5. ruegos y preguntas. 4. plan de acompañamiento 1ª evaluación. 3. descanso. 2. tarea 3 proideac...
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COORDINACIÓN CON EOEP
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5. Ruegos y preguntas.
4. Plan de acompañamiento 1ª evaluación.
3. Descanso.
2. Tarea 3 PROIDEAC
1. Bienvenida y presentación de la dinámica de trabajo.
ORDEN DEL DÍA
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2. TAREA 3 PROIDEAC
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3. DESCANSO
30
MINUTO
S
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Convertir la primera evaluación en una oportunidad para
avanzar en el proceso de implantación del enfoque
competencial.
Concretar el plan de
acompañamiento a los centros en la primera evaluación a través de la figura del
Orientador/a.
Conseguir una coordinación
efectiva con los EOEP que facilite la implantación
del enfoque competencial en
los centros.
Sumar la figura del Orientador para que
colabore en sus centros en la elaboración de su
propio diagnóstico sobre avances y dificultades
con relación a la puesta en práctica del enfoque
competencial y la evaluación auténtica.
4. PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO DE LA
1ª EVALUACIÓN
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4. 1 DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LOS CENTROS
Concretamos el Plan de acompañamiento desde la
especificidad de cada centro
Cada centro abordará el desarrollo de la
primera evaluación desde el estadio en que se encuentre (incorporando del
nuevo modelo aquello que ha decidido sumar y desde el
convencimiento de que estamos en la fase formativa).
Puesto que nos hallamos en una fase
formativa, es recomendable que los centros afronten una autoevaluación de
este proceso.
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4. 2 ACLARACIÓN DEL TÉRMINO EVALUACIÓN AUTÉNTICA
“Es importante que en cada centro se tome consciencia del punto en el que se está con respecto a la evaluación auténtica”.
El carácter auténtico de la evaluación queda definido por su vínculo con el mundo real, con la vida cotidiana. Otra cuestión esencial que explica lo auténtico en la situación de evaluación es la naturaleza de las demandas cognoscitivas, las cuáles deben corresponder a necesidades reales para el desenvolvimiento de los estudiantes como ciudadanos o como futuros profesionales.
“La evaluación auténtica es una expresión genérica que describe una variedad de nuevos enfoques sobre la evaluación. La implicación básica está referida a que las tareas de la evaluación diseñadas para los estudiantes, deberían ser más prácticas y realistas”
Torrance y Pryor (1995)
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4.3 AHORA VAMOS A TRABAJAR UN POQUITO…
DINÁMICA DE
TRABAJO
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4. 3 DUDAS PLANTEADAS
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CURSO ONLINE: NUEVAS CONVOCATORIAS
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5. RUEGOS Y PREGUNTAS
¡MUCHAS GRACIAS!