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INTRODUCCIN.

La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha suscitado unanueva reflexin sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo. Siendo la

evaluacin un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la presencia de diversas

culturas, se hace necesaria la adopcin de una serie de medidas y cambios

organizativos.

A este fin presentamos un modelo de evaluacin inicial que puede utilizarse y/o

modificarse a criterio de cada centro. ste modelo puede aplicarse a todo alumno sea o

no inmigrante, aunque en este lt!" #as" e$%e el #"n"#!ent" & us" 'el '"!aes(a)"l. !ecisiones sobre cmo aplicarlas, dnde, qui"n # deber$an formar parte delos criterios adoptados por cada centro educativo.

l %royecto ducativo de &entro debe incluir, en cada una de las etapas

educativas, aspectos claves como la adecuacin de los ob'etivos y contenidos a las

caracter$sticas de los alumnos, su distribucin equilibrada por ciclos y cursos, la

idoneidad de la metodolog$a, los criterios y estrategias de evaluacin y promocin y lapertinencia de las adaptaciones curriculares para los alumnos que las necesiten.

La evaluacin es un proceso ininterrumpido que se inicia con el diagnstico de

la situacin, e*alua#+n n#al, se me'ora mediante la observacin y reflexincooperativa, e*alua#+n #"ntnua, y se completa con la e*alua#+n ,nal, cuyasconclusiones permiten retomar un proceso de retroalimentacin y me'ora de todo el

proceso educativo.

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CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS

Las pruebas de valuacin *nicial parten de los ob'etivos y contenidos m$nimos

que el alumno debi adquirir al finalizar el curso anterior. espeta la estructura

disciplinar de la materia, determinada por los -loques de contenidos del curr$culo

oficial y concretada en los $tems que la conforman. &ada $tem tiene en cuenta los

contenidos concretos que pretende medir, sus operaciones cognitivas y las competencias

curriculares del alumno, recogidas en un registro ad'unto, que su adquisicin exige.

n el enunciado descriptor de cada $tem se relacionan los contenidos

disciplinares y, al mismo tiempo, la accin que permite alcanzarlos. Se a(aden as$

mismo unos criterios de evaluacin que concretan, en la medida de lo posible, la

consecucin del ob'etivo planteado.

l -e%st-" 'e #"!(eten#asintenta recoger las operaciones cognitivas que seponen en accin con los contenidos. Aunque la relacin entre unas y otros es obvia,

conviene manifestar la dificultad de concretarlas en una prueba escrita. &apacidadesrelacionadas con la participacin, interaccin y actitud del alumno.., se observan,

registran y miden me'or en la pr)ctica cotidiana del aula.

La valoracin de los indicadores de competencias propuestos se matizan con una

escala de S0, A Veces, Con 1recuencia, y NOa fin de concretar en qu" medida cadauno de estos aspectos ha contribuido a que los alumnos progresen en sus conocimientos

y alcancen el m)ximo desarrollo de sus competencias. &ada indicador deber) ir

( d d l i ti d li ti d l b i d l

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*. "roduccin de tetos orales& +arrativos& narracin de situaciones oeperiencias personales, cuentos populares, noticias, dilogos. escriptivos&

escripciones sencillas de personas, animales, ob!etos y lugares.)rgumentativos& ebates, dilogos, discusiones. Epositivos& "eticiones,enumeraciones, solicitar y dar in(ormacin, in(ormaciones breves, elaboracinde preguntas claras, eposicin de conocimientos, con(erencia, (rmulas decortes-a y relacin social, conversaciones tele(nicas. 'nstructivos& )visos,notas, recetas. usto y sensibilidad por los tetos orales.

/. Creacin de tetos en prosa y en verso, con (inalidad est0tica y ldica,desarrollando el gusto y la sensibilidad por los tetos orales.

. )udicin, reproduccin y creacin de cuentos, poes-as, trabalenguas, retah-las,adivinan3as, canciones.

4. #emori3acin de tetos orales breves.5. ramati3acin de tetos adaptados a la edad, desarrollando el gusto por

participar en dinmicas grupales.6. Estrategias para utili3ar el lengua!e oral como instrumento de comunicacin y

aprendi3a!e& escuchar, recoger datos, preguntar.

17. 8tili3acin del lengua!e oral como instrumento de cr-tica a los valoresdiscriminatorios.11.9 Conocer la diversidad ling:-stica del entorno& lenguas o(iciales en +avarra, as- como de las lenguas de la poblacin inmigrante.

Bloque II: Lec!ura

1 C d ( (- d l (

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catlogos, carteles, murales, etc. =etos instructivos& normas de !uego, recetas,notas, avisos, (bulas, etc. =etos literarios& cuentos ,canciones, poemas,

trabalenguas, adivinan3as ,cmics, etc.%. Creacin de tetos utili3ando el lengua!e verbal y no verbal con intencin

in(ormativa y publicitaria & carteles, murales y anuncios.*. +ormas y estrategias para la produccin de tetos& plani(icacin, (uncin,

destinatario, estructura. $evisin y reescritura. >rtogra(-a natural.'nterrogacin y eclamacin. Caligra(-a. >rden y limpie3a.

/. =oma de conciencia de la diversidad ling:-stica del entorno& lenguas o(icialesen la +avarra, as- como las lenguas de la poblacin inmigrante.

. 8so de las ++== para leer y escribir en soporte in(ormtico.4. 8tili3acin del lengua!e escrito como instrumento de cr-tica a los valores

discriminatorios.

Bloque IV: Re%le"in $o&re la len'ua

1. ;a palabra. ;a palabra como unidad bsica con signi(icado. ;a palabra dentro

de la oracin. Concordancia de g0nero y nmero. $econocimiento de las s-labasdentro de la palabra.2. ?ocabulario. Campos semnticos. @amilias de palabras. Sinnimos y

antnimos.%. )becedario e iniciacin al orden al(ab0tico.*. >rtogra(-a. >rtogra(-a natural. Separacin de palabras en la (rase. 8so de

maysculas. >rtogra(-a preventiva de las palabras de uso (recuente. 'nter0s poruna ortogra(-a correcta. "reocupacin por consultar palabras de ortogra(-ad (- l

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2. l propio evaluador podr) reducir la amplitud de la prueba seleccionando aquellos

$tems que considere b)sicos y rechazando aquellos que considere secundarios.

3. l material de la prueba de evaluacin comprende un manual del evaluador para

facilitar la presentacin de los $tems a los alumnos, los criterios de evaluacin de cada

$tem y un cuaderno de alumno en el que se desarrollan los e'ercicios.

4 l car)cter abierto de la prueba permite ayudar al alumno/a en la comprensin de

cada $tem y aclarar las dudas que le sur'an en el desarrollo de la prueba.

5. n los $tems o preguntas de articulacin de palabras, frases o textos no deber)

tenerse en cuenta la pronunciacin o de'e propio del habla de origen del alumno/a

siempre y cuando no afecte a la comprensin.

6 Se ad'untan modelos de ho'as de registro tanto individual como colectivo para anotar

los resultados obtenidos en al prueba de valuacin *nicial

n la elaboracin de esta prueba se han tenido en cuenta documentacin de

centros 7%royecto ducativo, %royecto &urricular y %rogramacin 8eneral9, materiales

curriculares de las editoriales Anaya, Santillana, deb" y :icens :ives,

e'emplificaciones de evaluaciones iniciales de Am"rica -en$tez %e(ate y ;os" Luis

8arc$a &astro, registros de competencias de A.. &alvo y A.

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INSTRUCCIONES DE APLICACIN Y CRITERIOS DE EVALUACIN.

n cada $tem numerado se enuncia el 'es#-(t"- de la accin a realizar, sua(l#a#+n n'*'ual " #"le#t*a, la (-esenta#+n e$(l#a'a al alu!n"y los #-te-"s'e e*alua#+nque indican su superacin.

Ite! n 45

Des#-(t"-0 Com#ren)er la$ i)ea$ #rinci#ale$ )e un !e"!o oral.

Inst-u##"nes 'e a(l#a#+n0 Aplicacin0 colectiva.

valuador0 = >s voy a leer una historia. %restad mucha atencin porque despu"s

vais a contestar a unas preguntas relacionadas con "l. l cuento dice as$?0

Ca-l"s & el %l"6"

A &arlos le regalaron un globo en una tienda de la ciudad. @o se separade "l. &uando &arlos va al colegio, lo ata a los barrotes del balcn y flota en el

aire como una bandera esperando su regreso.

oy hace mucho viento en la playa. ay ni(os volando sus cometas. l

globo ro'o de &arlos presume entre ellas. Biene una larga cuerda adornada con

papelitos de colores.

! t f t i t l d l l b b ) id t

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Ite! n 35

Des#-(t"-0A$ociar im+'ene$ , r)ene$.

Inst-u##"nes 'e a(l#a#+n0 Aplicacin colectiva

l evaluador dir)0 =Ben"is que completar lo que falta a los dibu'os?.

C-te-"s 'e e*alua#+n0 *tem superado con #uat-"o m)s aciertos.

Ite! n 75

Des#-(t"-0Relacionar im+'ene$ con %ra$e$ e$cri!a$

Inst-u##"nes 'e a(l#a#+n0 Aplicacin0 colectiva.

valuador0 =elacionad la imagen con su frase?.

C-te-"s 'e e*alua#+n0 *tem superado con #uat-"o m)s aciertos.

Ite! n 85

Des#-(t"-0Ar!icular #ala&ra$ , %ra$e$ )e %orma correc!a.

Inst-u##"nes 'e a(l#a#+n0 Aplicacin individual.

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Signos de puntuacin0 %untos P C *nterrogaciones0 I Cxclamaciones E.

C-te-"s 'e e*alua#+n0 *tem superado con n" !:s 'e t-es e--"-es dearticulacin y "t-"s tant"sen signos de puntuacin. @o se tendr) en cuenta elde'e peculiar del habla del alumno/a.

Ite! n ;5

Des#-(t"-0Leer con ri!mo , en!onacin un !e"!o.

Inst-u##"nes 'e a(l#a#+n0 Aplicacin0 individual.

valuador0 Lee el texto en voz alta.

%asado un minuto se contabiliza las palabras le$das por el alumno/a.

C-te-"s 'e e*alua#+n0 *tem superado con sesentao m)s palabras le$das. @o

se tendr) en cuenta el de'e peculiar del habla del alumno/a.

Ite! n

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Ite! n 4>5

Des#-(t"-0 U!ili/ar correc!amen!e lo$ $i'no$ or!o'r+%ico$..Inst-u##"nes 'e A(l#a#+n0 Aplicacin colectiva.

valuador0 =:oy a dictaros unas frases. scribidlas en los renglones

correspondientes.

DICTADO

El cine estaba pintado de a3ul. El queso est cubierto con un papel. El bomberotoca la campana. ;a cabra duerme en el establo. ;a perra ladraba ba!o un

peral

C-te-"s 'e e*alua#+n0 *tem superado con cero errores en las normasortogr)ficas siguientes0

>rtograf$a natural.

m antes de p y b

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Inst-u##"nes 'e a(l#a#+n0 Aplicacin colectiva.

valuador0 =>rdenad las palabras y formad frases?0

C-te-"s 'e e*alua#+n0 *tem superado con t-eso frases correctas.

Ite! n 475

Des#-(t"-0 Con$!ruir %ra$e$ a #ar!ir )e #ala&ra$ )a)a$


valuador0 =Dormad frases con las siguientes palabras?.

C-te-"s 'e e*alua#+n0 *tem superado con tres o m)s frases correctas.

Ite! n 485

Des#-(t"-0I)en!i%icar nom&re$ #ro#io$.


valuador0 =*dentificad y rodead los nombres propios?.

C-te-"s 'e e*alua#+n0 *tem superado con nn%n e--"-.

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Ite! n 4

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Ite! n 235

Des#-(t"-0I)en!i%icar el $u0e!o )e una oracin 'rama!ical.

Inst-u##"nes 'e a(l#a#+n0 =Aplicacin colectiva?

valuador0 =aced la pregunta e indenticad el su'eto?

C-te-"s 'e e*alua#+n0 *tem superado con un"o m)s aciertos.

Ite! n 275

Des#-(t"-5I)en!i%icar el #re)ica)o )e una oracin 'rama!ical.


valuador0 =aced la pregunta e identificad el predicado?

C-te-"s 'e e*alua#+n0 *tem superado con un" o m)s aciertos.

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3 CURSO EDUCACIN PRIMARIA

PRUEA DE EVALUACIN INICIAL DE LENGUA CASTELLANA3 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

CUADERNILLO DE E@ERCICIOS

@>0 EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE&FS>0 EEEEEED&A0 EEEEEE

4. ESCUCBA LA BISTORIA DE CARLOS Y EL GLOO.

ABORA CONTESTA LAS PREGUNTAS RODEANDO LA REPUESTACORRECTA.

..G1u" le han regalado a &arlosH

Fn caballo de 'uguete

F l b '

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Se enganch con las cometas.

6. G1u" siente &arlos al ver su globo ro'o subir y subirH

Siente deseos de llorar.

$e de alegr$a

Salta para cogerlo

I. G1u" le hace AnaH

Le ri(e

Le consuela

&orre tras el globo

J. G1u" le promete Ana a &arlosH

Fna cuerda m)s fuerte

Fn helado >tro globo por su cumplea(os.

2. CUENTA LO UE SUCEDE EN ESTA BISTORIA.

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EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE







FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF



3.RELACIN DE IMGENES Y RDENES

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7. RODEA LA 1RASE UE CORRESPONDE A CADA DIU@O.

s una agu'a s una made'a s un p)'aro

Sirvo para cortar 8uardo muchas monedas Bengo grandes ore'as

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ay una pera, un barco y una manzana

ay un barco, una pera y una manzana ay una pera, una manzana y un barco

8. REPITE EN VOH ALTA ESTAS PALARAS Y 1RASES UE DICE TUPRO1ESOR?A.

'arabe zapatos mesa brocha

pupitre silla pizarra tel"fono

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antiguo. All) la gente se conoc$a y se saludaba por la calle. K Algunos hasta sab$an qui"n

era yo

%ero ahora vivo aqu$ arriba, en medio de una isla, rodeada de coches que cruzana toda velocidad. Slo oigo sus ruidos y huelo su combustible.

Bengo una vista un poco m)s amplia, pero mucho menos interesante y me aburro

como una estatua. S$, ya s" que soy una estatua, pero antes me lo pasaba muy bien.

>ye, por cierto, Gt+ no sabr)s de alguna plaza peque(a y tranquila con )rboles

donde les haga falta una estatua para que se poden las palomasH

;. LEE ESTE TETO.

El (att" ,e"

ra primavera. n una gran'a, una pata hab$a puesto cuatro huevos, y esperaba

impaciente a que nacieran sus peque(os.

Fn d$a se rompieron los cascarones M cric,cric,cric M y salieron tres traviesos

patitos. %ero un huevo, el m)s grande, no se abr$a. La pata sigui esperando. Al fin#,

K&>&, se rompi el cascarn y apareci un peque(uelo muy gracioso.

Al ver al reci"n llegado, todos se quedaron pasmados.

Ks muy feo gritaron.

< ) % ll b l ( d l d$ l d

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n efecto, en aquellas aguas tan claras vio su imagen refle'ada. N entonces se dio

cuenta de que ya no era un patito. Kn realidad, "l tambi"n era un hermoso cisne

Los grandes cisnes nadaron alrededor de "l y lo acariciaron con el pico. N "l se

sinti muy feliz. KAl fin nadie lo persegu$a

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EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE



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Las en vuelan c$rculo aves EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE


'uegan Los en ni(os el patioEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE


l coche contra choc la farola EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

47. 1ORMA 1RASES CON LAS SIGUIENTES PALARAS.

4.A!6ulan#a en,e-!"EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

2. Pe#es !a-EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

3. P:a-"s a-6"les 6"squeEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

7. N)" '6u"s #"l"-esEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

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4;. PON EN MASCULINO O 1EMENINO SEGN CORRESPONDA.

"s"0EEEEEEEEEEEEEEEEE #K#a0 EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

ele,ante0EEEEEEEEEEEEEE (e--a0 EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

(a'-e0EEEEEEEEEEEEEEEE a6uela0 EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

4

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CALIENTE templado fr$o

NUEVO vie'o limpio

1LACO delgado gordo

24.UNE CON 1LECBAS CADA DE1INICIN CON LA PALARA UE LECORRESPONDA.

.

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&antar EEEEEEEEEEEE Cant EEEEEEEEEEEEEEE

&omer C"!" EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEE

Sentir EEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEE Sent-

23. CONTESTA A LAS PREGUNTAS. LA RESPUESTA TE DAR EL SU@ETODE LA ORACIN. ESCR0ELO.

L"s n)"s leen #+!#s.

G1ui"nes leen cmicsH0 EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

La !ana'a 'e ele,antes #a!na ("- la sel*a.

G1ui"n camina por la selvaH EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE27. CONTESTA A LAS PREGUNTAS. LA RESPUESTA TE DAR ELPREDICADO. ESCR0ELO.

M !a'-e #"!(-a #a-ne & ,-uta.

G1u" hace mi madreH EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

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INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARESASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA. 3 CURSO DE PRIMARIA

CENTRO5FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF LOCALIDAD5FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 1ECBA DE EVALUCINFFFFFFFFFFFFFFFFF

NOMRE DEL ALUMNO?A5FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFCURSO5 FFFFFFFFFFFFFF 1ECBA DE NACIMIENTO5 FFFFFFFFFFFFFFFFF

Cla*es5 SI C15 #"n 1-e#uen#a AV5 A *e#es NO.

BLO4UE I: LA CO5UNICACIN ORALVALORACIONES Y OSERVACIONES

SI C1 AV NO OSERVACIONES AYUDAS3.4.4. &omprende el sentido global de textos y/o mensa'es orales de uso

habitual.

3.4.2. %articipa en situaciones de intercambio comunicativo adecuadas a sunivel de comprensin.

3.4.3. @arra ordenadamente hechos de su experienc ia propia e imaginarios.

3.4.7. &omprende instrucciones b)sicas.

3.4.8.

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3.4.48 *dentifica comunicaciones y textos orales en las diferentes lenguas delstado o de la propia &omunidad Autnoma.

3.4.49

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3.2.; !istingue las ideas secundarias de un texto escrito.

3.2.< Sabe resumir un texto.

3.2.= s capaz de describir formas, aspectos f$sicos, personas, animales yob'etos de su entorno familiar.

3.2.4> s capaz de diferenciar entre lecturas realistas, fant)sticas e imaginarias.

3.2.44 &opia fielmente cualquier texto3.2.42 ealiza sus traba'os con buen graf$a y presentacin.

3.2.43 %resenta sus traba'os con m)rgenes, claridad y limpieza de acuerdo consu edad.

BLO4UE IV: RE3LE7IN SOBRE LA LEN8UA.

3.7.4 *dentifica en el contexto oral los elementos de la comunicacin0 emisor,receptor y mensa'e.

3.7.2 &onoce la estructura de la palabra, la frase u oracin y texto.

3.7.3 s capaz de formar familias de palabras

3.7.7 &onoce y analiza las partes de la oracin gramatical0 su'eto y predicado.

3.7.8 !istingue, dentro de una oracin, el nombre, ad'etivos y verbo.

3.7.9 econoce y utiliza frases enunciativas, interrogativas y explicativas.

3.7.; &onoce y utiliza adecuadamente el g"nero y n+mero de los nombres yad'etivos.

3.7.< Ftiliza adecuadamente la concordancia entre nombres y ad'etivos.

3.7.= *dentifica en los verbos los tiempos presente, pasado y futuro.

3.7.4> econoce los infinitivos en ar, er e ir.

3.7.44 !istingue en los verbos el n+mero y la persona

3.7.42 Fsa el diccionario y distingue la acepcin de una palabra seg+n elcontexto de uso.

3.7.43 s capaz de utilizar aumentativos, diminutivos, sinnimos y antnimos.

3.7.47 Ftiliza con correccin los signos de puntuacin0 punto, coma, punto y aparte, los signos de interrogacin y admiracin.

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3.7.48 Ftiliza las normas ortogr)ficas m)s frecuentes en textos de elaboracinpropia0

l punto y la may+scula

Fso de ca, co, cu, que, qui.

Fso de za, zo, zu, ce, ci.

Fso de ga , go, gu, gue, gui.Fso de mb y mpC br y bl, r suave y r fuerte

%alabras con h0 hie, hue y her

%alabras que empiezan por bu, bur, bus.

Fso de la 'a, 'o, 'u, 'e, 'i, ge, gi.

BLO4UE V: TECNOLO89A DE LA CO5UNICACIN

3.8.4 &onoce los medios de comunicacin e informacin m)s usuales como laprensa de car)cter local y la t elevisin.

3.8.2 -usca, recoge, selecciona y aplica la informacin de los medios decomunicacin e informacin a situaciones educativas concretas

previamente planificadas.3.8.3 st) iniciado en el uso en el mane'o y uso de programas sencillos del

ordenador.

3.8.7 %articipa en el uso y aplicacin de sencillos programas inform)ticos decar)cter educativo.

3.8.8

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Re%st-" C"le#t*"

E*alua#+n In#al

LENGUA

3e-Cu-s"

A B tem superadoD C"!(-ens+n"-al

E

$(-es+n"-al

As"#a#+n

'e!:%enes&+-'enes

A-t#ula#+n'e(ala6-as&,-ases

E$

a#ttu'le#t"-a

Vel"#'a'le#t"-a

C"!

(-ens+nle#t"-a

P-"'u##+n'ete$t"ses#-t"s

S%n"s"-t"%-:,#"s

P-esenta#+n'ete$t"ses#-t"s

C"

!(leta-,-ases

1

"-!a-,-ases

C"nst-u-,-ases

I'en

t,#a-a'.et*"s

GMne-"enl"sn"!6-es

N!e

-"enl"sn"!6-es

Sn+n!"s

Ant+n!"s

De,n

#+n'e(ala6-as

El*e-6"&suste!("s

La"-a#+n&elsu.et"

La"-a#+n&el(-e'#a'"

APELLIDOS Y NOMRE C. >$); C. ;EC=>$) EA. ESC$'=) $ E @ ; E A ' + S > F $ E ; ) ; E + 8 )

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EVALUACIN INICIAL. LENGUA CASTELLANA.

ALUMNO?A5 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF CURSO5 3 1ECBA5 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

CONTENIDOSSUPERADO

CONTENIDOSSUPERADO

SI NO SI NOC"!(-ens+n "-al 1"-!as ,-ases

E$(-es+n "-al C"nst-u- ,-asesAs"#a#+n 'e !:%enes & +-'enes I'ent,#a- a'et*"sA-t#ula#+n 'e (ala6-as & ,-ases Gne-" en l"s n"!6-esE$a#ttu' le#t"-a N!e-" en l"s n"!6-esVel"#'a' le#t"-a Sn+n!"sC"!(-ens+n le#t"-a Ant+n!"sP-"'u##+n 'e te$t"s es#-t"s De,n#+n 'e (ala6-asS%n"s "-t"%-:,#"s El *e-6" & sus te!("sP-esenta#+n 'e te$t"s es#-t"s La "-a#+n & el suet"C"!(leta- ,-ases La "-a#+n & el (-e'#a'"

Val"-a#+n %l"6al5FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

O6se-*a#"nes5 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

El e*alua'"-?a

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