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7/31/2019 91587710-wisc-Seminariotaller

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Test de inteligencia para nios de Wechsler

Ricardo Rosas & Marcela Tenorio

Seminario - Taller


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WISC-III. VERSIN CHILEFICHA TCNICA

Proyecto FONDECYT

Valeria Ramrez C. y Ricardo Rosas D

Pontificia Universidad CatlicaEscuela de Psicologa

Chile2007

Ms informacin:http://www.epuc.cl/wisc_home.html

[email protected]
http://www.epuc.cl/wisc_home.htmlhttp://www.epuc.cl/wisc_home.html


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Inteligencia en movimiento

Ricardo Rosas D.


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Sobre inteligencia y educacin

La inteligencia como Conceptonace de la necesidad de medirlaobjetivamente para fines de

segregacin educacional (Binet, 1905)

Desde entonces, ha estadontimamente imbricada a laeducacin

La pregunta ms relevante deesta relacin, es el sentido de lasrelaciones de causalidad entre ambas.


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Para nios de 3 aos

Repetir una frase de seis palabras Distribuir por grupos botones

blancos y negros Nombrar objetos Ensartar cuentas Diferenciar lo grande de lo pequeo Sealar cuadros que representen

acciones que se han descrito Buscar antnimos (el da es claro y la

noche es ...)

Para nios de 12 aos

Repetir cuatro nmeros enorden inverso

Definir conceptos abstractos Dibujar de memoria figuras

geomtricas Completar los huecos vacos

de una frase.

Ejemplos de temes test Binet-Simon


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El coeficiente intelectual

CI = (EM / EC) x 100 (Stern, 1917)


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Distribucin de puntajes de CI

Clasificacin CI Porcentaje de la

Poblacin

Retardo Hasta 69 2,2%

Limtrofe 7079 6,7%

Normal Lento 8089 16,1%

Normal promedio 90109 50,0%

Normal superior 110

119 16,1%

Superior 120129 6,7%

Muy superior Ms de 130 2,2%


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El problema de los determinantes del CI

Grupos N de parejas Diferencia media en CI

Gemelos MC 65 9.2 + 1.0

Gemelos DC del mismo sexo 95 17.7 + 1.5

Gemelos DC de sexo diferente 138 17.9 + 1.2

Hermanos de padre y madre 103 16.8 + 2.3


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Determinantes del CI (2)


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Determinantes del CI (3)


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CI segn NSE

167,57 193,21 227,7

Bajo Medio Alto


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Efecto Flynn

La puntuacin de CI se incrementade generacin en generacin entodos los pases de los que se tienendatos

En general los incrementosobservados oscilan entre los 5 y 25puntos de diferencia

Fluida: Aumenta 15 puntos o unadesviacin estndar por generacin

Cristalizada: Aumenta 9 puntos porgeneracin


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70

75

80

85

90

95

100

105

1940 1950 1960 1970 1980 1990

GBNoruega

Israel

Holanda

Blgica

Efecto Flynn (2)

Comportamiento de CI, longitudinal, por pasesTomado de Flynn, J. (1987)


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Dos posiciones

Evaluacinesttica de g

Evaluacindinmica de lafuncin

neurocognitva


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Una especie de


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Las controversias

Nada esinterpretable

Abordajeestructuralista

Psicometra WISC slo como medida

de g. No a lainterpretacin en variosniveles(Macmann & Barnett,1994)

Empiria y clnica Ignorar el poder de la

batera es ser negligentea la evidencia desde loclnico (Kaufman, 1994)


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Procesos de Interpretacin

Marcela Tenorio D.


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A qu nos enfrentamos con el WISC-III vCh?


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Un rompecabezas

Caractersticas de quienes

participan (la diada y elsistema)

Datos Cuantitativos

Datos cualitativos(observacionales)

Infor. Complementaria

(no menor)


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Un punto fundamental

El WISC-III es una fuente de hiptesis, como tal, esslo la partida y no la llegada


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Claro, seguimos una receta o


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Entendamos la estructura factorial


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Orden y cargas

Nota: Se incluyen slo los pesos factoriales superiores a 0,40. Solucin rotada VARIMAX.Mtodo de Componentes Principales. Datos resultantes del Anlisis Factorial Exploratorio.


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Subpruebas

ndices

IQ

Elementos para el anlisis (1)


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Si vemos los CI generales

Podr ubicar al nio en relacin a sus pares respecto agruesos constructos


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Si vemos los CI generales

Habr aportado explicaciones, habr interpretadoresultadospodr intervenir?


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El mundo enuna cueva

Qu abordaje prima en la clnica?


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Subpruebas

ndices

IQ



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Los ndices

Com.verbal

Ausencia

Distract.

Organ.perceptual


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Los ndices, pero en estructura

Vel.Procesam.

Com.verbal

Ausencia

Distract.

Organ.perceptual


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Subpruebas

ndices

IQ



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Niveles de anlisis

Psicolgico

Neuropsicolgico

Cognitivo


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Paso a Paso (de Kaufman)


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Paso 1: Interpretacin IQ generales

Escala IQ Intervalo90%

Percentil Categoradescriptiva

IQ total

Manipulativo

Verbal

La habilidad de los nios no est representada en estosvalores (confiabilidad split-half r= .96)


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Paso 2: Discrepancias significativas?

V-IQ P-IQ Diff. Sig(p


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Para continuar a pasos 3 A y B

CI Verbal

ndice de Comp vbl

Conceptualizacin verbal,conocimiento y expresin.Conocimiento factual delmundo, significados yrazonamiento.

ndice Ausencia distra

Habilidad numrica yprocesamiento secuencial.Manejo paso a paso delnmero y sostenimientoatencional.


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CI Manipulativo

ndice de Org. Percep.

Pensamiento no-verbal ycoordinacin viso-motora.Integracin de estmulosvisuales, aplicacin depraxias.

ndice Vel. Proces.

Respuesta rpida.Demostracin de rapidez

para resolver problemas,velocidad del pensamiendo


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ICV IAD Diff. Sig(p


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IOP IVP Diff. Sig(p


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rbol de decisin

Si todas las respuestas en3 (A,B,C y D) fueron NO

La discrepancia entre CIV yCIM es interpretable

Explique las diferencia entrelos CI y vaya al paso 4


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Si una o ms respuestasen 3 fueron SI

La discrepancia entre CIV yCIM no es interpretable

Examine las diferencias entreICV e IOP en el Paso 3B

rbol de decisin


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Paso 4:Las discrepancias entre CIV vs CIM e ICVe IOP son anormales?

DiscrepanciaCIV vs CIM ICV vs IOP

% de niosnormales condiscrepancia

Tamao de ladiscrepanciapara serconsideradoanormal

Haydiferenciaanormal (porlo menos 19pts)?

Mximo 15% 19-21Si No

Mximo 10% 22-24Mximo 2% 25-31

Mximo 1% 32 o ms


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rbol de decisin

Si encuentra cualquierdiferencia anormal

Interpretar la discrepancia,an si el paso 3 deca que esininterpretable

Explique la anormalidady vaya al paso 5


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rbol de decisin

Si no se encuentran diferencias

Debe determinar si ladiferencia CIV vs CIM y IVCvs IOP son interpretables

Revise las dispersionesencontradas en el paso 3 antesde cualquier interpretacin


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Paso 5: Interpretacin de factores pequeos

Aritmtica Dgitos Diferencia Dispersinanormal

Normal Dispersinanormal?

4 o ms 0-3 Si No

Es interpretable el IAD?

Es interpretable el IVP?

Bsqueade smbol

Claves Diferencia Dispersinanormal

Normal Dispersinanormal?

4 o ms 0-3 Si No


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Veamos las subpruebas


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Mem. Auditiva CPPotente evaluador

de la memoria detrabajo

RD

Com

Evaluacin y usode experiencias

previas, sentidocomn y juiciosocial. Dllo Moral

VocComprensin yexpresin verbal,razonamiento y

Memoria de LargoPlazo

Ari.

Razonamientonumrico.

Atencin sostenidava verbal

AnaFuncin Ejecutivaverbal: abstracciny categorizacin

Inf.Amplitud deinformacin

adquirida en el hogary la escuela,

comp.vbl., MLP


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CF

Organizacin perceptual,percepcin visual de detallesesenciales vs. no-esenciales.

Medida de la atencinfocalizada

Cla

Atencin sostenida,

coordinacin manoojo, praxia (en eldetalle)

OH Secuenciacin temporal,concepto de tiempo yanticipacin de

consecuencia. Vinculadoa la comprensin social

CC

Anlisis del todo en suspartes, transformacin de

la segunda a la terceradimensin, praxias yfunciones ejecutivas

EO Funcin prxica yhabilidad ejecutiva noverbal. Percepcin y

coordinacin mano-ojo

BSDiscriminacin visual de

estmulos abstractos,velocidad y precisin,

atencin y concentracin,

MCP, flexibilidad cognitiva


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Proceso integrativo: anlisis de casos


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Desde el protocolo de

aplicacin se toman lospuntajes brutos (atencin a

las normas)

Las normas y tablas de

conversin, por edad,

permiten sacar los puntajesequivalentes

Los puntajes equivalentes se suman paraobtener los puntajes de escalas y factores(comprensin verbal, organizacin

perceptual, velocidad de procesamiento yausencia de distraccin)

Los puntajes que resultan dela suma de puntajes

equivalentes se llevan a unnuevo registroEn tablas CI y puntajes

ndice se convierten lospuntajes obtenidos con

rango percentil e intervalode confianza

Grfico de puntajesequivalentes por

subpruebas. Facilitainterpretacin.

Registro en el protocolo


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Caso 1.

93 115

87 109

94 115

54 105 61 95 112

51 101 54 90 112

105

92

104 60 94 113

43 29 103

43 105 62

19 97 43

108 7033

Nio de 7 aos4 meses- 13 das+0.33 DS respecto a la media. Rangopercentil 63. Clasificacin promedio.

ndices factoriales en rangos normales


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PRO

Caso 2.

27

4370

14

26

36

73 4 68 87

90 26 82 10479 8 72 9173 3 67 87

94 34 85 106

64 0,8 64 91

Nio de 13 aos - 11 meses - 4 das-2 DS respecto media normativa.

Clasificacin limtrofe. Perfil disarmnico,Comprensin Verbal refleja la ventaja de esta

esfera sobre lo perceptual (OP).


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Caso 3.

52

33

106 67 96 115

77 6 72 94

8985 23 81 100

9646 39 87 106

7725 6 72 93

15 86 18 80 102

19 76 5 76 98

Nio de 9 aos- 10 meses-15 das Organicidad?La disarmona se mantiene entre los factores CVy OP. Adecuada velocidad de procesamiento de

informacin, al menos por canal visual. Interfiere

ante las fallas en atencin focalizada y sostenida


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Una sugerencia de cierre

El WISC-III es una poderosaherramienta para conocer fortalezas ydebilidades. Requiere de una postura

holstica y la piedra angular, es el

evaluador


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