qué criterios utilizan los juecespara sancionar las conductas queatentan contra el juego limpio. En mijuego o deporte favorito: qué conductasatentan contra el juego limpio y cómo sesancionan.

Dialogar- Qué ocurre cuando en un juego una persona o un equipo usa las reglas de forma tramposa. Qué tiene que hacer el juez o el árbitro cuando detecta que uno de los jugadores incumplió las reglas del juego.

Impartir justicia en la vida diariaPor qué las reglas y las normas se deben aplicar a todas las personas que integran un grupo en igualdad de circunstancias. Por qué las reglas y normas son referentes para mi actuación en los grupos en que participo. Qué puedo hacer cuando considero que una regla no responde a las necesidades de todos.

COMPETENCIAS EVALUACIÓN-Autorregulación y - Es recomendable elaborar una rúbrica con base en los aprendizajes esperados del bloque, con la intención de evaluar el proceso en cada lección.ejercicio responsable Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.de la libertad. Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras-Apego a la legalidad y personas.sentido de justicia. Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje.

Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

2° BIMESTRE

Escuela: __________________________ ____________________

Turno: ______ C.C.T.___________________

______Maestro de Grupo:

_________________________________________________________

Grado: 3°

Sección: _________ Asignatura: Educación Artística 2° Bimestre

Elaboración del plan de clase.

LENGUAJES ARTÍSTICOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

ORIENTACIONES/ALTERNATIVAS

1Artes visuales.

Crea imágenes usando los colores

- Libro del alumno páginas 24 a 27.

- Observación de imágenes artísticas para apreciar el uso de

primarios y secundarios.

- Programas de Estudio 2011 página 200.

los colores primarios y secundarios.

-Plan de Estudios 2011 página 42

- Creación de producciones visuales que permitan observar y

- Serie: Herramientas para la evaluación en educación

comparar el uso del color según su clasificación básica.

básica. Libro 4. Las estrategias y los instrumentos de

- Elaboración de un muestrario de colores que permita

evaluación desde el enfoque formativo página 51.

observar y comparar las mezclas cromáticas partiendo de laclasificación básica.- Recopilación de imágenes para reflexionar sobre lassensaciones que genera cada color.

2Expresión

corporal y

Expresa corporalmente

- Libro del alumno páginas 28 y 29.

- Identificación de las posibilidades de manejo extracotidiano

danza.

diferentes maneras de


de los objetos en el espacio personal.

relacionarse con objetos


- Relación con los compañeros y con objetos, ocupando el

e individuos en el espacio


espacio personal, con movimientos cotidianos y

personal. básica. Libro 4. Las extracotidianos.

estrategias y los instrumentos deevaluación desde el enfoque formativo página 51.

- Reflexión acerca del manejo de los objetos en su vidacotidiana.

3Música.

Elabora instrumentos

- Libro del alumno páginas 30 y 32.

- Identificación de procedimientos sencillos para la

musicales de aliento y


construcción de distintos instrumentos de percusión

percusión con materiales de uso


(idiófonos) y de aliento, utilizando materiales de uso cotidiano.

cotidiano.- Serie: Herramientas para la evaluación en educación

- Exploración y ensayo de distintas posibilidades para


acompañar canciones, utilizando los instrumentos de aliento y

evaluación desde el enfoque formativo página 51. percusión elaborados.

- Indagación acerca de los principales instrumentos depercusión (idiófonos) y de aliento utilizados en lasagrupaciones musicales existentes en su comunidad o región.

4Teatro.

Representa situaciones

- Libro del alumno páginas 33 a 37.

- Identificación de las características principales de una

dramáticas reales o


situación dramática, ficticia o real, describiendo el espacio, el

ficticias.-Plan de Estudios 2011 página 42

tiempo y los personajes como elementos centrales.


- Elaboración de situaciones reales o ficticias para representar


diversas escenas de una obra teatral.

evaluación desde el enfoque formativo página 51.

- Explicación de las razones que los motivaron a la realizaciónde situaciones reales o ficticias

como parte de una obrateatral.

COMPETENCIA

EVALUACIÓN

- Artística y cultura

- Es recomendable elaborar una rúbrica con base en los aprendizajes esperados del bloque, con la intención de evaluar el proceso en cada lenguaje artístico. Posiblescriterios:

Crea imágenes usando los colores primarios y secundarios.

Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos en el espacio personal.

Elabora instrumentos musicales de aliento y percusión con materiales de uso cotidiano.

Representa situaciones dramáticas reales o ficticias.

EDUCACIÓN FÍSICA

2° BIMESTRE

Escuela:______________________________________________Turno: ______ C.C.T._________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 3° Sección: _________ Asignatura: Educación Física Bimestre: Noviembre-Diciembre

Elaboración del plan de clase.SECUENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS REFERENCIAS ORIENTACIONES/

ALTERNATIVAS1 “Conociendo el -Identifica el incremento de su - Reconocimiento del ritmo interno y -Programas de Estudio 2011 página - Movimientos adaptados al

ritmo” repertorio expresivo para combinar registro de las sensaciones al efectuar los 184. sonido del silbato,movimientos de diferente tipo, mismos movimientos a diferentes -Plan de Estudios 2011 página 42. palmadas y música.según su intensidad, dirección y velocidades, en actividades de expresión - Serie: Herramientas para la - Dado de ritmos,velocidad. corporal. evaluación en educación básica. Libro movimientos y velocidades.

- Conozco mi ritmo: el latido de mi corazón y 4. Las estrategias y los instrumentosmi respiración. ¿Tenemos un ritmo de evaluación desde el enfoqueinterno? ¿Para qué sirve en la vida diaria formativo página 51.tener un ritmo?

2 “A proponer y -Propone movimientos para la - Realización de actividades siguiendo las -Programas de Estudio 2011 página -Explorar diferentesmoverse” producción de diversos ritmos, de consignas propias y las sugeridas por el 184. posibilidades sonoras y

manera individual y colectiva. docente: ritmo constante, variado, lento, -Plan de Estudios 2011 página 42. motrices partiendo decon pausa, con algunos acentos corporales, - Serie: Herramientas para la elementos materiales delde corta y larga duración. evaluación en educación básica. Libro contexto y su propio¿Cómo me muevo a diferentes ritmos? ¿El 4. Las estrategias y los instrumentos cuerpo.ritmo musical sólo sirve para bailar? ¿Qué de evaluación desde el enfoque -Marcar el patio escolar cones el acento en el baile? formativo página 51. signos de colores para

definir secuencias rítmicasvariadas.

3 “Todos tenemos -Establece juicios argumentados - Valoración de las posibilidades rítmicas -Programas de Estudio 2011 página -Inventar movimientos conun ritmo” sobre la congruencia y viabilidad de propias y adaptación de sus movimientos 184. diferentes acordes.

las propuestas propias y de sus al ritmo de otros, favoreciendo la -Plan de Estudios 2011 página 42. -Adecuar movimientos acompañeros. interacción personal. Dime cuál es tu - Serie: Herramientas para la sonidos y espacios.

ritmo… ¿Cómo puedo aprender evaluación en educación básica. Libroobservando a mis compañeros? 4. Las estrategias y los instrumentos¿Compartimos un mismo ritmo? de evaluación desde el enfoque

formativo página 51.

COMPETENCIA EVALUACUÓN- Manifestación global de la corporeidad. - Es recomendable elaborar una rúbrica con base en los aprendizajes esperados del bloque, con la intención de evaluar el proceso en cada

lenguaje artístico. Posibles criterios: Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, según su intensidad, dirección y velocidad. Propone movimientos para la producción de diversos ritmos, de manera individual y colectiva. Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las propuestas propias y de sus compañeros.

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