PSU HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES X

CONSEJO DE RECTORESUNIVERSIDADES CHILENAS

Universidad de ChileVICERRECTORÍA DE ASUNTOS ACADÉMICOS

DEMRE

PRUEBAS DE SELECCIÓN UNIVERSITARIA INFORMATIVO PRUEBA DE

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

P R O C E S O D E A D M I S I Ó N 2 0 0 6

DOCUMENTO OFICIAL PSU

8 de junio de 2005 SERIE DEMRE: PUBLICACIÓN 8 de 29

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PSU HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES 3

El primer eje temático, Región y País, comprende larealidad local partiendo desde el entorno más próximo,fundamentalmente, la Región para, posteriormente,llegar a la comprensión del país y finalmente del mundocontemporáneo.

La Región es estudiada en la Enseñanza Media desdediferentes perspectivas: geográficas, sociales,económicas, culturales y demográficas. Para ello seincluyen ítemes que pueden abordar la temática delclima, relieve, flora, fauna, actividades económicas,recursos naturales, población de la Región, entre otros.Luego se aborda la interrelación de la Región con elpaís, y más tarde (en el cuarto eje temático) la relaciónde Chile con el mundo exterior.

El estudio de la realidad inmediata pretende que losestudiantes logren una mayor comprensión de losconceptos involucrados en la asignatura, y esto, a suvez, les permita realizar un mejor análisis de las nuevasrealidades que deban enfrentar en el futuro. Por otraparte, se pretende que las personas estén familiarizadascon su propio medio ambiente físico y social.

El primer eje temático aborda también la realidadpolítica de Chile. Se supone que todos sus habitantesdeberían manejar la organización que se ha dado elpaís, su forma de gobierno, institucionesgubernamentales y no gubernamentales, poderespúblicos, formas de participación política de lapoblación, junto al manejo de conceptos generales deeducación cívica tales como soberanía, democracia,entre otros, con el objeto de comprender su entorno yposteriormente poder analizar, de manera crítica, otrasrealidades en el ámbito continental y mundial.

Además, este primer eje temático comprendeaspectos generales y particulares de la realidadeconómica nacional. Es fundamental que se manejenlos principales rasgos de la economía nacional dadoque el sistema que rige nuestro país es el predominanteen el mundo de hoy. Posteriormente, deberá conocer laeconomía mundial en la cual se encuentra inserto Chile,dado que la actualidad está marcada por laglobalización a todo nivel.

La primera unidad del eje temático Región yPaís es Entorno natural y comunidad regional, lacual se compone de los siguientes subtemas:

● Geografía física de la Región en la cual está insertoel establecimiento escolar. Potencialidades y

limitaciones del entorno natural regional. Principalesriesgos naturales: causas y acciones apropiadas aseguir frente a ellos.

● Geografía humana de la Región: la población y sudistribución. Dinámica poblacional.

● Características de la economía regional: recursosnaturales, actividades económicas, producción eintercambio, distribución del ingreso y empleo.

● Principales problemas ambientales en la Región. La

importancia de la preservación del medio ambiente.● Expresiones de diversidad cultural en la Región:

similitudes y diferencias de costumbres de las personasdel campo y la ciudad, de diferentes credos religiosos,de distintos grupos étnicos. Las diferencias culturalescomo expresión legítima de visiones del mundodistintivas y cuestionamiento de estereotipos yprejuicios sociales: de género, edad, condición física,etnia, religión y situación económica.

Prueba deHistoria y Ciencias Sociales

LA PRUEBA DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES CONTIENE PREGUNTAS QUE ABARCAN CUATRO EJES TEMÁTICOS:REGIÓN Y PAÍS, RAÍCES HISTÓRICAS, UNIVERSALIZACIÓN DE LA CULTURA Y EL MUNDO DE HOY.

ESTA PUBLICACIÓN INCLUYE EJEMPLOS DE PREGUNTAS COMENTADAS DE LOS DOS PRIMEROSEJES TEMÁTICOS: REGIÓN Y PAÍS Y RAÍCES HISTÓRICAS. EN ESTOS COMENTARIOS EL

POSTULANTE ENCONTRARÁ UNA GUÍA PARA ENFRENTAR LAS PREGUNTAS DE LA PRUEBADEFINITIVA YA QUE SE ESTABLECEN LOS CONTENIDOS QUE DEBEN SER CONTEMPLADOS Y LASHABILIDADES QUE LOS ALUMNOS DEBEN MANEJAR PARA RESOLVER CON ÉXITO LOS ÍTEMES,ADEMÁS ESTABLECE EL RAZONAMIENTO MÁS ADECUADO QUE DEBE SEGUIR EL POSTULANTE

PARA RESPONDER CORRECTAMENTE.{ {I . P R I M E R E J E T E M Á T I C O

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Un ejemplo de las materias de este ítem lo constituyela siguiente pregunta:

Ejemplo de pregunta, que en este caso involucra elmanejo de una representación gráfica del relieve y elconsecuente análisis de ella.

1. CORTE TOPOGRÁFICO, (23º de latitud sur)

Del análisis de la figura adjunta, que representa unperfil transversal, de una sección del territorio nacional,se puede afirmar que el relieve que muestra es propiode la Región

A) de Antofagasta. B) de Coquimbo.C) del Maule.D) de La Araucanía.E) de Los Lagos.

Análisis de la pregunta: Este ítem permite medir elmanejo por parte de los alumnos de lasrepresentaciones gráficas, de efectuar interrelacionescomparativas entre las regiones, junto a la percepciónde la realidad local.

Al enfrentar una representación gráfica de estanaturaleza, el postulante debe considerar quecorresponde a un corte esquemático del territorionacional, en el cual se ven reflejadas las grandesunidades de relieve del país.

La primera forma de diferenciar una Región de otra esla presencia o ausencia de las cuatro grandes formas delrelieve chileno ya que desde Puerto Montt al surdesaparece la continuidad de dos macroformas delrelieve (Depresión Intermedia y Cordillera de la Costa).Por lo tanto en el gráfico presentado resulta evidenteque el esquema corresponde al territorio chileno al nortede Puerto Montt.

Sin embargo, en este caso esta precisión no resulta deutilidad porque todas las regiones de las alternativasestán en el territorio al norte de Puerto Montt. Lapresencia o ausencia de formas del relieve; no obstante;da otra pauta sobre las regiones involucradas: en laRegión de Coquimbo no existe Depresión Intermedia,por lo tanto la alternativa B) queda descartada.

La segunda búsqueda debe realizarse a partir de lasaltitudes que se encuentran en el gráfico, éstas permitendeterminar características del relieve en distintasregiones del país. Un estudiante familiarizado con lascaracterísticas de altitud y forma que asumen lasgrandes formas del relieve chileno en las distintasregiones no debería tener mayores dudas pararesponder utilizando este mecanismo de selección de larespuesta correcta. La Cordillera de la Costa poseealtitudes superiores a los 1.500 metros, como promedio,solamente en el Norte del país y alcanza sobre los 1.500metros de altitud, exceptuando en la Cordillera deNahuelbuta, sólo hasta la Región del Libertador GeneralBernardo O’Higgins. Lo mismo sucede con la Cordillerade los Andes que únicamente hasta esa misma Región

alcanza los 5.000 metros de altitud y la DepresiónIntermedia que exclusivamente en el Norte Grande esalta, por lo tanto se deben descartar las regiones delMaule C), de La Araucanía D) y de Los Lagos, E)quedando como respuesta correcta la alternativa A)(Región de Antofagasta).

Otros datos deberían guiar la elección de la alternativacorrecta: Por ejemplo, en las regiones del país donde laCordillera de los Andes asume la forma de un altiplanopertenecen, fundamentalmente, al Norte Grande, por lotanto si se considera esta información la únicaalternativa posible es la A). Por otra parte, la Cordillerade Domeyko es un relieve de las regiones deAntofagasta y de Atacama. Finalmente, un alumnopodría saber que los 23º de latitud sur corresponden alNorte del país. Estas últimas formas de acercamiento noimplican un análisis del gráfico sino más bien el manejode algunos datos puntuales.

El análisis de un corte topográfico es un ejemplo decómo se pueden asumir diversas estrategias paraabordar un ítem, todas las cuales conducen a identificarcuál es la porción de territorio representada. Elpostulante que desee obtener buenos resultados debe,por lo tanto, familiarizarse con las distintasrepresentaciones gráficas utilizadas en Historia yCiencias Sociales, y la forma de analizarlas einterpretarlas.

En la segunda unidad denominada OrganizaciónRegional, se presentan los siguientes subtemas:

● El sistema urbano / rural. La ciudad como fenómenosocial y económico. Las funciones urbanas y lasrelaciones con el espacio rural circundante. La ciudad:sitio, uso del suelo, barrios y sus relaciones con elespacio rural circundante.

● Redes de comunicación dentro de la Región y haciafuera de ella. Las redes de comunicación e intercambiocomo organizadoras del espacio regional y nacional.

● El territorio y su ordenamiento o planificación.Estructura del territorio regional: las relaciones entre elsistema natural y el sistema social. El sistema naturalcomo soporte, facilitador y limitante para el uso por lasociedad: relaciones de adecuación e impacto.

● Territorio nacional continental, insular y marítimo ysu división política administrativa. El concepto deRegión.

Un ejemplo de estos contenidos es el que se presentaa continuación:

2. Entre las características esenciales que identifican auna localidad urbana, se puede(n) señalar

I) la concentración espacial de la población.II) el predominio de las actividades secundarias y

terciarias.III) la homogeneidad social y económica de sus

habitantes.

A) Sólo IB) Sólo I y II C) Sólo I y IIID) Sólo II y IIIE) I, II y III

Análisis de la pregunta: Esta constituye unamuestra del contenido El sistema urbano / rural, y esrelativa al conocimiento y comprensión de aspectospropios de los centros urbanos. La diferenciación entreel mundo urbano y rural es una de las distincionesbásicas que el estudiante debe manejar paracomprender el espacio geográfico. Esta pregunta buscaque el candidato determine diferencias entre estos dosámbitos.

Una primera distinción que se puede establecer entreel campo y la ciudad es la de concentración de la

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población. En las áreas urbanas existe una mayordensidad de población ya que esta se concentra enespacios menores sobre todo en las grandes ciudadesdonde el mejor ejemplo es la construcción de edificiosde altura en que una gran cantidad de población ocupaespacios muy pequeños de superficie, mientras que enel mundo rural hay una tendencia a la dispersión,producto de la necesidad de poseer mayor cantidad detierra para dedicarla a actividades productivasprimarias. Por lo tanto la afirmación I) es correcta.

Un segundo nivel de distinción lo establece el tipo deactividades económicas que se desarrollan en unespacio geográfico. El postulante debe saber queexisten tres grandes sectores en que se divide laactividad económica de un país: el sector primariodedicado a las actividades extractivas, agrícolas yganaderas, es decir, aquellas que no realizan unatransformación del producto; el sector secundario quecomprende las actividades en que hay unatransformación de las materias primas para generar unproducto (en este sector está comprendida toda laactividad industrial); y el sector terciario que tiene quever con el comercio y los servicios (finanzas, educación,salud, empresas telefónicas, de electricidad, etc.). Esevidente que las actividades principales de una ciudadestán orientadas hacia el sector secundario y terciario,mientras que las primarias son características delmundo rural, por lo tanto la afirmación II) es verdadera.

La tercera distinción está dada por el mejor acceso aservicios que posee una localidad determinada, en elcaso de las urbanas hay mayor accesibilidad a losservicios. La riqueza o distinción social de las personasno tiene nada que ver con la diferenciación entre elmundo urbano y rural por lo tanto la opción III) es falsa.La alternativa correcta entonces es la B) Sólo I y II.

La tercera unidad de Región y País esInstitucionalidad Política que integra lossiguientes subtemas:

● Instituciones del gobierno regional; institucionesexistentes en la localidad: culturales y económicas,públicas y privadas; sociales no gubernamentales comosindicatos, clubes, organizaciones de mujeres, juntas devecinos, etc.

● Conformación de los poderes públicos regionales yformas de participación política de la ciudadanía.

● La regionalización en una institucionalidad unitaria;organización política del Estado: poderes públicos,derechos y deberes ciudadanos.

● Conceptos de soberanía y representaciónpolítica democrática.

● Conceptos de nación, Estado, gobierno yrégimen político.

Ejemplo de este contenido lo constituye elsiguiente ítem:

3. Juana tiene veinte años y es chilena. Milita enun partido político y ha sido apoderadade mesa en Valparaíso, ciudad endonde está inscrita. En la últimaelección parlamentaria se encontrabaen Concepción.

Del texto anterior, se desprende queJuana no pudo votar en la últimaelección debido a que

A) es integrante de un partidopolítico.

B) estaba a más de 200 km. de sulugar de votación.

C) ha sido apoderada de mesa.D) perdió su documento de

inscripción electoral.E) tiene menos de 21 años.

Análisis de la pregunta: La Constitución Política deChile actual afirma que todas las personas que poseennacionalidad chilena y que cumplen 18 años de edadson ciudadanos, pero en la práctica no son más queciudadanos potenciales hasta que estén inscritos en losregistros electorales y, por lo tanto, pueden ejercercomo ciudadanos con plenos derechos.

El único requisito para sufragar en las elecciones esque una persona sea ciudadana y esté inscrita en losregistros electorales, sin embargo existen algunasrestricciones ya que la persona no debe haber sidocondenada a pena aflictiva, ni interdicta por demencia,ni condenada por conductas calificadas por la ley comoactos terroristas (Artículo 16 de la Constitución). Unapersona, además puede excluirse de sus derechosciudadanos si no se inscribe en los registros electorales.Además, puede excusarse de votar en una eleccióndeterminada si se encuentra a más de 200 kilómetrosde su lugar de votación el día de la elección o tienealguna otra imposibilidad de acudir al local devotaciones en esa oportunidad. En estos casos debe darcuenta de esta situación ante Carabineros y puede sercitada por los Tribunales de Justicia correspondientespara que justifique su inasistencia al acto eleccionario.La alternativa correcta en este caso es la B).

La alternativa A) no corresponde porque la inscripciónen un partido político no inhabilita para sufragar, lomismo sucede con la alternativa C). La pérdida deldocumento de inscripción electoral tampoco inhabilitaporque el único documento que debe presentarse paravotar es el Carné de Identidad, por tanto, la alternativaD) es falsa. Finalmente, laspersonas mayores de 18años pueden votar, yaque

actualmente se exige 18 años de edad, lo que implicaque la E) también es falsa.

La cuarta unidad de Región y País es SistemaEconómico Nacional que incluye los siguientessubtemas:

● Geografía económica de Chile: recursos naturales;actividades económicas de la población, división deltrabajo; concepto de interdependencia económica;ventajas comparativas.

● El problema de la escasez: recursos escasos parasatisfacer necesidades ilimitadas y necesidad deelección. El problema de la escasez y asignación derecursos en el nivel familiar.

● El problema de la distribución de los bienes: ladesigualdad económica en la nación y entre naciones.

● El problema de la coordinación económica:principales mecanismos, tales como el mercado, lasinstituciones y el Estado.

● El sistema económico nacional: el rol del Estado ydel mercado. Presupuesto fiscal: obtención y asignaciónde recursos del Estado. El concepto de políticaeconómica.

● Economía y trabajo: institucionalidad, derechos yprácticas laborales.

Para ilustrar estos contenidos se seleccionó lasiguiente pregunta:

4. Un comerciante que desea importar un producto almenor costo posible, debe considerar, en su decisión decompra, la(s) siguiente(s) variable(s):

I) Los aranceles aduaneros.II) El cambio monetario internacional.III) Los gastos en transporte.

A) Sólo IIB) Sólo IIIC) Sólo I y IIID) Sólo II y IIIE) I, II y III

Análisis de la pregunta: En este ítemse plantea un ejercicio ligado a la realidadpráctica a partir de conceptos económicosque son claves para realizar lacomercialización de un bien importadoabaratando el costo. Para todo comercianteque se dedique a la importación serán

fundamentales las tarifas o arancelesaduaneros pues acorde al arancel se va a

elevar el precio de venta del producto en elmercado interior. La subida de los precios tiende a provocar una

disminución de la demanda y de las ganancias de loscomerciantes. Es de especial importancia la existencia

de aranceles de importación relativamente bajospara que un comerciante se decida a importarcon el fin de optimizar sus ganancias, siendo por

tanto la afirmación I) cierta. El cambio monetario internacional (opción II),

también correcta, incide en las ganancias quepueda obtener un comerciante al importar un

producto, ya que mientras más cara esté la divisamás caro resultará comprar bienes importados y porlo tanto disminuirán sus ganancias.

Por otra parte, los precios de transporte delproducto también afectarán el precio de distribucióndel bien en el mercado interior, ya que a menor preciodel transporte se optimizan las ganancias del

comerciante, siendo también la opción III) verdadera,y la alternativa E) correcta.

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El eje temático Raíces Históricas comprende todoslos contenidos que corresponden a la experienciahistórica de Chile, por lo tanto el postulante debe sercapaz de manejar una visión de conjunto de la Historianacional que se imparte en la Enseñanza Media asícomo también algunos aspectos relevantes que hanconstituido características históricas determinantes en eldesarrollo del país. Por ejemplo, debe comprendercómo la existencia de pueblos originarios y la Conquistadel territorio por parte de los españoles confirió uncarácter étnico propio a nuestro país y, además, generólegados sociales, políticos y económicos que aún sepueden observar. Al mismo tiempo, debe conocer cómose produce el tránsito desde una sociedad colonial ymonárquica a una independiente y republicana. Cómomaduraron las estructuras sociales políticas yeconómicas del país a través del siglo XIX paradesembocar en un siglo XX en el cual se generarongrandes proyectos que finalmente configuran lascaracterísticas del Chile de hoy. Así también elpostulante debe comprender cómo la experiencia liberaldel siglo XIX logró consolidar un proyecto de país quehizo crisis a comienzos del siglo XX dando origen a unaserie de grandes proyectos que tuvieron diversasmanifestaciones.

Por lo tanto, el postulante debe estudiar la Historia deChile como una serie de grandes períodos estructuralesque adquieren características especiales en que seconjuga la continuidad y el cambio y no como unconjunto de acontecimientos estáticos, estancados y sinninguna conexión entre sí. Quien asuma el estudio de laHistoria de Chile desde la primera perspectiva tendrámayores facilidades para abordar las preguntas de la

Prueba ya que la mayoría de éstas implica establecer lasrelaciones que caracterizan un momento histórico.

En este eje temático, en primer lugar seencuentra la unidad, Construcción de unaIdentidad Mestiza que está subdividida comosigue:

● América Precolombina. Las grandes civilizacionesprecolombinas. Los pueblos prehispánicos en el actualterritorio chileno.

Un ejemplo de pregunta es la que se incluye acontinuación. Esta pregunta exige al postulante lainterrelación de los conocimientos que posee de doscivilizaciones diferentes para luego poder efectuar unasíntesis definiendo las características comunes:

5. En el siglo XVI, cultivaba de preferencia el maíz, elporoto y la papa en la zona que se extiende,aproximadamente, entre el río Aconcagua y el sectornorte de la isla de Chiloé. Criaba un animal parecido alguanaco del cual obtenía gran utilidad. Habitaba enranchos de quinchas, con techos de paja.

La caracterización anterior corresponde a la etniapresente en la población actual chilena que se denomina

A) aimara.B) diaguita.C) mapuche. D) tehuelche (aónikenk).E) alacalufe (kawéshkar).

Análisis de la pregunta: Este ejemplo nos remite ala temática de los pueblos autóctonos. El enunciado dalas pistas suficientes para distinguir de entre ellosdiversos aspectos que caracterizan a un pueblo en sudesarrollo económico y material, además de entregar suubicación territorial.

La etnia aimara habitaba en el extremo norte del paísy por lo tanto su alternativa es rápidamente descartablecomo falsa A). Los grupos diaguitas vivían al norte delrío Aconcagua y sus características más sobresalientesse relacionan con el desarrollo de una cerámicaartesanal y la orfebrería, no mencionadas en elenunciado. Por cuanto esta alternativa también es falsaB). Tehuelches (aónikenk) y alacalufes (kawéshkar)estaban en un nivel de desarrollo cultural denominadoarcaico, dedicándose a la pesca, caza y recolección;además, habitaban en territorios australes. Por lo tantolas alternativas D) y E) son falsas.

Los antecedentes del enunciado claramentecorresponden a la etnia mapuche, considerando a todoslos grupos de esta etnia, lo cual nos permite llegar a laalternativa C) como respuesta correcta.

Otros subtemas de Construcción de unaIdentidad Mestiza son:

● La conquista española. Principales características ypropósitos de la empresa de conquista de los españolesen América y sus efectos para los pueblos indígenas. Laconquista de Chile: la ocupación del territorio.

● Relaciones entre españoles e indígenas: trabajoobligatorio, mestizaje, evangelización, sincretismocultural y resistencia mapuche.

I I . S E G U N D O E J E T E M Á T I C O

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● El legado español nos inserta en Occidente: laherencia cultural de España. La institucionalidadespañola en América. La sociedad colonial en Chile.

Ejemplo de estos contenidos es la siguiente pregunta:

6. A través de una autorización real, losconquistadores españoles podían emprender unaempresa de Conquista. Además, se les otorgabandiversos privilegios, como por ejemplo, la reparticiónde tierras y encomiendas entre los miembros de suhueste. Por su parte, a cambio de esos beneficios, elcapitán de conquista se comprometía a

I) financiar la empresa.II) llevar sacerdotes en la expedición.III) incorporar nuevos territorios para la Corona.

A) Sólo IB) Sólo IIIC) Sólo I y IID) Sólo I y IIIE) I, II y III

Análisis de la pregunta: La conformación de unaempresa de descubrimiento o conquista implicaba unaserie de pasos por parte del conquistador. Debía, enprimera instancia, ser poseedor de una capitulación ocontrato con la Corona, en la que ésta le otorgaba elderecho a conquistar un territorio para incorporarlo asus dominios. Sin embargo, el financiamiento de laempresa era privado. Debía recurrir a sus propiosbienes o asociarse con otros para financiar la empresa.Por tanto, la opción I) es correcta.

Mediante el contrato o capitulación el conquistador secomprometía a expandir la fe católica en los nuevosterritorios conquistados y, además, a velar por elbienestar espiritual de quienes lo acompañaban en lahueste, por lo tanto debía contar con sacerdotes que seocuparan de estas funciones en la expedición, lo quehace correcta la opción II).

Finalmente; el objetivo fundamental de toda empresade conquista era incorporar territorios a la Coronaespañola, opción III), lo que se ejemplifica claramenteen el caso de Chile ya que un núcleo muy pequeño deconquistadores, acompañado de indios “amigos”,procuró abarcar una gran porción de territorioresultando de esto una situación en extremocomplicada que llevó a la pérdida de los territorios alsur del río Biobío a la muerte del gobernador Pedro deValdivia. En síntesis, la alternativa E) es la correcta.

El segundo eje temático La creación de unaNación se subdivide en:

● La independencia americana: múltiples factoresque precipitaron el proceso independentista en Américay Chile; condiciones estructurales y accionesindividuales; voluntad humana y azar.

● La organización de la República de Chile: elementosde continuidad y cambio luego de la Independencia enlo político, económico, social, religioso y cultural.Dificultades para organizar la naciente República.Diversos ensayos de organización política. La soluciónportaliana.

● La hegemonía liberal: El pensamiento liberal enChile. La eclosión cultural de la década de 1840. Eldesarrollo educacional. La liberalización de lasinstituciones: conflictos con el autoritarismopresidencial. La secularización de las instituciones:conflictos entre la Iglesia Católica y el Estado.

● La expansión de la economía y del territorio:expansión y modernización de la economía chilenadesde la Independencia hasta la Guerra del Pacífico. Lasguerras del siglo XIX entre Chile y Perú-Bolivia.Incorporación de la Araucanía. Delimitación de lasfronteras de Chile en el siglo XIX.

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● Elementos que caracterizan la experiencia históricade Chile en el siglo XIX.

Un ejemplo para esta unidad es la siguiente pregunta:

7. Durante la presidencia de Domingo Santa María(1881-1886) se agudizaron las diferencias entre lossectores liberales y conservadores respecto de lainfluencia de la Iglesia Católica en la sociedad. En estecontexto, se aprobó(aprobaron)

I) la ley del Matrimonio Civil.II) la ley de Registro Civil.III) la separación del Estado y la Iglesia.

A) Sólo IB) Sólo IIC) Sólo IIID) Sólo I y IIE) I, II y III

Análisis de la pregunta: El tema de este ítemimplica la secularización de los registros vitales en Chile,que producto de las pugnas de liberales yconservadores se tradujo en el traspaso de funciones deregistro civil que cumplía la Iglesia Católica a manos delEstado. Los liberales y radicales obtuvieron laaprobación, en el período del Presidente Domingo SantaMaría, de las leyes de Matrimonio Civil y de RegistroCivil en 1884, las cuales entraron en vigencia a partir del1º de enero de 1885. Mediante ellas el Estado chilenoasumió el control directo de carácter laico, conprestación de servicios a todas las personas, registrandolas inscripciones de nacimientos, defunciones ymatrimonios. Por lo tanto, las opciones I) y II) soncorrectas.

La separación entre el Estado y la Iglesia se produjodefinitivamente el año 1925 bajo la presidencia deArturo Alessandri Palma, ya que la Constituciónsancionada ese año establece claramente estaseparación, lo que implica que la opción III) nocorresponde a la época aludida en la pregunta. De estemodo la alternativa correcta es la D).

Otros contenidos de esta unidad son LaSociedad Finisecular: auge y crisis del liberalismoque comprende los siguientes acápites:

● La economía del salitre: la riqueza salitrera dinamizaal conjunto de la economía. Rol del Estado en ladistribución de la riqueza del salitre. Inversionespúblicas en vías de comunicación, infraestructura yeducación.

● La "cuestión social". Condiciones de vida dehombres y mujeres en las salitreras, los puertos, lasciudades y los campos. Las nuevas organizaciones detrabajadores. Preocupación entre intelectuales,universitarios, eclesiásticos y políticos por lascondiciones de vida de los sectores populares.Soluciones propuestas.

● Crisis política. La Guerra Civil de 1891 vista a travésde interpretaciones historiográficas divergentes. Elparlamentarismo: balance de virtudes y debilidades.

● Las transformaciones culturales: avances eneducación, vida urbana y nuevas creacionesintelectuales.

Un ítem referido a estos contenidos es el siguiente:

8. A comienzos del siglo XX, producto de la migracióncampo–ciudad proliferaron los conventillos en lasprincipales ciudades del país. Este tipo de vivienda

A) constituía un foco de enfermedades por las malascondiciones higiénicas.

B) exigía un bajo alquiler porque eran construidas porel Estado.

C) constituía un lugar de trabajo donde se empleabanespecialmente a mujeres y niños.

D) estaba destinada a personas sin empleo que nopodían pagar un arriendo.

E) era habitada por una sola familia extensa.

Análisis de la pregunta: Este ítem aborda elproblema denominado “Cuestión Social”, la migración alas ciudades, las condiciones de vida y de trabajo de losobreros que laboraban en actividades portuarias,industriales, mineras y/o ferrocarrileras, entre otros. Deacuerdo con el Censo de 1907 habían 940 mil obreros:300 mil trabajaban en la ciudad, 240 mil eran gañanes y220 mil eran obreros agrícolas, 40 mil trabajaban en laminería y 140 mil en actividades comerciales.

En las principales ciudades tales como Santiago yValparaíso las condiciones habitacionales de los másdesposeídos eran deplorables. Existían los “cuartosredondos”, los “ranchos” y los ”conventillos”. En estostipos de viviendas habitaba la mayoría de los obreros dela época con sus familias. Hacia 1912 en Santiago habíaalrededor de 1.500 conventillos. En ellos la propagaciónde enfermedades y epidemias era frecuente debido alhacinamiento y la tasa de mortalidad infantil llegabaaproximadamente al 30%.

De acuerdo a lo anterior la alternativa A) es la correcta.La alternativa B) es falsa ya que el Estado chileno no

construyó soluciones habitacionales durante eseperíodo. La C) no corresponde porque los conventillosno constituían lugares de trabajo si no que eranviviendas, como ya se dijo. La alternativa D) se excluyepor las mismas razones que la B) y la alternativa E) nocorresponde con la descripción de conventillos hecha alcomienzo de este comentario.

Otro contenido de esta sección es El siglo XX: labúsqueda del desarrollo económico y de lajusticia social que incluye lo siguiente:

● El fin de una época: fin del parlamentarismo,surgimiento de populismos, gobiernos militares, nuevospartidos políticos, nuevos actores sociales. Fin del ciclodel salitre. La creciente influencia económica, cultural ypolítica de los Estados Unidos y su proyección hacia elresto del siglo. La crisis económica de 1929 y sus efectosen Chile. Nuevas corrientes de pensamiento disputan lahegemonía al liberalismo.

● El nuevo rol del Estado a partir de la década de1920: el Estado de bienestar; la sustitución deimportaciones como modelo económico, sus logros ydebilidades. La crisis del modelo a mediados del sigloXX, efectos sociales.

● Los nuevos proyectos políticos: la reformulación delsistema de partidos a fines de la década de 1950. Losnuevos proyectos de desarrollo y su implementación

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política. Ampliación del sufragio.● Cambios políticos, sociales, económicos y

culturales de Chile desde el año 1970 a la actualidad.

Un ejemplo de estos contenidos se refleja en lasiguiente pregunta:

9. Entre las transformaciones económicas y socialesllevadas a cabo en el período de los gobiernos dirigidospor los Presidentes radicales en Chile (1938 – 1952), secuenta(n)

I) la promulgación de la ley del derecho a voto a lamujer en las elecciones presidenciales y parlamentarias.

II) la creación de la CORFO para incentivar eldesarrollo industrial de Chile.

III) la fundación del Banco Central para el control dela emisión monetaria en el país.

A) Sólo I B) Sólo IIC) Sólo I y II D) Sólo I y III E) Sólo II y III

Análisis de la pregunta: Este ítem que abarcaalrededor de 13 años de gobiernos radicales, planteaalgunos de los logros alcanzados durante ese período.

La opción I) implica incluir en esa fase el otorgamientodel derecho a voto a las mujeres. Las mujeres seincorporaron, exclusivamente, a las eleccionesmunicipales a partir de 1934 y debieron pasar muchosaños para que pudieran tener amplia participación encualquier tipo de elecciones políticas, ello se dio a partirde la ley de 1949 bajo el mandato del presidente radicalGabriel González Videla, que les permitió votar en todotipo de elección desde 1952. Por lo tanto esta opción esverdadera. La opción II) relativa a la CORFO, es correctadado que dicha entidad fue fundada en abril de 1939por el gobernante radical Pedro Aguirre Cerda. Estainstitución fue clave en el proceso de industrializaciónde Chile. La alternativa III), que trata sobre la creacióndel Banco Central, es falsa dado que dicha entidad fuecreada en 1925, y empezó a operar en 1926. Como sepuede inferir las opciones correctas son la I) y la II)(clave C).

CONSIDERACIONES GENERALES

Algunas dificultades usuales detectadas en lasaplicaciones de la prueba de Historia y CienciasSociales, procesos 2004 y 2005, fueron las siguientes:

Errores en las respuestas debidas a escaso manejo devocabulario. El desconocimiento de términosespecíficos de la asignatura lleva a contestarincorrectamente. Un porcentaje de alumnos posee un

vocabulario muy restringido por lo que no logra unaacabada comprensión de los ítemes.

Otro obstáculo para ciertos postulantes es ladeficiente comprensión de lectura de las preguntas.Esta falla les impidió realizar un correcto análisis de losenunciados y alternativas de los ítemes así como laretención de todos los elementos involucrados en ellos.

Escaso manejo de gráficos, mapas u otrasrepresentaciones gráficas se registra en una proporciónno despreciable de alumnos. Como esta es una de lashabilidades exigidas por la prueba, el grupo señaladono logró contestar adecuadamente las preguntas.

La incapacidad para comprender enunciadosconceptualmente más complejos, lleva a algunospostulantes a no entender los ítemes. Se trata deaquellos que involucran conceptos como “incrementopoblacional”, “el desarrollo de procesos“, entre otros.

Otro aspecto destacado es la falta de desarrollo dehabilidades cognitivas por parte de algunosestudiantes, como establecer relaciones entre diversosacontecimientos o comprender la trayectoria seguidapor algún proceso histórico de larga duración.

En síntesis, es necesario efectuar una lectura analíticade cada pregunta, antes de responder y tener claro quepor tratarse de una prueba de razonamiento se necesitatanto conocer las materias más importantes comomanejar las distintas habilidades cognitivas medidas enla Prueba de Historia y Ciencias Sociales.

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Modelos de Pruebas yPreguntas Comentadas

Los modelos de pruebas y preguntascomentadas de la serie de documentosoficiales del DEMRE cumplen requisitostécnicos y normas que se aplican en elProceso de Admisión a las UniversidadesChilenas del H. Consejo de Rectores.

Las preguntas publicadas han sidoprobadas; se conoce su comportamiento enla población, y están dentro de la Tabla deContenidos de la prueba respectiva.

Por lo tanto, constituyen un materialidóneo para la preparación del postulante,llegando en buen pie al momento de rendirlos tests de selección.

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALESLa prueba optativa de Historia y Ciencias

Sociales tiene como objetivos los siguientes:● Constatar las habilidades en el manejo

instrumental de la simbología de lasdistintas representaciones gráficas utilizadasen la Historia y las Ciencias Sociales.

● Verificar las competencias en el manejode la terminología propia de cada una de lasdisciplinas de base, y el dominio conceptualen la construcción del conocimientohistórico y de las ciencias sociales.

● Comprobar la capacidad para identificare interpretar el significado de losacontecimientos y procesos históricos másrelevantes de la humanidad destacando losprincipios de continuidad y cambio.

● Determinar las competencias en elestudio geográfico desde el entornoinmediato -la Región-, a la realidad mundial,en una relación de interdependencia.

Esta prueba contiene 75 preguntas, y tieneuna duración de 2 horas y 15 minutos.

14 DE JUNIO: Finalizan actividadesprevias a la inscripción por parte de losestablecimientos educacionales.

Registro de ColegiosRecopilación de Datos EstadísticosIngreso de Alumnos en el último curso

de Educación MediaCertificaciones varias

15 DE JUNIO: Se inicia etapa parainscribirse vía Internet para rendir las PSU.Arancel de Inscripción:Promoción del año: $19.660Promociones anteriores: $26.60031 DE AGOSTO: Finaliza la etapa parainscribirse vía Internet para rendir las PSU.

APLICACIÓN DE PRUEBAS

DOMINGO 4 DE DICIEMBRE: 17:00 a19:00 hrs. Reconocimiento de SalasLUNES 5 Y MARTES 6 DE DICIEMBRE:Aplicación Prueba de SelecciónUniversitaria LUNES 5: 08:15 hrs. Lenguaje yComunicación 14:00 hrs. Ciencias MARTES 6: 08:15 hrs. Matemática14:00 hrs. Historia y Ciencias Sociales

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