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CONCLUSIONES
Luego de haber recolectado la información y desarrollado el análisis
pertinente en concordancia con los objetivos planeados en la investigación,
se procedió a emitir las conclusiones siguientes las cuales dan respuestas a
la interrogante formulada y se orienta a Analizar la Tecnología de
Información y Comunicación, y Formación Docente.
Inmediatamente, se muestran las conclusiones en cuanto a los objetivos
propuestos y el análisis de los resultados; en relación al primer objetivo
Identificar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de información y
comunicación en el ámbito educativo para ser utilizadas por los docentes
universitarios del programa de educación de la UNERMB, extensión: Los
Puertos de Altagracia, en general, las respuestas obtenidas de los
cuestionarios señalan una preferencia hacia las categorías algunas veces y
nunca, indicando que la población estudiada considera la tecnología de la
información y comunicación como herramienta que ofrece alternativas
innovadoras a los docentes para el desarrollo de sus actividades,
proporcionándole posibilidades de adquirir nuevos lenguajes expresivos, el
acceso a la información a través de diferentes formatos (videos, audios…),
dando flexibilidad para el aprendizaje, no se da de manera efectiva y eficaz
por lo que estos aspectos deben ser mejorados y tomados en consideración
por la universidad al incursionar las tic a su recinto.
148
Con respecto al segundo objetivo específico planteado para Describir la
aplicación de las tecnologías de información y comunicación en el ámbito
educativo universitario del programa de educación de la UNERMB,
extensión: Los Puertos de Altagracia , en general, las respuestas obtenidas
de los cuestionarios señalan una preferencia hacia las categorías algunas
veces y nunca, lo cual indica ausencia fuerte de esta competencia en el
trabajo desarrollado por el docente universitario en relación al proceso de
aprendizaje de los alumnos.
Es decir, deja claramente establecido que el docente universitario muy
pocas veces utiliza las tic como medio que viabilice el proceso de
aprendizaje, así como utilizarlos como recursos didácticos significativos. Esto
permite señalar que la dimensión aplicación de las tic en el ámbito educativo
debe ser incluida y tomada en consideración en los espacios educativos de la
institución en estudio, dado que la misma contribuye a optimizar el proceso
de aprendizaje, generando mayor participación por parte del estudiante.
En cuanto al tercer objetivo propuesto; explicar las competencias
específicas en la formación docente universitaria del programa de educación
de la UNERMB, extensión: Los Puertos de Altagracia, las respuestas
muestran preferencia por las categorías algunas veces y nunca, refiriendo
que la población encuestada consideran que se cumplen con los indicadores
establecidos, pero el docente universitario pocas veces demuestran poseer
conocimientos sobre el uso de las tic, por tanto no se da la integración de
149
estas herramientas en las áreas del conocimiento impartida, dado que muy
pocas veces utiliza las tic como medio para viabilizar el proceso de
aprendizaje, así como utilizarlas como recursos didácticos significativos
En ese mismo orden de ideas, se identifica una fuerte debilidad en el
indicador transformación social, visualizándose con esto ausencia de
orientación por parte del docente universitario sobre el usos adecuado de las
tecnología de la información y comunicación, de igual manera carencia de
actividades extra-escolares que fomenten el uso de las tic. Todos esto,
indicando que la dimensión competencias específicas debe ser incluida y
tomada en consideración en los espacios educativos mediante el diseño de
planes y programas que contenga estrategias innovadoras, tomando en
consideración aspectos relacionados con la transformación y la regulación
social.
Por su parte el cuarto objetivo propuesto para definir las actividades de la
intervención pedagógica en la formación docente universitaria del programa
de educación de la UNERMB, extensión: Los Puertos de Altagracia, las
respuestas muestran preferencia por las categorías algunas veces y nunca.
Se puede observar, que en opinión de los docentes universitarios reflejando
fallas y debilidades en la dimensión relaciona con las actividades de
intervención pedagógica, dado que no se cumple con una planificación
efectiva para el logro de las metas institucionales, lo cual trae como
consecuencia la falta de control que verifique el desarrollo de clase.
150
En cuanto al quinto objetivo propuesto para establecer la relación entre
las tecnologías de información y comunicación y la formación docente
universitaria del programa de educación de la UNERMB extensión Los
Puertos de Altagracia, se puede señalar, que las variables en estudio
guardan una estrecha relación esto se evidencia a través de los resultados
obtenidos mediante la aplicación de los procedimientos estadísticos como
Pearson en el cual se obtuvo un valor de 0.95, revelando que se deben
mejorar los aspectos relacionados con el uso y aplicación de las tic.
Con relación al último objetivo específico: Formular lineamientos teóricos
para el uso de las tecnologías de información y comunicación en la formación
docente universitaria del programa de educación de la UNERMB extensión
Los Puertos de Altagracia, se proponen lineamientos teóricos que puede ser
utilizados por los gerentes y docentes de la Universidad Nacional
Experimental Rafael María Baralt, concluyendo, la tecnología de información
y comunicación contribuye a la formación del docente en dicha ins titución.
En tal sentido, se evidencia que tanto el personal docente que labora en
dichas instituciones, como el resto del personal cumplan con los lineamientos
exigidos en este proceso de transformación, y de una manera satisfactoria,
excepto algunos casos particulares expuestos anteriormente, demostrando
esto que existe una incidencia positiva en la tecnología de información y
comunicación y formación docente
151
RECOMENDACIONES
Al analizar los resultados de la investigación y atendiendo a las
discusiones realizadas se realizan las siguientes recomendaciones:
Se hace necesaria la inclusión del recurso de las Tecnologías de
Información y Comunicación en los recintos educativos en vanguardia,
concebidos estos como nuevos paradigmas educativos que buscan la calidad
educativa, ya que da apertura a la creación, difusión y transferencia del
conocimiento al servicio de la sociedad.
Propiciar espacios donde el docente universitario participe en programas
de formación y actualización en el ámbito de las tic como recurso educativo
innovador, para optimizar el proceso de enseñanza y elevar la calidad
educativa, ya que los establecimientos de educación universitaria
representan sistemas abiertos en continuos transformaciones demandadas
por la sociedad. En consecuencia, la universidad debe institucionalizar los
programas permanentes de formación y actualización dirigidos a todo el
personal docente en servicio.
Generar y diseñar estrategias innovadoras en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, como nuevos enfoques educativos, donde el docente pueda
favorecer la vinculación entre lo didáctico, lo disciplinar y lo tecnológico.
Asumiendo un rol protagónico de reflexión compartida sobre la práctica
152
docente cotidiana y las experiencias del estudiante que propicie el trabajo
colaborativo.
Crear políticas para el diseño, aplicación y revisión de procesos de
planificación que logre registrar la mayor documentación posible del proceso
de enseñanza y pueda ser evaluado con criterios de calidad, con fines de
mejorar el proceso y lograr metas institucionales.
Los recintos universitarios deben afrontar los retos de la sociedad del
conocimiento para mantenerse en cánones de estándares de calidad, a
través del uso de las tic como nuevos escenarios educativos que implica
docente adaptados a las nuevas transformación con perfil integral, capaz de
estimular la innovación, el compromiso, valores y educandos como entes de
pensamiento crítico y reflexivo capaces de resolver problemas sociales.
153
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160
ANEXOS
161
ANEXO 1
VALIDACION DEL INSTRUMENTO
Validación del Instrumento
162
Maracaibo Mayo del 2012
Ciudadano: Doctor (a)
Presente.
Me dirijo a usted con la finalidad de solicitar su valiosa colaboración como
experto en el área, para la revisión y validación del instrumento que servirá
de medio para recolección de datos en la investigación “Tecnologías de
información y comunicación en la formación docente universitaria”. Su
sugerencia y observaciones serán tomadas en consideración para mejorar
dicho estudio.
Es importante para la validación del instrumento, tomar en consideración
los siguientes parámetros:
• Pertinencia de los ítemes con los objetivos
• Pertinencia de los ítemes con las dimensiones
• Pertinencia de los ítemes con los indicadores
• Redacción y ortografía
Al mismo tiempo anexo el formato de validación de instrumento el cual
debe llenar con los datos requeridos. Dándole las gracias de antemano por
la atención dispensada y por su valiosa colaboración en ayuda para mejorar
mi trabajo de investigación Doctoral.
Atentamente
Lcda: Ninoska Nava Parra MSc. C.I 7.967.684
163
Estimado Doctor (a)____________________________________
Por medio de la presente me dirijo a usted, para solicitar su colaboración para
la validación del presente instrumento, el cual será aplicado para la obtención de
resultados en la investigación “Tecnologías de información y comunicación en la
formación docente universitaria” y que servirá como requisito para la obtención del
título de Doctora en Ciencias de la Educación.
Su valioso aporte estará dirigido a evaluar la pertinencia de cada una de las
preguntas que componen el instrumento, con respectos a los objetivos, dimensiones
e indicadores que sustentan el estudio en cuestión, así como su correcta redacción,
lo que permitirá considerar como valido o no, para la recolección de datos.
Agradeciendo de antemano su colaboración en esta etapa tan
importante para el desarrollo de esta investigación.
Se despide de usted atentamente
Lcda: Ninoska Nava Parra MSc.
164
INSTRUCTIVO
1. El instrumento de validación del contenido está conformado de la siguiente
forma:
2. En la primera parte, se proporciona toda la información, dividida en dos
secciones: A. identificación de experto, donde se presentan los objetivos de
la investigación, así como los basamentos teóricos que explican la variable
de estudio, sus dimensiones, y sus indicadores.
3. En la segunda parte, se presenta el instrumento diseñado, que se solicita
ser evaluado por el experto.
4. El juicio del experto, debe reflejar el resultado final de su evaluación, su
firma y la fecha. Para tal propósito se presentan afirmaciones, con tres
posibles respuestas: Siempre, Algunas veces y Nunca para la variable
Tecnologías de información y comunicación debiendo marcar con una x la
opción que estime adecuada; para la variable Formación docente con las
mismas tres opciones. Adicionalmente, se encuentran las líneas de
observaciones donde puede incluirse cualquier comentario o sugerencia en
pro del mejoramiento del instrumento.
5. Es importante analizar cada uno de los ítemes o parámetros de
observación que componen los instrumentos y estudiar su pertinencia con los
aspectos indicados.
165
6. Por favor, señale todas las observaciones que pueda tener y recuerde
evaluar cada pregunta teniendo presente el objetivo de la investigación.
IDENTIFICACION DEL EXPERTO
Nombres: ________________________________________________
Apellidos: ________________________________________________
Título de Pregrado: ________________________________________
Titulo de Postgrado: _______________________________________
Titulo de Doctorado: _______________________________________
Lugar de Trabajo: _________________________________________
Cargo: __________________________________________________
DATOS DE LA INVESTIGACION
Título.
Tecnologías de la información y comunicación en la formación docente universitaria
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Analizar la relación entre las Tecnologías de la Información y
Comunicación en la Formación Docente universitaria para la formulación de
166
lineamientos teóricos que orienten su aplicación en el programa de
Educación de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt
Objetivos específicos
Identificar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de información y
comunicación en el ámbito educativo para ser utilizadas por los docentes
universitarios del programa de educación de la UNERMB extensión Los
Puertos de Altagracia
Describir la aplicación de las tecnologías de información y comunicación
en el, ámbito educativo universitario del programa de educación de la
UNERMB extensión Los Puertos de Altagracia
Explorar las competencias específicas en la formación docente
universitaria del programa de educación de la UNERMB extensión Los
Puertos de Altagracia
Definir las actividades de la intervención pedagógica en la formación
docente universitaria del programa de educación de la UNERMB extensión
Los Puertos de Altagracia
Establecer la relación entre las tecnologías de información y
comunicación y la formación docente universitaria del programa de
educación de la UNERMB extensión Los Puertos de Altagracia
167
Formular lineamientos teóricos para el uso de las tecnologías de
información y comunicación en la formación docente universitaria del
programa de educación de la UNERMB extensión Los Puertos de Altagracia
168
Cuadro 1. Operacionalización de la variable
Objetivo general: Analizar la relación entre las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Formación Docente universitaria para la Formulación de lineamientos teóricos que orienten su aplicación en el programa de Educación de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt
Objetivos específicos
Variable Dimensión Indicadores Ítemes
Identificar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de información y comunicación en el ámbito educativo para ser utilizadas por los docentes universitarios del programa de educación de la UNERMB extensión Los
Puertos de Altagracia TECNOLÓGIA DE INFORMACIÓN
Y COMUNICACIÓN
Posibilidades que ofrecen
las tic en el ámbito educativo
-Nuevos lenguajes expresivos -Flexibilidad para el aprendizaje -Amplitud de información
1,2.3,4 5,6,7,8,9 10,11,12,13
Describir la aplicación de las tecnologías de información y comunicación en el, ámbito educativo universitario del programa de educación de la UNERMB extensión Los
Puertos de Altagracia
Aplicación de las tic en el ámbito educativo
-Tutorías -Herramienta de investigación. -Recursos didácticos significativos.
14,15,16,17 18,19,20,21 22,23,24
Explicar las competencias específicas en la formación docente universitaria del programa de educación de la
UNERMB extensión Los Puertos de Altagracia
FORMACIÓN
DOCENTE
Competencias Especificas
-Diseño de estrategias innovadoras. -Conocimiento en el uso de las TIC. -Transformación social. -Regulación social
25,26,27 28,29,30 31,32,33 34,35,36
Definir las actividades de la intervención pedagógica en la formación docente universitaria del programa de educación de la UNERMB extensión Los Puertos de Altagracia
Actividades de intervención pedagógica
-Planificación -Organización -Ejecución de actividades -Evaluación
37,38,39,40 41,42,43 44,45 46,47,48
Establecer la relación entre las tecnologías de información y comunicación y la formación docente universitaria del programa de educación de la UNERMB extensión Los Puertos de Altagracia
Formular lineamientos teóricos en el uso de las tecnologías de información y comunicación en la formación docente universitaria de la UNERMB extensión Los Puertos de Altagracia
Nava: (2012)
169
ANEXO 2 INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA: DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Instrumento de recolección de información
Instrumento NINA, 2012
Maracaibo, 2012
170
Datos Generales
Identificación del Docente_______________________________ Asignatura_______________________________________________ Tiempo de servicio De 0 – 5 años--------------- 6 – 10 años-------------- Cargo Instructor-------------------- Asistente--------------------- Agregado-------------------- Asociado--------------------- Titular------------------------ Dedicación Tiempo convencional------------------- Medio tiempo------------------------------ Dedicación Exclusiva--------------------- Condición laboral: Contratado------------------------------- Ordinario-----------------------------------
171
Instrucciones
Doctor (a):
A continuación se le presenta dos instrumentos cuestionarios llamados
NINA2012, el cual se agradece leer con pausa y responder de acuerdo con su
criterio: Siempre, Algunas veces o Nunca para el instrumento NINA 1 de igual
manera para el instrumento NINA 2 tres opciones
Los datos aportados por usted servirán para analizar la investigación
doctoral enunciada en este material.
Si se presenta alguna duda por favor consulte con la investigadora.
Gracias
Adelante
172
NINA2012 |
Ítemes Cuestionario NINA 1, 2012
Variable: Tecnología de información y comunicación Dimensión: Posibilidades que ofrecen las TIC en el ámbito educativo. Dirigido a el Docente Universitario Indicador: Nuevos lenguajes expresivos
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1 Las TIC le ofrece la posibilidad de experimentar nuevas experiencias expresivas( mensajes de texto, Chateo, entre otros)
2 En las nuevas realidades expresivas, como es el caso de la Multimedia, repercute directamente en la necesidad de adquirir nuevos dominios alfabéticos
3 EL docente organizar, combina los código
4 Las TIC como herramienta comunicativa le lleva al desarrollo aprendizajes de nuevos códigos lingüísticos través de la multimedia: (imágenes, sonidos, movimientos)
Indicador: Flexibilidad para el aprendizaje
5 Tiene más posibilidad a través de la TIC de adaptar la información para organizar su tiempo.
6 Las TIC le posibilitan la roptura de las barreras de distacia.
7 Transforma, cambia, extiende el acto educativo
8 Permite adaptar la información a su tiempo de aprendizaje en sus estudiantes.
9 En su praxis pedagógica desea que la misma adquiera un carácter productivo del desarrollo de proceso de aprendizaje de los estudiantes
Indicador: Amplitud de la información
10 La TIC le posibilita el acceso a la información en diferentes formatos ( videos, escritos, audio, entre otros)
11 La TIC le permite el acceso a la información de diferentes organismos tanto nacionales como internacionales.
12 La TIC le permite acceder a grande fuentes de información.
13 Utiliza nuevos canales de comunicación que difunden comportamiento social, actitudes, valores formas de
173
organización.
Dimensión: Aplicación de las TIC en el ámbito educativo Indicador: Tutorías
14 Aplica la TIC para facilitar el desarrollo de habilidades del estudiantes.
15 Hace uso educativo de las TIC para optimiza el aprendizaje.
16 Enfatiza en el uso de las TIC como recurso practico, durante el desarrollo de las asesorias.
17 Es orientador de aprendizajes a través de las diferentes herramientas que le ofrecen las Tic
Indicador: Herramienta de investigación.
18 A traves de las tic facilita enciclopedias digitales como recurso para la investigación.
19 El docente utiliza las TIC para el acceso a la información en las actividades de investigación.
20 A través de la multimedia experimenta haciendo que surja un nuevo esquema de conocimiento.
21 Utiliza todo tipo de información en diferentes partes del mundo: a través de enciclopedias digitales, videos, fotografías, entrevistas, entre otros.
Indicador: Recursos didácticos significativos.
22 El uso de las TIC como recurso didactico en las actividades individuales genera mas participacion por parte del estudinte.
23 El docente hace el aprendizaje es mas significativo cuando usa las TIC como recurso didacticos
24 El trabajo en equipo se hace mas democratico cuando el docente utiliza recursos didacticos apoyados en la TIC.
Items
Cuestionario NINA 2, 2012 Variable: Formación Docente Dimensión: Competencias Especificas Dirigido a el Docente Universitario Indicador: Diseño de estrategias innovadoras.
Sie
mp
re
Alg
unas
ve
ces
Nun
ca
25 El docente Universitario genera alternativas novedosas en sus Estrategias Pedagógicas.
26 El docente Universitario realiza actividades donde aplica la combinación del pensamiento convergente y divergente.
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27 El docente universitario introduce elementos nuevos en cada uno de sus métodos, estrategias de enseñanzas.
Indicador: Conocimiento en el uso de las TIC
28 El docente universitario muestra conocimiento en el uso de la TIC.
29 El docente universitario integra la TIC en las diferentes aéreas del conocimiento.
30 El docente muestra conocimiento en los procesos tecnicos en el uso de las TIC
Indicador: Transformación social.
31 El docente aplica la investigación y las TIC como medio de transformación de la realidad social.
32 El docente actúa en busca de soluciones para el mejoramiento de los estándares de la vida, durante sus prácticas pedagógicas
33 Las prácticas pedagógicas del docente van en función de responder a demandas sociales, utilizando las TIC como recursos.
Indicador: Regulación social
34 El docente universitario durante su praxis pedagógica,
orienta el debido uso de las TIC.
35 Los docentes universitarios buscan adaptar su práctica pedagógica al equilibrio social, mediante la utilización de las TIC.
36 El docente realiza actividades extra aulas con proyección hacia mejora de la comunidad, fomentando el adecuado uso de las TIC
Dimensión: Actividades de intervención pedagógica Indicador: Planificación
37 Cumple con las metas propuestas en la planificación.
38 Es puntual en la realización de los planes.
39 Realiza planificación diaria para el logro de las metas.
40 El docente en su labor a través de la planificación controla el
175
proceso educativo para verificar el desarrollo de las clases.
Indicador: Organización
41 Se preocupa porque le tomen en cuenta su experiencia en la organización de la universidad.
42 Participa en la organización de la universidad.
43 Se siente comprometido(a) a organizar para cumplir con las funciones al cargo que desempeña.
Indicador: Ejecución de actividades
44 Gestiona las máximas condiciones para que las actividades se realicen sin limitaciones.
45 Dirige adecuadamente las actividades propuestas.
Indicador: Evaluación
46 Presenta plan de evaluación al inicio del curso
47 El plan de evaluación es negociado con los estudiante
48 Realiza evaluaciones a los estudiantes durante el desarrollo de los objetivos del programa
176
ANEXO 3 Tabla de Validación Formato para validar el instrumento a través de criterios
Juicio del Experto Escala: Deficiente: 3 Regular: 2 Aceptado: 1 NINA 1, 2012
Ítem
Redacción y
ortografía
Pertinencia de
los ítems con los objetivos
Pertinencia de los
ítems con las dimensiones
Pertinencia de los
ítems con los indicadores
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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13
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15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Observaciones____________________________________________________ __________________________
Firma del experto
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Tabla de validación Formato para validar el instrumento a través de criterios
Juicio del Experto Escala: Deficiente: 3 Regular: 2 Aceptado: 1
NINA 2, 2012
Ítem Redacción y ortografía
Pertinencia de los ítems con los objetivos
Pertinencia de los ítems con las dimensiones
Pertinencia de los ítems con los indicadores
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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18
19
20
21
22
23
24
Observaciones:_______________________________________________________Firma del experto: ____________________________
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ANEXO 4
CONSTANCIA DE VALIDACIÓN
Yo, Dr. (a).____________________________. titular de la cédula de
Identidad Nº _________________, certifico que he validado el instrumento
“NINA2012” de la investigación doctoral titulada “Tecnología de información y
comunicación en la Formación Docente universitaria”, correspondiente a la
Doctorante Ninoska Antonia Nava Parra participante del Doctorado “Ciencias
de la Educación” en la Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín y el
resultado fue satisfactorio, demostrándose la pertinencia y suficiencia de los
criterios a evaluar con los indicadores específicos y una redacción clara y
precisa de los mismos.
Constancia que expido para los fines consiguientes en la ciudad de
Maracaibo ____ días del mes de Mayo del año 2012.
Dr. (a) ________________________________________
Firma: ________________________________________
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
ANEXO 5
CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO
Scale: VARIABLES: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 24 100,0
Excludeda 0 ,0
Total 24 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Ítems
,830
24
189
Scale: VARIABLE: FORMACIÓN DOCENTE.
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 24 100,0
Excludeda 0 ,0
Total 24 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Ítems
,950
24