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Al. DURANQUETLos modelos en trabajo sociaLIntervención con personas yfamiliasMadrid, Siglo XXI de España Editores,1996

Mathilde du Ranquet es de origeny nacionalidad francesa, nació el año1 .920. Dispone de una amplia forma-ción teórica y práctica en lo referenteal Trabajo Social. Licenciada en Le-tras y Diplomada en Trabajo Social,completó su formación mediante lasdisciplinas de Psicología Social, So-ciología y Terapia Familiar. Ejerció laProfesión de Trabajo Social desde elaño 1.949, como Asistente Social Fa-miliar en los países de Francia y Ca-nadá, al tiempo que compartía la do-cencia en la disciplina de Trabajo So-cial. Entre las numerosas publica-ciones que tiene en su haber po-demos citar: “La supervisión en Tra-bajo Social”, “El Servicio Social indivi-dual y familiar”, “Nuevas tendenciasdel Trabajo Social” y “Les approchesen service social”, título original publi-cado en francés en el año 1.981; tra-ducido al español se refiere a “LosModelos en Trabajo Social. Interven-ción con personas y Familias”.

Mathilde du Ranquet en su obra“Los Modelos en Trabajo Social. Inter-vención con personas y familias” pre-tende dar a conocer los diferentes mo-delos que los Trabajadores Socialespueden experimentar en el ejerciciode la profesión de forma diversa, sis-temática y satisfactoria. Consta dedíez capítulos. Los dos primeros capí-tulos exponen el manco de referencia

teórico en cuanto a método y a rela-ción en trabajo social y los ocho capí-tulos restantes especifican los dife-rentes modelos utilizados, coinci-diendo cada capítulo con uno de susmodelos: diagnóstico, funcional, de re-solución de problemas, de modifica-ción de conducta, intervención encrisis, partícípativo por objetivos (ocentrado en la tarea), familiar y de so-cíalízacion.

El esquema de trabajo que nosmuestra es el siguiente:

a> Exposición de base teórica.b) Exposición de las fases de in-

tervención: inicial, intermedia y ter-minal o final, y las técnicas referentesa cada una de ellas.

c) La relación a establecen entreprofesional y cliente/usuario.

d) La evaluación de cada modelo,mencionando las indicaciones y con-traindicaciones, finalizando con unasbreves conclusiones.

La idea central en el modelodiagnóstico o psicosocial es el “diag-nóstico” del cual se deriva el plan deacción y su intervención o ejecución,apoyándose en la teoría de sistemas.Subraya la importancia de este mo-delo porque durante mucho tiempo hasido el único utilizado en Tnaba3o So-cial y ha servido de base para el desa-rrollo y especialización a otros mo-delos más actuales, como la interven-ción en tiempo de crisis, el corto plazocentrado en la tarea y la socializaciónentre otros, confirmando la impor-tancia a desempeñar en el ejercicio dela profesión en el momento actual.

El modelo funcional sigue la teo-ría psicológica elaborada pon Rank,

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que acentúa “la voluntad” como fuerzaintegradora y de organización de lapersonalidad. Parte de la psicologíadel crecimiento, del desarrollo, de laafirmación de sí, situando el factorcentral del cambio en manos delcliente y no en las del trabajador so-cial, teniendo como hipótesis de tra-bajo:

Un cambio doloroso en un sectorpuede tener un efecto saludable sobreel equilibrio total.

La fuente principal de los pro-blemas es el uso destructivo de la re-lación. Su manco de referencia estaráen la utilización de los límites deltiempo y del servicio. Conjuntamente:cliente y trabajador social descubriránla tarea a realizar, centrándose nosobre el problema global, sino sobreun fragmento del mismo.

El modelo centrado en la resolu-ción de problemas se ‘apoya en la teo-ría y la práctica desarrolladas en elmodelo diagnóstico o psicosocial, to-mando igualmente del modelo fun-cional la importancia concedida a larelación. La intervención la funda-menta en la concepción de una exis-tencia que se desenvuelve por fases ycrisis, apoyándose en las fuerzas utili-zadas y desarrolladas durante unacrisis para solventar la siguiente.

En el modelo de modificación deconducta, la autora nos traslada a otravisión de los problemas de conducta yde los métodos de resolución de losmismos. Lo sitúa en el manco del mo-delo global behaviorísta que considerala mayoría de las conductas humanas,incluso las instintivas, como adqui-ridas pon un proceso de aprendizaje,

cuyo efecto es el resultado de las inte-racciones entre la persona y su en-torno. De ahí que las conductas adap-tadas e inadaptadas se puedan reem-plazar por otra conducta aprendidamediante otro procedimiento espon-táneo y equivalente.

La base teórica del modelo de in-tervención en situación en crisis, lafundamenta en el reconocimiento dela ruptura del equilibrio de la personapon motivos diferentes que le han per-turbado y llevado al estado de crisis,provocando importantes transforma-ciones en uno o más campos o áreasespecíficas, pudiendo alcanzar elcambio en la percepción del sentidode la vida y del mundo que le rodea.La intervención la fundamenta en labúsqueda del restablecimiento delequilibrio, apoyándose en las capaci-dades de la persona y en el estimulode su desarrollo a través de una visiónreal de su situación.

El modelo centrado en la tarea otrabajo participativo por objetivos lositúa en la pedagogía por objetivos, di-rección partícipativa pon objetivos(D.P.O), círculos de calidad (C.C.)etc. Los objetivos a considerar sonúnicamente los problemas del clienteal que se le presta “ayuda” para al-canzar en un tiempo corto y determi-nado con antelación, los objetivos pre-cisos y delimitados, elegidos conjunta-mente por el cliente/usuario y traba-jador Social. De ahí que no se pre-tenda un cambio en la personalidad,actitudes o conducta, sino un cambioante un problema concreto, que con-lleva un aumento de autoestima ponsu resolución, logrando que los

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clientes/usuarios puedan reiniciar suproceso de crecimiento con mayorpreparación en la solución de otrosobjetivos. En este modelo aparece lanoción del contrato permitiendo a losparticipantes reencontrarse comopares a nivel de trabajo a realizar con-juntamente. Tomá el análisis y la clasi-ficación de las técnicas de tratamientodel modelo psicosocial o diagnóstico.También se nutre de los conceptosexpuestos en el modelo funcional,como el potencial de crecimiento y lafuerza que cada persona lleva consigoasignándole la denominación de “vo-untad”.

El modelo familiar le subdivide enseis submodelos porque su orienta-ción no es un individuo pertenecientea una familia, sino que se encaminahacía el grupo primario de la familia,en cuanto es un todo orgánico. De ahíque la finalidad sea modificar o cam-biar los elementos del sistema de rela-ciones familiares cuando sean un obs-táculo para el desarrollo de la familia.Todos ellos permiten resaltan los enfo-ques de las terapias particulares diri-gidas a las problemáticas que consti-tuye la dinámica familiar coincidiendocada una de ellas con la denomina-ción de los submodelos: psicoanalí-tico, integrador, de comunicación-inte-racción, estructural, terapia de la con-trapanadoja y grupo de familias y te-rapia de red. El modelo familiar senutre de la teoría de los sistemas, re-conociendo al enfermo o pacienteidentificado como el producto de unmal funcionamiento del sistema fami-liar, y de manera especial de las rela-ciones de sus elementos diversos. Porlo tanto se propone modifican el con-

texto inmediato y actuar sobre lastransacciones y las retroacciones, deforma que se modífique la posición delas personas con relación al ámbito delas interacciones.

El último modelo, denominadosocialización, lo enfoca principalmentehacía tres modelos de familias: las fa-milias asocíales, las familias no previ-soras y las familias socializadas enotra cultura. La primera base teóricade este modelo es la teoría de losroles. Un segundo elemento básico esla acción realizada con el trabajo so-cial en estas familias. Se fundamentaen investigaciones realizadas enFrancia, Estados Unidos y Gran Bre-taña, obteniendo resultados homogé-neos o similares en cuanto a la deno-minación de familias “multíproblemá-ticas”, observando un número cre-ciente en la detección de las mismas amedida que se eleva el nivel de vidade una sociedad, caracterizándosepon los fracasos crónicos de susmiembros a la hora de satisfacer losroles fundamentales: educación de loshijos, mantenimiento de la casa, delos hijos o sustento de los miembrosque forman la unidad familiar. En estemodelo, denominado socialización, lafunción de asociación es de suma im-portancia al igual que el contrato lo esen el modelo panticípativo por obje-tivos. Los asociados (dos o más> soncorresponsables del logro de los obje-tivos propuestos con antelación. Enesta tarea común, la familia puede ad-quirir un aprendizaje sobre roles y par-ticularmente sobre la forma de utilizanlos recursos sociales públicos y pri-vados. El trabajador social no debenunca trabajar aislado porque la pro-

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blemática a tratar se encuentra ligadaa la cultura social dominante en la so-ciedad y a la misma sociedad, obli-gándole a tratarlos como una unidad,permitiendo establecer la teoría de lossistemas.

Se ha de resaltar la recomenda-ción práctica de la autora respecto a lautilización de una “combinación” detodos los modelos presentados, yaque a ninguno de ellos se le puedeconsideran como la panacea.

Cuando la autora habla del“cambio” lo menciona con relación a laacción interiorizada basada en la ref le-xion: causa-efecto, recursos disponi-bles, motivación, y otros conceptosque nos guían el principio de realidad,fundamentados en la teoría de Piaget.

El trabajo con el medio es unelemento esencial en la intervencióndel trabajo social, constatado por laautora en su manual, no explícita el‘como intervenir” o el “cómo cambiar”el medio, para que la red social favo-rezca la resolución de las diferentesproblemáticas. ¿Cómo motivar alcliente/usuario, si no encuentra unapoyo en la red social?

Los trabajadores sociales obser-vamos que cada día se necesita conmayor urgencia llevar a la práctica lasleonas referentes al cambio socialsiendo preciso la sistematización me-diante un método de trabajo. Tambiénse nota la ausencia de una metodo-logía de intervención “interdisciplinan”.

Finalmente se desea recalcarque el manual “Los modelos en tra-bajo social. Intervención con personasy familias” de Mathilde du Ranquet, esde gran utilidad en las Escuelas de

Trabajo Social como guía de aprendi-zaje para los alumnos. Igualmente loes para todos los profesionales que deuna manera o de otra deberán res-ponden satisfactoriamente a las nece-sidades, sentidas o no, de las perso-nas/clientes/usuarias pertenecientes auna sociedad concreta, sirviendo devehículo la relación humana positiva,cálida y controlada que la autora nosrecuerda en todos y cada uno de losmodelos de intervencion.

Carmen CASTILLEJOS

2. Libros recibidos

(del CONSEJO ECONÓMICO Y SO-CIAL)

BARRADA, A. y GONZALO, 8. (1997)

La financiación de la protecciónsocial en España, 171 págs.

CASTRO, A. E. (1996) El comporta-miento financiero de las familias,294 págs.

CONSEJO ECONÓMICO Y SOCIAL

(1997) Economía, trabajo y so-ciedad. España 1996. Memoriasobre la situación socíoeconómicay laboral, 577 págs.

DURÉNDEZ SAEZ, 1. (1997) La regu-lación del salario en España, 219págs.

FERNÁNDEZ STEINKO, A. (1997>

Continuidad y ruptura en la moder-nización industrial de España. Elsector de la maquinaría mecánica,387 págs.

GONZÁLEZ SÁNCHEZ, J.J. (1997)

Seguridad e Higiene en el trabajo.Formación histórica y funda-mentos, 326 págs.

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