CENTRO ESCOLAR DEL MAR DE CORTÉS

MAESTRIA EN EDUCACIÓN BASADA EN

COMPETENCIAS

Coloquio para acreditar Seminario de Proyecto de Tesis

“DESARROLLO DE UN PLAN EDUCATIVO DE ORIENTACIÓN Y

ACCIÓN TUTORIAL PARA FORTALECER LAS COMPETENCIAS

EN ADOLESCENTES DE SECUNDARIA” 

MAESTRANTE

Mónica Reynaga Rodríguez 

ASESOR:

MTRO. ROBERTO PALOMARES GONZÁLEZ

Culiacán de Rosales, Sinaloa, 08 de Marzo de 2014

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMADESARROLLO DE UN PLAN EDUCATIVO DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL PARA FORTALECER LAS COMPETENCIAS EN ADOLESCENTES DE SECUNDARIA

LA TUTORIA

PROBLEMÁTICA EN LA

ADOLESCENCIA

COMPETENCIAS

RETOS:Elevar la calidad

escolar y aumentar el

índice de terminación de estudios

ESPACIO IDÓNEO:

HERRAMIENTA

RIES (2006)RIEB (2011)

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

INTEGRAL

Bajo nivel de aprovechamiento,

deserción, ausentismo, reprobación,

violencia, embarazo, adicciones, trastornos

emocionales y alimenticios.

PROBLEMÁTICA

INSTITUCIONAL

-FALTA DE CAPACITACIÓN-DESVINCULACIÓN ENTRE LA PROPUESTA Y LAS ACTIVIDADES TUTORIALES

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

El Desarrollo de un Plan Educativo de Orientación y Acción Tutorial para fortalecer

las Competencias en Adolescentes de Secundaria

se llevará a cabo en la Escuela Secundaria Técnica No.91 del fraccionamiento Villa

Bonita en Culiacán, Sinaloa.

Con un grupo de 40 alumnos de segundo grado B,

durante el ciclo escolar 2014-2015.

TABLA DE CONGRUENCIA

PREGUNTA GENERAL

OBJETIVO GENERAL SUPUESTOS TEÓRICOS

• ¿Cómo favorece a los adolescentes de secundaria en su desarrollo integral un Plan de Orientación y Acción Tutorial?

Contribuir al desarrollo integral de los estudiantes de segundo grado “B” turno matutino de la Escuela Secundaria Técnica N° 91, mediante la detección de sus problemáticas y el desarrollo de sus competencias a través de un plan de acción tutorial

El Plan de Orientación y Acción Tutorial favorece a la formación integral de los adolescentes porque se orienta en el desarrollo de competencias para la vida.

PREGUNTAS ESPECÍFICAS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS SUPUESTOS ESPECÍFICOS

• ¿De qué manera se da el proceso de integración del estudiante a la dinámica de la escuela?

• ¿Cuáles son las dificultades de aprendizaje y convivencia que se les presentan a los adolescentes en el nivel de secundaria?

• ¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje que utiliza el adolescente para el logro de sus competencias?

• ¿De qué manera se puede resolver el problema de reprobación, rezago y deserción escolar en la escuela secundaria técnica N° 91?

• Favorecer el proceso de integración del estudiante a la escuela.

• Ayudar al estudiante en la identificación de las dificultades que se le presentan durante su estancia en la secundaria, para explorar con él las posibles soluciones.

• Favorecer las competencias de los adolescentes a través de estrategias de aprendizaje con un enfoque centrado en el alumno.

• Contribuir en la disminución de los índices de reprobación, rezago y deserción escolar en el grupo de segundo “B” de la Escuela Secundaria Técnica N° 91

• Un ambiente de confianza y respeto entre maestro y alumnos permite una mejor integración del alumno a la dinámica de la escuela.

• Los problemas familiares, escolares y del entorno social, afectan los aprendizajes y la sana convivencia de los alumnos.

• El adolescente presenta dificultades en el logro de sus competencias porque desconoce sus propias estrategias de aprendizaje.

• El orientación del tutor contribuye a disminuir la deserción escolar.

JUSTIFICACIÓN

La Tutoría, a lo largo de la educación secundaria:

•Coadyuva al conocimiento de los alumnos, en lo individual y como grupo, para lograr que la escuela cuente con la información necesaria que le permita realizar su acción educativa con propiedad y así prevenir problemáticas complejas que obstaculizan su formación dentro y fuera de la escuela.

•Contribuye al desarrollo de las competencias para la vida por medio de las diferentes acciones dirigidas a favorecer que los alumnos encuentren el sentido de lo que aprenden cotidianamente en la escuela y movilicen los diversos saberes al relacionarlos con el contexto específico en el que se desenvuelven.

MARCO TEÓRICO

MARCO LEGAL:

El Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018

Meta III. México con Educación de Calidad

Objetivo 3.1. Desarrollar el potencial humano de los mexicanos con educación de calidad.

Estrategia 3.1.5. Disminuir el abandono escolar, mejorar la eficiencia terminal en cada nivel educativo y aumentar las tasas de transición entre un nivel y otro, establece las siguientes:

Líneas de acción

• Ampliar la operación de los sistemas de apoyo tutorial, con el fin de reducir los niveles de deserción de los estudiantes y favorecer la conclusión oportuna de sus estudios.

• Implementar un programa de alerta temprana para identificar a los niños y jóvenes en riesgo de desertar.

• Establecer programas remediales de apoyo a estudiantes de nuevo ingreso que presenten carencias académicas y que fortalezcan el desarrollo de hábitos de estudio entre los estudiantes.

PERSPECTIVAS TEÓRICASÁMBITOS DE ACCIÓN TUTORIAL de los Lineamientos para la Formación y atención de los Adolescentes

(SEP) y las COMPETENCIAS PARA LA VIDA del Plan de Estudios de Educación Básica

I.Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela

II.Seguimiento del proceso académico de los alumnos

III.Convivencia en el aula y en la escuela

IV.Orientación hacia un proyecto de vida

Competencias para la vida en

sociedad

Competencias para el

aprendizaje permanente.

Competencias para la

convivencia.

Competencias para el manejo de

situaciones.

PERSPECTIVAS TEÓRICAS

TEORÍAS AUTOR PRINCIPIOS O POSTULADOS

Constructivista

Jean Piaget El conocimiento no surge ni del objeto ni del sujeto, sino de la interacción entre ambos, el conocimiento es un proceso de construcción.

Resiliencia y el Riesgo

Kobassa y Maddi

Capacidad para sobreponerse a las experiencias negativas y muy frecuentemente se fortalecen en el proceso de superarlas.

Humanista Carl Rogers

Comprender y mejorar la personalidad.

Aprendizaje social

Bandura Influencia recíproca que existe entre el sujeto y su ambiente, para el desarrollo de conductas específicas.

Enfoque por Competencias

Sergio Tobón

Las competencias buscan reforzar y contribuir a que las personas sean emprendedoras, primero como seres humanos y en la sociedad, y después en lo laboral-empresarial para mejorar y transformar la realidad

METODOLOGÍA

ENFOQUE CUALITATIVO

• Su objetivo es la captación y reconstrucción de significado

• Su lenguaje es básicamente conceptual y metafórico

• Su modo de captar la información no es estructurado, sino flexible y desestructurado.

• Su procedimiento es más inductivo que deductivo.

MÉTODO INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

Entre sus ventajas principales permite:

• La identificación de las fuerzas sociales y de las relaciones que están detrás de la experiencia humana,

• La generación de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados;

• La movilización y el reforzamiento de las organizaciones de base,

• La optimización del empleo de los recursos disponibles basándose en el análisis crítico de las necesidades y las opciones de cambio, y

• En algunos casos, después de la comprobación los resultados en la realidad, cabe la posibilidad de iniciar un ciclo nuevo de la investigación – acción.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

La técnica que se utilizará en ésta investigación será la de observación y entrevista y los instrumentos: la guía de observación y cuestionarios.

Fortalezas y Debilidades

FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

Gusto e interés por el tema de investigaciónTener grupos asignados para tutoríasExperiencias en 2 ciclo anteriores

Tener un mínimo avance de la propuestaLa desorganización en los tiempos destinados para estructurar la propuestaIncorporar las actividades en cada uno de los cuatro ámbitos.

REFERENCIAS BILIOGRAFICASAlvarez, M., y Bisquerra, R., (1996) Manual de Orientación y Tutoría. España. Editorial Praxis.

Bandura, Albert (1999) Autoeficacia: como afrontamos los cambios de la sociedad actual. Madrid.

Bisquerra, Alzina Rafael (2004) Metodología de la Investigación Educativa. Madrid. Editorial La Muralla

Cárcamo, A. (2003). Sistema Totoral. Seminarios de diagnóstico

Carl, Rogers. (1961). El Proceso de convertirse en persona. Mi técnica Terapéutica. Buenos Aires.

Escalante Aguilar, Manuel Antonio (2010) Tesis: Diseño de un Programa de Tutoría en Secundaria: La formación de Tutores. México

Henderson, N. y Milstein, M. (2003) Resiliencia en la escuela. México.

Lázaro y Asensi (1989). Manual de Orientación Escolar y Tutoría. Madrid, Narcea.

Lincoln, Y. y Denzin, N. (1994) Ingresando al campo de la investigación cualitativa. Londres.

LeCompte, M.D. (1995). Un matrimonio conveniente: diseño de investigación cualitativo y estándares para la evaluación de programas.

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Manteca, Esteban (2006) La Orientación y la Tutoría en la Escuela Secundaria. México.

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Skinner, Frederic (1938). La conducta de los organismos. Recuperado de http://teoriadaprendizaje.blogspot.mx/p/skinner.

SEP (2011). Lineamientos para la Formación y Atención de los Adolescentes 2011. Guía para el Maestro, Educación Básica Secundaria. Taylor, S. y Bogdan, R. (1986) Introducción a los métodos cualitativos de la investigación. Buenos Aires.

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