La doble función del lenguaje El lenguaje quedó seleccionado como resultado de

que previsiblemente de forma paulatina llegó a generar alguna ventaja adaptativa a la especie.

En nuestros ambientes más benignos nuestro sistema inicial de alarma continúa protegiéndonos de peligros, como en el pasado, pero también ha terminado por darnos la alarma sobre futuros que solo podemos imaginar o pensar.

Ahora bien, en la actualidad la supervivencia no se ve constantemente amenazada , por ello, darse cuenta de que los pensamientos son pensamientos, y no son el hecho sobre el que se piensa, añade flexibilidad para responder, posibilitando un amplio rango de opciones.

El lenguaje como actividad simbólica o relacional

Comportarse verbalmente es una actividad simbólica, en cuanto sustitutiva de otros eventos o funciones y, por tanto, entendida como una actividad relacional. Esto último significa que las funciones dadas a unos estímulos pueden pasar a otros, y significa que la actividad verbal no estaría definida o limitada a una tipo concreto de topografía –como la vocal o gestual–, sino que incluye cualquier forma o topografía de respuesta que esté bajo control de los estímulos con función verbal.

El lenguaje como actividad simbólica o relacional

El lenguaje como actividad simbólica o relacional El hecho de relacionar palabras-objetos-eventos-

funciones es el punto clave que revierte del aprendizaje en la comunidad verbal…

El aprendizaje del L origina que las cosas, la palabras, los eventos con los que interactuamos puedan tener f(x) que no vienen dadas por sus caract. físicas ni por su historia directa de contingencias, sino que proceden de los marcos de relación en los que se incluyen y de las f(e) [reforz, avers, discrim y motivac] que algunos de ellos puede haber tenido (incluso de forma muy remota) en la historia del individuo.

El lenguaje como actividad simbólica o relacional Pedro: responsable y amante de su W. Allí se sentía

feliz, plenamente realizado, competente y considerado.Muy dispuesto, autoestima elevada y buen concepto de sí. Tenía familia y amigos con los que se sentía feliz, aunque el valor fundamental de su vida era su W.

Perdió su W. Profundo vacío, marcada tristeza, sentimientos de

inutilidad y fracaso, sin ilusión (rechazo ofertas de W y apoyo familiar). Abandono casi total de su vida.

¿Dx? Depresión con crisis de identidad.

El lenguaje como actividad simbólica o relacional RELACIÓN PEDRO Y SU TRABAJO [se derivan f(motiv)

para lo demás ámbitos de su vida]. Las f(refor) de “sentirse pleno” ya no están presentes y

el sentimiento de vacío esta “lleno” de f(opuestas). La sensación de vacío tendría f(avers) y f(discrm) de otras

muchas palabras y disposiciones de acuerdo a su historia no ser él mismo, no encontrarse a sí mismo, etc.

La sensación de vacío y los eventos privados tendrían también f(discrm) no hacer nada hasta reencontrarse consigo mismo en la confianza de que volverán las sensaciones positivas que cumplían f(discrm) para dirigir su vida.

La falta de W transformó el valor de los E y los eventos relacionados verbalmente.

Relaciones arbitrarias conducta-conducta y contextualismo funcional Una entrevista de trabajo…

Relaciones arbitrarias conducta-conducta y contextualismo funcional Desde una perspectiva funcional estas características

de lo psicológico se entienden como producto de la historia de cada individuo, de forma que la variabilidad de relaciones entre lo que sentimos, pensamos y hacemos, según dónde, cómo y qué circunstancias, resulta más o menos amplia dependiendo de cada historia individual.

Relaciones arbitrarias conducta-conducta y contextualismo funcional “… en contraste con las explicaciones centradas en

conceptuaciones mecanicistas o basadas en el principio de contigüidad, un análisis funcional que pretenda explicar las causas de un comportamiento dado debe proceder estudiando el trazo o recorrido del fenómeno a través de los contextos verbales presente e histórico. Esto significa la aceptación de que las causas de los actos psicológicos, públicos o privados, están en el contexto personal histórico que es constantemente actualizado en las interacciones presentes” (Bijou, 1976; Chiesa, 1994; Hayes & Hayes, 1992; Luciano, 1996; Pérez-Álvarez, 1996; Ribes, 1990; Skinner, 1953).

Saber por contingencias y saber por reglas Saber por los sentidos contacto directo con las

contingencias conductas moldeadas por las contingencias de la experiencia y una sensibilidad del comportamiento al cambio en la experiencia.

Aprender a través de reglas o fórmulas verbales cuando los eventos o las cosas adquieren funciones desde su relación simbólica –verbal– con otros eventos.

Derivación de funciones y la Teoría del Marco Relacional

Resalta que el componente central o común de la psicología humana es el Lenguaje que está presente en todos los asuntos humanos.

Se centra en el fenómeno de las relaciones de estímulo derivadas a fin de dar razón de las especificación de las contingencias y de la conducta gobernada por reglas.

El punto central de las actividades humanas complejas implica el control relacional o simbólico de los E APRENDIZAJE RELACIONAL (AR).

Derivación de funciones y la Teoría del Marco Relacional El AR es la clave que define la conducta verbal dado

que responder de forma relacional es responder a un evento en términos de otro, y dado que un estímulo es definido verbalmente cuando parte de sus funciones vienen dadas por su participación en un marco relacional.

La capacidad de los seres humanos de enmarcar los eventos relacionalmente ofrece un control contextual de gran economía en el aprendizaje. . .

LISA

MAYOR QUE

HOMERO

RELACIÓN 1:

Probemos con este ejercicio…

RELACIÓN 2:

LISA MAGGIE

MAYOR QUE

RELACIÓN 3:

HOMERO

MENOR QUE

ABUELO

RELACIÓN 4:

MENOR QUE

ABUELO BURNS

MAYOR QUE

MAYOR QUE

MAYOR QUE

MA

YOR

QU

E

MAYOR QUE

MAYOR QUE

MAYO

R QUE

MAYOR QUE

MENOR QUE

MENOR QUE

MÁS JOVEN QUE

MENOR QUE

MENOR QUEMENOR QUE

MAYOR QUE

MA

YOR

QU

E

MENOR QUE

MEN

OR

QU

E

Marcos Relacionales Dice Ribes : “No hay estímulos como reemplazo o

equivalencia de los objetos”. Estaba una vez un viajero en una posada sentado a la mesa y pidió

pollo para comer. Cuando se lo trajeron se le acercó otro parroquiano y le dijo que si le invitaba pollo, porque era pobre y no tenía para pagarse la comida, a lo que el otro se negó rotundamente. No obstante, cuando el primero acabó de comer, el pobre le dijo irónicamente: “A pesar de que no me has querido invitar, debes saber que he comido con el olor de vuestro pollo”, a lo que el otro respondió: “Pues si tu también has comido, es justo que paguemos a medias.” Entonces el pobre -que era pobre pero no tonto- sacó una moneda y la hizo sonar contra la mesa diciendo: “Así como yo he comido del olor, date por pagado con el sonido de esta moneda”.

Moraleja: Los estímulos condicionados (olor, sonido) no pueden reemplazar a los objetos primigenios, por muy estrechamente asociados y próximos -espacio temporalmente- que estén.

Marcos Relacionales Respuestas: (SAVECC)

El estímulo condicionado, discriminativo o equivalente no sustituye al objeto original ni lo reemplaza. Eso es obvio. Pero también es verdad que los humanos matamos por símbolos (aunque tengamos la barriga llena) como banderas y crucifijos. Y nos empeñamos en seguir reglas por mucho que las contingencias nos digan otra cosa. Esto se llame control de estímulos, marco relacional o función sustitutiva….y a veces el poder sobre la conducta de estos “sustitutos” es superior al del propio objeto sustituido.

Marcos Relacionales El asunto de la sustitución, viene por las distintas

funciones que pueden ejercer los estímulos sobre el control de la conducta. Pavlov, quién hablaba de la sustitución de estímulos, parece que se refería a la función que adquiría el estímulo condicional para provocar una conducta que previo al condicionamiento no lo hacia. En resumen, el condicionamiento pavloviano es un procedimiento que permite establecer nuevas funciones a los estímulos. El condicionamiento operante es otro procedimiento bastante eficaz para el establecimiento de nuevas funciones de los estímulos. Por lo tanto, nadie estaba pensando en el reemplazo de un estímulo por un objeto. El asunto de la equivalencia es otro tema que en principio tiene poco que ver con la sustitución de estímulos.

Marcos Relacionales ¿Por qué nos empeñamos en seguir reglas en vez de aprender de las consecuencias?

Uno de origen filogenético: para nuestra especie probablemente resultó una ventaja evolutiva el seguimiento de reglas e instrucciones verbales. De esta forma un individuo podía aprovechar la experiencia de otros congéneres, sin necesidad de exponerse él mismo a las contingencias…

La otra, ontogenética. Al someter a reforzamiento a una amplia gama de conductas funcionalmente muy diferentes pero que tienen en común el constituir un caso de lo que se llama “seguimiento de reglas”, es probable que se haya creado una especie de “superclase” de conductas (se le llama “operante generalizada”).

Leer GPS, La religión, Quitar virus de la PC Conductas f(x) diferentes…pero, SUPONEN EL AJUSTE DE UNA SERIE DE

RESPUESTAS A UN ESTÍMULO ANTECEDENTE COMPLEJO DE NATURALEZA VERBAL.

MR y características de las relaciones entre estímulos

Las relaciones entre estímulos estarán sujetas a 3 características o propiedades cualquiera que fuera el tipo de relación (equivalencia o no equivalencia):

VINCULACIÓN MUTUA VINCULACIÓN COMBINATORIA TRANSFORMACIÓN DE FUNCIONES

Principales Marcos Relacionales9 tipos principalmente:

Marco o familia de las relaciones de coordinación De las relaciones de oposición De relaciones de distinción De relaciones jerárquicas De relaciones temporales De relaciones espaciales De relaciones de condicionalidad y de causalidad De relaciones “deictic” como la perspectiva del

hablante

Dimensiones del yo o del sí mismo

1) El yo como contenido de relaciones verbales…lo que las personas sienten, creen, opinan, piensan… lo que consideran como bueno, como malo, es decir, las evaluaciones y las razones…

2) El yo como un proceso en marcha de las relaciones verbales…la constante actualización del entrenamiento que las personas experimentan por parte de la comunidad verbal…”¿te gusta?”, “¿te sientes bien?”, “¿qué estás pensando?”…

3) El yo como el contexto de los contenidos y procesos verbales …se encuentra detrás de cualquier contenido, es el yo estable.

Implicaciones del aprendizaje verbal y su problematicidad

La bidirección, combinación y transformación de funciones nos permite…

CGR como relaciones conducta-conducta La TMR diferencia funcionalmente tres tipos de

regulación del comportamiento:

PLIANCE La C está controlada por una historia de reforzamiento en la que las consecuencias relevantes son mediadas por otros.

TRACKING (rastreo de huellas) está controlada por una historia de R donde han primado las consecuencias que emanan directamente de la forma de la Acción efectuada.

AUGMENTING (cumplimiento de reglas alteradoras) sería la regulación bajo el control de funciones transformadas de estímulo.

¡MUCHAS GRACIAS!