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Periodo de aplicación.

ESPAÑOL

Bloque Campo formativo Proyecto Ámbito PropósitoI Lenguaje y

comunicaciónContar y escribir chistes.

De literatura Identificar y usar juegos de palabras para contar y escribir chistes.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION• Introduce puntos al final de un párrafo.• Separa palabras convencionalmente o de forma cercana a la convencional. • Con ayuda del docente, emplea signos de interrogación y admiración en las expresiones que los requieren.• Se divierte con el lenguaje e incrementa su fluidez en la expresión oral.• Identifica y usa los juegos de palabras para contar y escribir chistes.• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.

• Función y significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.• Uso de guiones para indicar discurso directo.• Separación convencional de palabras.• Ortografía convencional de palabras de uso frecuente.• Uso de mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.• Uso de signos de interrogación y admiración.

N° de sesiones 7

Título Sesión 1.- Lo que conozco.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

• Identifica y usa los juegos de palabras para contar y escribir chistes.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar ¿Qué es un chiste? ¿Qué son los juegos de palabras? ¿Qué es el discurso directo e indirecto?

Recurso.- Preguntas.Criterio.- Responda las preguntas.

DESARROLLOIndicar que lean un texto el cual es un chiste, preguntar ¿Qué tipo de texto es?Explicar qué es un chiste.Explicar las características de los chistes.Indicar que Investiguen un chiste y que lo escriban en su cuaderno.

Recurso.- Preguntas y Textos.Criterio.- Responda las preguntas.

CIERREIndicar que podrían inventar un chiste y mostrar ejemplo.

Recurso.- Indicación.Criterio.- Realizar lo que se pide.

RECURSOS DIDACTICOSTexto y video.

Título Sesión 2.- Párrafos.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

Introduce puntos al final de un párrafo. Uso de mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOMostrar un texto incompleto y tiene las palabras que empiezan con mayúscula subrayadas.Preguntar ¿Qué le hace falta al texto para estar completo? Indicar que los puntosPreguntar ¿Qué característica tiene las palabras subrayadas?

Recurso.- Preguntas.Criterio.- Responda las preguntas.

DESARROLLOPreguntar ¿Qué característica tiene las palabras subrayadas? Mencionar que la característica es que se escriben con mayúsculas.Explicar el uso de mayúsculas.

Recurso.- Texto.Criterio.- Identifique el uso de mayúsculas.

CIERREIndicar que realicen una actividad de contestar preguntas en base a un texto.pedir que revisen que su chiste contenga mayúsculas y puntos correctamente.

Recurso.- Ejercicio. Criterio.- Identificar el uso de los puntos y mayúsculas.

RECURSOS DIDACTICOSEjercicio, textos

Título Sesión 3.-Sepracion convencional de palabras.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

Separación convencional de palabras. Separa palabras convencionalmente o de forma cercana a la convencional.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO.Mostrar la situación de que ¿Qué debes hacer cuando llegas al final de un renglón y no te cupo la palabra?

Recurso.- Preguntas.Criterio.-Responda acertadamente.

DESARROLLOMostrar opciones.Explicar la forma de separar palabras por sílabas.

Recurso.- RedacciónCriterio.- Identifique las formas de separar.

CIERRE.Indicar que realicen la actividad de que separen una serie de palabras en sílabas y que unan unas palabras con su respectiva separación.

Recurso.- Ejercicio. Criterio.- Identificar la forma de separar.

RECURSOS DIDACTICOSEjercicio, texto.

Título Sesión 4.- Signos.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

• Con ayuda del docente, emplea signos de interrogación y admiración en las expresiones que los requieren.• Uso de signos de interrogación y admiración.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOMostrar un enunciado utilizando los signos de interrogación con color rojo, preguntar ¿Cómo se le llaman a los signos de color rojo? Indicar que se llaman signos de interrogación.

Recurso.- Preguntas Criterio.- Responda acertadamente.

DESARROLLOExplicar los signos de interrogación y su uso.Mostrar un enunciado utilizando los signos de admiración con color rojo, preguntar ¿Cómo se le llaman a los signos de color rojo? Indicar que se llaman signos de admiración.Explicar los signos de admiración.

Recurso.- RedacciónCriterio.- Identifique las características de un reglamento de biblioteca.

CIERRE Recurso.-Ejercicio.

Indicar que realicen la actividad de anotará a las oraciones si les hace falta signo de admiración o signo de interrogación.Indicar que anoten los signos que les hacen falta a su chiste para que este correcto.

Criterio.- Identifique las reglas que debe de llevar un reglamento de biblioteca.

RECURSOS DIDACTICOSEjercicio, textos

Título Sesión 5.- juegos de palabras.

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

Identifica y usa los juegos de palabras para contar y escribir chistes. Función y significado de los juegos de palabras presentes en los chistes. Se divierte con el lenguaje e incrementa su fluidez en la expresión oral.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Indicar que escriban refranes que se sepan para que después le agregue palabras para que se vuelvan chistosos. Mostrar ejemplo.

Recurso.- Ejercicio.Criterio.- Identifique los juegos de palabras.

DESARROLLO Preguntar ¿Alguna vez has visto este tipo de juegos? Y mostrar los tipos de juegos.Mostrar crucigramas, sopa de letras, adivinanza, chiste, acróstico y refranes. Preguntar ¿Qué tipo de juegos son? Indicar que son juegos de palabras.Explicar qué son los juegos de palabras.Preguntar ¿Qué son los campos semánticos?Explicar qué son los campos semánticos.Mostrar ejemplo.

Recurso.- TextoCriterio.- Identifique los juegos de palabras.

CIERREIndicar que jueguen al navío navío.Indicar la forma de jugarlo.Indicar que realicen la actividad de que anoten el nombre e identifiquen cada tipo de juego de palabras.

Recurso.- Ejercicio.Criterio.- Identificar los juegos de palabras.

RECURSOS DIDACTICOSEjercicio, texto.

Título Sesión 6.- Discurso directo e indirecto.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOIndicar que lean un texto que es un discurso directo.Mencionar que es un discurso directo. Explicar qué es el discurso directo.

Recurso.- Redacción.Criterio.- identifica el discurso directo.

DESARROLLOIndicar que lean un texto que es un discurso indirecto.Preguntar ¿Qué tipo de texto es?Explicar qué es el discurso indirecto.Mostrar un discurso directo.Preguntar ¿Para qué sirven los guiones al inicio de cada oración? Mostrar opciones.Explicar la diferencia entre el discurso directo y el indirecto.Indicar que se junten en parejas para que uno le dicte al otro un chiste para que lo anoten en forma indirecta.Indicar que anoten los guiones que debe de llevar su chiste, en caso de contener diálogos.Mostrar un chiste, preguntar ¿Qué tipo de discurso se emplea?Mostrar opciones.

Recurso.- Redacción.Criterio.- identificar las características del discurso directo e indirecto.

CIERREIndicar que realicen la actividad de que anoten a 3 textos si son discurso directo o indirecto.Indicar que conviertan un chiste que se encuentra en discurso directo a indirecto.

Recurso.- Ejercicio Criterio.- Identifica el discurso directo e indirecto.

RECURSOS DIDACTICOSEjercicio y textos.

Título Sesión 7.- ortografía Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

• Ortografía convencional de palabras de uso frecuente.• Uso de mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar ¿Cuál de las siguientes palabras está mal escrita?Mostrar una serie de palabras.

Recurso.- Redacción.Criterio.- Identifica la forma de escribir algunas palabras.

DESARROLLOExplicar la forma de escribir de algunas palabras.Indicar que anoten los guiones que necesita su chiste.

Recurso.- Redacción.Criterio.- identificar la forma de escribir.

CIERREIndicar que realicen la actividad de que en un texto marquen las palabras que deben de llevar mayúscula o minúscula.

Recurso.- Ejercicio Criterio.- Usa mayúsculas correctamente.

RECURSOS DIDACTICOSEjercicio y textos.

CIENCIAS NATURALES

Bloque Título del bloque Tema Proyecto Ámbito

I ¿Cómo mantener la salud?

Movimiento del cuerpo y prevención de lesiones

La alimentación como parte de la nutrición.

¿Cómo prevenir un incendio?

El ambiente y la salud.La vida.El conocimiento científico.

APRENDIZAJES ESPERADOS1. Reconoce los daños que pueden causar los accidentes en el Sistema Locomotor, así como algunas medidas de

prevención y atención.2. Reconoce la relación entre los Sistemas y aparatos que participan en la nutrición.3. Identifica la importancia de la nutrición en el crecimiento y buen funcionamiento del cuerpo.

N° de sesiones 4

Título 1.- ¡Cuidemos nuestro Aparato Locomotor!Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

Reconoce los daños que pueden causar los accidentes en el Sistema Locomotor, así como algunas medidas de prevención y atención.

ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOMostrar una ilustración de niños jugando en el salón.Preguntar: ¿Qué situaciones están a punto de ocasionar algún accidente? ¿Qué tipos de lesiones pueden sufrir los niños? Comentar las opiniones de los alumnos.

Criterio.- Participación activa del alumno y argumentación que brinda al responder.Criterio.- Calidad de rescate de conocimientos previos sobre el tema

DESARROLLOPresentar las diferentes lesiones que padece el Sistema Locomotor: torceduras, desgarres y fracturas.Indicar acciones para prevenir lesiones del Aparato Locomotor.Explicar acciones para mantener los huesos de nuestro cuerpo en buen estado.Indicar e ilustrar recomendaciones para actuar en caso de un accidente o fractura.Preguntar: ¿Cuáles son las lesiones más frecuentes del Aparato Locomotor?¿Qué acciones podemos realizar para prevenir lesiones en los músculos y huesos de del cuerpo?¿Cuáles alimentos ayudan a mantener los huesos sanos ya que proporcionan calcio, contribuyendo a su endurecimiento?

Brindar frases sobre el tema y solicitar que asocien la respuesta, ejemplo:No mover al lesionado y mantenerlo cubierto con un suéter o cobija, solicitar el apoyo de personal especializado y aplicar los primeros auxilios en caso de saberlos, son recomendaciones para:

Criterio.- Calidad de rescate de conocimientos previos sobre el temaCriterio.- Reconoce los daños que pueden causar los accidentes en el Sistema Locomotor y algunas medidas de prevención.Criterio.- Responde correctamente a las preguntas de opción múltiple sobre el tema.

CIERREIndicar a los alumnos que realicen un cartel sobre los cuidados que deben de tener con su Aparato Locomotor y Sistema nervioso, con el fin de prevenir las lesiones vistas en clase.

Criterio.- Responde correctamente las indicaciones del ejercicio imprimible.

RECURSOS DIDÁCTICOSEnciclomedia Imágenes sobre el tema Material imprimible: “¡Cuidemos nuestro Aparato Locomotor! (cartel)”

Título El aparato digestivo y la alimentación.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

Reconoce la relación entre los Sistemas y aparatos que participan en la nutrición.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Preguntar:

¿Qué es la alimentación?¿Qué es la nutrición?¿Por qué necesitamos alimentarnos? ¿En qué se convierten los alimentos dentro de nuestro cuerpo?¿Cómo viaja la comida dentro del cuerpo?, ¿Qué partes de nuestro organismo intervienen?

Criterio.- Participación activa del alumno y argumentación que brinda al responder.

DESARROLLOExplicar la diferencia entre los procesos de ALIMENTACIÓN y NUTRICIÓN.Exponer las características generales del Aparato Digestivo y sus funciones.Comentar cómo se lleva a cabo el proceso de la digestión, los órganos que intervienen y su relación en la nutrición de nuestro organismo.Preguntar: ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es una función del Aparato Digestivo?¿Qué órgano del Aparato Digestivo se encarga de triturar y mezclar con ayuda de los jugos gástrico el alimento?

Brindar frases sobre el tema y solicitar que asocien la respuesta, ejemplo:Es el órgano del Aparato Digestivo dónde se absorben la mayoría de los nutrientes para nuestro cuerpo…Es el conjunto de procesos involuntarios e inconscientes mediante el cual el organismo asimila el oxígeno y los nutrientes para crecer, desarrollarse y mantener la vida…

Criterio.- Calidad de rescate de conocimientos previos sobre el temaCriterio.- Observar y analizar la función de los órganos del cuerpo que intervienen en la digestión humana y su relación con la nutrición.Criterio.- Responde correctamente a las preguntas de opción múltiple sobre el tema.

CIERRESolicitar que completen un esquema sobre el aparato digestivo y el proceso de la Digestión. Indicar que redacten de manera breve las principales funciones del aparato digestivo en el proceso de la nutrición


RECURSOS DIDÁCTICOSEnciclomedia Imágenes sobre el tema Material imprimible: “ El Aparato Digestivo y la alimentación (esquema y texto)””

Título 3.- El Aparato Circulatorio y la Alimentación.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión


ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO

¿Cuál es la función de la sangre en nuestro organismo?Criterio.- Participación activa del alumno y argumentación que brinda

¿Cómo viaja la sangre dentro de nuestro cuerpo?, ¿qué partes del organismo intervienen?Cómo ya lo notaste, el Aparato Digestivo ayuda a obtener los nutrientes de los alimentos, ahora, ¿Cuál crees que sea la función del Aparato Circulatorio en relación a la alimentación?

al responder.

DESARROLLOExponer las características generales del Aparato Circulatorio, sus funciones y su influencia en la nutrición del cuerpo.Comentar e ilustrar las funciones de los órganos del Sistema circulatorio: corazón, venas, arterias y capilares.Preguntar y/o brindar frases sobre el tema y solicitar que asocien la respuesta, ejemplo:Está conformado por: el corazón y los vasos sanguíneos (arterias, venas y capilares)¿Cuáles son los vasos sanguíneos encargados de transportar la sangre del corazón hacia las distintas partes del cuerpo?Está conformado por: el corazón y los vasos sanguíneos (arterias, venas y capilares)¿Cuáles son los vasos sanguíneos encargados de transportar la sangre de distintas partes del cuerpo hacia el corazón, con algunos desechos?Solicitar que de las siguientes afirmaciones , señalen aquellas que sean funciones del Aparato Circulatorio:1) Triturar los alimentos. 2) Distribuir las sustancias alimenticias contenidas en la sangre. 3) Repartir por todo el organismo el oxígeno recogido en los pulmones. 4) Coordinar la ejecución y percepción de los movimientos del cuerpo.5) Recoger las sustancias de desecho y transportarlas al aparato excretor.

Criterio.- Calidad de rescate de conocimientos previos sobre el tema

Criterio.- Observar y analizar la función de los movimientos de los órganos del cuerpo humano

Criterio.- Responde correctamente a las preguntas de opción múltiple sobre el tema.

CIERREIndicar que completen un esquema con los nombres del aparato circulatorio.Solicitar que investiguen y redacten un texto breve con sus funciones.


RECURSOS DIDÁCTICOSEnciclomedia Imágenes sobre el tema Material imprimible: “ El Aparato Circulatorio y la alimentación (esquema y texto)””

Título 4.- El Aparato Respiratorio y la alimentación.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión


ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar:

¿Lo notaste?, el Aparato Digestivo y Circulatorio tienen mucha relación con la alimentación, ¿Crees encontrar otros aparatos del cuerpo que intervienen en nuestra nutrición?, ¿cuáles?

Criterio.- Participación activa del alumno y argumentación que brinda al responder.

¿Qué efectos tiene el Aparato Respiratorio en la alimentación?¿Cómo se realiza la respiración?, ¿qué órganos del cuerpo intervienen?

DESARROLLOExponer las características generales del Aparato Respiratorio, sus funciones, órganos y su influencia en la nutrición del cuerpo.Explicar el proceso de la respiración y los órganos que participan.

Preguntar y/o brindar frases sobre el tema y solicitar que asocien la respuesta, ejemplo:Son los órganos que conforman el Aparato Respiratorio…¿Cómo se llama el proceso mediante el cual nuestro organismo obtiene el oxígeno del aire inspirado y desecha el dióxido de carbono?¿Qué efectos tiene el Aparato Respiratorio en la alimentación?...Indicar que de las siguientes afirmaciones, señalen aquellas que sean funciones del Aparato Respiratorio:1) Distribuir las sustancias alimenticias contenidas en la sangre. 2) Brindar oxígeno al Aparato Circulatorio. 3) Repartir por todo el organismo el oxígeno recogido en los pulmones 4) Introducir el aire rico en oxígeno a los pulmones.

Criterio.- Calidad de rescate de conocimientos previos sobre el temaCriterio.- Observar y analiza la función del Sistema Respiratorio y de sus órganos en el proceso de la nutrición

Criterio.- Responde correctamente a las preguntas de opción múltiple sobre el tema.

CIERRESolicitar que completen un esquema del Aparato Respiratorio y el proceso de respiración.Indicar que escriban en un texto breve las funciones del Aparato Respiratorio.


RECURSOS DIDÁCTICOSEnciclomedia Imágenes sobre el tema Material imprimible: “ El Aparato Respiratorio y la alimentación (esquema y texto)””

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

Bloque Título del bloque Temas Subtemas PropósitoI Mi entidad y sus

paisajes. Mi entidad y sus

paisajes.El clima de México.Ríos y lagos

mexicanos.Flora y fauna de

México.

Localizar la entidad donde viven y reconocer las características de sus paisajes. Reconocer la diversidad natural y cultural de los

paisajes de la entidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Identifica en los paisajes de la entidad las características del relieve, clima, agua, vegetación y fauna.

N° de sesiones 3

Subtítulo 1.- El clima de México.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión

Identifica en los paisajes de la entidad las características del relieve, clima, agua, vegetación y fauna. ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPreguntar:¿Cómo es el clima del lugar donde vives?¿Cómo se formaron los climas?¿Cómo es el estado del tiempo en la actualidad en tu localidad?

Criterio.- Calidad de rescate de conocimientos previos sobre el tema.Criterio.- Participación activa y argumentación en las respuestas de preguntas.

DESARROLLOMencionar los conceptos de: clima y estado del tiempo.Especificar qué factores determinan el clima en una zona del mundo.Indicar e ilustrar los tipos de clima que existen en la República Mexicana.Presentar el mapa de los climas en la República Mexicana y preguntar: ¿qué clima presenta tu localidad?Brindar frases sobre el tema y solicitar que completen la respuesta, ejemplo:Abarca los valores estadísticos sobre los elementos del tiempo atmosférico en una región durante un período representativo: temperatura, humedad, presión, viento y precipitaciones, principalmente…Es el estado que presenta la atmósfera en un determinado momento…Son los tipos de climas que existen en México, excepto…

Criterio.-Participa con comentarios analíticos de las imágenes.

Criterio.- Contesta correctamente las preguntas de opción múltiple

CIERREIndicar que localicen en un mapa los diferentes climas de la República Mexicana.Solicitar que realicen una tabla con las características de los distintos climas en México

Criterio.- Contesta correctamente los ejercicios.

RECURSOS DIDÁCTICOSEnciclomedia Imágenes y mapas sobre el tema Material imprimible: “El clima de México (Mapa y tabla)”

Subtítulo 2.- Ríos y lagos mexicanos.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión



Preguntar: ¿Qué ríos son los más importantes de la República mexicana?¿Qué ríos y lagos pasan por mi localidad?¿Qué es un lago?


DESARROLLOMencionar concepto de RIO y usos frecuentes de los mismos.Señalar los principales Ríos y lagos de la República Mexicana.Clarificar cómo se nombran los ríos de acuerdo al lugar geográfico por el que pasa.Mencionar concepto de LAGO y cómo se originan.


Presentar tabla de los lagos más importantes de México, preguntar: ¿qué lagos están presentes en tu localidad?Presentar mapa de la hidrografía de México y solicitar que localicen los ríos de su localidad. Brindar frases sobre el tema y solicitar que completen la respuesta, ejemplo:Es una corriente natural de agua que corre constantemente… Es un cuerpo de agua dulce o salada, más o menos extensa, que se encuentra alejada del mar…Es uno de los lagos más importantes de México…


CIERRESolicitar que localicen y coloreen los principales ríos de México.Indicar que remarquen de color rojo ríos y lagos de su localidad.Solicitar que contesten un breve cuestionario sobre el tema.


RECURSOS DIDÁCTICOSEnciclomedia Imágenes y mapas sobre el tema Material imprimible: “Ríos y lagos mexicanos (Mapa de la hidrografía de México y cuestionario)””

Subtítulo 3.- Flora y fauna de México.Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexión



Preguntar: ¿Cómo es el paisaje donde vives, tiene grandes extensiones de pastizales, está rodeado por cerros, qué ríos corren por tu localidad?¿Tendrá alguna relación el relieve, el clima y los campos de agua con el tipo de flora y fauna de tu localidad?, ¿por qué?


DESARROLLOPresentar la definición de FLORA y FAUNA, contextualizar la participación de México en su diversidad de flora y fauna.Indicar e ilustrar qué es un ecosistema. Presentar los principales ecosistemas de México.Mostrar mapa de los principales ecosistemas de México y preguntar: ¿qué ecosistema predomina en tu localidad?Brindar frases sobre el tema y solicitar que completen la respuesta, ejemplo:Se refiere al conjunto de las plantas que pueblan una región…Hace referencia al conjunto de especies animales que habitan una región…Sistema natural que está formado por un conjunto de organismos vivos (plantas, animales y humanos) y el medio físico donde se relacionan (territorio)…



CIERRESolicitar que realicen un dibujo con los principales ejemplos de flora y fauna de México.Indicar que contesten un breve cuestionario sobre el tema.Indicar que realicen una ficha informativa con la flora y fauna de su localidad.


RECURSOS DIDÁCTICOSEnciclomedia Imágenes y mapas sobre el tema Material imprimible: “ Flora y fauna de nuestro México I y II ( dibujo, cuestionario y ficha)””

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Bloque Título del bloque

Competencias cívicas y éticas

Sección didáctica

Propósito

I Niñas y niños cuidadosos, preventivos y protegidos.

Conocimiento y cuidado de sí mismo.

Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y la humanidad.

A2. Nuestros derechos en la

comunidad

Asumir su pertenencia a diferentes grupos al reconocer rasgos físicos, sociales y culturales compartidos con las personas del entorno próximo.

APRENDIZAJES ESPERADOS Trabajo transversal Señala algunas condiciones del lugar donde vive que

favorecen el cumplimiento de sus derechos.

Uso de la información para mejorar los resultados de las acciones que me propongo.

N° de sesiones 2

Título 1.- Nuestros derechos en la comunidadAprendizajes Esperados Señala algunas condiciones del lugar donde vive que favorecen el cumplimiento de

sus derechos.ACTIVIDADES EVALUACIÓN

INICIOPreguntar: ¿Cuál es la actividad principal del lugar donde vivo? ¿Qué hacen los niños de mi localidad?¿Qué lugares están destinados a los niños y niñas? ¿Hay niños que trabajan en la localidad donde vivo? ¿De qué manera son respetados nuestros derechos en la comunidad? ¿Respeto los derechos de los demás?

Criterio.- Participación activa del alumno y argumentación que brinda al responder

DESARROLLOIndicar la existencia de distintos grupos a los que pertenece una persona y la influencia positiva hacia el desarrollo de la persona.Señalar los aspectos que nos hacen parte de un grupo y los valores que éstos nos brindan.Mencionar la importancia del respeto a las normas de convivencia en los grupos.Señalar los derechos y deberes de las personas.


Presentar las diversas organizaciones que defienden los derechos de los niños y las niñas en todo el mundo.Señalar e ilustrar los derechos de los niños y las niñas.

Brindar frases sobre el tema y solicitar que asocien la respuesta, ejemplo:Organización encargada de defender la paz y la seguridad en el mundo…Qué inciso muestra un derecho de los niños…Es el organismo permanente dentro del Sistema de Naciones Unidas, encargado de ayudar a los niños y proteger sus derechos…La UNICEF trabaja conjuntamente con las instituciones gubernamentales y la sociedad civil, señala la opción que muestre una de estas instituciones…

Criterio.- Responde correctamente a las preguntas.

CIERRESolicitar que realicen un mapa de su localidad y localicen los lugares que procuren atención a los niños: parque, escuelas, hospitales, museos, etc.

Criterio.- Responde correctamente los ejercicios del material imprimible.Criterio.- Comparte opiniones y vivencias personales relacionadas con el tema

RECURSOS DIDÁCTICOSEnciclomedia Imágenes sobre el tema Material Imprimible: “Nuestros derechos en la comunidad ( área para el mapa y tabla de simbología)”

Título 2.- La UNICEFAprendizajes Esperados Señala algunas condiciones del lugar donde vive que favorecen el cumplimiento de sus

derechos.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOPreguntar:¿Quién se encarga de vigilar nuestros derechos?¿A dónde puedo acudir si mis derechos han sido violentados?¿Cuáles son mis derechos?¿Cuándo inician y terminan mis derechos?

Criterio.- Participación activa del alumno y argumentación que brinda al responder

DESARROLLO Señala los principales acuerdos para reconocer y respetar los derechos del niños:

Día mundial para la prevención del abuso contra los niños y niñas. Día Universal de las Niñas y los Niños.


Declaración de los Derechos del Niño y la Niña en 1959 Convención de los Derechos del Niño en México.

Mencionar las funciones generales de la UNICEF. Preguntar: ¿En qué fecha se celebra el Día Mundial para la Prevención del Abuso contra las Niñas y los Niños? Brindar frases sobre el tema y solicitar que asocien la respuesta, ejemplo: Es un instrumento internacional jurídicamente vinculante que incorpora toda la gama de derechos humanos: civiles, culturales, económicos, políticos y sociales… Es el organismo permanente dentro del Sistema de Naciones Unidas, encargado de ayudar a los niños y proteger sus derechos… La UNICEF trabaja conjuntamente con las instituciones gubernamentales y la sociedad civil, señala la opción que muestre una de estas instituciones…

Criterio.- Responder correctamente a las preguntas de opción múltiple.

CIERRESolicitar que localicen imágenes en periódicos de la localidad en donde se muestren actividades que violenten los derechos de los niños (as).Indicar que elaboren y anoten una propuesta para combatir el abuso contra los derechos de los niños y niñas.

Criterio.- Responde correctamente los ejercicios del material imprimible.Criterio.- Comparte opiniones y vivencias personales relacionadas con el tema.

RECURSOS DIDÁCTICOSEnciclomedia Imágenes sobre el tema Material Imprimible: “La UNICEF (Cuadro de recortes y texto breve)””

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Bloque EJE TEMASI - Expresión corporal y danza

- Música- Relaciones básicas con objetos.- Sonidos graves y agudos.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS- Conoce las diferentes formas de relaciones básicas con objetos y con los compañeros en el espacio próximo y las aplica en secuencias dancísticas.- Distingue la altura del sonido y diferencia los sonidos graves de los agudos, los representa con grafías no convencionales y los ejecuta en un pulso determinado.

Apreciación.- Identificar las posibilidades de la comunicación no verbal.- Reconocer los significados de las formas de relación de movimiento exploradas con los objetos (sin tocarlos, sólo aproximarse y alejarse).Identificar y reconocer la diferencia entre los sonidos graves y agudos a través de la observación, audición e imitación de diversos sonidos del entorno.Expresión.- Manejar las relaciones de movimiento con objetos y con los compañeros, trabajando en el espacio próximo e incorporando movimientos cotidianos y extracotidianos.- Elaborar grafías no convencionales que representen sonidos graves y agudos.- Elaborar e interpretar “partituras” con grafías no convencionales, combinando sonidos graves y agudos en un pulso determinado (tiempo lento, rápido o regular).Contextualización.- Reconocer el manejo de las relaciones exploradas que ocurren en su entorno y también las que presentan los medios de comunicación, tanto en personas como en animales.- Reconocer la gran variedad de sonidos graves y agudos en los sonidos del entorno, identificar los objetos que los emiten y el efecto que tienen en ellos

mismos y en su comunidad.

N° de sesiones 2

Título Objetos

Aprendizajes esperados Conoce las diferentes formas de relaciones básicas con objetos y con los compañeros en el espacio próximo y las aplica en secuencias dancísticas.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIO Explicar a los alumnos que en la vida nos topamos con una inmensidad de objetos, animales y personas y nuestro cuerpo reacciona de formas adecuadas para relacionarse con ellos.

DESARROLLOPedir que describan lo que hacen cuando se topan con un hoyo en la calle o un escalón, etcétera.Propiciar la reflexión sobre la interacción en la danza con los objetos y complementos que se utilizan. CIERREIndicar que busquen algún objeto y realicen movimientos que demuestren cualidades diversas de los objetos como por ejemplo si es pesado o liviano.

Recurso.- Ejercicios de movimiento.Criterio.- Participación adecuada y respetuosa.

RECURSOS DIDACTICOSImágenes de objetos, animales y personas.

Título Graves y agudos

Aprendizajes esperados Distingue la altura del sonido y diferencia los sonidos graves de los agudos, los representa con grafías no convencionales y los ejecuta en un pulso determinado.

ACTIVIDADES EVALUACIÓNINICIOComentar que en nuestra vida existen sonidos de todo tipo y en todo momento.

DESARROLLOExplicar la clasificación de los sonidos por altura (graves y agudos).Pedir que escuchen diversos sonidos graves y agudos. Explicar que también la voz humana realiza sonidos graves y agudos.CIERREPedir que escuchen diversos sonidos y los clasifiquen en graves o agudos.

Recurso.- Ejercicios.Criterio.- Elaboración correcta.

RECURSOS DIDACTICOSSonidos graves y agudos.

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